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1
PRINCPIOS DIDTICOS QUE DEVEM
REGER NOSSO TRABALHO
(1) ensino reflexivo;
(2) ensino centrado na problematizao;
(3) ensino centrado na interao em pares;
(4) ensino centrado na explicitao verbal;
(5) favorecimento da argumentao;
(6) sistematizao dos saberes;
(7) valorizao dos conhecimentos;
(8) incentivo participao dos alunos;
(9) diversificao de estratgias didticas;
(10) ensino centrado na progresso.
-
2
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA [UNIDADE 01]
Para atender s exigncias previstas nas Diretrizes, torna-se
necessrio delimitar
os diferentes conhecimentos e as capacidades bsicas que esto
subjacentes aos
direitos.
Nos quadros a seguir, alguns conhecimentos e capacidades esto
descritos e
podem ser postos como pontos de partida para o estabelecimento
do debate. So
descritos direitos de aprendizagem gerais, que permeiam toda a
ao pedaggica e
depois so expostos quadros com conhecimentos e capacidades
especficos
organizados por eixo de ensino da Lngua Portuguesa:
Leitura
Produo de textos escritos
Oralidade
Anlise lingustica - discursividade, textualidade e
normatividade
Anlise lingustica apropriao do sistema de escrita alfabtica
DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE LNGUA PORTUGUESA
Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes
gneros,
veiculados em suportes textuais diversos, e para atender a
diferentes propsitos
comunicativos, considerando as condies em que os discursos so
criados e
recebidos.
Apreciar e compreender textos do universo literrio (contos,
fbulas, crnicas,
poemas, dentre outros), levando-se em conta os fenmenos de fruio
esttica, de
imaginao e de lirismo, assim como os mltiplos sentidos que o
leitor pode produzir
durante a leitura.
Apreciar e usar em situaes significativas os gneros literrios do
patrimnio
cultural da infncia, como parlendas, cantigas, trava lnguas.
Compreender e produzir textos destinados organizao e socializao
do
saber escolar/cientfico (textos didticos, notas de enciclopdia,
verbetes, resumos,
resenhas, dentre outros) e organizao do cotidiano escolar e no
escolar (agendas,
cronogramas, calendrios, cadernos de notas...).
-
3
Participar de situaes de leitura/escuta e produo oral e escrita
de textos
destinados reflexo e discusso acerca de temas sociais relevantes
(notcias,
reportagens, artigos de opinio, cartas de leitores, debates,
documentrios...).
Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades
voltadas para a
reflexo sobre valores e comportamentos sociais, planejando e
participando de
situaes de combate aos preconceitos e atitudes discriminatrias
(preconceito racial,
de gnero, preconceito a grupos sexuais, preconceito lingustico,
dentre outros).
EIXO: LEITURA ANO 1 ANO 2 ANO 3
Ler textos no-verbais, em diferentes suportes. I/A A/C A/C
Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral,
dentre outros), com autonomia.
I/A A/C C
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes
gneros e com diferentes propsitos.
I/A A/C C
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos
textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianas.
I/A A/C C
Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas
crianas.
I/A A/C C
Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. I A C
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros,
temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
I/A A/C C
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas,
lidos com autonomia.
I I/A A/C
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes
gneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
I/A A/C C
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e
temticas, lidos com autonomia.
I/A A/C A/C
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros,
temticas, lidos com autonomia.
I A/C A/C
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes
gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor
experiente.
I/A
A/C A/C
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes
gneros, lidos com autonomia.
I
A A/C
Estabelecer relao de intertextualidade entre textos. I I/A C
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas,
lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
I/A A/C A/C
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes
gneros e temticas, lidos com autonomia.
I A A/C
-
4
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e
temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
I/A
A/C A/C
Relacionar textos verbais e no-verbais, construindo
sentidos.
I/A A/C A/C
Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a
acepo mais adequada ao contexto de uso.
I A
EIXO: PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS ANO 1 ANO 2 ANO 3
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo:
organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes
finalidades, com ajuda de escriba.
I/A A/C A/C
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo:
organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes
finalidades, com autonomia.
I A A/C
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes
finalidades, por meio da atividade de um escriba.
I/A A/C C
Produzir textos de diferentes gneros com autonomia, atendendo a
diferentes finalidades.
I I/A A/C
Gerar e organizar o contedo textual, estruturando os perodos e
utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos.
I I/A A/C
Pontuar os textos, favorecendo a compreenso do leitor. I A/C
Organizar o texto, dividindo-o em tpicos e pargrafos. I A/C
Utilizar vocabulrio diversificado e adequado ao gnero e s
finalidades propostas.
I/A A/C A/C
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em
que o professor escriba, retomando as partes j escritas e
planejando os trechos seguintes.
I/A A A/C
Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita,
retomando as partes j escritas e planejando os trechos
seguintes.
I/A A/C
Revisar os textos aps diferentes verses, reescrevendo-os de modo
a aperfeioar as estratgias discursivas.
I A
-
5
EIXO: ORALIDADE ANO 1 ANO 2 ANO 3
Participar de interaes orais em sala de aula, questionando,
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.
I/A A/C C
Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais
formais, comuns em situaes pblicas, analisando-os criticamente.
I/A A/C A/C
Planejar intervenes orais em situaes pblicas: exposio oral,
debate, contao de histria.
I A/C C
Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes
propsitos, sobretudo os mais formais comuns em instncias pblicas
(debate, entrevista, exposio, notcia, propaganda, relato de
experincias orais, dentre outros).
I I/A A/C
Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais,
considerando as finalidades e caractersticas dos gneros.
I A A/C
Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas
culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de
gnero dentre outras.
I A A/C
Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema
de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros
textuais.
I A C
Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como
manifestaes culturais.
I/A/C A/C A/C
-
6
EIXO: ANLISE LINGUSTICA - DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E
NORMATIVIDADE
ANO 1 ANO 2 ANO 3
Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou escutado) aos
interlocutores e formalidade do contexto ao qual se destina.
I/A A/C A/C
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista
suas caractersticas: finalidades, esfera de circulao, tema, forma
de composio, estilo, etc.
I/A/C A/C C
Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo.
I/A/C I/A/C I/A/C
Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso
como: progresso do tempo, marcao do espao e relaes de
causalidades.
I A A/C
Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam coesivamente o
que j foi escrito (pronomes pessoais, sinnimos e equivalentes).
I A A/C
Usar adequadamente a concordncia e reconhecer violaes de
concordncia nominal e verbal.
I A/C
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias
regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
I/A A C
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias
regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor
sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em incio de palavra; JA/JO/JU; Z
inicial; O ou U/ E ou I em slaba final; M e N nasalizando final de
slaba; NH; e O em final de substantivos e adjetivos).
I A/C
Conhecer e fazer uso de palavras com correspondncias
irregulares, mas de uso frequente.
I A
Saber usar o dicionrio, compreendendo sua funo e organizao.
I A/C
Saber procurar no dicionrio a grafia correta de palavras. I
A/C
Identificar e fazer uso de letra maiscula e minscula nos textos
produzidos, segundo as convenes.
I A A/C
Pontuar o texto. I A/C
Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os
gneros e situaes de uso.
I A C
Segmentar palavras em textos. I A/C
-
7
EIXO: ANLISE LINGUSTICA APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA
ALFABTICA
ANO 1 ANO 2 ANO 3
Escrever o prprio nome. I/A/C
Diferenciar letras de nmeros e outros smbolos. I/A/C
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. I/A/C
Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes gneros.
I/A/C
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes
gneros e suportes textuais.
I/A A/C
Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita de
palavras e textos.
I A/C C
Compreender que palavras diferentes compartilham certas
letras.
I/A/C
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao nmero,
repertrio e ordem de letras.
I A/C
Segmentar oralmente as slabas de palavras e comparar as palavras
quanto ao tamanho.
I/A/C
Identificar semelhanas sonoras em slabas e em rimas. I/A/C
Reconhecer que as slabas variam quanto s suas composies.
I/A/C
Perceber que as vogais esto presentes em todas as slabas.
I/A/C
Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. I/A/C
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e
seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
I/A A/C C
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e
seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.
I/A A/C C
-
8
COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA [UNIDADE 02]
Nos quadros a seguir, alguns direitos de aprendizagem esto
descritos e podem ser postos como pontos de partida para o
estabelecimento do debate acerca do ensino de Histria nos anos
iniciais do Ensino Fundamental.
So descritos direitos de aprendizagem gerais, que permeiam toda
a ao pedaggica e, depois, expostos em quatro quadros, direitos
especficos relacionados aos conceitos fundamentais da disciplina
nos anos iniciais, cujas definies tambm oferecemos ao debate. So as
seguintes:
Sujeitos histricos: indivduos ou grupos de convvio que, ao longo
do tempo, promovem e realizam (individual ou coletivamente) as aes
sociais produtoras de fatos histricos.
Tempo: maneira como os indivduos, os grupos de convvio e as
sociedades sequenciam e ordenam as experincias diariamente
vivenciadas por seus membros, com base nas quais organizam suas
memrias e projetam suas aes, tanto de forma individual quanto
coletiva.
Fatos histricos: prticas ou eventos ocorridos no passado, que
causaram implicaes na vida das sociedades, dos grupos de convvio
(familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de
vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos
etc.) ou dos sujeitos histricos.
DIREITOS GERAIS DE APRENDIZAGEM DE HISTRIA ANO 1 ANO 2 ANO 3
Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros de vrios
grupos de convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais,
escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos,
esportivos, polticos etc).
I/A I/A/C I/A/C
Distinguir as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais
especficas dos seus grupos de convvio e dos demais grupos de
convvio locais, regionais e nacionais, na atualidade.
I/A I/A/C I/A/C
Identificar as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais
de grupos de convvio locais, regionais e nacionais, existentes no
passado.
I/A I/A I/A/C
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma
reflexo a respeito das permanncias e das mudanas ocorridas nos
vrios aspectos da vida em sociedade, ao longo do tempo e em
diferentes lugares.
I I/A/C I/A/C
Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo
elaborados e/ou utilizados pelas sociedades em diferentes tempos e
lugares.
I/A I/A/C I/A/C
Identificar e utilizar os diferentes instrumentos (individuais e
coletivos) destinados organizao do tempo na nossa sociedade, no
tempo presente: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de
horrios (horrio comum e comercial, horrios escolares), dentre
outros.
I/A I/A/C A/C
-
9
Identificar, na vida cotidiana, as noes anterioridade,
simultaneidade e posterioridade.
I/A I/A/C I/A/C
Distinguir e ordenar temporalmente os fatos histricos locais,
regionais e nacionais.
I I/A/C I/A/C
Articular e estabelecer correlaes entre os fatos histricos
(locais regionais e nacionais) e a vidas vividas no tempo
presente.
I I/A/C I/A/C
Identificar e comparar os diferentes tipos de registros
documentais utilizados para a construo, descrio ou rememorao dos
fatos histricos: textos manuscritos e impressos, imagens estticas
ou em movimento, mapas, registros orais, monumentos histricos,
obras de arte, registros familiares, objetos materiais, dentre
outros.
I/A I/A/C I/A/C
Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e/ou
nacionais), identificar os fatos histricos aos quais se
referem.
I/A A/C A/C
Formular e expressar (oralmente e por escrito) uma reflexo a
respeito da importncia destes eventos para os diferentes grupos de
convvio da atualidade.
I/A I/A/C I/A/C
EIXO: SUJEITOS HISTRICOS ANO 1 ANO 2 ANO 3
Diferenciar as prticas sociais relacionadas ao mbito da
economia, da poltica e da cultura.
I I/A I/A
Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito)
as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares
aos membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares,
tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana,
religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre
outros), atualmente e no passado.
I/A/C I/A/C I/A/C
Dialogar e formular reflexes a respeito das semelhanas e das
diferenas identificadas entre os membros dos grupos de convvio dos
quais participa (familiares, tnico-culturais, profissionais,
escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos,
esportivos, polticos, dentre outros), atualmente e no passado.
I/A I/A I/A/C
Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito)
as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares
aos membros de outros grupos de convvio, locais e regionais,
atualmente e no passado.
I/A I/A/C I/A/C
Dialogar e formular uma reflexo a respeito das semelhanas e das
diferenas identificadas entre os membros de outros grupos de
convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de
vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos,
polticos, dentre outros), locais e regionais, atualmente e no
I/A I/A I/A/C
-
10
passado.
Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores
responsveis pelo sustento dos grupos de convvio dos quais
participa, atualmente e no passado.
I/A I/A/C I/A/C
Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores
responsveis pelo sustento de outros grupos de convvio (locais e
regionais), atualmente e no passado.
I/A I/A/C I/A/C
Identificar as diferentes instituies existentes na localidade,
na atualidade e no passado.
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma
reflexo a respeito das semelhanas e diferenas identificadas entre
as maneiras de trabalhar e/ou entre as prticas dos trabalhadores,
ao longo do tempo e em diferentes lugares.
I/A I/A/C I/A/C
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma
reflexo a respeito das mudanas e das permanncias identificadas nas
maneiras de trabalhar e/ou nas prticas dos trabalhadores, ao longo
do tempo e em diferentes lugares.
I/A I/A I/A/C
Comparar as condies de existncia (alimentao, moradia, proteo
familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participao poltica) dos
membros dos grupos de convvio dos quais participa atualmente.
I/A/C I/A/C I/A/C
Comparar as condies de existncia (alimentao, moradia, proteo
familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participao poltica) dos
membros dos grupos de convvio existentes, local e regionalmente, no
passado.
I/A I/A I/A/C
Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares
(documentos, msicas, fotos, recibos, listas de compras, receitas de
todo tipo, contas domsticas, trabalhos escolares antigos, lbuns
feitos ou preenchidos domesticamente, cartas, brinquedos usados,
boletins escolares, livrinhos usados, dentre outros) para formular
e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma sequncia
narrativa a respeito da sua prpria histria.
I/A I/A I/A/C
Identificar as vivncias comuns aos membros dos grupos de convvio
locais, na atualidade e no passado.
I/A I/A/C I/A/C
Identificar as vivncias especficas dos grupos de convvio locais
e regionais, na atualidade e no passado.
I/A I/A/C I/A/C
Articular as vivncias dos grupos de convvio locais e regionais
atuais, s dos grupos de convvio locais e regionais, do passado.
I I/A I/A/C
-
11
EIXO: TEMPOS HISTRICOS ANO 1 ANO 2 ANO 3
Situar-se com relao ao ontem (ao que passou), com relao ao hoje
(ao que est ocorrendo) e com relao ao amanh (a expectativa do
porvir).
I/A A/C C
Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente,
antes e depois de outros.
I/A A/C C
Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos ao mesmo tempo
do que outros.
I/A I/A/C A/C
Identificar as fases etrias da vida humana e as prticas
culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no
passado (com nfase na infncia).
I/A A/C A/C
Comparar e calcular o tempo de durao (objetivo e subjetivo) das
diferentes prticas sociais (individuais e coletivas), realizadas
cotidianamente.
I I/A I/A
Utilizar diferentes instrumentos destinados organizao e contagem
do tempo das pessoas, dos grupos de convvio e das instituies, na
atualidade: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de
horrios (horrio comercial, horrios escolares, horrio hospitalar,
horrios religiosos, horrios dos meios de comunicao, dentre
outros).
I I/A I/A/C
Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou
utilizados por sociedades ou grupos de convvio locais e regionais,
que existiram no passado.
I I/A I/A
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de
ordem pessoal e familiar.
I I/A I/A/C
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos
relacionados aos grupos de convvio dos quais participa.
I I/A I/A/C
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de
alcance regional e nacional.
I I/A I/A
Identificar e comparar a durao dos fatos histricos vivenciados
familiarmente, localmente, regionalmente e nacionalmente.
I I/A I/A
-
12
EIXO: FATOS HISTRICOS ANO 1 ANO 2 ANO 3
Identificar dados governamentais sobre a histria da localidade
(rua, bairro e/ou municpio): origem do nome, data de criao,
localizao geogrfica e extenso territorial, produo econmica, populao
etc.
I I/A I/A/C
Identificar e diferenciar os patrimnios culturais (materiais e
imateriais) da localidade (rua, bairro, municpio e estado).
I I/A I/A/C
Identificar os fatos histricos ou as prticas sociais que do
significado aos patrimnios culturais identificados na
localidade.
I/A I/A/C I/A/C
Identificar os grupos de convvio e as instituies relacionadas
criao, utilizao e manuteno dos patrimnios culturais da
localidade.
I I/A I/A/C
Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito das
histrias da localidade (rua, bairro ou municpio), com os dados
histricos oficiais (ou governamentais).
I I/A I/A/C
Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito dos
patrimnios culturais da localidade, com as memrias veiculadas pelos
dados oficiais (ou governamentais).
I I I/A
Identificar as aproximaes e os afastamentos entre as memrias
compartilhadas por membros de diferentes grupos de convvio sobre a
histria local.
I I I/A
Identificar as prticas econmicas e de organizao do trabalho,
ocorridas na localidade no passado e compar-las s prticas econmicas
atuais (na localidade).
I I/A I/A/C
Identificar aspectos da organizao poltica da localidade no
passado e compar-los com os principais aspectos da organizao
poltica atual (na localidade).
I I/A I/A/C
Identificar aspectos da produo artstica e cultural da localidade
no passado e no presente.
I/A I/A I/A/C
Mapear a localizao espacial dos grupos de convvio atuais na
localidade.
I I/A I/A/C
Articular as formas de organizao do espao e as prticas sociais
dos grupos de convvio atuais e do passado, com sua situao de vida e
trabalho.
I I/A I/A/C
Identificar as formas de organizao do espao e as prticas sociais
dos grupos de convvio que existiram na localidade, no passado.
I I/A I/A/C
-
13
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA [UNIDADE 04]
O ensino de matemtica, de acordo com documentos oficiais
brasileiros, est
organizado em quatro campos (blocos ou eixos):
nmeros e operaes;
espao e forma (geometria, pensamento geomtrico);
grandezas e medidas e;
tratamento da informao (estatstica).
Os conhecimentos relativos a estes campos no devem ser
trabalhados na escola
de modo fragmentado, deve haver articulao entre eles. Tambm no
sero
esgotados em um nico momento da escolaridade, mas pensados numa
perspectiva
em espiral, ou seja, os temas so retomados e ampliados ao longo
dos anos de
escolarizao. Assim, a maioria destes direitos de aprendizagem
dever ser abordada
nos anos 1, 2 e 3, sem ainda ser consolidados, pois continuaro a
ser retomados e
ampliados em todo ensino fundamental.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE MATEMTICA ANO 1 ANO 2 ANO
3
NMEROS E OPERAES - Identificar os nmeros em diferentes contextos
e funes; utilizar diferentes estratgias para quantificar, comparar
e comunicar quantidades de elementos de uma coleo, nas brincadeiras
e em situaes nas quais as crianas reconheam sua necessidade.
Elaborar e resolver problemas de estruturas aditivas e
multiplicativas utilizando estratgias prprias como desenhos,
decomposies numricas e palavras.
I A A
GEOMETRIA - Explicitar e/ou representar informalmente a posio de
pessoas e objetos, dimensionar espaos, utilizando vocabulrio
pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas
quais as crianas considerarem necessrio essa ao, por meio de
desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo
noes de tamanho, de lateralidade, de localizao, de direcionamento,
de sentido e de vistas. Descrever, comparar e classificar
verbalmente figuras planas ou espaciais por caractersticas comuns,
mesmo que apresentadas em diferentes disposies (por translao, rotao
ou reflexo), descrevendo a transformao com suas prprias
palavras.
I A A
-
14
GRANDEZAS E MEDIDAS - Comparar grandezas de mesma natureza, por
meio de estratgias pessoais e uso de instrumentos de medida
adequado com compreenso do processo de medio e das caractersticas
do instrumento escolhido. Fazer estimativas; reconhecer cdulas e
moedas que circulam no Brasil.
I A A
TRATAMENTO DA INFORMAO - Ler, interpretar e transpor informaes
em diversas situaes e diferentes configuraes (do tipo: anncios,
grficos, tabelas, propagandas), utilizando-as na compreenso de
fenmenos sociais e na comunicao, agindo de forma efetiva na
realidade em que vive. Formular questes, coletar, organizar,
classificar e construir representaes prprias para a comunicao de
dados coletados.
I A A
EIXO: NMEROS E OPERAES ANO 1 ANO 2 ANO 3
Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se encontram,
em suas diferentes funes: indicador da quantidade de elementos de
uma coleo discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos,
3 dias, etc); indicador de posio (nmero ordinal); e cdigo (nmero de
telefone, placa de carro, etc.).
I A C
Utilizar diferentes estratgias para quantificar e comunicar
quantidades de elementos de uma coleo, nas brincadeiras e em
situaes nas quais as crianas reconheam sua necessidade: contagem
oral, pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamentos;
comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notao numrica
e/ou registros no convencionais.
I A C
Associar a denominao do nmero a sua respectiva representao
simblica.
I/A C
Identificar posio de um objeto ou nmero numa srie, explicitando
a noo de sucessor e antecessor.
I/A C
Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulao de
hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade
de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica.
I A C
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de
dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., a partir de
qualquer nmero dado.
I/A C
Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e
escrever nmeros menos frequentes.
I A C
Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas
numricas.
I A C
-
15
Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar,
acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando
estratgias prprias como desenhos, decomposies numricas e
palavras.
I A C
Reconhecer fraes unitrias usuais (um meio, um tero, um quarto e
um dcimo) de quantidades contnuas e discretas em situao de contexto
familiar, sem recurso representao simblica.
I A
Reconhecer termos como dzia e meia dzia; dezena e meia dezena;
centena e meia centena, associando-os s suas respectivas
quantidades.
I A C
Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os
significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar
quantidades, comparar e completar quantidades, em situaes de
contexto familiar utilizando o clculo mental ou outras estratgias
pessoais.
I A A
Resolver e elaborar problemas de multiplicao em linguagem verbal
(com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo as
ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em
disposio retangular, proporcionalidade e combinatria.
I A A
Resolver e elaborar problemas de diviso em linguagem verbal (com
o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo as
ideias de repartir uma coleo em partes iguais e a determinao de
quantas vezes uma quantidade cabe em outra.
I A A
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16
EIXO: GEOMETRIA ANO 1 ANO 2 ANO 3
Explicitar e/ou representar informalmente a posio de pessoas e
objetos, dimensionar espaos, utilizando vocabulrio pertinente nos
jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas
considerarem necessrio essa ao, por meio de desenhos, croquis,
plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noes de tamanho, de
lateralidade, de localizao, de direcionamento, de sentido e de
vistas.
I A C
Estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e objetos
geomtricos esfricos, cilndricos, cnicos, cbicos, piramidais,
prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura.
I A
Perceber semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados,
paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e
crculos.
I A
Construir e representar formas geomtricas planas, reconhecendo e
descrevendo informalmente caractersticas como nmero de lados e de
vrtices.
I A
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou
espaciais por caractersticas comuns, mesmo que apresentadas em
diferentes disposies (por translao, rotao ou reflexo), descrevendo
a transformao com suas prprias palavras.
I A C
Usar rotao, reflexo e translao para criar composies (por
exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas
quadriculadas).
I A C
Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes),
apresentadas em diferentes disposies, nomeando-as (cubo, bloco
retangular ou paraleleppedo, pirmide, cilindro e cone).
I A
Identificar e descrever a localizao e a movimentao de objetos no
espao, identificando mudanas de direes e considerando mais de um
referencial.
I A C
-
17
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS ANO 1 ANO 2 ANO 3
Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparao direta
(sem o uso de unidades de medidas convencionais) para identificar:
maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais
curto, mais grosso, mais fino, mais largo, etc.
I A/C
Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratgias
pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos fita mtrica,
balana, recipientes de um litro, etc. Leitura de horas, comparando
relgios digitais e de ponteiros.
I A/C
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados
grandeza a ser medida (por exemplo: tempo, comprimento, massa,
capacidade), com compreenso do processo de medio e das
caractersticas do instrumento escolhido.
I A C
Identificar ordem de eventos em programaes dirias, usando
palavras como: antes, depois.
I/A/C
Identificar unidades de tempo dia, semana, ms, bimestre,
semestre, ano e utilizar calendrios.
I C
Relao entre unidades de tempo dia, semana, ms, bimestre,
semestre, ano.
I A C
Leitura de horas, comparando relgios digitais e de
ponteiros.
I A/C
Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e
comprimento.
I A/C
Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes
formas e tamanhos.
I A/C
Identificao dos elementos necessrios para comunicar o resultado
de uma medio e produo de escritas que representem essa medio.
I A C
Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e de possveis
trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores em experincias
com dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das
crianas.
I A C
-
18
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAO ANO 1 ANO 2 ANO 3
Ler, interpretar e transpor informaes em diversas situaes e
diferentes configuraes (do tipo: anncios, grficos, tabelas,
propagandas), utilizando-as na compreenso de fenmenos sociais e na
comunicao, agindo de forma efetiva na realidade em que vive.
I A C
Formular questes sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e
observaes para coletar dados quantitativos e qualitativos.
I A A
Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir
representaes prprias para a comunicao de dados coletados.
I A A
Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de dupla
entrada, grfico de barras para comunicar a informao obtida,
identificando diferentes categorias.
I A
Produzir textos escritos a partir da interpretao de grficos e
tabelas.
I A
Resolver e elaborar problema a partir das informaes de um
grfico.
I A
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19
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA [UNIDADE 05]
A Geografia, como componente curricular, colabora para a
garantia do acesso
aos conhecimentos do mundo fsico e natural e da realidade social
e poltica.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE GEOGRAFIA ANO 1 ANO 2 ANO
3
Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na dinmica do seu
cotidiano e na paisagem local, bem como as mudanas ao longo do
tempo.
I I/A/C I/A/C
Descrever as caractersticas da paisagem local e compar-las com
as de outras paisagens.
I/A A/C A/C
Conhecer e valorizar as relaes entre as pessoas e o lugar: os
elementos da cultura, as relaes afetivas e de identidade com o
lugar onde vivem.
I/A A/C A/C
Ler, interpretar e representar o espao por meio de mapas
simples.
I I/A/C I/A/C
Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade
e as aes bsicas para a proteo e preservao do ambiente e sua relao
com a qualidade de vida e sade.
I I/A/C I/A/C
Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da
linguagem cartogrfica (orientao, escala, cores e legendas).
I I/A/C I/A/C
Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das categorias
lugar, territrio, paisagem e regio.
I I/A/C I/A/C
Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos locais
e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando
as tcnicas e as formas de apropriao da natureza e seus
recursos.
I I/A I/A/C
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20
COMPONENTE CURRICULAR: CINCIAS [UNIDADE 05]
A escola deve oferecer condies: (1) que permitam a elaborao
de
compreenses sobre o mundo condizentes com as perspectivas atuais
da comunidade
cientfica, (2) de entendimento de que as compreenses sobre o
mundo so produes
humanas, criadas e influenciadas por um contexto histrico, (3)
de se fazer uso das
compreenses sobre o mundo para estabelecer a relao entre os
conhecimentos que
se produzem sobre este mundo e as aplicaes e produtos que tais
conhecimentos
possibilitam gerar, quanto dos efeitos de ambos, compreenses e
produtos, para a
vida social e poltica dos cidados.
Estas trs condies que a escola deve oferecer favorecem a
garantia dos
direitos de aprendizagem que esto diretamente relacionados a
eixos estruturantes,
norteadores especficos da ao pedaggica na rea do ensino das
cincias.
Nomeadamente estes eixos so:
compreenso conceitual e procedimental da cincia
compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e
produtos da cincia
compreenso das relaes entre cincia, sociedade, tecnologia e
meio
ambiente.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE CINCIAS NATURAIS Direitos
Elaborar compreenses sobre o mundo condizentes com perspectivas
atuais da
comunidade cientfica.
Entender que as compreenses sobre o mundo so produes
humanas,
criadas e influenciadas por seus contextos histricos.
Fazer uso da compreenso sobre o mundo para estabelecer a relao
entre o
conhecimento que se produz sobre este mundo e as aplicaes e
produtos que tal
conhecimento possibilita gerar, quanto dos efeitos de ambos
compreenso e
produtos, para a vida social e poltica dos cidados.
-
21
D.A - ELABORAR COMPREENSES SOBRE O MUNDO CONDIZENTES COM
PERSPECTIVAS ATUAIS DA COMUNIDADE CIENTFICA.
EIXO: COMPREENSO CONCEITUAL E PROCEDIMENTAL DA CINCIA
ANO 1 ANO 2 ANO 3
Aprender como a cincia constri conhecimento sobre os fenmenos
naturais.
I I/A I/A/C
Entender conceitos bsicos das cincias. I I/A I/A/C
Ler e escrever textos em que o vocabulrio da cincia usado.
I I/A I/A/C
Interpretar textos cientficos sobre a histria e a filosofia da
cincia.
I I/A I/A/C
Perceber as relaes existentes entre as informaes e os
experimentos adquiridos e desenvolvidos por cientistas e o
estabelecimento de conceitos e teorias.
I I/A I/A/C
Relacionar as informaes cientficas lidas com conhecimentos
anteriores.
I I/A I/A/C
Possuir conhecimentos sobre os processos e aes que fazem das
cincias um modo peculiar de se construir conhecimento sobre o
mundo.
I I/A I/A/C
Identificar as fontes vlidas de informaes cientficas e
tecnolgicas e saber recorrer a elas.
I I/A I/A/C
Aprender a tecer relaes e implicaes entre argumentos e
evidencias.
I I/A I/A/C
Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos cientficos j
produzidos e ideias prprias como suposies a serem avaliadas
(hipteses a serem exploradas).
I I/A I/A/C
Desenvolver raciocnio lgico e proporcional. I I/A I/A/C
Aprender a seriar, organizar e classificar informaes. I I/A
I/A/C
Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos
cientficos j produzidos sobre o tema em questo.
I I/A I/A/C
Estimular o exerccio intelectual. I I/A I/A/C
D.A - ENTENDER QUE AS COMPREENSES SOBRE O MUNDO SO PRODUES
HUMANAS, CRIADAS E INFLUENCIADAS POR SEUS CONTEXTOS HISTRICOS.
EIXO: COMPREENSO SOCIOCULTURAL, POLTICA E ECONMICA DOS PROCESSOS
E PRODUTOS DA CINCIA.
ANO 1 ANO 2 ANO 3
Diferenciar cincia de tecnologia. I I/A I/A/C
Perceber o papel das cincias e das tecnologias na vida
cotidiana.
I I/A I/A/C
Compreender a tica que monitora a produo do conhecimento
cientfico.
I I/A I/A/C
-
22
Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento
cientfico e suas aplicaes na vida, na sociedade e na cultura de
cada pessoa.
I I/A I/A/C
Compreender que o saber cientfico provisrio, sujeito a
mudanas.
I I/A I/A/C
Utilizar o conhecimento cientfico para tomar decises no
dia-a-dia.
I I/A I/A/C
Desenvolver posio critica com o objetivo de identificar
benefcios e malefcios provenientes das inovaes cientficas e
tecnolgicas.
I I/A I/A/C
Compreender a maneira como as cincias e as tecnologias foram
produzidas ao longo da histria.
I I/A I/A/C
D.A - FAZER USO DA COMPREENSO SOBRE O MUNDO PARA ESTABELECER A
RELAO ENTRE O CONHECIMENTO QUE SE PRODUZ SOBRE ESTE MUNDO E AS
APLICAES E PRODUTOS QUE TAL CONHECIMENTO POSSIBILITA GERAR, QUANTO
DOS EFEITOS DE AMBOS COMPREENSO E PRODUTOS, PARA A VIDA SOCIAL E
POLTICA DOS CIDADOS.
EIXO: COMPREENSO DAS RELAES ENTRE CINCIA, SOCIEDADE, TECNOLOGIA
E MEIO AMBIENTE.
ANO 1 ANO 2 ANO 3
Conhecer a natureza da cincia entendendo como os conhecimentos
so produzidos e suas implicaes para a humanidade e o meio
ambiente.
I I/A I/A/C
Considerar como a cincia e a tecnologia afetam o bem estar, o
desenvolvimento econmico e o progresso das sociedades.
I I/A I/A/C
Reconhecer os limites da utilidade das cincias e das tecnologias
para a promoo do bem estar humano e para os impactos sobre o meio
ambiente.
I I/A I/A/C
Participar de situaes em que os conceitos e procedimentos
cientficos, juntamente com as reflexes sobre a natureza tica da
cincia so mobilizados para direcionar tomadas de posio acerca de
situaes sociais atuais e relevantes.
I I/A I/A/C
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23
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES [UNIDADE 06]
importante lembrarmos que so apresentadas neste quadro as
aprendizagens
gerais da rea de arte, como sugesto de um caminho possvel por
meio do qual se
elaborem os currculos e a prxis pedaggica em arte. No entanto, o
mesmo indica que
preciso garantir as aprendizagens especficas das linguagens da
dana, do teatro, das
artes visuais e da msica, as quais possuem suas epistemologias
prprias, de modo a
contemplar tambm a aprendizagem da Arte e da cultura da frica,
dos
afrodescendentes e dos indgenas, conforme garantido pelas Leis
de n 10.639/2003 e
11.645/2008.
No quadro abaixo esto expostas sugestes acerca de como tratar a
progresso
de cada direito durante o ciclo de alfabetizao.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE ARTES ANO 1 ANO 2 ANO 3
Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente,
em diferentes contextos histricos e culturais da humanidade.
I/A/C A/C C
Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida
dos indivduos.
I/A/C A/C C
Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana, teatro,
artes visuais e msica.
I/A/C A/C C
Vivenciar processos educativos de dilogo interdisciplinar da
arte com diferentes reas de conhecimento e de dilogo
interterritorial das diferentes linguagens artsticas, inclusive com
as novas tecnologias.
I/A/C A/C C
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da
dana, teatro, artes visuais e msica, da comunidade local e da
regio, como, tambm, com artistas de expresso nacional e
internacional, das mais diferentes partes do mundo; de diferentes
pocas, estilos, gneros, e etnias.
I/A/C A/C C
Conviver e acessar fontes vivas de produo da arte. I/A/C A/C
C
Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos de
circulao social em diferentes ambientes.
I/A/C A/C C
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos
artsticos e manifestaes da arte na sociedade.
I/A/C A/C C
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens
artsticas a partir da leitura e anlise de objetos artsticos.
I/A/C A/C C
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24
Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e
equipamentos culturais de circulao da arte e do conhecimento
artstico, tais como: teatros, museus, galerias, feiras, ruas,
festivais, livrarias, bibliotecas, centros histricos e
culturais.
I/A/C A/C C
Fazer arte na perspectiva da criao artstica como pesquisa e
investigao.
I/A/C A/C C
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias,
tcnicas, instrumentos e procedimentos variados em artes,
experimentando-os de modo a utiliz-lo nos trabalhos pessoais e
coletivos de criao artstica.
I/A/C A/C C
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artsticos, a
partir de fontes variadas de informaes.
I/A/C A/C C
Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes
produes artsticas de circulao social.
I/A/C A/C C