This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Ζνα Ηλεκτρονικό Μάκθμα αποτελείται από μία ςειρά θλεκτρονικϊνεκπαιδευτικϊν δραςτθριοτιτων, οι οποίεσ ςτοχεφουν ςτθν επίτευξθενόσ μακθςιακοφ ςκοποφ και υποςτθρίηονται από ψθφιακά μακθςιακάαντικείμενα (Johnson, 2003).
φμφωνα με τουσ Molenda, Reigeluth και Nelson (2001), πρζπει ναδομείται ζνασ Εκπαιδευτικόσ χεδιαςμόσ, ο οποίοσ κακορίηει
• τθν επιλογι των κατάλλθλων ψθφιακϊν μακθςιακϊν αντικειμζνων,
• τον τρόπο αλλθλεπίδραςθσ των μακθτϊν με αυτά και
• τθν ενορχιςτρωςθ τθσ ροισ των εκπαιδευτικϊν δραςτθριοτιτων
Με τζτοιο τρόπο ϊςτε να επιτυγχάνεται θ αποδοτικότερθ επίτευξθ τωνεπικυμθτϊν μακθςιακϊν ςτόχων.
Κακϊσ όμωσ, θ ςχεδίαςθ των θλεκτρονικϊν μακθμάτων και θ εφαρμογιτου εκπαιδευτικοφ ςχεδιαςμοφ πραγματοποιείται από γενικοφσ χριςτεσ,αναδεικνφονται κάποια επιμζρουσ προβλιματα τα οποία καλείται νααντιμετωπίςει θ διεκνισ επιςτθμονικι κοινότθτα.
Οριςμόσ του Προβλιματοσ (3/7)
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
υνεπϊσ πρζπει να επανεξεταςτοφν οι αρχζσ του Εκπαιδευτικοφχεδιαςμοφ και των θλεκτρονικϊν εκπαιδευτικϊν δραςτθριοτιτων, ζτςιϊςτε να γίνει αντιλθπτι από τουσ ενδιαφερόμενουσ θ ανάγκθ γιαδθμιουργία και διαμοιραςμό διαδραςτικϊν ψθφιακϊν αντικειμζνων.
Οριςμόσ του Προβλιματοσ (4/7)
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Σα προβλιματα που αναδεικνφονται, είναι τα εξισ (2/3):
• Πολλά εκπαιδευτικά ιδρφματα δθμιουργοφν και υιοκετοφν δικζστουσ αρχζσ και κριτιρια ςχεδίαςθσ θλεκτρονικϊν μακθμάτων, μεαποτζλεςμα να οδθγοφνται ςτο αρνθτικό φαινόμενο τθσ«επανεφεφρεςθσ του τροχοφ», (Frydenberg, 2002).
Ζτςι κακίςταται αναγκαία θ δθμιουργία κακολικϊν προτφπωνΕκπαιδευτικοφ χεδιαςμοφ με ςκοπό τθν τυποποίθςθ τθσ διαδικαςίασκαι τθν εξαςφάλιςθ τθσ ποιότθτασ του αποτελζςματοσ.
Οριςμόσ του Προβλιματοσ (5/7)
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Κατά ςυνζπεια, ο ςτόχοσ τθσ παροφςασ εργαςίασ είναι:
• Θ παρουςίαςθ και θ χριςθ του IMS LD, το οποίο είναι ζνα πρότυποπου παρζχει προδιαγραφζσ Εκπαιδευτικοφ χεδιαςμοφ,κωδικοποιϊντασ ζνα μεγάλο εφροσ θλεκτρονικϊν μακθμάτων ςε μίαμορφι εκτελζςιμθ και διαλειτουργικι (Koper and Miao, 2006).
• Θ παρουςίαςθ, θ ανάλυςθ και θ χριςθ του εργαλείου OpenGraphical Learning Modeller, το οποίο εφαρμόηει τισ προδιαγραφζστου IMS LD αλλά αποκρφπτει τθν πολυπλοκότθτα των εντολϊν απότο χριςτθ, ζτςι ϊςτε να του παρζχει ζνα εφχρθςτο περιβάλλον μζςαςτο οποίο μπορεί να ςχεδιάςει το εκάςτοτε θλεκτρονικό μάκθμα(Derntl, 2011).
Οριςμόσ του Προβλιματοσ (7/7)
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
φμφωνα με τουσ διακζςιμουσ οριςμοφσ που ανακτικθκαν από τθ βιβλιογραφία,προκφπτει πωσ :
O Εκπαιδευτικόσ χεδιαςμόσ αποτελεί μία ςυςτθματοποιθμζνθ διαδικαςία, κατάτθν οποία, βάςει πιςτοποιθμζνων μοντζλων και μεκόδων, ςυνδυάηονται
• τα διακζςιμα μζςα
• οι προχπάρχουςεσ γνϊςεισ
• οι επικυμθτοί ςτόχοι
ζτςι ϊςτε να δθμιουργθκεί μία ροι επιτελοφμενων δραςτθριοτιτων, που ςκοπόζχουν με το πζρασ τθσ εκτζλεςθσ τουσ, να διδάξουν ςτο μακθτι το εκάςτοτε υπόεκπαίδευςθ γνωςτικό αντικείμενο
Επιςκόπθςθ τθσ Βιβλιογραφίασ (1/5)
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Σο IMS LD είναι ζνα πρότυπο, το οποίο εξυπθρετεί τισ αρχζσ του Εκπαιδευτικοφχεδιαςμοφ και μετατρζπει τθ ςχεδίαςθ ενόσ θλεκτρονικοφ μακιματοσ ςε μίαμορφι θ οποία (Koper, Miao, 2006):
• πλθροί τισ αρχζσ τισ διαλειτουργικότθτασ
• είναι επίςθμθ
• είναι ςθμαςιολογικι
Αποδίδεται ςε γλϊςςα XML και είναι δομθμζνο ςε τρία (3) επίπεδα:
• Επίπεδο A: Ρόλοι, Ροι Δραςτθριοτιτων, Περιβάλλον και υςτατικά τοιχεία
• Επίπεδο B: Προςκζτει επιπλζον υνκικεσ και Ιδιότθτεσ
• Επίπεδο C: Προςκζτει δυνατότθτεσ δυναμικισ ρφκμιςθσ των δραςτθριοτιτων
Επιςκόπθςθ τθσ Βιβλιογραφίασ (2/5)
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Γενικοφ κοποφ: Χαρακτθρίηονται τα εργαλεία τα οποία επικεντρϊνονται ςτθδθμιουργία, επεξεργαςία και τυποποίθςθ μακθςιακοφ περιεχομζνου.
Ειδικοφ κοποφ: Χαρακτθρίηονται τα εργαλεία τα οποία επικεντρϊνονται ςτθδθμιουργία, επεξεργαςία, διαχείριςθ και τυποποίθςθ του Εκπαιδευτικοφχεδιαςμοφ.
Χαμθλοφ Επιπζδου: Χαρακτθρίηονται τα εργαλεία τα οποία απαιτοφν από τουσχριςτεσ εξειδικευμζνεσ γνϊςεισ προγραμματιςμοφ και δεν αποκρφπτουν πλιρωστθν πολυπλοκότθτα των εντολϊν τθσ γλϊςςασ XML
Τψθλοφ Επιπζδου: Χαρακτθρίηονται τα εργαλεία τα οποία προςφζρουν ςτογενικό χριςτθ μία ιδιαίτερα φιλικι διεπιφάνεια με γραφικζσ απεικονίςεισ τωνλειτουργιϊν, αποκρφπτοντασ τθν πολυπλοκότθτα των εντολϊν.
Επιςκόπθςθ τθσ Βιβλιογραφίασ (5/5)
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Γιατί αξίηει να επιλζξει κανείσ το εργαλείο Open Graphical Learning Modeller (2/2)?
• Παρζχει ςτο χριςτθ ζνα γραφικό περιβάλλον με πολλζσλειτουργίεσ, που εξυπθρετοφν τθ ςυγγραφι θλεκτρονικϊν μακθμάτωνμε ευκολία.
• υγκριτικά με τα υπόλοιπα διακζςιμα εργαλεία, προςφζρει τισπεριςςότερεσ δυνατότθτεσ ςυγγραφισ και λειτουργίεσ διαχείριςθσ τθσςχεδίαςθσ των θλεκτρονικϊν μακθμάτων.
• Επικοινωνεί με τθν ψθφιακι βιβλιοκικθ εκπαιδευτικοφ περιεχομζνου OICS. Οεκάςτοτε χριςτθσ μπορεί να ειςάγει από αυτιν θλεκτρονικάμακιματα, ςτρατθγικζσ διδαςκαλίασ και εκπαιδευτικό περιεχόμενο, ενϊ επίςθσμπορεί να μεταφορτϊςει ςε αυτι τα δικά του δθμιουργιματα.
• Επιτρζπει ςτο χριςτθ να ορίςει του Ρόλουσ, τισ Δραςτθριότθτεσ, τισ ΤπθρεςίεσΕπικοινωνίασ και το Περιεχόμενο. Σο εργαλείο ορίηει αυτόματα το Περιβάλλον τουθλεκτρονικοφ μακιματοσ.
Παρουςίαςθ Λειτουργιϊν του Open Graphical Learning Modeller
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Σο εργαλείο OpenGLM διακζτει δφο είδθ δραςτθριοτιτων που μποροφν ναειςαχκοφν ςτθ ροι του θλεκτρονικοφ μακιματοσ:
• Εκπαιδευτικι Δραςτθριότθτα: Δραςτθριότθτα που απευκφνεται ςτουσεκπαιδευόμενουσ και ςκοπεφει ςτθν εκπλιρωςθ εκπαιδευτικϊν ςτόχων
• Τποςτθρικτικι Δραςτθριότθτα: Δραςτθριότθτα που επιτελείται από τοεκπαιδευτικό προςωπικό και λειτουργεί υποςτθρικτικά ςε αντίςτοιχθΕκπαιδευτικι Δραςτθριότθτα
Δραςτθριότθτεσ
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Θ επιλογι Προςκικθσ Πόρων (Add Resource) ςε κάκε κατθγορία δίνει τθ δυνατότθταςτο ςχεδιαςτι να προςκζςει το κατάλλθλο περιεχόμενο από:
• Σο Διαδίκτυο
• Σθν Ψθφιακι Βιβλιοκικθ OICS
• Σο τοπικό ςφςτθμα αρχείων
Ζτςι μπορεί να επαναχρθςιμοποιιςει εκπαιδευτικό περιεχόμενο και ςτρατθγικζσδιδαςκαλίασ που ζχουν δθμιουργθκεί από άλλουσ χριςτεσ και πλθροφν τθσπροδιαγραφζσ του εκάςτοτε Εκπαιδευτικοφ χεδιαςμοφ.
Εκπαιδευτικι Δραςτθριότθτα
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Μία Τποςτθρικτικι Δραςτθριότθτα χρθςιμοποιείται για να υποςτθρίξει τουσεκπαιδευόμενουσ κατά τθ διάρκεια μίασ ςυγκεκριμζνθσ ΕκπαιδευτικισΔραςτθριότθτασ. υνεπϊσ, κατά τθ διάρκεια τθσ επεξεργαςίασ μίασ ΤποςτθρικτικισΔραςτθριότθτασ, γίνεται ςφνδεςθ με:
• Tα πρόςκετα
• Tα εργαλεία
• Tα περιεχόμενα
• Σο ρόλο
Για τα οποία παρζχει υποςτιριξθ ςτα πλαίςια τθσ εκτζλεςθσ του ΘλεκτρονικοφΜακιματοσ
Τποςτθρικτικι Δραςτθριότθτα
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
• 6θ – 9θ: Οι φοιτθτζσ ειςζρχονται ςε πιο ανεπτυγμζνο επίπεδο εκπαίδευςθσ. Μετθ χριςθ κατάλλθλων λογιςμικϊν, εξαςκοφνται ςτθν επίλυςθ προβλθμάτωνΛογιςτικισ και εκπαιδεφονται ςε πρακτικά ηθτιματα.
• 10θ – 13θ: Θ πρακτικι εξάςκθςθ των φοιτθτϊν εξελίςςεται και οι ικανότθτεσ τουσεμπλουτίηονται. υνεργάηονται για να αποτυπϊςουν τισ γνϊςεισ που ζλαβαν καιαξιολογοφν τα αποτελζςματα τουσ. Παράλλθλα, ςυμμετζχουν ςε μίαδραςτθριότθτα προςομοίωςθσ για να μάκουν να επιλφουν πιο εξειδικευμζναπροβλιματα.
• 14θ – 16θ: ε αυτό το επίπεδο οι φοιτθτζσ είναι αρκετά ικανοί ϊςτε να γνωρίηουντρόπουσ επίλυςθσ χωρίσ να χρειάηονται βοικεια από τον εκπαιδευτικό.Χρθςιμοποιοφν αντίςτοιχα εκπαιδευτικά λογιςμικά με ανεπτυγμζναπροβλιματα
Παρουςίαςθ Ενδεικτικοφ Ηλεκτρονικοφ Μακιματοσ
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
• Οι Εκπαιδευτικζσ Δραςτθριότθτεσ αναπαρίςτανται με πορτοκαλί χρϊμα καιεμφανίηονται αν ςφρουμε τθν αντίςτοιχθ επιλογι από τθ δεξιά ςτιλθ τουεργαλείου (όπωσ ζχει περιγραφεί ςε προθγοφμενθ διαφάνεια).
• Οι Τποςτθρικτικζσ Δραςτθριότθτεσ αναπαρίςτανται με πράςινο χρϊμα καιεμφανίηονται κατά τον ίδιο τρόπο.
τισ Εκπαιδευτικζσ Δραςτθριότθτεσ ειςάγουμε τα πρόςκετα, το εκπαιδευτικόπεριεχόμενο, τα εργαλεία, τουσ ςτόχουσ και τα προαπαιτοφμενα, ενϊ ςτισΤποςτθρικτικζσ Δραςτθριότθτεσ ςυνδζουμε το περιεχόμενο και τουσ ρόλουσ πουυποςτθρίηονται με το εκπαιδευτικό προςωπικό.
Επιςκόπθςθ Ροισ Δραςτθριοτιτων
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Κάκε Τποςτθρικτικι Δραςτθριότθτα ςχεδιάηεται και προγραμματίηεται για ναυποςτθρίξει τουσ Φοιτθτζσ ςτισ Εκπαιδευτικζσ Δραςτθριότθτεσ που επιτελοφν.
Θ διαδικαςία για τθν επιλογι των ρόλων που κα υποςτθριχκοφν πραγματοποιείταιωσ εξισ: το παράκυρο επεξεργαςίασ τθσ Τποςτθρικτικισ Δραςτθριότθτασεπιλζγουμε τθν καρτζλα
Supported Roles -> επιλζγουμε το πλαίςιο που αντιςτοιχεί ςτο ρόλο πουςχεδιάςτθκε να υποςτθριχκεί
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Όταν ολοκλθρϊνεται θ επεξεργαςία μίασ Δραςτθριότθτασ και προςτίκεται ςε αυτιντο κατάλλθλο εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Σότε αναπαρίςταται ςτθν κεντρικι οκόνθςχεδίαςθσ με τθ μορφι ενόσ λευκοφ τετράγωνου πλαιςίου.
Ζπειτα επιλζγουμε από τθν αριςτερι ςτιλθ τον αντίςτοιχο ρόλο που ζχει ςχεδιαςτείνα τθν επιτελζςει και ςφρουμε τθν επιλογι ςτο πλαίςιο. Ζτςι θ δραςτθριότθταπαίρνει το χρϊμα του ρόλου που αντιπροςωπεφει.
φρουμε τθν επιλογι του Ρόλου «Εκπαιδευτικόσ – Κακοδθγθτισ» μζχρι το πλαίςιο τθσ 1θσ Τποςτθρικτικισ Δραςτθριότθτασ
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Θ εκτζλεςθ του Θλεκτρονικοφ Μακιματοσ γίνεται με τθ χριςθ του Reload LD Player, ζνα εργαλείο που αποκωδικοποιεί το μακθςιακό πακζτο που παράγεται από το OpenGLM και εκτελεί το Θλεκτρονικό Μάκθμα.
Για να ειςάγουμε το πακζτο ςτο Reload LD Player, επιλζγουμε ςτο μενοφ:
File -> Import -> BrowseΖπειτα επιλζγουμε το μακθςιακό πακζτο από το τοπικό ςφςτθμα αρχείων και με πατϊντασ το κουμπί Finish, αποκωδικοποιείται και παρουςιάηεται ςτθν κεντρικι οκόνθ.
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Οι Εκπαιδευόμενοι πειραματίηονται με τισ μεταβλθτζσ του κόςτουσ και των επιτοκίων και μελετοφν τα αποτελζςματα ςτα αντίςτοιχα διαγράμματα που δθμιουργοφνται
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Σα ςυμπεράςματα που προκφπτουν από τθ μελζτθ τουΕκπαιδευτικοφ χεδιαςμοφ και τθν Ανάπτυξθ του ΘλεκτρονικοφΜακιματοσ διακρίνονται ςε τρεισ (3) κατθγορίεσ:
1. Εκπαιδευτικόσ χεδιαςμόσ
2. Δυνατότθτεσ Εργαλείου Open Graphical Learning Modeller
3. Ψθφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο
υμπεράςματα
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
1. Ο Εκπαιδευτικόσ χεδιαςμόσ αποτελεί αντικείμενο ζρευνασ γιααρκετζσ δεκαετίεσ (Reiser, 2001) παρ’ όλα αυτά θ άνκθςθ τθσθλεκτρονικισ μάκθςθσ ανοίγει νζουσ ορίηοντεσ ςτθ διαδικαςίατου Εκπαιδευτικοφ χεδιαςμοφ ο οποίοσ κα πρζπει ναανακεωρθκεί ζτςι ϊςτε να ενςωματϊςει τισ αναδυόμενεστεχνολογίεσ που τθν υποςτθρίηουν.
2. Κατά τθ μελζτθ των λειτουργιϊν του εργαλείου OpenGLMκαταγράφθκαν κάποια μειονεκτιματα και ελλείψεισ πουπαρουςιάηει και αφοροφν τθν ευκολία ςτθ χριςθ του αλλά καιτθν εφαρμογι των προδιαγραφϊν του Εκπαιδευτικοφχεδιαςμοφ και του προτφπου IMS LD. Όμωσ επίςθσκαταγράφθκε από ζρευνεσ πωσ θ βελτιςτοποίθςθ τουλογιςμικοφ είναι εφικτι.
υμπεράςματα
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
3. Με το πζρασ τθσ αναηιτθςθσ ςτισ υπάρχουςεσ ψθφιακζσβιβλιοκικεσ, διαπιςτϊκθκε πωσ οι επιλογζσ για ΨθφιακόΕκπαιδευτικό Περιεχόμενο που πλθροί ςυγκεκριμζνεσπροδιαγραφζσ του Εκπαιδευτικοφ χεδιαςμοφ, είναιπεριοριςμζνεσ. Γενικότερα δε δίνεται θ δυνατότθτα ςτοςχεδιαςτι να επιλζξει ανάμεςα ςε πολλά ψθφιακά αντικείμεναλόγω τθσ ζλλειψθσ τουσ
υμπεράςματα
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
• Βελτίωςθ τθσ επικοινωνίασ των ψθφιακϊν βιβλιοκθκϊν με ταεργαλεία ςυγγραφισ θλεκτρονικϊν μακθμάτων
• Η διαδικαςία αναηιτθςθσ περιεχομζνου ςτισ Βιβλιοκικεσ πρζπεινα γίνει πιο αποδοτικι και εφκολθ.
• Σο εκπαιδευτικό περιεχόμενο που επιςτρζφεται ωσ αποτζλεςματθσ αναηιτθςθσ, πρζπει να ςυνοδεφεται από πιςτοποιθμζνθαξιολόγθςθ του εκάςτοτε οργανιςμοφ, ζτςι ϊςτε να είναιευδιάκριτθ θ καταλλθλότθτά του για τθν εκάςτοτε χριςθ.
Μελλοντικζσ Κατευκφνςεισ
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
Εφαρμογι Προδιαγραφϊν Εκπαιδευτικοφ χεδιαςμοφ: Σαδιακζςιμα εργαλεία δεν υποςτθρίηουν τθν παρακολοφκθςθ τθσπορείασ των εκπαιδευόμενων από τον εκπαιδευτικό.
• Ενςωμάτωςθ δραςτθριοτιτων που εξυπθρετοφν τθνκακοδιγθςθ των εκπαιδευόμενων
• Χριςθ εικονικϊν κόςμων διεξαγωγισ μακθμάτων καιτριςδιάςτατων περιβαλλόντων που φιλοξενοφν τουσςυμμετζχοντεσ εκπαιδευόμενουσ και εκπαιδευτικοφσ ζτςι ϊςτενα μποροφν να επικοινωνοφν και να αλλθλεπιδροφν μεταξφτουσ.
Μελλοντικζσ Κατευκφνςεισ
Αλθφραγκισ Χαράλαμποσ Ε07005χεδίαςθ και Ανάπτυξθ Ηλεκτρονικϊν Μακθμάτων με το Εργαλείο Open Graphical Learning Modeller, Ιοφνιοσ 2012
• Alonso, F., Lopez, G., Manrique D. and Vines J.M., 2005. An Instructional Model for Web-based e-Learning Education with a Blended Process Approach. British Journal of EducationalTechnology, 36(2), p.217 – 235
• Berger, C. and Kam, R., 1996. Definitions of instructional design. [online] Available at:http://www.umich.edu/%7Eed626/define.html [Accessed 1 March 2012].
• Cantoni, V., Cellario, M. and Porta, M., 2004. Perspectives and Challenges in Elearning: TowardsNatural Interaction Paradigms. Journal of Visual Languages and Computing, 15, pp.333-345.
• Conole, G. and Fill, K., 2005. A Learning Design Toolkit to Create Pedagogically Effective LearningActivities. JIME Special Issue: Advances in Learning Design.
• Derntl, M., 2011. OpenGLM: The Open Graphical Learning Modeller [pdf]. Available at:http://goo.gl/4Kakj [Accessed 19 February 2012]
• Derntl, M., Neumann, S. and Oberhuemer, P., 2011. Opportunities and Challenges of FormalInstructional Modeling for Web-based Learning [pdf]. Available at: http://dbis.rwth-aachen.de/~derntl/papers/preprints/icwl2011-openglm-preprint.pdf [Accessed 19 February 2012]
• Griffiths, D., et.al., 2005. Learning Design Tools. In: R. Koper and C. Tattersall, ed. 2005. LearningDesign: A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training. Germany:Springer – Verlag
• Joyce, B. and Calhoun, E., 1996. Creating Learning Experiences: The Role of Instructional Theory andResearch. Alexandria, VA: Association for Curriculum Development and Supervision.
• Joyce, B., Weil, M. and Calhoun, E., 2004. Models of Teaching. 7th ed. USA: Pearson Education.
• Koper, R. and Miao, Y., 2006. Using the IMS LD Standard to Describe Learning Designs [pdf].Available at: http://lnx-hrl-075v.web.pwo.ou.nl/bitstream/1820/927/4/tutorial.pdf [Accessed 19February 2012]
• Kruse, K., 2002. The Benefits and Drawbacks of Elearning. [online] Available at:http://www.elearningguru.ie/ [Accessed 23 March 2012].
• Lama, M., Sanchez, E., Amorim, R.R. and Villa, X.A., 2005. Semantic Description of the IMS LearningDesign Specification. [online] Available at: http://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/final%20submissions/13-Lama-final-full.pdf [Accessed 12 March 2012]
• McKimm, J., 2007. Curriculum Design and Development. [online] Available at: http://goo.gl/0MIfw[Accessed 10 March 2012]
• Moore, D.W., n.d. Direct Instruction: Targeted Strategies for Student Success. [online] Available at:http://goo.gl/p3YlT [Accessed 14 March 2012].
• Neumann, S., 2009. How to Use the Graphical Learning Modeller. [online] Available at:http://goo.gl/byD2x [Accessed 17 March 2012]
• Palloff, R. and Pratt, K., 1999. Building Learning Communities in Cyberspace: Effective Strategies forOnline Classroom. San Francisco CA: Jossey-Bass.
• Ploetzner, R., Dillenbourg, P., Preier, M. and Traum, D., 1999. Learning by Explaining to Oneself andto Others. In: P. Dillenbourg, ed. 1999. Collaborative Learning – Cognitive and ComputationalApproaches. Oxford, UK: Pergamon.
• Reeves, T.C., Herrington, J. and Oliver, R., 2002. Authentic Activities and Online Learning. In: 25thHERDSA (Higher Education Research and Development Society of Australia)AnnualConference, Quality Conversations. Perth, Western Australia, 7-10 July 2002.
• Reigeluth, C.M. ed., 1999. Instructional – Design Theories and Models. A New Paradigm ofInstructional Theories. Vol. 2. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers
• Reiser, R.A. and Dempsey, J.V., 2007. Trends and Issues in Instructional Design. 2nd ed. Upper SaddleRiver, NJ: Pearson Education, Inc.
• Reiser, R.A., 2001. A History of Instructional Design and Technology Part II: A History of InstructionalDesign. Educational Technology Research and Development, 49(2), pp.57-67.
• Rosenberg, M., 2001. Elearning – Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age. USA:McGraw-Hill.
• Rothwell, W.J. and Kalanas, H.C., 2008. Mastering the Instructional Design Process: A SystematicApproach. 2nd ed. San Francisco, CA: Pfeiffer.
• Sampson, G. and Zervas, P., 2011. Designing and Sharing Inquiry based Learning Designs: ThePATHWAY ASK Learning Designer Toolkit. In: EDEN 2011 Open Classroom Conference.Athens, Greece, 27-29 October 2011
• Siemens G., 2002. Instructional Design in Elearning. Elearnspace, [blog] 30 September. Available at:http://www.elearnspace.org/Articles/InstructionalDesign.htm [Accessed 29 February 2012].
• Walsh, T., 2010. Unlocking the Gates: How and Why Leading Universities Are Opening Up Access toTheir Courses. Princeton, NJ: Princeton University Press
• Γεωργοφλθ, Κ., Καντηαβζλου, Ι., καλκίδθσ, Ι. and Ηαχαρίου, Π., 2005. Integrating an Open Source LMS into the Traditional Educational Process. Βουλιαγμζνθ, Ελλάδα: s.n.