DIMENSION AMBIENTAL PERU.pdf

Informe Dimensión

AMBIENTAL

EDOP

•Crisis:

Situación grave y decisiva que pone en peligro el desarrollo de un asunto o un proceso.

•Medio ambiente:

Es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Este entorno condiciona la forma de vida de la sociedad, incluye valores y derechos naturales, sociales y culturales.

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Situación crítica generalizada (1)

-Depredación y extinción de especies-Consumo irresponsable-Concepto de Desarrollo

-Calentamientoglobal-Extensiones de tierras de cultivo y de bosques depredados y empleados para otros destinos (expansión urbana, industrial, petrolera…)-pueblos originarios desplazados, estafados, usurpados

-Comprensiónhumana errada del ser y estar en la tierra, de acuerdo al sistema neoliberal que somete todo a leyes de mercado es INSOSTENIBLE en el tiempo-Perú es rico en recursos mineros y forestales, lo hace blanco de grandes intereses, donde la corrupción campea.

-Educar para el cambio de paradigma de consumo al paradigma de cuidado-Educar en la conciencia de los derechos naturales, del desarrollo humano sostenible.-Difundir los nuevos marcos legales y de derechosinternacionales y nacionales (Ley de consulta previa)

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Perú: País de extremos ecológicos

-Selva: Formación de nubes que vaciarán aguas en la sierra. Nubes se afectan por deforestación-Sierra: Nevados, ríos y valles dependen de nubes de la selva. Determinan la sequía. Agua cada vez más escasa por la contaminación minera-Costa: vida rural y vida urbana, agricultura, dependen del agua de la Sierra.

-Entre 10 países más afectados por el calentamiento global.-Sus tres regiones naturales son muy distintas: Costa, Sierra y Selva, pero unidas y afectadas por un denominador común: EL AGUA.

-Economía basada en extracción y venta de recursos, afecta cadena de interdependencia entre regiones.-Desarrollo no planificado que responde a intereses económicos sin mirada de futuro-Leyes y reglamentacionesno respetadas debido a corrupción

-Convertirnos a un nuevo sentido de interdependencia global y de responsabilidad universal. Carta de la Tierra: “debemos desarrollar y aplicar con imaginación la perspectiva de un modo de vida sostenible a nivel local, regional, nacional y global”» (n. 16 f).-Una educación para este estar de otra forma en la tierra.

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Desastres ambientales y cambio climático

Cambio climático provoca pérdidas y daños en la vida de las comunidades en la población, fauna, flora.

-Derrame de petróleo en el mar de Tumbes y Piura-Derrame de petróleo en los ríos de Amazonia-Pérdida de la zona de GLACIALES en la cordillera de los andes

-Extracciones de combustibles fósiles (petróleo y gas), por operadores con la emisión de dióxido de carbono.-No conocemos ni exigimos los compromisos de los países en Convención Marco de las Naciones Unidas para el Cambio Climático.

-Reflexionar con la población, niños, jóvenes, sobre la urgencia de la reducción gradual del uso de combustibles fósiles.-Hacer campañas con los colectivos de las Iglesias y de la sociedad civil, MOCICC, (EDOP forma parte) para unir esfuerzos y que las empresas contaminantes, atiendan las perdidas y daños ocasionados.

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Minería y sus consecuencias

Pueblos indígenas y comunidades afectadas por la industria extractiva de la gran diversidad de minerales en nuestro territorio nacional. Son notorios en Cajamarca, Huancavelica, Junín, Moquegua, Arequipa, Piura, Madre de Dios y otros.

Perú es un país productor de oro y las tecnologías aplicadas en la extracción, causan un inmenso daño ambiental, afectan el agua, las personas, los territorios.-El oro da seguridad y es símbolo de riqueza para los que lo

negocian.

-Como docentes profundizar el tema, analizar el tema de los recursos naturales y el desarrollo sostenible con nuestros alumnos.-Conocer e integrar redes y colectivos que defienden la vida como los movimientos: Mantaro limpio (liderado por Monseñor Barreto y ciudadanos de Junín); Colectivo Tambogrande, etc.

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Derecho y conservación del agua

-Consumo indiscriminado delagua y agotamiento o supresión de fuentes de agua-Desigual distribución del agua.-Saneamiento del agua aún está en fase inicial en muchos lugares.-El oro es uno de los principales recursos de las zonas más pobres y es uno de los más contaminantes.

-El uso irresponsable del agua por parte de mineras o industrias-La contaminación del agua (ríos, lagos y mares) es producida por cuatro vías: vertimiento de aguas servidas, de basuras, de relaves mineros y de productos químicos.

-Falta de conciencia ambiental y de información acerca de gravedad del problema y la medidas personales y sociales para revertirlo.-El Perú no cuenta con políticas de Salud para tratamientos de aguas residuales.

Participación y difusión de acciones globales y nacionales: ONU, COP 20, Cumbre de los pueblos-ONU: “El agua contiene la clave para la mitigación, la adaptación y la construcción de resiliencia”-Asumir como ciudadanos responsables el buen uso del agua potable ,no desperdiciándola. -Fomentar buenos hábitos de ahorro de agua .

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Suelos: Realidad en zona rural

-Perú país rico en recursos naturales ubicados en zonas rurales esto causa graves conflictos sociales entrenativos-campesinos contra empresas-gobiernoen defensa de la vida ambiental-En los últimos años se han producido conflictos armados y muerte: Baguazo, Conga, Defensa de las lagunas en Cajamarca-Depredación de la amazonía

-El Instituto de Ciencia y Tecnología Ambientales de Barcelona (UAB): el Perú está en el puesto 10 entre 76 en número de conflictos ambientales.-contaminación de mares, ríos y lagos.-Nativos, campesinos arrestados aguardan sentencia en condiciones

muy duras.-Mil hectáreas cada año-desaparición de biodiversidad

-Inversión de Multinacionales (beneficios fiscales, legislación laboral, mano de obra barata)por legislación ambiental inexistente y/o débil.-C/año se pierden 150 mil hs. de bosques por agricultura migratoria, desarrollo desordenado sobre el territorio y actividades ilegales.-Prácticas mineras inadecuadas (100 mil mineros inform)

-Defensa de poblaciones rurales y pueblos originarios-Apoyar y participar en forma organizada y ciudadana para la aplicación de políticas nacionales e internacionales de defensa de los pueblos originarios y su territorio, así como las medioambientales-Educar en respeto, equidad, solidaridad, igualdad e interculturalidad.

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Aire Creciente polución: contaminación del aire en nuestras principales ciudades

-Crece porcentaje de niños con enfermedades respiratorias y aumentan las alergias.-Quema de basura, quema de sembríos, quema de llantas en lasprotestas.-El distrito de Ate (Lima) registra una contaminación de 89.10 microgramos por metro cúbico.

-Malas prácticas industriales y uso de combustibles contaminantes en transporte público-Aún no existe recojo ordenado de basura en todas las ciudades y distritos.-Prácticas culturalesinadecuadas.-3/4partes decontaminación sedebe a autos ycamiones viejos: anuestros mercadosingresan vehículosusados coninspeccionestécnicas dudosas

Exigir la definición de estrategias exitosas para la reducción de emisiones y el mejoramiento de la calidad del aire.

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Escuela y educación ciudadana medioambiental

Se refuerza tema cognitivo y competitivo, priorizando recursos para altos desempeños en lugar de emplearlos en escuelas rurales, unidocentes, multigrado de la selva y zonas altoandinas.

-La tala y poda indiscriminada de los pocos árboles existentes en los barrios.-Barrios planificados sin áreas verdes-Edificaciones en lugares destinados a parques o áreas verdes.-Instalaciones de grandes industrias contaminantes en los valles costeños.-La niñez y la institución escolar no es tomada en cuenta por autoridades.

-Lo ambiental sigue siendo marginal en la gestión educativa, no vinculante, carentes de normas que obliguen a los gobiernos regionales asumir compromisos ambientales-Falta educar en las escuelas de manera emancipatoriarespecto a los modos de vida para no producir seres irracionales y depredadores.

-Promover iniciativas del MED como DIECA que ha identificado 14 mil escuelas con logros ambientales(2 de 10).-Fomentar las buenas prácticas ambientales en escuelas públicas: “escuelas verdes“, agricultura urbana “Mi huerta”-Tomar conciencia de la importancia de la arborización de la ciudad.-Comités Ambientales Escolares.