Digitális tananyag, e-learning, különbségek, definíciók A tananyagfejlesztés sikerének kulcsa: a képzők képzése INTERDISZCIPLINÁRIS ÉS KOMPLEX MEGKÖZELÍTÉSŰ DIGITÁLIS TANANYAGFEJLESZTÉS A TERMÉSZETTUDOMÁNYI KÉPZÉSI TERÜLET MESTERSZAKJAIHOZ TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23., TIK Sinka Róbert e-learning koordinátor, részlegvezető Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár
19
Embed
Digitális tananyag, e-learning, - HEFOP SZTE · Digitális tananyag, e-learning, különbségek, definíciók A tananyagfejlesztés sikerének kulcsa: a képzők képzése INTERDISZCIPLINÁRIS
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Digitális tananyag, e-learning, különbségek, definíciók
A tananyagfejlesztés sikerének kulcsa: a képzők képzése
INTERDISZCIPLINÁRIS ÉS KOMPLEX
MEGKÖZELÍTÉSŰ DIGITÁLIS TANANYAGFEJLESZTÉS
A TERMÉSZETTUDOMÁNYI KÉPZÉSI TERÜLET
MESTERSZAKJAIHOZ
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23., TIK
Sinka Róbert
e-learning koordinátor, részlegvezető
Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár
Tartalom
• Alapfogalmak
• Szerepkörök, folyamatok a tananyagfejlesztésben
• Gyakorlati példák, minták, javaslatok
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Alapfogalmak
Tananyag - digitális tananyag
E-tananyag - elektronikus tartalom - e-tartalomfejlesztés
Szerzői szoftverek: MS WORD eXe, Reload SCORM
Kliens oldali alkalmazások: web böngésző, …
HTML v. keretrendszer (e-learning) használata (szabványok!)
CMS – LMS – LCMS – VLE – PLE
WEB 2.0-s eszközök integrálása (LLL)
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
A tananyagfejlesztés legfontosabb eleme: a képzők képzése
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
A tartalomfejlesztést megelőző lépések 1-2. Tananyagírás és a tartalomfejlesztési sztenderdek kialakítása - Intézményi és az egyes szervezeti egységek szintjén (formai és szerkezeti).
3. IO mennyiségi és minőségi meghatározása - Milyen a bemeneti formátum? - Milyen a bemeneti állományok (tananyag) szerkezete/struktúrája? (min-
max tartalom, elemszám/kurzus) - Milyen a kimeneti formátum?
Tananyagfejlesztés folyamata (életciklus vázlat – az oktató helye)
• A szerző (oktató) feladata – 1. Tananyag megírása (teljes szöveg és grafika, létező vagy tervezett média elemek listája) – 2. Szegmentálás (szöveg, kép, videó, animáció …)
• Digitalizálás folyamata (forgatókönyv szerint)
– 3. A tananyag (teljes, a tervezett média elemekkel együtt) digitalizálása, a bemenet igényei szerint
• Programozási folyamat (LCMS adminisztrátor, e-learning szakértő) – 4. Tananyag elemek előállítása, szükség szerint metázása (asset) – 5. Tanulási objektumok létrehozása (LO) – 6. Önálló tanulási egységek kialakítása, szükség szerint metázása (SCO) – 7. SCORM csomagok előállítása, ha szükséges
• E-learning szakértő, adminisztrátor, oktató – 8. A tananyagelemek implementálása (asset, LO, SCO, SCORM) – 9. Didaktikai dizájn kialakítása (szakmai és pedagógiai célok és szempontok szerint), a kurzus végső
formájának kialakítása, a virtuális környezet kialakítása – 10. A követelményrendszer kialakítása (értékelési és pontozási stratégia kialakítása) – 11. A kurzus elindítása (tevékenység és kommunikáció)
– 12. A kurzus zárása, a tananyag szükség szerinti módosítása, új elemek beemelése (PDCA ciklus zárása)
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
A tartalomfejlesztés szereplői
Szerepkör Tevékenységi körök (tananyagfejlesztés)
1 Projekt menedzser
A tartalmak előállítási folyamatának koordinálását ellátó személy.
2 E-learning szakértő
A forgatókönyvíró, a szabványokat ismeri, átlátja a tananyagkészítés folyamatát, konzultál és javaslatot tesz az oktató és a tananyagot előállító (szerző) felé az optimális megoldásokra. Ismeri a keretrendszert, és a kiegészítő modulokat.
3 Oktatás-szervező
Az oktatásszervező az e-learning szakértővel karöltve tervezi meg a tananyaggyártáshoz szükséges munkamenetet (elsősorban pedagógiai alapokon).
4 Szerző A szerző az adott tananyag tartalmait előállító személy. A formai követelményeknek megfelelően meghatározott módszertant és tematikát követve írja meg a tartalmakat. A szerzőnek képesnek kell lennie a strukturált szövegírásra és természetesen nem árt ha az illető olyan személy, aki a tananyag szövegét nem csak szakmai szempontból nézi.
5 Lektor A lektor a szerzők által előállított tartalmakat ellenőrzi. Alapkövetelmény a magyar helyesírás felsőfokú ismerete. Előny a strukturált szövegírás és a tananyag szakmai ismerete.
6 Grafikus (a kreatív személy)
A kreatív ember határozza meg a tananyag arculatát. További feladata az illusztrációk/grafikai elemek elkészítése. Ő határozza meg a tananyagok és esetenként magának a keretrendszernek az arculatát is.
7 Számítógépes
operátor
A tananyaggyártáshoz szükséges kiegészítő anyagok előállításában játszik szerepet.
8 Metázó A meta-adatbázis operátora.
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Gyakorlati példák, javaslatok a tananyagok kialakítására
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Tevékenység
Kommunikáció
Belső szerkezet kialakításának néhány főbb ismertetője
• Tartalmi követelmény • a kiegyenlített belső rendszer (tananyagrészek hossza) • tevékenységi és kommunikációs formák (szinkron-aszinkron interakciók) tervezése • …
• Formai követelmények • azonos tananyagelemek (belső struktúra ismétlődése) • standard szövegelemek • média elemek egységes megjelenése a tananyagban • …