Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez Didactic Sequence : “Animals of my country” Fundamentación: Según la ley 26.206, artículo 27 “la educación primaria tiene por finalidad proporcionar una formación integral, básica y común” y el inciso “C” específica que se deben brindar oportunidades equitativas a todxs lxs niñxs para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos de conocimiento, dentro de los cuales se encuentran las lenguas extranjeras. La enseñanza del Inglés, en este caso, proporcionará a lxs estudiantes la oportunidad de entender, relacionar, comparar y contrastar su propia cultura no solamente con la de los países del habla Inglesa sino también con aquellos hablantes del idioma que puedan pertenecer a otras culturas. Además esta perspectiva intercultural contribuye a la formación de los educandos en valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la igualdad. Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Lenguas Extranjeras también contribuyen a esta mirada sobre el aprendizaje y postulan que se privilegia tanto el saber de y sobre el lenguaje como la formación de ciudadanxs respetuosxs de las diferencias lingüísticas y culturales. Para llevar a cabo esto a una edad temprana como lo es la de lxs niñxs en primaria, se requiere una amplia variedad de métodos y materiales, y a su vez, motivar una participación activa por parte de lxs estudiantes. En consecuencia, el eje de la materia debe ser el mensaje y sus significados, es decir centrarse en
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Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
Didactic Sequence: “Animals of my country”
Fundamentación:
Según la ley 26.206, artículo 27 “la educación primaria tiene por finalidad
proporcionar una formación integral, básica y común” y el inciso “C” específica que se
deben brindar oportunidades equitativas a todxs lxs niñxs para el aprendizaje de saberes
significativos en los diversos campos de conocimiento, dentro de los cuales se encuentran
las lenguas extranjeras.
La enseñanza del Inglés, en este caso, proporcionará a lxs estudiantes la
oportunidad de entender, relacionar, comparar y contrastar su propia cultura no solamente
con la de los países del habla Inglesa sino también con aquellos hablantes del idioma que
puedan pertenecer a otras culturas. Además esta perspectiva intercultural contribuye a la
formación de los educandos en valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la
igualdad.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Lenguas Extranjeras también
contribuyen a esta mirada sobre el aprendizaje y postulan que se privilegia tanto el saber
de y sobre el lenguaje como la formación de ciudadanxs respetuosxs de las diferencias
lingüísticas y culturales.
Para llevar a cabo esto a una edad temprana como lo es la de lxs niñxs en
primaria, se requiere una amplia variedad de métodos y materiales, y a su vez, motivar
una participación activa por parte de lxs estudiantes. En consecuencia, el eje de la
materia debe ser el mensaje y sus significados, es decir centrarse en desarrollar la
competencia comunicativa de los alumnos en la lengua al mismo tiempo que desarrolla la
competencia intercultural.
A fin de involucrar a los alumnos, el uso de cuentos, poemas, canciones y videos
es de suma importancia. La ventaja de utilizar material como este provee a lxs estudiantes
enormes posibilidades de verse reflejados en las historias y los alienta a compartir sus
saberes y opiniones. De esta manera, las actividades deben ayudar tanto a conocer sobre
otras culturas como a reflexionar sobre la propia.
Practice II – Camila Roldán & Samanta Otamendi Gomez
Propósitos:
Ofrecer a lxs alumnxs oportunidades en las que puedan utilizar el vocabulario
aprendido en relación con los animales.
Brindar oportunidades de intercambio respecto a la información de animales ya
sea sus nombres, sus características y/o sus habilidades.
Proveer a lxs alumnxs con variedad de ejemplos del género descriptivo, ya sea
oral (mediante videos o ejercicios de escucha) o escrito.
Permitir y promover la relación de la información vista en la unidad con otras
materias o conocimiento previo que poseen los alumnos sobre características de
los distintos animales.
Informar a lxs alumnxs sobre las diferencias entre animales locales y extranjeros
(por ejemplo, en Argentina se encuentran animales como el Yacaré – alligator- que
es más pequeño que un cocodrilo – crocodile-).
Utilizar videos como disparadores de ideas en lxs estudiantes.
Promover la autonomía en lxs alumnxs mediante trabajo grupal o individual en la
que sean responsables de tomar sus propias decisiones.
Utilizar un proyecto para incorporar todos los contenidos vistos en la unidad en un
trabajo a ser presentado de a pares en formato digital.
Objetivos:
Que los estudiantes sean capaces de:
Reconocer y utilizar vocabulario en relación a los animales de Argentina.
Describir la apariencia física de los animales.
Expresar y preguntar sobre las habilidades que poseen los distintos animales.
Saberes:
Gramática : uso de can/can’t, have got
Vocabulario : animales de Argentina, partes del cuerpo de animales, adjetivos que
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describen apariencia física y verbos relacionados con habilidades.
Funciones : Brindar y preguntar por información acerca de los animales y sus
habilidades.
Competencias tanto de comprensión como de producción escrita y oral
promovidas a través de textos que proveen información sobre los animales, sus