Dias nummer 1 - Socialstyrelsen

Nationale test- også for elever med særlige behov

Margit Holm Nielsen, pædagogisk konsulentHIT messe 2010

De nationale test

Muligheder i testsystemet for elever med særlige behov

Tilgængelighedskrav og udfordringer

Klassetrin Fag

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Dansk / læsning X X X X

Matematik X X

Engelsk X

Geografi X

Biologi X

Fysik/kemi X

Dansk som andetsprog

X obligatorisk anvendelse af testene frivillige anvendelse af testene

Test til klassetrin og fag – frivillig og obligatorisk anvendelse

Formål med de nationale test

• Pædagogisk værktøj for skolerne, især for lærerne

• Dokumentation af det faglige niveau – målgruppe: lærer, leder, forældre, kommune, offentligheden

• At fremme evalueringskulturen i folkeskolen

Adaptive test

• Adaptiv = Tilpasser sig til eleven, - Rigtige svar Sværere spørgsmål - Forkerte svar Lettere spørgsmål

• At finde de opgaver, der modsvarer elevens færdigheder Effektivitet i testningen

Den adaptive virkemåde

Anvendelse af hjælpemidler

De nationale test gennemføres som en del af den løbende evaluering. Det betyder, at:

• Det er læreren, der bestemmer. Adgang til hjælpemidler bør være som i den daglige undervisning.

• Elever med særlige behov skal have adgang til de hjælpemidler, som de på grund af deres specifikke vanskeligheder anvender i den daglige undervisning i det fag, der testes i.

Fritagelse

Fritagelse1. Betydelig fysisk/psykisk funktionsnedsættelse2. Utilstrækkelige danskkundskaber3. Fritaget for undervisning i faget4. Undervises ikke i faget

Arbejdet med at sikre testenes tilgængelighed

Samarbejde med handicaporganisationer

Sensus A/S inddraget i arbejdet

To eksperttest og en brugertest

WCAG version 2.0 niveau A

Blinde og stærkt svagsynede kan ikke deltage

Arbejdet med at sikre testenes tilgængelighed

Hvad er løst?

•Det adaptive princip

•Testsystemets muligheder

•Vejledningsmateriale

•Afvigelse fra standarder, hvor det giver mening.

Fra monitoreringssiden kan læreren:• Give eleven adgang til testen• Se om eleven er logget ind• Se hvor mange opgaver eleven har besvaret• Afbryde og gennemoptage testen• Tildele eleven mere tid• Tildele midlertidigt kodeord

Demotest til alle fag/klassetrinDemotest med og uden mus

Testopgaver til elever med eller uden mus

www.evaluering.uvm.dk

Vejledninger til lærere for elever med særlige behov:

HøretabSvagsynedeADHD/autismeLæsevanskelighederGenerelle indlæringsvanskelighederFysiske funktionsnedsættelser

7. klasse. Sværhedsgrad 70

Engelsk - ordforråd

Arbejdet med at sikre testenes tilgængelighed

Hvilke udfordringer er der?

•Oplæsningsprogram kan ikke læse altSammensatte ordKombobokseGrafik i tekst

•Brug af forstørrelse kan give grove og uskarpe billeder

Afkodning

Engelsk – læsning7.klasse. Sværhedsgrad 54

Biologi:Levende organismers samspilSværhed 66

Geografi: At bruge geografien Sværhedsgrad: 50

Testresultater som de ser ud for læreren

• Resultater for klassen: • Tabel – gennemsnit for klasserne• Søjlediagram - fordeling

• Resultater for elever:• Tabel – resultater for klassens elever • Elevens testforløb i detaljer

Klassen gennemsnitlige resultater på profilområder

Den blå baggrund: Fordelingen af

elevresultater på landsbasis

Tabeloversigt over alle elevernes resultater

Sorter ved klik på overskriften - for bedre overblik

Se detaljer i elevens test

Sorter ved klik på overskriften - for bedre overblik

Visning af testopgaver med elevens besvarelse, korrekt

svar, opgavesværhed og andre metadata

Hvad får læreren ud af testen?• En præcis tilbagemelding om elevens og

klassens faglige niveau på de profilområder, testen omfatter.

• Detaljeret indsigt i hver enkelt elevs test• Overblik over områder, der kræver en

indsats. • På portalen hentes vejledning og

inspiration til, hvordan der kan følges op.

Bedre grundlag for yderligere evaluering, undervisnings- differentiering og tilrettelæggelse af undervisningen for klassen

Hvad kan skolelederen få ud af testen?

• En oversigt over skolens samlede testresultater for hver test

• En grafisk oversigt over klassernes resultater og en tabeloversigt over de enkelte elevers testresultater

Bedre grundlag for pædagogiske ledelse og sparring med lærerne. Bedre overblik over klassernes og skolens faglige niveau.

Plan for anvendelse

• Hvordan vil I fremover bruge resultaterne af de nationale test?

• Daglig sparring med lærere• Forberedelse af samtaler med lærere• Baggrund for selvevaluering• Samarbejde med bestyrelsen om skolens faglige mål• Skole-hjem-samarbejdet• Ledelsens interne evaluering af skolens undervisning• . . . . . . . . .

Særligt for ledelsen • Plan for skolens anvendelse af testene• Lederens særlige ansvar for rettigheder • Testresultater for ledere og lærere• Ansvar for lærerens orientering af elever• Ansvar for orientering af forældre • Orientering af bestyrelse

Forslag til ledelsens vejledning af lærerne om brug af testresultater

• Sæt en tidsmæssig ramme.• Søjlediagrammer: hvor ligger klassen ift.

forventet?• Tabel over klassen: Gennemgå og notér.• Se efter overraskelserne:

– Enkelte elevers test – Ny viden eller modsætninger?– Skal der evalueres yderligere?

• Testen kan ikke stå alene som evalueringsværktøj.

Lærerens opfølgning på testresultaterne

27 evalueringsværktøjer - inspiration til den løbende evaluering af undervisningen

Undervisningsforløb i alle fag

Testresultater, læsning, 2c

Anders’ Svarmønster

Konklusion vedr. Anders test• 67 opgaver på 24 minutter. 46 % af svarene er rigtige.

• Halvdelen af opgaverne besvaret blankt – på så kort tid, at han ikke kan have læst dem. Her i blandt nogle af de letteste opgaver.

• Den anden halvdel af opgaverne var besvaret rigtigt. Men opgaverne var så lette, at det ikke kunne rette op på de mange blanke svar Meget dårligt resultat.

• 3 gange så lang tid som normalt, om at besvare de rigtigt besvarede opgave. Langsom men sikker afkoder.

• På grund af de mange blanke svar i starten af testen, bør anden evaluering gennemføres for en vurdering af hans læsefærdigheder.

Victorias besvarelse

Victorias besvarelse