Diario 5B

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Jobana Abigail Gmez TorresSegunda Jornada de Prctica DocenteEscuela Primaria Margarita Maza de Juarez, Turno matutinoMateuala, S!"!P!#uinto grado, gru$o %

DIARIO DE CAMPO

Registro 1DESCRIPCIN

Fecha: "unes

Asignatura: Matemticas

Contenido& 'esoluci(n de $roblemas )ue im$li)uen calcular una

*racci(n de un n+mero natural, usando la e$resi(n a-b de n!

Tema:Problemas multi$licati.os

/0'A DES'2P2348:00-9:00

a.m.

/ago el rescate de conocimientos $re.ios de los alumnos!

AP%& %ueno ni5os, )u6 .ieron la clase $asada de

matemticas!

4S& "as *racciones!

AP%& Mu7 bien 7 )u6 son las *racciones!

41& Son las $artes de un entero!

48& 9n denominador!

4:& Es di.idir algo!

AP%& %ueno la *racciones son as; !

?#u6 re$resenta el 1@

4S& El numerador!

AP%& ?#u6 re$resenta el 8@

4S& El denominador!AP%& %ueno el denominador nos indica en cuantas $artes

se di.idi( el entero 7 el numerador cuantas $artes tenemos

de ese entero!

Anoto en el $izarr(n .arios $roblemas, con*orme los .o7

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escribiendo les $ido )ue los contesten!

A%P& A .er $ongan atenci(n, cuanto ser -B de 8C,

recuerden )ue 8C re$resenta todo un entero!

41 & Son 1!

AP%& Mu7 bien, $asa al $izarr(n a mostrar a tus

com$a5eros como lo resol.iste!

Julio $asa al $izarr(n 7 escribe el $rocedimiento )ue utilizo

$ara resol.er el eercicio 7 le e$lica a sus com$a5eros!

AP%& %ueno, aora resuel.an este& cunto ser 8-C de F!

arios ni5os gritan la res$uesta correcta al $roblema, $or lo

)ue solicito )ue no den las res$uestas, asta )ue 7o les

$regunte!

AP%& A .er Dulce cual es la res$uesta!

41 & Es 1F maestra!

AP%& Mu7 bien, es correcto!

Paso a Dulce al Pizarr(n $ara nos e$li)ue a todos como

*ue )ue lo resol.i(! H des$u6s anoto el +ltimo eercicio $ara

el rescate de conocimientos $re.ios!AP%& Ponga muca atenci(n en este eercicios, si C-1I ,

entonces 1-1 e)ui.ale aK

Todos los ni5os comienzan a decir n+meros al azar, $ero

nadie dice la res$uesta correcta!

AP%& 4o se trata de )ue adi.inen deben saber obtener los

resultados, a .er, si )uieren $ueden usar su libreta!

El $roblema re$resenta una diLcultad $ara los alumnos,$ero ellos siguen intentando!

AP%& %ueno )ui6n 7a termino!

41 & Ho maestra, la res$uesta es 18!

AP%& Mu7 bien, c(mo lo resol.iste!

41 & Di.id; entre el numerador!

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:


9:00 9:10

a.m.

AP%& Mu7 bien Emil7! ?Si

entendieron todos@, $or)ue los siguientes $roblemas )ue

realizaremos el d;a de o7 tratan de esto!

4S& Si maestra!

omenzamos a mo.er las bancas alrededor del sal(n $ara

realizar la dinmica oneos 7 coneeras!

AP%& ?#ui6n sabe de )u6 trata la dinmica oneos 7

coneeras@

"os ni5os se miran entre si 7 todos dicen )ue no saben de

)u6 trata, les e$lico! Al $rinci$io no me entienden, .uel.o

a e$licar 7 la ma7or;a de igual manera no entiende! Mi

com$a5ero 6sar tambi6n les e$lica! Para Lnalizar la

dinmica, $ido 8 coneos $or coneera, )uedando as; :

e)ui$os de integrantes 7 1 e)ui$o de !

AP%& %ueno ni5os, as; como )uedaron .an a trabaar $or

e)ui$o!

arios ni5os $rotestan 7 otros sim$lemente r;en!

"os alumnos se acomodan $or e)ui$os 7 les $ido )uesa)uen su libro en la $gina 18F! Solicito )ue alguien lea el

$rimer $roblema, Gael lo lee! Pregunto si )uedo claro 7 los

alumnos res$onden )ue no, as; )ue lo leo de nue.o 7 lo

e$lico!

AP%& %ueno, 7a entendieron!

4S& Si!

AP%& El trabao es $or e)ui$o, as; )ue $or *a.or a$(7ense 7com$artan sus ideas!

Algunos alumnos resuel.en los $roblemas, otros $latican

de otros temas!

41 & Muestra 7a termine!

AP%& Mu7 bien, $ero lo iciste con tus com$a5eros o tu

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3:113:20

p.m.

3:203:41

p.m.

solo!

41 & Ho solo!

AP%& %ueno no se los .allas a $asar debes $rimero

e$licarles c(mo se ace!

Algunos e)ui$os 7a terminaron, $eto tiene mal sus

res$uestas! Paso $or cada uno de los )ui$os!

AP%& %ueno se acab( el tiem$o! amos a re.isar los

$roblemas!

El e)ui$o de Gael $rotesta $or)ue a+n no terminan!

AP%& Se les dio suLciente tiem$o $ara )ue lo terminaran!

amos a re.isar 7 su e)ui$o .a a $asar a e$licar c(mo se

resol.i( cada $roblema $ara )ue les )uede ms claro!

Adems ustedes mismos se .an a re.isar, sean onestos,

recuerden )ue un n+mero no deLnir cuanto saben, lo

im$ortante es )ue a$rendan algo!

omenzamos a re.isar el eercicio, $regunto a cada e)ui$o

)ue res$uesta obtu.ieron! Todos tienen las mismas

res$uestas, ece$to el e)ui$o de Gael! Por $aso a 8 de susintegrantes $ara )ue $asen al $izarr(n a e$licarlo!

AP%& ?#ui6n )uiere leer el $roblema 8@

Juan Jos6 comienza a leerlo!

AP%& ?#uedo claro@

4S& Si!

"os alumnos comienzan a resol.er el $roblema, mientras

tanto anoto en el $izarr(n los datos del $roblema! Alterminar $aso a re.isar $or e)ui$os como estn

resol.iendo el $roblema!

AP%& ?ul es su res$uesta@

4S& Es C!

AP%& C ?)u6@

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3:544:00

p.m.

re$resenta@ 7 les solicito )ue solo resuel.an los 8 $rimero

$roblemas!

AP%& Para resol.er estos $roblemas tambi6n arn uso de

la resta, as; )ue $i6nsenle bien c(mo acerlo!

Se escuca el timbre, $or lo )ue les indico a los alumnos

)ue eso ser su tarea!

Asignatura: 2ngl6s

Contenido: Greetings, Presentation and Oareells!

Tema: Presentation!

/0'A DES'2P234

&8FQ

&F

$!m!

Pre.io a la clase $ego en el $izarr(n las taretas deGreetings, Presentation and Oareells!

AP%& /o7 .amos a .er una clase de ingl6s, ?Alguna .ez an

lle.ado alguna clase de ingl6s@

4S& 4o!

AP%& reen )ue es im$ortante saber ingl6s!

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B


&FQ

&1F

$!m!

4S& Si!

AP%& Para )u6!

41& Para tener un meor trabao!

48& Para .er $el;culas!

4:& Para un meor estudio!

AP%& omo $odemos darnos cuenta conocer el idioma ingl6s

es mu7 im$ortante, $or eso el d;a de o7 .eremos un tema

mu7 sencillito se llama Greetings, Presentation and

Oareells! ?#u6 traducci(n tendr en el es$a5ol eso@

4S& Presentaci(n es $resentaci(n!

AP%& Si, $ero )uiere decir Saludos, $resentaciones 7

des$edidas! 'es$ondan esto ?(mo se $resentas cuando

conoces a una $ersona@, ?#u6 saludos utiliza@ ?(mo se

des$ide@

41& "e $regunto su nombre, le digo ola!

48& "e digo mi nombre, le $regunto de donde es 7 $ues le

digo adi(s!

4:& Pues lo saludo, le digo mi nombre, le $regunto el su7o!4& "e $regunto )u6 ace!

AP%& Mu7 bien, $ues algo as; es lo )ue .eremos o7!

omenzaremos con te Greetings!

E$lico a los saludos ms sencillos en ingles aciendo uso

de taretas, $oniendo 6n*asis en cuando deben de utilizarse&

AP%& Good morning es %uenos d;as 7 lo usamos antes del

mediod;a, Good a*ternoon es buenas tardes 7 se utilizadesde el mediod;a asta antes de las B de la noce, Good

e.ening es buenas noces 7 se utiliza desde las B de la

noce en adelante 7 $or ultimo Good nigt es buenas

noces 7 se utiliza ms com+nmente como una des$edida!

4S& Podemos a$untar!

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C


AP%& Si, ! En esta oita

anoten todo lo )ue )uieran!

ontin+o e$licando!

AP%& /i 7 /ello signiLcan /ola, solo )ue /ello es ms

com+nmente utilizarlo $ara ablar $or tel6*ono, $ero

cual)uiera de las 8 se $uede utilizar!

Pregunto si a7 alguna duda 7 los alumnos dicen )ue no!

"es $ido )ue re$itan des$u6s de mi las $alabras )ue les

acabo de e$licar!

AP%& Aora .eremos Te $resentations, )u6 diimos )ue

signiLca eso!

4S& Presentaciones!

AP%& %ueno .eremos algo mu7 sencillo! Primero Rat is

7our name@ )ue signiLca ?(mo te llamas@, $ara res$onder

esto decimos, M7 name isK seguido de su nombre

com$leto! 0tra $regunta im$ortante es, Rere are 7ou

*rom@, #ue )uiere decir& ?De d(nde eres@, 7 esto seres$onde diciendo 2 am *romK seguido del lugar de donde

.ienen! Alguna duda asta a)u;!

4S& 4o!

ontin+o e$licando!

AP%& 0tra *rase mu7 im$ortante es! 4ice to meet 7ou, )ue

)uiere decir& Gusto en conocerte! Esta se res$onde diciendo&

4ice to meet 7ou, too, )ue )uiere decir gusto en conocerte,tambi6n!



acabo de e$licar!

AP%& Aora .eremos Te Oareells, )u6 son des$edidas,

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&1FQ

&:F

esto es algo mu7 sencillo! Podemos des$edirnos diciendo

sim$lemente Good b7e o %7e, )ue )uieren decir Adi(s, o

diciendo See 7ou, )ue )uiere decir nos .emos!



acabo de e$licar!

"os ni5os se .en mu7 emocionados!

AP%& Mu7 bien aora les $ro7ectare 8 .ideos, )uiero )ue

$rimero los escucen 7 des$u6s canten!

4S& Esta bien maestra!

Pro7ecto $rimero el .ideo titulado Rats 7our name@, los

ni5os comienzan a cantar, aun)ue mucos tienen

$ronunciaciones incorrectas! Por ultimo les $ro7ecto el

.ideo titulado Te Greetings Song! 4o todos los ni5os

cantan, algunos $rotestan aLrmando )ue les gusto ms el

$rimer .ideo!

AP%& ?Ha saben c(mo se $ronuncia cada una de las $alabras

nue.as )ue emos .isto o7@4S& Pues no muco!

Tomo todas las taretas 7 al azar .o7 seleccionndolas 7 les

digo a los alumnos su signiLcado 7 su $ronunciaci(n,

des$u6s les $ido )ue re$itan conmigo $ara )ue tambi6n

$uedan $ronunciar! arios alumnos me $iden )ue re$ita ms

de una .ez la traducci(n en es$a5ol de las $alabras, 7a )ue

las estn anotando!AP%& Aora )uiero )ue se unten en $areas!

En lo )ue se untan .o7 re$artiendo una oa en blanco 7

e$lico a los alumnos la acti.idad )ue .an a realizar!

AP%& %ueno as; como estn .an a crear un dialogo!

Pido a mi com$a5ero 6sar )ue $ase 7 entre los dos damos

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1F


$!m! un eem$lo bsico de c(mo acer un dialogo!

AP%& As; como mi com$a5ero cesar 7 7o lo icimos )uiero

)ue ustedes agan lo mismo!

arios ni5os se acercan a m; $idi6ndome )ue le e$li)ue de

nue.o $or )ue no entendieron! uel.o a e$licar!

Se escuca el timbre, solo /6ctor 7 Juan Jos6 an terminado,

los $aso a en*rente a leer lo )ue icieron 7 $ido a los dems

alumnos )ue lo agan de tarea!

INTERPRETACION

1! Al momento de solicitar la $artici$aci(n a los alumnos, estos lo

acen de manera descontrolada, sin si)uiera es$erar a )ue se les

condescienda su turno!8! Al momento de realizar $roblemas matemticos sencillos, los

alumnos tratan de adi.inarlos o sim$lemente recurren al clculo

mental, $ero su ca$acidad $ara esto es limitada, $or ende se les

solicita )ue utilicen su libreta, 7a )ue no se trata de adi.inar, si no

)ue a$rendan el $roceso $ara resol.er dicos $roblemas!:! Al momento de comenzar la clase de matemticas siem$re se

inicia con una dinmica $ara *a.orecer la con.i.encia entre los

alumnos, as; como $ara a $artir de estas, lograr la integraci(n de

e)ui$os!! Al momento de e$licar la resoluci(n de alg+n $roblema, de

$re*erencia siem$re e$lico a los alumnos ms de una manera de

resol.erlo, $ara )ue de esta manera $oco a $oco .allan sabiendo,

)ue las maneras de resol.er un $roblema no es solo una, 7 no $or

el eco de )ue el im$lemente una *orma 7 sus com$a5eros otra

no es indicio de )ue 6l o sus com$a5eros est6n mal!! Al momento de trabaar en e)ui$os los alumnos )ue en .erdad

trabaan es uno o dos, los dems solo co$ean los resultados! Por

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ellos al momento de trabaar de manera indi.idual son mu7 $ocos

los )ue saben acer las cosas!! Al momento de trabaar la clase de ingl6s se utilizaron .ideos de

canciones $ara atraer ms la atenci(n de los alumnos, as; como

$ara acer la clase ms interesante 7 di.ertida!B! "os alumnos demuestran un gran entusiasmo $or la clase de

ingl6s, debido a )ue nunca an sido $artici$es de una, adems

$or)ue a la ma7or;a si les gustar;a tener la o$ortunidad de

a$render esta segunda lengua!

CONFRONTACIN

1! El a$rendizae $or descubrimiento orienta al ni5o acia la

creati.idad A $artici$ar acti.amente, buscando 7 elaborando, 7

lo incita de manera constante a $oner en acci(n toda su

ca$acidad! !

"a eLciencia de las $laneaciones didcticas de los $ro*esores

re)uiere de la utilizaci(n de estrategias, m6todos, t6cnicas,

dinmicas, materiales didcticos di.ersos, e)ui$o tecnol(gico,

etc! Sin embargo, si los docentes no organizan la *orma de

$artici$aci(n de los alumnos, el trabao de $laneaci(n corre el

riesgo de tornarse im$roducti.o, de $erder tiem$o 7 generar

dis$ersi(n en el tema, $uesto )ue no a7 $armetros )ue

regulen la *orma de inter.enci(n del $ro*esor 7 de los

alumnos! 8! "os $roblemas de l$iz 7 $a$el son una acti.idad abitual en la

clase de matemticas cu7o .alor *ormati.o es am$liamente

reconocido $or el $ro*esorado ! "a resoluci(n de

$roblemas aLanza 7 $romue.e el conocimiento de los

estudiantes $or)ue $ermite a$licar los as$ectos te(ricos a

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situaciones $rcticas es$ec;Lcas ! Por otra $arte los $roblemas,

considerados en sentido am$lio, *a.orecen el desarrollo 7 el

a$rendizae de $rocedimientos, destrezas 7 actitudes cient;Lcas

contem$ladas en los curr;culos de ciencias de la ense5anza

obligatoria de nuestro $a;s! 0tra a$ortaci(n im$ortante de

estas acti.idades es )ue a7udan al estudiante a Va$render a

a$renderW, $ermitiendo a$licar sus conocimientos a la

resoluci(n de $roblemas de la .ida diaria 7 a

desarrollar el $ensamiento creati.o !

:! X4o a7 )ue em$ezar siem$re $or la noci(n $rimera de lascosas )ue se estudian, sino $or a)uello )ue $uede *acilitar el

a$rendizaeX !

"as t6cnicas de dinmica gru$al cabalgarn c(modamente

sobre la e.oluci(n es$ontnea del ni5o 7 de la ni5a, 7

acelerarn, $er*eccionarn, am$liarn, corregirn 7 meorarn

lo )ue se desen.uel.e es$ontneamente desde el $ro$io sueto

in*antil !! Aun)ue en la ma7or;a de los $roblemas matemticos a7 s(lo

una res$uesta correcta, $uede aber .arias maneras de

encontrarla! El a$render matemtica es ms )ue encontrar la

res$uesta correcta tambi6n es un $roceso $ara resol.er

$roblemas 7 a$licar lo )ue se a a$rendido anteriormente a

nue.os $roblemas !! Kcuando un alumno con ma7or ni.el de dominio ense5a a un

com$a5ero, si se encuentra dentro de su zona de desarrollo$r(imo , le $odr brindar la instrucci(n desde un ni.el

ligeramente su$erior $ero alcanzable, como una suerte de

andamio )ue se coloca ligeramente $or encima del muro )ue se

est le.antando! 2ncluso, al aber e$erimentado $oco tiem$o

atrs las mismas diLcultades )ue su com$a5ero en el $roceso

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de a$rendizae, $odr;a saber eactamente d(nde *ocalizar su

atenci(n a la ora de ense5arle! Adems, es ms $robable )ue

logre transmitirle los contenidos en su $ro$io lenguae !! Para la o$timizaci(n del $roceso de ense5anzaZa$rendizae

$ueden ugar tambi6n un buen $a$el los materiales no

didcticos $rocedentes de las di.ersas tele.isiones, de

$rogramas culturales o recreati.os, de largometraes

comerciales!!! Seg+n sea su $lanteamiento, estos materiales

$odrn utilizarse como .;deoZlecciones, como .;deoZa$o7o o

como $rogramas moti.adores! %astar saber integrarlos! El usode material no didctico tiene di.ersas .entaas& suele ser

moti.ador suele $roceder de entidades )ue tienen mucas

$osibilidades t6cnicas, econ(micas 7 $ro*esionales 7, sobre

todo, $ermite tender un $uente entre la escuela 7 la sociedad&

si este material se integra en un conteto re[ei.o 7 cr;tico, se

$re$ara a los alumnos $ara )ue se$an ado$tar estas actitudes

cuando lo consuman *uera del aula! !B! "a educaci(n en lengua etranera en la escuela $rimaria se

constru7e a $artir de los conocimientos )ue los ni5os traen

consigo al ingreso a la escolaridad as; como de los)ue .an

ad)uiriendo una .ez dentro de la escuela, etendiendo 7

am$liando sus e$eriencias $ara incidir $ositi.amente en su

desarrollo 7 $osibilitar el a$rendizae inde$endiente en el

*uturo !

RECONSTRCCIN

1! "as $artici$aciones de los alumnos son mu7 im$ortantes debido

a )ue $ermiten .er )ue dominio de contenidos an obtenido en

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el transcurso del $roceso de a$rendizae, $ero es recomendable

elaborar un reglamento de $artici$aci(n )ue inclu7a reglas

como& aciendo uso de la t(mbola se decide )uien $artici$a, de

esta manera se e.it( )ue los alumnos ablaran al mismo

tiem$o, 7 se genere un caos en el sal(n 7 as; se $ierda el

sentido l(gico de la $laneaci(n, tra7endo como consecuencia

)ue no se logren alcanzar los $ro$(sitos deseados!8! Es de .ital im$ortancia )ue los alumnos agan uso de l$iz 7

$a$el $ara $oder resol.er los $roblemas matica ticos, 7 as;

$ueda $oner en $rctica los algoritmos )ue an ido

a$rendiendo $ara resol.er $roblemas, de igual manera esim$ortante $romo.er en ellos el clculo mental!

:! on las dinmicas de gru$o se $retende trabaar es$ecialmente

la estructura in*ormal del gru$o, la comunicaci(n, $artici$aci(n,

em$at;a, ace$taci(n, tolerancia 7 desarrollar, en deLniti.a,

unas relaciones res$etuosas 7 aserti.as entre todos los

miembros, $ara conseguir as; un desarrollo $ersonal 7 gru$al

en cuanto a .alores 7 normas se reLere!

! Se $ro$one la resoluci(n de $roblemas $ara )ue de estamanera los alumnos com$renda )ue los a$rendizaes no se

encuentran aislados unos de otros, si no )ue en conunto

*orman un a$rendizae $rogresi.o 7 *ormati.o )ue $oco a $oco

les ir a7udando a resol.er $roblemas con di.ersos ni.eles de

com$leidad, adems de com$render )ue eisten di.ersos

$rocedimientos $ara resol.er un $roblema dado,

com$rendiendo as; )ue lo im$ortante es saber a$licar loa$rendido!

! Al trabaar en gru$o no solo se com$arten ideas o

conocimiento, tambi6n a7uda a *ortalecer lasos de

com$a5erismo, $or ello es ms im$ortante )ue a$rendan a

trabaar en esta modalidad!

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! Es mu7 recomendable acer uso de material audio.isual, 7a

)ue es ms atracti.o 7 a los ni5os les agrada muco ms, )ue

el material didctico tradicional!

B! Es de .ital im$ortancia )ue la ense5anza de un segundo

idioma, como en este caso el ingl6s, inicie desde ni.el bsico,

7a )ue de esta manera $oco a $oco los alumnos irn a$rendido

este nue.o idioma, )ue a *uturo les a7udara ser $ersonas ms

com$etentes ca$aces d en*rentarse a los retos del $resente

siglo!

DIARIO DE CAMPO

Registro !

DESCRIPCIN

Fecha: Martes, 81 de abril del 8F1

Asignatura: Matemticas

Contenido: Antici$aci(n 7 com$robaci(n de conLguracionesgeom6tricas )ue $ermiten construir un cuer$o geom6trico!

Tema:Oiguras 7 cuer$os!

/0'A DES'2P2341&:FQ

8&FC

$!m!

"os alumnos entran al sal(n mu7 desordenados, unos

$elendose con otros o gritndose!

Solicito su atenci(n $ara $oder tomar lista!

AP%& Guarden silencio, .o7 a tomar lista, con*orme los

.alla mencionando, .an a tomar una $aleta de las )ue

tengo a)u;, $ero no se la .an a comer asta )ue 7o les

diga!


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Solicito la tarea del d;a de a7er, la ma7or;a si la trao, $ero

unos cuantos ni5os me dicen )ue los es$ere $or )ue la

estn buscando!

AP%& Esta tarea 7o la .o7 a re.isar, des$u6s les in*ormo

como les *ue!

omienzo la clase obteniendo conocimientos $re.ios delos

alumnos!

AP%& amos a comenzar la clase, le.ante la mano si

)uieren $artici$ar, alguien sabe ?#u6 es un cuer$o

geom6trico@

arios ni5os le.antan la mano!

AP%& amos a acer una llu.ia de ideas, solo anotare

$alabras cla.es en el $izarr(n 7 al Lnal de las

$artici$aciones .amos a analizarlas! A .er d;ganme sus

ideas !

41& 9na Lgura!

48& Tiene caras!

4:& %ases!4& Aristas!

4& ";neas!

AP%& Mu7 bien $ero a7 )ue aclarar a)u; )ue los cuer$os

geom6tricos no son Lguras geom6tricas como el cuadrado,

7a )ue estas esta en tres dimensiones $or)ue tiene un

largo, anco 7 alto, adems de )ue ocu$a un lugar en el

es$acio 7 en consecuencia tiene un .olumen! A .er ?#u6ti$os de cuer$os geom6tricos conocen@

41& Prisma triangular, $irmide cuadrangularK

48& ubo, $rima eagonalK

AP%& omo $odemos $ercibir, los cuer$os geom6tricos se

$ueden clasiLcar!

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1B


E$lico a los alumnos la clasiLcaci(n de los cuer$os

geom6tricos desde $oliedros a cuer$os 'edondos!

/aciendo 6n*asis en las subclasiLcaciones de los $oliedros&

Pirmides 7 Prismas!

AP%& Alguna duda!

4S& 4o!

Dibuo en el $izarr(n un desarrollo $lano de un $risma

cuadrangular, 7 cuestiono a los alumnos acerca de la

im$ortancia de saber dise5ar desarrollos $lanos de cuer$os

geom6tricos!

41& 4os a7uda $ara saber armar un cuer$o geom6trico!

48& 4os a7uda a conocer las Lguras!

AP%& Aora necesito )ue de acuerdo al color )ue tiene su

$aleta se unten en e)ui$os!

Mucos alumnos $rotestan 7 no se untan, $or lo )ue $aso

al lugar de cada uno de ellos a a7udarles a untarse con

)uien les corres$onde!

AP%& Mu7 bien aora )uiero )ue abran su libro en eldesa*;o ! Jonatan nos .a acer *a.or de leer las

instrucciones!

Jonatan lee las instrucciones 7 7o las .uel.o a e$licar, los

alumnos comienzan a trabaar!

Paso a los lugares de los alumnos, .arios tienen dudas as

)ue solo les do7 una $ista!

AP%& Es im$ortante )ue obser.en bien 7a )ue a7 algunos$roblemas )ue tienen ms de una soluci(n!

"os alumnos comienzan a terminar, 7 $or lo tanto

comenzamos a re.isar!

AP%& #u6 cuer$o geom6trico es el $rimero!

41& Es una $irmide cuadrangular!

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1C


8&FCQ

8&:F

$!m!

AP%& Mu7 bien, si es una $irmide cuadrangular, ?#u6

res$uesta eligieron@

arios ni5os comienzan a com$artir sus res$uestas, .amos

descartando las )ue estn mal 7 e$lico $or )u6!

AP%& %ueno todos los )ue o$usieron algo di*erente a

estn mal!

'e.isamos los dems eercicios de la misma *orma )ue el

eercicio anterior!

'e$arto a los alumnos las oas de trabao tituladas&

?(mo se arma un $risma triangular@, ?(mo se arma una

$irmide cuadrangular@ H ?(mo se arma un cubo@

AP%& on esas oas .ana com$robar si sus res$uestas

estaban bien, 7 si no lo estaban se den cuenta del $or )u6!

"os alumnos comienzan a recortar!

AP%& 4o ol.iden dear las $esta5as $ara )ue los $ueden

armar bien, si saben )u6 son!

4S& Si!

41& Son unas orillitas )ue se les dean a los lados!Se termina el tiem$o $ara realizar la acti.idad, nadie

termina asi)ue lo deo de tarea!

AP%& #uiero )ue anoten sus resultados en el Post it, as;

como lo emos estado aciendo, sean sinceros!

41& "o $onemos en la lista!

AP%& Si cuando terminen lo $onen en el lugar )ue les

corres$onde!"os ni5os corren a $oner sus resultados en su lugar

corres$ondiente de la lista!

AP%& Mu7 bien aora si6ntense 7 $or *a.or $ongan

atenci(n )ue Julio nos ara *a.or de leer las instrucciones de

la siguiente acti.idad!

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1


8&:FQ

8&

$!m!

8&Q

8&F

$!m!

Julio lee las indicaciones 7 7o les e$lico )ue el eercicio

consiste en armar los desarrollos $lanos de un $risma

cuadrangular 7 un eagonal, as; como de una $irmide

$entagonal! 'e$arto $or binas : oas blancas 7 un uego

de Lguras con las caras de los: cuer$os geom6tricos )ue

se les $ide!

4S& Maestra no le entendemos!

uel.o a dar las indicaciones 7a modo de eem$lo les

e$lico c(mo acer el desarrollo $lano del $risma

cuadrangular!

Se termina el tiem$o $ara esta acti.idad, as; )ue le solicito

)ue si terminaron le $ongan su nombre 7 lo dems lo

terminen en casa, les ago 6n*asis en in.estigar el

desarrollo $lano de una $irmide $entagonal!

AP%& %ueno aora )uiero )ue $ongan los mesabancos

alrededor del sal(n 7 armen 8 e)ui$os todas las ni5as de

lado dereco 7 los ni5os de lado iz)uierdo, 7 *ormen un

c;rculo!41& En el $iso maestra!

AP%& Si no $asa nada!

Mientras tanto $ongo a calentar la $istola del silic(n!

Entrego $or e)ui$os a las ni5as los moldes $ara armar una

caa en *orma de coraz(n 7 $a$el corrugado ca*6 7 rosa, a

los ni5os les entrego los moldes $ara armar una caa en

*orma de estrella 7 $a$el corrugado ca*6 7 .erde!AP%& %ueno lo )ue .amos a acer es armar 8 caas, una en

*orma de estrella 7 otra en *orma de coraz(n, $ara ello

$rimero en el $a$el de color cal)uen los moldes de las

Lguras, una es la ta$a 7 la otra la base! Des$u6s .an a

cortar 8 tiras de $a$el ca*6 de todo su largo con un anco

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8F


de 8! 7 cm!

Paso a cada e)ui$o 7 comienzo a a7udarles!

AP%& %ueno 7a se nos termin( el tiem$o, triganme todo

lo )ue icieron, aorita en lo )ue eran ustedes en su clase

de es$a5ol, 7o armar6 las caas!

Asignatura: iencias 4aturales

Contenido:

\ Trans*ormaciones de la energ;a en el entorno!\ Ouentes alternati.as de energ;a& Sol, .iento, mareas 7 geotermia!\ entaas 7 des.entaas del a$ro.ecamiento de *uentes

alternati.as de energ;a!

Tema: ?(mo se maniLesta la energ;a 7 de d(nde Puede obtenerse@

/0'A DES'2P234&:Q&:

$!m!

AP%& amos iniciar la clase de ciencias!

41& ?Ha .amos a utilizar la cartulina@

AP%& Si, $ero todo a su tiem$o! A .er, )ui6n izo la tarea!

Algunos ni5os dicen )ue no la icieron otros )ue se les

)uedo!

AP%& %ueno los )ue no la icieron sa)uen su libro en la

$gina 1:8 7 $(nganse a leer, los )ue si la icieron agan

una Lla $ara re.isarles!

"es re.iso la tarea a los alumnos solo la tiene com$leta los

dems no!

AP%& "es are unas $reguntas 7 )uiero )ue lo imaginen 7 me

res$ondan, ?c(mo ser;a un d;a sin energ;a@

41& Aburrido!

48& Sin tele.isi(n!

4:& Sin com$utadoras!

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81


4& 4o tendr;amos internet!

AP%& omo $odemos $ercibir nos emos eco mu7

de$endientes de la energ;a 7 sobre todo de la tele.isi(n 7 el

internet!

41& Podr;amos .er meor las estrellas maestra!

AP%& Eso es mu7 cierto, no solo $asar;an cosas malas,

tambi6n cosas buenas como $oder .er meor el cielo $or las

noces, as; como acer ma7or acti.idad *;sica o ablar con

los otros!

Entra la directora al sal(n 7 me solicita $ermiso $ara ablar

con los alumnos, a lo )ue 7o sedo! "a directora nos $regunta

acerca de la conducta de los alumnos, a lo )ue contestamos

)ue no a sido mu7 buena, ella les da una $ltica a los

alumnos acerca de eso, ellos se $onen mu7 serios! Sale la

directora 7 contin+o con mi clase!

AP%& Alguien sabe c(mo se $roduce la energ;a!

41& Por la electricidad!

48& on el sol!4:& on los .olcanes!

4& on las mareas!

AP%& Pues eisten .arias *uente de energ;a las

con.encionales 7 las no con.encionales! "as con.encionales

son las )ue $roducen ms energ;a $ero a la .ez contaminan

ms $or eem$lo la nuclear, la termoel6ctrica o la

idroel6ctrica!41& "a nuclear no sern las $ilas!

AP%& 4o, es solo una manera de almacenar la energ;a!

%ueno 7 las *uentes de energ;a no con.encionales

contaminan menos, $ero $roducen menor energ;a adems

de )ue son ms costosas, $or eem$lo la solar o la e(lica!

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88


Pero ese tema lo .eremos des$u6s!

41& Maestra en la siguiente $gina .iene eso!

Analizamos las $reguntas )ue .ienen en el libro!

AP%& Si, $ero aora concentr6monos $rimero en lo )ue

estamos .iendo, ?(mo $odemos cuidar la energ;a@

Se crea un $e)ue5o debate a $artir de esta $reguntaZ

41& Gastando menos de la )ue no necesitamos!

48& A$agando las luces )ue no necesitamos!

4:& ecando )ue los a$aratos dom6sticos *uncionen bien!

AP%& Mu7 bien aora .amos a analizar el cuadro )ue

deamos de tarea, los )ue o lo tienen cont6stenlo 7 los )ue

7a lo traen lo $ueden com$lementar! %ueno d;ganme un

a$arato!

41& Tele.isi(n!

AP%& ?#u6 *unci(n tiene@

41& Entretener!

48& 2n*ormar!

AP%& Si, $ero es im$ortante saber )ue es bueno 7 )ue no esbueno .er, $or eem$lo el $rograma de la 'osa de

Guadalu$e solo da malas ideas, $or ello es im$ortante saber

elegir lo )ue .emos!

El maestro titular abre un $ar6ntesis al escucar mencionar

el $rograma de la 'osa de Guadalu$e, $oniendo 6n*asis en

)ue no deber;an de .erlo, 7a )ue se $resent( un caso en el

)ue las ni5as de ] A 7 alguna del ] % se cortaban conc+teres, solo $or)ue lo .ieron a;>!

AP%& De )u6 manera $odemos aorrar energ;a si usamos la

tele.isi(n!

41& 4o .i6ndola tanto!

48& A$agndola cuando no la .eamos!

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8:


&:Q&FF

$!m!

'e.isamos todos los dems a$aratos )ue in.estigaron los

alumnos de la misma manera )ue con la tele.isi(n!

AP%& %ueno aora abran su libro en la $gina 1:8! amos a

leer mediante la modalidad de lectura robada, $ara )ue

$ongan muca atenci(n! a a comenzar Sandra!

Ella lee en un tono mu7 bao adems de )ue tiene

diLcultades al leer! Algunos alumnos )uieren robar la lectura

al mismo tiem$o, $or lo )ue 7o designo meor )uien .a

le7endo!

AP%& De )u6 trato la lectura!

41& De la im$ortancia de cuidar la energ;a!

4S& De c(mo cuidar 7 aorrar energ;a!

AP%& %ueno aora se .an a untar $or e)ui$os, as; como en

matemticas, de una .ez sa)uen todo el material )ue se les

solicito!

"os alumnos acen muco ruido 7 o se organizan r$ido!

AP%& Guarden silencio, .amos a realizar un cartel )ue

$romue.a del cuidado de la energ;a, $ueden darse ideascon lo )ue acabamos de leer!

arios ni5os se acercan a m; dici6ndome )ue no

entendieron, $or lo )ue dibuo un eem$lo en el $izarr(n 7 se

los e$lico!

Mientras los alumnos trabaan de lado dereco del $izarr(n

anoto las tareas!

Paso a los e)ui$os a re.isar lo )ue estn aciendo, solo 8e)ui$os estn trabaando bien, a los dems los ;nsito $ara

)ue trabaen un $oco ms r$ido 7 en e)ui$o!

Anoto en el $izarr(n los integrantes de los e)ui$os, $ara

realizar unas e$osiciones el d;a ue.es&

E)ui$o 1Z entrales t6rmicas, $g! 1:

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8


&FFQ&:F

$!m!

Orancisca

Aleandra

Jos6 'oca

Gael

Dulce

ristian

E)ui$o 8Z entrales idroel6ctricas, $g! 1:

Sonia

Sandra

%randon

Jos6 Medina

Jonatan

^ngel

E)ui$o :Z entral nuclear, $g! 1:

Estrella

"eonardoJulio

'osa

Da.id

/6ctor

Emil7

"os alumnos discuten $or)ue no encuentran sus materiales7-o $or)ue sienten )ue les estn co$iando sus ideas!

AP%& %ueno 7a se termin( el tiem$o, entr6guenme el cartel

con el nombre de los integrantes de los e)ui$os!

omenzamos a re.isar los carteles de manera gru$al!

AP%& %ueno, de )uien es este !

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8


"os integrantes del e)ui$o le.antan la mano!

AP%& Alg+n integrante e$l;)uenme )ue *ue lo )ue trataron

de transmitirnos con este cartel!

41& #ue debemos de conectar menos a$aratos!

48& #ue debemos cuidar la energ;a!

AP%& Mu7 bien, )u6 caliLcaci(n les dar;an!

4S& 9n B!

'e.isamos todos los carteles de manera gru$al, solo al Lnal

aclaro 7 ago un contraste en $or)ue un cartel llama ms la

atenci(n )ue otro!

E$lico en )ue consiste la tarea 7 los ni5os salen a

educaci(n *;sica!

INTERPRETACION

1! "os alumnos siem$re $resenta mala conducta, no $ueden

trabaar tran)uilos, siem$re discuten entre s;, o $latican o

ablan muco, trabaan $oco, etc! Por ende en mucas

ocasiones los alumnos *ueron acreedores a una sanci(n!8! Al iniciar cada clase siem$re rescato los conocimientos $re.ios

de los alumnos, $ara de esta manera tener un $unto de $artida

7 $oder as; adentrarlos en la clase!

CONFRONTACION

1! la sanci(n, es $ositi.a, $ermite al ni5o ad)uirir conciencia de

)ue eiste un $recio )ue a7 )ue $agar $or in*ringir la norma

!8! X"as e$eriencias $re.ias la totalidad del conocimiento actual

de una $ersona )ue& a> est dis$onible antes de una cierta tarea

de a$rendizae, b> est estructurado en es)uemas, c> es

declarati.o 7 $rocedimental, d> es en $arte e$l;cito 7 en $arte

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8


tcito, e> 7 es $or naturaleza dinmico 7 se encuentra almacenado

en la base de conocimientoX !

RECONSTRCCION

1! "a sanci(n es otro m6todo $ara modiLcar la conducta de cual)uier

ni5o! En el caso de $rimer a5o es mu7 esencial $or)ue a)u; es

donde los alumnos .an moldeando su manera de ser 7 es el $rimer

acercamiento )ue tienen en la $rimaria 7 la manera en )ue se

trabaa es distinto! Al darle una sanci(n al ni5o, no un castigo

, ace )ue tome

conciencia acerca de su com$ortamiento 7 de esta manera se

meora la disci$lina tanto en el aula como *uera de ella! Sin ol.idar

)ue los $adres de *amilia tambi6n deben estar in.olucrados en

este eco!8! 'ecu$erar las e$eriencias de los ni5os sir.e como un $e)ue5o

eamen diagnostico en el )ue el docente era )ue es lo )ue debe

ense5ar 7 c(mo acerlo $ero sobretodo debe relacionarlo con el

conteto $ara crear un a$rendizae signiLcati.o, debe estructurar

sus ideas $ara )ue los alumnos no $ierdan de .ista los nue.os

conocimientos!

DIARIO DE CAMPO

Registro "

DESCRIPCIN

Fecha: Mi6rcoles, 88 de abril del 8F1Asignatura: Matemticas

Contenido: om$araci(n de razones del ti$o $or cada n, m,

mediante di.ersos $rocedimientos 7, en casos sencillos, e$resi(n del

.alor de la raz(n mediante un n+mero de .eces, una *racci(n o un

$orcentae!

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8B

Jobana Abigail Gmez TorresSegunda Jornada de Prctica DocenteEscuela Primaria Margarita Maza de Juarez, Turno matutinoMateuala, S!"!P!#uinto grado, gru$o %Tema:Pro$orcionalidad 7 *unciones!

/0'A DES'2P234

8&Q

8&

$!m

AP%& %ueno ni5os, .amos a iniciar la clase re.isando la

tarea de a7er, )uien la traiga $(ngala a)u; !

41& Ho no la traigo maestra!

48& A)u; esta maestra $ero la ice 7o solo, mi com$a5ero

no me a7udo!

4:& ?#u6 era la tarea@

AP%& Era los cuer$os geom6tricos 7 los desarrollos $lanos!Sonia se acerca a m;!

41 & Mire maestra 7o com$re estos!

Sonia me muestra un cuaderno com$rado con los

desarrollos $lanos 7a ecos, solo $ara recortar 7 $egar!

AP%& Miren Sonia se $uso ms lista 7 7a los com$ro ecos,

$ero no se trata de esos, ustedes deben a $render a trazar

los desarrollos $lanos, adems de )ue debemos aorrar

dinero!

omienzo a indagar en los conocimientos $re.ios de los

alumnos, .inculando lo .isto en la clase de Es$5ol 7

Matemticas!

Pre.iamente en el $izarr(n anote lo siguiente&

Mateuala 1F de cada 8F

anegas 1 de cada 8F

edral de cada 8F

AP%& A .er $(nganme atenci(n, imag;nense )ue en

Mateuala 1F de cada 8F $ersonas en.;an cartas, en

anegas solo 1 de cada 8F $ersonas mandan cartas 7 en

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8C


edral de cada 8F $ersonas mandan cartas! A .er, de

)u6 lugar se mandaran ms cartas!

4S& De anegas!

AP%& %ueno esta in*ormaci(n es mu7 clara, com$arando los

: datos lo $odemos saber, $ero imaginemos )ue son datos

ms di*;ciles, 7 )ue )ueremos com$robar )ue estemos en

lo cierto como lo ar;amos!

"os alumnos solo guardan silencio!

AP%& 9na manera es con.irtiendo los datos )ue 7a

tenemos en *racciones! H c(mo se ace eso! Es mu7 sim$le

!

Mateuala 1F de cada 8F 1F-8F

anegas 1 de cada 8F 1-8F

edral de cada 8F -8F

AP%& De esa manera 7a tenemos las razones en *orma de

*racciones, c(mo le acemos $ara acer las *racciones ms

sim$les 7 las $odamos com$render meor!

41& "a $rimera es =AP%& Si, $ero c(mo lo obtu.iste!

41& 4o s6!

AP%& "a manera ms sencilla es buscar un m;nimo com+n

di.isor $ara el numerador 7 el denominador, debemos

buscar un n+mero )ue di.ida a ambos lo ms )ue se

$ueda sin )ue nos dee decimales! Por eem$lo un n+mero

)ue me di.ida tanto al 1F 7 al 8F!4S& El 1F!

AP%& Mu7 bien 7 nos da como dio su com$a5ero =!

'ealizamos el $aso anterior con los otros 8 $roblemas 7

obtenemos los siguientes resultados&

Mateuala 1F de cada 8F 1-8

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8


anegas 1 de cada 8F :-

edral de cada 8F 1-

AP%& %ueno, de a)u; $odemos acer otra cosa $ara

com$robarlo, $odemos obtener el .alor en decimales de

cada *racci(n $ara $osteriormente obtener el $orcentae!

Para eso )u6 debemos acer!

"os ni5os de nue.o se )uedan callados!

AP%& %ueno esto es mu7 *cil, solo a7 )ue di.idir el

numerador entre el denominador! Por eem$lo 1 entre 8,

cunto es!

4S& !!

AP%& Mu7 bien!

'ealizamos el $aso anterior con los otros 8 $roblemas 7


Mateuala 1F de cada 8F = !

anegas 1 de cada 8F _ !B

edral de cada 8F ` !8AP%& Aora solo nos *alta saber cunto e)ui.ale lo )ue

tenemos e $orcentae, $ara ello solo multi$l;canos los

resultados anteriores $or 1FF! ?unto es ! $or cien@

4S& Son F!

AP%& F )u6!

4S& F!

AP%& Mu7 bien!'ealizamos el $aso anterior con los otros 8 $roblemas 7


Mateuala 1F de cada 8F = ! F

anegas 1 de cada 8F _ !B B

edral de cada 8F ` !8 8

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:F


AP%& ?"es )uedo claro@, $or)ue todo lo )ue .amos a .er

o7 tiene )ue .er con esto!

4S& Si!8&Q

:&1

$!m!

AP%& "es .o7 a $oner una dinmica, si .eo )ue no atienden

a las indicaciones, 7a no les .o7 a .ol.er a $oner otra,

$or)ue 7a e .isto )ue ustedes se ci[an muco! #uiero

)ue $ongan todas las sillas alrededor del sal(n!

A7udo a los alumnos a acomodar las sillas!

AP%& %ueno, las indicaciones son las siguientes, les .o7 a

entregar un $a$elito con el nombre de un animal, ustedesdebern emitir un sonido caracter;stico de este, 7 debern

encontrar a sus dems com$a5eros )ue est6n imitando a

dico animal!

Paso a los lugares 7 les re$arto los $a$elitos, $ese a )ue

a+n no t6rmino de re$artirlos mucos 7a estn imitando al

animal, as; )ue les indico )ue si 7a tienen el $a$elito $asen

al centro del sal(n 7 se bus)uen!

"os ni5os comienzan a buscarse, son mu7 $ocos los )ue

emiten el sonido, los dems se buscan $reguntndose )u6

animal son! A7udo a los ni5os a encontrarse!

AP%& Mu7 bien, as; como estn .an a *ormar e)ui$os,

)uiero )ue se unten 7 abran su libro en el desa*;o B1!

"os alumnos se acomodan 7 abren su libro!

41& Maestra )u6 .amos a acer!

AP%& Mu7 bien, .amos a em$ezar, )ui6n )uiere leer las

instrucciones!

arios ni5os le.antan la mano!

AP%& A .er Aleandra lee las instrucciones!

Aleandra lee, mientras ella lo ace, .arios de sus

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:1


:&1Q

&F

$!m!

com$a5eros $latican!

AP%& Mu7 bien Aleandra, tienen solo 1F minutos $ara

acerlo, recuerden )ue estn $or e)ui$os $ara a7udarse,

mas no $ara $asarse las res$uestas!

Paso a los lugares de los alumnos 7 $ercibo )ue .arios aun

no lo entiende as; )ue les com$arto un ti$ $ara )ue se$a

organizar la in*ormaci(n 7 a $artir de a; $uedan

analizarla!

AP%& %ueno 7a se acab( el tiem$o 7 la ma7or;a 7a termino!

amos a re.isar! 9stedes solitos se re.isaran as; )ue $or

*a.or sean mu7 onestos, 7o 7a re.ise )ue resultados ten;a

cada )uien! A .er Gael lee el $rimer eercicio!

uestiono a los alumnos )ue resultado obtu.ieron 7 a

$artir de a; en el $izarr(n e$lico con a7uda de los

alumnos $or)ue ese resultado es el correcto!

'e.isamos de la misma manera todos los $roblemas!

AP%& %ueno $ongan en su oita sus resultados 7

col()uenlo en donde corres$onde ! uandoterminen se $onen en Llas de nue.o, $or *a.or!

AP%& "a siguiente acti.idad es de manera indi.idual,

con*orme .allan terminando irn saliendo al recreo!

'e$arto a cada alumno una oa de trabao!

AP%& A .er Sandra lee el $roblema!

Sandra lee el $roblema 7 $ido )ue lo contesten!

41& Maestra no le entiendo!AP%& A .er Estrella .uel.e a leer el $roblema!

Estrella lee el $roblema 7 7o lo e$lico! "es recalco la

im$ortancia )ue tiene )ue se$an organizar la in*ormaci(n!

"os ni5os estn trabaando!

"os )ue 7a terminaron $ueden ir saliendo!

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:8


Menos de la mitad de los alumnos salen!

AP%& %ueno, 7a $ueden salir, los )ue no terminaron se lo

lle.an de tarea!

41& Maestra me $uedo )uedar asta )ue termine!

48& Si maestra, 7o tambi6n!

AP%& Pues si )uieres!

INTERPRETACION

1! Al momento de entregarme la tarea sobre la construcci(n de

cuer$os geom6tricos 7 desarrollos $lanos, $ude $ercibir )ue

algunos alumnos los com$raron 7a ecos, otros los sacaron de

internet, e.itado as; generar un conocimiento en si mismos!8! Al $ro$oner la resoluci(n de $roblemas a los alumnos, siem$re

busco la manera de contetualizarlos $ara de esta manera *acilitar

el $roceso de ense5anzaZa$rendizae!

CONFRONTACION

1! "as tareas $ueden ser +tiles bien $ara re*orzar 7 a$licar lo

a$rendido, o como una $re$araci(n $ara introducir nue.os

contenidos! Para )ue el estudiante a$ro.ece sus tareas, es

recomendable em$learlas en la clase siguiente $ara realizar

alguna !8! K la contetualizaci(n de $roblemticas se reLere a )ue la

alternati.a de soluci(n )ue se $ro$one en un $ro7ecto res$onde a

una necesidad concreta en un mbito determinado, en el a)u; 7

aora con el )ue me .eo in.olucrado o relacionado de alguna

manera

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::


RECONSTRCCION

1! "as tareas son un m6todo $ara )ue el alumno re$ase lo )ue a ido

a$rendiendo durante el d;a $ara darle la $re$araci(n necesaria

$ara )ue al siguiente d;a se le o*rezca un nue.o conocimiento 7 de

esta manera relacionando ambos $ara em$learlos de distintas

maneras e inclusi.e en distintas asignaturas!8! Es de .ital im$ortancia en todo momento contetualizar las

situaciones $roblemticas )ue se $resentan a los alumnos, no solo

$ara )ue com$rendan meor el tema, si no $ara )ue .ean )ue loa

$rendido en clase si tiene relaci(n con su .ida cotidiana 7 se$uede a$licar en esta!

DIARIO DE CAMPO

Registro #

DESCRIPCIN

Fecha:Jue.es, 8: de abril del 8F1Asignatura: Matemticas

Contenido:om$araci(n de razones del ti$o $or cada n, m, mediante

di.ersos $rocedimientos 7, en casos sencillos, e$resi(n del .alor de la

raz(n mediante un n+mero de .eces, una *racci(n o un $orcentae!

Tema: Pro$orcionalidad 7 *unciones!

/0'A DES'2P2341&:FQ

8&FF

$!m!

Tomo asistencia a los alumnos, el d;a de o7 solo *alto

Emil7!

AP%& %ueno .amos a iniciar la clase, $ara ello les .o7 a

$lantear un $roblema 7 )uiero )ue se lo imaginen, lo

razonen 7 lo contesten, sin adi.inar $ueden usar su libreta!

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:



Escribo el $roblema en el $izarr(n!

AP%& Si com$re F gramos de cocolate 7 *ueron :!FF,

?#u6 $recio tiene un gramo de cocolate@

41& 1F!FF

48& 1!FF

4& 8F!FF

AP%& 4o se trata de adi.inar $ueden usar su libreta $ara

acer o$eraciones!

41& 18!C

AP%& (mo lo resol.iste!

41& Solo di.id; FF :!

AP%& Estas bien solo )ue lo )ue obtu.iste no son $esos, si

no gramos! 18!C gramos te .an a dar $or 1!FF! Para

saber cunto cuesta un gramo c(mo le acemos!

"os ni5os se .en entre si guardando silencio!

AP%& Es mu7 sim$le, $odemos acer una regla de :, saben

c(mo se ace!4S& 4o!

AP%& %ueno, $ongan muca atenci(n $or)ue se los .o7 a

e$licar!

Acomodo los datos en el $izarr(n 7 lo e$lico!

Solo .amos a decirlo as; si FF gramos

me cuestan :!FF, entonces ?un gramo me cuesta@, $ara

esto multi$licamos 1 gramo $or :!FF 7 lo di.idimos entrelos FF gramos! #u6 resultado obtienen!

4S& F!FBB

AP%& Mu7 bien entonces 1 gramo cuesta F!FBB, .en )ue

es mu7 *cil, aora .amos a resol.er otro, imaginemos )ue

en la tienda de do5a 'osa con 8F!FF com$ras 8FF gramos

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:


de cocolate, ?#u6 $recio tiene un gramo de cocolate@,

Pi6nsenle este se resuel.e igual )ue el )ue 7a icimos!

41& Son 1F!

AP%& %ueno 1F gramos cuestan 1!FF! H 1 gramo cunto

cuesta!

41& F!1

AP%& 1 gramo cuesta F!1! Si entendieron bien, si no $ara

.ol.er a e$licar!

4S& Si!

AP%& %ueno imag;nense )ue el $rimer $roblema )ue .imos

es en base a la tienda de do5a Panca 7 el segundo es

como 7a .imos con do5a 'osa, en d(nde con.iene com$rar

ms!

4S& on do5a Panca!

AP%& Eacto, $or)ue en esta tienda nos dan ms gramos

$or un $eso! %ueno aora abran su libro en la $gina 1:1,

.amos a contestar de manera indi.idual, $or)ue 7a .i )ue

ustedes solo se untan en e)ui$os a ugar o solo trabaauno 7 los dems no acen nada!

"os ni5os relaman )ue )uieren $or $areas, les do7 la

libertad de )ue )uienes )uieran trabaar untos lo agan 7

los )ue no )uieran trabaen de manera indi.idual! Solo

$areas de alumnos se untan!

AP%& Esto es mu7 sencillo, )uien )uiere leer las

instrucciones!Todos )uieren $artici$ar, le do7 la $artici$aci(n a estrella 7

$osteriormente e$lico las indicaciones!

AP%& Solo tienen 1F minutos 7 asta es muco tiem$o!

uando .allan terminando .ienen a )ue les re.ise!

Paso a los lugares de los alumnos a corroborar )ue de

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:


8&FFQ

8&F

$!m!

.erdad est6n trabaando 7 entendiendo el $roblema!

"os alumnos comienzan a *ormase $ara )ue les re.ise!

Sonia se cae de su mesabanco, la auilio, todos sus

com$a5eros se burlan de ella! Pido )ue todos se sienten en

su lugar!

AP%& Tiene gracia lo )ue le $aso a su com$a5era!

4S& 4o!

AP%& Entonces $or )u6 se r;en $(nganse en su lugar!

"os alumnos solo se )uedan serios! Pido )ue se *ormen

$ara continuar re.isando!

41& Maestra $odemos lle.ar a Sonia con la directora es )ue

dice )ue le duele muco el $ie!

AP%& 4o, a; d6enla 7o le a7udo!

Me dirio a todos los alumnos 7 les $ido )ue se sienten en

su lugar 7 )ue en lo )ue regreso $or *a.or resuel.an

tambi6n la $gina )ue sigue de su libro!

Acom$a5o a Sonia a la direcci(n, ella .a cogiendo 7

)uendose muco de su $ie! amino a la direcci(n meencuentro con el maestro titular, le $latico la situaci(n 7

me indica )ue regrese al sal(n )ue 6l se ace cargo de la

ni5a!

'egreso al sal(n 7 comienzo a re.isar a )uienes 7a

terminaron! 'ealizamos una $uesta en com+n $ara

socializar los resultados!

AP%& %ueno aora si cuenten todos sus aciertos 7 7a saben)u6 acer!

41& Maestra )ue datos lle.a!

AP%& Ha deber;an de saberlo, es el 4ombre, Asignatura,

Acti.idad 7 el n+mero de Aciertos!

"os ni5os comienzan a dear su $a$elito en la lista!

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:B


AP%& on*orme ba5an terminando se acomodan $or Llas,

.an a resol.er un eercicio de manera indi.idual, si .eo )ue

se co$ian o se las $asan se los .o7 a $oner mal a los dos,

tanto al )ue co$ie como al )ue lo $ase!

'e$arto las oas de trabao 7 los ni5os comienzan a

resol.er los eercicios!

AP%& 4o ol.iden $oner $rimero su nombre, trabao )ue no

lle.e nombre no lo .o7 a re.isar!

omienzo a re.isar los $roblemas, $ero $or cuestiones de

tiem$o solo le $ido a los alumnos )ue me entreguen la

oa 7 7a des$u6s 7o la re.iso!

Encargo de tarea resol.er un $roblema )ue les do7 al azar!

41& Maestra lo $egamos en una oa o como!

AP%& Pueden $egarlo en una oa blanca, si no tienen en la

libreta est bien solo *;ense )ue se $ueda cortar la oa!

Asignatura: iencias 4aturales

Contenidos:

\ Trans*ormaciones de la energ;a en el entorno!\ Ouentes alternati.as de energ;a& Sol, .iento, mareas 7 geotermia!\ entaas 7 des.entaas del a$ro.ecamiento de *uentes

alternati.as de energ;a!

Tema& ?(mo se maniLesta la energ;a 7 de d(nde Puede obtenerse@

/0'A DES'2P234&:FQ

&F:

$!m!

AP%& Ha .amos a iniciar la clase, sa)uen su libro de iencias

4aturales en la $gina 1:!

Pido )ue obser.en todas las ilustraciones )ue estn en el libro,

mientras 7o instalo el $ro7ector!

AP%& De )u6 creen )ue .a a tratar este tema, en base a todo lo

)ue an obser.ado!

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:C


&F:Q

&8$!m!

41& De la energ;a!

48& De los ti$os de energ;a!

4:& De las *uentes de energ;a!

4& De c(mo se $roduce la energ;a!

AP%& Pues si .eremos un $oco de todo lo )ue mencionaron!

(mo creen )ue se $roduce la energ;a!

41& on la electricidad!

48& Del sol!

4:& Del .iento!

4:& En unos lugares llamadas centrales o $lantas el6ctricas!

Pro$ongo )ue lean $or $areas 7 agan un resumen de lo )ue

atiendan $ero $or cuestiones de tiem$o, lo cambio!

AP%& amos a leer de manera gru$al!

Mientras los alumnos .an le7endo $or $rra*os, al Lnalizar

cada uno les $regunto )ue entendieron, los cuestiono, les

e$lico 7 les dicto $untos cla.e!

AP%& amos a leer la siguiente $gina! ?#u6 creen )ue son las

*uentes de energ;a alternati.a@41& "as )ue $roducen electricidad!

48& "as )ue son ms caras!

/ago la misma dinmica )ue en las $ginas anteriores, $ara

trabaar la lectura!

Por medio de una $resentaci(n comienzo a e$licar la

di*erencia entre *uentes de energ;a con.encional 7 no

con.encional , mientras les e$lico .o7 armandoun es)uema!

AP%& "as *uentes de energ;a con.encionales son las )ue

$roducen la ma7or cantidad de energ;a, $ero a su .ez son las

)ue ms da5os causan en el $laneta! Denme eem$los de

estas!

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:


&8Q

&:F

$!m!

41& "a termoel6ctrica!

AP%& H c(mo *unciona esta!

41& on el calor!

AP%& Mu7 bien *uncionan con el calor $roducido $or la

combusti(n de )u6!

41& Gas!

48& Petr(leo!

4& arb(n!

AP%& Mu7 bien otro eem$lo de *uentes de energ;a

con.encional cul es!

4S& "a nuclear!

AP%& H c(mo *unciona!

4S& on una bolitas!

AP%& Son tomos!

"es $regunto si 7a borro el $izarr(n $ara e$licar lo dems, los

ni5os dicen )ue no! "es $ido )ue deben ir co$iando mientras

.o7 e$licando! uando terminan les continuo e$licando igual

)ue de la manera anterior el tema de las *uentes de energ;aalternati.as!

Anoto la tarea en el $izarr(n!

AP%& %ueno $ara ma5ana me aran una s;ntesis de las $ginas

1:Z1:, 7 contestarn la tabla )ue se encuentra en la $gina

1:!

4S& #u6 es una s;ntesis maestra!

AP%& an escribir con sus $alabras lo )ue entendieron!Pido de manera gru$al )ue me digan lo )ue entendieron!

INTERPRETACION

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1! omienzo las clases re$asando lo )ue .imos en la clase $re.ia,

$ara saber de esta manera )ue tanto an a$rendido los ni5os, 7

as; saber de d(nde $artir de nue.o!

CONFRONTACION

1! "a ausencia de re$aso $erudica a la memoria en un sentido

am$lio! El re$aso $roduce el e*ecto bola de nie.e manteniendo

los conce$tos $re.iamente ad)uiridos 7 *acilitando as; las

coneiones con los nue.os a$rendizaes !

RECONSTRCCION

1! Es de gran im$ortancia re$asar los temas .istos en clase, $ara

reaLrmarlos, logrando as; )ue los alumnos los entiendan 7 $uedan

almacenarlos en su memoria a largo $lazo, con.irti6ndose as; en

a$rendizaes signiLcati.os, una *orma de re$asar estos nue.os

a$rendizaes es a tra.6s de la tareas etraescolares!

Diario 5B

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