DIANA MARYORY ANDRADE LOZANO; DAYHANA DÍAZ OCAMPO; NOHORA JANET ROJAS BEJARANO

Universidad del Tolima

Instituto de Educación a Distancia IDEAD

Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

SEMESTRE X

Bogotá D.C- Junio de 2016

Los cuentos infantiles de Ivar Da Coll como estrategia pedagógica para fortalecer la

oralidad en niños y niñas de 4 a 5 años del jardín cofinanciado Sebas

INTEGRANTES• Diana Maryory Andrade Lozano• Rossi Dayhana Díaz Ocampo• Nohora Janet Rojas Bejarano

Jardín Cofinanciado SEBAS Bogotá D.C Barrio Boyacá Real Educación preescolar Carácter mixto

Numero de estudiantes observados: 21

Estrato socio – económico: 2 y 3

Edad: 4 a 5 años

CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN

Sínt

omas

• Dificultad para entender lo que otras personas han dicho.

• Problemas para seguir instrucciones.

• Problemas lingüísticos• Falta de esfuerzo faríngeo• Sustitución inadecuada de

fonemas• Esfuerzo para articular fonemas• Falta de fluidez al hablar• Timidez para expresarse• Poco vocabulario en su expresión

oral

Caus

as

• Lesión física• Poco desarrollo emocional

y afectivo en el hogar• Falta de diálogo• Pobre expresión oral en su

entorno• Baja estimulación• Falta de estrategias

pedagógicas que promuevan la oralidad

Cons

ecue

ncia

s

• Bajo rendimiento académico

• Dificultades en la dimensión comunicativa

• Baja autoestima• Retardo en el desarrollo

del lenguaje• Comportamientos de

desadaptación

Problemas en el desarrollo de la oralidad en niños de preescolar del

Jardín Infantil Cofinanciado SEBAS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OB

JETI

VOS

Implementar actividades pedagógicas en torno a narración, dramatización, imaginación e interpretación en cada una de la serie del álbum de cuentos del escritor Ivar Da Coll, para promover la oralidad en niños y niñas de 4 a 5 años. G

ENER

AL

Ampliar la oralidad en los niños y niñas, a través de la dramatización de escenas de los cuentos del autor colombiano Ivar Da Coll. 

Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de la creación de cada una de las historias de Chigüiro, con el acompañamiento de los padres de familia. 

Favorecer la participación activa en el aula, el desarrollo de la comunicación entre pares y los procesos de socialización. 

Fomentar acciones innovadoras para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos que faciliten el aprendizaje infantil.

ESPE

CÍF

ICO

S

MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO

Rincón: La oralidad fortalece al niño como un ser cognoscente y

con capacidad de aprender una realidad a

un no mediada por el pensamiento

Jara, Jiménez, Lefiman, Matamoros, Pacheco: Proporcionar

a las educadoras herramientas que

estimulen el desarrollo del discurso narrativo

en los niños y niñas de Educación Parvulario.

Calsamiglia: Mediante la comunicación oral el ser humano crea lazos de interacción con la sociedad en la que se

encuentra.

Camps: Estimular las cuatro habilidades

comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir;

Rodríguez: Afirma que la oralidad está mediada por La planificación de

cada una de las acciones, la

organización del pensamiento y el

conocimiento.

Brañas: La lengua materna que el niño

aprende a usar es la que le permite que se

comunique desde el punto de vista social y es

la que favorece la expresión oral, la

interpretación de lo que siente, de lo que piensa y

de lo que desea

Sandoval: El cuento infantil no sólo es

importante porque sirve como estímulo para el

futuro lector, sino también, porque

contribuye al desarrollo del lenguaje,

Pérez: Desde muy pequeños los niños

aprenden a identificar su nombre entre flujos de sonidos que se dirigen hacia él, y se interesan por aprender a decidir

“balbucear”

ASPECTOS A MEJORAR (EL AYER)

LOGROS ALCANZADOS (EL HOY)

PROYECCIÓN (EL MAÑANA)

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Los cuentos infantiles de Ivar Da Coll como estrategia pedagógica para fortalecer la oralidad en niños y niñas de 4 a 5 años del jardín cofinanciado SEBAS

DIRECTIVOS Y DOCENTES

TALLERES

Adivinador: decorar una

caja.

Creatividad y las escondidas

Capacidad para gestionar

aprendizajes

Coplas de Carnaval

FAMILIA

VIDEO

TALLERES

Charla: Estimulació

n tempran

a

Creatividad

y las escondidasImaginación con alas

Radio

cuentos

Coplas de

carnaval

ENTREVIST

AS

NIÑOS Y NIÑAS

TALLERES

El rincón del cuento

El cuenta cuentos

Bajo los árboles

Radio Cuentos

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

CONCLUSIONES

En muchas ocasiones la práctica pedagógica se convierte en una rutina que dista de una reflexión e

intención, es importante reencontrar el sentido educativo y la interacción constante entre directivos, docentes,

estudiantes y padres, planeando actividades acordes al crecimiento, desarrollo y maduración de los niños y

niñas, estimulándolos constantemente para potencializar sus habilidades y destrezas y mejorar sus falencias.

El texto es un andamiaje que permite construir conocimiento y se reconoce como un eje piramidal en la estructura

educativa; igualmente la expresión oral es la base de la interacción humana y el desarrollo integral de la misma lleva

a una oralidad que define las relaciones que tiene un individuo en su contexto. La importancia otorgada a la

oralidad y al texto han permitido desarrollar una práctica pedagógica reflexionada, basada en la lúdica, en el

desarrollo de la imaginación y la creatividad, que incorporó la observación, el análisis y la reconstrucción de actividades

dentro y fuera del aula a partir de los cuentos del autor colombiano Ivar Da Coll; como resultado se presenta una

experiencia en la cual la teoría otorga sentido y significado a la práctica, logrando ampliar la oralidad en niños y niñas.

CONCLUSIONESPara el desarrollo de la creatividad y la imaginación se

utilizaron las historias de Chigüiro, este trabajo se convirtió en diálogo interactivo y constante en el que participaron

padres y estudiantes, el trabajo mancomunado se convirtió en el protagonista y constructor del cambio, logrando un

aprendizaje significativo.

Para favorecer la participación de los estudiantes y fomentar las competencias comunicativas; se utilizan espacios y tiempos diferentes con el fin de generar

cierta autonomía que permita establecer nuevas relaciones sociales expresando con normalidad sus

experiencias significativas.

La actitud de los padres de familia, directivos y docentes fueron positivas y la comunicación que se logró por medio del proyecto fue altamente asertiva.

Este proyecto se constituyó en un interesante potencial para establecer una acción colaborativa y autodirigida, permitiendo analizar situaciones comunes entre pares.

CONCLUSIONES

Las acciones innovadoras planteadas, se retroalimentaron a través de la autorreflexión crítica; tales acciones fueron encaminadas a resolver una necesidad educativa y se fundamentaron teórica y metodológicamente para lograr un mejoramiento

académico, administrativo y comunitario.

La implementación de la propuesta de intervención, contó con el respaldo de los padres de familia y de la

comunidad educativa, lo cual conlleva al desarrollo de actividades creativas.

RECOMENDACIONES

• Es necesario que las instituciones educativas proporcionen capacitaciones a las profesionales de la educación, orientadas a favorecer la implementación de prácticas pedagógicas que generen nuevos espacios para el desarrollo de aprendizajes significativos.

DIRECTIVOS • La difusión y discusión de las experiencias pedagógicas innovadoras son un medio eficaz para motivar al investigador educativo y así promover la implementación de las mismas o el apoyo a nuevas iniciativas permitiendo romper efectivamente esos paradigmas de educación tradicional que aún se evidencian en la práctica diario del contexto escolar.

RECOMENDACIONES

FAMILIA• El rol del padre de familia

en los procesos de enseñanza y de afirmación de un aprendizaje significativo, es de actor activo y participativo, convirtiéndose en un aliado estratégico para el docente y en un eje de apoyo para los niños y niñas. La transformación de la acción pedagógica va más allá de la planeación de actividades, busca la integración

de los actores educativos para encontrar soluciones eficaces a los problemas que evidencian los estudiantes y es allí donde los padres entran al escenario para formar parte de este proceso. Es por ello que es importante que los padres de familia realicen reflexiones constantes sobre el aprendizaje de sus hijos y la forma de apoyarlos para que puedan desarrollar una personalidad equilibrada.

RECOMENDACIONES

DOCENTES• Se resalta la importancia

de establecer proyectos educativos, enmarcados en teorías y metodologías de enseñanza que permitan mejorar la calidad de la educación e integrar en forma transversal, las diferentes dimensiones que se contemplan en el nivel preescolar.

¡MUCHAS GRACIAS!

DIRECTIVOS Y DOCENTES

DIRECTIVOS Y DOCENTES

DIRECTIVOS Y DOCENTES

DIRECTIVOS Y DOCENTES

DIRECTIVOS Y DOCENTES

FAMILIA

FAMILIA

FAMILIA

NIÑOS Y NIÑAS

NIÑOS Y NIÑAS

NIÑOS Y NIÑAS

NIÑOS Y NIÑAS