Diagnóstico Psicopedagógico Clínico - psicopceara.com.br · o desenho que indique como se chama e que idade tem. Registrar Dificuldade de pensar, raciocinar o que vai desenhar

Diagnóstico Psicopedagógico

Clínico

Luciara Gomes

Pedagoga, Psicopedagoga , Educadora Biocêntrica.

Silvia Azevedo

Pedagoga, Psicopedagoga , Mestre em educação

PSICOPEDAGOGIA CLINÍCA

Possui o objetivo central de reconhecer e atender as

alterações de aprendizagem sistemática e/ou

assistemática, de natureza patológica.

ATENDIMENTO CLÍNICO

È indicado quando não se consegue suprir as dificuldades de

aprendizagem, mesmo o aprendente participando ou não do

ambiente escolar, havendo necessidade de um atendimento

individualizado. “apesar do propósito da ação terapêutica, não

deixa de ser também preventivo”.Weiss

PSICOPEDAGOGO CLÍNICO

Formação Específica e investimento constante no

aprimoramento Profissional e Pessoal;

Alimentação constante entre prática e teoria;

Desenvolvimento do Olhar e Escuta Psicopedagógica;

Supervisão Periódica da ABPp;

Ética, responsabilidade e bom senso acima de tudo;

Diagnóstico

CONCEITO

Um conjunto de dados, formado a partir de sinais e sintomas,

do histórico clinico, do exame físico e dos exames

complementares (laboratoriais e outros), é analisado pelo

profissional de saúde e sintetizado em uma ou mais doenças. A

partir dessa síntese, é feito o planejamento para a eventual

intervenção (o tratamento) e/ou uma previsão da evolução

(prognóstico), baseados no quadro apresentado.


Clínico

CONCEITO

O diagnóstico é entendido como um processo continuo, no qual é

analisada a situação da criança dentro do contexto escolar, familiar

e social. Essa analise deverá estar embasada pelos fundamentos

teóricos e pelo desdobramento das atividades lúdicas e

terapêuticas, através do olhar e da escuta, numa atitude clinica

envolvendo o aprendiz e os pais, sobre como os fatos ocorreram e

não quando ocorreram.

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

CLÍNICO

“Cada sujeito representa um caminho próprio, que deve

ser descoberto e respeitado pelo terapeuta”

Todo diagnóstico Psicopedagógico é uma investigação, é uma

pesquisa do que não vai bem com o sujeito;

Todo diagnóstico é o esclarecimento de uma queixa, do próprio

sujeito, da família, a escola;

Nesta investigação não se pretende rotular o sujeito, mas sim se

obter uma compreensão global da sua forma de aprender e dos

desvios neste processo;


Clínico

Áreas de avaliação:

Emocional

Pedagógica

Motora

Cognitiva


Clínico

ÁREA EMOCIONAL:

Avalia a condição afetiva do aprendiz frente a situações de

aprendizagem nos âmbitos: escolar, familiar e pessoal.

Objetivo:

-Investigar os conteúdos afetivos constitutivos do vinculo com a

aprendizagem;

- Subsidiar a análise do papel que o aprendente ocupa no seu contexto

social, as suas relações na família, na escola, bem como, os seus

conflitos, desejos, sonhos, rejeições, tristezas, alegrias, dúvidas, medos,

dentre outros significados, inclusive da área cognitiva.


Clínico

ÁREA MOTORA:

Analisa o perfil neuro-sensório motor do aprendiz;

Objetivos:

Avaliar o estágio de desenvolvimento dos sistemas: nervoso,

sensorial e motor.


Clínico

ÁREA PEDAGÓGICA:

Avalia o processo da gênese da escrita, da leitura e do cálculo.

Objetivo:

Observar o desenvolvimento da aprendizagem do aprendente, nos

aspectos:

- Escrita – Posição do papel, postura para escrever e segurar os

instrumentos, erros ortográficos, velocidade da escrita, etapas de

desenvolvimento do grafismo, qualidade da escrita, etc.

- Leitura – Velocidade, ritmo, postura e dificuldades.

- Cálculo – Relações de tamanho, conceito de permanência de

quantidade, compreensão das quantidades e dos signos visuais

(números).


Clínico

ÁREA COGNITIVA:

Avalia o estágio de desenvolvimento cognitivo relacional do

aprendente

Objetivo: Analisar o desenvolvimento do raciocínio lógico, o

estágio das operações do pensamento, atenção e concentração.


Clínico

DESENVOLVIMENTO NEURO-SENSÓRIOMOTOR

Lateralidade

Esquema corporal

Interação espacial (orientação espacial)

Coordenação dinâmico-manual e viso-motora


Clínico

DESENVOLVIMENTO NEURO-SENSÓRIOMOTOR

Coordenação motora ampla

Coordenação motora fina

Desenvolvimento da linguagem

Desenvolvimento sensorial

Orientação temporal


Clínico

Atentar para os processos cognitivos básico da

aprendizagem:

Atenção

Concentração

Memória

Percepção

Autonomia

Treinando a Memória REGRA ÚNICA: NÃO ANOTE. APENAS LEIA A INFORMAÇÃO E FAÇA

O QUE FOI DETERMINADO. JOGADOR 1 – AVISE A SALA DAQUI A 15 MINUTOS QUE O

PROFESSOR TEM QUE TOMAR ÁGUA. JOGADOR 2 – AVISE A SALA DAQUI A 5 MINUTOS QUE O

SEU AMIGO AO LADO TEM QUE LHE EMPRESTAR UMA CANETA.

JOGADOR 3 – AVISE A SALA DAQUI A 30 MINUTOS QUE

VOCÊ PRECISA RESPIRAR UM POUCO DE AR FRESCO.


Clínico

REGRA ÚNICA: ENCONTRAR A ÚNICA PALAVRA COERENTE

DO TEXTO ABAIXO.

AMAPAPAELAVISUBTREINAMENTOPODERESPONDEROLHAVIDUASQUASEDETERMINADSIRTDFEGETRUNSFEGUBRASILNEUNCAVEIUTERDFETLIPOBRTEFERCOERENTESERMAINHSFERIBTSFERETBDGETRIUJEHTDGFTBRASILEIROTOCANTINSDESVIOILHABERADSINGDFERTGRAFITENEMSEMPREPODECOMEÇARNUNACEDRTINSRETEFDYHTEINSFERINSDREOENAVEROMANSIEDADETENHAMCALMAÉSÓUMJOGOCOCACOLAHOJERJIJACARÉNEMSEMPREDESLOCAMENTOAMANHÃVOCÊV


Clínico

RESULTADO

AMAPAPAELAVISUBTREINAMENTOPODERESPONDEROLHAVIDUASQUASEDETERMINADSIRTDFEGETRUNSFEGUBRASILNEUNCAVEIUTERDFETLIPOBRTEFERCOERENTESERMAINHSFERIBTSFERETBDGETRIUJEHTDGFTBRASILEIROTOCANTINSDESVIOILHABERADSINGDFERTGRAFITENEMSEMPREPODECOMEÇARNUNACEDRTINSRETEFDYHTEINSFERINSDREOENAVEROMANSIEDADETENHAMCALMAÉSÓUMJOGOCOCACOLAHOJERJIJACARÉNEMSEMPREDESLOCAMENTOAMANHÃVOCÊV


Clínico

JOGO DOS 7 ERROS


Clínico


Área Emocional

PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS

VÍNCULOS COM A APRENDIZAGEM

Visca (1991)


Área Emocional

As técnicas projetivas Psicopedagógicas têm como

objetivo geral investigar a rede de vínculos que

um sujeito pode estabelecer em três domínios:

Vínculo Escolar;

Vínculo Familiar;

Vínculo Consigo Mesmo;

Visca (1991)


Área Emocional

Escolar

Par educativo

Vínculo de aprendizagem

6/7 anos

Eu com

meus

companheiros

Vínculo com os companheiros de

sala

7/8 anos

Plano da

sala de aula

Representação do campo geográfico

da sala e a localização real e

desejada da mesma

8/9 anos


Área Emocional

Familiar

A planta da minha casa

Representação do campo geográfico do

lugar em que se habita e a localização real dentro da mesma

8/9 anos

Os 4 momentos de um dia

Vínculos ao longo de uma jornada de vida

6/9 anos

Família

educativa

Vínculo de aprendizagem com o grupo familiar e cada um dos integrantes do

mesmo

6/7 anos


Área Emocional

Consigo

mesmo

Fazendo o que mais gosto

O tipo de atividade que mais gosta

6/ 7 anos

Dia do meu aniversário

Representação que se tem de si e do contexto físico e sócio dinâmico

num momneto de transição entre uma

idade de outra

6/ 7 anos

Em minhas férias

Atividades escolhidas durante o período de

férias escolares

6/ 7 anos


Área Emocional

Vínculo Escolar PAR EDUCATIVO Relação aprendente – ensinante (a partir de 6 /7 anos) Material: folha ofício

lápis preto

borracha

Consigna : Desenhe duas pessoas, sendo uma ensina e outra que aprende. Solicita-se quando tiver terminado o desenho que indique como se chama e que idade tem. Registrar Dificuldade de pensar, raciocinar o que vai desenhar

( ) Sim ( ) Não

Maneira de desenhar ( ) Atento ( ) disperso ( ) cuidadoso

Postura Corporal ( ) Adequada ( ) Inadequada. .


Área Emocional

Vínculo Escolar

Solicite que dê um título para o desenho;

Relatar o que esta se passando nesta cena

Citar quem são os personagens(escrever os

nomes).


Área Emocional

Vínculo Escolar

PAR EDUCATIVO

O Tamanho total do desenho

Importância que se atribui à aprendizagem.

Desenho pequeno ou exageradamente grande –

Vínculo negativo

Razoavelmente dimensionados – Vínculo positivo


Área Emociona

TÍTULO DO DESENHO

Pode ser que resuma em poucas palavras ou negue.

RELATO

Em consonância com o desenho ou fala.


Área Emociona

Vínculo Escolar

Vínculo com os companheiros de classe (a partir de 7/8 anos)

Material: folha ofício

lápis preto

borracha


Área Emocional

EU COM MEUS COMPANHEIROS

Consigna : Solicita-se ao entrevistado que se desenhe com

seus companheiros de classe.

Registro:

Com o grupo? ( ) Sim ( ) Não ( ) dentro ( ) fora.

Indique no desenho quem é você como se chamam os

outros e a idade de cada um.


Área Emociona

EU COM MEUS COMPANHEIROS

A representação que se tem de si e do contexto físico e

sócio dinâmico num momento de transição de uma idade a outra: (a partir de 6/7 anos)

Material:

folha ofício,

lápis preto,

borracha.


Área Emociona

O DIA DE ANIVERSÁRIO

Consigna – solicita-se que realize um desenho do

dia do aniversário de um menino (ou de um rapaz

se é do sexo masculino ou uma menina ou uma

moça se é do sexo feminino)..Se desenhou uma

pessoa, pergunta-lhe a idade da mesma.


Área Emociona

VINCULO CONSIGO MESMO


Se desenhou outras pessoas, pergunta-lhe a

idade e que relação tem com quem

aniversaria.

Pergunta-se que outras coisas aconteceram

nesse dia.

Realizam-se as perguntas complementares

que se considerem convenientes.


Área Emociona

VINCULO CONSIGO MESMO



Área Emociona

CAIXA LÚDICA

Dar ao paciente a oportunidade de explorá-la enquanto o psicopedagogo o observa: sua reação, organização, apropriação, imaginação, criatividade, preparação, regras utilizadas, etc

Usam-se propostas do tipo: “Gostaria que você me mostrasse o que sabe fazer, o que lhe ensinaram e o que você aprendeu”, “Esse material é para que você o use como quiser”, “Você já me mostrou como lê e desenha, agora eu gostaria que você me mostrasse outra coisa”.


Área Emocional

CAIXA LÚDICA

Roteiro de observação – Caixa Lúdica

Modo de brincar

( ) Usa o material mais ao alcance da mão, não explorando os restantes;

( ) Não explora todo o material fixando-se logo em alguma coisa;

( ) Explora todo o material e depois se fixa em alguma coisa;

( ) Estrutura uma brincadeira com começo, meio e fim, com coerência interna;

( ) Coloca aleatoriamente os objetos sem uma antecipação e não atribui

significado;

( ) Ordena os objetos com a antecipação de significado e dá uso ao que faz;

( ) Ordena os objetos com a antecipação de significado e não utiliza o que faz;

( ) Tem flexibilidade no uso dos objetos, modificando-os conforme a necessidade;


Área Emocional

CAIXA LÚDICA

( ) Usa todo o tempo disponível numa só atívidade, sem evoluir em seu conteúdo, apenas repetindo-a;

( ) Mistura os objetos e os separa em função das cores;

( ) Começa uma atividade e interrompe-a, passando a outra, sem nunca concluir a primeira, ficando apenas na exploração de objetos;

( ) Realiza mais ações de desmanchar, separar, dividir ou cortar;

( ) Realiza mais ações de reunir, construir, colar e juntar;

( ) Faz num jogo dramático os vários papéis, ou solicita a participação do terapeuta, neste caso quais papéis escolhe para si;

( ) Usa o corpo na medida do necessário, movimentando-se, trocando de posição, ocupando bem o espaço;

( ) Usa o corpo como parte do jogo;

( ) Usa coordenação grossa e fina necessária à atividade;


Área Emocional

Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA) É um instrumento inspirado na psicologia social de Pichon-

Rivière, nos postulados da psicanálise e no método clínico da escola de Genebra foi idealizado por Jorge Visca e é um instrumento de uso simples que avalia em uma entrevista a aprendizagem. (BOSSA, 2007.p.46)

Em todo momento, a intenção é permitir ao sujeito construir a entrevista de maneira espontânea, porém dirigida de forma experimental. Interessa observar seus conhecimentos, atitudes, destrezas, mecanismos de defesas, ansiedades.

Escrita de BILHETES

O LOBO, CANSADO DE SOPRAR, RESOLVEU ARMAR UMA CILADA

DIFERENTE PARA OS TRÊS PORQUINHOS. MANDOU UM BILHETE PARA

ELES, QUE DIZIA:

QUERIDOS PORQUINHOS,

ESTOU CANSADO DE TANTA BRIGA, POR ISSO PENSEI EM FAZER UM

BANQUETE EM SINAL DE AMIZADE. SERÁ HOJE, À NOITE, EM MINHA CASA.

ESPERO ANSIOSO POR VOCÊS.

UM ABRAÇO CALOROSO DE SEU AMIGO.

ASS. LOBO

OS PORQUINHOS DESCONFIADOS, RESOLVERAM NÃO IR, POIS SENTIRAM

QUE HAVIA ALGO DE MUITO ESTRANHO.

COMO SÃO EDUCADOS, PENSARAM EM RESPONDER O BILHETE. AJUDE-OS A

ESCREVER EXPLICANDO O MOTIVO DA AUSÊNCIA.


ESCREVENDO LISTAS

JOÃO E MARIA FORAM ABANDONADOS NA FLORESTA E,

COMO ESTAVAM PERDIDOS, CAMINHARAM SEM RUMO.

AO LONGE AVISTARAM UM CASINHA TODA FEITA DE DOCES.

O QUE ELES NÃO SABIAM É QUE ELA ERA DE UMA TERRÍVEL

VELHA MÁ !

FAÇA UMA LISTA DOS DOCES QUE VOCÊ IMAGINA QUE A

VELHA MÁ COLOCOU NA CASA PARA DEIXAR AS CRIANÇAS

COM ÁGUA NA BOCA.


CONTOS DE FADAS AO AVESSO

A chapeuzinho vermelho é mau e o lobo é

bom.

A branca de neve não encontra 7 anões e sim

7 gigantes que devoram todas as frutas da

floresta.


Jogos e brincadeiras de antigamente

Amarelinha Telefone s/ fio Jogos de roda Jogo de pedra Jogo do pega-pega Jogo da estátua Passa o anel Pular corda Pula carniça


Proposta Atividade Prática

Agora É com

VocêS !


Escolha um instrumento...

Elabore uma atividade para ser utilizada no processo de

avaliação psicopedagógica.

CASO : Camila é uma menina de 11 anos que , retida no terceiro ano do

ensino fundamental , foi encaminhada para avaliação Psicopedagógica

.Apresenta as seguintes características: leitura silabada e sem compreensão,

e troca de letras com grafia parecidas tanto na leitura como na escrita. Tem

dificuldades com a utilização de noções de direita e esquerda e não gosta de

praticar esporte. Seu caderno é desorganizado e sua letra é grande com

tendência a diminuir.

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