Deuils et traumatismes: comprendre pour mieux répondre aux … · 2019. 4. 9. · Deuils et traumatismes: comprendre pour mieux répondre aux besoins des élèves GarinePapazian-Zohrabian,
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Deuils et traumatismes: comprendre pour mieux répondre aux besoins des
élèvesGarine Papazian-Zohrabian, professeure agrégée, Université de Montréal
Alyssa Turpin-Samson, candidate au doctorat, Université de MontréalCaterina Mamprin, candidate au doctorat, Université de Montréal
Vanessa Lemire, coordonnatrice de recherche, Université de Montréal
La santé des immigrants nouvellement arrivés au Québec (surtout immigration
économique)
• La santé physique et mentale des immigrants nouvellement arrivés est généralement meilleure que celle de la population d’accueil.• Cependant elle se détériore progressivement.• Les immigrants ont souvent des difficultés
importantes d’accès aux soins et aux services publiques.
Conférence - Institut des troubles d’apprentissage
27 mars 2019
• La personne endeuillée se détache de l’objet interne et peut s’en souvenir sans ressentir de la douleur.• Elle est prête à d’autres liens d’attachement.
Conférence - Institut des troubles d’apprentissage
27 mars 2019
• La réaction naturelle, adaptative de tout individu face à unévénement traumatique : violence physique, sexuelle,psychologique, catastrophes naturelles, guerres, attentats,tortures, persécutions, découverte inopinée de corps,exposition à des scènes de violence, déplacements forcésou brutaux, etc.
• Il faut noter que le trauma lié à une violence perpétrée parl’homme sur l’homme est différent de celui lié à unecatastrophe naturelle par exemple.
Les traumatismes: un monde intérieur ébranléPar exemple : La rencontre avec la mort ou l’irreprésentable...• l’expérience indicible: le silence;• l’effraction traumatique;• la rupture.
Difficultés d’adaptation scolaire(Papazian-Zohrabian, G. 2015;2016)
• Conflits avec les pairs et les profs à l’école.• Violence psychique, verbale ou physique.• Problèmes relationnels.• Repli sur soi et silence traumatique• Susceptibilité (incapacité de faire confiance)• Comportement asocial (froideur, démotivation).• Problèmes d'auto-régulation (Olson, Sameroff,
Difficultés d’apprentissage scolaire(Papazian-Zohrabian, 2015; 2016).• Difficultés d’expression et de communication à
l’écrit comme à l’oral• Silence, absence de participation• Fatigue• Manque d’implication et de motivation• Désorganisation• Manque de concentration• Irrégularité dans le travail, absence de travail
Difficultés liées à des problèmes socioculturels et identitaires• Les conflits identitaires, conflits de loyauté• Les difficultés d’adaptation et d’intégration à la
nouvelle culture• Les attentes des parents
(Kanouté et al. 2011; Lafortune, 2012; Bakhshaei, 2013)
Aide le jeune traumatisé ou endeuillé à exprimer sa souffrance, à parler de ses expériences sans être indiscret ou intrusif (recours à des discussions de groupe sur des sujets sensibles: la mort, les pertes, les accidents, la violence-recours possible à la littérature jeunesse)➢ Les groupes de parolehttp://sherpa-recherche.com/wp-
• Permet l’expression des émotions, de la souffrance, des angoisses à travers les arts (arts dramatiques, dessins, jeux symboliques, projets d’écriture ou de narration d’histoire de vie, de trajectoires).
• Favorise le partage d’expériences vécues et permettent de créer des liens entre les élèves. (Rousseau et al., 2012).
• Développer chez les jeunes des moyens d’expression alternatifs (arts, sports, activités physiques et sociales) afin de leur permettre de canaliser leur agressivité et leur angoisse et non pas la réprimer ou la supprimer.
Sur le plan de l’intervention auprès des familles• Trouver et financer des interprètes• Sécuriser et protéger• Ne pas juger et ne pas culpabiliser• Créer un lien de confiance• Accompagner dans les deuils migratoires.• Participer à la reconstruction du sens et de
l’histoire• Favoriser la symbolisation des traumatismes:
expression verbale ou artistique (psychothérapies, thérapies par l’art)• Utiliser une approche transculturelle