Desercin universitaria
1. Resumen2. Introduccin3. Planteamiento del Problema4. Objetivo
de la Investigacin5. Antecedentes de Estudio6. Anlisis de modelos
de desercin7. Marco Conceptual8. Metodologa9. Resultados10.
Conclusiones11. Recomendaciones12. Bibliografa13. Anexo
Estudio de la desercin universitaria en una cohorte de alumnos
(2008) de la Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor
Cceres Velsquez de Juliaca
1. RESUMEN
Esta investigacin pretende caracterizar el fenmeno de la
desercin universitaria en una cohorte de estudiantes que ingresaron
en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la Universidad Andina
Nstor Cceres Velsquez Juliaca. Especficamente se centra en conocer
los factores: rendimiento acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de
colegio y la edad por la que consideramos importantes. Que ofrecer
insumos que contribuyan al diseo de un modelo explicativo de la
desercin universitaria tales como Tinto, Bean, Spady, Ethington,
analizados por la investigadora Himmel, as como las caractersticas
generales que identifican a dicha poblacin por tratarse de una
Universidad con rgimen Privado. La metodologa aplicada a esta
investigacin es de enfoque cuantitativo descriptivo y explicativo
este ltimo debido a que se aplic anlisis de documentos oficiales de
la U.A.N.C.V-J, (ficha socioeconmica, fichas personales de
inscripcin y Actas acadmicas), as como el mtodo estadstico, para
detectar si el efecto de un factor asociado explica la influencia
del cambio sobre la variable relacionada que es en este caso el
fenmeno de la desercin universitaria, en el presente trabajo de
investigacin por su acercamiento al realizar la prueba se hizo uso
del programa Epidat (ver 3.0).Se encontr que el momento ms
significativo de la desercin lo constituyen los dos primeros aos,
la proporcin absoluta de mujeres desertoras con respecto a los
ingresantes son mayores que la de los hombres, y el factor Acadmico
tiene mayor significacin en la desercin que el factor econmico y el
personal.
Palabras Claves: Estudio/ Desercin/ Cohorte/ Universitaria/
Derecho/Modelo.
2. INTRODUCCIN
La presente investigacin tiene como propsito estudiar el fenmeno
de la desercin universitaria, principalmente a la luz de los
factores: rendimiento acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de
colegio y la edad por la que consideramos importantes. Que ofrecer
insumos que contribuyan al diseo de un modelo explicativo que nos
permita determinar la magnitud de la desercin en la Universidad
Andina Nstor Cceres Velsquez de la ciudad de Juliaca, provincia de
San Romn, departamento de Puno. Vistos por los propios actores se
pretende abrir un espacio para la discusin de ideas y propuestas
que sean de utilidad para contribuir a la toma de mejores
decisiones en la bsqueda de posibles soluciones a esta problemtica.
A nivel mundial el fenmeno de la desercin universitaria ha sido
abordado por diversos investigadores, sin embargo en nuestro pas se
ha sabido de muy pocas fuentes tal como lo seala Escalante (2005) a
pesar de estar muy estrechamente relacionadas con el rendimiento
acadmico de los estudiantes, de la Universidad Santa Mara la
Catlica de Arequipa, donde se elabor una investigacin acerca de la
desercin universitaria en la facultad de Ingenieras.Por ejemplo,
Caicedo (2005) miembro del Ministerio de Educacin Superior de
Colombia, en su estudio sobre la desercin universitaria de los
estudiantes colombianos sostiene que el 52% de los estudiantes
universitarios comienzan una carrera universitaria, y no la
concluyen, la aterradora cifra de desercin universitaria fue
calificada como una verdadera "tragedia nacional" y como una
muestra de la "monumental crisis de la educacin superior". Segn el
Ministerio de Educacin de Colombia, de las promociones de
estudiantes que terminaron estudios entre 1999 y el 2004, el 48% en
promedio finalizaron sus estudios. Es decir, de cada dos
estudiantes que se matriculan en un programa de pre grado, solo uno
culmina su carrera. La preocupacin es mayor si se tiene en cuenta
que el 39.52% de quienes abandonan sus estudios lo tienen que hacer
por razones econmicas. Otro factor inquietante es la mala calidad
de los programas en los centros de formacin superior programas que
estn a punto de ser cerrados por el incumplimiento de requisitos de
calidad.Al respecto, de las razones o factores que puedan predecir
la retencin o desercin, Himmel (2002) en su investigacin sobre la
desercin desde una perspectiva conceptual concluye que los diversos
modelos enfatizan factores psicolgicos, econmicos, sociolgicos,
organizacionales o de interaccin entre el estudiante y la
institucin. Que en alguna medida coincide con Escalante quien seala
que los factores son de orden econmico, personal, familiar,
motivacional, vocacional y acadmico. Para el caso del Per,
Escalante (2008) manifiesta que la desercin y repitencia en la
Universidad indican con claridad que en muchos casos, la base
escolar-escuela y colegio-familia ha sido dbil, adems el proceso de
admisin no ha permitido detectar a quienes realmente servan para
seguir estudios universitarios. En este sentido, un nmero
significativo de alumnos no ha sabido responder a las exigencias
que lo hubiera conducido a concluir de manera satisfactoria en una
Universidad y su posterior desempeo exitoso para beneficio de
nuestra sociedad. Es de inters. Para la investigadora abordar este
estudio de la desercin universitaria debido a que queremos indagar
con profundidad esta problemtica ya que sus resultados van a ser de
mucha utilidad en la planificacin de nuevas estrategias y
decisiones para la educacin superior universitaria y en vista que
no se tiene antecedentes de investigacin sobre el mismo en la
Universidad materia de estudio, nos interesa mostrar los elementos
ms relevantes de esta problemtica. Por lo tanto, se desarroll la
presente investigacin la cual podr caracterizar la desercin
universitaria que se presenta en la Facultad de Derecho de la
Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca.En esta
investigacin se utiliz metodologas cuantitativas, descriptivo y
explicativo, con el objeto de tener una visin ms sistemtica de la
realidad donde la poltica, econmica y social del pas, es cada vez
ms cambiante.La presente investigacin aporta en lo
terico-metodolgico al analizar el fenmeno de la desercin en la
realidad universitaria privada punea tratando de analizar los datos
de la cohorte como consecuencia de factores de mayor ndice tales
como la habilidad acadmica preuniversitaria, el apoyo financiero,
los beneficios estudiantiles y el desempeo acadmico durante su
estancia universitaria (1975 citado por Himmel, 2002). El aporte
prctico se encuentra en la posibilidad de prevenir a otras carreras
profesionales de la U. A. N. C. V Juliaca. Las autoridades
Universitarias podran encontrar en este estudio insumos de
importancia para la toma de decisiones. Frente a lo expuesto, esta
investigacin tiene como objetivo caracterizar el fenmeno de la
desercin universitaria en una cohorte de estudiantes que ingresaron
en el 2003I a la Facultad de Derecho. La presente investigacin
consta de tres Captulos, a saber la Fundamentacin Terica, el Diseo
terico - metodolgico y Resultados. Adems de las conclusiones,
recomendaciones, bibliografa y anexos.
3. Planteamiento del Problema
En el Per, la desercin y repitencia universitaria no ha sido
suficientemente investigada ni se cuenta con una base estadstica
institucional o nacional. Las Universidades Peruanas, segn la Ley
23733 (Ley Universitaria): "Se dedican al estudio, la investigacin,
la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y
proyeccin sociales" (Art. 1). En ningn pas del mundo se puede
llegar a una seleccin de postulantes perfecta. Sin embargo hay
pases, como Inglaterra, donde un fracaso nicamente del 10% de los
ingresantes a la Universidad en el transcurso de la carrera, es
visto con una inmensa preocupacin. ([footnoteRef:1]). Hay que notar
adems que en las Universidades inglesas la seleccin slo acepta un
5% de la poblacin.(Escalante, 2005), En el Per, la desercin y
repitencia en la Universidad indican con claridad que, en muchos
casos, la base colegial y familiar ha sido dbil; que el proceso de
admisin no ha permitido detectar a quienes realmente valan para los
estudios universitarios; que el desarrollo de la preparacin
universitaria no ha cumplido a cabalidad con sus objetivos en un
nmero importante de alumnos; que, por motivos muy variados, un
nmero significativo de alumnos no ha sabido responder a las
exigencias que le hubieran conducido a logros satisfactorios en la
Universidad y un desempeo posterior valioso. [1: (1) Ernon, Philip:
Orientacin y seleccin para el ingreso a Universidades Lima, 1976,
Pg. 21.]
Como consecuencia, por algunos o varios de los motivos sealados,
tenemos frecuentemente una gran desercin y repitencia. Adems de
problemas econmicos, administrativos, polticos, vocacionales y
acadmicos. En una investigacin realizada en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos (citado por Escalante, 2005), se encontr que la
desercin se debe a factores de salud, econmicas, vocacionales,
familiares, personales y desajustes con el medio universitario. Por
otro lado, el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica del
Per, inform que los ndices de desercin universitaria se incrementan
cuando se permite estudiar y trabajar (citado por Escalante, 2005)
mientras que el nivel de desercin disminuye considerablemente
cuando se les exige dedicacin exclusiva. El inters por abordar este
estudio de la desercin universitaria es debido a que queremos
indagar con profundidad esta problemtica ya que sus resultados van
a ser de mucha utilidad en la planificacin de nuevas estrategias y
decisiones para la educacin superior universitaria y en vista que
no se tiene antecedentes de investigacin sobre el mismo en la
Universidad, materia de estudio, nos interesa mostrar los elementos
ms relevantes de esta problemtica. Por lo tanto, se desarroll la
presente investigacin la cual podr caracterizar la desercin
universitaria que se presenta en la Facultad de Derecho de la
Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca.
4. Objetivo de la Investigacin
Caracterizar que los factores econmicos, acadmicos y personales
son los que explican el fenmeno de la desercin universitaria en una
cohorte de alumnos que ingresaron en el ao de 2003 en la Facultad
de Derecho de la UANCV-Juliaca.
5. Antecedentes de estudio.
Sanabria (2002), en su estudio de tipo caso control sobre
desercin en estudiantes universitarios, concluye que el factor
vocacional, econmico y acadmico son los factores de mayor peso que
encontr en una investigacin realizada a 88 desertores de cuatro
universidades de las ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo
de la carrera profesional de enfermera, habindose contemplado en el
estudio factores como salud, econmico, personal, familiar,
vocacional, laboral, judicial-policial, acadmicos y de adaptacin a
la vida universitaria.Dentro de los antecedentes latinoamericanos,
Rivera et al. (2005) Encuentran que la repitencia y la desercin en
las universidades pblicas de Bolivia tienen niveles elevados,
Derecho, Medicina e Ingeniera Civil la desercin especfica alcanza
al 50 y 60% y los factores en orden de importancia son la pobreza
que obliga a los jvenes a buscar empleo, la falta de orientacin
respecto a los programas y el mercado profesional, el cambio de
situacin familiar de solteros(as) a casados(as) y las dificultades
de estudio entre ellas la masificacin.Teobaldo (1996 citado en
Delacourt, s/a), en su investigacin cuantitativa y cualitativa en
estudiantes del ciclo bsico de la Universidad de Buenos Aires,
seala que el disloque de los estudiantes en su condicin de alumno,
se debe a que no aprenden el oficio de estudiante, el cual consiste
en que el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos estilos y modelos
de docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional.
As mismo, los propios estudiantes confiesan que tienen dificultades
en la capacidad de sntesis, en la forma de estudiar, en la
comprensin de textos y en el uso de la lengua oral y escrita. Por
ello, el fracaso (abandono de una institucin), es una construccin
que el estudiante realiza y que est determinado por el medio
socioeconmico, psquico en el que se desenvuelvePara el caso
colombiano, Girn y Gonzles (2005) en su investigacin de la desercin
en la Universidad de Cali en el Programa de Economa, concluyen que
el apoyo familiar y el rendimiento acadmico previo inciden en la
desercin y que el rendimiento acadmico se afecta adems del
rendimiento acadmico previo por el sexo y el nmero de crditos
acumulados. Es interesante de observar que la metodologa empleada
se apoya en la estadstica descriptiva unidimensional y
bidimensional, adems de estadstica multivariante. La muestra del
estudio corresponde a todas las cohortes desde el 2000 II y 2003
II. La encuesta se aplic no solamente a los desertores sino que
tambin incluy a estudiantes activos.En el caso uruguayo, Boado
(s/a) seala que la eficiencia promedio de la titulacin es del 28%
con valores que oscilan entre 23% al 34% para el perodo 1999-2003 y
que por complemento cerca del 70% se distribuyen en rezago ms
repeticin y desercin. Los factores que encontraron para explicar la
desercin se agrupan en tres, la primera debido a razones subjetivas
(motivaciones, inters por la carrera, vocacin, costos psicolgicos),
la segunda por factores externos (trabajo y estudios simultneos) y
la tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad (exigencia
de la carrera, duracin del plan de estudios, docentes, clima, mucha
teora y falta de vinculacin de los estudios en el campo terico con
la realidad del mundo laboral). Como resultado de la entrevista a
decanos y especialistas sobre desercin en las carreras materia de
estudio manifiestan que la desercin al inicio de la carrera se debe
a factores motivacionales, vocacionales y los efectos
institucionales debido a la masificacin, y que despus se debe a
factores sociales externos (extra-acadmicos). Y que la mayor
desercin se da al inicio y en menor proporcin despus.Como
antecedente internacional, Latiesa (1996), en su estudio sobre la
desercin universitaria y el retraso en los pases europeos, llega a
la conclusin que las tasas de abandono en Espaa oscilan entre el
30% y el 50% y son similares a las de otros pases como Francia,
Austria y Estados Unidos de Norteamrica, sin embargo son algo ms
bajas en Alemania (20%-30%) y no parece casual que las tasas de
abandonos sean inferiores en los pases con sistemas ms selectivos y
sean superiores en aquellos que tienen un sistema ms abierto. As el
rango de variacin de las tasas de abandono oscila entre el 8% y el
90%. Esta escasa homogeneidad es la nota dominante y constituye una
enorme dificultad al tratar de encontrar alguna correlacin.
Anlisis de modelos de desercin
En la investigacin de Himmel (2002) de los modelos de anlisis de
la desercin estudiantil en la educacin superior, se encuentra que
los diversos modelos enfatizan factores diversos como los
psicolgicos, econmicos, sociolgicos, organizacionales o aspectos
relacionados a la interaccin estudiante-institucin y ltimamente los
integradores; es decir que consideran ms de uno de los factores
mencionados. El primer modelo eminentemente psicolgico de Fishbein
y Ajzen (1975, citado por Himmel, 2002) seala que la decisin de
desertar o persistir se ve influida por las conductas previas, las
actitudes acerca de la desercin o persistencia y por normas
subjetivas acerca de estas acciones, conduciendo y constituyendo
una intencin conductual que finalmente se traduce en un
comportamiento. Por lo tanto, la desercin se concibe como el
resultado del debilitamiento de las intenciones iniciales y la
persistencia como el fortalecimiento de las mismas. Attinasi (1986,
citado por Himmel, 2002) expande el modelo anterior al incorporar
las percepciones y el anlisis que hacen los estudiantes de su vida
universitaria despus de su ingreso. El modelo de Ethington (1990,
citado por Himmel, 2002) incorporando la teora de los logros, aade
atributos a las de la perseverancia, las de eleccin y desempeo. La
teora de logros, seala que el rendimiento acadmico previo influye
el desempeo futuro del estudiante. El modelo sociolgico de Spady
(1970, citado por Himmel, 2002) tomando en cuenta la teora del
suicidio de Durkheim, explica que la decisin de desertar se debe a
la dificultad de integracin con el entorno de educacin superior en
el que cobra enorme importancia el ambiente familiar porque afecta
al potencial acadmico y la congruencia normativa, sta ltima tiene
directa relacin con el rendimiento acadmico, el desarrollo
intelectual, el apoyo de pares y la integracin social, en el caso
negativo de la integracin social producir insatisfaccin lo que a su
vez implicar un debilitamiento del compromiso institucional lo que
finalmente conducir a la decisin de desertar.El modelo econmico,
contempla el enfoque de costo-beneficio y el de subsidios (Himmel,
2002). En el primer caso la decisin de desertar estar asociada a la
percepcin del estudiante de si es capaz o no de solventar los
costos universitarios y un anlisis del beneficio social-econmico en
relacin con otras alternativas como el trabajo lo conducir a
decidirse por permanecer o no en el sistema universitario. Para el
caso del enfoque de subsidios, si la institucin ofrece rebajas de
matrcula, becas, crditos educativos a tasas de inters bajas, ayudar
a los estudiantes con problemas econmicos a considerar el impacto
de beneficios en contraposicin al de abandonar la universidad.En
los modelos organizacionales (Himmel, 2002), elementos tales como
la calidad de docencia y experiencias educativas en el aula,
beneficios institucionales (atencin de salud, deportes, actividades
culturales, otras actividades acadmicas) y los recursos
institucionales (bibliografa, laboratorios, nmero de alumnos por
aula) cobran enorme importancia en la decisin del estudiante de
permanecer en la institucin.En los modelos integradores que toman
en cuenta los anteriores factores y les aaden las de interaccin
institucin-estudiante, como el de Tinto (1975, citado por Himmel,
2002), que aplicando la Teora de Intercambio de Nye, explica que si
el estudiante percibe que los beneficios son mayores que los costos
personales en relacin con otra alternativa como el trabajo,
entonces el estudiante es ms probable que decida permanecer. Por lo
tanto, en este tipo de modelo, se considera que la interaccin entre
el sistema acadmico y social de la universidad son determinantes
para la permanencia o desercin del estudiante.El modelo de Bean
(1985, citado por Himmel, 2002) considera que las intenciones
conductuales de permanecer o abandonar son resultado de un proceso
que es afectado por las actitudes del estudiante, como consecuencia
de las creencias del mismo que se ven afectadas por la calidad de
los cursos y programas, la interaccin con los docentes y pares, a
esto se suma la de los factores no cognitivos tales como las
caractersticas personales (actitudes, aspiraciones, motivaciones,
intereses), ambientales y organizacionales; as mismo como este
modelo se basa en el Modelo de Productividad de Price, de manera
anloga como en el mbito laboral es importante el nivel de
satisfaccin laboral en el caso de los estudios universitarios el
nivel de satisfaccin con los estudios es de enorme importancia en
las intenciones conductuales. Finalmente, como una concepcin ms
reciente e integradora de todas las anteriores el Modelo de Nora
(1990, citado por Himmel, 2002), considera que para explicar el
fenmeno de la desercin se deben considerar de manera prioritaria
los factores inherentes a la habilidad acadmica preuniversitaria,
el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles que pueda
proporcionar la institucin y el desempeo acadmico durante su
permanencia en el sistema universitario. Por lo tanto, debido a la
caracterstica de la Universidad materia de estudio como de rgimen
privado, se estima que los factores econmicos, Acadmicos y
Personales son los que mejor explicaran el fenmeno de la desercin
universitaria.
6. Marco Conceptual.
Los principales conceptos utilizados en este estudio responden a
trminos de referencia para los Estudios Nacionales e
internacionales sobre desercin en la educacin superior. Vielka de
Escobar (2005, Estudio sobre la desercin, Pg. 9), precisa que
desercin es el proceso de abandono, voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia
positiva o negativa de circunstancias internas o externas a l o
ella. En lo que respecta a la educacin superior entre uno y otro
periodo acadmico (semestre o ao). Con respecto al concepto de
desercin, el glosario de la Red Iberoamericana para la acreditacin
de la calidad de la Educacin Superior (RIACES, p8) considera el
concepto de desercin como un sinnimo de abandono, el cual denomina
tambin mortalidad escolar que se define como estudiantes que
suspenden, repiten, cambian de carrera, o abandonan antes de
obtener el ttulo .As mismo, la desercin es entendida como la
suspensin definitiva o temporal, voluntaria o forzada, que se puede
distinguir de diferentes modalidades de desercin tales como:
abandono de la carrera, abandono de la institucin y el abandono del
sistema de educacin superior (Romo y Hernndez, 2005. Desercin y
Repitencia Pg. 12).Quienes han establecido los tipos de desercin
tales como (Boado s/a, Aproximacin en la desercin estudiantil, Pg.
10), considera que el fenmeno de la desercin es cuando un alumno no
registra actividad acadmica, por un periodo de dos aos es desertor
inicial, y aquel que no registra inscripcin al ao siguiente, el
desertor avanzado, es aquel individuo que habiendo aprobado ms de
la mitad las materias del plan de estudios no registra
inscripcin.Desercin acumulada: sumatoria de desertores en una
institucin adicionalmente se involucran en el fenmeno de la
desercin como actores relevantes no solo a los desertores, sino
tambin a padres de familia de desertores, ex - compaeros de
estudio, profesores, directivos y administradores acadmicos.La baja
son aquellos estudiantes matriculados que por cualquier causa no
continua estudios universitarios ,siempre que no se le haya
otorgado licencia de matrcula .Incluye las bajas por insuficiencia
docente (no aprobacin del curso acadmico matriculado , no se le
incluyen aquellos estudiantes que tiene derecho a repetir el ao por
concedrsele licencia de matrcula u otra causa mayor),voluntaria
(solicitud propia del estudiante);Desercin (no anticipacin en
ninguna de las actividades docentes programadas durante las cuatro
primeras semanas de inicio del curso acadmico o no ratificacin de
la matricula); inasistencia (no cumplimiento del por ciento mnimo
de asistencia establecida);definitiva (estudiante que reingresa
pero vuelve a causar baja en cualquier tipo);otras. (Albuias, 2005.
Estudio sobre las bajas, Pg.29).
Cohorte.
Una cohorte se define en este trabajo como el conjunto de
estudiantes que se inscribe a una carrera universitaria en un ao
determinado. Tiene la ventaja, a diferencia de trabajar con todo el
grupo de alumnos existentes en un momento determinado del tiempo,
de permitir realizar el seguimiento de un conjunto de estudiantes
que se encuentran en las mismas condiciones iniciales y que
enfrentan las mismas circunstancias acadmicas, sociales y
otras.Para realizar la eleccin del ao a estudiar se tuvo en cuenta
la cohorte que dispona de mayor Informacin y adems se trat de que
la duracin de los estudios tenga una variabilidad suficiente de
manera que fuera posible realizar un anlisis estadstico que captara
las diferencias existentes en las trayectorias acadmicas de los
alumnos, de modo que cuanto ms alejada en el tiempo se encuentre la
cohorte, mejor.
Por otro lado una cohorte o promocin es el conjunto de personas
que han vivido, viven o les toca vivir un mismo suceso en un mismo
ao civil o en cualquier segmento de tiempo del ao civil, as por
ejemplo para nuestro estudio, el conjunto de estudiantes que han
ingresado a la U.A.N.C.V-J en el ao 2003I es una cohorte.
Hiptesis nula (Ho) Las hiptesis nula es una suposicin, en cierto
modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin
constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solo
que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de
investigacin.(Hernndez, R y otros, Metodologa de la Investigacin,
2003, p.158).En la revisin presentada hemos podido notar las
diferentes tendencias disciplinarias que mayormente se siguen para
el estudio de la Desercin Universitaria de los Alumnos de la
cohorte del 2003I-2005II de la Facultad de Derecho. Como se puede
advertir, desde un punto de vista cuantitativo la desercin es un
problema de envergadura, tanto para los que desertan y sus familias
como para las instituciones, e involucra adems la perdida de
cuantiosos recursos.Tampoco existen investigaciones acerca de los
factores que puedan predecir la retencin o la desercin, con la
excepcin de algunos pocos estudios de casos.Parece necesario,
entonces abordar el problema desde una perspectiva conceptual
amplia, de modo que se consideren las diferentes dimensiones que
puedan aportar a la identificacin de los factores que tienen mayor
capacidad predictiva de la desercin, sobre todo aquellos
susceptibles de ser intervenidos por las propias instituciones,
mediante estrategias que les permitan reducir su impacto. En
segundo trmino, se describir un conjunto de modelos que permitan
analizar los factores que han resultado ms predictivos en la
investigacin terica y emprica, de la desercin. Si bien la mayor
parte de los enfoques descritos han sido desarrollados para las
universidades, es posible que el mismo tipo de variables
explicativas y predictivas resulten en combinacin con diferentes
pesos, aplicables a las dems modalidades de Educacin Superior. De
acuerdo a los antecedentes de investigacin, internacionales y
Latinoamericanos, adems de los modelos explicativos discutidos
ampliamente por Himmel y por las caractersticas de la Universidad y
la carrera profesional de derecho materia de esta investigacin se
considera que los factores econmicos, factor Acadmico y factor
personal podran constituir los elementos fundamentales que
expliquen el fenmeno de la desercin universitaria.7.
METODOLOGA.
Se emple una metodologa que vincula el enfoque cuantitativo,
descriptivo, diagnstico y explicativo, este ltimo debido a que se
aplic un anlisis mediante la prueba estadstica para detectar si el
efecto de un factor asociado explica la influencia del cambio sobre
la variable relacionada que es en este caso el fenmeno de la
desercin universitaria que se aborda por primera vez en la UANCV
Juliaca (Hernndez, R y otros, Metodologa de la Investigacin, 2003,
p.115). El diseo es del tipo longitudinal ya que trata de la
evolucin de la cohorte de ingresantes 2003 a la Facultad de Derecho
de la UANCV sobre la cual se examina los cambios del fenmeno de la
desercin a travs del tiempo acadmico de estudio. (Hernndez, R y
otros. Metodologa de la Investigacin, 2003, p. 278).
2.1.-MTODOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Se emple la tcnica del anlisis de documentos, consistente en
volcar la informacin socio-econmica y acadmica, obtenida de la
Oficina de Registro Central de la Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez que proporcionaron acceso a la revisin de las Actas
Acadmicas de la Oficina de Admisin con la Ficha de Inscripcin, y la
Ficha Socio-Econmica de cada postulante, en el programa estadstico
SPSS 12. (Vase en el anexo2) Instrumentos El Registro Acadmico
permiti determinar si el estudiante desertor tuvo o no problemas
acadmicos durante su permanencia en la UANCV-J en el ao acadmico,
as como los promedios finales por cada asignatura. Mostrndose el
acta de cada asignatura. (Vase en el Anexo3)
La Ficha socio-econmica permiti identificar el nivel de ingresos
econmicos familiares de cada estudiante desertor, adems de otros
datos tales como el mayor grado acadmico logrado por los padres, la
situacin socio-econmica de los padres, la dependencia econmica de
cada estudiante, el tipo de colegio de procedencia y la situacin
socio-econmica del estudiante al momento de ingresar (Vase en el
Anexo2)Para determinar la cantidad de alumnos ingresantes inscritos
por modalidad y sexo matriculados en la facultad de Derecho en el
ao 2003-I _2005-I primera fase se tuvo que revisar las listas final
de alumnos matriculados por semestre mediante el padrn, de
ingresantes al examen de admisin 2003-I las actas de las
asignaturas del 1ro al 6to semestre, para determinar cul es la
cantidad de alumnos con rendimiento: deficiente, bajo, medio y
alto, y desertores al momento de la inscripcin y durante su
permanencia en la Universidad de cada semestre durante los tres
primeros aos. Adems se revisaron otros documentos, como las fichas
socio econmicas de cada alumno en el momento de su matrcula por
semestre acadmico y genero segn la carrera profesional de
derecho.
2.2.- PROCESAMIENTO Y TECNICA DE ANALISIS E INTERPRETACIN DE LA
INFORMACIN
Para el anlisis de la informacin, procesamiento y presentacin de
datos, se ha utilizado los estadgrafos pertinentes y las medidas
estadsticas correspondientes. As como para la prueba de la hiptesis
se ha empleado el estadstico Chi Cuadrado. Debido a que las
variables independientes se encuentran clasificadas en categoras y
se les asigno una valoracin entera (codificacin) que tuviera en
cuenta la ordinalidad de estos rangos como alto, medio y bajo as
sucesivamente hasta dar un valor mayor al rango ms alto las
dimensiones analizadas son independientes. En el programa EPIDAT
(ver.3).
PRUEBA CHI CUADRADA PARA LA INDEPENDENCIA DE VARIABLES La prueba
Chi Cuadrada es frecuentemente usada para probar hiptesis
concernientes a la independencia de dos variables, especficamente,
entre una variable relacionada y su factor asociado. Est prueba
involucra la comparacin entre las frecuencias observadas y las
frecuencias esperadas para los niveles de la variable relacionada y
los niveles del factor asociado bajo el planteamiento de dos
hiptesis, la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. La hiptesis
nula afirma independencia entre las variables y la segunda
dependencia, asociacin o influencia entre las variables. Si no hay
diferencia estadstica entre las frecuencias observadas y las
frecuencias esperadas, la hiptesis nula se aceptar y las
diferencias que existan sern no significativas, en caso contrario
se rechazar la hiptesis nula y se aceptar la hiptesis alternativa
que indicar que las variables en prueba se encuentran relacionadas
o equivalentemente que la variable dependiente est influenciada por
su factor asociado. Para llevar a cabo esta prueba, cuando es
procesada en forma manual es preciso llevarla a cabo mediante
alguna metodologa, sin embargo, cuando es procesada mediante algn
programa estadstico, la metodologa se hace obvia y solo se espera
el reporte de la prueba.
La Metodologa para la Contrastacin de la hiptesis
1) Formulacin de las hiptesis estadsticas:Ho : No existe
asociacin entre los niveles de la variable relacionada y los
niveles del factor asociado.Ha : Existe asociacin entre los niveles
de la variable relacionada y los niveles del factor
asociado.2)Proponer el nivel de significacin que puede ser 1%, 5% o
10%.El nivel es la confianza de que por lo menos 95 de 100
diferencias sean no significativas o estadsticamente iguales.El
nivel de significacin es la probabilidad de que por lo menos 5 de
100 diferencias resulten significativas. 3) Clculo de la estadstica
de prueba Xo. Dada la tabla de contingencia con los datos
observados, lo primero que debe hacerse es calcular las frecuencias
esperadas o tericas de acuerdo con la hiptesis y verificar que la
suma de frecuencias esperadas debe ser igual a la suma de las
frecuencias observadas.Luego, el valor para Xo se calcular mediante
la expresin,Chi Cuadrado
Valor que sigue una distribucin Chi cuadrada con (p-1)*(q-1)
grados de libertad.Esta prueba se puede aplicar siempre y cuando
los Eij 5; en caso contrario se combinarn niveles y acumularan las
frecuencias respectivas de las celdas hasta que cumpla tal
condicin.4) Regiones de aceptacin y rechazo:Punto crtico: X[(p -
1)(q - 1), 1 - ] valor obtenido de la tabla Chi cuadrada.
Regin de aceptacin H0 RA : Xo < X[(p -1)(q - 1), 1-)]Regin de
rechazo H0 RR : Xo X[(p - 1)(q - 1), 1- ) 5) Decisin: i) Si Xo
pertenece a la regin de aceptacin implica que con una probabilidad
no existe relacin entre los niveles del factor asociado y la
variable relacionada. Esto es, existe independencia entre el factor
asociado y la variable relacionada.ii) Si Xo pertenece a la regin
de rechazo, implica que con una probabilidad , existe relacin entre
los niveles los niveles del factor asociado y la variable
relacionada. Esto es, la variable relacionada est influenciada por
el factor asociado. De otra manera se puede decir que existe
dependencia o influencia del factor asociado sobre la variable
relacionada.La gran mayora de los programas estadsticos que
circulan en el mercado tienen la capacidad de desarrollar esta
prueba. Se tuvo la posibilidad de escoger entre los programas
siguientes a: STATISTICA, y el EPIDAT, Sin importar la inclinacin
hacia las reas de aplicacin los programas proporcionan los mismos
resultados. En el presente trabajo de investigacin por su mayor
acercamiento al usuario se aplic la prueba Chi cuadrada se hizo uso
del programa EPIDAT Ver. 3.0.A fin de que la prueba sea aplicable
se recomienda que slo se utilice esta prueba cuando se cumplan las
siguientes condiciones: menos de un 20% de las celdas de la tabla
deben tener frecuencias esperadas menor que 5 y ninguna celda debe
tener una frecuencia esperada menor que 1.8. RESULTADOS
Este captulo tiene como propsito presentar los resultados
estadsticos evidenciados a travs del programa STATISTICA, y el
EPIDAT computarizado para PC/IBM. Se tom referencia tcnica anlisis
de datos. En este sentido, la descripcin de resultados presenta en
primer trmino los anlisis de estudio relacionando con la desercin
universitaria de la UANCV-J en su dimensin cuantitativa se
estructuro en tres planos de anlisis referidos a sus causales
econmicos, acadmicos y/o personales. Bajo el sustento de
investigaciones hechas anteriormente mencionadas en el marco
terico.
Temporalidad de la desercin de los aos (2008I-2010I)La
determinacin del momento crtico de la desercin resulta de extrema
importancia para tomar las medidas correctivas o preventivas de ste
fenmeno. Para el caso particular de la presente investigacin se
tiene el siguiente resultado:
Tabla N 03Desertores por Ao N aosFrecuenciaPorcentaje
20084047 %
2009
3338 %
20101315 %
Total86100 %
Grafico 01: Desercin por ao15 %38 %
Fuente: oficina de registro central, 2010.
Confirmando investigaciones internacionales como las de Brea
(2004), la desercin se presenta con un comportamiento lineal de
pendiente negativa como se aprecia en el Grfico 01, siendo muy
pronunciada en el primer y segundo ao, decayendo en el tercer ao de
estudio. As mismo en nuestro estudio coincidimos con nuestra
investigacin al concluir que 85% de cada 100 desertores lo hacen en
los dos primeros aos de estudio. Cifra alarmante materia de nuestro
estudio; As mismo podemos determinar que el 15% reinciden el tercer
ao esto significa que los tres primeros aos son importantes para
determinar el coeficiente de desercin.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR RENDIMIENTO
ACADMICO SOBRE LA DESERCIN
Se hizo el estudio de la influencia de los factores acadmico,
econmico y personal mediante la prueba Chi Cuadrada cuya metodologa
estadstica de prueba quedo descrita en forma codificada para el
proceso de cmputo la misma que puede ser procesada mediante el
programa estadstico EPIDAT Ver. 3.0.Confirmando investigaciones
internacionales como las Ethington (1990) incorporando la teora de
logros, la desercin se presenta con un comportamiento de un
rendimiento deficiente pudiendo observar en el grfico N2 siendo muy
pronunciada en el primer ao a esto se le aade atributos a las de la
perseverancia las de eleccin y desempeo. La teora de logros seala
que el rendimiento acadmico previo influye el desempeo futuro del
estudiante. De la confluencia del factor Rendimiento Acadmico con
el fenmeno de la Desercin se encuentra la distribucin de la tabla N
04:
TABLA N 04Nmero y porcentaje de desertores segn el rendimiento
acadmico para la cohorte de ingresados en el ao 2008 a la Facultad
de Derecho de la UANCVRENDIMIENTO ACADEMICODESERCIONTOTAL
PRIMER AOSEGUNDO AOTERCER AO
N%N%N%N%
DEFICIENTE3440%33%56%4249%
BAJO00%22%78%910%
MEDIO00%1619%1416%3035%
ALTO00%22%34%56%
TOTAL3440%2327%2934%86100%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico
de la UANCV-J (06-06-2011)
De la tabla N 04 y grfico N 02, se puede determinar que del 100%
de estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2008
a la Facultad de Derecho de la UANCV, el 49% de desertores tuvieron
un rendimiento acadmico deficiente, el 10% tuvieron un rendimiento
acadmico bajo, el 35% tuvieron un rendimiento acadmico medio y el
6% tuvieron un rendimiento acadmico alto. Del 49% de desertores que
tuvieron un rendimiento acadmico deficiente, el 40% desertaron en
el primer ao acadmico, el 3% desertaron en el segundo ao acadmico y
el 6% desertaron en el tercer ao acadmico.
De la misma manera del 10% que mostraron un rendimiento acadmico
bajo, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron
en el segundo ao acadmico y un 8% desertaron en el tercer ao
acadmico. En cuanto se refiere al 35% que tuvieron un rendimiento
acadmico medio, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 19%
de los desertores lo hicieron en el segundo ao acadmico y un 16% de
desertores lo hicieron en el tercer ao acadmico.Y por ltimo, del 5%
de desertores que tuvieron un rendimiento acadmico alto, el 0%
desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron en al segundo
ao acadmico y un 3% de desertaron en el tercer ao acadmico.Para
contrastar las hiptesis se utiliz la prueba Chi Cuadrado para las
muestras independientes.
Planteamiento de hiptesis.
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el rendimiento
acadmico de los desertores.Ha: El fenmeno de la desercin est
influido por el rendimiento acadmico de los desertores.
Se hizo uso de los datos de la tabla N 04, la cual fue reducida
a la tabla N 07 (ver anexo 4), para satisfacer los requerimientos
de la prueba Chi cuadrada.A un nivel de significancia del 5%, la
prueba Chi cuadrado report el siguiente resultado:% de celdas con
frecuencia esperada