Gaëlle NEAU 2012. Activité planifiée dans le cadre du Master AIGEME. Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Page 1 Descriptif d’une séquence de formation Ce descriptif est adapté du « Gabarit de rédaction d'un plan de cours » proposé par le CEFES, de l’Université de Montréal 1. Informations de base 2. Description de la formation 3. Visées de l’apprentissage Objectif général : La formation vise à rendre les enseignants aptes à utiliser le TBI à des fins pédagogiques. Objectifs spécifiques : A la fin de la formation, vous serez capables de : 1. Utiliser le TBI d’un point de vue technique 2. Utiliser et créer des ressources spécifiques (sur smartboard), d’un point de vue technique 3. Choisir l’utilisation qu’il souhaite faire du TBI en fonction de ses pratiques de classe Au cours de la formation, des ressources et des outils d’analyse vous permettront de développer dans votre pratique professionnelle les compétences suivantes : 4. Intégrer le TBI comme un outil pédagogique (et non comme un uniquement comme un support) 5. Gérer l’outil dans le groupe classe Intitulé de la formation : Le TBI (Tableau Interactif) en classe. Spécialisation public FLE enfants. Durée : 20 h Intervenants : Formateur FLE et NTIC TBI/TNI Disponibilité : par mail, forums, temps de la formation Nombre de participants : 20 Public : Enseignants, formateurs FLE enfants. Le TBI en FLE avec les enfants : A quoi ça sert ? Comment, moi, enseignant, je m’en sers ? Cette formation a pour objectif de vous familiariser avec le TBI, son utilisation technique et pédagogique. Quelles en sont les différentes utilisations ? Où trouver et comment utiliser des ressources ? Comment créer des ressources ? Quel est l’intérêt pédagogique du TBI et en quoi peut-il modifier les pratiques de classe ?
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Description séquence de formation.Usages du TBI. Gaëlle NEAU
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Gaëlle NEAU 2012. Activité planifiée dans le cadre du Master AIGEME.
Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Page 1
Descriptif d’une séquence de formation
Ce descriptif est adapté du « Gabarit de rédaction d'un plan de cours » proposé par le CEFES, de l’Université de Montréal
1. Informations de base
2. Description de la formation
3. Visées de l’apprentissage
Objectif général :
La formation vise à rendre les enseignants aptes à utiliser le TBI à des fins pédagogiques.
Objectifs spécifiques :
A la fin de la formation, vous serez capables de :
1. Utiliser le TBI d’un point de vue technique
2. Utiliser et créer des ressources spécifiques (sur smartboard), d’un point de vue technique
3. Choisir l’utilisation qu’il souhaite faire du TBI en fonction de ses pratiques de classe
Au cours de la formation, des ressources et des outils d’analyse vous permettront de développer dans votre pratique professionnelle les compétences suivantes :
4. Intégrer le TBI comme un outil pédagogique (et non comme un uniquement comme un support)
5. Gérer l’outil dans le groupe classe
Intitulé de la formation : Le TBI (Tableau Interactif) en classe.
Spécialisation public FLE enfants.
Durée : 20 h
Intervenants : Formateur FLE et NTIC TBI/TNI
Disponibilité : par mail, forums, temps de la formation
Nombre de participants : 20
Public : Enseignants, formateurs FLE enfants.
Le TBI en FLE avec les enfants : A quoi ça sert ? Comment, moi, enseignant, je m’en sers ?
Cette formation a pour objectif de vous familiariser avec le TBI, son utilisation technique et pédagogique.
Quelles en sont les différentes utilisations ? Où trouver et comment utiliser des ressources ?
Comment créer des ressources ? Quel est l’intérêt pédagogique du TBI et en quoi peut-il modifier les pratiques de classe ?
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4. Contenus
MODULE I : Introduction: fonctionnalités, usages et utilisation 1.1 Définition et Terminologie : interactivité, TBI, TNI, IWB
1.3.1 Le tableau Interactif : Panorama des actions (écrire/ agir/ calibrer…)
1.3.2 Le logiciel Smartboard : Panorama des outils
MODULE II : Les ressources Interactives en classe de langue
1.1 Utilisation des ressources : manuels numériques, logiciels éducatifs, sites internet
1.2 Création de ressources personnalisées
MODULE III : TBI et pratiques de classe
1.1 Interactivité, dynamique de groupe et gestion de la classe
1.2 La redéfinition des rôles :
1.2.1 Le TBI : support ou outil pédagogique
1.2.2 La place de l’enseignant
1.2.3 La place des élèves face à l’apprentissage et à l’évaluation
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5. Méthodes pédagogiques
La formation combine des activités de réception (via les cours) d’exploration, (via les ressources) d’imitation (via les tutoriels et les exercices), de métaréflexion (via les questionnaires) et d’expérimentation. (via les projets). Les forums et le brainstorming permettent par ailleurs des échanges d’idées ou de découvertes. Cette combinaison de méthodes a pour vocation de satisfaire les objectifs pédagogiques et techniques de la formation. Cela permet également de satisfaire les besoins des différents stagiaires. Un stagiaire à l’aise avec les outils informatiques peut très bien explorer lui-même le logiciel et ne se référer au tutoriel que pour répondre à des questions précises. La formation ayant tout de même comme objectif principal de rendre les stagiaires autonomes avec l’utilisation du TBI dans leur pratique professionnelle, les activités pratiques sont privilégiées. D’un point de vue pédagogique, il s’agit moins d’aquérir des connaissances que de comprendre les enjeux et les possibilités. A cet effet, les témoignages, questionnaires d’analyse et les échanges entre stagiaires me paraissent tout à fait appropriés.
La formation sera articulée autour : - D’activités réception (les cours)
- De réalisation d’exercices pratiques
- De réalisation de tâches individuelles et collectives
- De forums de partages
- De la réalisation d’un projet final
Les activités de réception et les exercices - Des cours magistraux pour acquérir des connaissances générales
- Des témoignages pour entamer une réflexion et comprendre les enjeux du TBI
- Des tutoriels pour acquérir des compétences techniques et s’exercer immédiatement.
La réalisation de tâches - Brainstorming et quizz pour favoriser la réflexion a priori des usages du TBI
- Des tests de ressources et des questionnaires pour explorer et analyser les possibilités du TBI
- Réalisation d’un carnet de bord individuel technique, pour garder des traces
- Réalisation d’une banque de donnée collective de ressource pour le TBI
Les forums de partage - Un forum technique : pour mutualiser les connaissances et découvertes
- Un forum pédagogique : pour partager les résultats d’analyses
La réalisation d’un projet final - Une création de ressource
- Réalisation d’un parcours intégrant le TBI sur un thème choisi par le stagiaire
- Test et analyse de ses réalisations
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6. Évaluation des apprentissages
L’évaluation du projet par le formateur est essentielle pour permettre au stagiaire de se situer, de savoir comment s’améliorer et d’avoir un regard professionnel sur son projet. Par ailleurs il s’agit aussi de motiver le stagiaire à réaliser les taches et à s’investir. L’évaluation par les pairs va permettre aux stagiaires de comparer leurs acquis mais aussi leur perception de la formation. Dans la mesure où il s’agit d’une formation en ligne et de projet individuel, cela permet des échanges et un regard de la part d’autres professionnels. Cette évaluation a une visée plus pédagogique que technique. L’auto-évaluation permettra au stagiaire en fin de formation d’évaluer ses points forts et ses points faibles, particulièrement dans l’utilisation de l’outil. C’est un outil diagnostique, qui lui permettra de poser des questions au formateur, revenir sur les points du cours qu’il maîtrise moins, s’orienter vers des ressources pour continuer en auto-formation.
Il ne s’agit pas d’une formation diplômante. La formation a pour objectif de fournir des ressources et des outils aux stagiaires afin qu’ils puissent intégrer librement le TBI dans leur pratique professionnelle car ils en auront compris les différentes possibilités. L’évaluation ne saurait donc être sanctionnante et normative. Les stagiaires bénéficient dans cette formation d’une évaluation formative et diagnostique. Trois formes d’évaluation :
- L’évaluation du projet final et de l’analyse : évaluation individuelle, critérielle,
pluridimensionnelle, diagnostique et formative par le formateur qui donnera des feed-back.
Le projet peut- être amélioré et réévaluée suite aux feedbacks.
- L’évaluation des ressources créées par les pairs. Evaluation critérielle, formative et
diagnostique
- L’auto-évaluation par un questionnaire final d’auto-évaluation diagnostique sur les
compétences techniques développées et sur l’analyse de son propre projet.
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7. Calendrier des rencontres
Semaine contenu tache
1 Ouverture du cours
Découverte du plan de cours, des outils du
calendrier
MODULE 1
Usages et prise en main de l’outil
Brainstorming collaboratif chat
virtuel + 1 rapporteur.
Mise en pratique par exercice
d’imitation simple.
Carnet de bord technique
2 MODULE 2 - Seq1.1/ 1.2
Les ressources existantes
Test ressources et questionnaires
analyse
Ouverture d’une banque de
données de ressources
collaborative
3 MODULE 2 - Seq 1.3
Création de ressources
Taches création petites activités
par imitation et consignes
4 MODULE 3 PROJET Final
5 EVALUATION Test des projets finaux, remise des
projets et analyses.
Auto-évaluation
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8. Ressources
Ressources en ligne :
Ressources à explorer pour le cours
MODULE 2 : Exemples de ressources TBI
Les Manuels numériques (démo)
Edition Clé international
CD ROM Alex et Zoe http://www.cle-inter.com/sites-compagnons/demoalexetzoe.html
Manuel numérique Amis et Cie http://www.cle-inter.com/sites-compagnons/amis.html
Manuel Numérique Echo http://www.cle-inter.com/demo-mvp/echo-1demo/viewer.php
Edition Didier
Manuel Latitude http://www.didierlatitudes.com/latitudes3/
Quelques ressources libres en ligne (site web FLE )
Méthode en ligne (Projet « Internet en la escuela » consortium Ministère de l’éducation
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La liste n’est pas exhaustive. Il y a différentes ressources pour que les stagiaires puissent explorer celles qui conviennent le mieux à leur cadre professionnel. En contexte, je choisirais les ressources en fonction des stagiaires sur lesquels j’aurais obtenu des informations au préalable. Toutes les ressources ne sont pas spécifiques au FLE mais permettent aux stagiaires d’aller plus loin dans leur analyse et réflexion.
9. Conseil aux stagiaires
RESSOURCES COMPLEMENTAIRES – Pour aller plus loin
PPT 56 utilisations du TBI - un site de tricks and tips en anglais par des usagers.