Descripcin principal La timidez en la infancia es un fenmeno al
que se presta poca atencin. Sin embargo, las investigaciones
actuales afirman que la timidez en esta edad es un problema que
causa malestar y sufrimiento en el nio y puede constituir una seria
dificultad para su desarrollo social y personal. Es por tanto, un
factor de riesgo que trae problemas emocionales y de personalidad
en la adolescencia y en su vida adulta.Esta obra se dedica a la
descripcin del fenmeno de la timidez en la edad infantil y
adolescente, tratando de entender las causas, actitudes y
sentimientos del nio tmido, con el fin de evaluar, intervenir y
prevenir el problema. Presenta informacin muy actualizada y
seleccionada para entender la timidez en sus diferentes
manifestaciones y las repercusiones en el mbito escolar, familiar y
en la clnica. Aporta, adems, orientaciones para la familia e
incluye consejos para los chicos y las chicas con ese
problema.Introduccin Si tenemos en cuenta que el ser humano es un
ser social por naturaleza y que, por ende, su desarrollo psicolgico
e integral est muy determinado por la efectividad en la forma,
medios y vas con que ejecute su vnculo con los dems, el tener
problemas en este sentido puede traer consecuencias harto negativas
que impidan su bienestar emocional y en ltima instancia su
felicidad. La ineficacia en las relaciones interpersonales traen
aparejado fracasos y la no satisfaccin de muchas necesidades
humanas, impidiendo que dicho vnculo interpersonal se configure
como un verdadero motivo de la personalidad y que por consiguiente
no se logre o experimente el triunfo o el xito interpersonal. La
timidez es uno de los fenmenos ms importantes que causan problemas
en la interaccin social, bsicamente porque impide y paraliza la
actuacin, no logrndose los objetivos y metas interpersonales que
incidiran en el crecimiento y desarrollo individual. Es por eso que
el estudio de la timidez se hace muy necesario para dilucidar sus
aspectos ms intrnsecos, sus causas, el desarrollo que va teniendo y
las condicionantes de este ltimo, las particularidades y leyes del
proceso de su configuracin en la personalidad, as como las
caractersticas ms variadas y su expresin individualizada en los
sujetos. Este trabajo pretende como objetivo elaborar un esquema
terico acerca de la etiologa de la timidez, tomando como referencia
los juicios de autores que han abordado la temtica, as como las
ideas que el autor ha venido construyendo a travs de la revisin
bibliogrfica y la prctica clnica
Etiologa sobre la TimidezInvestigaciones Algunos autores de
corte biologista valoran la posibilidad de que las manifestaciones
psicosomticas propias de la timidez tengan su origen en la funcin
de las glndulas de secrecin interna como la hipfisis o las
suprarrenales. Otros, ms absolutistas, consideran la timidez como
una caracterstica hereditaria. Un ejemplo de ello son los estudios
realizados en la Universidad de Harvard en los Estados Unidos,
quienes con el objetivo de comprobar la no mediatizacin de la
personalidad y del aprendizaje en el comportamiento inhibido,
hicieron un anlisis de las reacciones de un grupo de nios
enfrentados a situaciones nuevas y extraas, donde obtuvieron como
resultado: en unos, reacciones de silencio y variacin del ritmo
cardaco, mientras que los otros no experimentaron variacin alguna
en su respuesta, es decir, que no sintieron miedo. Esta
investigacin los condujo a la conclusin de que los tmidos no haban
adquirido ese comportamiento sino que lo haban heredado. El
Proyecto de Adopcin de Colorado (C.A.P) estudi longitudinalmente
182 familias adoptivas y 164 familias no adoptivas, comparando nios
adoptados y no adoptados entre los 12 y 14 meses. Los resultados
del C.A.P. indican una influencia hereditaria y del ambiente
familiar. La interaccin ambiente-genotipo sugiere la posibilidad de
que factores ambientales afecten a los nios diferencialmente como
funcin de su predisposicin gentica. Esto no significa que las
diferencias individuales en los tmidos sean inmutables debido a la
herencia, sino que los efectos genticos implican una propensin de
esta naturaleza y no de una predeterminacin, por lo tanto los
cambios en las personas tmidas son perfectamente posibles.
Aparte de los factores biolgicos predisponentes, existen otros
de corte persono lgico, como la vulnerabilidad y habituacin al
estrs que determinan diferencias individuales respecto a la
activacin o "arousal". Eysenck, en 1970, se refiere al nivel de
neuroticismo, intensidad y persistencia de la reaccin frente a
estmulos externos como un factor predisponerte depersonalidad. Un
alto nivel de neuroticismo implica una reaccin demasiado intensa y
persistente ante estmulos fuertes. Existen una serie de factores
ambientales que tambin pueden considerarse como predisponentes,
dentro de los que se encuentran: caractersticas de ciertos sistemas
familiares, condiciones socioeconmicas y culturales, etc.
Escuelas Tericas Una de las escuelas que aborda el tema es la
psicoanaltica, la misma afirma que la timidez no es ms que la punta
del iceberg de un problema ocultoy mucho ms profundo, debido a la
represin de los instintos, principalmente los sexuales.Por la
imposibilidad de satisfacerlos surgirn, segn esta tesis, una serie
de fantasas en las que el tmido se percibe interiormente, deseando
realizar ambiciones y deseos que al final no ejecuta. Esta represin
termina corporalizndose y se convierte en la rica sintomatologa del
tmido (rubor, sudor, temblor, etc.). Otras escuelas de corte
conductista consideran que la timidez no se hereda, sino que se
aprende desde nio por la influencia de modelos parentales o por
determinadas actitudes de quienes intervienen en el proceso
educativo. Las experiencias infantiles, segn estas teoras,
devendran decisivas en la aparicin de la timidez. As, nios que no
han sido suficientemente valorados, se han visto ignorados, o se
han sentido menos apreciados por sus educadores cuando han
conseguido logros, y los que han sufrido experiencias de maltrato o
han padecido abuso sexual terminan siendo tmidos.Consideraciones
Etiolgicas del Autor Las diferencias individuales de la timidez y
la estabilidad de algunos comportamientos interpersonales han
llevado a algunos tericos a plantear un componente gentico que se
encuentra en la base de la timidez; sin embargo es necesario
precisar que an en la esencia de estos dos aspectos (diferencias
individuales y estabilidad del comportamiento), existe una
influencia social definida: diferencias individuales (tipos
especficos de timidez) determinadas por historias personales nicas
(manejos educativos, ndices de contextos relacionales, facilitacin
de ambiente de protagonismo individual) y estabilidad del
comportamiento provocado por la estabilidad de los estmulos del
medio y por el grado de desarrollo individual que media en el
proceso, permitiendo la incorporacin de la timidez como rasgo. Lo
expuesto refuerza la reflexin en el sentidode que la complejidad de
las diferencias individuales en los tmidos se debe, ms quea una
causa, a una relacin compleja entre los aspectos genticos y el
ambiente social. Desde el punto de vista etiolgico consideramos que
la influencia de los aspectos genticos se expresa en lo
constitucional (tipos de sistemas nerviosos, temperamento) y no se
debe descartar, pues tiene relevancia sobre todo en los primeros
momentos de la vida, para detectar la timidez en trminos de niveles
de retraimiento en el nio (cuando todava no existe un vnculo
definido entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo
individual). Aunque esta influencia existe, creemos que no es
determinante en s misma (las diferencias individuales y la
estabilidad son resultado de una relacin de factores) y por otro
lado, si pensramos que la herencia prefija "lmites" al desarrollo,
habra que definir tambin qu se entiende por lmite as como su
dimensin, pues en los individuos se pueden potenciar importantes
aprendizajes teniendo en cuenta su zona de desarrollo prximo. Al
abordar el constructo timidez, inmediatamente hay que pensar en una
relacin interpersonal o un sistema de ellas, porque de noexistir
esto ltimo no habra timidez, pero al mismo tiempo habra que valorar
al sujeto que es el que se apropia de esas relaciones o no, quien
les da o no un sentido, quien teniendo en cuenta su desarrollo
precedente las asimila-acomoda a sus esquemas de referencias
conductuales para su ejecucin, e insercin por tanto en ese ambiente
social complejo.
Si tenemos en cuenta que este vnculo entre el sistema de
relaciones y el grado de desarrollo individual deviene como proceso
que explica el desarrollo de todas las cualidades y formaciones
psicolgicas, entonces se puede incluir a la timidez como un
resultado de esta compleja relacin, pues la esencia de la misma
tiene sus races tanto en lo social como en lo individual. Sin
embargo esta relacin de factores se concretiza en la realidad (que
explica la timidez) a travs de la aparicin o node habilidades
sociales que definirn la configuracin progresiva de la estructura
especfica de la timidez como formacin psicolgica, teniendo lo
gentico nicamente un papel condicionante. El problema del tiempo en
que se manifiesta la timidez pudiera despertar dudas, porque en los
primeros aos todava no se puede hablar de un grado de desarrollo
individual ni de personalidad, sin embargo hay razones para
considerar al nio como tmido. Desde un punto de vista absolutista,
esto podra privilegiar lo gentico, sin embargo sigue presente la
relacin gentica-ambiente, pues desde que se nace hay contacto
social. No obstante es el posterior vnculo en el tiempo entre el
sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual quien
definir: a) la instalacin de la timidez, ofreciendo a esta su
esencia cualitativa, ya sea como cualidad psicolgica estable o como
simple reaccin situacional o b) la eliminacin de la misma a raz de
la adquisicin de habilidades sociales, con su consecuente prctica y
el papel activo del sujeto en el proceso. La relacin anteriormente
expuesta que engendra y determina la aparicin o no de habilidades
tiene que ver con la dinmica de lo externo y lo interno en la
explicacin de lo psicolgico: un mayor nmero de situaciones de
relacin interpersonal, aunque no es una garanta absoluta, s abre la
oportunidad de que haya un mayor nmero de posibilidades que se
asimilen las mismas y se enriquezca lo interno, pero a la vez, en
la medida que va existiendo un desarrollo precedente, ya no se
necesita de una gran estimulacin de lo externo, porque lo interno
llega a alcanzar una autonoma tal que puede generar procesos que
permiten la construccin de estructuras psicolgicas internas. Este
ltimo es lo que hemos llamado grado (sello particular) del
desarrollo individual, expresado a travs de la cualidad del sujeto:
activo o pasivo en la construccin y produccin de su desarrollo, en
la medida que el sujeto se vuelque hacia s mismo para vivenciar y
producir su crecimiento psicolgico (autoformacin, auto educacin,
meta cognicin). Nos referimos a en qu medida la persona es sujeto
de su personalidad y de sus relaciones interpersonales, en qu
medida toma conciencia y autoconciencia, se traza objetivos y
metas, toma decisiones, desarrolla perspectiva para enfrentar
obstculos vitales, etc. La relacin activa/pasiva del sujeto con su
sistema de relaciones permitir la creacin o no de habilidades, y
por tanto, el establecimiento o no de la timidez. Bsicamente, no es
suficiente que haya un gran nmero de situaciones relacionales, sino
que adems influye mucho cmo el sujeto las asimila e interpreta, cmo
las interioriza y las incorpora a s mismo. El hecho de que las
habilidades no son nicas sino que para una misma situacin pueden
existir un sinnmero de respuestas habilidosas, indica que tiene
relacin con la capacidad elaborativa, con la posicin activa del
sujeto ante su sistema de relaciones; de ah el papel determinante
de estas. Hemos hecho bastante alusin a la relacin causal de la
timidez, pero ahora quisiramos puntualizar sobre lo particular de
la misma que explica de manera ms explcita y comprensible la
timidez: las habilidades sociales. Si la timidez est completamente
relacionada al medio social (temor a dirigirse a otra persona, a
hablar en pblico, a iniciar una conversacin) y a las relaciones
interpersonales en s mismas (ineficacia para llevarlas a cabo,
ausencia de cmo implementar una conducta producto de su
desconocimiento) entonces podemos deducir la importante
determinacin de la carencia de habilidades en el surgimiento y
desarrollo de la timidez. Las habilidades sociales expresan en
ltima instancia la capacidad de ejecutar una conducta de interaccin
con resultados favorablemente recprocos para los sujetos miembros
del contacto. Como su nombre lo indica se manifiestan en el
contacto y el vnculo con los dems y por lo tanto en la experiencia
individual surge y se desarrolla como un proceso que se aprende en
el constante intercambio con los "otros", de ah que nadie nace con
habilidades. Estas habilidades se vandesarrollando en la medida en
que el hombre va interiorizando qu conductas son efectivas para una
u otra relacin, en la medida en que se logran los objetivos paralo
que fue implementada, en la medida en que permite mejorar la
relacin con la otra persona en interaccin (refuerzo) y en la medida
en que mantiene la autoestima de la persona socialmente habilidosa.
El uso del trmino habilidades sociales significa que la conducta
interpersonal consiste de un conjunto de capacidades de actuacin
que se aprenden a lo largo del proceso de socializacin y donde la
riqueza de la influencia, la forma de transmitirla y determinadas
variables personales (como procesos cognitivos especficos: atencin,
memoria, percepcin, reproduccin motora) que se ponen en funcin de
interiorizar esa influencia, determinan que se desarrollen las
mismas.En el caso de la familia, los padres se constituyen en
modelos significativos de la conducta afectiva, estos trasmiten
determinadas normas y valores respecto a la conducta social, ya sea
a travs de informacin, refuerzos, castigos o sanciones,
comportamiento y modelajes de conductas interpersonales. De ah que
sea la familia el primer contexto donde en dependencia de la
dinmica de la misma, se incidir en un mayor o menor nivel de
aprendizaje de habilidades. La escuela obliga a desarrollar
habilidades ms complejas y extendidas, en la medida en que se
presentan nuevas posibilidades de relacincon otros adultos y nios
mayores y menores, as como nuevas exigencias a las que hay que
adaptarse. La interaccin con los iguales le ayuda a aprender
determinadas claves para diferenciar el comportamiento adecuado e
inadecuado en el mbito social; adems la pertenencia a un grupo de
amigos, aparte de que ayuda a desarrollar su propia identidad,
tambin le permite ensayar determinados patrones nuevos de
comportamiento en un clima de confianza y seguridad. La
adolescencia es un perodo importante pues ya tiene una
autoconciencia de ser "objeto social" y se reconoce a s mismo
expuesto a la valoracin de los dems, por lo que existen una serie
de estructuras cognitivas que pueden permitir el desarrollo de
conductas ms habilidosas en la medida en que se tiene en cuenta al
otro. No obstante, si la autoconciencia es muy aguda, puede
paralizar la accin, frenando la ejecucin de conductas, pues se
concentra tanto en " lo que dirn los dems" o " lo que pensarn los
dems", que no se da espacio para s mismo. Una cualidad importante
en este proceso, que ayuda a comprender cmo se va configurando la
timidez, son las expectativas de eficacia personal, que son las
convicciones que se tienen de poder ejecutar de forma exitosauna
conducta requerida para producir ciertos resultados. Estas
expectativas permiten a la persona decidir si se involucra o no en
una situacin social, si se mantiene en ella o no, y en el caso de
que se produzca algn problema, cunto ser capaz de perdurar en su
esfuerzo. Esta formacin est muy vinculada con el auto imagen de s
(autoestima), de la que hablaremos posteriormente, lo que nos
demuestra una vez ms la complejidad del proceso de la timidez, que
no se debe circunscribir a lo gentico nicamente. Estas expectativas
de eficacia personal surgen por determinadas fuentes de informacin,
cuya modificacin puede traer cambios en dichas expectativas.
Dentro de las fuentes de informacin encontramos los logros en el
rendimiento, que poseen una influencia especial porque se basan en
experiencias de destreza personal. Los xitos hacen surgir
expectativas de destrezas, los fracasosrepetidos las disminuyen,
especialmente si ocurrenal inicio. Si se han desarrollado
expectativas fuertes de eficacia despus de repetidos xitos, el
impacto negativo de fracasos ocasionales no reducir
significativamente las expectativas positivas. Una vez que se
establece una expectativa de auto eficacia esta tiende a
generalizarse a otra situacin. Otra fuentede informacin proviene de
la experiencia observacional (vicaria). El aprendizaje a travs de
la observacin de otros constituye una fuente esencial para el
desarrollo y organizacin de pautas cognitivo-conductuales y
emocionales complejas. Los estados emocionales son otra fuente de
informacin que puede afectar la auto eficacia para enfrentar
situaciones nuevas y amenazantes, ya que las personas se basan en
sus estados emocionales o excitacin fisiolgica para juzgar su
ansiedad y vulnerabilidad al estrs. Una excitacin emocional alta
debilita generalmente la accin, por lo que los individuos esperan
tener xitos cuando no se encuentran en este estado de agitacin
emocional o tensin. En el proceso de desarrollo individual,
teniendo en cuenta la influencia externa y las cualidades internas
creadas por esa influencia, pueden surgir procesos que potencien la
formacin de habilidades sociales como los de selectividad de la
informacin que cada persona realiza en la interaccin social, as
como la posterior interpretacin (traduccin) que hace de dicha
informacin. Esta habilidad interna de "leer" el ambiente social
(determinar las normas y convenciones particularesde ese contexto,
entender los mensajes abiertos y encubiertos del otro, percibir las
emociones e intenciones del o los interlocutores) es lo que se ha
denominado "percepcin social". Las habilidades sociales estn
mediadas por procesos cognitivos internos, que Spivack y Shurre
(1974) denominan habilidades socio cognitivas. Estas se desarrollan
a medida que el nio crece e interacta con su medio ambiente. Entre
las ms citadas encontramos: las habilidades de resolucin de
problemas interpersonales, las caractersticas del estilo
atribucionaly la habilidad para tomar perspectivas. Las habilidades
sociales y su relacin con la timidez no slo est dada porque se
desconozcan las primeras (sistema de conductas), sino porque el
sujeto no sepa implementarlas en la prctica y a la vez no domine en
qu contexto pueda utilizarlas, por lo que el proceso de
incorporacin de habilidades para una eficaz insercin social sugiere
un conocimiento, una prctica y un desarrollo cognitivo interno
discriminatorio. Como se ha podido observar, las habilidades
responden a un nmero especfico de conductas aprendidas que pueden
ser enumeradas y cuya ausencia puede estar definiendo una respuesta
de inhibicin o tmida. Caballo (1986) define 13 de ellas:1) Iniciar
y mantener conversaciones.2) Hablar en pblico.3) Expresin de amor
agrado y afecto.4) Defensa de los propios derechos.5) Pedir
favores.6) Rechazar peticiones.7) Hacer cumplidos.8) Aceptar
cumplidos.9) Expresin de opiniones personales.10) Expresin
justificada de molestia.11) Disculparse o admitir ignorancia.12)
Peticin de cambios en la conducta del otro.13) Afrontamiento de la
crtica.La falta de habilidades sociales es abordada por una serie
de modelos explicativos:Modelo de dficit de habilidades sociales:
Explica que hay una carencia de un repertorio conductual y se
utilizan respuestas inadecuadas porque no se han aprendido o se han
hecho inadecuadamente. Aqu estn incluidos los componentes verbalesy
no verbales que caracterizan la conducta socialmente
habilidosa.Modelo de inhibicin por ansiedad: Plantea que las
personas cuentan con conductas habilidosas en su repertorio, pero
estn inhibidas o distorsionadas por la ansiedad ante las
situaciones sociales resultantes del condicionamiento clsico.Modelo
de inhibicin mediatizada: Plantea que la inhibicin est influenciada
por aspectos cognitivos: evaluaciones distorsionadas, estndares
perfeccionistas y autoexigentes de evaluacin, auto instrucciones
inadecuadas y expectativas y creencias irracionales. Plantea
entonces como necesariola reestructuracin cognitiva.Modelo de
apreciacin social: Se atribuye la incompetencia a la falla en la
discriminacin de las situaciones especficas en que una conducta es
adecuada o no. Se debe tener no slo el repertorio sino el
conocimiento de cmo y cundo una conducta puede emitirse. Deben
existir adems determinadas habilidades socio cognitivas que
permitan interpretar adecuadamente las seales y mensajes del
emisor. Otras de las formaciones psicolgicas que devienen en el
proceso del desarrollo individual una vez surgida la
autoconciencia, y que influyen y explican de alguna manera el por
qu existe la timidez, es sin duda la autoestima. Podemos decir que
la autoestima es la abstraccin que el individuo hace y desarrolla
acerca de sus atributos, capacidades, objetos y actividades que
posee o persigue, esta abstraccin es representada por el smbolo o
la imagen de s mismo, que consiste en la idea que posee la persona
acerca de ella. Para efectuar tal abstraccin el individuo considera
las observaciones con respecto a su propia conducta y la forma en
que otros individuos responden a sus actitudes, apariencia y
ejecucin. La autoestima deviene en proceso y se configura por un
efecto de mltiples factores. No obstante, una vez casi constituida
(no podemos hablar de una autoestima acabada, pues se sigue
retroalimentando de una cadena continua de auto percepciones y auto
evaluaciones, es decir, que no es rgida, sino susceptible al cambio
y por lo tanto siempre quedar espacio para que siga siendo
afectada) se convierte en una causa para generar o precipitar
estados emocionales, as como propiciar o no la inhibicin de
respuestas conductuales y de esta forma tambin inhibir el contacto
interpersonal. El dficit social es uno de los aspectos ms
mencionados en la literatura como determinante de una baja
autoestima en las personas. La experiencia clnica tambin ha
demostrado que, en ltimo trmino, las personas que tienen estos
dficitinterpersonales han construido una imagen de s desvalorada,
manifestndose en lo que realmente denominan inseguridad, no
quererse a s mismos o no valorarse.
Puede concluirse, retomando lo dicho al principio, que en la
base de la trada timidez-habilidades sociales-autoestima se
encuentra el vnculo entre el sistema de relacin y el grado de
desarrollo individual alcanzado por el sujeto, que determinar la
problemtica de la no adquisicin de habilidades y la baja
autoestima. Es importante aclarar que los dficit sociales no son la
nica condicin o determinante de autoestima pobre, pero en el caso
de los sujetos tmidos supuestamente sanos (es decir, que no tengan
una historia cargada de conflictos ni de situaciones traumticas y
sin la presencia de algn diagnstico psiquitrico precedente), donde
la problemtica central sea la timidez, s suele ser la principal
determinante. Esto se corrobora cuando encontramos sujetos con una
baja autoestima y no manifiestan en ningn sentido algn ndice
considerable de timidez. Este hecho vislumbra una serie de causas
que inciden en la autoestima pobre (poco afecto, maltrato
psicolgico, ambiente o mtodos de sobreproteccin, rechazo, clima o
aprendizaje de la minusvala, etc.) pero a la vez, de alguna manera
nos conduce a pensar que la misma, etiolgicamente, no es la base
inicial del proceso de configuracin de la timidez: es decir no
revela su esencia etiolgica, sino que timidez y autoestima son dos
cualidades que han surgido, en el caso del sujeto tmido, por una
misma causa, el dficit de habilidades sociales, y esto producto de
la relacin explicada al inicio. Esta explicacin etiolgica del
fenmeno da respuesta a las interrogantes de la conducta del tmido:
Qu esconde? Qu trata de ocultar? Qu gana con ella? Desde estos
puntos de vista pudiramos responder que el tmido esconde su
incompetencia, su inhabilidad. Prefiere evitar y esconderse antes
que otros descubran su ineficacia o el no dominio de algo, a la vez
que con el tiempo puede crear mecanismos de ganancia al
exteriorizar esta conducta de retraimiento que permita su
estabilidad. Aunque muchos autores consideren que es la carencia de
habilidades la condicin bsica sobre la cual se construyen los otros
aspectos, podemos valorar esta relacin como que dista de lo
sencillo y unidireccional, porque una vez configurada una baja
autoestima se constituye en causa de la aceleracin y acentuacin de
la problemtica de la timidez, convirtindose en un proceso que se
auto perpeta y configurando una relacin compleja y bidireccional.
Esto en el sentido de que la timidez se "carga" de matices
negativos cualitativamente nuevos si se conoce la influencia
negativa de la autoestima pobre. Es por eso que para comprender cmo
se va construyendo la timidez, hay que detenerse en el proceso, su
naturaleza y su dinmica, las estructuras que van surgiendo, el
sentido que estas tienen y cmo el sujeto las emplea. A travs de
este anlisis que concibe a la timidez como una realidad procesal
configurada a travs de un desarrollo y en un tiempo, pudiera quedar
la duda de que la timidez temprana (primeros aos) no sea en esencia
timidez. Sin embargo, mientras haya respuestas de inhibicin y
cierto temor, existe bsicamente, por lo que se hace necesario
abordarla desde la perspectiva de niveles: es decir, en la infancia
hay un nivel especfico que no determina el futuro de la cualidad
psicolgica en formacin, pues quien lo define (lo elimina o termina
configurndolo) es el contacto y el vnculo activo con la realidad
relacional. En estos momentos pudiera quedar un punto que suscite
dudas, relacionado a los aspectos que integran la timidez como
formacin psicolgica: lo conductual, lo afectivo y lo cognitivo en
el sentido de que la timidez existe como una integracin de estos
procesos. La realidad fenomenolgica de la timidez (mucho ms rica y
trascendente a nuestro anlisis que nos obliga desafortunadamente a
separar para descubrir esencias) demuestra que hay una unidad de
estos tres elementos. Lo que inmediatamente afecta al tmido en el
orden de la experiencia, no es exactamente la conciencia de su
carencia en la mayora de los casos, sino la vivencia de estados
afectivos perturbadores y cogniciones que por su naturaleza
irracional inhiben el comportamiento. Es por eso que cabe una
interesante pregunta: Por qu privilegiar en el caso de un fenmeno
tan complejo como la timidez a la conducta (presencia o no de
habilidades) como esencia etiolgica, cuando a primera vista esta se
nos presenta ms bien como algo superficial y hasta cierto punto de
vista externo? Para responder a esto reiteramos, teniendo en cuenta
que nuestro objeto es subjetivo y plurideterminado por dismiles
elementos, que el tener que llegar a una conclusin en el orden de
cul es la causa inicial, puede en un momento determinado no ser lo
ms pertinente, dada la complejidad de la historia personal, la
constitucin individual y la situacin actual con sus
particularidades.Sin embargo, teniendo en cuenta que estamos
abordando la gnesis de un fenmeno en sujetos supuestamente sanos,
creemos que desde la perspectiva de laconducta es explicable su
manifestacin. Falta de habilidades en primer lugar, porque la
emocin y muchas cogniciones tienen una base funcional y objetivo
dado en este caso por fracasos repetidos, por desconocimiento no
slo de lo que hay que hacer en los diferentes intercambios
interpersonales, sino tambin de la forma en cmo se hace y del
contexto adecuado para ejecutar las conductas.Consideramos adems
que la timidez es un proceso que se aprende, que es resultado de
influencias genticas y constitucionales, pero ms que eso es fuerte
devenir de experiencias, de conductas no aprendidas que al
condicionar fracasos van generando ideas falsas y emociones
caracterizadas por ansiedad, construyendo en el tiempo la timidez.
Transcurre paralelamente a la formacin de otras cualidades
psicolgicas que una vez configuradas la mediatizan (autoconciencia,
autoestima). Sus esencias estn relacionadas con pobreza en la
insercin de numerosos ambientes relacionales y por tanto con
imposibilidad de desarrollo de los consiguientes procesos
cognitivos y afectivos que pudiesen incidir en la configuracin de
una cualidad psicolgica diferente en caracterstica a la timidez. A
pesar de que la conducta, per se, no explica un fenmeno tan
complejo como este (la dinmica intrapsquica que trae aparejada, los
estados psicolgicos que desencadena, las ideas y creencias que
fomenta -puesto que fue creada para resolver un conflicto, cumplir
con un objetivo e insertarse en un mundo de relaciones donde puede
ser censurada, rechazada y castigada) s permite reconocer que es
sobre esta base donde esencialmente puede explicarse el por qu dela
timidez.Conclusiones - La etiologa de la timidez est localizada en
el continuo mayor-menor repertorio de habilidades sociales
(conocimiento, aplicacin y contexto), producto de una relacin
inicial entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo
individual, situacin a la cual se integran inmediatamente la
ansiedad y las cogniciones creadas desde los momentos iniciales e
intermedios en el proceso de configuracin de la misma. - La timidez
es una cualidad psicolgica bsicamente aprendida, no slo porque sus
esencias estn estrechamente vinculadas al intercambio
interpersonal; sino porque es a travs de la historia individual que
puede establecerse (como rasgo de la personalidad o estado
psicolgico), o simplemente ir desapareciendo. - La autoestima (en
el caso de la persona tmida) surge por la ausencia de habilidades
sociales, pero una vez formada, incide negativamente sobre la
timidez, exacerbndola. - La timidez es una cualidad psicolgica que
tiene completa relacin con lo conductual, porque es sobre esta base
donde se estructuran los dems componentes de la
misma.BibliografaSuministrada por solicitud.Dr. Flix E. F.
Larocca
1. Cules son las situaciones que provocan timidez en los nios?2.
Por qu son algunos nios ms tmidos que los otros?3. 4. Estrategias
de asistencia para el nio tmido5. El caso de Catalina6. El
diagnstico: Feocromocitoma. Comprobado por pruebas de laboratorio7.
Las heridas y los accidentes de Jacobo8. El diagnstico: El sndrome
de Mnchhausen9. Los sntomas10. Teoras de origen- El tratamiento11.
BibliografaQu hace de este un caso difcil, cuando la timidez es
ubicua y an, para algunos es una virtud apreciable y femenina?
Asimismo se considera la tendencia a sonrojarse.Pero la timidez, la
tendencia a enrojecerse, los sudores asociados de las manos, de
partes de la cara y de los pies constituyen, para algunos, un
obstculo social de serias proporciones.La timidez es adquirida y
asimismo es hereditaria. No todos poseen la capacidad de navegar
situaciones sociales sin sentirse nerviosos.La facilidad de medrar
en situaciones tensas, puede ser biolgica, como ya veremos. La
timidez es una emocin universal que puede haber evolucionado para
ayudarnos a ajustar a situaciones nuevas y desconocidas. Los
animales, se ha demostrado cientficamente, manifiestan tendencias
innatas a ser ms o menos atrevidos que los otros miembros de la
misma camada. En el caso, del ser humano, es idntico. Tmida No
tmidaEl trastorno de la timidez se manifiesta como una mezcla de
emociones disparejas. stas incluyen miedos e inters, tensin y
placer, todo a la vez. Igualmente se percibe un aceleramiento del
ritmo cardaco con elevacin de la presin arterial. Un observador
casual la reconoce fcilmente, por la mirada soslayada, por la
actitud cabizbaja, por el rubor facial y por el habla
vacilante.
Rubor y timidez
Leer ms:
http://www.monografias.com/trabajos49/timidez/timidez.shtml#ixzz2F3mRBsfA
La voz de la persona tmida es a menudo titubeante y muy tenue.
Nios muy jvenes pueden chuparse el dedo, otros actan sonriendo como
si fueran a llorar, mientras que otros se cubren la cara.La timidez
se distingue fcilmente de dos patronos del comportamiento que se le
asemejan; la cautela normal y el retiro social. La cautela natural
del nio joven hacia los extraos, carece de la caracterstica de
ambivalencia que es tpica de la timidez. Mientras que otros nios se
sienten bien en la soledad, en la que juegan cmodamente,
demostrando que necesitan muy poco contacto social. Lo que ninguno
demuestran es la ansiedad y tensin del nio tmido.Durante el
desarrollo normal, existen etapas cuando la timidez emerge normal y
temporalmente. La timidez cautelosa hacia los extraos, es comn de
los ocho meses hasta los 24 meses de edad. El desarrollo cognitivo
del segundo ao de la vida permite al nio el poder de evaluar el
significado de la presencia de extraos. La inhibicin social con la
posibilidad de pasar vergenzas es comn entre los 4 y 5 aos de edad.
El comienzo de la adolescencia marca el principio al retorno del
retraimiento.
Feliz y no tmidoCules son las situaciones que provocan timidez
en los nios?Situaciones sociales nuevas son las causas mas
frecuentes de la timidez, especialmente, si la persona tmida cree
que va a ser el foco de la atencin. Las presiones de la escuela o
la falta de sensibilidad de adultos hacia los nios pueden aumentar
los miedos naturales que algunos nios puedan tener.Por qu son
algunos nios ms tmidos que los otros?Algunos nios son naturalmente
tmidos. Estos son ms predispuestos, que otros, a reaccionar a
situaciones nuevas con comportamientos retrados. Pero an stos puede
que demuestren timidez, en algunas y no todas, las situaciones
sociales. Los efectos de la "Natura" y "Crianza" se invocan para
explicar esas diferencias.Algunos aspectos de la timidez son
aprendidos. Los entornos sociales y culturales de los nios son
variados, ofreciendo modelos nicos de los comportamientos de grupo.
En los Estados Unidos, los hijos de orientales son ms sociales que
los vstagos de caucsicos. Entre los caucsicos, los escandinavos
parecen ser los ms retrados.Algunos padres, caracterizando sus
hijos como tmidos, parece que los encauzan hacia una profeca que
acarrea su cumplimiento. Algunas veces, el mismo hecho de tratar de
convencer al nio en no ser tmido logra el efecto opuesto.La
evidencia sigue creciendo para dar soporte a la hiptesis de que, en
algunos casos, la timidez es o hereditaria o constitucional para
ciertos grupos de nios. En efecto, la herencia puede que juegue una
parte mayor que cualquier otro rasgo de la personalidad. Estudios
de adoptados, predicen con mucha certeza la timidez en el nio
basados en la personalidad de la madre. Nios que son extremadamente
inhibidos exhiben cambios fisiolgicos distintos de los nios que no
lo son; incluyendo ritmos cardacos ms rpidos e inestables. Entre
las edades de 2 y 5 aos, los nios ms inhibidos continan mostrando
comportamientos circunspectos con adultos y con otros nios. Los
patronos de la pasividad e inhibicin social son muy consistentes en
estudios longitudinales del desarrollo de la personalidad.Cundo es
la timidez un problema?La timidez puede entenderse como una
respuesta adaptante normal frente a una experiencia social que el
individuo se considera incapaz de manejar con soltura. Siendo un
poco tmido, el nio puede apartarse y ganar control de s mismo.
Generalmente, y a medida que el nio establece contacto con ms
personas que le son extraas, la timidez tiende a desaparecer. La
timidez comn que exhiben la mayora de los nios no presagia riesgos
de problemas emocionales. Pero, la timidez excesiva y extrema son
indicaciones de problemas serios en ciernes. Los nios que as se
comportan, a menudo carecen de autoestimas adecuadas o de destreza
social. Los nios tmidos tienden a no competir o a iniciar contacto
con sus contemporneos. Estos se inclinan a ser ms aislados y
pasivos que los otros nios y tienden asimismo a actuar deprimidos,
desolados e infelices. Por sus actitudes, otros los definen como
poco amistosos, evasivos y an hostiles, evitando su proximidad y
compaa. Si la timidez contina sin abatir dentro de la adolescencia
y la vida de adultos, estas personas demuestran la tendencia al
aislamiento total, teniendo menos amigos, amigas y contactos fuera
de s mismos.Estrategias de asistencia para el nio tmido1. Conozca y
acepte el nio como es. Siendo sensitivo a los intereses y a los
sentimientos del nio, indicndole soporte y comprensin, aumentar su
autoestima. Lo que conducir a que este sea menos inhibido.2.
Edifique la autoestima. Los nios tmidos adolecen de buena
autoestima, temiendo que no sern aceptados por otros. Refuerce sus
talentos, y aliente su autonoma. Halguelos con frecuencia,
hacindolos sentirse bien acerca de s mismos. Los nios felices
consigo mismos, generalmente no son tmidos ni temen a otros.3.
Ayude en el desarrollo de las habilidades sociales. Refuerce los
comportamientos sociales, ayudndolo y ofrecindole a que traiga
amigos a visitarlo para hacer actividades juntas. Use el juego de
actuar, en el cual el nio pretende ser la persona sin timidez.
Permita que sea asertivo y que exprese sentimientos negativos, sin
criticarlo. Busque oportunidades de que comparta con otros nios de
su edad.4. Permita que el nio tmido se introduzca paulatinamente a
situaciones extraas. Empujndolo y obligndolo, slo aumenta la
reserva y la resistencia del nio. Espere a que se sienta cmodo
antes de que participe en algo nuevo para l.5. Recuerde que la
timidez no es siempre mala. Todos no tienen que ser siempre el foco
de toda la atencin. La modestia, y la falta de agresividad
flagrante son, a menudo, vistas como cualidades positivas,
especialmente en la nia.El caso de CatalinaCatalina fue hija nica
de padres de cierta edad. Su pap era ortodoncista y su mam era
higienista dental. Ambos estaban convencidos que, despus de no
haber tenido hijos, por infertilidad diagnosticada veinte aos
antes, que a los cuarenta y cinco aos la mam no saldra embarazada
--- lo que fortuitamente sucediera.Cati, como todas la llamaran era
una mueca en su apariencia. Rubia, como sus padres, con ojos
azules, y tmida como decan que, tambin fuera el pap; cuyo hobby era
la filatelia, al que devotaba todo el tiempo posible.
Cati, comenz kindergarten en una escuela parroquial, donde a
menudo, sufriera perodos de la Fobia Escolar. A la edad de dos aos,
la mam la tuvo que llevar a un psiclogo cuando restringiera su
dieta a palomitas de maz exclusivamente; y cuando, por un par de
aos despus, exhibiera el Mutismo Selectivo.Cati, a pesar de
presencia inmaculada y belleza natural persisti en ensuciar las
pantaletas hasta los seis aos, lo que le produjo rechazo por nios y
maestros en la escuela.Nunca hablaba en clase, y cuando lo hiciera,
su voz era casi inaudible. Lloraba y enrojeca, si la maestra
insista en que hablara ms alto.Cati, no tena amigos de ningn sexo;
y an sus primos preferan no ir a visitarla.La primera comunin se
pospuso indefinidamente, porque a Cati, le daba vergenza asistir a
las clases necesarias para la preparacin requerida.A los quince aos
sus perodos menstruales cesaron y la conocimos cuando sufriera de
un caso florido de la anorexia nervosa.Habiendo recuperado casi
todo el peso que perdiera dietando, fue cuando se descubriera que
haba dado comienzo a comportamientos bulmicos.Las harturas que se
daba eran extremas, las que eran seguidas por el vmito
auto-inducido y profuso.
Muy pronto se deshidrat y fue necesario admitirla en nuestro
centro para tratamiento especializado de los trastornos del
comer.En las terapias de grupo, a menudo, la paciente se senta
acalorada y se ruborizaba en las mejillas, el cuello y las orejas.
Entonces, reportaba zumbido de los odos y vrtigo, acompaado de
dolores de cabeza y de la nuca. Sntomas compatibles con los ataques
de pnico, de que asimismo sufriera.Los terapeutas de grupo lo
atribuan a ansiedad social, y olvidaban reportar estos episodios al
director mdico.Cuando el vmito, en ocasin, ocurriera, se le atribuy
a la herencia de migraas de las que la madre sufriera.Exmenes
fsicos no pudieron explicar lo que a Cati la aquejaba.Fue un da,
durante la terapia individual, cuando en la descripcin detallada de
sus sntomas, se descubri, que si bien, Cati se ruborizaba en
situaciones sociales extraas, que sus rubores posean un aspecto de
paroxismo en su aparicin sorpresiva, y que seguan un patrn de dolor
de cabeza intenso, a veces con sangrado nasal y zumbidos de los
odos.El diagnstico: Feocromocitoma. Comprobado por pruebas de
laboratorioEl feocromocitoma (o tumor cromafnico) es un tumor de la
glndula suprarrenal que provoca la liberacin excesiva de las
hormonas epinefrina y norepinefrina, las cuales regulan el ritmo
cardaco y la presin arterial.El tumor puede ser nico o mltiple y
generalmente se desarrolla en la mdula (centro o ncleo) de una o
ambas glndulas suprarrenales, aunque algunas veces los tumores se
presentan fuera de dichas glndulas, usualmente en el abdomen.Menos
del 10% de los tumores son malignos (cancerosos) y pueden aparecer
a cualquier edad, siendo ms comunes entre la juventud y la edad
media adulta. Un aspecto clnico comn es el paroxismo (aumento
notable de los sntomas) que se puede presentar en forma espordica,
pero con crisis frecuentes y que se puede incrementar con relacin a
la frecuencia, duracin y severidad. El tratamiento quirrgico,
esencialmente libr a Cati de sus sntomas molestos.Cati an es tmida,
pero no tanto. Patina con el Ballet de Hielo de Dallas.
Las heridas y los accidentes de JacoboTodos los mdicos y
generaciones de enfermeras en el Hospital General de Washington, lo
haban tratado por lo menos una vez en sus carreras. Los pacientes
del hospital lo apodaban "El Buitre" porque siempre ola a carroa,
--- si emanaba esos efluvios odorficos o no, Jacobo era una
verdadera enciclopedia mdica ambulante.Su dossier creci desde que
fuera admitido a la edad de quince aos y operado por un caso de
apendicitis aguda. Al patlogo, en su reporte, el apndice le lucira
saludable.Luego fueron hernias. Fracturas sufridas por cadas en el
hielo. Desmayos. Ataques coronarios. Colecistitis y colelitiasis.
lceras ppticas sangrantes, ataques de pulmona y muchas otras
complicaciones mdicas.Jacobo no siempre apareca en la consulta
externa o en el saln de emergencias de nuestro hospital. A nosotros
nos los enviaban los otros hospitales de Washington por ser nuestro
paciente.Jacobo conoca los paramdicos y sus ambulancias con
precisin de profesional; insistiendo, en ocasin, que utilizaran
otros servicios porque el que escogieran no era de su agrado ---
"Ramn maneja muy rpido y bebe" "Manolo no se lleva bien con su
esposa". Eran observaciones banales, pero para l justificadas.El
diagnstico: El sndrome de MnchhausenEl Sndrome de Mnchhausen es un
trastorno emocional en el cual una persona engaa intencionalmente a
profesionales mdicos, llevndolos a concluir que l/ella est
verdaderamente enfermoGente con este trastorno migra de hospital a
hospital, haciendo esfuerzos para ser admitidos como pacientes
internos. Sus deseos, a menudo los logran, por medio de la imitacin
fidedigna de los sntomas de las enfermedades que pretenden sufrir.
Sus historias clnicas son embellecidas con sabor dramtico,
prestndose con satisfaccin a que conduzcan en ellos pruebas
dolorosas y an intervenciones quirrgicas para sus enfermedades
fingidas.El trmino de Sndrome de Mnchhausen fue acuado en 1951 por
el mdico ingls Richard Asher, quien lo adaptara del apellido del
Barn del mismo nombre, quien fuera un oficial de caballera alemn en
el siglo XVIII. Este granadero adquiri una fama merecida como
mentiroso patolgico por su propensin a la exageracin de sus
peripecias, ambas, en el campo romntico y en el de batalla.
El BarnPersonas que padecen de esta condicin, intencionalmente
engaan a otros mintiendo acerca de su salud, adoptando un rol de
estar enfermos para que los mimen, los atiendan y los
cuiden.Existen diferencias entre los hipocondracos y los sufridores
de la enfermedad del Barn. Los pacientes con hipocondra se
preocupan por su salud porque malinterpretan las sensaciones
provenientes de su cuerpo asumiendo que estn enfermos. Por su
parte, en "la neurosis de compensacin", los "enfermos" mienten de
manera circunscrita acerca de su estado, para obtener beneficios
inmediatos, como seran evadir el servicio militar, evitar
confrontar las autoridades bancarias siguiendo el fraude, o para
cobrar beneficios mdicos.El Sndrome de Mnchhausen representa la
variedad ms extrema y crnica del grupo de trastornos mentales
conocidos como los Trastornos Facticios. En todos los hospitales
norteamericanos del 1 al 5% de todos los pacientes sufren de la
enfermedad del Barn.Las vctimas de este sndrome tienden a ser
hombres solteros, desempleados y sin nexos de familia.Los sntomasLa
presentacin sintomtica vara con las diferentes categoras
diagnsticas. Estas incluyen 1. Fabricacin total, comn en quienes
alegan ser VIH positivos. 2. Simulacin, como quienes imitan una
convulsin. 3. La agravacin de problemas existentes, como sera,
empeorar heridas presentes. 4. Induccin de enfermedad, como sera
inyectar bacterias para desarrollar una infeccin.Las enfermedades
fingidas, puede que sean comunes o que, por el contrario, sean tan
exticas que los mismos mdicos las desconocen.Los sntomas ms
frecuentemente fabricados son la anemia, las erupciones cutneas,
las fiebres y las hemorragias. Los trastornos psicolgicos
facticios, como la depresin fingida, son poco comunes.En el Sndrome
de Mnchhausen por Asociacin, escrita en otra leccin, es una
persona, generalmente una madre, quien produce los sntomas en otra
persona, usualmente un nio, para de ese modo experimentar de modo
vicario el placer de la enfermedad. Por ejemplo, una mam puede
inducir diarrea o vmito en su hijo por medio del uso de drogas
compradas en la farmacia, entonces lleva al nio para que reciba
tratamiento mdico, mientras niega que ella conozca el origen del
problema. Estos padres pueden asimismo reportar sntomas fingidos y
falsificar datos de laboratorio.Sntomas comunes en la enfermedad
del Barn por Asociacin incluyen convulsiones, apnea, vmitos, y
fiebre.Teoras de origenMuchos psiquiatras creen que los pacientes
con Mnchhausen sufrieron, como nios, de abandono y descuido
emocional y que sus enfermedades constituyen medios de atraer
atencin y cuidado.Hay que tener cautela cuando se interpretan estas
enfermedades basados en teoras infundadas.El tratamientoLos
pacientes vctimas de la enfermedad del Barn rehsan admitir que
necesitan tratamiento psiquitrico para sus problemas.Pero, si la
situacin envuelve a un nio, los pasos necesarios deben de ser
tomados para su proteccin.
As son los casos cuando son difcilesBibliografaLarocca, F. E. F:
Leccin 23 de la UDCrozier, W. R. and Alden, L. E: (2001)
International Handbook of Social Anxiety: Concepts, Research, and
Interventions: Relating to the Self and Shyness John Wiley &
Sons UKKendler K, Karkowski L. and Prescott, C: Fears and Phobias:
Reliability and Heritability Psychol Med 29 (3): 539-53
(1999)Selective Mutism, Panic Attacks, Encopresis, Pheochromocytoma
and Munchhausen Syndrome. Medline Plus EncyclopediaDr. Flix E. F.
Larocca
Leer ms:
http://www.monografias.com/trabajos49/timidez/timidez2.shtml#caso#ixzz2F3mDhurj