uilrYERrsrDAD pEDAcóc¡ce DE Et SALYADOR, urrrDAD DE rwór c¡errtFrcA Y TRA¡ISFERI]ICIA TICIIOIOG¡CA oro DE tOSSEilTrHrElfrOS DE r¡flOS V r¡f,rs DE 7 Anosr RTgFOTSAIL! utrtDAD Dr rfyr¡TteActox y rnArfrrrtrctA Tlclroroetc^ SAII SAIVAI}OR,, SEPTIEI,IBRE DE 2OOI rtl0F rt ffi
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DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE 7 AÑOS niñas de 7 años
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uilrYERrsrDAD pEDAcóc¡ce
DE Et SALYADOR,
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oro DE tOS SEilTrHrElfrOS DE r¡flOS V
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SAII SAIVAI}OR,, SEPTIEI,IBRE DE 2OOI
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INDICE.
I-Intrcduelón.
II- ObJeüvos.
III- MaErlal y l-létorlo.
IV- Anállsls y Dlscr¡slón de Rcsr¡ltldos.
V- Conctuslonc.
VI- Rc@mendaclonca.
VII- Rcf€rcndas Blbllográflcas.
VIil- Ancxos.
INTRODUOCIÓN.
Fara ést! cofcctt\to dc a¡brcs y ofaboradons quc lroy trlnsfb por Gl
camlno dc lr Inycsug¡dón, m rcslfltan pooe loe ¡floe dc cntrcaa al
rfcCmpcf¡o dc l¡ l¡bor cducaüv¡ cn sus rf]ftrcnEs nlyu|cs.
Dlslmlfcs v varlad¡s han sfdo rr cxpalardas cn éstc cünpo,
cxpcrlcncfls quc plrEn dc fa obccrvadón orm premls¡ Indlspcnsrblc
en cl al¡sul dc aquelfoe prc'fcstonahs qr¡c optln por ddar onstanda
dc lr mlgnr tsanstnlücndo asl un fcgado dc h¡mlldc sabldurfa a lr
slgulcnEs gcncñdoncs.
l¡lcdlanE f¡ vlna¡lcdón con otrrr dclrd¡s oorfio las sodafcs y lls
nrédlc, por dtlr algunas, rl omo on cl ooncurso dc la cstadfsüca,
sogortr Indlsgcnsablc para cl prcesamhnto dc la InformtdóD, sG hee
alcno ¡ f¡ pcscndc dc lcuhrdcs IndMdu¡h¡ quc por s¡mlbrla y r|c
mtncra l¡mentabfc onfonnrn cn el mundo lch¡rl un dlma sod¡f en cl
quc no rcsr¡ftan Infrco¡cnEs, la vlolcnd¡, log abusos squalcs, cl
oorls|'mo fndlscrlmlndo dc g¡sü¡ndls üóxfcas oorno cf afcohol y otnsdrcgae, fa orupdón Gn s,3 drÉrcntrs mod¡frdadcs, rsf cmro oblEm¡lcs @nEnporáncoc quc sofo se onEnrpfan on dolor o sG pcdcolnsf sc tEt! & quc algún fanrfflar o affcaado cs cl Involuc6do, ¡o sca demrnara dlrcctt o fndlccta.
!a nfflcz G3 unt épocr durantc la o¡af sc ooorrcrtrr ¡ dcsq¡brfr la propf!pqsonaildad y sc aprcndc ¡ fomrr y rmntrncf cradoncs @n ob!'.tot ptdrcs dcscnrpellan un lmportandcmo rcf dunntc cst! ctaparwdrndo r sus huoe a saber eofno fomrr raaos sauf¡cbrfoe on bsdcrnás, d" nuncra quc sG dcs¡rrorfc um pc,som sodlfmcntc@rnpfrnt! que Pucda crPnasar s¡s scnümlenbe srnunGntr vcrpcrlrrcntlr crnpadr por foe scnümfcnbe dG Oü!s, rluc scgr ooopcflr,guc sG! gcncfioeo y dcs¡rroflc luos srülütorloe on fos dcrnás.Asf omo lo son los p¡drcs y la funlff¡, tambÉn rcs¡lta dc sfr¡ufarlmpoftlfid¡ cf papcf de f¡ csq¡da cn cf cnsrr! prrmrrto de ro quc scráprf! d fuü¡ro ¡dulb fc nr¡croeodcdrd, n¡cs cs cn cf fncdb csorardondc cl nlfb 'Gnc!y!', las onductae aprcnrfrdls cn Gf mcd6 fimlflar,y cn $ Intürtfdón on octánsos y proúcsocs anrúa f¡ p.,rn¡nsürdc dfdfls rcührdcs rnodmcúndor¡s cfr rfcpcndcnda de g res¡ftancxltog¡s o no.
Sl ¡r¡nmroe la hportand¡ dc mrboe mcdhs, sc rrcspr:nctc qua sc dcbccncamfn¡r csfirerzos, a f¡ dhrufg¡dón V d.,6dos de unr fnüm¡
omunlcacfón lrcgar'csalGla, lo q¡¡l rcportarfa cnomcs bcncfldoe ! csc
scf quc for cnla v quc on8üurye ef obrüo dc lrffi muh¡o,
ohd¡mrnt: noo cferfmos r bo nlrbe dc trcy, adulbo dc m¡ñan¡.
Sdrrfufc), quc crporfc cf proeso dc ¡gruplclón, cn cl clso cnprlüorlar quc no6 oq¡pr m 3c grccubrá la scaunda f¡sc dclproedfmfcnto, nl sc harán oqlomcradoe de errcbr por tntarc dc
un¡ nrucstsa hürogéncr.
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AilAusts y Drscus¡ór DE Los REsuLTADosComo se orpllcó en el capíhrlo anterlor se hará uso del método
estadfsüco Cfuster el cual nos pernlte fa presentadón en tabla únlca no
solo de la muestra y de las varlables que fueron estudfadas slno tamblén
de los resultados.
En la parte zuperlor de la tabla de presentaclón se ha colocado el grupo
1; este grupo se corresponde con los resultados obtenfdos en la
apllcaclón del Instrumento Íl,a los 18 suJetos que onforman la
muestra. Durante el procesamlento de los resr¡ltados cada mlembro se
ldentlñaó on un número que ha srdo tomado en cuenta para la
ublcaclón en la tabla, aorespondléndose los 9 prlmeros cr¡adrants con
los nlños, y €l resto de los cr¡adrantes hasta er 18 con las nlñas.
En la lecü,¡ra que apanEoe en el el<tremo Inferlor lzqulerdo de la hoJa se
han olocado las flguras gue traducen los resultados a modo de alegría y
aprobadón cuando fa respuesta es posltlva y trlsteza y desaprobaclón
ct¡ando es negatlva.
En la uploracfón de las varlables, se han utlllzado dos preguntas para
cada una de ellas, las respuestas a dlchas preguntas se han cotocado en
la tabla de la slgulente manera: prrmera pregunta-respuesta, €o el
cr¡adrante zuperlor lzqulerdo, y segunda pregunta-respuesta en el
cuadrante Infierlor derecho.
En la presentaclón del Grupo 1 se puede apreclar el comportamlento de
la varl¡bf,s crrfño, otplorada a través del Intctú¡ y aúbcto resultando
posltlva para la mayoría, ya que de los 18 encr¡estados solo un
varón(7), y dos nlñas(lO,!4), respondle¡on con desaprobacrón para el
afecto, en camblo hubo total aprobadón para el Interés.
Para la vrrl¡uc ¡eetrclón que fue exprorada a través de la
equeaón da rl mb.mo y con respecto a lo¡ dGmár se obtuvo un
resultado de aprobaclón, para la mayorla, con excepclón del varón 7
para la perepcfón on respecto a sl mlsmo que fue desaprobatorla, del
mfsrno modo se oomportaron las nlñas 10 y 14, slendo además
desaprobatorla la respuesta para la perepdón con respecto a los demás
de la nlña 10.
La varl¡Uc proücccfó¡t se comportó de maneria aprobatorla para los 9
nlños tanto oomo para las 9 nlñas, en ambas preguntas formuladas (ver
Instrumento).
Para la var{¡bfc r¡ü¡faccfón en $r pregunta prlmera(ver Instrumento)
hubo nespusta de desaprobadón en los varon* 2,3,5, 1, y 9; y de
lgual manera para las nlñas 10 y 12; en camblo en la segunda pregunta
hubo totalldad de respuesta desaprobatorla tanto para los nlños como
para las nlñas.
En cl clro dG Grta varlabfc rca¡lte ñvonuc fr rGrpr¡Grt!
dcraprcüñ¡|a yr quc rG Gttú cxplora¡rdo b capacÍdad dc for
quc rucfblcron !o¡ nlño¡ y nfñar dG GrtG grupo por partc dc fa
ñmltla.
En la apllcadón def l¡rtrr¡mcnto grcncralEdo para esta varlable se
encontró predomlnlo de respuestas aprobatorfas para ambas preguntas
con e'(cepclón de la nlña 6 en la prlmera pregunta; ello habla unr yG:t
mór a Glfrcr dc la prcdlrpof¡cilón favorauc y poolthn dG fot
rufüo tffi al obfcüo.
La verl¡blc r¡ü¡faoclón en la verslón personallzada se comportó de
manera aprobatorla en su totalldad para la prlmera v segunda
preguntas; no asl para las respuestas de la verslón generallzada donde
tres nlñas( 1, 2, y 3) y dos nlños(4 y 5) respondtenon de manera
desaprobatorla para la prlmera pregunta relacfonada con una supuesta
pérdlda del obJeto, solo una nlña(6), se abstr¡vo de responder.
E! eru¿omlnlo dc rG.poGrb dcr¡probrorfu cr¡ c¡b crro Gt
poolUvo y. quG üad¡¡e la capacfd¡d dG be rrdcüoo prrr
cxpcdmcntar dofor ffi a }¡ pórú¡dr dG un obfcb.
Para la rcaunda pcaunta hubo una totllldrd dc rcrpucrtar
¡prcb¡brl¡t lo o¡al t¡adr¡e lprGdo y vaforacfón dc ¡f mbmoe
por parb dc b.3urGb. dcl grupo.
ta Interpretadón dc lü varf¡bfo rurponr¡ulldrd y pcttcnarcfa en
ef caso de este grupo se encuentran fnüm¡nqrtc ¡rf¡cfonadu con
las varfablG. rdrfaoclón, y cccptacfón, de ahf que sus resultados
tengan un comportamlento lgual al obtenldo para la apllcaclón de los
Instrumentos personallzaúo y generallzado en las mlsmas.
El Grupo 3, eB corresponde con el obfcb-pfantfta; a conünuacrón se
proede a la Interpretaclón de los resultados que apa¡Esen en la tabla de
presentaclón.
Para la ocploraclón de la varbbfc carlJlo a través def Intcúr y arfocto,
hubo un comportamlento ldéntlco en el nlvel de respuestas, tanto para
ef fnstrumento personallzado, como para el generalizado, en sus
preguntas primera y segundas, con una totalidad de respuestas
aprobatorlas, lo cual habla a favor dc una prcdlrpoclclón ñvorabte
y poclüva h¡cla cl obfcto.
La varl¡blc eccptaclón gara el instrumento personallzado se comportó
con una totalidad de respuestas aprobatorlas para la prlmera pregunta,
y en contrapartida tuvo un comportamlento totalmente desaprobatorlo
para la segunda.
La rcrpue¡tas dcraprobatorfa¡ en erte c!¡o traduccn rc¡ultado¡
favor¡blcr ya quc rG rcficrc ¡ l¡ crccncla por partc dc los nlñoo y
nlñ¡¡ dc quc cl obtcto no cgtará mctor fucr¡ dc ¡u tado.
Los resultados obtenidos para el Instrumento generalizado se
coresponden con exactitud con los antes expuestos para esta va¡able
en ef personallzado.
La varlabtc protccclón tanto en el Instrumento personallzado como en
el generalfzado, tuvo un comportamiento idénilco en el nlvel de
respuestas para la primera y segunda pregunta de cada uno de los
instrumentos.
Rerulta rlgnlflcatlvo como cl comportamlcnto famlllar cn GrtG
grupo c3 dlfcrcntc al dcl grupo antcrlor Gon un total dc
rcrpucetar aprobatorla¡ p.rr l¡ rcaunda prcaunta dc c¡t
varlablc en la encue¡ta pGttronallzada.
De trlcf uultadoe tc Infrclc quG cu¡ndo Gt obtGto Gr un rGr
vtvlcntc crhüc m.yor lpoyo prrr cl rutdo(nlñoo y nfñat)reuG
dlructamotc húcractú¡, y oorno a patür dG Grte r4cüo, cpcc lc
dfnómlca Intcgrándooa otroo rütctoo r l¡ mbma(lLmlll¡,
amlgoe).
La varfabla trülfaodón en su prfmera pregunta del Instrumento
personallzado resultó aprobatorfa para los sels suJetos, en camblo que
gara la segunda pregunta hubo predomlnlo de respuestas
desaprobatorlas, resultando solo un nlño(1), aprobatorlo.
En crtc Güo lar rcrpucrtar rtcnprobatorl¡¡ ücncn una
dgnlñca<lón ñvonHc pr¡cl traduocn Gf dcrGo dG foú ntñol y
nlñ¡t dc mrnbncr cl cr¡ldado dcl obtcüo.
Para el Instrumento generallzado en zu prlmera pregunta hubo mayorfa
de respuGtas desaprobatorras, resultando un nlño(l), sln respuesta
para €sta pregunta, asf como una nlña(l) con respuesta desaprobatorla.
El resultado para la segunda pregunta h¡vo un comportamlento
aprobatorlo para la mayoría a excepclón de un nlño(l) cuya respuesta
fue desaprobatorla, así como la nlña 1 que se abshrvo de r€spuesta.
ta nuyorla dc rulpucltar dcraprobúorfar qr crta Frou¡rta prrr
b varl¡bfc rdrü¡cclón ücnc un¡ trartuccfón favorabfc por ctranto
lc rsflc¡c ¡ h c¡pacldad dc moetrar dofor ffi r unr pórdfda.,
Ef comportamlento de fas varfabfcr rcrpofrobltldrd y pcrtcncncla
gue están fntlmamente relaclonadas con la varfablo r¡ülhcdón, se
comportaron de manera ldéntfca a fa mlsma durante fa apllcaclón de
ambos Instrumentos(ver tabla), Glb trülr¡oc t¡ cap¡cld¡d dc cntrcg¡
por prrb dG bo nlñor y nlñar prr! con cl oütcb, ¡ t¡ yGz quG
cd! rsl¡cfón rcft¡crz¡ ru rceurfdld.
Por últlmo se anallzan los resultados del Grupo i, aorespondlentes al
obfcb-polllto.
La vrrl¡bfc carlfüo uplorada a través def Intcr{r y úGGto se
omportó en su totalldad on respuesta aprobatorla para la prlmera
pregunta en el Instrumento personallzado; para fa segunda pregunta
hubo mayorla de respuestas aprobatorlas a occepclón de el tercer nlño
gue nespondló desaprobatorlamente.
La varf¡blc aeptactón h¡vo un comportamlento aprobatorlo para la
totalfdad de zuJetos en su prfmera pregunta del Instrumento
personallzaúo, en camblo para la segunda pregunta solo resultaron con
respuesta aprobatorla dos sr¡Jetos( el nlño 1 y la nlña 3), el resto de la
muestra respondló de manera desaprobatorla.
En cr0c ctto la ¡¡mrcd¡ dc rcryr¡crta¡ doaprcbürl¡r üqrg una
rfgnllfcacfón ñvorauc yr quG rcprsrqrt¡ b nGgrühll da bo
lutcbú ! raprrtr¡c dcl obfcb.
Para el Instrumento generallzado hubo totafldad de respuestas a-probatorlas en su prrmera pregunta, en tanto que paria fa segunda efcomportamlento fue de tres suJetos con respueta aprobatorla y tresaOn rresPueSta desaprObatorla.
ta vad¡bfc pru¡coc¡ón, se comportó de manera predomlnante
aprobatorla para la prlmera pregunta del fnstrumento personallzado yaque solo un suJeto(nrña6), no tuvo respueta para fa pregunta. para lasegunda pregunta hubo totalldad de respuestas aprobatorlas en estavarfabfe.
En fa apflcacfón def Instrumento genemllzado hubo un comportamlento
totalmente aprobatorro tanto para su prrmefia pregunta como para rasegunda.
ta vad¡blc ¡ü¡faodón se @mportó de manera totalmenteaprobatorla para zu prlmera pregunta de la encuesta personall zada, ycon p¡¡domlnlo dc ru.puGr1D! dG$probltodr pr,t fa rcaundapCg¡fnt! doilfc rob un ¡utcb(n!ño l), ru¡pondló¡pob¡torl¡mGntG. E ¡a rca¡ltarf,o crtá rul¡cfon¡do on quc lam¡r'orfa da bo rutcbo
',¡ftfcron f¡ pódfd¡ dor oüfcb.
Para el Instrumento generailzado hubo un comportamrentopredomlnantemente desaprobatorro para su prrmera pregunta
relacfonada con ra posrbrfrdad de pérdrda def obJeto; en tanto que para
la segunda hubo predomlnlo de respuestas aprobatorlas excepto paraun suJeto( ntño 3).
Rorulta ¡lgnílctüYo Grüc rcrultado por cu¡nto rc rcñcrc ¡fcucrüonamlcnto t olnct dc qr¡c Gf oütcüo tce c¡rrüod¡rdo por otnorutcüo, f¡cntc r to cuaf hubo plrdomlnfo dc rcrpucrtaraprobatorfar cn GrüG gruFor crfo habfa a f¡vor dc fa naurrdrdq||C rlcntcn Gtba rufcbe con ]l'pccto ¡ rl mlrnüoe.
Las varlablc¡ ncrpofr.u!¡d¡d v pGrt".qrcil. que se encuentrianíntlmamente rclaclonadas con la varfabfe satfsfaccfón tuvteron uncomportamlento slmllar a la mlsma.
De fos resuftados obtenrdos pam este grupo se puede concfufr gue elmlsrno tuvo una manera de refacronarse drferente a ros demás grupos,resultando demostratfvo de effo los resuftados gue se obtuvlerondurante ra expforacrón de ra varrabre satfraccrón que aunque yacomentada en su momento es rmportante reafrrmar.
Fara Gúc grupo no rcprl'cntó dbpfaccr o trl¡tcz¡ la ldc¡ dcrcprn¡rc dcr Obtcto cn cf crro dc qr¡c tc fr¡cra GntnGgüro a otnonfño pr"" ru c,fdo, Güc hGcho fntcr¡cüvo ¡rdfcra tGnGr v¡rfarIntcrprctacfoncr Gn Gf ordcn p¡rcofóefoo, quc rcrf¡ncrpccr¡l¡thn¡ Gn GúC momanto pof Grruclr dG todoo focclcmcnto¡ ncccr¡doo prr¡ cf anárrrfr; ¡rn cmb¡ryro ¡c,f¡ dc ann
r¡ülld¡d profundlzar cn G¡tG !3pGGb cn otra lnvcrügaclón con
unt mtyor mue¡tra.
Dc úorm¡ paradóflca ocur¡c la pórdld¡ dcl obfcb yr quG ¡olo un
Las emoclon6 secr¡ndarfas provlenen de la conclencla de cada Indlvlduo
a oe¡oa del grado de'lnepütud'on que los demás le perclben.
según Harrrfs(1992), estas emocrones se orlglnan o dependen por una
parte, de nuestra nssponsabllldad personal, y por la otra, de la
conformldad de los deseos y resultados soclafmente aceptados(normas,
valor€s, etc.); en este senUdo, afgunas emoclones secundarlas como la
vergüenza o la ollpa, estarfan rcladonadas con actos de Infracclón de
las normas morales, oomo la menüra la agreslón, etc; por lo tanto el
papef de las emocfones secr¡ndarfas e!¡ sumamente lmportante ya que
entre otros aspectos ayudan a regufar fa fnteracclón sodal y pueden
prwenlr las onductas desadaptadas.
Al Inverür el rol de dependencla de los nlños y nlñas con respecto a sus
padres o flguras de autorldad medlante la entrega del obJeto para su
o¡ldado, los mlsmos slenten que son tomados en o¡enta y neconocldos,
producféndose un efecto de gratlflcaclón que refrierza el apreclo por sl
mlsrno v la segurldad, este hecho representa un errento que
añadléndose a los ya exlstentes contrlbuye al desarrollo de una
adecr¡ada autoestlma como se había planteado en ef obJeüvo general #
1 de esta Investgaclón.
una adecuada autoesüma garanüza no solo una mayor capacldad de
dlsfrute para la vlda, slno tamblén una mayor calldad en la entrega del
Indlvlduo para con los denrás y con las cosas, y una mayor capacldad de
amar; nadfe puede dar lo que no Uene.
ta aeptaclón por parte de los nrños y nlñas de los objetos, su
dlsposldón para el cr¡ldado de los mlsmos, tanto como las respuestas
para preguntas daves relaclonadas con su abandono o pérdlda,
(regresar a anállsls y dlsq¡slón), pusleron de manlffesto la capacldad de
dar de sf, de éstos zuJetos, la graüflcacfón tradudda en la pregunta de
satlfacdón, y el sentldo de pertenencla y nssponsabllldad que de effo se
derlva, corroboran lo propuesto en el obJeüvo general t 2.
En la fundamentaclón teórlca de este trabaJo se planteaban aspectos
relaclonados con la personalldad y su desanollo, dentro de los cr¡ales se
destacan los blológtcos(temperamento), y er carácter(medlo).Et medlo
que rodea al Indlvlduo es vltal, pues solo en un medlo donde exlsta la
poslbllldad de desarrollo de sus apüh¡des, acütudes, capacldades y
habllldades se lrá onfiormando una personalldad más saludabfe y
competente para la vlda. Proplcfar las condlclones para que cada
Indlvlduo ponga de manlflesto y desanolle todo su potenclal Interlor
debe ser obJetlvo fundamental en la educaclón.
Durante el desarrollo de esta Investlgaclón se han puesto de manlflesto
las dlferentes fiormas de respuesta en la conducta de los nlños y nlñas al
cnear las ondldones para ello on la entrega de obJetos favoreclendo
las condldones para la Interacdón, ello se coresponde con los ob¡egvos
espedf los*2yt3.
Para flnallzar se debe señalar que aunque la mayor parte de los
resultados obtenldos son favorables, hubo evldenclas de conductas no
consBcuentes con la drcr¡nstancla planteada(volver a anállsls V
dlsarlón); por tanto rcaflrmamos que el hecfio de favorecer un
escenarlo apropfado no solo permlte que afloren los aspectos poslflvos,
slno tamblén las llmltadonc o dlñcuftades que algunos zuJetos puedan
presentar y que requleran de ayuda espedallzada para obtener hasta
donde puedan tamblén, su máxlmo de desarrollo; esta observaclón se
debe tener en cr¡enta en la metodofogfa de los maestros y en las
onduslon* se sugerlrá concretamente ef proceder, obJetlvo especfflo
*1.
RECOITfEIIDACIONES.
1- Tomando como base prellmfnar fos resultados de esta
Investlgadón, se zugfere realrzar otra que Incluya una muestra
mayor v una mayor canüdad de varlables, G00 Instrumentos
oncretos y blen orlentados hada los dlferentes valorcs humanos
y soclales del Indlvlduo en cr¡estfón.
2- Indulr dentro de los progriamas educaüvos mayor número de
actlvldades grupales on Intereses comunc de dlfercntes órdenes,
on lo o¡al se favorece el senüdo de pertenenda a un grupo, la
sofldarldad de grupo, la omunrcacrón, por solo cltar algunos de
los beneflclos sfn fndulr fos proplos según los valores propuestos.
3- Est¡edtar el vlncr¡lo hogar- esa¡efa en fa Enseñanza Báslca @mo
únlco modo de ontrlbulr a la solldez emodonal y sodal necesarlas
para las bases de una adecr¡ada autoesüma y personafldad.
l- Capacltar a los maestros de prfmer y segundo dclos de Enseñanza
Báslca en la ldentlflcadón de afteradones cognlüvo-afeclvo-
onducü,¡ales en los nlños y nlñas de manera pnBooz para una
Intervendón especlallzada temprana.
5- crcadón de un 'centro de orlentadón y Dlagnósüo'( c. D. o ),
que perteneclendo a las Instalaclones de la 'Unlversldad
Pedagóglca'garanUce la atendón espedallzaóa de los nlños y
nlñas con alteraclones así como la de zus famlllar€s.
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