República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. “Tulio Febres Cordero” El Tigre Edo. Anzoátegui. Código DEA PD02610320 Proyecto Educativo Integral Comunitario 2016-2017: Derechos Humanos como referentes para la construcción de una Comunidad de Aprendizaje Año escolar 2016-2017
26
Embed
Derechos Humanos como referentes para la … · República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. “Tulio Febres Cordero” El Tigre Edo.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
U. E. “Tulio Febres Cordero” El Tigre Edo. Anzoátegui. Código DEA PD02610320
Proyecto Educativo Integral Comunitario 2016-2017:
Derechos Humanos como referentes para la construcción de
una Comunidad de Aprendizaje
Año escolar 2016-2017
2
Acta Constitutiva del Proyecto
Hoy, 21 de septiembre 2016, a las 8:30 a. m. se dio inicio a la conformación de la comisión
responsable de PEIC del año Escolar 2016-2017 de la U. E. “Tulio Febres Cordero” con el objetivo de
revisión, actualización y propuestas para la integración al mismo.
Luego de plantear las pautas y finalidades de la elaboración del PEIC, se procedió a sistematizar las
necesidades detectadas a través de la aplicación de instrumentos de recolección de información
(Encuestas) y de acuerdo a su tabulación y jerarquización de las problemáticas presentadas se
determinó que: la educación en valores debe ser lo más importante para promover espacios de
construcción de una cultura de paz y una comunidad de aprendizaje, mediante el cumplimiento de los
acuerdos de Convivencia y la integración con los Proyectos de Aprendizaje (PA); establecido el
siguiente nombre:
“Derechos Humanos como referentes para la construcción de una Comunidad de Aprendizaje”
Con el lema:
“Si queremos ciudadanos libres, eduquémoslos defendiendo sus derechos humanos”
Así los suscriben los presentes en dicha reunión.
Directora Subdirector Académico Subdirectora Administrativa
Asistentes
3
INDICE GENERAL
Acta Constitutiva 2
Presentación 4
Justificación 5
FASE I. Diagnóstico 5
1.1 Identidad Institucional 6
1.2. Identificación de la Institución 6
1.3. Reseña Histórica 6
1.4 Espacios físicos de la institución 7
1.5 Aspectos generales de la planta física 7
1.6. Funcionamiento del Plantel 8
1.7 Logo 8
1.8 Epónimo 9
1.9 Nómina Del Personal 9
1.10 Miembros Consejo Educativo 10
1.11 Matrícula Detallada 10
1.12 Organigrama 11
1.13 Flujograma 12
FASE 2. Análisis Situacional 12
2.1 Análisis FODA 13
2.2 Jerarquización de las problemáticas 14
2.3 Construcción de matriz de impacto 15
2.4. Misión. 15
2.5. Visión. 15
2.6. Valores axiológicos 16
2.7 La Comunidad y su entorno 16
2.8 Propósitos del Proyecto 17
FASE 3: Plan de Acción 19
FASE 4. Ejecución, Evaluación y Socialización 20
Anexos 22
Estudio socio-económico 22
Distribución de padres y representantes 22
Mandamientos de convivencia del Colegio 22
Comisiones técnicas relacionadas con el espacio 23
Perfil del docente 24
Perfil del representante 24
Himno del Colegio 25
Croquis del colegio 26
4
Presentación
Uno de los retos que tiene la educación actual es construir en un niño, niña, joven el carácter
para ser un buen ciudadano, que maneje adecuadamente la convivencia. Esto se logra construyendo
en la comunidad una relación de aprendizaje, por ello la U. E. “Tulio Febres Cordero”, propone a través
del PEIC, la construcción de formas de relación donde se respete el ambiente democrático, la
participación, la investigación, la visión humanista y una mayor integración que fortalezca la ciudadanía
y la corresponsabilidad, capaces de comprender, compartir, producir y protagonizar la solución de los
problemas emergentes bien sea local, regional y nacional.
Estamos conscientes de que utilizar los derechos humanos como referentes para la construcción
de una comunidad de aprendizaje es un propósito complejo, sin embargo se trata de una
responsabilidad compartida entre todos los miembros de la gestión escolar quienes nos veremos
beneficiados con los resultados.
La dimensión de aprendizaje moral, ético, es un eje social integrador que se convierte en un reto
para la escuela, en relación a la atención a las necesidades básicas del individuo.
Educar y aprender hoy, es construir ciudadanos y ciudadanas, que asuman conscientemente los
retos del momento histórico actual, donde la escuela es un espacio social y todos somos necesarios, no
debe existir “la insensibilidad social”.
El objetivo de nuestra educación es el desarrollo de sujetos independientes, con facilidad para
construir y reconstruir su propia realidad, en medio de exigencias históricas de la comunidad y de su
propia escuela. En una sociedad como la actual: lo académico por sí mismo no tiene sentido; debemos
conocer la sociedad y su complejidad en que vive y construir un aula donde la dinámica social pueda
ser analizada y responder de manera constante y equilibrada a las diferentes preguntas que surgen.
Para el PEIC los valores, los derechos humanos se experimentan, se viven y de esta manera se
va sembrando y cultivando una comunidad de aprendizaje.
Nuestro plantel se define como un espacio de compromiso humanista-social, donde la familia es
la base y en donde el docente es mediador, modelo de valores y promotor de una cultura de paz. Por
esto, para darle coherencia y consistencia al PEIC, éste se va a integrar a los planes de desarrollo
municipal, estadal y nacional; lo que permitirá la integración con el plan de la nación y con planes
estratégicos de la institución.
El PEIC, no puede ser una construcción vacía y de producción individual o grupal, sino una
construcción colectiva que abarque y comprometa a todos los que hacen vida en la comunidad interna y
5
externa. Nuestra institución se plantea con calidad, todos y cada uno de los proceso educativos,
buscando elevar su nivel educativo y socio cultural comunitario.
Lo más importante para la construcción del aprendizaje, es crear un clima escolar, en donde las
relaciones interpersonales y la comunicación se fundamenten en el respeto, tolerancia y solidaridad.
Justificación del Proyecto
La U. E. “Tulio Febres Cordero” asume un gran compromiso, como centro de la acción
comunitaria y como centro del aprendizaje del estudiante. Coexisten otros fines paralelos de visión
social, muy importantes que facilitan la integración de la Escuela con la Comunidad en forma dinámica,
y creando una red de apoyo muy importante. La U. E. “Tulio Febres Cordero” fortalece la conciencia de
la comunidad a través de la participación del consejo educativo, consejo comunal y otros organismos
sociales, a través comisiones y proyectos. La participación es una fuerza motivadora, dinamizadora que
estimula la responsabilidad y corresponsabilidad entre sus miembros. Por esta razón, son
fundamentales las estrategias del PEIC, para impulsar la dinámica consensuada de los Proyectos de
Aprendizaje en las aulas.
La participación de la escuela por sí misma es un valor integrador de un conjunto de valores y
principios que definen la escuela como una comunidad de aprendizaje.
El proceso comprendió:
Fase I: diagnostico de la comunidad a través de la aplicación de encuestas y entrevistas, reuniones,
mesas de trabajo.
Fase II: análisis del contexto actual con la técnica de FODA, del entorno interno y externo, revisión de la
visión y misión estratégicas de la institución.
Fase III: elaboración del Plan de Acción mediante el establecimiento de propósitos y acciones
estratégicas, redacción, revisión y discusión final del PEIC.
Fase IV: Ejecución (organización de comité, comisiones)
FASE I. DIAGNOSTICO
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Nombre de la Institución: U. E. “Tulio Febres Cordero”
Código DEA: PD02610320
Código Estadístico: 031409
6
Dirección: 3era calle Sur entre 9na y 10ma calle, Pueblo Nuevo Sur
Cabe aclarar que las oportunidades son los elementos del entorno institucional de la escuela que
favorecerán el logro de los resultados esperados y las amenazas son los principales elementos y
condiciones de ese entorno que más pueden obstaculizar el trabajo del plantel hacia la consecución de
los objetivos propuestos.
Asimismo podemos decir que a nivel interno tendríamos las fortalezas, que son todos aquellos
elementos o capacidades institucionales que faciliten que la institución cumpla con el logro de sus
objetivos y misión institucional; pero en contraste, en lo interno nos encontramos con las debilidades
que vendrían a ser los factores que inciden o pueden incidir negativamente en el buen desarrollo de las
acciones a lograr. Para el Análisis Situacional, se procederá al análisis de la información recolectada a
través de la aplicación de instrumentos como fueron la encuesta a la comunidad y entrevistas a padres
y representantes y estudiantes. Esto permite construir la matriz FODA que luego nos permitirá la
jerarquización de necesidades, para finalmente establecer los propósitos clasificados en los aspectos
de gerencia, pedagógicos y comunitarios, organizados en el plan de acción.
ANALISIS FODA FORTALEZAS DEBILIDADES
a) Personal docente calificado b) Alumnos con excelente rendimiento académico c) Mejora continua de los proceso pedagógicos
administrativos d) Planta física en optimas condiciones e) Participación exitosa de nuestros estudiantes en
las olimpiadas de matemática a nivel local y nacional.
f) Diseño e implementación de Proyectos Pedagógicos e innovadores.
g) Sistematización de procesos pedagógicos y administrativos a través de la norma ISO 9000
h) Participación activa de alumnos, padres y representantes en las actividades académicas, culturales recreativas y deportivas planificadas por la institución.
i) Participación exitosa de los grupos culturales (teatro y coral, deportista: básquet, futbolito) y científicos, a nivel regional, nacional e internacional.
j) Atención, orientación y seguimiento de los alumnos con necesidades especiales a través del departamento de bienestar estudiantil.
k) Recursos didácticos y equipamiento para el manejo de la tecnología de la información en espacio de informática en la biblioteca.
a) Poca capacidad del estacionamiento vehicular para atender los requerimientos de la comunidad escolar.
b) Poca colaboración de algunos padres de estudiantes que presentan bajo rendimiento académico y problemas de comportamiento.
c) Padres y representantes radicales, poco identificados con la labor educativa que se desarrolla en la institución y que generan conflictos en muchas ocasiones, de tipo político.
14
l) Cumplimiento del calendario escolar y entrega de recaudos a los entes oficiales.
m) Evaluación institucional periódica para determinar oportunidades de mejora en la organización.
n) Alto espíritu de responsabilidad, colaboración y organización del trabajo por parte del personal docente y administrativo de la institución.
o) Compromiso con la labor social por parte de todos los miembros de la comunidad escolar
OPORTUNIDADES AMENAZAS a) Credibilidad y aceptación del Colegio en el
ámbito regional. b) Padres y representantes preparados
profesionalmente para apoyar el proceso educativo de los hijos.
c) Demanda de cupos. d) Alianzas estratégicas con otras instituciones. e) Posibilidad de participar en eventos, regionales,
nacionales e internacionales. f) Programas de formación y actualización
permanentes para el personal docente. g) Recursos externos al colegio que pueden
contribuir a la realización de actividades culturales, recreativas, deportivas, sociales de docentes, padres y representantes.
h) Intercambios estudiantiles de tipo cultural, deportivo, académicos y científicos
i) Universidades regionales que están graduando Licenciados en Educación Integral para satisfacer las demandas de la institución.
a) Situación económica del país b) Delincuencia e inseguridad c) Clima social y político d) Ley del Trabajo: Inamovilidad laboral. e) Escasez de profesores especialistas. f) Contrataciones masivas de personal docente
por parte del MPPE. g) Estructura de Costos que limita reflejar situación
económica real en base a parámetros que así lo rigen.
h) Leyes que amparan los derechos de los niños y niñas y adolescentes, pero que interfieren en la aplicación de sanciones disciplinarias.
i) Padres complacientes que no apoyan el cumplimiento de las normas institucionales.
j) Falta de tiempo de los padres para cumplir con sus deberes de representantes.
k) Distribución en la carga horaria de los docentes de media general, a tiempo convencional, impidiendo la concentración del trabajo en la institución.
l) Bajo nivel socio-económico de algunos docentes que incide en su desempeño laboral
JERARQUIZACIÓN
a Debilidad académica: 8 %
b Participación de padres y representantes: 17 %
c Cortes de luz: + 50 % 6 %
d Actitud no conciliatoria docentes: 7 %
e Crisis relación com. Ext. Y com. Int.: 6 %
f Desayuno 14 %
g Calidad educativa: 5,4 %
h Cambio docente: 2 %
15
i Retardos e inasistencias: 11,2 %
j Inseguridad: 12,4%
k Cambio de paradigma 11%
CONSTRUCCIÓN MATRIZ DE IMPACTO
(En base a la jerarquización)
Necesidad Nivel de impacto
1 2 3 4 5 6 7 8 9 x Total
a x
d x
i x
c x
k x
b x
f x
j x
l x
h x
MISION INSTITUCIONAL
Promover un desarrollo humano desde una filosofía humanista, para la construcción de una
sociedad local, regional y nacional más productiva, donde la persona sea el inicio y el final del
desarrollo social.
VISION INSTITUCIONAL
La U. E. “Tulio Febres Cordero” se consolidará durante los próximos diez años, como la
institución Holística – Humanista, que ofrece herramientas integrales a los niños y niñas, jóvenes y
familiares para consolidar proyectos de vida en diferentes escenarios y momentos históricos que les
corresponda vivir.
VALORES AXIOLOGICOS
16
Ejes
integradores
Del plantel
No violencia Convivencia Participación Investigación Risa preventiva Calidad educativa Identidad nacional y
Latinoamérica Uso tecnología Innovación educativa Trabajo productivo
Intencionalidad
Aprender a crear Aprender a convivir y
participar Aprender a valorar Aprender a
reflexionar
Igualdad de oportunidades
Justicia en la toma de decisiones
Respeto como herramienta social
Responsabilidad como expresión de autoestima
Indagación como actitud investigativa
Fe en Dios como expresión de trascendencia
Equipo como expresión de colectivo
Conocimiento del pasado para comprender el presente
Observación de la realidad geográfica
Comunicación horizontal
Participación activa
Tolerancia como madurez
Ética como sabiduría
Inteligencia emocional como expresión de la personalidad
Actitud ecológica
Visión del desarrollo sustentable
Visión del desarrollo endógeno
Tecnología como herramienta de innovación y creación
Servir al otro
Felicidad como rumbo de nuestra vida
Sentido de pertenencia.
LA COMUNIDAD Y SU ENTORNO
Ejes integradores
(MPPE)
Democracia participativa Ciudadanía Integración Visión Latinoamérica Proyecto Endógeno Proyecto sustentable La felicidad social
Valores
fundamentales
Justicia Paz Tolerancia Calidad Dios Identidad Comunicación Comunidad Felicidad
17
Historia Ciudadanía planetaria
RELACIONES CON COMUNIDAD EXTERNA
Apoyo capacitación y
asesores a otras escuelas
Patrulla Escolar
Jornadas de atención
en orientación conducta
Apoyo a la comunidad externa con proyectos sociales: valores
Participación deportes
para tod@s
Actividades de la
comunidad en nuestro plantel
Voceros Comunitarios
PROPÓSITOS ESTRATEGICOS
1. Construir una comunidad fundamentada en los derechos humanos
2. Construir la calidad educativa con una tendencia social
3. Construir espacios de comunidad horizontal para disminuir soluciones violentas a los conflictos.
4. Construir una comunidad de aprendizaje donde se fortalezca la relación: Escuela-Familia-
Comunidad.
5. Apoyar a los docentes a que se contextualicen en el tiempo histórico que está viviendo.
COMUNIDAD INTERNA
U.E.T.F.C
Consejo
Comunal
18
6. Construir una cultura de participación activa de toda la comunidad educativa basada en el
desarrollo sustentable endógeno
7. Crear espacios de creatividad, tecnología, productividad y desarrollo social.
8. Orientar pedagógicamente las dificultades de aprendizaje donde las estrategias sean de
integración.
9. Desarrollar el modelo humanista
10. Estimular la participación democrática y protagónica.
11. Fortalecer la escuela como centro del quehacer comunitario
12. Fortalecer políticas a favor de la investigación social
13. Seguir desarrollando la Escuela de la felicidad.
14. Sistematizar la Escuela para Padres.
15. Fortalecer el Proyecto Sembrando Valores y de Educación en Valores en todos los niveles, con
la participación activa de los y las estudiantes, padres, representantes y miembros de la
comunidad en general.
16. Enriquecer la vida de cada niño, niña y adolescente en los aspectos cognitivos, psicomotriz,
lingüístico, social y emocional, facilitándoles experiencias que contribuyan con el desarrollo
pleno de sus potencialidades en todas las aéreas de su personalidad para la adquisición de
aprendizajes posteriores.
17. Contribuir con la formación y reforzamiento de valores (amor, obediencia, respeto,
responsabilidad, compañerismo, cooperación, honestidad) en los estudiantes, para que puedan
proyectarse de manera positiva en su carácter y desenvolvimiento en el entorno familiar, escolar
y social.
18. Fomentar en los estudiantes el desarrollo de actividades e intereses positivos hacia los valores
de su cultura y medio ambiente.
19. Mejorar la disciplina de los estudiantes dentro y fuera de la institución.
20. Lograr la incorporación masiva de los padres y representantes, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos, a través de la motivación y concientización del papel fundamental que
representan para los mismos (niños, niñas y adolescentes). Esto incluye su participación en las
actividades académicas, especiales y extracurriculares.
21. Incrementar el desarrollo de proyectos sociales, culturales, productivos, ambientales, científicos
y tecnológicos en todos los niveles educativos.
19
22. Fortalecer la proyección de las actividades pedagógicas, productivas, deportivas y culturales en
la comunidad.
23. Socializar por lapso las experiencias que se desarrollen en la ejecución del PEIC, que sirvan de
estímulos para los estudiantes y las comisiones responsables.
24. Dar a conocer el trabajo de la institución a través del uso de las nuevas tecnologías de la
información y redes sociales.
25. Velar por el cumplimiento del Acuerdos de normas de Convivencia Escolar.
26. Promover la participación protagónica de los actores comunitarios (consejos comunales,
misiones, organismos públicos y sociales, entres otros)
27. Crear sentido de pertenencia con la institución, por parte de todos los miembros del Consejo
Educativo y Consejo Comunal.
FASE III PLAN DE ACCION
Planes y programas del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Misión Árbol
El Agua en nuestras Vidas
Todas las Manos a la Siembra: no solo se siembran semillas, sino valores; la ONA forma parte del
programa
Calendario Productivo
Trompo Alimenticio: soberanía alimentaria, las cantinas escolares deben realizar el Menú, de
acuerdo al trompo alimenticio. Todos en las Institución deben alimentarse de acuerdo al trompo de
loa alimentos.
Salud sexual y reproductiva: “Comité de preventores y preventoras del embarazo a temprana
edad”. Sexualidad responsable
Ahorro energético: Programa Nacional de Educación Energética. “Soy Consciente Consumo
Eficiente”
Los Niños y Niñas con Ambiente sano: (Brigadas de Salud)
Cultura Tributaria para la Educación Bolivariana.
Plan Revolucionario de Lectura
Programa Nacional de Danza
Gestión Integral de Riesgos
20
Plan de Acción:
1. Escuela de circulo de acción de padres
2. Construcción de proyectos endógenos
3. Realización de cursos y talleres de formación permanente (una vez mensual)
4. Orientación de conducta como apoyo a los docentes
5. Reuniones mensuales programadas con padres y representantes
6. Reuniones con los voceros y jueces de paz (mensual)
7. Aprendizaje invertido como método de aprendizaje.
9. Evaluaciones colectivas y sistematizaciones de actividades relacionadas con efemérides y fiestas
tradicionales.
10. Fortalecimiento de los PA en relación al PEIC.
11. Incorporación tecnológica al aprendizaje.
FASE IV: EJECUCION, EVALUACION Y SOCIALIZACION
AÑO ESCOLAR 2016-2017
PERIODO EJE INTEGRADOR (PEIC)
EDUCACION INICIAL 1° A 6° 1°- 2°- 3°- 4°- 5°
1er lapso Autoestima Ciudadanía Investigación Comunidad
aprendizaje Desarrollo
sustentable Democracia
participativa Cognición No violencia
Soy una persona Me conozco Conozco mi
ambiente Quiero preguntar Todos somos una
comunidad Cuidemos el
ambiente Tengo derechos
Autoconcepto Soy parte del
ambiente Investiguemos la
tierra Como pertenecer
a una comunidad LOPNNA y mis
derechos
Autoconcepto y autoestima
Ambiente y la ciudad
Investigar para qué?
¿Cómo ser líder comunitario?
¿Cómo ser ciudadano según la LOPNNA?
2do lapso
Ciudadanía Democracia
participativa Desarrollo
sustentable Desarrollo
endógeno Formación para
el trabajo No violencia
Conozco la ciudad Quiero participar Cuidemos el
ambiente Trabajemos juntos
Aprendemos a ser ciudadanos
Como participar Construyamos un
mejor ambiente
La Geohistoria y la democracia
Participando con la Constitución
Progreso económico y ambiente
21
3er lapso Democracia participativa
Ciudadanía No violencia
Vivamos en democracia
Toleremos a los demás
Vivir participando en la comunidad
Respeto como valor social
Soy sujeto activo en la comunidad.
Vivamos bien la sociedad
PROYECTOS PERMANENTES
PROPOSITOS RESPONSABLES 1.- Patrulla Escolar: Protección, sensibilización a la comunidad interna
y externa, está formada por asesor y estudiantes de 6to grado con apoyo del liceo.
Estudiantes 6to grado, comité de seguridad y defensa integral.
2.- Recreo dirigido Actividades con intención pedagógica que estimulan la convivencia.
Gobernador escolar
3.- Títeres Cada grado investiga obras literarias y construye sus propios títeres y los presenta en toda la comunidad.
Docentes
4.- Ingles Conversacional Estimular el uso de otro idioma. Docente Especialista 5.- Diccionario Kariña Diariamente se investiga un término cotidiano y se
aplica en el aula y fuera de ella. Especialista Cultura
6.- Tenis de mesa Estimula la competencia sana y estimula al deporte.
Docente especialista
7.- Gobierno Escolar: Participación activa de toda la comunidad. Toda la comunidad 8.- Derechos humanos: Conocimiento - aplicación del derecho humano a
la convivencia. Toda la comunidad
9.- Hacia un encuentro con mis derechos y mis deberes:
Investigación y aplicación de LOPNA y la casa. Coordinación académica
10.- Proyecto valores en la escuela:
Vivenciar los valores básicos del ser humano. Coordinación académica
11.- Talleres de capacitación juvenil:
Dar herramientas productivas a los estudiantes. Bienestar estudiantil
12.- La risa preventiva Risa como herramienta de vida Comité académico 13.- Pequeños investigadores:
Estimula la indagación, el descubrimiento en la cotidianidad.
Docentes y especialistas
14.- otros: Socorristas, Juegos tradicionales, club lectura, cruz roja, trompo alimenticio, rincón histórico y los que planifican según necesidades.
Impacto: Todos los proyectos facilitan la integración y el fortalecimiento de la convivencia tanto en el
plantel como en la familia y la comunidad
La evaluación garantizará el control y seguimiento de las acciones, para medir el logro de los
propósitos y actividades del proyecto serán reflejadas progresivamente en el Plan de Acción a medida
que se ejecuten las mismas de manera cualitativa y cuantitativamente y se irán reorientando,
cambiando e incluyendo estrategias que contribuyan a consolidar las líneas estratégicas de acción.
22
ANEXOS
ESTUDIO GENERAL SOCIO – ECONOMICO
2016 – 2017 INGRESO: PADRES Y REPRESENTANTES 100 %
EGRESOS:
SUELDOS, SALARIOS Y BENEFICIOS DE LEY DEL PERSONAL
85 %
SERVICIO Y MANTENIMIENTO 13 %
MEJORAS Y ACONDICIONAMIENTO DEL LOCAL
2 %
DISTRIBUCIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES
(SEGÚN SU ACTIVIDAD PRODUCTIVA) 1.- 47 % Profesionales y dependen de un sueldo semanal, quincenal, o mensual; son
trabajadores de empresas privadas y oficiales.
2.- 24 % Por contrato (PDVSA o Cooperativas) empresas de servicios.
3.- 29 % Por su cuenta (comerciantes, informales e formales)
Predominan sector 2, 3, en la población de la comunidad escolar (97 %) Profesionales según sector económico:
1. Sector III (Servicios).
2. Sector V
3. Sector I
MANDAMIENTOS DE CONVIVENCIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “TULIO FEBRES CORDERO”
Hablaras a los demás como te gusta que te hablen
No matarás la confianza de las personas ofendiéndolas, ni gritándoles.
No robaras la PAZ de las personas con tus gritos o tus manipulaciones.
23
Amarás la verdad como herramienta de libertad.
Solucionarás todos los conflictos con la palabra y la reflexión
Honrarás y respetaras al ser humano como expresión de Dios.
Aceptarás que todos somos iguales y nada puede hacer olvidar nuestro origen espiritual
Respetarás al ser humano como tú te respetas.
Eliminarás cualquier pensamiento negativo con Dios.
Cuidarás tu imagen de Paz ante la sociedad donde vives.
COMISIONES TECNICAS RELACIONADAS CON EL ESPACIO
(Cada componente tiene una comisión integrada por voceros estudiantiles, docentes, padres y representantes)
COMPONENTES TAREAS COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
o Radio escolar o Periódico escolar o Cartelera comunitarias o Cartelera o Convenios periódicos comunitarios
EJE ACCIÓN COMUNITARIA
Relación con la comunidad educativa
Consejos comunales (en conversación)
Contraloría social (voceros)
Proyectos comunitarios (permanentes) COMISIÓN PARA LA INCLUSIÓN
o Talleres de valores: igualdad – justicia o Constitución LOPNNA o Derechos humanos o Geo-historia
PARA LA CREACIÓN Estimular eventos de competencia de juegos tradicionales.
Competencias olimpiadas SALUD Y VIDA
o Cantina (vocero escolar – vocero consejo educativo) o Concientización con charlas sobre alimentación y salud. o Afiches, campañas sobre salud integral o Normas de higiene o Salud mental
PROCESOS SOCIALES
Convivencias
Manual de convivencia
Convivencias de aula
Efemérides.
Tradición y costumbres PARA LA PRODUCCIÓN
o Desarrollo endógeno (actividades autogestionarias) o Autogestión – co-gestión o Ferias o Vocerías
24
TIC´s Centro de ciencias
Internet ESPACIOS PARA LA PAZ
o Juez de paz o Asambleas o Recreos dirigidos
INNOVACIÓN PEDAGOGICA Formación permanentes
Círculos de acción docente
Círculos de padres eficaces PARA LA CREATIVIDAD o Herramientas de pensamiento
o Estilos de aprendizajes
Perfil del Docente
I. Educador:
Dirige la formación integral de los derechos y libertadores fundamentales en el ejercicio de la
tolerancia, dentro de los principios democráticos de la convivencia.
Prepara a los estudiantes para participar activamente en la vida social y cultural.
Las formas del respeto: a la pluralidad, a la paz, a la cooperación, a la solidaridad entre los
pueblos latinoamericanos.
Transmite a sus estudiantes los conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y
éticas adecuadas a su nivel.
Les proporciona técnicas de trabajo y propicia adquisición de hábitos intelectuales.
Adapta las condiciones peculiares de su clase al PEIC
Utiliza métodos que se ajusta mejor a su madurez
Selecciona y utiliza los textos y el material de enseñanza más adecuado.
Participa en los órganos del gobierno escolar y en los órganos técnicos-pedagógicos.
Colabora en la elaboración del PEIC y Manual de Convivencia.
Perfil de nuestros representantes
Responsable
Colaborador
Comunicativo
Social
Participativo
Flexible en sus paradigma
Realista
Crítico constructivo
Educado
Justo
Conocedor de la normativa vigente
25
Contralor social
Participativo en los diferentes órganos de la institución
Participativo en la construcción del Manual de Convivencia.
Himno de la U. E. “Tulio Febres Cordero”
I
Tu nombre llevamos con orgullo Tulio Febres Cordero Personaje histórico baluarte merideño
II
Somos espacio y Educación Donde el niño, el joven,
Es nuestro sueño, nuestra meta y diaria acción
III
Somos libertad, somos alegría Con Villa Magica en la historia,
La investigación Y la poesía
Coro
Tulio Febres, el personaje Elsy la creación
Reva y Doña Flor La inspiracion
IV
Estudio, respeto y gallardía Son los valores con mayor opción
Por Venezuela, Nuestra pasión
V
Estamos en El Tigre, tierra de petróleo Luz y esperanza en nuestra Escuela
Canto de fe, Y amor por nuestra tierra
VI
Torre de protección, amarillo de unión, Rojo de emoción, que deja huella,
Los colores de mi escuela, De mi hermosa Venezuela