1 DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN CATÓLICA PROFESORES: - Mª DEL CARMEN CERUELO IBARRONDO (Jefa departamento) - CARLOS MATA MATA CURSOS QUE IMPARTEN: 1ºESO, 2ºESO, 3ºESO, 4ºESO y 1ºBACHILLERATO (Carmen) 3ºESO, 4º ESO y 1º BACHILLERATO (Carlos) LIBROS DE TEXTO: Editorial EDEBÉ IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA : Lo decisivo y fundamental son los motivos por los que un padre o un alumno piden religión en el ámbito escolar. La enseñanza de la religión es necesaria para que el alumno adquiera una formación plena e integral, ya que la dimensión religiosa y moral es una cualidad concreta del ser humano y para que el alumno alcance una formación plena debe desarrollar también esta capacidad. La clase de religión educa: - Para comprender nuestro pasado, nuestro arte, nuestra cultura en general, por lo tanto, privar a un niño del conocimiento de la religión católica es privarle de la posibilidad de que pueda conocer y comprender las raíces más genuinas de su tradición y cultura. - Para los valores de la paz y el respeto a todos. Para el reconocimiento de la dignidad sagrada de cada ser humano, la solidaridad y la ayuda a los más pobres y necesitados, es decir, educa para el amor: amor a Dios, a quien no vemos, a través del amor a los hombres con los que tenemos que vivir y convivir. - La tercera razón, no menos importante, ayuda a la educación integral del niño, al despertar de de los interrogantes sobre el sentido último y definitivo de la vida, para dar respuestas como por ejemplo: ¿por qué o para qué vivo?, ¿qué sentido tiene la vida y qué sentido tiene la muerte?......
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DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN CATÓLICA
PROFESORES: - Mª DEL CARMEN CERUELO IBARRONDO (Jefa departamento)
- CARLOS MATA MATA
CURSOS QUE IMPARTEN: 1ºESO, 2ºESO, 3ºESO, 4ºESO y 1ºBACHILLERATO (Carmen)
3ºESO, 4º ESO y 1º BACHILLERATO (Carlos)
LIBROS DE TEXTO: Editorial EDEBÉ
IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA: Lo decisivo y fundamental son los motivos por los que un padre o
un alumno piden religión en el ámbito escolar.
La enseñanza de la religión es necesaria para que el alumno adquiera una formación plena e integral, ya que la
dimensión religiosa y moral es una cualidad concreta del ser humano y para que el alumno alcance una
formación plena debe desarrollar también esta capacidad.
La clase de religión educa:
- Para comprender nuestro pasado, nuestro arte, nuestra cultura en general, por lo tanto, privar a un niño
del conocimiento de la religión católica es privarle de la posibilidad de que pueda conocer y
comprender las raíces más genuinas de su tradición y cultura.
- Para los valores de la paz y el respeto a todos. Para el reconocimiento de la dignidad sagrada de cada
ser humano, la solidaridad y la ayuda a los más pobres y necesitados, es decir, educa para el amor:
amor a Dios, a quien no vemos, a través del amor a los hombres con los que tenemos que vivir y
convivir.
- La tercera razón, no menos importante, ayuda a la educación integral del niño, al despertar de de los
interrogantes sobre el sentido último y definitivo de la vida, para dar respuestas como por ejemplo:
¿por qué o para qué vivo?, ¿qué sentido tiene la vida y qué sentido tiene la muerte?......
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ACTIVIDADES:
- En 1ºESO, 2ºESO y 3ºESO: concurso del tipo “Rosco de pasapalabra” con conceptos religiosos.
- Al final del primer trimestre: postales de navidad.
- En 2ºESO: Visita a la residencia de ancianos. Esta actividad resulta muy placentera, tanto para los
alumnos como para los ancianos. En el centro preparamos una serie de actividades: Teatro, juegos de
magia, villancicos, monólogos,… y algunas otras tareas. La finalidad de dicha actividad consiste en
hacer pasar un rato agradable a los ancianos aportándoles la frescura y juventud de nuestros alumnos y
haciéndoles recordar sus años de cuando ellos tenían su misma edad.
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- Visita de algunos ancianos al instituto para contar a nuestros alumnos cómo ha sido su vida cargada de
anécdotas.
- Visita a la residencia vecina para compartir con ellos los juegos actuales cargados de tecnología y el
contraste con los juegos a los que ellos jugaban cuando tenían su edad. Se lo pasan muy bien, tanto
unos como otros, con el karaoke, la play, la consola y los juegos que ellos nos preparan, la petanca, el
castro, la rayuela, el parchís, las cartas, el dominó…
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- Este año pretendía llevarles a un comedor social para ayudar en la preparación de las mesas, servir la
comida, recoger,… para que vean que existe otra realidad social, que algunos desconocen.
- Charlas de algunas instituciones sociales sobre distintas realidades.
- Charla del sacerdote de la parroquia vecina sobre la importante labor social que tiene la iglesia.
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- Recogida de alimentos para Cáritas.
- Hacemos un “Mercadillo Solidario” cercano a Navidad. El dinero que recaudamos lo entregamos cada
vez en una ONG.
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- Visita a algún edificio religioso (mezquita, sinagoga, catedral, iglesia...).
Mezquita Catedral Sinagoga
- Visita a alguna ciudad de interés histórico-religioso (Toledo, Salamanca, Ávila, Alcalá de Henares...).
Salamanca Toledo
Ávila Alcalá de Henares
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- Visita a algún museo de arte religioso o exposiciones que surjan durante el curso.
- Con alumnos de 3ºESO, 4ºESO y 1ºBACHILLERATO hacemos un viaje de cinco días a una capital
europea. Este año sin determinar aún.
Roma París
Viena Budapest
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Polonia
JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL VIAJE:
La justificación pedagógica de la última actividad. Es de suponer que cualquier actividad programada por los
distintos departamentos tiene su justificación pedagógica y didáctica. Las actividades que se programan
y justifican desde el Departamento de Religión se realizan apoyadas en los siguientes criterios
pedagógicos:
a) La Religión es una asignatura interdisciplinar, inmersa en la realidad, no de espaldas a ella, que tiene en
cuenta las diferentes disciplinas y se apoya en ellas para desarrollar aquellas competencias que
debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder
lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
b) Con este viaje, los alumnos aprenden a:
*Comunicarse entre sí (Competencia en comunicación lingüística). Se lo pasan de maravilla
compartiendo sus experiencias.
*Echar cuentas y saber administrar su dinero durante una semana. Cambiar euros a la moneda del país
y constatar el valor del dinero, dándose cuenta que un mismo producto es más caro en una ciudad que
en otra (Competencia matemática)
*Conocer otros países y relacionarse con otras gentes (Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico)
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*Comunicarse con los padres y amigos a través de los móviles y tablets (Tratamiento de la
información y competencia digital)
*Relacionarse entre sí y ser solidarios unos con otros, conviviendo durante cinco días (Competencia
social y ciudadana)
*Comprender y admirar la cultura y el arte de otros países distintos a los nuestros (Competencia
cultural y artística)
*Descubrir que hay muchas formas de aprender en la vida a través de la experiencia personal y
comunitaria (Competencia para aprender a aprender)
*Ser autónomos y a tener iniciativas propias (Autonomía e iniciativa personal)
La justificación pedagógica y los criterios didácticos que hemos seguido a la hora de planificar la actividad
sirven para dar mayor protagonismo a los alumnos en el proceso de su educación. Porque no hemos de olvidar
que el protagonista de la educación es el alumno y no el profesor.
Como podéis comprobar, mi único objetivo al organizar estas salidas es potenciar la realización personal de los
alumnos a través de experiencias significativas que les ayuden a crecer como personas.
Todas las actividades programadas se aprueban por la Comisión Pedagógica y por el Consejo Escolar, lo que
significa que se consideran positivas para el aprendizaje de los alumnos.
Salir con los alumnos no es ir de fiesta, sino un servicio que supone estar las 24 horas del día y de la noche
pendientes de unos alumnos que, por ser adolescentes y menores de edad, necesitan acompañamiento,
vigilancia y seguridad en todo momento.
CONTENIDOS MÍNIMOS EN CADA CURSO:
Los contenidos mínimos exigibles en 1º ESO:
Generales:
- La adquisición del vocabulario religioso y cristiano básico tomado de la Biblia y de los
Libros Sagrados, precisando su significado exacto.
- La retención de datos: fórmulas, preguntas, personas, lugares, precisando su
significación e interpretación religiosa.
- La capacidad de enjuiciar situaciones concretas de la vida, consultar con sentido
científico los documentos, fuentes de la fe, en orden a realizar este juicio crítico.
- La capacidad de analizar un texto religioso, cristiano o no, descubriendo su contenido
y el pensamiento del autor.
Específicos:
- Dios es Padre y Creador del mundo.
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- Origen de la Creación según la Biblia.
- Diferencia entre la explicación teológica y científica de la Creación.
- Conocer e interpretar los diferentes acontecimientos y personajes de la historia de
Israel.
- Distinguir la naturaleza Divina y humana de Jesús.
- Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
- Los Sacramentos son acción del Espíritu Santo para construir la Iglesia.
Los contenidos mínimos exigibles en 2ºESO:
- La adquisición del vocabulario religioso y cristiano básico tomado de la Biblia y de los
Libros Sagrados, precisando su significado exacto.
- La retención de datos: fórmulas, preguntas, personas, lugares, precisando su
significación e interpretación religiosa.
- La capacidad de enjuiciar situaciones concretas de la vida, consultar con sentido
científico los documentos, fuentes de la fe, en orden a realizar este juicio crítico.
- La capacidad de analizar un texto religioso, cristiano o no, descubriendo su contenido y
el pensamiento del autor.
- Concepto de "magia", "superstición", "idolatría", "ciencias ocultas"... en el marco
de las manifestaciones pseudo religiosas.
- Dios y el hombre al encuentro: la retención de datos, fórmulas, preguntas,
personas, lugares, precisando su significación e interpretación religiosa.
- El pecado: un rechazo a la propuesta de Dios. La capacidad de enjuiciar
situaciones concretas de la vida, consultar con sentido científico los documentos,
fuentes de la fe, en orden a realizar este juicio crítico.
- Interpretación de la muerte y la resurrección de Jesús como fuente de amor,
perdón, esperanza y nuevo nacimiento para los hijos de Dios.
- La Iglesia continúa la obra de Jesús. Conceptos: "carismas", "laicos", "jerarquía"
y "religiosos" relacionados con la Iglesia
- Origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a través de la
Iglesia. Conceptos: "liturgia", "sacramento", "eucaristía", "bautismo" y"
reconciliación".
- La capacidad de analizar un texto religioso, cristiano o no, descubriendo su contenido y
el pensamiento del autor.
Los contenidos mínimos exigibles en 3º ESO:
Generales:
- La adquisición del vocabulario religioso y cristiano básico tomado de la Biblia y de los
Libros Sagrados, precisando su significado exacto.
- La retención de datos: fórmulas, preguntas, personas, lugares, precisando su
significación e interpretación religiosa.
- La capacidad de enjuiciar situaciones concretas de la vida, consultar con sentido
científico los documentos, fuentes de la fe, en orden a realizar este juicio crítico.
- La capacidad de analizar un texto religioso, cristiano o no, descubriendo su contenido
y el pensamiento del autor.
Específicos:
- Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.
- El pecado provoca una ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.
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- Reconocer que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la
historia, la realidad, las personas,…
- La Iglesia es el lugar de encuentro con Cristo.
Los contenidos mínimos en 4º ESO:
- La adquisición del vocabulario religioso y cristiano básico tomado de la Biblia,
Libros Sagrados, Liturgia y Magisterio de la Iglesia, precisando su significado
exacto.
- La retención de datos: fórmulas, preguntas, personas, lugares, precisando su
significación e interpretación religiosa.
- La capacidad de enjuiciar situaciones concretas de la vida, consultar con sentido
científico los documentos, fuentes de la fe, en orden a realizar este juicio crítico.
- La capacidad de analizar un texto religioso, cristiano o no, descubriendo su
contenido y el pensamiento del autor.
- La Iglesia, organización comunitaria y jerárquica instituida por Jesús.
- Pablo de Tarso, primer gran evangelizador.
- La Iglesia: de perseguida a Iglesia oficial.
- Concilios de Éfeso y Calcedonia.
- La caída del Imperio Romano y la Europa cristiana.
- Las órdenes mendicantes: S. Francisco de Asís.
- Importancia de las peregrinaciones: el camino de Santiago.
- Aspectos fundamentales de las cruzadas.
- El cisma de Oriente y Occidente.
- Santa Teresa y la mística.
- Lutero y la reforma protestante.
- Trento y la reforma católica.
- La evangelización del Nuevo Mundo.
- Características fundamentales del pensamiento ilustrado.
- La cuestión social. Análisis de la Rerum Novarum.
- Relación entre razón y fe en la modernidad.
- Juan XXIII y el Concilio Vaticano II.
- Diálogo y convivencia interreligiosa en diferentes etapas de la historia.
- La fe y los avances técnicos y científicos.
- El cristianismo comprometido con el presente y el futuro.
- La Iglesia y su compromiso con los pobres.
- Características fundamentales de los estilos artísticos correspondientes a
diferentes etapas de la historia.
- La influencia del cristianismo en la historia y la cultura.
Los contenidos mínimos en 1º bachillerato:
Generales:
- La adquisición del vocabulario religioso y cristiano básico tomado de la Biblia y de los
Libros Sagrados, precisando su significado exacto.
- La retención de datos: fórmulas, preguntas, personas, lugares, precisando su
significación e interpretación religiosa.
- La capacidad de enjuiciar situaciones concretas de la vida, consultar con sentido
científico los documentos, fuentes de la fe, en orden a realizar este juicio crítico.
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- La capacidad de analizar un texto religioso, cristiano o no, descubriendo su contenido
y el pensamiento del autor.
Específicos:
- El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida.
- El misterio de la persona humana.
- Diversas posturas ante el hecho religioso en la actualidad.
- Origen y evolución de la doctrina social de la Iglesia.
- Identificar problemas sociales de finales del siglo XIX y analizar las respuestas de la
doctrina social de la Iglesia.
- Descubrir el vínculo indisoluble entre ciencia y ética y ser consciente de la necesidad
de relación entre ellas para que exista verdadero progreso humano.
- Significado del término y dimensiones de la cultura.
- La vida monacal, fuente de cultura.
EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los referentes para la
comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa.
La evaluación será continua: si el progreso de un alumno no es el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativo, formativa e integradora. La evaluación de los aprendizajes de
los alumnos/as tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los
procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. La evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo tenerse en cuenta la consecución de
los objetivos establecidos para la etapa y el logro de las competencias.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las
evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado
con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta
para minorar las calificaciones obtenidas.
Evaluaremos los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseñanza y nuestra propia
práctica docente.
Los criterios de calificación serán los siguientes: 1, 2, 3 y 4 se calificará con insuficiente, 5 con
suficiente, 6 con bien, 7 y 8 con notable y 9 y 10 con sobresaliente.
Procedimientos de evaluación del aprendizaje
Entre los instrumentos y procedimientos tendremos en cuenta los siguientes:
La observación sistemática de cada alumno/a.
Los cuadernos de clase.
Los debates, presentaciones, asambleas y salidas.
Las pruebas específicas variadas: Un trabajo por trimestre. No se realizará ningún examen en
ningún curso.
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Criterios de calificación
En la evaluación inicial trataremos de determinar el punto de partida de los alumnos a través de la
indagación de sus ideas previas.
En la evaluación formativa se intentará conocer la evolución de los alumnos/as. Seguimiento de la
actividad diaria del alumno/a, valoración del desarrollo de sus capacidades y seguimiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la evaluación sumativa se realiza el diagnóstico sobre el aprendizaje alcanzado por los
alumnos/as. Han de identificar y describir lo que han aprendido, han de relacionar, aplicar y
transferir los contenidos y han de analizar críticamente la realidad, describiendo el significado de
los relatos y las motivaciones de quienes actuaron en los mismos.
Los alumnos que tengan pendiente la asignatura para septiembre realizarán tres trabajos
relacionados con los temas del libro, uno por cada trimestre. Podrán elegir, pero es obligatorio
que sea uno cada trimestre. Se valorará la presentación, la redacción y exposición de los hechos
y el espíritu crítico y reflexivo, y siempre aplicado a algún aspecto de su propia vida, donde
además de tener el libro de texto de referencia, deben ampliar la información utilizando otros
textos e información sacada de internet.
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