Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica Curso 2012-2013 1 PROGRAMACION DIDACTICA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA 0. INTRODUCCIÓN. La programación didáctica que presenta el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia del I.E.S. ALQUIBLA de La Alberca es una propuesta abierta, flexible y revisable, situada en el tercer nivel de concreción del currículo, en la que se basará el trabajo de clase y que durante el curso escolar 2012-2013 se irá desarrollando, evaluando e introduciendo nuevos elementos si así lo aconseja la práctica diaria. Las programaciones correspondientes a las materias de 2º de Bachillerato que se van a impartir en este centro (Historia de España, materia común a las modalidades que se pueden cursar en este instituto; Geografía e Historia del Arte en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales) pueden sufrir modificaciones en sus contenidos a lo largo del curso, en función de las orientaciones de los profesores coordinadores de la Universidad, con vistas a la PAU. I. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. La Geografía y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales; conocer el pasado y el espacio habitado por los seres humanos son tareas imprescindibles para entender el presente y construir el futuro. Contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión organizada del mundo y de la sociedad y los inician en la explicación de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria. Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos a distintas escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visión más genérica hasta la más concreta y específica. El estudio de la Historia proporciona a los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. La Geografía servirá para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio. El Arte será necesario para significar el esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el patrimonio cultural. De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan fundamentales como la solidaridad, la valoración de la civilización occidental a la que pertenecemos y su lucha por el progreso y la libertad, la igualdad entre los españoles como resultado de una historia compartida, el respeto a otras
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Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 1
PROGRAMACION DIDACTICA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
0. INTRODUCCIÓN.
La programación didáctica que presenta el Departamento de Ciencias Sociales,
Geografía e Historia del I.E.S. ALQUIBLA de La Alberca es una propuesta abierta, flexible
y revisable, situada en el tercer nivel de concreción del currículo, en la que se basará el
trabajo de clase y que durante el curso escolar 2012-2013 se irá desarrollando, evaluando e
introduciendo nuevos elementos si así lo aconseja la práctica diaria.
Las programaciones correspondientes a las materias de 2º de Bachillerato que se van
a impartir en este centro (Historia de España, materia común a las modalidades que se
pueden cursar en este instituto; Geografía e Historia del Arte en la modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales) pueden sufrir modificaciones en sus contenidos a lo
largo del curso, en función de las orientaciones de los profesores coordinadores de la
Universidad, con vistas a la PAU.
I. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
La Geografía y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales;
conocer el pasado y el espacio habitado por los seres humanos son tareas imprescindibles
para entender el presente y construir el futuro. Contribuyen a facilitar en los alumnos
una comprensión organizada del mundo y de la sociedad y los inician en la explicación
de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del
mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los escolares a
adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria.
Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos
a distintas escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de entender la realidad
que rodea al alumno, desde la visión más genérica hasta la más concreta y específica. El
estudio de la Historia proporciona a los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria
un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo,
necesario para comprender el proceso de cambio y transformación de las mismas, la
noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los
determinan. La Geografía servirá para localizar e interpretar dichos procesos en el
espacio. El Arte será necesario para significar el esfuerzo creativo del ser humano a
través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el
patrimonio cultural.
De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio
de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores
que permitirá a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen
especial atención algunos tan fundamentales como la solidaridad, la valoración de la
civilización occidental a la que pertenecemos y su lucha por el progreso y la libertad, la
igualdad entre los españoles como resultado de una historia compartida, el respeto a otras
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culturas, la tolerancia, o la práctica de los principios democráticos.
Además de estos planteamientos de carácter general se incluyen en esta
programación didáctica contenidos referentes a la Región de Murcia del ámbito
geográfico, histórico y artístico. Estos contenidos son imprescindibles para que el
alumnado conozca su realidad a escala regional, la inserte dentro de fenómenos más
generales y pueda establecer relaciones de causalidad, inferencias en ambas direcciones y
buscar elementos que ayuden a transformar la realidad.
El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace
que su aprendizaje contribuya a la adquisición por parte de alumnado de varias
competencias básicas.
La competencia social y ciudadana: a través del conocimiento del pasado y del
espacio, se inserte en la sociedad desarrollando habilidades sociales que lo faciliten tales
como: la empatía, el diálogo como medio para la resolución de conflictos, respeto a las
opiniones diferentes a las propias, el trabajo colaborativo.
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la percepción y
conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana y tienen lugar
los hechos sociales, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la
interacción que se produce entre ambos, es decir, la acción el hombre sobre el medio, es
uno de los grandes ejes de trabajo de la Geografía, los procedimientos de orientación,
localización, observación e observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales
o representados, el medioambiente, los ecosistemas y su conservación.
La competencia cultural y artística: conocer y valorar las manifestaciones del
hecho artístico, obras de arte, su significado en la caracterización de estilos o artistas y
las destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos
imprescindibles para su análisis, la valoración del patrimonio cultural, a respetarlo y a
interesarse por su conservación.
La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: viene
dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e
históricos la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la
observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas,
audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas
mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de
criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según
criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que
no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la
información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen
a la adquisición de esta competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la
comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico
y de la imagen.
La competencia en comunicación lingüística: se facilita al crear habilidades para
utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la
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disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario de carácter
básico y específico de las Ciencias Sociales.
La competencia matemática: El conocimiento de los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la
materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones,
nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia
o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su representación gráfica
La competencia para aprender a aprender: se contribuye desde las posibilidades
que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales
y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las
fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la
información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta.
También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para
organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales.
La competencia autonomía e iniciativa personal: desarrollo de iniciativas de
planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más
claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que
implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos
previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.
II. DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
II.1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.
II.1.1. OBJETIVOS GENERALES.
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
II.1.2. OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESO.
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.
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5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad con un marco cronológico preciso y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de las comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso.
8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español y de una manera particular, el de la Región de Murcia y asumir las responsabilidades que suponen su conservación y mejora.
9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados.
13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como la vía más adecuada para la solución de los problemas humanos y sociales.
14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la justicia, la dignidad, la igualdad y la libertad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
II.1.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación
oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
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construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
2. Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas,
los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados
con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en
los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de
sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de
las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que
van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su
mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar,
tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse
de las elecciones y decisiones adoptadas.
6. Competencia cultural y artística
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto
de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica,
el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los
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problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de
aprender de los errores y de asumir riesgos.
II. 2. DESARROLLO DEL CURRÍCULO POR CURSOS: Objetivos, contenidos y
criterios de Evaluación.
II.2. 1 PRIMERO DE LA ESO.
II.2.1.1. Objetivos para Primero de la ESO.
1. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (a)
2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. (b)
3. Aprender a relacionarse con los demás de forma asertiva y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. (c)
4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (d)
5. Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida a través de diferentes fuentes de información escritas, orales o audiovisuales. (e)
6. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes (e)
7. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis. (f)
8. Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. (g)
9. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana valorando sus posibilidades comunicativas como lengua de difusión internacional y lengua común de todos los españoles. (h)
10. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histórico. (h)
11. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. (i)
12. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y el patrimonio artístico y cultural de la Región de Murcia, de España y del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. (j, k)
13. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. (l)
14. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio físico periódico, higiene esmerada, alimentación equilibrada, etc.). (m)
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15. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. (n)
16. Saber interpretar y producir posibilidades mensajes que utilicen códigos artísticos,
científicos y técnicos con el fin de enriquecer las de comunicación de forma precisa,
creativa y comunicativa. (ñ)
II.2.1.2. CONTENIDOS PARA PRIMERO DE LA ESO.
Bloque 1. Contenidos comunes a todos los bloques
1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de datos.
2. Valoración de la diversidad de medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que conservar.
3. Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la Geografía y la Historia.
4. Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado. Obtención de información a través de fuentes documentales, arqueológicas y de obras de arte; clasificación del tipo de información que proporcionan y elaboración escrita de la información obtenida. Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para el estudio de la Historia.
5. Conocimiento del concepto de periodización en la Historia: nociones elementales de tiempo histórico. Cronología y periodización. Localización en el tiempo y en el pasado de periodos y acontecimientos históricos e identificación de procesos de evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias temporales.
6. Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos históricos; diferenciación de las mismas según su naturaleza.
7. Interpretación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes en su contexto histórico.
8. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales
9. La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus efectos.
10. La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica.
11. La Tierra: composición y estructura. Las placas tectónicas: distribución y dinámica.
12. Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, y en España. El relieve de los fondos oceánicos.
13. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
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14. El clima: elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones vegetales.
15. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos.
16. Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y subpolares, cordilleras alpinas, espacios tropicales, zona templada.
17. La variedad natural del espacio europeo. La configuración del relieve, los climas y los paisajes vegetales, las redes hidrográficas. El medio físico español en el contexto natural de Europa.
18. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua
19. El proceso de hominización. La Prehistoria: periodización y concepto. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica y en el actual territorio de la Región de Murcia. La presencia humana: Atapuerca. Los principales yacimientos de la Región de Murcia. El arte prehistórico.
20. Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura.
21. El mundo clásico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis. La democracia ateniense. El Helenismo. Arte y cultura: análisis de manifestaciones artísticas significativas.
22. La civilización romana: la unidad del mundo mediterráneo. La República y el Imperio. El cristianismo. Los pueblos bárbaros. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. Arte y cultura: análisis de manifestaciones artísticas significativas.
23. La Hispania romana. Los pueblos prerromanos: el mundo ibérico y la Región de Murcia. Conquista y romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. La romanización. Carthago Nova, ciudad romana. Otras huellas de Roma en la Región de Murcia. Origen y expansión del cristianismo. Las invasiones germánicas y el fin del Imperio romano. Arte romano en Hispania: manifestaciones artísticas significativas.
24. La Hispania visigoda. El reino visigodo. La cultura y el arte visigodo: análisis de manifestaciones artísticas significativas. La figura de S. Isidoro.
II.2.1.3 COMPETENCIAS BÁSICAS PARA PRIMERO DE LA ESO.
1. Competencia social y ciudadana
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– Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la
humanidad.
– Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos.
– Expresar las propias opiniones de forma asertiva.
– Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de
vista.
– Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
– Comprender los valores democráticos.
– Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o
culturales distintos del propio.
2. Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana.
– Localizar en el espacio los elementos del medio físico y los acontecimientos
históricos trabajados.
– Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación
del medio ambiente.
– Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos.
– Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.
3. Competencia cultural y artística
– Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio
natural y cultural.
– Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las
sociedades del pasado.
– Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
– Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas,
iconográficas, textuales, etc.
– Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio
específico.
– Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas.
– Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las
distintas fuentes trabajadas.
5. Competencia en comunicación lingüística
– Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
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– Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por
escrito.
– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
– Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.
– Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más
adecuada en cada caso.
– Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad
y espíritu crítico.
6. Competencia matemática
– Interpretar escalas numéricas y gráficas.
– Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y
mapas.
– Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular
distancias y diferencias horarias.
7. Competencia para aprender a aprender
– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
– Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus
consecuencias.
– Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y
sociales.
– Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo.
– Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal
– Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para
resolverlas.
– Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista.
– Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información más
adecuada en cada caso.
– Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.
II.2.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA PRIMERO DE LA ESO.
1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.
2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología.
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3. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas climáticas y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
4. Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Europa y España, localizándolos en el espacio y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
5. Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en España, problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden contribuir a su mejora.
6. Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica.
7. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad hasta la aparición de la escritura.
8. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores.
9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural y artística
10. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental.
11. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad, y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en España y en la Región de Murcia.
12. Analizar el arte clásico y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos.
13. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información.
15. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significado como patrimonio histórico.
16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
17. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.
II.2.1.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS,
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
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Curso 2012-2013 13
O. Generales
O. CCSS O. Curso Contenidos Competencias C. Evaluación
a 12 1 1-2 CSC 1
b 9 2 3-9 CAA 1
c 5 3 4-19-20 CSC 6
d 10 4 5-6 CSC 7-8-9
e 6 5-6 7-28-23 CICD 14
f 7 7 13-14-15 CAI 3-4-17
g 3 8 10-11-12 CAI 2
h 8 9-10 16 CL 15-16
i 6 11 13-14 CIMF 5
j 10 12 8 CCA 9-11
k 11 12 8 CCA 9-11
l 4 13 17 CIMF 3
m 10 14 22 CAI 12
n 1 15 21 CSC 10
ñ 2 16 24 CL 13
II.2.1.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS PARA PRIMERO DE
LA ESO.
PRIMERA EVALUACIÓN:
El proceso de hominización. La Prehistoria: periodización y concepto. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica y en el actual territorio de la Región de Murcia. La presencia humana: Atapuerca. Los principales yacimientos de la Región de Murcia. El arte prehistórico.
Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura.
El mundo clásico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura
europea. La polis. La democracia ateniense. El Helenismo. Arte y cultura:
análisis de manifestaciones artísticas significativas.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
La civilización romana: la unidad del mundo mediterráneo. La República y el Imperio. El cristianismo. Los pueblos bárbaros. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. Arte y cultura: análisis de manifestaciones artísticas significativas.
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Curso 2012-2013 14
La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus efectos.
La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica.
La Tierra: composición y estructura. Las placas tectónicas: distribución y dinámica.
Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, y en España. El relieve de los fondos oceánicos.
La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
El clima: elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones vegetales.
Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos.
TERCERA EVALUACIÓN:
Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y subpolares, cordilleras alpinas, espacios tropicales, zona templada.
La variedad natural del espacio europeo. La configuración del relieve, los climas y los paisajes vegetales, las redes hidrográficas. El medio físico español en el contexto natural de Europa.
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus
interacciones. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.
Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y
disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la
biodiversidad y a un desarrollo sostenible
La Hispania romana. Los pueblos prerromanos: el mundo ibérico y la Región de Murcia. Conquista y romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. La romanización. Carthago Nova, ciudad romana. Otras huellas de Roma en la Región de Murcia. Origen y expansión del cristianismo. Las invasiones germánicas y el fin del Imperio romano. Arte romano en Hispania: manifestaciones artísticas significativas.
La Hispania visigoda. El reino visigodo. La cultura y el arte visigodo:
análisis de manifestaciones artísticas significativas. La figura de S.
Isidoro.
Secuenciación de los contenidos.
En función de las tres evaluaciones durante el curso 2011/11, he planificado las sesiones de la siguiente forma. Con 1ª de E.S.O. son tres horas lectivas semanales, hacen un total de 108 sesiones lectivas durante el año, quitando los periodos de vacaciones. Tenemos 17 unidades didácticas durante el curso, eso nos quiere decir,
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Curso 2012-2013 15
que contamos con 6 sesiones lectivas para cada unidad, incluida la sesión para el examen.
II.2.1.7. CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES/MÍNIMOS PARA PRIMERO DE
LA ESO.
CONTENIDOS MÍNIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 1: El Planeta Tierra
La Tierra.
Los movimientos de rotación y
traslación terrestres.
Paralelos y meridianos.
Longitud y latitud.
La representación de la Tierra: los
mapas
Interpretar mapas a partir de su
leyenda.
Describir los movimientos de
rotación y traslación terrestres y
sus consecuencias.
Unidad 2: El Relieve
Continentes y océanos.
El relieve terrestre.
Diferenciar los continentes de los
océanos. Relacionar los océanos con
los continentes a los que bañan.
Elaborar y/o analizar y comentar
mapas, dibujos, fotografías, textos y
cuadros relacionados con los
continentes y los océanos.
Unidad 3: Clima y seres vivos
Elementos del clima: temperatura,
precipitaciones, presión
atmosférica y viento..
Climas de la Tierra.
Buscar, obtener y tratar la
información procedente de la
observación directa e indirecta de
la realidad, así como de fuentes,
escritas, gráficas y audiovisuales.
Conocer las fuentes de
información y su utilización
mediante la recogida, clasificación
y análisis de la información
obtenida por diversos medios.
Diferenciar los elementos y
factores que influyen en el clima.
Distinguir las características
térmicas y pluviométricas de los
diversos climas del planeta.
Adoptar una actitud positiva ante
las iniciativas que fomentan la
conservación de los espacios
naturales y rechazar cualquier
agresión a los mismos.
Interpretar correctamente mapas,
gráficos y textos sencillos
relacionados con el contenido de la
unidad.
Explicar las causas de los
principales desastres naturales y
sus consecuencias.
Mostrar actitudes solidarias con
los damnificados por catástrofes
naturales.
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Curso 2012-2013 16
CONTENIDOS MINIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 4: Los medios naturales
El medio natural y el medio
humanizado.
Los medios naturales de la Tierra:
su distribución en el planeta.
La acción del ser humano sobre el
medio.
Reconocer las transformaciones
que convierten a un medio natural
en un medio humanizado.
Localizar espacialmente los
diferentes medios naturales del
planeta.
Diferenciar los distintos medios
naturales de la Tierra atendiendo
principalmente a su clima, suelo,
vegetación y fauna.
Unidad 5: Los continentes
Europa: relieve, hidrografía y
medios naturales.
Interpretación y comentario de
mapas, textos e imágenes
relacionados con el contenido de la
unidad.
Recoger y ordenar información
sobre temas medioambientales con
la ayuda de finas de observación.
Distinguir y localizar ejemplos
significativos del relieve de
Europa, África, Asia, América,
Oceanía y Antártica.
Valorar las medidas encaminadas
a conservar el medio ambiente y
rechazar actitudes y
comportamientos que lo pongan en
peligro.
Unidad 6: Medios naturales de España.
El medio físico de la Región de Murcia.
Localización geográfica de España
y de la Región de Murcia.
El relieve y las aguas continentales
El relieve en la Región de Murcia:
alineaciones montañosas,
altiplanos, depresiones interiores y
llanuras litorales. La costa.
El agua en la Región de Murcia:
red hidrográfica, humedales y
aguas subterráneas.
El clima en la Región de Murcia.
Los medios naturales en la Región
de Murcia: vegetación y fauna.
Riesgos naturales y problemas
medioambientales.
La acción humana y el medio
natural en la Región de Murcia.
Riesgos naturales.
Identificar los límites físicos de
España y de la Región de Murcia.
Distinguir y localizar ejemplos
significativos de las unidades de
relieve de España y de la Región
de Murcia.
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Curso 2012-2013 17
CONTENIDOS MINIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 7: La vida en la Prehistoria. La
Prehistoria en la Región de Murcia.
La Prehistoria: principales rasgos
Origen y evolución del ser
humano.
La Prehistoria en España.
La Prehistoria en la Región de
Murcia.
Describir las características
fundamentales de la Prehistoria,
diferenciar sus principales etapas,
establecer la duración aproximada
y las innovaciones técnicas,
socioeconómicas y artísticas de
cada una de ellas.
Identificar los factores que
condujeron al descubrimiento de la
agricultura y la domesticación de
animales y analizar las
consecuencias de estos logros.
Unidad 8: Las primeras civilizaciones.
El nacimiento de las primeras
civilizaciones.
Mesopotamia: medio natural,
evolución histórica, organización
económica, política y social,
religión, ciencia, literatura y arte.
Egipto: medio natural, evolución
histórica, organización económica,
política y social, religión, ciencia,
literatura y arte.
Explicar las principales
transformaciones sociales,
económicas y políticas que
condujeron a la aparición de las
civilizaciones egipcia y
mesopotámica.
Localizar temporal y
espacialmente las civilizaciones
egipcia y mesopotámica y
describir el medio físico en el que
se desarrollan.
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Curso 2012-2013 18
Unidad 9: Grecia
Origen y evolución política de la
Grecia antigua.
La religión griega
La cultura griega: filosofía,
literatura, historia, ciencia y arte.
Explicar las cusas que provocaron
el nacimiento de la polis y la
colonización del Mediterráneo.
Valorar la importancia del legado
cultural griego para la civilización
occidental.
Mostrar actitudes tolerantes y
respetuosas hacia personas de otro
sexo, origen o religión.
Valorar las manifestaciones
artísticas griegas que han llegado
hasta nuestros días.
.
CONTENIDOS MÍNIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 10: Roma
La historia de Roma: monarquía,
república e imperio.
La sociedad romana.
La religión politeísta romana. El
cristianismo.
La cultura romana; las letras, las
ciencias, la arquitectura y el arte.
La invasión del Imperio romano.
Situar espacial y temporalmente
los acontecimientos más
importantes de la historia de
Roma.
Enumerar los principales rasgos de
la sociedad y la economía
romanas.
Distinguir las características de la
religión romana tradicional y del
cristianismo.
Reconocer y apreciar las
manifestaciones artísticas de Roma
y de los pueblos bárbaros.
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Curso 2012-2013 19
Unidad 11: Hispania Romana y
visigótica.
La Hispania anterior a la conquista
romana: pueblos prerromanos y
pueblos colonizadores.
La Edad Antigua en la Región de
Murcia. Pueblos colonizadores
hasta la llegada de los romanos.
Iberos y cartagineses. Los
romanos: conquista y
romanización. Economía, cultura y
arte.
La Hispania visigoda: llegada de
los visigodos y formación del
reino de Toledo; organización
política, sociedad, economía y
cultura.
La Región de Murcia tras la
decadencia romana.
Relacionar diferentes
acontecimientos con la Hispania
romana o visigoda.
Localizar espacialmente a los
principales pueblos prerromanos
de la península y distinguir sus
formas de vida.
Relacionar la riqueza minera de
Hispania con la presencia en ella
de diversos pueblos colonizadores.
Sintetizar los principales rasgos
de la economía y la cultura de la
Hispania Romana.
Reconocer, apreciar y respetar las
manifestaciones artísticas romanas
y visigodas conservadas en
España.
1º ESO bilingüe
Los contenido, objetivos, criterios de evaluación y competencias son los mismos que los
programados para el resto de los primeros de la ESO.
Parte de los contenidos serán impartidos en inglés y se incidirá especialmente en la
competencia lingüística en lengua inglesa.
En cada tema se trabajará:
Vocabulario específico del tema en inglés
Ejercicios de comprensión oral y escrita, de forma individual o en grupo
Criterios de calificación:
. 60 % de la nota se obtendrá de los exámenes realizados en el periodo de
referencia. Los exámenes se calificarán de 1 a 10, como máximo 3 puntos
corresponderán a ejercicios en inglés. Para realizar los porcentajes
establecidos se tendrá que obtener una nota mínima de 3.5 puntos en la
media de todas las pruebas escritas realizadas.
. 40% de la nota se obtendrá a partir de los diversos trabajos realizados
1º ESO PROYECTO DE ENSEÑANZA A TRAVÉS DE TABLET-PLATAFORMA
DIGITAL.
La adecuación de la programación al planteamiento de la enseñanza de los contenidos a
través de la Tableta Digital requiere cambios en la metodología, criterios e instrumentos
de evaluación.
Metodología.
La metodología será mucho más interactiva ya que el hilo continuo de trabajo alumno-
profesor implica nuevos planteamientos. Igualmente el modelo de trabajo a partir de los
temas que figuran en la Plataforma Idea (libros digitales) supone una constante
ampliación de los contenidos a partir de temas sintéticos en los que priman las ideas
básicas. Esto permite atender a la diversidad pues podemos presentar diversos niveles de
conocimiento a partir del mismo contenido.
Alumnos con NEE.
La presencia de dos ACNEE en el grupo requiere un tratamiento complejo ya que la
Plataforma no contempla este tipo de adaptación por lo que muchos de los ejercicios y
gran parte del temario no son adecuados. Las adaptaciones seguirán el modelo del
Departamento de Orientación.
Contenidos y secuenciación.
Los contenidos no demandan cambios significativos con respecto a los cursos ordinarios.
Inicialmente se mantendrá la misma distribución y orden comenzando por la parte de
historia. Evidentemente, en la primera evaluación podrá existir algún desfase con respecto
a los grupos ordinarios debido a que se tienen que dedicar entre cuatro y ocho sesiones a
la adaptación del alumno al nuevo modo de trabajar, manejo de la tableta, adecuación al
instrumento, etc.
Lo referente a la Historia de Murcia que no aparece en el temario de la Plataforma Idea
tendrá que ser incorporado desde libros tradicionales o mediante aplicación en la misma
Plataforma realizada por el profesor. En cualquier caso se mantendrá la estructura de los
temas según la propuesta de contenidos de los libros de la Plataforma.
Criterios e instrumentos de calificación.
En lo referente a los instrumentos y criterios de calificación se produce una readecuación
con respecto a los de los cursos ordinarios.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 21
- Se introducirá un porcentaje referido a las actividades que el alumno realiza con la
Tablet (15% de la nota referida a trabajo del alumno).
- Las pruebas de examen se dividen en dos apartados: los ejercicios-examen
realizados con la tableta (10% de la nota de exámenes) y los exámenes
tradicionales (50% de la nota). Este porcentaje supondrá el 60% en aquellos casos
que sólo se realice el ejercicio a través de la Plataforma, lo que se podrá
implementar a partir de la segunda evaluación.
- Los trabajos, lecturas, ampliaciones se valorarán sobre un 5% como máximo.
- En lo referente al Cuaderno que en los demás cursos de la ESO se valora sobre un
15%, al realizarse gran parte de las actividades a través de la Tableta se valorará
en un 10%.
- Actitudes: se considerara como tales el comportamiento, presentación de trabajos,
realización del trabajo diario, intervención en el aula. De ello quedará constancia
en la ficha del alumno y en su ficha del Proyecto a través de las calificaciones
expresadas en + y -; pudiendo en algún caso ser numéricas. Se valorará sobre un
10%.
De acuerdo con lo que se está planteando en las reuniones del Equipo Educativo del
grupo de enseñanza a través del Tablet a lo largo de la primera evaluación se realizará una
reflexión constante que puede obligar a introducir cambios en este planteamiento inicial.
II.2.2. SEGUNDO DE LA ESO.
II.2.2.1. OBJETIVOS DE 2º DE ESO
1 Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas. (1)
2 Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. (10)
3 Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte, etc.). (12, 13)
4 Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (físicos, políticos, históricos, etc.). ( 2, 3, 11, 12)
5 Elaborar croquis, gráficos sencillos, organigramas y mapas conceptuales para representar los fenómenos históricos y geográficos trabajados. (11, 12)
6 Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 22
procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propios de la Geografía y de la Historia. (11)
7 Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de datos y la investigación de todo tipo de informaciones sobre el medio natural y social. (1, 11, 13)
8 Comparar las características de las sociedades y ciudades rurales, industriales y postindustriales. (1, 2, 3, 4)
9 Clasificar los distintos tipos de ciudades existentes según los sistemas de producción y las actividades económicas que se practican en ellas. (1, 2, 3, 4)
10 Describir los índices de bienestar de Europa, de España y de la Región de Murcia. (1, 2, 4)
11 Identificar el sistema urbano de las ciudades del mundo, España y la Región de Murcia. (1, 3, 4)
12 Identificar la distribución de la población en el planeta, España y la Región de Murcia, entender el concepto de densidad de población y especificar los factores que condicionan la distribución (factores físicos, históricos y económicos). (1, 2, 3, 4)
13 Diferenciar entre poblamiento rural y urbano en el mundo y en España. (1, 2, 3, 4)
14 Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población mundial y valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros. (1, 4)
15 Conocer las distintas fases de la evolución de la población mundial, comparando los regímenes demográficos de los países desarrollados y de los países subdesarrollados. (1, 4)
16 Explicar el modelo de transición demográfica y las consecuencias del actual envejecimiento de la población en los países desarrollados, haciendo especial hincapié en las series estadísticas de la Región de Murcia y de España. (1, 11)
17 Analizar las características de la población de la Región de Murcia y de España: índices de natalidad y fecundidad, tasa de mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, pirámides de edad, distribución en el territorio, etc. (1, 4, 12)
18 Describir el modelo demográfico de los países ricos y pobres así como explicar las causas y las consecuencias de sus dinámicas. (1, 4, 5, 7)
19 Realizar actividades relacionadas con el estudio demográfico: elaborar e interpretar pirámides de población, realizar cálculos de densidades de población, interpretar series esta-dísticas, etc. (1, 10, 11, 12)
20 Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de mortalidad y tasa de crecimiento natural; saberlos calcular correctamente y valorar la información que nos aportan. (1, 11, 12)
21 Comprender las causas de los movimientos migratorios y clasificar los distintos tipos de migraciones según las causas que las motivan, el destino al que se dirigen; su forma y su duración. (1)
22 Identificar los flujos migratorios en la actualidad y analizar la evolución de los movimientos migratorios en España y la Región de Murcia. (1, 2, 4)
23 Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de adoptar políticas migratorias que favorezcan la integración y eviten los conflictos entre la sociedad emisora y receptora. (1, 3, 4, 13, 14)
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Curso 2012-2013 23
24 Definir la población activa y establecer su distribución por sectores económicos en el planeta y España. (1, 4)
25 Valorar la incorporación de la mujer al mundo laboral. (1,14)
26 Comprender los diversos indicadores del desarrollo económico y social; y establecer las principales diferencias entre las grandes áreas desarrolladas de la Tierra y los países del Tercer Mundo. (1, 2, 4)
27 Saber en qué consiste la actual globalización de los mercados y de los procesos productivos; y describir la nueva división internacional del trabajo. (1, 2, 3, 4)
28 Reconocer la importancia de la evolución de los medios de transporte y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la mundialización de la economía. (1, 2, 4)
29 Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia. (1, 5, 7, 11, 12)
30 Conocer los orígenes del Islam, identificar sus preceptos básicos y analizar las diferentes fases de su expansión tras la muerte de Mahoma. (1, 5, 7)
31 Saber cómo se produjo la conquista árabe de la Península Ibérica, indicando las batallas, las fechas y los personajes más representativos de este período histórico. (5, 7)
32 Localizar en un eje cronológico las distintas etapas de la historia de Al-Andalus y comparar el sistema político y la organización estatal de Al-Andalus desde la época del Emirato dependiente hasta los Reinos de Taifas. (5, 7, 11, 12)
33 Conocer la evolución política, económica y cultural del reino nazarí de Granada. (1, 5, 7)
34 Reconocer los distintos grupos que formaban la sociedad de Al-Andalus y comprender las causas de las conversiones religiosas. (1, 5, 7)
35 Analizar las causas y la evolución de la Reconquista así como el proceso de repoblamiento de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes. (1, 5, 7)
36 Conocer el arte y la cultura de las distintas comunidades que convivieron en la Península: judíos, mozárabes, mudéjares, etc. (1, 5, 6, 7)
37 Conocer la base económica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las innovaciones técnicas que los árabes introdujeron en la Península. (3, 5, 7)
38 Reconocer los edificios y monumentos más emblemáticos de Al-Andalus. (5, 7, 9)
39 Enumerar las grandes aportaciones de la cultura musulmana al mundo occidental, así como sus principales científicos y filósofos. (1, 9)
40 Analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo. (1, 5, 7)
41 Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. (1, 5, 7)
42 Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal. (1, 5, 7)
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Curso 2012-2013 24
43 Describir distintos edificios característicos del mundo rural de la Edad Media: el castillo, el monasterio, las viviendas de los campesinos, etc. (2, 3, 5, 7)
44 Saber cómo estaba organizada la Iglesia en la Edad Media, cuáles eran sus principales órdenes religiosas; y valorar la importancia de esta institución en la Europa Cristiana. (1, 5, 7)
45 Explicar los rasgos distintivos del arte románico en Europa y en España en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura. (1, 8, 9)
46 Conocer los orígenes de la ciudad medieval, identificar sus principales edificios y reconocer las actividades económicas que se desarrollaban en su interior, dedicando una especial atención al funcionamiento de los gremios. (1, 2, 5, 7)
47 Identificar y localizar en el mapa las principales rutas comerciales y centros mercantiles de la Edad Media. (1, 2, 3, 5, 7, 11, 12)
48 Conocer la composición y las formas de vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapié en la nueva clase social: la burguesía. (1, 5, 7)
49 Analizar las causas del renacer cultural de las ciudades en el siglo XIII y valorar la función cultural e ideológica de las Universidades a partir de este momento. (1, 5, 7, 9)
50 Comprender las nuevas necesidades religiosas de la vida urbana en la Edad Media y valorar la función de las Órdenes Mendicantes en este periodo histórico. (1, 2, 5, 7)
51 Explicar los rasgos distintivos del arte gótico en Europa, España y la Región de Murcia en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura. (1, 5, 7, 8, 9)
52 Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV). (1, 5, 7)
53 Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde el siglo XII hasta finales de la Edad Media. (1, 5, 7)
54 Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la Península a partir del siglo XII. (5, 7)
55 Conocer los orígenes y la evolución de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragón; haciendo especial hincapié en la expansión política y económica de la Corona de Aragón en el Mediterráneo occidental. (1, 2, 5, 7)
56 Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, tanto en Europa como en España, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana y la Contrarreforma católica. (1, 5, 8, 9)
57 Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial atención a las obras que encontramos en España. (8, 9)
58 Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los Reyes Católicos en España. (1, 5, 7)
59 Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austria, prestando atención al descubrimiento del Nuevo Mundo y haciendo especial hincapié en la historia de la Región de Murcia durante estos años. (1, 5, 7)
60 Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras españolas. (1, 8, 9)
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Curso 2012-2013 25
61 Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de la Región de Murcia, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas. (1, 5, 7)
62 Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. (6)
63 Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. (14)
64 Mostrarse solidario ante los grandes desequilibrios demográficos y económicos de los países subdesarrollados. (4, 14)
65 Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. (13, 14)
II.2.2.2 CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes a todos los bloques
1. Interpretación de los factores que explican las dinámicas demográficas a lo largo del tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integración socio-cultural.
2. Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos; transformación de información estadística en información gráfica.
3. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Identificación de nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales.
4. Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo la naturaleza de las mismas. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Análisis del papel social de los hombres y de las mujeres en la historia.
5. Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la información obtenida.
6. Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación de obras significativas.
7. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.
8. Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o moderna y el tiempo presente.
9. La importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia: los grandes archivos históricos nacionales.
Bloque 2. Población y sociedad
10. La población. Crecimiento, regímenes demográficos, movimientos migratorios y distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión
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Curso 2012-2013 26
de las tendencias actuales del crecimiento de la población. Análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo y en España.
11. Las estructuras demográficas. Diferencias según niveles y modelos de desarrollo.
12. La población española. Evolución y distribución. Contrastes regionales. Análisis de la población en la Región de Murcia.
13. Las sociedades actuales. Estratificación social. La diversidad cultural de los grupos humanos. Procesos de cambio y conflicto social. Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis y valoración de las diferencias culturales.
14. El espacio urbano. Urbanización del territorio en mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Las ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales.
Bloque 3. Las sociedades preindustriales
Edad Media
15. Bizancio. El Islam y la expansión del mundo islámico. El Imperio de Carlomagno. El nacimiento de Europa. Arte y cultura.
16. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal: señores, clérigos y campesinos. El resurgir de ciudad y del intercambio comercial. Burguesía y organización gremial. El papel de la Iglesia.
17. Europa del siglo XI al XV. La expansión (siglos al XIII). La crisis (siglos XIV al XV). El pensamiento medieval: monasterios y universidades. El arte románico y arte gótico.
18. La Península Ibérica en la Edad Media. Al-Andalus. Evolución política, económica y social. Emirato, Califato Reinos de Taifas. Cultura y arte. La forma de vida en ciudades musulmanas. El Pacto de Todmir y la Murcia musulmana.
19. La configuración de los reinos cristianos peninsulares panorámica general y evolución territorial. Reconquista y repoblación. El reino de Murcia, tierra de frontera. Las instituciones políticas. El arte prerrománico español. Arte románico y gótico en España. La forma de vida en las ciudades cristianas. El arte mudéjar. Las tres culturas: cristianos, musulmanes y judíos.
Edad Moderna
20. El Estado moderno en Europa. El fortalecimiento del poder real. Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa.
21. Evolución política y económica en España. La monarquía de los Reyes Católicos. La expansión europea: las Islas Canarias. El descubrimiento de América y su impacto económico.
22. La España del siglo XVI. La Europa de Carlos V. La Monarquía Hispánica de Felipe II. Arte y cultura en el siglo XVI.
23. La lucha por la hegemonía y el relevo del poder político: La Europa del Barroco. Transformaciones políticas y económicas. La Europa de Westfalia. La crisis de la monarquía de los Austrias. El Siglo de Oro: arte y cultura.
24. La expansión americana: organización territorial, transformaciones económicas y sociales. Arte y cultura en la América hispana.
II.2.2.3 COMPETENCIAS BÁSICAS PARA 2º DE ESO
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 27
1. Competencia social y ciudadana
– Comprender el concepto de tiempo histórico.
– Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
– Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna.
– Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.
– Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado.
– Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.
2. Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna.
– Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.
3. Competencia cultural y artística
– Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.
– Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos que expresan.
– Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición.
– Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
– Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.
– Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.
– Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.
– Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.
5. Competencia en comunicación lingüística
– Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.
– Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la propia.
– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
– Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
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Curso 2012-2013 28
6. Competencia matemática
– Elaborar e interpretar ejes cronológicos.
– Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
– Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas.
7. Competencia para aprender a aprender
– Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
– Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.
– Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.
– Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.
– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
8. Autonomía e iniciativa personal
– Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.
– Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.
– Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.
– Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.
II.2.2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA SEGUNDO DE LA ESO.
1. Describir los factores que condicionan la evolución de una población identificando las variables y las tendencias demográficas predominantes en el mundo, y aplicando este conocimiento al análisis de la población de España y de la Región de Murcia, y sus consecuencias.
2. Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando regiones y Estados por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temáticos sobre población. Elaborar gráficos referentes a hechos demográficos.
3. Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional de los espacios urbanos y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de ciudades españolas y de la Región de Murcia.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 29
4. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.
5. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.
6. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron o coexistieron en España durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico.
8. Conocer los principales acontecimientos históricos que tuvieron lugar en el territorio de la Región de Murcia a partir de la invasión musulmana, así como su reconquista y repoblación.
9. Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y, en concreto, describir los rasgos básicos del Renacimiento y de la Reforma.
10. Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía Hispánica.
11. Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido y subrayar el protagonismo de Castilla y Portugal en la gesta americana.
12. Conocer las características generales de la Monarquía española de los siglos XVI y XVII e incidir en la organización territorial hispánica y del Imperio.
13. Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos..
14. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, con especial referencia y valoración del patrimonio de la Región de Murcia.
15. Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales archivos, destacando su proyección en la vida cultural española e internacional.
16. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.
II.2.2.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS,
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
O. Generales
O. CCSS O. Curso Contenidos
Competencias C. Evaluación
a 1,5,6,7,13,14 1,8,26 12,13 CSC,CL,CAIP 1,2,4,5
b 2,3,4,5,7,9 3,4,5,8 2,4,5 CAA,CAIP,CICD 10,11,12
c 1,6,7,8,9 1,36,42 10,12 CSC,CAIP,CL 1,4,7,13
d 1,6,7,10 1,2,23,25 13,15,20 CSC,CAIP 6,8,9,10
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 30
e 1,2,4,5,7,11 1,5,7,29 2,5 CAA,CIMF,CCA,CM
3,15,16
f 1,5,7,14 53,7,6 1,4 CAA,CTICD,CL,
CM
14,17
g 1,5,7,14 2,5,11,14 5,8 CAA,CAIP,CTICD,CL,CM
1,5,10
h 10,11,12 3,4,5,6,19 2,5 CL,CAA,CTICD,CAIP
2,15,16,17
i 6 36,62 5 CL 9
j 2,3,4,5,8,9 45,51,60 9,7 CSC,CMIF,CAA,CAIP
2,3,4
k 2,3,5,6,14 22,36,39,62 13,19 CSC,CAA,CAIP 1,6,9,16
l 1,4,5,7,13,14 1,3,7 1,11,16 CSC,CAA,CAIP 5,6,9,10
II.2.2.6 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE SEGUNDO
DE LA ESO.
PRIMERA EVALUACIÓN: 46 sesiones
Unidad 1. El Islam y Al-Andalus: 12 sesiones
Unidad 2-3. La Europa feudal. La ciudad medieval: 17 sesiones.
Unidad 4-5. Formación y expansión de los reinos peninsulares. Los grandes reinos peninsulares: 17 sesiones.
Unidad 6. El reino de Murcia en la E. Media: repartido entre todas las unidades.
SEGUNDA EVALUACIÓN: 42 sesiones
Unidad 7. Renacimiento y Reforma: 12 sesiones.
Unidad 8-9. La monarquía autoritaria: los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos: 15 sesiones.
Unidad 10. El Imperio de los Austrias: 10 sesiones.
Unidad 11. El siglo del Barroco: 5 sesiones.
Unidad 12. El reino de Murcia en la E. Moderna: repartido entre todos los temas.
TERCERA EVALUACIÓN: 45 sesiones.
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Curso 2012-2013 31
Unidad 11. El siglo del Barroco: 11 sesiones
Unidad 13-14. Los habitantes del planeta. La población de España y de la región de Murcia: 16 sesiones.
Unidad 15. La ciudad y lo urbano: 10 sesiones
Unidad 16. Las sociedades humanas: 8 sesiones.
II.2.2.7 CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES/MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE
LA ESO.
CONTENIDOS MÍNIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 1: El Islam y Al-Andalus
La aparición del Islam y sus
preceptores.
Fases del Islam en la P. Ibérica.
El arte islámico: características y
principales obras.
Identificar partes de la mezquita ,
su función y sus elementos
arquitectónicos y decorativos.
Unidad 2: La Europa feudal
El nacimiento del feudalismo causas y
consecuencias.
Principales características de la
sociedad feudal.
El arte románico.
Estudiar el vocabulario y los esquemas
del tema .
Identificar los elementos y partes de la
iglesia románica.
Unidad 3: La ciudad medieval
.
Los gremios y la aparición de la
burguesía.
El arte gótico: arquitectura, pintura
y escultura.
Estudiar el vocabulario y los esquemas
del tema.
Identificar los elementos
característicos y partes de la catedral
gótica.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 32
Unidad 4: Formación y expansión de
los reinos peninsulares.
Unidad 5: Los grandes reinos
peninsulares
Etapas de la evolución y formación
de los reinos cristianos desde el s.
XI al x. XII.
El proceso de repoblación.
Los grupos sociales presentes en la
península Ibérica.
Características políticas, sociales y
económicas de las Coronas de
Castilla y de Aragón en el s. XIII.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta
Identificar en un mapa los
diferentes reinos de la P. Ibérica..
Unidad 6: El Reino de Murcia en la
Edad Media.
Etapas de la Murcia musulmana
hasta su integración en la Corona
de Castilla.
La sociedad y la economía en la
edad media.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Unidad 7: Renacimiento y Reforma.
El humanismo.
La Reforma religiosa.
La Contrarreforma católica.
El arte renacentista.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Identificar obras de arte italiano y
español.
CONTENIDOS MINIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 8:La monarquía autoritaria:
Los Reyes Católicos.
La Monarquía de los Reyes
Católicos.
La organización económica y
social.
Humanismo y Renacimiento en
España.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Identificar en un mapa la extensión
de España en la época de los R.
Católicos.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 33
Unidad 9: Los grandes descubrimientos
geográficos.
El descubrimiento de América:
causas y consecuencias.
Los pueblos precolombinos.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Mapa de los descubrimientos
geográficos.
Unidad 10: El Imperio de los Austrias.
Los reinados de Carlos I y Felipe
II: política interior y exterior.
Reinado de Felipe III y Felipe IV
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Identificar en un mapa los
dominios de los Austrias.
CONTENIDOS MÍNIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 11: El siglo del Barroco.
El absolutismo: definición y
características.
El arte Barroco
Velazquez
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Identificar obras del barroco y de
Velázquez.
Unidad 12: El Reino de Murcia en la
Edad Moderna.
El Reino de Murcia en el siglo
XVI.
El Reino de Murcia en el siglo
XVII.
El Renacimiento y el Barroco en el
Reino de Murcia.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Identificar el renacimiento y el
Barroco en la catedral de Murcia.
Unidad 13: Los habitantes del planeta.
Los habitantes del planeta y su distribución.
Evolución de la población mundial: la transición demográfica.
La dinámica de la población mundial.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Localizar y reconocer sobre un mapa las grandes concentraciones y vacíos demográficos.
Manejar tasa de natalidad, mortalidad y crecimiento demográfico.
Diferenciar los distintos tipos de pirámides de población
Unidad 14: La población de España y de la Región de Murcia.
Características de la población española.
La Población en la Región de Murcia.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Localizar en un mapa la distribución de la población española y murciana, averiguando las causas de la misma.
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Curso 2012-2013 34
Unidad 15: La ciudad y lo urbano.
El concepto de ciudad y las funciones urbanas.
Las grandes ciudades en el mundo actual.
El sistema urbano español y las ciudades de la región de Murcia.
Estudiar el vocabulario y los
esquemas del tema en la libreta.
Identificar las distintas partes de la ciudad, utilizando planos urbanos.
Unidad 16: Las sociedades humanas.
La organización social: desigualdades y conflictos.
Explicar la principales características de la sociedad actual.
Comprender las causas de los conflictos sociales y razonar posibles soluciones a los mismos.
Sintetizar los principales rasgos de la sociedad española y murciana.
II.2.3. TERCERO DE LA ESO.
II.2.3.1 OBJETIVOS PARA TERCERO DE LA ESO.
1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. (1)
2. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado así como los factores necesarios para producir bienes o servicios. (1)
3. Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios que se han producido en la organización del trabajo como consecuencia de la globalización económica. (1)
4. Definir qué es la globalización económica, comprender sus causas y sus repercusiones tanto positivas como negativas a nivel local y mundial. (1, 4)
5. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. (1, 4, 14)
6. Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atención especial a los cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la globalización económica. (1, 4)
7. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores que determinan la localización de la industria en el mundo. (1, 4)
8. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad. (1, 4)
9. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de las fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales. (1, 4)
10. Identificar las principales unidades del relieve en el mundo. (2)
11. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra. (2)
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 35
12. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotación del agua, la contaminación atmosférica y la deforestación; y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecológica. (2, 3)
13. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos. (2, 3)
14. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente. (2, 3, 8)
15. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad. (2, 3, 4)
16. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis, mapas y fotografías. (3, 4, 12)
17. Comprender las causas y repercusiones sobre el medio del desarrollo del turismo y analizar la situación actual del turismo en la Región de Murcia y en España, haciendo especial hincapié en los recursos patrimoniales de nuestro territorio. (3, 4, 8)
18. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su distribución geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas. (4, 12)
19. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de la Región de Murcia, de España y de Europa. (4, 2)
20. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía; y analizar las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su nivel de desarrollo. (4, 1)
21. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y aéreo) y establecer su relación con las actividades económicas y con los centros de consumo más importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen entre unas regiones y otras. (4, 1)
22. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y de los países pobres. (4, 1)
23. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas. (4, 1)
24. Identificar los principales sectores productivos de la economía de la Región de Murcia y de la economía española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos, servicios...), analizar su interrelación y su distribución en el territorio. (4, 1)
25. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial. (4, 1)
26. Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos, haciendo especial hincapié en las características de los Estados democráticos. (4, 1, 14)
27. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo especial hincapié en la evolución histórica de las migraciones en España y en la Región de Murcia. (4, 5, 7) (antes 35)
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Curso 2012-2013 36
28. Conocer las características de las distintas etapas de formación y crecimiento de los núcleos urbanos y explicar el proceso de urbanización que ha tenido lugar en las últimas décadas, analizando las diferencias en función del nivel de riqueza de los países. (4, 5) (antes 36)
29. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas tecnologías de la información. (4, 1)
30. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones no gubernamentales. (4, 1, 14)
31. Describir y conocer las actuales corrientes migratorias, con referencia especial a la Región de Murcia. (4, 5)
32. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea e identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas instituciones. (4, 5, 6)
33. Comprender las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para corregir los desequilibrios entre los países miembros; y reflexionar sobre la repercusión de estas políticas en la economía española y la economía de la Región de Murcia. (4)
34. Conocer la división político-administrativa del territorio español en Comunidades Autónomas, pro-vincias y municipios. (4)
35. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en el Estado español y en la Región de Murcia; y analizar los principios que se establecen en la Constitución y en los Estatutos de Autonomía para guiar la política económica y social del país. (4, 14)
36. Conocer los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y las ciudadanas españoles en el ejercicio del poder estatal y autonómico; e identificar los partidos políticos más importantes de España y de la Región de Murcia. (4, 14)
37. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas, haciendo especial hincapié en la incorporación de la mujer al mundo laboral. (4, 5, 14)
38. Valorar la diversidad cultural y ser respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. (6)
39. Valorar la importancia del patrimonio natural de España, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva. (8)
40. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario específico del área con precisión y rigor. (10, 13)
41. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la organización de los datos y la resolución de diversos problemas. (11)
42. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información. (11)
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 37
43. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, las representaciones cartográficas, las series estadísticas, etc. (11, 12)
44. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo. (13)
45. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. (14)
II.2.3.2. CONTENIDOS PARA TERCERO DE LA ESO.
Bloque 1. Contenidos comunes a todos los bloques.
1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la observación de la realidad geográfica y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.
3. Elaboración de trabajos de síntesis o de indagación utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.
4. El aprovechamiento económico del medio físico: relaciones entre naturaleza, desarrollo y sociedad.
5. La actividad económica. Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos e instituciones básicas para comprender el funcionamiento de la actividad económica en una economía de mercado y su repercusión en el desarrollo económico y en las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
6. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. Las fuentes de energía y la importancia de las energías renovables. La actividad industrial y los espacios industriales. Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economía actual. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio. El cambio climático: factores y consecuencias.
7. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español, europeo y de la Región de Murcia.
Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 38
8. La organización política de las sociedades. El Estado como entidad política y geográfica. Funciones y tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos.
9. Organizaciones supraestatales. El papel de la Organización de las Naciones Unidas. La Organización del Tratado del Atlántico Norte.
10. La organización política y administrativa de España y de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones españolas y europeas. El modelo autonómico español.
11.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
a) El mundo contemporáneo.
12. Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo.
13. Desarrollo humano desigual. Análisis de las desigualdades entre los distintos países del mundo y de sus causas. Democracia y desarrollo. Políticas de cooperación. Las grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo. La comunidad iberoamericana. La situación de España en el mundo.
14. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Las migraciones contemporáneas: migración económica y política. La inmigración en la Región de Murcia.
15. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
b) El espacio geográfico europeo y español.
16. El espacio geográfico europeo. La Unión Europea en el mundo actual: tendencias demográficas, económicas y estrategias de desarrollo.
17. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La producción energética y minera. La terciarización de la economía española: el comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologías. La articulación del territorio: infraestructuras de transporte y telecomunicaciones. El proceso de urbanización y el sistema urbano español. Los impactos de la actividad humana en el medio físico. Los desequilibrios regionales. El problema del agua y su incidencia en el desarrollo económico de la Región de Murcia.
II.2.3.3 COMPETENCIAS BÁSICAS PARA TERCERO DE LA ESO.
1. Competencia social y ciudadana
– Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado.
– Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y sociales a escala mundial.
– Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual.
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Curso 2012-2013 39
– Expresar las propias opiniones de forma asertiva.
– Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.
– Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos.
2. Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Identificar y localizar en el mapa los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.
– Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y de la Unión Europea.
– Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y explicar sus consecuencias.
– Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar en el medio ambiente.
– Sugerir actuaciones y políticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible.
3. Competencia cultural y artística
– Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
– Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartográficos, etc.
– Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de tablas y diagramas.
– Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas: gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes y fuentes escritas.
– Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Competencia en comunicación lingüística
– Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
– Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
– Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.
6. Competencia matemática
– Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados, gráficos y diagramas.
– Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social y/o geográfico.
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Curso 2012-2013 40
7. Competencia para aprender a aprender
– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
– Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.
– Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
– Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas.
– Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones personales.
8. Autonomía e iniciativa personal
– Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de búsqueda de información.
– Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.
– Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y presentar la información.
– Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.
II.2.3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TERCERO DE LA ESO.
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
2. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.
3. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
4. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando sus causas y sus efectos, con atención particular a los movimientos migratorios en la Región de Murcia.
5. Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad española actual y su estructura social, analizando las desigualdades que la caracterizan.
6. Identificar y localizar, a través de la representación cartográfica, los Estados y las áreas geoeconómicas y culturales del mundo. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.
7. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar interés y respeto por el medio.
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Curso 2012-2013 41
8. Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo, con especial atención a la Unión Europea e Iberoamérica. Analizar los efectos de la integración de España en la Unión Europea. Explicar la posición de España en el sistema de relaciones internacionales.
9. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española con particular atención a las necesidades de agua de la Región de Murcia.
10. Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y turísticos y su distribución geográfica, localizando algunos ejemplos representativos en la Región de Murcia.
11. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio comercial, con especial referencia a Europa y España.
12. Apreciar la magnitud de los impactos de la acción humana sobre el medio ambiente, valorando la importancia y la de los criterios de sostenibilidad.
13. Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan España. Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y de las Comunidades Autónomas. Analizar los desequilibrios territoriales españoles y sus causas.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes variadas progresivamente más complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la información.
15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.
II.2.3.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS,
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
O. Generales
O. CCSS O. Curso Contenidos Competencias
C. Evaluación
A 3 1-13-30-45 8 CSC 2-15
B 6 41-43-45 1-3 CAA 14-16
C 10 37-42 2 CAI 3
D 9 4-17-25-40 11-12 CL 5
E 7 36-43 4 CICD 1
F 1 2-3-6-10 5 CSC 11
G 4 12-14-36 7 CAA 10
H 8 20-21-23 8 CIMF 6
I 2 27-28-29 9 CL 12
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 42
J 11 27-39 15 CCA 8
K 5 22-24-26 16 CIMF 13
L 12 7-8-9 10 CAI 7
M 13 15-16-18-19 6 CICD 9
N 11 11-34-35 13 CM 4
Ñ 14 30 14 CSC 12
II.2.3.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE
TERCERO DE LA ESO.
Primera Evaluación:
Unidad Didáctica 1: El planeta Tierra desde un punto de vista geográfico.
Generalidades. (10 sesiones)
Contenidos:
- Formas de relieve. Placas tectónicas
- Las aguas en la Tierra
- El clima: elementos y factores.
- Las zonas climáticas de la Tierra.
- Los paisajes naturales.
- Utilización de la red geográfica y de los husos horarios.
- Utilización de las escalas.
Unidad Didáctica 2: El medio físico de Europa y España. Características generales.
Contenidos: (10 sesiones)
- La situación geográfica de Europa y España.
- El relieve de Europa y español: características generales. Principales unidades.
- La hidrografía de Europa y España.
- Las zonas climáticas europeas y españolas.
- Paisajes y espacios naturales.
- Análisis de climogramas.
Unidad Didáctica 3: La organización política y territorial de España. El modelo del
Estado de las Autonomías. (5 sesiones)
Contenidos:
- El Estado: definición y formas políticas.
- Definición del Estado Español.
- Organización territorial de España: Constitución y Autonomías.
- Las Comunidades Autónomas: características generales de las mismas.
- El sistema urbano español.
- Los contrastes territoriales de España.
- El mapa político español.
-
Unidad Didáctica 4: La diversidad geográfica española. (5 sesiones)
Contenidos:
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Curso 2012-2013 43
- Las Comunidades Autónomas: rasgos generales de cada una de ellas.
- Realización y análisis de mapas regionales.
- Realización de síntesis: accidentes geográficos, población, actividad, ciudades.
Segunda Evaluación
Unidad Didáctica 5: La actividad económica: Conceptos generales. (5 sesiones)
Contenidos:
- Definición de Economía y Actividad Económica
- Características generales de la Economía de mercado.
- Los agentes económicos.
- Los cambios en el mundo del trabajo. Nuevas formas de trabajo.
- Análisis de gráficas.
Unidad Didáctica 6: Las actividades del sector primario. (9 sesiones)
Contenidos:
- Definición del Sector Primario.
- El espacio agrario: agricultura y ganadería. Tipos.
- Las transformaciones en el mundo rural.
- Las grandes zonas agrarias del mundo.
- Los problemas de la explotación forestal.
- La actividad pesquera y la explotación del mar. Zonas de pesca.
- Consecuencias medioambientales de las actividades del sector primario.
- Comentario de imágenes geográficas.
Unidad Didáctica 7: La industria. (8 sesiones)
Contenidos:
- Definición del Sector Secundario. Importancia del mismo.
- Factores de la localización y la producción industrial.
- Tipos de industrias.
- Los recursos naturales. Localización en la Tierra.
- Las energías renovables.
- Los espacios industriales: características. Los paisajes industriales.
- Las grandes regiones industriales del mundo.
- Consecuencias medioambientales de las actividades del sector secundario.
Unidad Didáctica 8: Las actividades del sector Terciario. (8 sesiones)
Contenidos:
- Definición del sector Terciario y del sector Cuaternario.
- El sector servicios en las economías modernas.
- El comercio: características generales. Localización de las grandes áreas
comerciales.
- El transporte: características generales. Localización de las grandes redes de
comunicación.
- El turismo. Localización de las grandes áreas turísticas del mundo.
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Curso 2012-2013 44
- Otras actividades.
- Consecuencias medioambientales de las actividades del sector terciario.
Tercera evaluación
Unidad Didáctica 9: La economía española. (10 sesiones)
Contenidos:
- Características generales de la economía española actual.
- Los sectores de actividad en España.
- Localización de las zonas agrarias, industriales y turísticas.
- La red de comunicaciones y la vertebración del territorio.
- Los desequilibrios económicos.
- El problema medioambiental en España.
- Análisis de gráficas y mapas temáticos.
Unidad Didáctica 10: España y la Unión Europea. (10 sesiones)
Contenidos:
- El espacio geográfico europeo: características generales.
- El proceso de formación de la Unión Europea. La integración.
- Instituciones de la Unión Europea.
- La OTAN y la Unión Europea.
- España en la Unión Europea.
- Los desequilibrios económicos y la política regional europea (bases).
-
Unidad Didáctica 11: Un mundo global: problemas y realidades. (10 sesiones)
Contenidos:
- Las grandes áreas geopolíticas del mundo. El papel de la ONU.
- Globalización: definición y características.
- La globalización económica: las grandes regiones directoras de la economía
mundial.
- La dialéctica Norte-Sur. Desarrollo versus Subdesarrollo.
- La globalización: el papel de las telecomunicaciones.
- Los fenómenos migratorios actuales.
- Los problemas medioambientales globales.
- El cambio climático: factores y consecuencias.
-
Unidad Didáctica 12: La Comunidad Autónoma de Murcia.
Contenidos:
- La división regional.
- Geografía física de la Región de Murcia.
- La vertebración del territorio y los grandes ejes de comunicación.
- Las actividades económicas en la región. Zonas.
- La red urbana de la Región de Murcia.
- El problema del agua en la Región de Murcia.
- La inmigración en la región de Murcia.
(Estos contenidos se secuencian a lo largo del curso. Lo relativo a la geografía física en la
1ª evaluación y el resto en la 2ª y/o 3ªevaluaciones).
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Curso 2012-2013 45
Unidad Didáctica 13: Los grandes conjuntos geográficos.
Contenidos:
- Localización a nivel continental de los principales accidentes geográficos.
- Localización a nivel continental de las divisiones políticas.
(Estos contenidos se secuenciaran a lo largo del curso. Estudiando/Repasando a
través de mapas en la siguiente progresión: Europa-España; América-África; Asía-
Oceanía).
II.2.3.7. CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES/MÍNIMOS PARA TERCERO
DE LA ESO Y CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CONTENIDOS MÍNIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 1: El Planeta Tierra
Definir y utilizar la red geográfica.
El Clima: elementos y factores.
Conocer los principales rasgos de
las zonas climáticas y situarlas en
el espacio.
Analizar de forma sencilla
climogramas.
Saber utilizar la red geográfica
para la tierra en el universo y en el
sistema solar, explicando sus
movimientos de rotación y
traslación y sus consecuencias.
Enumerar los distintos elementos
del clima.
Situar en un mapa las zonas
climáticas.
Unidad 2: El medio físico de España.
Situar España en la red geográfica.
El relieve: características generales
y principales unidades. Situación y
localización.
Identificar los tipos de suelos.
El relieve de la Región de Murcia.
La red hidrográfica española:
localización en sus vertientes.
Los tipos de climas en España.
Localización
Situar España en la red geográfica.
Enumerar las características
generales del relieve español.
Identificar y localizar en un mapa
las principales unidades del
relieve, ríos, lagos…
Identificar y localizar en un mapa
las zonas climáticas de España.
Mostrar actitud de respeto hacia el
medio natural.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 46
Unidad 3: Organización política y
territorial de España.
Definir Estado, Democracia,
Monarquía Parlamentaria,
Constitución, Autonomía.
Conocer los elementos clave de la
Constitución española.
Conocer las características
esenciales del Estado de las
Autonomías.
Conocer y localizar en el mapa la
división administrativo-territorial
española (Comunidades-
Provincias)
Conocer los rasgos esenciales del
sistema urbano español.
Identificar los principales
desequilibrios regionales.
Saber definir y utilizar los
conceptos del tema.
Reconocer las diferentes formas de
organización política que han
existido a lo largo de la historia.
Identificar las características y la
tipologías de los sistemas
democráticos actuales.
Reconocer la importancia de la
Constitución española y enumerar
sus principios básicos.
Analizar el Estatuto de Autonomía
de la Región de Murcia.
Situar sobre un mapa tanto las
Comunidades Autónomas como
las provincias españolas.
Establecer en un mapa las
relaciones del sistema urbano
español.
Valorar el sistema político
democrático.
Unidad 4: La diversidad regional
española.
Comunidad y provincias que la
integran.
Rasgos físicos de cada una de las
Comunidades.
Principales localidades de cada
Comunidad.
Población.
Principal actividad económica.
Localizar en los mapas las diversas
Comunidades y sus provincias.
Localizar en el mapa las
principales localidades de las
Comunidades.
Localizar en los mapas los
principales accidentes geográficos.
Realizar fichas-síntesis de cada
Comunidad.
Unidad 5: La Actividad Económica.
Conceptos generales.
Definir: Economía. Sistema
económico. Economía de
Mercado. Agentes sociales.
Sectores de Actividad.
La Economía de mercado.
El mundo del trabajo: cambios.
Tipos de gráficos.
Conocer y utilizar los conceptos
señalados en el tema.
Enumerar los principales sistemas
económicos.
Explicar los rasgos característicos
y la forma de funcionamiento de la
economía de mercado.
Señalar las características que
definen el mundo del trabajo en la
actualidad.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 47
Unidad 6: Las actividades del Sector
Primario.
Definir: sector primario, régimen
de propiedad, agricultura de
subsistencia, agricultura extensiva
e intensiva, agricultura de
mercado, estabulación,
silvicultura, acuicultura.
El espacio agrario: factores y
estructura espacial.
La agricultura. Prácticas y paisajes
agrícolas
Transformaciones en el mundo
rural.
La pesca: problemática. La
explotación del mar.
Consecuencias medioambientales.
Comentario de imágenes
geográficas.
Conocer y utilizar los conceptos
señalados en el tema.
Explicar como inciden los diversos
factores físicos y humanos en la
formación de un espacio agrario
Identificar las actividades
pertenecientes al sector primario
Reconocer los deterioros que
causa en el medio ambiente la
actividad agraria.
Localizar en un mapa las
principales áreas agrícolas del
mundo.
Saber comentar imágenes
geográficas.
Unidad 7: La Industria.
Definiciones: Sector secundario,
Industria Ligera y Pesada, Materias
Primas, Energías renovables,
Bienes de Equipo,
Deslocalización. Polígono
Industrial. Parque Tecnológico.
I+D+i.
Los factores de la localización
industrial.
Tipos de industrias.
Los recursos naturales.
Los paisajes industriales:
características.
Consecuencias medioambientales
de las actividades del sector
secundario.
Análisis de gráficas.
Conocer y utilizar los conceptos
señalados en el tema.
Citar los factores de localización
industrial y explicar la incidencia
de cada uno de ellos según el tipo
de industria considerado.
Relacionar determinados
problemas medioambientales con
las actividades industriales y
exponer las soluciones de los
mismos.
Explicar el papel de la mano de
obra y del capital en el desarrollo
de la industria.
Localizar en un mapa las
principales áreas industriales del
mundo.
Localizar en un mapa las grandes
áreas de materias primas y fuentes
de energía.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 48
Unidad 8: Las actividades del Sector
Terciario.
Definir: Sector terciario.
Comercio. Balanza de Pagos.
Balanza Comercial. Transporte.
Turismo. Sector Cuaternario.
Los servicios: clasificación
El comercio: características
generales.
El transporte: características
generales.
El turismo: elementos y factores.
Consecuencias medioambientales
de las actividades del sector
terciario.
Comentario de mapas temáticos.
Conocer y utilizar los conceptos
señalados en el tema.
Explicar las características
esenciales del comercio y sus
principales elementos.
Describir los rasgos de las
comunicaciones en las sociedades
actuales.
Señalar las diferencias entre los
diversos tipos de transportes.
Enumerar las ventajas e
inconvenientes de cada uno de
ellos.
Citar las principales actividades de
ocio y diferentes modalidades
turísticas.
Localizar en un mapa las
principales áreas turísticas del
mundo.
Identificar el impacto
socioeconómico y los problemas
medioambientales asociados al
sector terciario, así como sus
medidas correctoras.
Comentar mapas temáticos.
Unidad 9: La economía española.
Características generales de la
economía española actual.
Los sectores de actividad en
España.
Localización de las zonas agrarias,
industriales y turísticas.
Los desequilibrios económicos.
El problema medioambiental en
España.
Analizar gráficas y mapas
temáticos.
Enumerar los rasgos principales de
la economía española.
Señalar las características de la
industria en España.
Localizar en un mapa las
principales zonas agrarias e
industriales.
Conocer la vertebración territorial
a través de la red de
comunicaciones.
Conocer los problemas
medioambientales españoles.
Analizar gráficas y mapas
temáticos.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 49
Unidad 10: La Comunidad Autónoma
de Murcia.
La organización institucional de la
Región de Murcia. El Estatuto de
Autonomía. La división regional.
Geografía física de la Región de
Murcia.
La vertebración del territorio
regional y ejes de comunicación.
Las actividades económicas en la
región.
La red urbana de la Región de
Murcia.
El problema del agua en la Región
de Murcia.
La inmigración en la región de
Murcia.
Los problemas medioambientales
en la Comunidad.
Realización de mapas temáticos.
Identificar los distintos órganos
político institucionales
reconocidos en el Estatuto de la
Región de Murcia.
Conocer y situar en un mapa la
división regional.
Situar en un mapa los principales
accidentes geográficos de la
región.
Conocer y situar las áreas
económicas de la región.
Analizar el problema del agua.
Características generales de la
inmigración en la Región.
Realizar mapas temáticos.
Unidad 11: España y la Unión Europea.
El espacio geográfico europeo:
características generales.
Instituciones de la Unión Europea.
España en la Unión Europea.
Los desequilibrios económicos y la
política regional europea (bases).
La situación de la Comunidad
Autónoma de Murcia en la UE.
Describir el relieve y los medios
naturales de Europa.
Explicar en qué consiste la Unión
Económica y Monetaria y los
mecanismos que permiten
aplicarla.
Identificar las principales
instituciones políticas de la UE y
explicar su composición y
funciones.
Conocer los rasgos fundamentales
de la política regional europea.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 50
Unidad 12: Un mundo global:
problemas y realidades.
Definir: Globalización, Dialéctica
Norte-Sur, Desarrollo y
Subdesarrollo, Calentamiento
global, Sociedad de la
Información, Desarrollo
sostenible, Cambio climático.
Las grandes áreas geopolíticas del
mundo. El papel de la ONU.
La globalización: el papel de las
telecomunicaciones.
Los fenómenos migratorios
actuales.
Los problemas medioambientales
globales.
El cambio climático: factores y
consecuencias.
Definir y utilizar los conceptos
señalados en el tema.
Citar algunos efectos de la
globalización.
Exponer las posturas a favor y en
contra de la globalización.
Citar características demográficas,
política, económicas, etc, que
diferencien al mundo desarrollado
del subdesarrollado.
Comprender los fenómenos
migratorios actuales y señalar sus
características.
Localizar en un mapa las grandes
áreas geopolíticas del mundo.
Conocer las instituciones de la
ONU y su papel en el mundo
global.
Analizar el problema del
calentamiento global y sus posibles
soluciones.
Unidad 13: Los grandes conjuntos
geográficos
Los grandes conjuntos geográficos
del mundo.
África
Asia
América
Oceanía
Relacionar distintos países con el
conjunto geográfico al que
pertenece.
Situar en el mapa tanto la división
en naciones como los principales
accidentes geográficos.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 51
II.2.4. CUARTO DE LA ESO.
II.2.4.1. OBJETIVOS PARA CUARTO DE LA ESO.
(relacionados con los Objetivos Generales de Ciencias Sociales)
1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (la inmigración, la globalización, las desigualdades socioeconómicas, etc.). (1)
2. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. (10)
3. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc. (11, 12)
4. Utilizar las nuevas tecnologías de información y de la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información. (11, 12)
5. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, tanto en Europa como en España, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana y la Contrarreforma católica. (1, 5, 8, 9)
6. Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial atención a las obras que encontramos en España. (8, 9)
7. Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los Reyes Católicos en España. (1, 5, 7)
8. Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austria, prestando atención al descubrimiento del Nuevo Mundo y haciendo especial hincapié en la historia de la Región de Murcia durante estos años. (1, 5, 7)
9. Analizar la Europa del barroco: una población estancada, una economía de base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte barroco. (5, 7, 8, 10)
10. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta. (5, 7, 8, 10)
11. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III. (5, 7, 8, 10)
12. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Región de Murcia del siglo XVIII. (5, 6, 7, 8, 9)
13. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones analizando su repercusión en España y más concretamente en la Región de Murcia. (7, 9, 10, 13)
14. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauración europea. (1, 5, 7, 10)
15. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo prestando especial atención a su influencia en los procesos de unificación alemán e italiano. (1, 5, 7, 10)
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 52
16. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo. (1, 5, 7, 10)
17. Analizar el desarrollo político de España en general, y de la Región de Murcia, en particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolución liberal, el Sexenio Democrático y la Restauración. (5, 7, 8, 10)
18. Reconocer las transformaciones demográficas, y agrícolas del siglo XIX en España prestando una atención especial a la Región de Murcia. (4, 5, 7, 8)
19. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Región de Murcia del siglo XIX. (4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)
20. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como sus consecuencias en Europa. (4, 5, 7, 10, 12, 13, 14)
21. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa diferenciando los principales autores y obras más significativos del período. (6, 9, 10)
22. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el nazismo alemán. (5, 7, 13, 14)
23. Conocer la historia española desde la crisis de la restauración, la II República y la Guerra Civil, prestando especial atención a la Región de Murcia. (5, 7, 10)
24. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. (5, 7, 10)
25. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las características de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista. (5, 7, 10)
26. Conocer las causas de la caída de los bloques y las características principales del mundo actual. (5, 7)
27. Analizar la evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del régimen franquista en España, prestando especial atención a la Región de Murcia. (5, 7, 14)
28. Conocer el proceso de transición hacia la democracia que se inició con la muerte de Franco, prestando especial atención a la Región de Murcia. (5, 7, 14)
29. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea, las instituciones europeas y su cometido así como las consecuencias de la anexión española. (4, 5, 7)
30. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución política, demográfica y económica en la Región de Murcia. (4, 5, 6, 7, 8, 14)
31. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de gobierno el estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las libertades individuales y colectivas. (5, 7, 8, 14)
32. Explicar los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y de las ciudadanas españoles en el ejercicio del poder a escala continental, estatal y autonómica, reconocer la función de los partidos políticos e identificar los partidos políticos más importantes de España, haciendo referencia a la Región de Murcia. (14)
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 53
33. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo prestando atención a la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto en pintura, escultura como arquitectura, y la contribución de la Región de Murcia. (8, 9)
34. Explicar las razones de la globalización económica a escala planetaria y conocer los principales movimientos sociales que se oponen al proceso de globalización. (4, 5, 7)
35. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas. (4)
36. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables. (1, 4, 5, 7, 14)
37. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.) y reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. (4, 14)
38. Reconocer las características singulares del patrimonio natural, histórico y artístico de la Región de Murcia y de España, asumiendo las responsabilidades que supone su protección y conservación. (6, 8, 9)
39. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. (13, 14)
40. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. (5, 7, 13, 14)
41. Mostrar actitudes de respeto hacia los otros y hacia el espacio donde se desarrolla la actividad educativa, cuidar del entorno próximo. (13,14).
II.2.4.2. CONTENIDOS PARA CUARTO DE LA ESO.
Bloque I. Revolución Liberalismo e Industrialización: bases históricas del mundo contemporáneo.
– El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración. Reformismo borbónico en España y América. El Reino de Murcia en el siglo XVIII: Belluga y Floridablanca. Salzillo. La Catedral de Murcia. manifestaciones.
– Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa.
– Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. El auge de la Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas élites; las clases populares. Formas de vida en la ciudad industrial.
Bloque II. Construcción y Crisis del Estado Liberal en España (1800-1939)
– Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz: la Constitución de 1812. La emancipación de la América hispana. Absolutistas y liberales. Primera
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República y revolución federal: el Cantón de Cartagena. Arte y cultura en el siglo XIX. El proceso industrializador.
– Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La guerra civil y sus consecuencias.
Bloque III. Las grandes tensiones y conflictos internacionales
– La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.
– Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.
– La Guerra Fría y la descolonización. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.
– La crisis de las dictaduras comunistas.
–
Bloque IV. El mundo actual.
– El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura.
– La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución de 1978. El Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia.
– El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad.
– Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder.
– Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de la información.
– Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.
Contenidos comunes a todos los bloques.
– Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
– Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.
– Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos.
– Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
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Curso 2012-2013 55
– Valoración de los derechos humanos y rechazo de la injusticia y de cualquier forma de discriminación o de dominio, considerando el diálogo y el acuerdo como las vías prioritarias para la resolución de los conflictos.
– Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos y el trabajo de los artistas más relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras importantes.
II.2.4.3. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA DESARROLLAR EN CUARTO DE
LA ESO.
Las Competencias Básicas se desarrollarán mediante la realización de actividades que
promuevan la consecución de los objetivos señalados para cada una de ellas.
1. Competencia social y ciudadana:
– Comprender el concepto de tiempo histórico.
– Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
– Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.
– Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.
– Reconocer y asumir los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.
– Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.
2. Conocimiento e interacción con el mundo físico:
– Identificar y localizar los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.
3. Competencia cultural y artística:
– Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.
– Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.
– Analizar obras de arte de distintas épocas cultivando el sentido estético.
– Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
– Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.
– Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.
– Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.
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– Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.
5. Competencia en comunicación lingüística:
– Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.
– Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.
– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
– Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
6. Competencia matemática
– Elaborar e interpretar ejes cronológicos.
– Realizar ejercicios de tiempo.
– Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
7. Competencia para aprender a aprender:
– Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.
– Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.
– Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.
– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
8. Autonomía e iniciativa personal:
– Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.
– Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.
– Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.
II.2.4.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CUARTO DE LA ESO.
1. Dominar, comprender, definir y utilizar el vocabulario específico de la materia.
2. Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos...
3. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbónico en España y América.
4. Conocer, a través de sus principales protagonistas, los acontecimientos políticos y artísticos del siglo XVIII en la Región de Murcia.
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5. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España.
6. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales burguesas y señalar, a través de ejemplos representativos, los grandes procesos de transformación que experimentó el mundo occidental en el siglo XIX.
7. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XIX.
8. Conocer y analizar la revolución federal con el ejemplo cantonal en la Región de Murcia.
9. Comprender las transformaciones socio-económicas de la Revolución Industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, sus consecuencias y su declive.
10. Analizar el proceso de consolidación del Estado liberal y del sistema capitalista en el mundo, relacionándolo con la expansión colonial e identificar sus peculiaridades en España.
11. Señalar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y conflictos de la primera mitad del siglo XX.
12. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
13. Valorar la trascendencia democrática de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia.
14. Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.
15. Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XVIII al XX, con particular atención a España.
16. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.
17. Valorar el patrimonio documental de España y de la Región de Murcia. Localizar los principales archivos, destacando su proyección en la vida cultural española e internacional.
18. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
19. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.
20. Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras artísticas significativas, incluyendo las manifestaciones más relevantes del arte en la Región de Murcia.
21. Mostrar un comportamiento correcto en clase, presentar adecuadamente los trabajos y actividades planteados, cuidar el material tanto propio como del aula, mostrando así una actitud positiva hacia la asignatura.
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Curso 2012-2013 58
II.2.4.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION RELACIONADOS
O.
G.
O. CCSS O. Curso Contenidos Competencias C.Evaluación
a
1,3,5,6,7,1314 1,5,7-32, 34
Todas las unidades. CSC. CAIP,CICO.CL 1,2,9,10,16,17,18,20,24,25
b 1,2,3,4,5, 8-14 1-34 Todas las unidades CAA,CAIP,CL 22-25
c
6,12,14 3, 17,26,29,
30,31,32
Todas las unidades CSC,CAIP 18,22,26
d
1,3,5,6,7,14 1,5,7-17,
20-32, 34
1-3,6-8, 10-13 CSC,CICO,CAA 1,2,3,4,5,9,10,
11,14,15,17,18,22
e 1,2,3,4,5,7,9, 10,14 1,2,5-12,
14-34
Todas las unidades CICO,CAA,
CL,CM,CAIP
1, 20, 22-24
f 2,3,4,5,7,9
11,12,13,14
3-12, 14-17,
24-28,30-34
Todas las unidades. CICO,CM 1, 20-24
g
11,12,13,14 1-4,13,
15-17,20,
24-28,30-32, 34
Todas las unidades. CSC,CICO,
CAA,CAIP
1,20-25
h 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14 1-34 Todas las unidades. CICO,CAIP.
CAA,CM,CL
1-24
i
10 9, 13-19, 25, 26, 34 2,3,6,9,12,13. CL Se limita al empleo correcto de
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Curso 2012-2013 59
Los contenidos se secuencian en función de las tres evaluaciones contempladas en el Proyecto de Centro. Durante el curso 2011-2012 se cuenta con 35 semanas lectivas con tres horas semanales. Es necesario señalar que la realización del Viaje de Estudios (situado a finales de la segunda evaluación o principios de la tercera) y de las Actividades Complementarias diseñadas por los diversos departamentos obligan a contar con una disminución cercana a las dos semanas. Por ello ajustaremos la secuenciación temporal a un máximo de 32 semanas lectivas, con un total de 90 a 96 horas lectivas reales.
1ª Evaluación:
Unidades 1,2.3,4 y 5.
Bloque I. Revolución Liberalismo e Industrialización: bases históricas del mundo contemporáneo.
Unidad 1: El siglo XVIII: La crisis del Antiguo Régimen. (7 sesiones)
- Características generales de la Europa del siglo XVIII.
- La sociedad estamental.
- El pensamiento ilustrado: principales autores.
- La quiebra del absolutismo.
- La revolución americana: causas. Influencia en las revoluciones europeas.
- La guerra de sucesión española. El reformismo borbónico.
- El reino de Murcia en el siglo XVIII.
- El barroco en el reino de Murcia: Salzillo y la Catedral.
- Rococó y Neoclasicismo.
Unidad 2: La época de las revoluciones: liberalismo y nacionalismo. (6 sesiones)
- La Revolución Francesa: causas y fases.
- Consecuencias de la Revolución francesa. La Declaración de Derechos.
- El imperio napoleónico: pervivencia de su acción en Europa.
- La Restauración: características generales.
- Liberalismo y nacionalismo: características.
- Las revoluciones liberales y nacionales.
- Romanticismo y Realismo.
Unidad 3: La industrialización: los cambios socioeconómicos. (5 sesiones)
- Concepto de Revolución Industrial e Industrialización. Cronología.
- Causas de la Revolución Industrial. Fases.
- Maquinismo y transportes.
- El capitalismo industrial.
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Curso 2012-2013 60
- La segunda fase de la industrialización.
- La nueva sociedad industrial.
- Los movimientos obreros.
Unidad 4: La España del siglo XIX: industrialización y construcción de un régimen liberal. (7 sesiones)
- La Crisis del Antiguo Régimen en España: guerra y revolución. La Constitución de 1812.
- Francisco de Goya: testigo de la historia.
- El enfrentamiento entre absolutismo y liberalismo.
- Causas y consecuencias de la independencia se las colonias americanas (1808- 1826).
- El reinado de Isabel II: asentamiento del Estado Liberal.
- El Sexenio Democrático (1868-1874). El Cantón de Cartagena.
- La Restauración monárquica (1874-1898): sistema político.
- La industrialización española: características generales.
- La industria española: el sector textil.
- Minería y ferrocarril. Industrialización y minería en Murcia.
- Movimiento obrero en España: anarquismo y marxismo.
Unidad 5: El Arte en el siglo XIX. (5 sesiones)
-Definiciones.
- Escultura y arquitectura del siglo XIX.
- Arte y técnica del siglo XIX.
- El arte en el cambio de siglo: el Impresionismo.
- El modernismo.
- El arte en el siglo XIX murciano. El modernismo en Cartagena.
2ª Evaluación.
Unidades: 6, 7, 8 y 9
Bloque II. Las grandes tensiones y conflictos internacionales I (1870-1945).
Unidad 6: La época del imperialismo. (7 sesiones)
- El imperialismo y sus causas.
- Conquista, organización y explotación de las colonias.
- El reparto del mundo
- Las consecuencias de la colonización.
- Causas de la Primera Guerra Mundial.
- La Gran Guerra: características y fases.
- Consecuencias de la I Guerra Mundial: La organización de la paz y la Sociedad de Naciones.
Unidad 7. El período de entreguerras y la Segunda Guerra Mundial (1919-1945). (8 sesiones)
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Curso 2012-2013 61
- La Revolución rusa: causas, fases y consecuencias.
- El Stalinismo.
- El crack” del 29: causas, expansión y consecuencias. Las respuestas a la crisis (“New Deal”).
- El fascismo italiano: características generales.
- El III Reich alemán: evolución del régimen. Totalitarismo y leyes raciales.
- Las Vanguardias artísticas.
- Causas y consecuencias de la II Guerra Mundial.
- Desarrollo y fases del conflicto.
- El Holocausto
Bloque III. Construcción y Crisis del Estado Liberal en España (1800-1939).
Unidad 8: Tiempos de confrontación en España (1902-1939) (8 sesiones)
- La Crisis de la Restauración y la Dictadura.
- La caída de la Monarquía: causas.
- La II República española: fases.
- Las reformas republicanas.
- La Guerra Civil: causas y fases del conflicto.
Bloque IV. Las grandes tensiones y conflictos internacionales II (1945-1981)
Unidad 9: El Mundo Bipolar. (7 sesiones)
- Las dos superpotencias: USA-URSS. Características generales.
- La Guerra Fría: concepto y características. Fases. Principales conflictos.
- La Descolonización: causas y consecuencias. Fases.
- Expansión y crisis del comunismo.
- Japón: una potencia asiática.
- Evolución económica del bloque occidental y crisis en los países industrializados.
Tercera Evaluación:
Unidades 10,11,12 y 13
Bloque V. El Mundo actual.
Unidad 10: España durante el franquismo (8 sesiones)
- El franquismo: características y fases.
- Los cambios en la sociedad española.
- La oposición al franquismo.
- El final del franquismo.
Unidad 11: España en democracia. (8 sesiones)
- La Transición: definición y fases.
- La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.
- La Transición en Murcia: El Estatuto de Autonomía. Instituciones.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 62
- Los gobiernos de la democracia: de Adolfo Suárez a Rodríguez Zapatero.
- La nueva sociedad española.
Unidad 12: La Unión Europea. (7 sesiones)
- El proceso de construcción: la CEE.
- La creación de la Unión Europea.
- Las instituciones europeas en la actualidad.
- La incorporación de España a la UE.
- Las políticas comunes de la Unión Europea.
Unidad 13: El mundo actual. (7 sesiones)
- El nuevo orden internacional.
- La desigualdad en el mundo actual.
- La Globalización y nuevos centros de poder.
- El papel de China en el mundo actual.
- Conflictos en el mundo actual. El fundamentalismo islámico. El Terrorismo.
- La ONU y la defensa de los Derechos Humanos.
- La sociedad del siglo XXI . Mujer y sociedad evolución y situación actual. Las mujeres en el Tercer Mundo. Los nuevos movimientos migratorios.
- Revolución tecnológica y sociedad de la información.
- Evolución del arte desde el final de la II Guerra Mundial.
II.2.4.7. CONTENIDOS IMPRESCINDIBLE S (Mínimos).
I. Contenidos comunes a todos los temas:
a) Vocabulario esencial: Monarquía absoluta. . Mercantilismo, Sociedad
Para corregir los problemas ortográfico aplicaremos elementos de
corrección: por cada falta de ortografía en los ejercicios se retirará 0.10
puntos por cada falta distinta, hasta un máximo de un punto .
IV. 3. Aplicación de la Evaluación continua.
IV.3.1. Aplicación de la Evaluación continua en el curso.
La evaluación se considera continua en función del desarrollo de los procedimientos y de
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 79
las actitudes. En cambio para aplicarla con respecto a los contenidos
conceptuales/científicos se tendrá presente:
a) Debido a las características epistemológicas de nuestra Área, que incluye
distintas disciplinas, el aprobar un trimestre no significa que se apruebe el
anterior, si lo tenía no superado.
b) Se tendrá que realizar una recuperación por periodo de evaluación (trabajo y/o
realización de una prueba escrita), y la nota final será la media de los tres periodos
superados. En esa media se tendrá en cuenta, como factor de corrección, la
progresión del alumno/a.
IV.3.2. Aplicación de la Evaluación continua en el Área.
Teniendo en consideración las características epistemológicas del Área y que los
conocimientos de carácter conceptual/científico no tienen un desarrollo cíclico en gran
medida, aunque sí en los contenidos de carácter procedimental, el alumno/a que
promocione de curso con la materia calificada negativamente tendrá que superar, a lo
largo del curso, dicha materia. El obtener una calificación global positiva en un curso
superior no implica la superación automática del anterior.
IV.3.3. Procedimiento General para la obtención de las calificaciones de cada
periodo de Evaluación y la nota final.
La calificación que se dará al finalizar cada periodo de Evaluación se obtendrá de la
aplicación de la ponderación señalada en los criterios de calificación de esta
Programación.
La calificación final positiva, debido a la características de las diversas materias que se
imparten y de la diversidad que se establece en algunos de los propios cursos (Geografía e
Historia al mismo tiempo), resultará de la media, una vez que se hayan superado los
contenidos de cada periodo de la evaluación; aplicándose lo indicado en el punto VI.3 de
esta Programación.
La media tendrá un factor de corrección derivado del progreso que muestre el alumno a lo
largo del curso, por lo que no tendrá que ser una traslación directa de una media
aritmética.
IV.3.4 Sistema de recuperación para alumnos que no superan un periodo de
Evaluación a lo largo del curso.
Para los alumnos/as de Enseñanza Secundaria Obligatoria que no han alcanzado los
objetivos previstos en los procesos de enseñanza-aprendizaje en cada periodo de
Evaluación, cada uno de los profesores, registrándolo en su Programación de Aula,
programará aquellas actividades de refuerzo que le faciliten la consecución de los mismos
con diferentes estrategias y como medio de mejorar la atención a la diversidad del
alumnado.
Las actividades concretas de recuperación se diseñaran según las necesidades de los
alumnos, teniendo en cuenta que estén relacionadas con los contenidos imprescindibles que
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 80
figuran en esta Programación.
El profesor podrá optar para la recuperación por el desarrollo de trabajos específicos,
programa de fichas, cuestionarios informáticos guiados a través de la web del centro y/o la
realización de las pruebas escritas que considere oportunas. La recuperación siempre tendrá
un componente de atención individualizada.
Si en la recuperación por trimestres el alumno/a no consigue superarla se le realizara una
prueba al final de curso sobre los conocimientos del trimestre con calificación de
insuficiente.
IV.3.5. Pruebas extraordinarias de Septiembre.
Aquellos alumnos/a que no superen el curso en junio dispondrán de una prueba
extraordinaria que se realizará en septiembre. Esta consistirá, como mínimo, en un examen
en el que el alumno/a deberá demostrar que ha adquirido los conocimientos que le permiten
superar los contenidos de los cursos correspondientes.
Las pruebas de septiembre se evaluarán teniendo en cuenta los contenidos mínimos en un
50% y el otro 50% el resto de los contenidos. La valoración de la prueba se especificará en
la prueba escrita que realice el alumnado.
IV. 3.6. Pérdida de la Evaluación continua en un curso.
El alumno perderá el derecho a evaluación continua cuando alcance el número determinado
de faltas que marca la normativa actual ( 30% de las sesiones). En este caso, después de
efectuadas las acciones previas pertinentes, los alumnos realizarán un examen global por
evaluación, de los contenidos trabajados y estudiados en dichas evaluaciones. En caso de no
realizar los exámenes por evaluación, se arbitrará una prueba final en junio de todos los
contenidos del curso dándole ,a los alumnos/as de 4ºESO, la posibilidad de titular. Dicha
prueba anual constara de una parte teórica con pruebas tipo test y otras para desarrollar y
práctica como mapas y comentarios de texto.
En el caso de los alumnos/as que por causa de una enfermedad de larga duración no puedan
asistir a clase el plan de actuación con ellos será mediante el envío de las actividades que se
realicen en clase través de compañeros,familiares y/medios informáticos y establecer plazos
para su presentación y posterior reenvío después de su corrección.
IV.3.7. Situaciones específicas.
En caso de sorprender a un alumno copiando por cualquier sistema durante la realización
de las pruebas escritas se le considerará suspensa la evaluación correspondiente y deberá
recuperarla de forma global.
V. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Atender a la diversidad del alumnado supone conocer las características de cada uno de los
alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades
diversificadas y evaluar consecuentemente con ello.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 81
V.1. Criterios Generales.
Cuando el progreso de un alumno no responde globalmente a los objetivos programados o
los supere ampliamente, el profesor y el departamento adoptarán las medidas adecuadas de
refuerzo o profundización educativa y, si es el caso, la adaptación o diversificación
curricular más adecuada, significativa o no significativa, de acuerdo con el Departamento
de orientación o el órgano responsable del asesoramiento psicopedagógico.
En la Educación Secundaria Obligatoria se realizarán adaptaciones curriculares
significativas, que se aparten de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
currículo, dirigidas a los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o
permanentes, asociadas a su historia escolar, a situaciones sociales o culturales
desfavorecidas, a discapacidades psíquicas, motoras o sensoriales, así como a
sobredotación intelectual. Estas adaptaciones curriculares significativas estarán precedidas
de una evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del alumno y
de una propuesta curricular específica.
V2 Medidas de Refuerzo para el alumnado con dificultades en el aprendizaje.
Para el alumnado con dificultades en el aprendizaje, el departamento diseñará actividades
de trabajo en las que se tendrá en cuenta los contenido mínimos y las competencias básicas.
La metodología utilizada para el aprendizaje de estos alumnos será adaptada a sus
necesidades , procurando utilizar métodos activos y participativos.
V.3 Medidas ordinarias
Es un aspecto amplio, de proyecto curricular de etapa, y de compromiso y
responsabilidad dentro del aula.
Es importante utilizar una metodología que potencie el trabajo autónomo del
alumno y la alumna para que desarrollen las capacidades individuales y personales, se
debe tener en cuenta los diversos intereses y puntos de partida de cada uno de ello
Acciones:
Propiciar el trabajo personal y la interacción.
Favorecer el trabajo en grupo, formación entre iguales.
Aplicación de lo aprendido a la vida real.
Diversidad de materiales.
Motivación.
Refuerzo y profundización.
Evaluación inicial y del proceso.
Valorar el esfuerzo personal.
Utilización de recursos variados y medios audiovisuales, prensa. etc.
V.4 Plan de actuación con los/as alumnos/as repetidores
En las primeras sesiones del curso se realizan las pruebas iniciales ,con los
alumnos/as repetidores se llevaran a cabo también entrevistas personales que nos
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 82
permitan determinar su nivel y las causas de que repita curso, si éstas han sido por causas
no relacionadas con su capacidad (enfermedad,por ejemplo) el alumno/a llevará el mismo
ritmo que el resto de la clase.
En el caso de los alumnos/as que no puedan seguir este ritmo trabajaran con otros
materiales elaborados por el departamento y su evaluación se realizará sobre los
contenidos mínimos y los trabajos diseñados para ellos.
El plan anterior irá conectado con un contacto más frecuente con las familias.
VI. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS.
ACTIVIDADES DE RECUPERACION.
Para aquellos alumnos/as que tengan la materia pendiente del curso anterior, el
Departamento diseñará las actividades de recuperación oportunas para cada uno de los
periodos de evaluación, en la entrega de los mismos se la harán unas preguntas orales para
comprobar la consecución de objetivos, contenidos mínimos y criterios de evaluación.
Aquellos que no los superen harán una prueba final.
VII. MATERIALES
Para que el alumno/a aprenda a aprender construyendo su propio aprendizaje y para que éste
sea significativo, son necesarias estrategias de metodología activa y participativa dirigidas
por el profesor, lo que exige unas condiciones especiales del aula que permitan el trabajo
unas veces individual, otras en equipo, con posibilidad de movilidad, así como la dotación
de abundante material de consulta, tanto bibliográfico como audiovisual, cartográfico, etc.
El I.E.S. ALQUIBLA, se cuenta con la ventaja de que los profesores del Departamento
hemos tenido hasta ahora aulas-materia, estructuradas según el criterio de sus usuarios,
donde se pueden tener a disposición de los alumnos y el profesor el material necesario, sin
el inconveniente de estar trasladándolo continuamente de unas aulas a otras. Se dispone de
una colección de diapositivas de Historia del Arte Universal y de España, de Geografía,
mapas murales geográficos e históricos, atlas de Geografía e Historia, una pequeña
colección de documentales diversos (DVD y Vídeo) y otros recursos audiovisuales de Arte,
Historia y Geografía. Además el Departamento cuenta con tres televisores y dos equipos
de video y tres reproductores de DVD propios instalados en dos de las aulas-materia
asignadas, así como tres retroproyectores y cuatro proyectores de diapositivas , uno en cada
aula materia. Además cuenta con cañones de proyección y ordenadores en todas las aulas.
Hemos instalado este curso dos pizarras digitales.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno manejará, además del material didáctico
elaborado y recopilado por los profesores del Departamento, libros de texto recomendados,
prensa diaria y revistas, bibliografía auxiliar de consulta, literatura de ambientación histórica
o geográfica, atlas, diccionarios, etc.
Se procurará que el aula no sea el único marco donde se realicen las tareas de enseñanza-
aprendizaje, sino que haya posibilidad de realizar trabajo de campo, visitas a monumentos, a
museos y entornos locales, acordes con las unidades didácticas que se vayan desarrollando.
Departamento de Geografía e Historia Programación didáctica
Curso 2012-2013 83
VII.1. Libros de texto.
1º de E.S.O.
JOSE MARIA CABALLERO MARTINEZ Y OTROS Geografía e Historia.. Proyecto Los
caminos del Saber. Editorial Santillana
2º de E. S. O.
GARCÍA SEBASTIÁN, M Y OTROS: DEMOS.Ciencias Sociales Geografía e Historia.
Editorial Vicens Vives. Barcelona 2008.
3º de E.S.O.
TERESA GRENCE RUIZ Y OTROS Geografía.. Proyecto Los caminos del Saber.
Editorial Santillana
4º de E.S.O.
GARCÍA SEBASTIÁN, M Y OTROS: DEMOS.Ciencias Sociales Geografía e Historia.
Editorial Vicens Vives. Barcelona 2008
VIII. MEDIDAS PARA FOMENTAR EL HÁBITO DE LECTURA.
Para animar a los alumnos a leer y a que se expresen correctamente llevaremos a cabo las
siguientes acciones:
- En todas las clases se dedicará un tiempo semanal a la lectura, silenciosa y/o en voz alta,
haciendo hincapié en el vocabulario específico del tema que se esté trabajando. En los dos
primeros cursos de la ESO se trabajara con mayor detenimiento, a partir de los textos del
libro, la lectura comprensiva.
- Recomendación de lecturas en casa, novela histórica, lecturas de artículos capítulos de
libros etc... relacionados con el temario y cercano a sus intereses.
-Fomentar el intercambio de lecturas entre ellos. Una vez expuestas en clase y susciten el
interés de los compañeros.
- A partir de 4º de Eso y sobre todo en bachiller los profesores/as podrán marcar la lectura
de un libro o capítulo que complemente el tema que se está estudiando.
- Se procurará organizar alguna actividad invitando algún autor o autora de libros
históricos.
IX. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se expone a continuación un avance de actividades complementarias y
extraescolares proyectadas por el departamento de Ciencias Sociales, cuya temporalización
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Curso 2012-2013 84
y recursos concretos a utilizar en cada una de ellas serán diseñados por los profesores
coordinadores de las mismas.
a) Para alumnos/as de 1º CURSO DE E.S.O
-Visita a Cartagena (Teatro Romano, Casa de la fortuna…).
- Salidas a los alrededores del Centro.
Coordinadores: Los profesores responsables de las Ciencias Sociales de 1º de
E.S.O.
a.1)Para los alumnos/alumnas de 1º de ESO bilingúe.
- Visitas a museos, asistencia a conferencias y exposiciones que se realicen en
inglés o francés.
b)Para alumnos/as de 2ºCURSO DE E.S.O (En colaboración con el Departamento de
Lengua)
- Visita al Monasterio de las Claras en Murcia
Coordinadores:Los profesores responsables de las Ciencias Sociales de 2º de
E.S.O
c) Para alumnos/as de 3º CURSO DE E.S.O.
-Recorrido por el río Segura.
Coordinadores: Los Profesores responsables de las Ciencias Sociales de 3º de
E.S.O.
d) Para alumnos/as de 4º DE E.S.O.
- Visita guiada a la Catedral de Murcia.
e)Para alumnos/as de 1ºBachillerato.
-Visita a exposiciones o charlas relacionadas con la materia.
Coordinadores: Las profesoras de Historia del Mundo Contemporaneo.
f)Para alumnos/as de 2ºBACHILLERATO-HISTORIA DE ESPAÑA
- Posibilidad de asistir a conferencias, en instituciones culturales, sobre aspectos de
Historia Contemporánea.
Coordinadores: los profesores/as que imparten Historia de España.
g) Para alumnos/as de HISTORIA DEL ARTE DE 2º DE BACHILLERATO.
- Recorrido por la Murcia renacentista y barroca.
- Visita alguna exposición sobre pintura o escultura contemporánea.
- Asistencia a alguna conferencia sobre arte actual.
Coordinadora: Concepción Fenollós.
h) Para alumnos de Geografía de 2º Bachillerato.
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Curso 2012-2013 85
-Visita a una industria en colaboración con el Departamento de Economía.
-Coordinador: Francisco Torres García.
IX.1. Materiales y recursos didácticos de las actividades extraescolares.
Todas las actividades didácticas fuera del aula estarán relacionadas con las unidades
didácticas que se estarán impartiendo en clase en el momento de llevarlas a cabo, por lo
tanto su exacta temporalización no se puede precisar con tanta antelación a principios de
curso.
Cada actividad estará diseñada por los profesores coordinadores y constará de tres sesiones:
1ª.- Sesión previa de preparación en el aula, donde se indicará los objetivos y
procedimientos a seguir.
2ª.- Desarrollo de la actividad fuera del aula, que constará a su vez con una parte
expositiva de lo que se está viendo y otra parte de indagación por los alumnos/as,
resolviendo cuestiones en un cuadernillo preparado para cada actividad.
3ª.- Mesa redonda en otra sesión posterior en el aula, para puesta en común,
corrección y evaluación.
IX.2. Relación entre las actividades y las unidades didácticas.
CURSO/ ACTIVIDAD
UNIDAD DIDACTICA
1º ESO: SALIDAS INMEDIACIONES
DEL INSTITUTO
- CARTAGENA ROMANA
1º DE ESO BILINGÜE: VISITA AL
MUSEO DE LA CIUDAD.
- CONFERENCIAS, EXPOSICIONES …
QUE SEAN EN INGLÉS O FRANCÉS.
Unidades 4, 6.
Unidades 10-11
2º ESO: VISITA AL MONASTERIO
DE LAS CLARAS DE MURCIA
Unidades 1 y 6
3º ESO: RECORRIDO POR EL RÍO
SEGURA
Unidades 9
4º ESO: VISITA A LA CATEDRAL DE
MURCIA
Unidades 0 y 1
1º BACHILLERATO: ASISTENCIA E
EXPOSICIONES O CHARLAS.
Unidades 2 y 14
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Curso 2012-2013 86
2º BACHILLERATO:
ASISTENCIA A CONFERENCIAS,
SOBRE ASPECTOS TRATADOS A LO
LARGO DEL CURSO.
Unidades 1, 8 y 10
2º BACHILLERATO: (ARTE)
RECORRIDO POR LA MURCIA
RENACENTISTA Y BARROCA.
Unidades 8 y 9
2º BACHILLERATO; (ARTE)
VISITA DE ALGUNA EXPOSICIÓN DE
PINTURA O ESCULTURA
CONTEMPORÁNEA.
Unidad 11
2º BACHILLERATO: (ARTE)
ASISTENCIA A ALGUNA
CONFERENCIA SOBRE ARTE
ACTUAL.
Unidad 12
X. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE DE LA
PROGRAMACIÓN.
A lo largo del presente curso el Departamento trabajará en el desarrollo del cómo y de los
instrumentos apropiados para realizar la Evaluación de la práctica docente, los resultados,
la aplicación de la Programación…
Se tendrán en cuenta también los resultados de la evaluación de diagnóstico.
X.1 Momentos en que se va a realizar la revisión.
Se realizarán cuatro revisiones de la programación y de la práctica docente durante el
año académico, a mitad de cada uno de los trimestres ( noviembre, principios de febrero y
principios de abril, aproximadamente) y una final, cuyas conclusiones, se incluirán en la
memoria del Departamento.
X.2. Contenidos de la valoración.
X.2.1. De los grupos y resultados
- Se hará una revisión precisa de los grupos que presenten malos resultados. Analizando
las causas y elaborando propuestas de mejora.
- Se revisará el ajuste de la secuenciación de los contenidos con los impartidos en cada
período (ésta se hará mensualmente, entre noviembre y abril, y constará en las actas del
Departamento que corresponda).
X.2.2. De la práctica docente.
a) Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
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Curso 2012-2013 87
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas
de apoyo y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo, y en particular las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación en el seno del Departamento.
g) La coordinación con el profesorado de Educación Primaria.
h) Las relaciones con el tutor y las familias.
X.2.3 CUESTIONARIOS
X.2.3.1
¿Tenías, desde el principio de curso, bien claros los contenidos de la asignatura, las pruebas de evaluación, los sistemas de recuperación,...etc.?
□ SÍ
□ NO, no me los explicaron en clase □ NO, me los explicaron pero los olvidé □ NO SÉ LO QUE ES ESO
¿Hay correspondencia entre los contenidos impartidos en clase y las cuestiones planteadas en las pruebas escritas (exámenes)?
□ BASTANTE □ NORMAL □ MUY POCO
¿Crees que las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas han sido justas?
□ NO, se ha puntuado muy bajo □ NO, ha habido favoritismo en las calificaciones □ NO, esto ha parecido una tómbola □ SÍ
¿Se te han garantizado los derechos que como estudiante tienes a la hora de protestar una nota, pedir una aclaración,..?
□ NO, nunca □ NO, aquí solo tiene derechos el profesor □ A VECES □ SÍ
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¿Crees que la relación entre contenidos teóricos y prácticos en las clases de...?es la adecuada?
□ NO, deberían realizarse más ejercicios prácticos □ NO, debería hacerse más hincapié en la teoría, como preguntar en clase.
□ SÍ Los audiovisuales proyectados en clase:
□ Han servido solo para pasar el rato □ Me han ayudado a comprender mejor los hechos históricos estudiados □ Me han aburrido □ Se deberían haber proyectado otro tipo de audiovisuales, por ejemplo.......
Califica de 1 a 5 los siguientes documentos proyectados en video/diapositivas, etc.
DOCUMENTOS 1 2 3 5
La asignatura de ......................... , durante este trimestre, me parece:
□ Interesante para conocer más profundamente el mundo actual □ Un rollo que solo ha servido para perder el tiempo □ No me gusta pero entiendo que es fundamental.
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Las explicaciones del profesor han sido:
□ CLARAS □ CONFUSAS □ A VECES CLARAS A VECES CONFUSAS
¿Qué técnicas consideras de mayor utilidad para el estudio de la asignatura?
□ La realización de esquemas conceptuales. □ La realización de actividades: comentario de textos, ejes cronológicos,...
□ El subrayado de las ideas fundamentales □ La memorización de los contenidos
El libro de texto/apuntes del profesor utilizados te parecen:
□ Demasiado confusos en la descripción de los hechos históricos. □ Están bien pero deberían tener una mayor cantidad de ilustraciones □ Se deberían dar menos apuntes/fotocopias y utilizar más el libro de texto
□ Se deberían dar más apuntes/fotocopias y utilizar menos el libro de texto
□ Apropiados, no hace falta cambiarlos para el trimestre/curso próximo. Añade aquellas observaciones que consideres oportunas y que sirvan de provecho para la asignatura el próximo trimestre o curso: