Atelier de soutien à l'apprentissage aux études supérieures Structurer sa pensée par la création de carte conceptuelle informatisée Denis Côté, orthopédagogue CÉSAR
Atelier de soutien à l'apprentissage aux études
supérieures
Structurer sa pensée par la création de carte conceptuelle informatisée
Denis Côté, orthopédagogue
CÉSAR
Objectif de l’atelier2
Objectif sStructurer sa pensée et ses écrits par des
synthèses visuelles organisées. (Cartographier sa pensée)
Proposer une démarche pour créer des cartes conceptuelles
Explorer l’environnement virtuel du logiciel CmapTools pour construire une carte conceptuelle.
CÉSAR3
Centre Étudiant de Soutien À la Réussite
http://www.cesar.umontreal.ca/
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Marguerite ALTET "Les pédagogies de l'apprentissage" PUF 1998
« La finalité de l’enseignement est d'aider l'apprenant à construire son savoir, à se l'approprier. » «… d'aider l'apprenant à identifier ses stratégies, à développer ses capacités de métacognition, de le guider dans sa structuration du savoir. » « … s'appuient sur des conceptions cognitivistes constructivistes issues de la psychologie développementale et cognitive. »
Paradigme de l’apprentissage
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Paradigme de l’apprentissage
Les stratégies cognitives et métacognitives de l'apprenant.
Britt-Mari BARTH: « …les moyens d'apprendre, les moyens de la réussite au travers d'une co construction de sens. »
A GIORDAN considère que l'apprentissage s'appuie sur un remodelage des structures cognitives. L'accent est mis sur l'identification des préconceptions, des représentations point de départ de l'apprentissage et de la redéfinition (modification et ajout) des représentations mentales.
Synthétiser efficacement
RÈGLES à suivre:
-Se faire confiance et faire confiance au processus
-IDENTIFIER l’ensemble de l’information-SÉLECTIONNER les concepts clés (20%)-ORGANISER les concepts - EXPLICITER l’organisation
Synthétiser efficacement
Type Explicatif Exemple
Diagramme de VennOpposition ou comparaison.
Ressemblances - différences.Comparer 2 théories -auteurs
ou
2 régimes politiques Réseau Classification
Définition
Représentation – concept et liens
Organiser du vocabulaire ou
des notions théoriques
Chaîne Cause à effet.Hiérarchiser les idées.
CycleSystèmeInterdépendances
Exemples des relations politiques entre le municipale, le provincial et le fédéral
Pictogramme
Illustration
Dessiner les actions, interactions, caractéristiques.
Par le dessin, on favorise un traitement de l’hémisphère droit du cerveau.
Cycle de l’eau
Graphique Statistiques
Priorités – ampleur
Progression
Priorités budgétaires selon des tranches d’âge
Ligne du temps
Organisation historique
temporelle, hiérarchique
Évolution des médias
Carte conceptuelle8
Représentation d’un ensemble de concepts
Les concepts sont reliés entre eux par des liens explicites ; la nature des liens est définie pour chacune des relations
Le lien peut être défini notamment par un qualificatif, un verbe (avec ou sans adverbe), une conjonction ou une préposition
Différence entre un schéma et une carte conceptuelle : la spécification des liens
Avantages de faire des cartes9
Aide à répertorier les informations liées aux sujets d’étude
Aide à organiser les idées Aide à la compréhension des lectures.Aide à construire un sens (rendre explicite
les relations entre les concepts).Aide à se rappeler des informations connuesAide à communiquer ses idées
Carte conceptuelle en étapes10
Phase intuitive: liste de mot pertinent
Phase de sélection: regrouper - hiérarchiser et créer des liens
Phase de validation: évaluation et réajustement
Prise de position
Retour sur la conférence
Synthèse
Objet d’étude
HypothèseContexte Théorique
Méthodologie
Validation
Discussion
Étapes de la thèse et processus d’apprentissage
Ajustement
Vérification
Plan
ification
et gestio
n
Vérification
Ajustement
Ajustement
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Phase exploratoire qui mène à la prise de position
Objet d’étude
HypothèseContexte ThéoriqueRecherc
he
Exploration
La pensée créative « Think outside the box »
• Gestion du chaos
• Tempête d’idée et carte heuristique
•Élaboration de plusieurs hypothèses
•Invalidation des Hypothèses par la critique théorique
Conception de l’apprentissage
,de
l’enseignement et de
l’évaluation
Paradigme de l’apprentissage
Psychologie cognitive
Traitement de l’information
Stratégies cognitives
Troubles et atteintes
Outils d’intervention
Valider l’outil X pour développer les stratégies métacognitives d’analyse chez des étudiants universitaires présentant un diagnostic de TDA
Exemple d’entonnoir théorique
Hypothèse de travail
Repères théoriques
Valider l’adaptation de l’outil X pour développer les stratégies métacognitives d’analyse chez des étudiants universitaires présentant un diagnostic de TDA
Recension des outils d’intervention
Outils Attentix Attentionnel Outil X
Concepteur
… …
Description
Programme en 6 étapes avec histoire-personnage et activités d’expérimentation de l’action cognitive
Programme informatique d’activités-tâches
Critique Visuel trop enfantin Trop spécifique pour application pédagogique
Avantage Démarche applicable en pédagogie
Adapté aux adultes
Paradigme de l’apprentissage
Psychologie cognitive
Traitement de l’information
Stratégies cognitives
Troubles et atteintes
Outils d’intervention
Valider l’adaptation de l’outil X pour développer les stratégies métacognitives d’analyse chez des étudiants universitaires présentant un diagnostic de TDA
Réajustements
Hypothèse de travail
Repères théoriques
Carte conceptuelle en étapes20
1. Partir d’une question ou mot-clé
2. Faire un remue-méninges d’idées(faire une liste des idées par mot-clé)
3. Sélectionner les concepts à inclure (terminologie)
4. Hiérarchiser les concepts (Primaire, secondaire, tertiaire)
5. Relier les concepts avec des flèches (quoi, quand, pourquoi, comment, opposition, etc.)
6. Spécifier les liens pour chacune des flèches
7. Compléter avec ses lectures, notes ou en partage avec les autres (Ajout de ressources)
8. Réajuster les liens et la disposition des concepts au fur et à mesure que votre réflexion et compréhension progresse
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La carte informatisée
Pour diverses raisons, l’Université de Montréal a sélectionné le logiciel cmaptools mais il en existe bien d’autres.
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http://reseauconceptuel.umontreal.ca 0010 Autoformation CmapTools Autoformation
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Maintenant , à vous de d’expérimenter.
À partir de vos intérêts ou idées de recherche, expérimenter le logiciel cmaptools?
Ajout de ressources25
AU BESOIN, RÉAJUSTER(RESTRUCTURER ET AJOUTER) VOTRE CARTE POUR
VOUS AIDER À PRENDRE POSITION
BONIFIER VOTRE CARTE EN AJOUTANT DES RESSOURCES CE QUI PERMET DE GARDER DES
TRACES DE VOS LECTURES ET RECHERCHE
Dernière phase - VALIDATION
Carte conceptuelle27
Retour sur l’exercice
Objectivation
Ce qui a été facile vs difficile à faire
Les émotions ressenties
Le niveau de réflexion
Carte conceptuelle28
Pièges à éviter
Les concepts les plus importants sont ceux qui doivent ressortir (couleur, lettres majuscules, gros encadré, image, etc.)
Ne PAS mettre trop de DÉTAILS! Insérer de l’information sous les concepts
Pour les plus techno…
http://www.docear.org/software/screenshots/
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ÉVALUATION DE LA RENCONTRE
Merci de votre attention