Dejepis Charakteristika predmetu Dejepis predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti. Hlavnou funkciou dejepisu je rozvíjanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti, či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Žiaci budú postupne poznávať historické udalosti a procesy v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. 5. ročník: Vyučovanie dejepisu v 5. ročníku má naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase, postupne chápať spätosť starého a nového, a to priamo vo svojom rodinnom prostredí /rodinný album, rodostrom, rozprávanie rodičov a starých rodičov zo svojho života apod./, má ich naučiť orientovať sa na historických mapách, oboznámiť sa s postupným vývojom spôsobu života ľudí v minulosti /lov, roľníctvo, remeslá, obchod, doprava, využitie a vývin druhov energie/, pochopiť význam komunikácie medzi ľuďmi ako prostriedok predchádzania konfliktov a vojen. Žiaci sa zoznámia so životom ľudí v praveku. 6. ročník: Vyučovanie dejepisu v 6. ročníku má zoznámiť žiakov s prírodnými podmienkami vzniku najstarších štátov, od ktorých sa odvíjal aj spôsob života jednotlivých spoločenských vrstiev. Žiaci sa oboznámia s kultúrnymi pamiatkami týchto štátov. Spoznajú niektoré stránky dejín starovekého Grécka a Ríma – polit. systém, pochopia význam telesnej výchovy a olympijských myšlienok v minulosti a dnes. Rozpoznajú dôležitosť antickej kultúry pre európsku kultúru. Odhalia korene vzniku a rozšírenia kresťanstva a islamu. Tematický celok Obrazy stredov. sveta je zameraný na vývoj a vznik prvých stredovekých štátov v Európe po zániku Západorímskej ríše. Názov predmetu Dejepis Názov ŠVP Nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Škola pre život Stupeň vzdelania ISCED 2 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Časový rozsah výučby Ročník 5. 6. 7. 8. 9. Rozsah výučby ŠVP 1 1 1 1 2 Rozsah výučby ŠkVP 0 0 0 1 0 Spolu týždenne 1 1 1 2 2 Spolu ročne 33 33 33 66 66
27
Embed
Dejepis - EduPageDejepis Charakteristika predmetu Dejepis predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Dejepis
Charakteristika predmetu
Dejepis predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti. Hlavnou funkciou dejepisu je rozvíjanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti, či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Žiaci budú postupne poznávať historické udalosti a procesy v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. 5. ročník: Vyučovanie dejepisu v 5. ročníku má naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase, postupne chápať spätosť starého a nového, a to priamo vo svojom rodinnom prostredí /rodinný album, rodostrom, rozprávanie rodičov a starých rodičov zo svojho života apod./, má ich naučiť orientovať sa na historických mapách, oboznámiť sa s postupným vývojom spôsobu života ľudí v minulosti /lov, roľníctvo, remeslá, obchod, doprava, využitie a vývin druhov energie/, pochopiť význam komunikácie medzi ľuďmi ako prostriedok predchádzania konfliktov a vojen. Žiaci sa zoznámia so životom ľudí v praveku. 6. ročník: Vyučovanie dejepisu v 6. ročníku má zoznámiť žiakov s prírodnými podmienkami vzniku najstarších štátov, od ktorých sa odvíjal aj spôsob života jednotlivých spoločenských vrstiev. Žiaci sa oboznámia s kultúrnymi pamiatkami týchto štátov. Spoznajú niektoré stránky dejín starovekého Grécka a Ríma – polit. systém, pochopia význam telesnej výchovy a olympijských myšlienok v minulosti a dnes. Rozpoznajú dôležitosť antickej kultúry pre európsku kultúru. Odhalia korene vzniku a rozšírenia kresťanstva a islamu. Tematický celok Obrazy stredov. sveta je zameraný na vývoj a vznik prvých stredovekých štátov v Európe po zániku Západorímskej ríše.
Názov predmetu Dejepis
Názov ŠVP Nižšie sekundárne vzdelávanie
Názov ŠkVP Škola pre život
Stupeň vzdelania ISCED 2
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk Slovenský jazyk
Časový rozsah výučby
Ročník 5. 6. 7. 8. 9.
Rozsah výučby ŠVP 1 1 1 1 2
Rozsah výučby ŠkVP 0 0 0 1 0
Spolu týždenne 1 1 1 2 2
Spolu ročne 33 33 33 66 66
7. ročník: Vyučovanie dejepisu v 7. ročníku má zoznámiť žiakov s vývinom Slovanov. Žiaci odhalia ich spôsob života a obživy, zoznámia sa s ich prírodnými podmienkami a rozdelením, oboznámia sa s príčinami vzniku a významom Samovej a Veľkomoravskej ríše ako i s prínosom Cyrila a Metóda v oblasti kultúry a vzdelania. V tematickom celku Slováci v Uhorskom kráľovstve zhodnotia vládu a význam popredných panovníkov Uhorska ako i prínos predkov Slovákov pri formovaní kráľovstva. Tematický celok Obrazy novovekého sveta je zameraný na popis príčin hospod. zmien novoveku. Posledný tematický celok Habsburská monarchia obohatí žiakov o príčiny a dôsledky moháčskej bitky, postavenie Slovákov v susedstve Osmanskej ríše či protihabsburských povstaní. Prostredníctvom pojmu osvietenského absolutizmu sa oboznámia s reformami Márie Terézie a Jozefa II. 8. ročník: Ťažiskom výučby dejepisu sú slovenské národné dejiny. Tematické celky sú: Európa na ceste k moderným národom, Moderný slovenský národ, Rakúsko - Uhorsko a Prvá svetová vojna.
9. ročník: Tematické celky v 9. ročníku sa nazývajú: Európa v medzivojnovom období, ČSR v medzivojnovom období, Druhá svetová vojna, Slov. republika 1939 – 45, Povojnový svet, Československo za železnou oponou, Slovenská republika 1993 a Súčasný svet.
Hodnotenie Výchovno- vyučovacie výsledky žiakov v predmete dejepis budú hodnotené známkou v zmysle Metodického pokynu č. 22/2011.
Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, s požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií a v súlade s učebnými plánmi a učebnými osnovami.
Ciele vyučovacieho predmetu dejepis a) spoločenské - viesť žiakov k humanizácii, k osvojeniu si kultúry, spoločenskej komunikácie a demokratickým spôsobom konania - tvoriť študijné, predmetové a medzipredmetové kompetencie, využívať získané znalosti v rôznych poznávacích a praktických situáciách b) inštitucionálne - umožniť žiakom získať kompetencie, ktoré im vytvoria podmienky na aktívny prístup k pátraniu a skúmaniu minulosti - pestovať u žiakov úctu k vlastnému národu, vlastenectvo ako súčasť ich historického vedomia, úctu k iným národom a etnikám, rešpektovanie odlišnosti ľudí a tým u nich rozvíjať demokratické hodnoty európskej civilizácie c) špecifické ciele vzdelávacie - vymenovať zmeny v mieste bydliska a v rodine počas svojho života, identifikovať rozdiel medzi prírodným a historickým časom, orientovať sa v letopočte, zostaviť jednoduchú časovú priamku - zaznamenať rozprávanie svojich rodičov a starých rodičov zo svojho života a z minulosti svojho rodiska - poznať druhy historických prameňov, rozdiel medzi múzeom a archívom, pamätníky vo svojej obci - oboznámiť sa so spôsobom života a obživy v závislosti od hist. času a prírodných podmienok /lov, roľníctvo, remeslá, obchod/, s využívaním energie v minulosti a dnes
výchovné - pochopiť význam komunikácie pri riešení problémov a predchádzaní vojen - vytvárať si vlastné názory a postoje, aktívne pristupovať k vyučovaniu, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických situácií
Výchovné a vzdelávacie stratégie /kľúčové kompetencie/ Základné predmetové kompetencie Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať: - s historickým časom – zaraďovať hist. udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky
- rozpoznať postupne nerovnomernosť hist. vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti
- s historickým priestorom – rozlišovať miestny, regionálny, národný a globálny hist. priestor - zaraďovať hist. udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi hist. priestorom a spôsobom života a obživy - s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú hist. udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé hist. javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých hist. udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých hist. období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali hist. vývoj - aplikujú ich v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských, historických, písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch – stopách po minulosti - napríklad pri vymedzovaní predmetu skúmania – žiaci vymedzia, čo môžu skúmať pri priamom pozorovaní - pri vytvorení plánu skúmania – napr. žiaci zostavia plán skúmania pästného klinu - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania – žiaci v pracovnom tíme zhrnú výsledky svojho skúmania - pri vytvorení záznamu zo skúmania – žiaci v pracovnom tíme urobia záznam o skúmaní Žiaci získajú základné informácie ako:
- vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i kombinovaných z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie
- využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty vo vyberaní, organizovaní, porovnávaní, rozlišovaní, zaraďovaní a kritickom zhodnotení informácií - štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu - v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného - pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súbore vlastných prác
Uvedený komplex študijných /predmetových/ kompetencií /spôsobilostí/ sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.
Stratégia vyučovania dejepisu v 5. ročníku
Názov tematického celku Metódy Formy práce
Od blízkeho k vzdialenému Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy
Frontálna a individuálna práca, práca s knihou, kalendárom, práca s časovou priamkou, tvorba jednoduchého projektu /rodostrom/, exkurzia, vychádzka /do obce/
Človek v premenách priestoru a času Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie vyobrazení pamiatok i pamiatok v múzeu, orientácia na historických mapách, projektové metódy, fixačné metódy
Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, mapou a textom, riešenie a tvorba jednoduch. projektu, skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva
Človek a komunikácia
Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy
Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva
Obrazy pravekého sveta
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy
frontálna a individuálna práca, práca s učebnicou, práca s časovou priamkou, tvorba jednoduchého projektu
Učebné zdroje v 5. ročníku Tematický celok
Odborná literatúra
Didaktic. technika Materiálne vyučovacie prostriedky
Iné zdroje
Obrazy pravekého sveta
Branislav Krasnovský, Margita Miháliková, Mária Tonková: Dejepispre 6.roč.ZŠ, Dejepisný zošit
P. Dvořák: Lovci mamutov a tí druhí, Zázrak obilného zrnka, Juraj Pavúk : Umenie a život doby kamennej
Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, Jan Jelínek: Veľ- ký obraz. atlas pravek. človeka, CD
Časopisy, doplnková hist. liter., odborné časop.: Historická revue, História, iná odborná literatúra, internet, Odbor. materiály z našich múzeí týkajúce sa praveku, CD prehrávač, videoprojektor
denná tlač /správa o vojne vo svete/, doplnková literatúra
Obsah vzdelávania DEJ v 5. ročníku
Tematický celok, učivo
Očakávané vzdelávacie výstupy
Kritériá hodnotenia
Metódy
a prostriedky
hodnotenia
Prierezové
témy
Medzipred
metové
vzťahy
I. Od blíz. k vzdialenému
Priestor a čas
Úvodná hodina
Oboznámiť žiakov s učebnicou, obsahom
učiva, vzbudiť v nich záujem o predmet.
rozhovor, práca s
učebnicou
Prečo sa učíme dejepis
Viesť žiakov k schopnosti orientovať sa v
priestore a čase / dom, dedina, mesto,
Slovensko, EÚ/.
Žiak vedel svojimi slovami charakterizovať
dejepis ako vedu o min. /vedel uviesť aspoň
2 hist. udalosti/.
Uviedol zmeny v mieste bydliska, ktoré sa
udiali počas jeho života i života jeho
predkov.
rozhovor, práca
s prac. zošitom,
vypracovanie dom.
úlohy /spomienky
na 1. triedu ZŠ/
OSR – vzťahy v
kolektíve
OBN
RGV
Čas je poradie udalostí
Čas v prírode a v živote človeka -prírodný
a hist. čas, kalendár, kresťanský letopočet.
Žiak vedel identifikovať rozdiel medzi prír.
a histor. časom, pochopil rozdiel medzi
riadený frontál.
rozhovor, slovné
MUV- arab.
letopočet
MDV
dátumom a letopočtom. hodnotenie d. ú. NBV
Prechádzka časom
/Čo potrebujeme vedieť pri
prechádzke časom/
Pochopiť rozdelenie minul. na 5 období,
vytvoriť jednoduchú čas.
priamku, orientovať sa na nej, zakresliť
význam. udalosti svojho života a rodiny do
čas. priamky.
Žiak vedel pracovať s jednod. čas.
priamkou, zaznačil do nej údaje zo svoj.
života, určoval storoč., letopočet.
práca s učeb.,
prezentácia a
hodnotenie dom.
úlohy
VMR – rodinné
udalosti
MAT
Sviatočné a pamätné dni
Poznať naše sviatky /štátne, cirkevné/,
zvyky a tradície. Zostaviť tabuľku sviatkov,
napísať rozpráv. o zvykoch, tradíciách
v rodine.
Poznal naše sviatky /štátne, cirkevné/, zvyky
a tradície. Zostavil tabuľku sviatkov,
napísal rozpráv. o zvykoch, tradíciách
v rodine.
práca s prac.
zošitom, prez. a
hodnotenie d. ú.
VMR – sviatky
v rodine
FIG – náklady
NBV
RGV
Opakovanie uč., pís. test Uplatniť získané kompetencie v pís. teste. Uplatnil získané kompetencie v pís. teste. hodnotenie testu Stopy minulosti okolo nás
Hmotné pamiat. a pomníky
Oboznámiť sa s pojmom historické pramene,
archeológia, nájsť /v tlači/ a identifikov.
obrázky his. pamiatok Poznať aspoň 3
pomníky /pamät./ svojej obce, poznať hist.
udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník,
identifikovať starý hrob na cintor.
Žiak sa oboznámil s pojmom hist. prameň,
našiel v tlači /na inter./ a identifikoval hist.
pamiatky. Poznal pomn. a pamätníky v obci,
hist. udalosť, osobnosť, ktorú pripomína
pomník. Identifikoval starý hrob.
práca s učeb., tlačou
/časopis/,
internetom,
roprávanie
o pomníku/och/
FIG- hodnota
nálezov,
hodnota
predchádzajúci
ch generácií
INF
MDV
Obrazové pamiatky
Pochopiť pojem generácia v rodinnom
kontexte na príklade starých rodičov a
rodičov /rodinný album/.Vedieť položiť
adekvátne otázky súvisiace s fotografiou.
Napísať a porozprávať krátky príbeh zo
života svojej rodiny.
Zostaviť rodostrom svojej rodiny.
Žiak doniesol do školy starú rodinnú
fotografiu, vedel ju popísať, zistil dátum jej
vzniku, položil adekvátne otázky fotografii.
Napísal a porozprával krátky príbeh zo
života svojej rodiny.
Zostavil rodostrom svojej rodiny.
prezentácia jedn.
projektu,
príbehu
a rodostromu svojej
rodiny
VMR – život
staršej rodin.
Generácie
FIG – povolanie
– zamestnanie
RGV
Písomné historické pramene
Poznať rozdiel medzi múzeom a archívom,
zoznámiť sa s písom. prameňom - navštíviť
Národopis. múzeum v Chynor., vypracovať
správu o exkurzii.
Poznal rozdiel medzi múz. a archívom,
zoznámil sa s písomným prameňom –v
Národop. múzeu v Chynor., vypracoval
správu o exkurz.
indiv. skúšanie,
hodnotenie správy z
exkurzie
DVA, OZO –
počas exkurzie
FIG – hodnot,
porovnanie cien
PRI
RGV
GEG
Ako pracuje historik
Pátrať po starých učebniciach a zošitoch,
pracovať s písom. prameňom – tried.,
školská kronika.
Rozpoznať jednotl. druhy historic.
prameňov.
Žiak pátral po starých učebniciach
a zošitoch, s písom. prameňom – tried.,
školská kronika. Rozpoznal jednotl. druhy
hist. prameň.
slovné hodnotenie
aktivity, jednod.
projektu, práca
s prac. listom
TBZ – jedn.
projekt
Minulosť našej školy – škol.
kronika
Poznať zdroje informácií o minul. našej
školy - školská kronika, spôsob
zaznamenávania udalostí do kroniky,
Chynor. noviny; vypracovať projekt
o minul. školy (50. výročie vzniku našej
ZŠ).
Poznal zdroje informácií o minul. našej
školy - školská kronika, spôsob
zaznamenávania udalostí do kroniky,
Chynor. noviny; vypracoval projekt o minul.
školy (50. výročie vzniku našej ZŠ).
hodnotenie
projektu, samostat.
práce
TBZ –jedn.
projekt
o minulosti
našej ZŠ
FIG – dedenie
INF – práca
s internet.,
RGV
Mapa a priestor na mape
Oboznámiť sa s dejepisnou mapou, vedieť sa
na nej orientovať a čítať ju, rozpoznať
rozdiel medzi zemep. a dejepis. mapou,
Oboznámil sa s dej. mapou, vedel sa na nej
orientovať a čítať ju, rozpoznal rozdiel
medzi zem. a dej. mapou, glóbusom.
práca s mapou,
hodnotenie vlastnej
GEG
VYV
glóbusom. Vypracovať vlastnú mapu. Vypracoval vlastnú mapu. mapy
Kto ochraňuje hist. pamiatky
Oboznámiť sa s pojmami múzeum, galéria,
skanzen, zhromaždiť obrázkový materiál.
Navštíviť Tribeč. múzeum v TO, vyprac.
správu o exkurzii.
Žiak sa oboznámil s pojmami múzeum,
galéria, skanzen, zhromaždil obrázk.
materiál. Navštívil Tribeč. múzeum v TO,
vypracoval správu o exkurzii.
hodnotenie
práce s prac.
zošitom /prac. list/,
aktivity
/hromaždenie
obrázk. mater./
RGV – skanzen
DVA – exkurzia
FIG – škoda
VYV
GEG
Opakovanie uč., pís. test
Uplatniť získané kompetencie v pís. teste. Uplatnil získané kompetencie v pís. teste. hodnotenie testu
II. Človek v premenách
priestoru a času
Človek minul. a súčasnosti
Život na úsvite dejín
Oboznámiť sa stručne so spôsobom života
lovcov a zberačov v kamen. dobe, vznikom
roľníctva – stavanie prvých obydlí.
Zhromaždiť obrázky z praveku, príp.
nakresliť do zošita.
Žiak sa oboznámil so spôs. života lovcov
a zberačov, so vznikom roľníctva.
Zhromaždil obrázky ľudí a nálezov
z praveku.
práca s učeb.,
s dejepis. zošitom,
slovné hodnotenie
OZO – život
v ľad. dobe
VYV
Bývanie v minulosti a dnes
/prvé dediny a mestá/
Oboznámiť sa so vznikom obchodu –
výmenný, peňažný - trhy, hradiská, dediny –
mestá /poznať staré slov. a veľké svet.
mestá/.
Oboznámil sa so vznikom obchodu –
výmenný, peňažný - trhy, hradiská, dediny –
mestá /poznal staré slov. a veľké svet.
mestá/.
individuál.
klasifikácia
FIG – prvé
mince
INF – práca
s internet.
Vytváranie rodiny
Pochopiť prechod od tlupy v praveku ku
vzniku prvých rodín. Úloha muža a ženy v
rodine, princípy kresťanskej rodiny.
Pochopil prechod od tlupy v prav. ku
vzniku prvých rodín. Úloha muža a ženy
v rod., princípy kresť. rod.
slovné hodnotenie
VMR – význam
rodiny
NBV
Zhrnutie a opak. učiva,
polročná klasifikácia
Upevniť získané vedomosti a kompet.,
uplatniť ich v samostat. práci.
Žiak si upevnil získané vedomosti
a kompet., uplatnil ich v samostat. práci.
individ.
hodnotenie
Človek premýšľavý a
vynachádzavý
Človek vládca prírody?
/Ako ľudia spoznávali sily
prírody/
Pochopiť rozdiel medzi prírodnou /oheň,
vietor, voda/ a umelou energiou /par.,
elektr., atomová/, uviesť príklady využívania
prír. v prospech človeka, ako aj jej
zneužívanie človekom.
Žiak pochopil rozdiel medzi prírodnou
/oheň, vietor, voda/ a umelou energiou /par.,
elektr., atomová/, uviesť príklady využívania
prír. v prospech človeka, ako aj jej
zneužívanie.
riadený rozhovor,
slovné hodnotenie
ENV-
uchovanie ŽP
GEG
Ako si človek zmenšoval svet
/Vývoj dopravy/ Porovnať spôsob dopravy v minul. a dnes,
rozpoznať vplyv doprav. prostr. na život.
prostredie, zostaviť tabuľku najdôlež. dopr.
prostriedkov
Porovnal spôsob dopravy v minul. a dnes,
rozpoznal vplyv dopr. prostriedkov na život.
prostredie, zostavil tabuľku najdôl. dopr.
prostr.
skupinová práca –
tabuľka, hodnotenie
samost. práce
DVA –
bezpečnosť
v doprave
TEH
Ľudia v pohybe
Poznať pojem kolonizácia, uviesť príč.
sťahovania v minulosti i v prít. Príchod
Slovanov. Kolonializmus - Európania
v Afrike, Afričania v Amerike.
Vysťahovalectvo dnes.
Poznal pojem kolon., uviedol príč. sťah.
v minul. i v prít. Príchod Slovanov.
Kolonializmus - Európania v Afr., Afričania
v Amer.
individuálne
hodnotenie
MUV – nové
kultúry
VĽP – otroci,
právo na osob.
slobodu
GEG
OBN
Detská práca
Pochopiť príčiny detskej práce v minulosti,
oboznámiť sa s existenciou det. otroctva
v chudob. afr. krajinách. Vedieť zaujať
stanovisko k det. práci.
Žiak pochopil príčiny det. práce v min.,
oboznámil sa s existenciou det. otroctva
v chud. afr. krajinách.Vedel zaujať postoj
k det. práci.
riadený rozhovor,
vyjadrenie vlast.
postoja a názoru
VĽP – práva
detí
FIG – cena
práce
OBN
Zhrnutie a opakovanie učiva
Utvrdiť a zopak. učivo tem. celku.
Uplatniť získané kompetencie v teste. Žiak si utvrdil poznatky, dokázal vyjadriť
názor. Uplatnil získané kompeten.
frontál. opak.,
klasifik.
didaktického testu
III. Človek a komunik. Pamäť ľudstva
O jazyku a písme
Oboznámiť sa s vynálezom písma, s
najstaršími druhmi písma na svete a s
druhmi slovanského písma, s významom
písma, vedieť použiť staré písmo.
Žiak sa oboznámil s vynálezom písma,
s najstarš. druhmi písma na svete a s druhmi
slovanského písma, s významom písma,
vedel použiť staré písmo.
slovné hodnotenie MUV – písma
národov
NBV
Prvé knihy
Zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače pre
rozvoj vzdelanosti, knihu a jej význam
v súčasnom svete počítačov.
Zhodnotil význam vynálezu kníhtlače pre
rozvoj vzdelanosti, knihu a jej význam
v súčasnom svete počítačov.
riadený rozhovor,
individuálne
hodnotenie
OSR – vzťah
k vzdelávaniu
FIG – hodnota
originálu
LIV
Médiá
Rozpoznať druhy moder.
masovokomunikač.. prostriedkov.
Zhodnotiť ich význam ako zdrojov
informácií. Selektovať informácie z médií.
Rozpoznal druhy moder.
masovokomunikač.. prostr. Pochopil ich
význam ako zdrojov informácií. Pochopil
význam selekcie informácií z médií.
OSR - rozvíjať
zodpovedný
prístup k
využ. médií
INF
MDV
Duchovný život človeka
Náboženstvo
Oboznámiť sa s najrozšírenejšími
náboženstvami - kresťanstvo, islam.
Pochopiť úlohu náboženstva pre život
človeka, význam nábož. tolerancie.
Rozoznať legendy, mýty od náboženstva.
Žiak poznal názvy a základné pojmy z
najrozšírenejších nábo-ženstiev. Oboznámil
sa s úlohou náb. pre život člov., význ.
nábož. tolerancie. Rozozná legendy, mýty od
náboženstva.
rozhovor,
slovné hodnotenie
MUV –
tolerancia voči
iným
náboženstvám a
kultúram
NBV
DEJ
Keď zlyhá komunikácia
Z čoho vznikajú vojny
Uviesť dôsledky vojen pre člov. a prostredie,
v ktorom žije. Zdôvodniť stálu prítomnosť
vojen v minul. i v prítomnosti.
Uviedol dôsledky vojen pre člov.
a prostredie, v ktorom žije. Zdôvodnil stálu
prítomnosť vojen v minul. i v prítomnosti.
práca s učeb.,
s tlačou, hodnotenie
postoja, názoru
VĽP – právo na
mier
OZO – dôsl.
Vojny
FIG – škody
(materiálne –
duchovné
OBN
DEJ
INF – vojny
v súčasn.
IV. Obrazy pravekého sveta
Život v kamennej dobe
Zoznámiť sa s rozdelením kamen. doby,
identifikovať najstarších predkov človeka,
oboznámiť sa s jeho vývojom.
Žiak sa zoznámil s rozdelením kamen. doby,
identifikoval najstarších predkov človeka,
oboznámil sa s jeho vývojom.
slovné hodnotenie
ilustrácia
ENV –
prostredie v
praveku
NBV
BIO
VYV
Život lovcov a zberačov Poznať spôsob obživy a života lovcov
a zberačov, ich pracovné nástroje, umenie
a náboženstvo.
Poznal spôsob obživy a života lovcov
a zberačov, ich pracovné nástroje, umenie
a náboženstvo.
riadený rozhovor
zhromaždenie
materiálu z tlače
OZO – zdravie
v praveku
VYV
Pastieri a roľníci Pochopiť závislosť spôsobu života od
prírodných podmienok,
Porovnať život lovcov a roľníkov, život
prav. a dneš. roľníkov. Poznať prvé remeslá.
Pochopil závislosť spôsobu života od
prírodných podmienok,
Porovnal život lovcov a roľníkov, život
prav. a dneš. roľníkov. Poznal prvé remeslá.
individuálne
hodnotenie
NBV
VYV
Záverečné opak., klasif. Preukázať svoje ved. a kompet. Preukázal svoje ved.a komp. závereč. indiv.
žiakov hodnot. žiakov Záverečné opakovanie Premietanie filmu, práca s prac. zošitom,
kvíz.
Stratégia vyučovania dejepisu v 6. ročníku
Učebné zdroje v 6. ročníku Tematický celok
Učebnica
Odborná literatúra Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje
Obrazy starovekého sveta
B. Krasnovský, M.Miháliková, M. Tonková: Dejepis pre 6.roč.ZŠ, Dejepisný zošit
P. Dvořák: Lovci mamutov a tí druhí, Zázrak obilného zrnka, Juraj Pavúk : Umenie a život doby kamennej
Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, CD
Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet, CD prehrávač, videoprojektor
Obrazy stredovekého sveta
B. Krasnovský, M. Miháliková, M. Tonková: Dejepis pre 6.roč.ZŠ, Dejepisný zošit Dejepis. čítanka
Václav Furmánek, Alexander Ruttkay: Dejiny dávnovek. Slovenska, Matúš Kučera: Slovensko v dobách stredov.
Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné Gymnáziá, CD
Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet, CD prehrávač, videoprojektor
Obsah vzdelávania DEJ v 6. ročníku
Tematický celok, učivo
Vzdelávacie výstupy - vzdelávacie ciele
Kritériá hodnotenia
Metódy
a prostriedky
Prierezové témy
a výchov. ciele
Medzip.
Názov tematického celku Metódy Formy práce
Obrazy starovekého sveta
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie vyobrazení pamiatok, orientácia na histor. mapách, projektové metódy, fixačné metódy
frontálna a individuálna práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov,skupin. práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva
L Obrazy stredovekého sveta
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy
frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie problémov, skupinová práca žiakov, opakov. a utvrdzovanie učiva
hodnotenia vzťahy
Úvodná hodina
Oboznámiť sa s obsahom učiva, s učebn.,
rozdelením praveku.
Poznať základné pojmy.
Žiak sa oboznámil s obsahom učiva,
s učebnicou, pomôckami.
Poznal základné pojmy.
rozhovor
práca s učebn.
História a pravek - opakovanie Zopakovať základné pojmy a súvislosti
z obdobia praveku.
Žiak zopakoval základné pojmy
a súvislosti z obdobia praveku.
rozhovor
práca s učebn.
I. Obrazy starovekého sveta
Doba kovov
- meď a bronz
Porovnať kamenné nástroje s medenými
a bronz., ich výhody a nevýhody. Poznať nové
remes. Pochopiť zmeny v spoloč., v náb.
Poznať príbeh Otziho .
Porovnal kamenné nástroje s medenými
a bronz., ich výhody a nevýhody. Poznal
nové remes. Pochopil zmeny v spol.,
v nábož. Poznal príbeh Otziho.
práca s dejepis.
zošitom,
s internetom,
indiv. hodnoten
RLK – nálezy
v našom reg.
TBZ – príbeh
Otziho
FIG –
porovnanie cien
INF
RGV
Doba kovov
- železná doba
Poznať význam železa, porovnať vlastnosti
železa, bronzu a medi. Oboznámiť sa s
prvými národmi v Európe a na Slovensku
(Kelti), náleziská.
Poznal význam železa, porovnal vlastnosti
železa, bronzu a medi. Oboznámil sa
s prvými národmi v Európe a na Slovensku
(Kelti), náleziská.
práca s učeb.,
dejepis.
zošitom,
indiv. hodnot.
MUV – život
rôznych národov
na našom území
a v Európe
GEG
Zhrnutie a opak. tem. celku Upevniť získané vedomosti a kompetencie,
vypracovať didaktický test.
Upevnil si získané vedomosti
a kompetencie, vypracoval didaktický test.
klasifikácia testu
Civilizácie starého Orientu
Riečne civilizácie
Odhaliť vzťah medzi veľkými riekami
a prvými štátmi. Poznať zavlaž. systém a jeho
význam, vnútor. členenie mestského štátu.
Odhalil vzťah medzi veľkými riekami
a prvými štátmi. Poznal zavlaž. systém
a jeho význam, vnútor. členenie mestského
štátu.
práca
s dejepisným
zošitom, mapou
slov. hodnotenie
MUV – spôsob
živ. najstarších
národov
GEG
Kultúrne dedičstvo najstarš.
štátov
Identifikovať a zhodnotiť najstar. druhy písma
a jeho význam, poznatky obyvateľov najstarš.
štátov, ich bežný život a kultúru.
Vytvoriť projekt.
Identifikoval a zhodnotil najstar. druhy
písma a jeho význam, poznatky
obyvateľov najstarš. štátov, ich bežný
život a kultúru.
Vytvoril projekt.
individuálne
hodnotenie,
hodnotenie
projektu
TBZ – tvorba
projektu
FIG – pôžička
INF
Staroveký Egypt Nájsť krajinu na mape, pochopiť význam
rieky Níl pre život obyv., oboznámiť sa
s pamiatkami, zostaviť obrazový materiál.
Identifikoval Egypt na mape, , pochopil
význam rieky Níl pre život obyv.,
oboznámil sa s pamiatkami, zostavil
obrazový materiál.
slovné hodnotenie
prezentácia obraz.
materiálu, príp.
projektu o Egypte
VYV
INF
Zhrnutie a opak. učiva Upevniť získané vedomosti a kompetencie. Upevnil si získané vedomosti
a kompetencie.
klasifikácia
Staroveké Grécko
Grécko bájí a povestí
Odhaliť vzťah medzi prírodnými podmien.
a vznikom mest. štátov, poznať základ. pojmy,
názvy.
Zoznámiť sa s gréc. bájami a povesťami –
Trójska vojna.
Odhalil vzťah medzi prírodnými podmien.
a vznikom mest. štátov, poznal základ.
pojmy, názvy.
Zoznámil sa s gréc. bájami a povesťami –
Trójska vojna.
slovné hodnotenie
MUV
GEG
Dávnoveké Grécko Pochopiť odlišný spôsob života i vlády v 2
najvýznam. štátoch – Sparta, Atény. Zaujať
postoj k odlišnému spôsobu života.
Pochopil odlišný spôsob života i vlády v 2
najvýznam. štátoch – Sparta, Atény. Zaujal
postoj k odlišnému spôsobu života.
rozbor textu,
zaujať postoj,
názor
VĽP – práva
občanov,
demokracia
OBN
Veda a vzdelanie v Grécku Pochopiť význam gréckeho odkazu pre
dnešnú civilizáciu.
Pochopil význam gréckeho odkazu pre
dnešnú civilizáciu.
slovné hodnotenie
hodnotenie
TBZ – projekt
o gréc.
INF
Vytvoriť projekt o gréc. učencoch Vytvoril projekt o gréc. učencoch. projektu Učencoch
FIG – hodnota
vzdelania
Boj Grékov za slobodu. Perikles Odhaliť príčiny víťazstva nad Peržanmi.
Zhodnotiť rozkvet Gr. za Perikla, jeho spôsob
vlády. Vyjadriť vlastný názor.
Odhalil príčiny víťazstva nad Peržanmi.
Zhodnotil rozkvet Gr. za Perikla, jeho
spôsob vlády.
Vyjadril vlastný názor.
rozbor prameňa
v učebnici
VĽP – význam
slobody
Olympijské hry Zdôvodniť význam. postavenie teles. výchovy
v mest. štátoch. Vymedziť olympijské
disciplíny vtedy a dnes, zhodnotiť význam
olymp. myšlien. i v prítomnosti.
Zdôvodnil význam. postavenie teles.
výchovy v mest. štátoch. Vymedzil
olympijské disciplíny vtedy a dnes,
zhodnotil význam olymp. myšlien.
i v prítomnosti.
slovné a indiv.
hodnotenie
OSR – telesný
a duševný rozvoj
/kalokagatia/
FIG - cena
TSV
Macedónia
/dokončenie tem. celku/
Oboznámiť sa s významom Macedónie
a Alex. Maced. pre ďalší osud Grécka.
Pochopiť pojem helenizmus ako vyvrcholenie
gréckej civilizácie.
Oboznámil sa s významom Macedónie
a Alex. Maced. pre ďalší osud Grécka.
Pochopil pojem helenizmus ako
vyvrcholenie gréckej civilizácie.
práca s mapou,
s prameňom,
s dejep. zošitom,
slov. hodnotenie
MUV –
rozšírenie gréc.
kultúry
GEG
Opak. temat. celku Upevniť získané vedomosti a komp.,
vypracovať projekt.
Upevnil si získané vedomosti a komp.,
vypracoval projekt.
indiv. hodnotenie
hodnot. projektu
TBZ INF
Zhrnutie a opak. učiva, polročná
klasifikácia
Upevniť získané vedomosti a komp.,
vypracovaťdidakt. test.
Upevnil si získané vedomosti a komp.,
vypracoval didakt. test.
klasifikácia testu
Staroveký Rím
Kráľovská doba
Identifikovať zemepis. údaje na mape,
oboznámiť sa s legendou o vzniku Ríma, so
vznikom kráľ.
Žiak identifikoval zemepis. údaje na
mape, oboznámil sa s legendou o vzniku
Ríma, so vznikom kráľ.
práca s mapou,
slov. a indiv.
hodnotenie
GEG
Rímska republika Pochopiť podstatu vlády v repub., porovnať
kráľov. a republiku. Poznať zloženie obyv.
a práva občanov Ríma, púnske vojny. Napísať
príbeh z púnskych vojen.
Pochopil podstatu vlády v repub.,
porovnal kráľov. a republiku. Poznal
zloženie obyv. a práva občanov Ríma,
púnske vojny.
Napísal príbeh z púnskych vojen.
práca s dej. zošit.
hodnotenie
samostat. práce
indiv. hodnotenie
VĽP – práva
občanov
OZO – dôsled.
Vojen
FIG – finančná
prosperita
OBN
Rímske cisárstvo Dokumentovať expanziu rímsk. štátu a jeho
premenu na ríšu. Oboznámiť sa s krízou
republiky, so vznikom cisárst. a spôsobom
vlády cisárov, príčinami budovania Limes
Romanus.
Dokumentoval expanziu rímsk. štátu
a jeho premenu na ríšu. Oboznámil sa
s krízou republiky, so vznikom cisárst.
a spôsobom vlády cisárov, príčinami
budovania Limes Romanus.
práca s mapou
slovné hodnotenie
OZO – vojny
Rimanov a ich
dôsledky
GEG
Opak. učiva Upevniť získané vedomosti a komp.,
vypracovať projekt.
Upevnil si získané vedomosti a komp.,
vypracoval projekt.
indiv. hodnotenie
hodnot. projektu
TBZ INF
Život v rímskom meste Vedieť porozprávať o každoden. živote v rím.
meste, v škole.
Vedel porozprávať o každoden. živote
v rím. meste, v škole.
frontálny
rozhovor
MUV – vplyv
rím. Kultury
FIG – míňanie
LIV
Kresťanstvo v Rím. ríši Spoznať príčiny prenasledovania kresťan.
v Rím. ríši, súvislosti s dejinami Židov, šírenie
kresťan.
Porovnať grécke a kresť. nábož.
Spoznal príčiny prenasledovania kresťan.
v Rím. ríši, súvislosti s dejinami Židov,
šírenie kresťan.
Vedel porovnať gréc. a kresť. náb.
práca s prameňmi
v učebnici,
individuálne
hodnotenie
VĽP – nábož.
tolerancia
NBV
Zhrnutie a opak. tem. celku Upevniť získané vedom. a kompetencie,
vyprac. projekt.
Upevnil si získané vedom. a kompetencie,
vyprac. projekt.
frontál. opak.
hodnot. projektu
TBZ
Opak. učiva, písom. práca Uplatniť získané ved. a kompeten.
v didaktickom teste.
Uplatnil získané ved. a kompeten.
v didaktickom teste.
klasifikácia testu
III. Obrazy stredovekého
sveta
Svet za hranicami Ríma
Sťahovanie národov
Spoznať korene stredoveku, vzťah Rimanov
k barbarom, identifikovať barbarov (Germáni,
Slovania),. Oboznámiť sa so sťah. národov
a jeho dôsledkami.
Žiak spoznal korene stredoveku, vzťah
Rimanov k barbarom, identifikoval
barbarov (Germáni, Slovania). Oboznámil
sa so sťah. národov a jeho dôsledkami.
práca s učeb.,
mapou, slovné
hodnotenie
MUV – nové
národy v Európe
FIG –
predchádzanie
stratám
GEG
Tri ríše raného stredoveku
/Byzant., Fran., Arabská)
Zdôvodniť rozdel. a zánik Ríma.
Pochopiť vznik nových štátov na jeho
troskách a ich hlav. znaky.
Zdôvodnil rozdel. a zánik Ríma.
Pochopil vznik nových štátov na jeho
troskách a ich hlav. znaky.
práca s mapou
individ. hodnot.
MUV – arab.
kultúra
GEG
Opak. učiva, písom. práca Uplatniť získané ved. a kompeten.
v didaktickom teste.
Uplatnil získané ved. a kompeten.
v didaktickom teste.
klasifikácia testu
Kresťanstvo Spoznať spôsoby šírenia kresťan. a jeho
odkaz pre európ. kultúru, rozdel. kresť., križ.
výpravy.
Žiak spoznal spôsoby šírenia kresť., jeho
odkaz pre európ. kult., križiacke výpravy.
rozhovor, práca
s učeb.,
s prameňom
NBV
Ako sa žilo v stredoveku Oboznámiť sa so spôsobom života jednotl.
sociál. vrstiev, na vidieku (léno, vazal,
poddaný) a v mestách.
Oboznámil sa so spôsobom života jednotl.
sociál. vrstiev, na vidieku (léno, vazal,
poddaný)a v mestách.
práca s učeb.,
s prameňom,
hodnot. aktivity,
klasif. žiakov
REV –
stredoveké mestá
regiónu
NBV
Kultúra, veda a umenie
v stredoveku
Pochopiť úlohu kláštorov pre rozvoj
stredovek. kult., poznať pojmy román. a gotic.
kultúra.
Pochopil úlohu kláštorov pre rozvoj
stredovek. kult., poznal pojmy román.
a gotic. kultúra.
hodnotenie testu,
projektu
NBV
Záverečné opakovanie Uplatniť získané ved. a kompet.
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy
frontálna a individuálna práca, práca s učebnicou, práca s časovou priamkou, tvorba jednoduchého projektu
Slováci v Uhorskom kráľovstve
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie vyobrazení pamiatok, orientácia na histor. mapách, projektové metódy, fixačné metódy
frontálna a individuálna práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov, skupin. práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva
Obrazy novovekého sveta
rozhovor, rozprávanie, motivačné a expozič. metódy, vysvetľovanie, fixačné metódy
práca s učebnicou, samostat. práca žiakov, tvorba tabuľky, opakovanie, utvrdzovanie učiva, samostatná
Učebné zdroje v 7. ročníku Temat. celok Učebnica Odborná literatúra Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje
Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline
Lukačka, Tonková, Kačírek, Hanová: Dejepis pre 7. roč. ZŠ a 2. roč. gymn.
D. Kováč: Európa v obd. stredoveku, Orbis Pictus Istropolitana 1996, iná odbor. literatúra
Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá,PC, hist. mapy, videokazeta
doplnková hist. liter., odborné časop.: Hist. revue, História, internet, Odbor. materiály z našich múzeí týkajúce sa praveku
Slováci v Uhorskom kráľovstve
Lukačka, Tonková, Kačírek, Hanová: Dejepis pre 7. roč. ZŠ a 2. roč. gymn.
D. Kováč: Európa v obd. stredoveku, Orbis Pictus Istropolitana 1996,
Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, hist. mapy, PC, videokazeta
Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet
Obrazy novovekého sveta
Lukačka, Tonková, Kačírek, Hanová: Dejepis pre 7. roč. ZŠ a 2. roč. gymn.
M. Daniš, V. Kratochvíl: Stretnutie s minul.-prac. zošit, Denník z pátrania po minulosti, čítanka
Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, hist. mapy, PC
Odborné časopisy - Historická revue, História, iná odborná literatúra, encyklopédie, denná tlač, internet
Habsburská monarchia
Lukačka, Tonková, Kačírek, Hanová: Dejepis pre 7. roč. ZŠ a 2. roč. gymn.
Václav Furmánek, Alexander Ruttkay: Dejiny dávnovek. Slovenska, Matúš Kučera: Slovensko v dobách stredov.
Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, hist. mapy, PC
Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet
Obsah vzdelávania dejepisu v 7. ročníku
Tematický celok, učivo Vzdelávacie výstupy, vzdel. ciele Kritériá hodnotenia Metódy a prostr.
hodnotenia
Prierez. témy
a vých. ciele
Medzipred.
vzťahy,
pomôcky
Úvodná hodina Oboznámiť žiakov s obsahom učiva,
s učebnicou a hodnotením predmetu.
Opakovanie učiva 6. ročníka Zopakovať vedomosti a kompet. získané v 6.
ročníku.
Žiak si zopakoval vedomosti
a komp. získané v 6. ročníku
rozhovor, frontálne
opakovanie
I. TC: Predkovia Slovákov Poznať pravlasť Slovanov, ukázať na hist. Poznal pravlasť Slovanov a ukázal práca s učeb., mapou, GEG
písom. práca
Habsburská monarchia
Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy
frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie problémov, skupinová práca žiakov, opakov. a utvrdzovanie učiva
v Karpatskej kotline
Príchod Slovanov
mape ich pravlasť. Oboznámiť sa s rozdelením
Slovanov.
na hist. mape ich pravlasť.
Oboznámil sa s rozdelením
Slovanov.
s prameňom FIG – zdroje
Život našich predkov. Samova
ríša
Zhodnotiť vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi.
Uviesť príč. vzniku a význam Samovej ríše.
Žiak zhodnotil vzťahy medzi
Slovanmi a Avarmi.Uviedol príč.
vzniku a význam Samovej ríše.
práca s prameňom,
s doplnk. literat.
FIG – príjmi NBV
doplnk. lit.
Vznik Veľkej Moravy Opísať okolnosti vzniku VM /Nitrianske
kniežatstvo, Pribina, Mojmír/.
Opísal okolnosti vzniku VM
spojením 2 kniežatstiev.
práca s mapou, fron.
a ind. skúšanie
RLK – Slovania
v povodí Nitry
GEG, RGV
učebnica,
mapa
Svätoplukova ríša. Zánik VM Poznať dôsledky vlády Svätopluka pre
rozšírenie VM a jej premenu na ríšu; jej
postavenie v Európe.
Zistiť príčiny zániku VM ríše.
Poznal dôsledky vlády Svätopluka
pre rozšírenie VM a jej premenu na
ríšu; jej postavenie v Európe.
Zistil príčiny zániku VM ríše.
práca s mapou,
rozbor prameňa
práca s doplnk.
literat. a PC
VMR – rozpory
v rodine vedú
ku konfliktom
FIG – důsledky
pôžičiek
NBV -
pokresťanč.
Európy
Kresťanské misie. Konštantín a
Metod
Oboznámiť sa s ich činnosťou z hľadiska
významu pre rozvoj kresť. kult. a vzdelanosti
na VM. Vypracovať projekt.
Oboznámil sa s ich činnosťou
z hľad. významu pre rozvoj kres.
kult. a vzdelanosti na VM.
Prezentoval projekt.
indiv. preverovanie,
projekt /zo života
Konštan. a Metoda/
TBZ – prezent.
jedn. projektu
INF
doplnková
literatúra
Kultúrny prínos VM
Zhodnotiť význam VM pre našu kult.,
históriu. Poznať sídliská, centrá na Slov.,
Morave i v regióne.
Zhodnotil význam VM pre našu
kult., históriu. Poznal sídliská,
centrá na Slov., Morave i v regióne.
frontál. a individ.
skúšanie
práca s učeb., mapou
a PC
FIG – hodnota
INF – vyhľadáv.
informácií
PC
Zhrnutie a opakov. učiva o VM Upevniť si vedomosti a kompetencie učiva
o VM. Vypracovať test.
Žiak si utvrdil vedomosti
a kompetencie učiva o VM.
Vypracoval test.
klasifikácia testu tabuľa, fixky
II. TC: Slováci v Uhorskom
kráľovstve
Kráľovstvo sv. Štefana
Oboznámiť žiak. so vznikom Uhor. kráľ.
/príchod maďar. kmeňov/, nástup arpád.
dynastie. Zhodnotiť vládu Štefana I.
Oboznámil sa so vznikom Uhor.
kráľ. /príchod maďar. kmeňov/,
nástup arpád. dynastie. Zhodnotil
vládu Štefana I.
práca s mapou GEG
mapa Európy
Nitrianske údelné vojvodstvo Objasniť prínos Slovákov pri utváraní
Uhorského kráľovstva. Zhodnotiť význam
Nitrian. vojvodstva. Vysvetliť príčiny
neustálych bojov o trón – Zlatá bula Ondreja
II. /vpád Tatárov/.
Vysvetlil príčiny neustálych bojov o trón, stručne sa obozn. s vpádom Tatárov a jeho
následkami.
práca s mapou,
s prameňom, frontál.
skúšanie
RLK –
nitrianske listiny
(okolité obce)
mapa regiónu
doplnk. lit.
Tatársky vpád Objasniť príčiny feudál. anarchie Uhor., jej
dôsledky pri obrane krajiny. Koniec vlády
Arpádovcov.
Žiak objasnil príčiny feudál. anarch.
Uhor., jej dôsledky pri obrane
krajiny. Koniec vlády Arpádovcov.
práca s učebnicou,
s prameňom
s PC
individ. skúšanie
OZO – následky
vojny
FIG – dósledky,
strata
INF
dej. čítanka
Matúš Čák Trenčiansky
Oboznámiť sa s osídľovaním krajiny
a rozvojom stredov. miest; zhodnotiť osobnosť
Matúša Čáka.
Oboznámil sa s osídľovaním
krajiny a rozvojom stredov. miest;
zhodnotil osobnosť Matúša Čáka.
práca s doplnkovou
lit., s mapou
individ. skúšanie
GEG
učebnica
doplnk. lit.
Banské mestá Zhodnotiť význam ban. miest na Slov., do Zhodnotil význam slov. ban. miest. práca s učebnicou, TBZ – projekt INF – vyhľadáv.
slepej mapy zakresliť slov. banské mestá.
Zdôvodniť hosp. rozkvet za vlády Karola
Róberta a Ľudovíta I. Napísať krátky životopis
niektorého uhorského panovníka.
Do slepej mapy zakreslil slov.
banské mestá. Zdôvodnil rozkvet za
vlády Karola Róberta a Ľudov. I.
Napísal krátky životopis niektorého
uhorského panovníka.
s mapou,
práca s PC,
prezentácia sam.
práce /životopis
panovníka/
/správa o živ.
baníka, gotic.
cesta/
FIG - dukát
informácií
GEG
Žigmund Luxemburský Poznať vnútor. a zahraničnú politiku
Žigmunda Luxemburského.
Gotická cesta.
Žiak poznal vnútor. a zahraničnú
politiku Žigm. Luxemburského.
Gotická cesta.
individ. skúšanie
OSR – rozvoj
identity
RLK – TO v ru-
kách husitov
LIV – životopis
učeb. LIV
Matej Korvín
Opísať vládu Mateja Korvína. Opísať spôsob
života a kultúru v Uhor. a na Slovensku /1.
univerzita na Slov./ Navrhnúť a ilustrovať
vlastný erb.
Žiak sa oboznámil:
- s vládou Mateja Korvína,
s rozvojom kult. a vzdelanosti
/Academia Istropolitana/.
Navrhol a ilustroval vlast. erb.
práca s knihou,
s PC
ilustrácia erbu
MUV –
spoznanie živ.,
kult., vzdelan.
v stredoveku
INF
VYV
Zhrnutie učiva temat. celku Zopakovať a utvrdiť získané vedomosti
a komp. / projekt/.
Žiak si zopakoval a utvrdil získané
vedomosti a komp. / projekt/.
front. a indiv.
skúšanie, prezent.,
MDV – práca s
internetom
INF
doplnk. lit
Opakovanie učiva, klasifikácia Zopakovať a utvrdiť získané vedomosti
a komp. / projekt/.
Žiak vypracoval didakt. test. klasifikácia testu TBZ – prezent.
projektu
INF
Renesanční vedci a umelci
Spoznať najvýznam. renesanč. vedcov
a umelcov (Leonardo da Vinci, J. Gutenberg).
Posúdiť
význam kníhtlače.
Spoznal najvýznam. renesanč.
vedcov a umelcov (Leonardo da
Vinci, J. Gutenberg). Posúdil
význam kníhtlače.
práca s doplnk. liter.,
s PC
TBZ – projekt
o renesanč.
umelcoch
INF
doplnk. lit.
učebnica
Zámorské objavné plavby
Uviesť príčiny zámor. objavov, ukázať na hist.
mape najdôležitej. zámor. objavy /K.
Kolumbus, Magalhaes/, zakresliť ich do
obrysovej mapy sveta.
Žiak uviedol príčiny a zhodnotil
význam zám. objavov, ukázal na
mape zámor. objavy,
zakreslil ich do obrys. mapy.
práca s učebnicou,
mapou
FIG – cena, dlh GEG
doplnk. lit.
učebnica
Dobyvačné výpravy
Vedieť rozlíšiť pojmy objavitelia
a dobyvatelia,
vysvetliť pojem kolonializmus, oboznámiť sa
s niektorými dobyvateľmi a pôvodnými
indián. ríšami.
Žiak vedel rozlíšiť pojmy
objavitelia a dobyvatelia,
vysvetlil pojem kolonializmus,
oboznámil sa s niektorými
dobyvateľmi a pôvodnými indián.
ríšami.
práca s mapou,
s prameňom
individ. skúšanie
OZO –
neľudskosť
pri kolonizácii
Ameriky
GEG
mapa
Reformácia a protireformácia
Opísať príčiny vzniku reformácie /Martin
Luther/, hlavné znaky novej cirkvi. Vysvetliť
dôvody protirefor. /Ignác z Loyoly/.
Opísal príčiny vzniku reformácie
/Martin Luther/, hlavné znaky novej
cirkvi, vysvetlil dôvody protirefor.
/Ignác z Loyoly/.
práca s učeb.
rozhovor, frontál.
a individ. skúšanie
VĽP – právo na
vierovyznanie
NBV
Hospodárske zmeny
Objasniť rozvoj zámor. obchodu medzi Eur.
a novoobjavenými krajinami a jeho dôsledky –
od cechu k manufak. Porovnať prácu
remes. v cechu a v manufaktúre.
Vedel uviesť dôsl. rozvoja zámor.
obchodu pre vznik nových dielní
/manufaktúr/.
Vysvetlil rozdiely medzi cechom
a manufaktúrou.
samostatné
rozprávanie,
o spôsobe života
remeselníka
FIG – rozvoj
obchodu
učebnica
Vek rozumu – osvietenstvo Pochopiť hlavné znaky a ciele osvietenstva,
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy
frontálna a individuálna práca, práca s učebnicou, práca s časovou priamkou, tvorba jednoduchého projektu
Moderný slovenský národ
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy
frontálna a individ. práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov, tvorba a prezent. projektu
Rakúsko - Uhorsko
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, projektové metódy
práca s učebnicou, samostatná práca žiakov, tvorba tabuľky, opakovanie, utvrdzovanie učiva, tvorba projektov
Prvá svetová vojna
motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy
frontálna a individ. práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov, tvorba a prezentácia projektu
Učebné zdroje v 8. ročníku
Tematický celok
Učebnica
Odborná literatúra
Materiálne vyučovacie prostriedky
Iné zdroje
Európa na ceste k moder. národom
Bednárová, Krasnovský, Ulrichová: Dejepis pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. gymn.
Odborná historická literatúra – školská a miestna knižnica
Dejepisné atlasy pre základ. školy, CD prehrávač, PC,videoprojektor mapy
Encyklopédie, populárno-náučné časopisy, denná a period. tlač, internet
Moderný slovenský národ
Bednárová, Krasnovský, Ulrichová: Dejepis pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. gymn.
Odborná historická literatúra – školská a miestna knižnica
Dejepisné atlasy pre ZŠ, CD prehrávač, PC, videoproj., mapy
Od autonómie k samostatnosti Analyzovať Vieden. arbitráž a jej dôsled.,
autonómiu Slovenska.
Analyzoval Vieden. arbitráž a jej dôsled.,
autonómiu Slovenska.
práca s učeb., map.,
front. skúš.
VĽP – poruš.
občian. práv
OBN
Vznik nového štátu Uviesť príč. vzniku Slov. štátu, charakterizov.
autorit. režim SR.
Uviedol príč. vzniku Slov. štátu,
charakterizoval autorit. režim SR
práca s učeb., s
pram., ind. skúš.
OBN
Slov. republ. na mape Európy Kriticky zhodnotiť postoj Nemec. voči SR, vzťahy
SR s eur. štátmi.
Kriticky zhodnotil postoj Nemec. voči SR,
vzťahy SR s eur. štátmi.
práca s učeb., s
pram., ind. skúš.
Polit. systém Slov. republiky Charakterizovať pol. systém SR, dôsled. židov. Žiak charakterizoval pol. systém SR, dôsl. práca s učeb., s VĽP – rovnosť OBN
kódexu, holokaustu.
žid. kódexu, holokaustu. pram., ind. skúš.
projekt
ľudí
TBZ
INF
Život v Slov. republike Zhodnotiť polit., hospod. a kultúr. vývoj SR,
napísať správu.
Zhodnotil polit., hospod. a kultúr. vývoj SR,
napísal správu.
rozhovor, práca
s učeb., správa
ENV – rozvoj
priem.
FiG –
nakupovanie
LIV
Sloven. národné povstanie Opísať dom. odboj, priebeh SNP, uviesť charakter
a význ. povstania
Opísal dom. odboj, priebeh SNP, uviedol
charakter a význ. povst.
práca s prameň.,
s mapou, ind. sk.
VĽP – právo na
slobodu
OBN
GEG
Opakovanie učiva Uplatniť získané kompetencie v didakt. teste. Uplatnil získané kompetencie v didakt. teste. klasifikácia písom.