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“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” U.N.T. N° 11
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: “José Faustino Sánchez Carrión”.I.2.Área: Historia, Geografía y Economía.
I.3.Nivel: Secundaria.
I.4.Grado y sección: 5° “UNICA”
I.5. Jefe de Prácticas: Alfredo Ángulo Neira.
I.6.Docente: Paola Ibáñez.
I.7.Profesor practicante: Osman Alonso Absalón Ríos Otero.
I.8.Fecha: 03/11/2014
I.9. Inicio: 7:00 pm.
I.10. Término: 8:00 pm.
I.11. Duración: 60 minutos.
II. DATOS CURRICULARES
II.1. Nombre de la sesión: “Características demográficas del Perú”
II.2. Capacidades fundamentales priorizadas:
1. Compresión Profunda.
2. Criticidad.
3. Creatividad.
II.3. Valores priorizados.
1. Respeto
2. Solidaridad.
3. Habilidad
4. Responsabilidad
5. Democracia.
II.4. Actitudes priorizadas
1. Perseverancia en las tareas.
2. Práctica de normas de convivencia.
3. Orden y creatividad.
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III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
CAPACIDADES DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS ACTITUDES
MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN
ESPACIO-
TEMPORAL
JUICIO CRÍTICO “CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS
DEL PERÚ”
1.- Demografía.
2.-Censo.
2.1- Características.
3.-Población del Perú por
Departamento
.
- Perseverancia
en las tareas y
opiniones.
- Cuida su
integridad
individual y
colectiva en el
aula.
- Practica
normas de
convivencia.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
- Identifica
información
relevante sobre las
Características
Demográficas del
Perú.
- Analiza y
comprende la
definición,
características y
los
Departamentos
Censados del
Perú.
- Organiza
juicios de valor
acerca de la
importancia de
conocer la
demografía de
nuestro territorio
peruano.
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IV ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMEN
TOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
Y
MATERIAL
ES
INSTRUMENTOS
INDICADORES
I
N
I
C
I
O
1. Se inicia la sesión haciéndoles recordar
cuales son las normas de convivencias
que rigen el desarrollo de la clase.
2. Los estudiantes reciben una imagen.
(ANEXO N° 01)
a) ¿Qué observas en la imagen?
b)¿Qué reflexión genera la
interpretación de la imagen?
Luego que los estudiantes emiten sus
opiniones, el docente aclara cualquier
duda y realiza una introducción al tema,
comentando la importancia que es
conocer el número de habitantes de
nuestro país, como también, dar
soluciones a la sobrepoblación de un
territorio. Luego escribe en la pizarra:
CARACTERÍSTICAS
DEMOGRÁFICAS DEL PERÚ.
Recurso
Verbal.
Recurso
verbal
Pizarra
Plumón
Ficha de Evaluación
Ficha de Heteroevaluación.
Respeta las normas de convivencia.
Responde con seguridad las preguntas planteadas.
Participación activa en el desarrollo de la clase.
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P
R
O
C
E
S
O
1. Los estudiantes reciben un impreso
informativo (ANEXO N° 02), luego
reconocerán e identificarán las
características principales del
documento utilizando la lectura
dirigida.
2. Se organizan los estudiantes en 2
grupos de 3. Cada grupo elabora un
organizador visual acerca de los
puntos importantes acerca de las
características demográficas del Perú.
3. Posteriormente, un representante de
cada grupo es seleccionado mediante
muestreo para exponer el punto
indicado.
Recurso
Verbal.
Módulo.
Pizarra
Plumón
Ficha de Evaluación
Ficha de Heteroevaluación.
Lee de manera silenciosa.
Identifica las ideas principales.
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C
I
E
R
R
E
1. La sesión concluye indicando a los
estudiantes que elaboren un
comentario crítico acerca de la
importancia del conocimiento de
nuestra demografía.
Recurso verbal
Ficha de Evaluación
Argumenta su punto de vista
V. DISEÑO DE EVALUACIÓNCRITERIO/
CAPACIDAD
DEL ÁREA
CAPACIDADES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MANIEJO DE INFORMACIÓN
Identifica información relevante sobre
las Características Demográficas del
Perú mediante la lectura dirigida. Evaluación del trabajo
grupal
(ANEXO N° 03)
Evaluación del
comentario crítico
(ANEXO N° 04)
COMPRENSIÓN ESPACIO-
TEMPORAL
Analiza y comprende la definición,
características y los Departamentos
Censados del Perú mediante un
organizador visual.
JUICIO CRÍTICO
Organiza juicios de valor acerca de la
importancia de conocer la demografía
de nuestro territorio peruano mediante
un comentario crítico.
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VI. ACTITUDES
ACTITUDES INDICADORES INTRUMENTOS
Cumple con las normas de
convivencia.
-Respeta las normas de
convivencia.
-Pide la palabra para expresar
sus ideas.
Escala de actitudesDemuestra interés por el tema. -Participa activamente.
-Realiza las tareas o actividades
propuestas por el docente.
VI. BIBLIOGRAFÍA.
Para el Profesor:
Alva, w. (2010). Geografía General. San Marcos: Lima
Centro Latinoaméricano de Demografía, CELADE
http://www.inei.gob.pe/#url
Para el Estudiante:
Gómez, A. (2012). Geografía General 5° año Educ Media. Editorial
SALESIANA. Caracas - Venezuela.
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---------------------------------------------
PROFESORA PAOLA IBAÑEZ
ASESORA
-----------------------------------------------
Prof. ALFREDO ÁNGULO NEIRA
JEFE DE PRÁCTICAS.
-----------------------------------------------
OSMAN ALONSO RÍOS OTERO
PRÁCTICANTE.
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(ANEXO N° 01)
CUESTIONARIO:
1) ¿Qué observas en la imagen?
2) ¿Qué reflexión genera la interpretación de la imagen?
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(ANEXO N° 02)
DEMOGRAFÍA
La Demografías se define como la ciencia que estudia las poblaciones humanas. En el Perú la
Institución encargada es el INEI (Instituto Nacional de Estadística e Informática) cuya
responsabilidad es estructurar sus dimensiones: número de habitantes, casas, etc.
CENSO
Un Censo se define como un conjunto de actividades destinadas a recoger, recopilar, el padrón o
lista de la población de una nación o pueblo en un momento determinado, la información
demográfica social y económica, para luego evaluar, analizar y publicar o divulgar.
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IMPORTANCIA:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
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(ANEXO N° 03)
Guía de Observación (PARA TRABAJO GRUPAL)
AREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
Indicadores
Nombres y Apellidos
Muestra interés en el trabajo grupal y en la exposición.
Aporta ideas relevantes en el grupo de trabajo.
Participa en la discusión grupal para elaborar el trabajo.
Extrae conclusiones del tema desarrollado en clase.
A B C A B C A B C A B C
TEMA: ………………………………………….. AÑO: …………….. SECCIÓN:……………. FECHA: / /
Leyenda:A: Bueno (Si lo hace)B: Regular (A veces lo hace)C: Malo (No lo hace)
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(ANEXO N° 04)
Guía de Observación (PARA TRABAJO INDIVIDUAL)
AREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
Indicadores
Nombres y Apellidos
Muestra que tiene buena redacción y coherencia al escribir.
Descubre que tiene interés sobre lo aprendido.
Contribuye de manera clara y precisa con su aporte sobre el tema.
Contrasta la temática expuesta con la realidad social.
Construye su posición frente al tema.
A B C A B C A B C A B C A B C
TEMA: ………………………………………….. AÑO: …………….. SECCIÓN:……………. FECHA: / /
Leyenda:A: Bueno (Si lo hace)B: Regular (A veces lo hace)C: Malo (No lo hace)
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DEMOGRAFÍA
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La demografía estudia estadísticamente la estructura y la dinámica de las poblaciones, así
como los procesos concretos que determinan su formación, conservación y desaparición.
Tales procesos, en su forma más agregada, son los de fecundidad, mortalidad y migración:
emigración e inmigración.
DEFINICIÓN DE POBLACIÓN
Por población se entiende un conjunto de individuos, constituido de forma estable, ligado
por vínculos de reproducción e identificado por características territoriales, políticas,
jurídicas, étnicas o religiosas... Una población, pues, se definirá como tal si tiene
continuidad en el tiempo y si esta continuidad está asegurada por vínculos de reproducción
que ligan padres e hijos y garantizan la sucesión de las generaciones. Finalmente, una
población se define también por las características que trazan su perfil y sus límites.... Los
límites y fronteras de las distintas poblaciones son tales que los agregados así definidos
asumen su propia autonomía y estabilidad, reproduciéndose y conservándose en el tiempo.
TIPOS DE DEMOGRAFÍA
Los dos tipos o partes de la demografía están interrelacionados entre sí, y la separación es
un tanto artificial, puesto que el objetivo de estudio es el mismo: las poblaciones humanas.
Demografía estática: Es la parte de la demografía que estudia las poblaciones humanas en
un momento de tiempo determinado desde un punto de vista de dimensión, territorio,
estructura y características estructurales.
La dimensión es el número de personas que residen normalmente en un territorio
geográficamente bien delimitado.
El territorio es el lugar de residencia de las personas que puede globalizarse o desagregarse
como, por ejemplo, una nación, una región, una provincia, una ciudad, un municipio, etc.
La estructura de una población es la clasificación de sus habitantes según variables de
persona. Según las Naciones Unidas, estas variables son: edad, sexo, estado civil, lugar de
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nacimiento, nacionalidad, lengua hablada, nivel de instrucción, nivel económico y
fecundidad.
Demografía dinámica: Es la parte de la demografía que estudia las poblaciones humanas
desde el punto de vista de la evolución en el transcurso del tiempo y los mecanismos por
los que se modifica la dimensión, estructura y distribución geográfica de las poblaciones.
Ejemplos de tales mecanismos son la natalidad, la mortalidad, la familia, la fecundidad, el
sexo, la edad, la educación, el divorcio, el envejecimiento, la mortalidad, la migración, el
trabajo, la emigración y la inmigración.
Su expresión son las tablas demográficas, que son los datos estadísticos numéricos y
gráficos. Los administradores utilizan el censo total (real (cada diez años) o muestreos
(estimados) mensuales o anuales). Tienen que estar diseñados de forma que no sólo se
puedan establecer estadísticas descriptivas, sino que también puedan realizarse análisis
demográficos cruzados. Un ejemplo son: los sueldos anuales y las edades o la distribución
por sueldos, por clases sociales, en la nación y en una comunidad, por viviendas y familias,
etc. Tópicos generales o variables básicas son la riqueza, el poder y la movilidad social.
Los datos estadísticos sobre las poblaciones también son sometidos a análisis predictores o
de futuro: interpolaciones, extrapolaciones, series de tiempo, curvas logísticas, patrones de
crecimiento según tipo de sociedad, patrones de disminución por desastres naturales o
epidemias o guerras, etc.
Desde el siglo XIX se descubrió que la gráfica del crecimiento de las poblaciones sigue la
forma de una S alargada, de crecimiento rápido o modelo exponencial, llega a un punto de
inflexión y continúa con un crecimiento suave, y es un reflejo del paso de una sociedad
agrícola a una sociedad industrial: la reducción en el número de nacimientos y el aumento
en la población que se halla en la tercera edad.
SISTEMA ESTADÍSTICO NACIONAL
El Sistema Estadístico Nacional tiene como objetivo asegurar que las actividades
estadísticas que efectúan las entidades del Estado en los tres niveles de gobierno se
desarrollen en forma integrada, coordinada, racionalizada y bajo una normatividad técnica
común, contando para ello con autonomía técnica y de gestión.
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Son objetivos del SEN:
i) Normar las actividades estadísticas oficiales;
ii) Coordinar, integrar y racionalizar la actividad estadística oficial; y
iii) Promover la capacitación, investigación y desarrollo de la actividad estadística.
El ámbito de competencia del Sistema Estadístico Nacional son los levantamientos
censales, las estadísticas continuas, las encuestas por muestreo, las estadísticas de
población, las estadísticas ambientales, los indicadores e índices en general, las cuentas
nacionales, y regionales, los esquemas macro estadísticos, el análisis e investigación.
Corresponde al SEN, las tareas técnicas y científicas que se desarrollan con fines de
cuantificar y proyectar los hechos económicos y sociales para producir las estadísticas
oficiales del país.
Constituyen órganos conformantes del Sistema Estadístico Nacional: i) El Instituto
Nacional de Estadística e Informática; ii) El Consejo Consultivo Nacional de Estadística;
iii) El Comité de Coordinación Interinstitucional de Estadística; iv) Las Oficinas
Sectoriales de Estadística y demás Oficinas de Estadística de los Ministerios, de los
Organismos Centrales, Organismos Públicos Descentralizados y Empresas del Estado; v)
Los órganos de Estadística de los Gobiernos Regionales; vi) Los órganos de Estadística de
las Municipalidades; y vii) Los órganos de Estadística de los Poderes Públicos y de los
Organismos Autónomos.
¿QUÉ ES EL CENSO?
Es el conjunto de operaciones destinadas a recopilar, procesar, evaluar y publicar datos
referentes a todas las unidades de un universo en un momento determinado.
Etimológicamente, la palabra censo proviene del latín censere que significa “contar”.
El censo es un universo que se hace periódicamente para saber qué tenemos y qué nos
falta. También se dice que “es una fotografía que revela una imagen en un momento
determinado”. La información que se recoge en un censo, está en función a las necesidades
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de planificación y a la ejecución de políticas y programas de desarrollo a nivel nacional,
regional, provincial y distrital.
Los temas a investigarse en los censos son siempre de interés nacional, y se excluyen los
referidos a problemas o fenómenos locales, institucionales o sectoriales. Asimismo, las
variables deben ser de carácter estructural, es decir, aquellas que a corto plazo no
experimentan cambios significativos. Clases de censo: De acuerdo a la naturaleza de la
información que se recopilan, los censos pueden ser: de población, de vivienda,
agropecuario o económico.
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IMPORTANCIA
Los censos constituyen una sola operación estadística integrada y nunca deben
considerarse o realizarse por separado, ambos contienen elementos comunes
fundamentales y vinculados, sus principales usos de la información censal se pueden
mencionar los siguientes:
a) Uso con fines estratégicos para el país. Los resultados censales tienen un uso
fundamental, por ejemplo, en la evaluación de programas de educación, alfabetización,
empleo, recursos humanos, vivienda, salud, desarrollo rural, urbanización, entre otros.
b) Uso con fines de investigación. Los otorgan datos que son indispensables para el
análisis y la evaluación científica. Hay temas que son importantes tanto en el campo de la
investigación, para resolver problemas prácticos entre los que destacan, por ejemplo: Los
cambios en la distribución urbano-rural; el crecimiento de zonas urbanizadas; la
distribución geográfica de la población, etcétera.
c) Uso en el comercio, la industria y el trabajo. El Censo tiene aplicaciones importantes
para los particulares y las instituciones comerciales, industriales y laborales. Para lograr
una estimación lo más real posible acerca de la demanda de una gama amplia de bienes y
servicios por parte de los consumidores, se hace indispensable, por ejemplo, contar con
información acerca del volumen y distribución por sexo y edad de la población, según
división político-administrativa debido a que, estas características influyen sobre la
demanda de viviendas, muebles, alimentos, vestuario, servicios de salud, de recreación,
etc.
Además, la disponibilidad de mano de obra en una determinada localidad -para la
producción y distribución de bienes y servicios-, se transforma en un dato importante para
la toma de decisiones cuando se desea instalar y organizar una o varias empresas.
HISTORIA DE LOS CENSOS
Censo Nacional de Población y Ocupación de 1940
Realizado el 9 de junio de 1940, fue organizado y dirigido por la Dirección Nacional de
Estadística, presidida por el Dr. Alberto Arca Parró, perteneciente al Ministerio de
Hacienda y Comercio. Este censo dio como resultado una población total de 7 millones 23
mil habitantes en nuestro país.
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El Censo de Población y Ocupación de 1940 constituyó el primer empadronamiento
realizado en el Siglo XX, utilizando técnica moderna mediante labores preliminares
organizadas en un Plan Censal articulado y utilizando cuatro tipos de Cédulas para la
recolección de datos. Al respecto, cabe señalar que la elaboración de estadísticas oficiales
empiezan de manera institucionalizada en nuestro país el 11 de noviembre de 1853, fecha
en que José Rufino Echenique, entonces Presidente de la República, promulgó una ley
ordenando la reorganización de Ministerio de Gobierno y formando una Sección
Estadística con presencia en las capitales de los departamentos para que se inicie, reúna y
sistematice los trabajos de estadística oficial.
Con los resultados del censo, se pudo conocer la estructura general de la población, así
como su composición de tipo racial de acuerdo con los criterios etnográficos de la época,
hecho destacable que demostró la riqueza de la información obtenida. Contó también con
la participación de personalidades de la talla del novelista indigenista José María Arguedas
para la divulgación de las actividades preparatorias, quien escribió el cuento titulado Runa
Yupay, que traducido al castellano significa contar gente.
Censos Nacionales de Población, Vivienda y Agropecuario de 1961
El 2 de julio de 1961 se realizaron los Censos Nacionales: VI de Población, I de Vivienda
y I Agropecuario, y estuvieron bajo la conducción y supervisión de la Dirección Nacional
de Estadística y Censos (DNEC), organismo dependiente del Instituto Nacional de
Planificación. La promulgación de la ley Nº 13248 del 28 de julio de 1959 establece la
periodicidad decenal de los Censos de Población y Vivienda y quinquenal para los Censos
Agropecuarios y Económicos.
El levantamiento de la información se llevó a cabo de manera simultánea, mediante tres
empadronamientos generales: población, vivienda y agropecuario. Se contempló también
la realización del Primer Censo Económico, este último en fecha posterior (1964). Los
resultados revelaron que la población total alcanzó los 10 millones 420 mil
habitantes, 1 millón 978 mil viviendas y 843 mil unidades agropecuarias a nivel nacional.
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Para su ejecución, se adoptaron definiciones, normas y recomendaciones planteadas por
organismos internacionales especializados, tales como el Instituto Interamericano de
Estadística - IASI, así como las experiencias recogidas en el Centro Latinoamericano de
Adiestramiento Censal - CLAC, evento realizado en Lima en 1958 y que contó con la
participación de 18 países del continente. Entre ellas, destacan la aplicación de censos
experimentales a pequeña escala tales como el realizado en la provincia de Canta como
parte de las actividades realizadas en el evento, entre el 11 de agosto al 21 de noviembre;
así como la utilización de múltiples cédulas de empadronamiento.
Asimismo, se contó con asesoría norteamericana para el manejo de equipos de tabulación
IBM, que mediante el sistema de tarjetas perforadas permitieron la obtención de los
resultados.
Censos Nacionales de Población, Vivienda y Agropecuario de 1972
El 4 de junio de 1972 se ejecutaron los Censos Nacionales: VII de Población, II de
Vivienda y II Agropecuario, los cuales arrojaron una población de 14 millones 121 mil
habitantes empadronados, 3 millones de viviendas particulares y 1 millón 765 mil unidades
agropecuarias a nivel nacional. Dicha actividad estuvo bajo la conducción y supervisión de
la Oficina Nacional de Estadística y Censos (ONEC), organismo creado que dependía de la
Oficina del Primer Ministro.
Para su realización, fue necesaria la implementación de más de 3 mil oficinas censales a
nivel nacional, así como la presencia de 14 mil jefes de sección y 155 mil empadronadores
para la recolección de la información en las áreas urbanas y rurales del país.
En este empadronamiento general se introdujeron notables mejoras conceptuales y
tecnológicas. Destacan, por ejemplo, la utilización del concepto Lengua Materna como
elemento para la caracterización de la población aborigen, así como la utilización de
microcomputadores de tercera generación para el procesamiento de la información.
Censos Nacionales de Población y Vivienda de 1981
El Instituto Nacional de Estadística (INE), creado en virtud de la promulgación del Decreto
Ley Nº 21372 del 30 de diciembre de 1975 que establece el Sistema Estadístico Nacional,
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fue el encargado de la conducción del V Censo Nacional de Población y III Vivienda,
realizados el 12 de julio de 1981.
Sus resultados revelaron una población total de 17 millones 762 mil habitantes y 3
millones 965 mil viviendas particulares distribuidas en el territorio nacional. Para el éxito
de la labor censal, fue necesaria la participación de más de 136 mil empadronadores y un
millar de crítico-codificadores para el ingreso, consistencia y control de calidad de la
información.
Un elemento singular de esta actividad estadística fue la implementación de dos tipos de
recolección de información, expresadas en la elaboración de dos tipos de cuestionarios: a)
una cedula censal, a efectos de empadronar al total de viviendas y habitantes y obtener sus
características básicas; y b) una cédula muestral, dirigida al veinticinco por ciento de dicho
universo, para investigar aquellas variables requeridas a un nivel mayor nivel de
agregación. La aplicación de estos nuevos procedimientos permitió la agilización de la
publicación de los resultados y la reducción sustancial de los costos de la operación censal
en general.
Censos Nacionales de Población y Vivienda de 1993
Efectuados el 11 de julio, los Censos Nacionales 1993: IX de Población y IV de Vivienda
dieron como resultado una población total de 22 millones 639 mil habitantes y 5 millones
99 mil viviendas en nuestro país. Estuvo a cargo del Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI), con la participación de más de 275 mil empadronadores y 45 mil
funcionarios a nivel nacional. Además, contó con el apoyo del sector privado, artistas,
personalidades, medios de comunicación y la ciudadanía en general.
Se cuantificó y permitió determinar por primera vez las características de la población de
las comunidades nativas amazónicas, mediante la ejecución del I Censo de Comunidades
Indígenas, en el marco de los Censos Nacionales 1993. Además, los avances tecnológicos
permitieron la publicación de resultados definitivos en soporte informático (base de datos).
Censos Nacionales de Población y Vivienda de 2005
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El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) llevó a cabo la ejecución de los
Censos Nacionales 2005: X de Población y V de Vivienda, a través de una investigación
estadística que se extendió a lo largo de 32 días calendarios, del 18 de julio al 20 de agosto
del 2005. La población total fue de 27 millones 192 mil habitantes y se registraron 7
millones 271 mil viviendas particulares.
A diferencia de los empadronamientos realizados anteriormente, en los que se cuantificó la
población de acuerdo con el lugar en que se encontraba (Censo de Hecho), el
levantamiento censal del año 2005, por excepción, obtuvo información tomando en
consideración la residencia habitual de la población (Censo de Jure).
Censos Nacionales de Población y Vivienda de 2007
El 21 de octubre del 2007 se llevaron a cabo en nuestro país los Censos Nacionales 2007:
XI de Población, VI de Vivienda. Sus resultados revelaron una población total de 28
millones 220 mil habitantes y 7 millones 566 mil viviendas particulares en el territorio
nacional. Estuvo nuevamente a cargo del Instituto Nacional de Estadística e Informática
(INEI), en su condición de ente rector del Sistema Estadístico Nacional.
Constó de 53 preguntas que permitieron conocer las principales características
sociodemográficas de la población y su estructura facilitó el análisis comparativo con los
Censos de Hecho realizados previamente. Asimismo, la ejecución del II Censo de
Comunidades Indígenas dentro del marco de los Censos Nacionales 2007 facilitó la
obtención de nueva información respecto a la población nativa amazónica.
La difusión de sus resultados mediante el desarrollo de aplicativos informáticos (sistemas
de consulta) y la Internet lo han constituido en una importante fuente estadística de fácil
acceso entre académicos, entidades públicas y privadas, organismos internacionales y la
ciudadanía en general.
IV Censo Nacional Agropecuario 2012
Mediante el Decreto de Urgencia Nº 055-2011 del 14 de octubre de 2011, se declara de
interés y prioridad nacional el levantamiento del IV Censo Nacional Agropecuario 2012,
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encargándose al Instituto Nacional de Estadística e Informática su ejecución, con el apoyo
del Ministerio de Agricultura.
Esta actividad se realizó siendo Presidente de la República el Sr. Ollanta Humala Tasso y
Jefe del Instituto Nacional de Estadística e Informática, el Sr. Alejandro Vílchez De Los
Ríos. Las actividades censales se realizaron entre el 15 de octubre y el 15 de noviembre de
2012, y sus resultados arrojaron un total de 2 millones 260 mil 973 unidades agropecuarias
en todo el país.
IV Censo Nacional Económico 2008
El Cuarto Censo Nacional Económico se realizó en el año 2008, después de 14 años,
durante el segundo mandato del expresidente Dr. Alan García Pérez y siendo Jefe del
Instituto Nacional de Estadísticas e Informática, el Mg. Renán Quispe Llanos, en
cumplimiento del D.S. Nº 006-2008-PCM. Estuvo nuevamente a cargo del Instituto
Nacional de Estadística e Informática (INEI), en su condición de ente rector del Sistema
Estadístico Nacional. Tuvo como propósito obtener información estadística básica que
permita caracterizar la estructura económica del país, a nivel nacional, departamental,
provincial y distrital.
Del 16 de junio y al 30 de agosto se realizaron las actividades censales y se empadronaron
a 1 millón 224 mil 417 establecimientos a nivel nacional, de los cuales 509 mil 529 se
encuentran en el área de Lima y Callao y 714 mil 888 en el resto del país.
BIBLIOGRAFÍA.
Alva, w. (2010). Geografía General. San Marcos: Lima
Centro Latinoaméricano de Demografía, CELADE
http://www.inei.gob.pe/#url
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SUSTENTO PEDAGÓGICO
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“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” U.N.T. N° 11
I. MOTIVACIÓN.
El docente inicia la sesión promoviendo la participación de los estudiantes, para ello
muestra una imagen
Láminas o imágenes.
“(…) son representaciones visuales de pos conceptos, objetos o situaciones
de 8ina teoría o tema específico (fotografías, esquemas, gráficos, dibujos,
etc.). Los efectos esperados en los alumnos radican en: dirigir y mantener su
atención, permitir la explicación (en términos visuales) de lo que sería difícil
comunicar en otras formas, favorecer la retención de la información,
clasificar y organizar la misma, y promover y mejorar el interés y la
motivación”
Preguntas.
“Constituye el elemento primordial…las preguntas sirven al profesor para
dirigir la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que
reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo
El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no
formuladas y saber cómo y cuándo se deben hacer.” (GÁLVEZ VÁSQUEZ,
José, 1999: 638)
II. BÁSICO.
Los estudiantes proceden a leer un impreso, de manera individual.
La lectura comprensiva silenciosa.
“(…) es la más usada por los estudiantes y profesionales: (…) el lector
además de poner en práctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la
concentración afectiva a la recepción y comprensión, perfecciona la
capacidad de análisis, favorece la madurez en el aprendizaje, habita a la
lectura individual” (GALVEZ VÁSQUEZ, José, 1999: 362)
Técnica del Sub rayado.
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“(…) debe emplearse al leer un texto, poniendo mucha atención en las frases
que contienen las ideas fundamentales para subrayar. Esta técnica motiva el
proceso de lectura, facilita el estudio, fija la atención con mayor fuerza y
permite el repaso fácil y en tiempo breve” (CALERO PÉREZ, Mavilo, 1998:
85)
Preguntas.
“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo
orden; aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión
entre los seres humanos, potencia al profesional en la educación para que
cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad”
(GÁLVEZ VÁSQUEZ, José, 1999: 439)
III. PRÁCTICO.
Durante esta fase los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos de las etapas
anteriores. Por la cual cumplirán con una actividad de grupo.
Trabajo Grupal.
Permitir a los participantes aprehender los procesos del grupo, apreciar mejor
los problemas interpersonales, adquirir mayor conciencia de sus maneras
personales de reaccionar en determinadas situaciones y de utilizar los
dinamismos potenciales del grupo. Se desarrollan los roles para organizar el
trabajo.
La exposición
“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo
orden; aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión
entre los seres humanos, potencia al profesional en la educación para que
cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad”
(GÁLVEZ VÁSQUEZ, José, 1999: 439)
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“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” U.N.T. N° 11
IV. EVALUACIÓN.
Esto se realizará, si bien se hace durante el desarrollo de la sesión, para conocer si al
final, de qué manera se han cumplido o no, total o parcialmente los objetivos
establecidos, por medio o a través del proceso educacional el docente realiza una
evaluación de la sesión de clase, ya que “todo trabajo debe ser evaluado (…) la
evaluación debe entenderse como la apreciación valorativa de los logros alcanzados
durante el proceso de enseñanza aprendizaje” (CABRERA LEÓN, Anaximandro.
1985: 70)
BBILIOGRAFÍA.
CABRERA LEÓN, Anaximandro.- Matemáticas para el profesor.- S/E. Trujillo-Perú, 1986.
CALERO PÉREZ, Mavilo.- Técnicas de estudio e investigación.- San Marcos. Lima, 1992.
GALVEZ VÁSQUEZ, José.- Métodos y Técnicas de Aprendizaje: Teoría y Práctica.- 3ª Ed. S/L, 1999.
SÁNCHEZ CEREZO, Sergio.- Diccionario de las Ciencias de la Educación.- Santillana. Madrid, 1975.