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De la théorie à la pratique

Introduction et généralités

Le tutorat dans le champ professionnel infirmier

Les principales fonctions du tutorat

Des intérêts communs

Les modalités nécessaires

Freins et difficultés de mise en œuvre

Outils de suivi et d’évaluation

Conclusion

1/ Définition

Du latin tutor, -trix

En jardinerie

Dans le champ professionnel :

« ensemble des activités mises en œuvre par des professionnels en situation de travail, en vue de

contribuer à la production ou à la transformation de compétences professionnelles » (1)

2 / Évolution historique

Au Moyen Age

Au XXe siècle

Depuis 2004

1 / D’un concept à une méthode pédagogique

Des dispositifs d’intégration multiples

Deux réformes

2006 : instauration d’un tutorat pour les nouveaux infirmiers

exerçant en psychiatrie (2)

2009 : mise en œuvre du nouveau programme d’études (3)

2 / Aujourd’hui

En psychiatrie

Le Plan National « Psychiatrie et Santé Mentale » 2005-2008

Circulaire de 2006

Influence du nouveau programme d’étude

Diffusion de la notion de tutorat et des méthodes pédagogiques en

lien

Réflexion sur les pratiques pédagogiques des professionnels

hospitaliers (groupes de travail, formations spécifiques)

Une fonction pédagogique

Une fonction de socialisation

Une fonction de développement des compétences

Pour le tutoré (4)

apprentissage théorique et pratique optimisé

intégration facilitée dans l’équipe de travail

développement d’une autonomie au travail

espaces d’explicitation du travail entre pairs

réflexion sur ses actions

liens théoriques entre soins réalisés, contexte et savoirs

meilleur vécu de l’expérience de travail

prévention de certains troubles somatiques ou psychologiques (5)

meilleure inter connaissance dans l’équipe de travail

favorise la collaboration, la solidarité et la confiance

Pour le tuteur (4)

développe des compétences pédagogiques

renforce ses propres compétences relationnelles

développe des compétences managériales

développe des compétences de réflexion et d’analyse des situations

Richard Wittorski : « cette activité d’explicitation […] conduit à

développer un regard sur soi, sur ses pratiques et ses propres

capacités d’action par une prise de recul vis-à-vis de l’action »

motivation et épanouissement professionnel

Pour le service et les usagers (4)

développement des compétences individuelles des nouveaux

professionnels

optimisation des interactions entre professionnels

réelle dynamique de travail

diminue les échecs d’intégration

L’accueil

La période d’observation et d’échange

L’explicitation

Deux processus de suivi en parallèle

Des problèmes de distance entre les partenaires

Des problèmes de compétences et des dérives

chez les tuteurs

Des problématiques organisationnelles

Outils et supports variables

Charte du tutoré

Une solution particulièrement adaptée

aux besoins des nouveaux arrivants

au contexte hospitalier

aux nécessités des services en termes de qualité et de sécurité des soins

1. Barbier J.M. Tutorat et fonction tutorale : quelques entrées d’analyse. Recherche et formation, 1996 ; 22 : 7-19.

2. Circulaire DHOS/P2/O2DGS/6C n° 2006-21 du 16 janvier 2006 relative à la mise en oeuvre du tutorat pour les nouveaux infirmiers exerçant en psychiatrie.

3. Arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d’État d’infirmier (J.O. 7 août 2009).

4. Bastide T. Tutorat des nouveaux professionnels infirmiers dans les services d’urgence. Revue urgence 2012. Chapitre 103.

5. Estryn-Béhar M., Van den Heijden B., Fry C. Le tutorat au service du mangement intergénérationnel. Soins Cadres, 2007 ; 63 suppl : 13-16.