UNIDAD IAPRENDER Y LOGRAR METAS PERSONALESDebers completar 21
mdulos que integran el plan de estudios, adems de cuatro mdulos del
componente profesional.Desarrollaras competencias bsicas en el
manejo de la computadora y el Internet, de modo que podrs generar
documentos con un procesador y enviar correos electrnicos, y en el
proceso se promover que seas una persona reflexiva, analtica y
autnoma en tu proceso de aprendizaje.Elaboraras un contrato en el
cual enunciaras lo que te comprometes a hacer para estudiar el
bachillerato. Este documento te servir como herramienta para
gestionar tu aprendizaje a lo largo del bachillerato. Trabajaras en
cuatro etapas:
EL CONTRATO COMO UNA HERRAMIENTA DE GESTIONEntre los primeros
elementos que aparecen en un contrato se encuentran la definicin de
las partes(es decir, quienes lo firman), sus declaraciones (que
incluyen datos sobre s mismos que son importantes a considerar) y
el establecimiento del objeto del contrato. Estos tres componentes
tienen que estar articulados: el compromiso debe responder a las
necesidades de las personas y debe ser viable de realizar en las
condiciones establecidas.
ELEMENTOS BASICOS DE UN CONTRATO
EncabezadoReferencia de quienes participan y el tipo de
contrato.
DeclaracionesEnunciados que describen a las partes, trmino que
se usa para identificar a las personas u organizaciones que firman
el contrato.
ClausulasEnunciado de los compromisos que se asumen.
Aceptacin de los compromisosFirmas de las partes.
AnexosDocumentos que amplan o detallan algn punto.
GESTION DEL APRENDIZAJELos elementos que tendr tu contrato
sern:ELEMENTOS DEL CONTRATOCONTENIDO
EncabezadoEnunciado de las partes contratantes: t y alguien
ms?
DeclaracionesEnunciados que te describen a ti y tus
circunstancias.
Clausulas
Primera. AntecedentesExposicin de motivos: por qu deseas
estudiar.
Segunda. Objeto del contratoEnunciado de tu compromiso en
relacin con el bachillerato: enuncia lo que quieres lograr.Puede
incluir objetivos especficos o solo la meta.
Tercera. MetodologaDescripcin de cmo vas a aprender.
Cuarta. Recursos y lugar de trabajoEnumeracin de los recursos
que necesitas y cmo vas a obtenerlos. Descripcin de tu lugar de
estudio.
Quinta. CronogramaDefinicin de plazos intermedios en los cuales
vas a ir cubriendo los mdulos del plan de estudios.
Sexta. HorarioDisposicin del nmero de horas que vas a dedicar a
los estudios.
Sptima. Revisiones y cambiosEnunciado de cmo manejaras los
cambios al contrato.
Lugar y firma del contratoSeala el lugar donde vives mientras
estudias y asegura tu compromiso mediante tu firma.
METAS PERSONALES Consideraremos que un plazo corto implica entre
uno y seis meses (puedes pensar en el inicio de tus estudios) El
mediano plazo, entre seis y doce meses(a la mitad del bachillerato)
El largo plazo entre uno y tres aos (quiz el termino de tus
estudios).Como esta es una tarea compleja, tome en cuenta estas
recomendaciones.1.- Clarificar las metas! 2.-Aspirar a metas
sustanciales, que exijan los mejores esfuerzos. Las metas pequeas
no estimulan ni motivan la superacin personal. Las metas deben ser
grandes pero alcanzables, realistas y posibles. 3.-Darles un
fundamento personal. Las metas deben ser tuyas y te tienen que
interesar y motivar4.-Contempla los distintos mbitos de tu vida:
familiar, laboral, escolar, social, espiritual. Los seres humanos
tenemos mltiples dimensiones; no somos solo trabajadores, hijos,
estudiantes, ciudadanos.DESARROLLO PERSONAL Y SUS ETAPAS El
psiclogo norteamericano Erik Erikson describe la forma en que los
seres humanos maduramos a lo largo de la vida, alcanzando una serie
de metas y construyendo una personalidad e identidad propia.
Erikson establece ocho etapas en el ciclo vital de toda persona en
las cuales se nos presentan dos polaridades u opciones de
desarrollo. Dependiendo de la forma en que resolvamos cada etapa,
una de las opciones se llega a establecer con mayor fuerza y
determina nuestro modo de relacin con el mundo y las personas.
Suena interesante, no?Estudia cada una de
ellas:EtapaCaractersticasEdad
1.-Confianza bsica vs. Desconfianza Vinculo materno de confianza
en la alimentacin y crianza del bebe, que ser la base de sus
futuras relaciones. Hay sensibilidad y vulnerabilidad a las
experiencias de frustracin. Se forman los sentimientos de
seguridad, aceptacin y satisfaccin emocional, en donde el amor y la
seguridad llenan al bebe, de no ser as, se conforma un sentimiento
de abandono y posteriormente se transfiere a depresin, como una
sensacin de no servir para nada.0 meses a 1 ao
2. Autonoma vs. Vergenza y Duda Hay mayor desarrollo del
movimiento y del lenguaje, se controlan las heces fecales y con
ello se inicia el autocontrol de los impulsos, se da una afirmacin
de la voluntad. Se crea un Yo ms fuerte y autnomo en cuanto a la
separacin de la madre. Un autocontrol rgido experimentar temor a
equivocarse, inseguridad en s mismo y duda.2 a 3 aos
3. Iniciativa vs. Culpa Emplea la imaginacin, el lenguaje y la
fantasa, amplia su campo perceptual, muestra curiosidad por conocer
las cosas y tener mayor movimiento de s mismo, se amplan sus
fronteras de accin, utiliza el juego sexual para reafirmarse con su
rol. Una gran represin en esta etapa provoca sentimientos de culpa
y estar desprotegido, as como emociones infantiles de celos y
rivalidad.3 a 5 aos
4. Laboriosidad vs. Inferioridad Hay una adaptacin al
aprendizaje escolar, se da la imitacin de conductas, responde a
demandas de los adultos para lograr reconocimiento, crece el
sentimiento de competencia, destreza e inteligencia. En la
frustracin de las expectativas se da un sentimiento de inferioridad
y dependencia, pues su autoimagen se ve empobrecida.4 a 12-13
aos
5. Bsqueda de Identidad vs. Difusin de la Identidad Pubertad y
adolescencia, en donde se busca la identidad y se reavivan las
crisis de la infancia, as el adolescente resuelve con otro tipo de
habilidades y se reafirma como sujeto, y se renueva, integrando as
los aspectos antes disociados. Las experiencias emocionales son
sensibles y se confrontan diversos sentimientos, se experimentan
los primeros encuentros sexuales, y se reafirma el liderazgo y la
pertenencia a los grupos. Difusin de la Identidad: Cuando no se
resuelven los conflictos a nivel intrapsiquico puede generar una
difusin de la propia identidad.Pubertad y Adolescencia
6. Intimidad vs. Aislamiento Adultez temprana, se establecen
relaciones ms intimas y satisfactorias, con responsabilidad y
compromiso, la afiliacin y sentido de respeto al otro, en dado caso
de sentir temor, se establecen comportamientos de aislamiento y no
compromisos duraderos.20 a 25 aos
7. Generatividad vs. Estancamiento Se desarrollan las carreras
profesionales, la familia, un plan de vida, en donde se busca un
compromiso personal y social. De esta forma se crea un sentimiento
de generosidad para con los otros y productividad, de no ser as, la
persona se siente estancada y sin ganas de seguir adelante.25 a 60
aos
8. Integridad del YO vs. Desesperacin El periodo de
envejecimiento, se mira todo lo que se ha alcanzado o dejado de
hacer, de esta manera el sujeto se siente conforme con su proyecto
de vida o desafortunado, de no haber logrado lo que pretenda, por
lo tanto tiende a la desesperacin y depresin.60 aos en adelante
REALIZACION PERSONAL Abraham Maslow es uno de los grandes
precursores de la psicologa humanista y estudio el proceso de
desarrollo humano desde otra perspectiva. Segn Maslow la
autorrealizacin significa: experimentar plena, vivida y
personalmente una total concentracin y abstraccin. experimentar una
autoconciencia.La autorrealizacin implica un libre albedrio, es
decir, una eleccin consciente y responsable, de la cual podemos
decir la frase me doy cuenta.Conductas que nos conducen a la
autorrealizacion:1.- Proceso constante de eleccin.2.- Existe un yo
a realizar.3.- Ante la duda, ser honesto en lugar de no serlo.4.-
Elegir sabiamente su propia vida.5.- Reconocer que la
autorrealizacin no solo es un estado final.6.- Identificar las
experiencias cumbre.7.- Descubrir quin es uno-una.Cuando Maslow
analiza como los seres humanos alcanzamos la autorrealizacin,
identifica que ello implica ir cubriendo necesidades.Qu es una
necesidad? Una necesidad se refiere a la carencia de algo con la
perspectiva de lograr obtenerlo. Todo individuo tiene necesidades y
busca las mejores alternativas para allegarse de lo que pretende
obtener. Segn este autor, existen diversos tipos de necesidades
humanas, entre las que destacan: Necesidades bsicas o fisiolgicas
Necesidades de seguridad y proteccin Necesidades de afiliacin y
afecto Necesidades de estima Autorrealizacin o auto actualizacin.
Maslow postula que las necesidades humanas deben satisfacerse de
las ms bsicas hacia la autorrealizacin. Las necesidades humanas se
jerarquizan en una estructura piramidal conocida como Pirmide de
Maslow.
Las cuatro primeras necesidades se refieren a aquello que como
seres humanos requerimos mnimamente.La quinta necesidad representa
todo el esfuerzo y la dedicacin de las personas por adquirir la
satisfaccin de necesidades y ser independiente en todos los mbitos
de su vida (social, familiar y personal).
FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DEL BACHILLERATOLa educacin media
superior se integro al sistema educativo formal en Mxico durante el
Porfiriato, con la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria. Se
ideo como una etapa propedutica o preparatoria para el ingreso a la
educacin superior, por lo que tena pocos alumnos: solo quienes iban
a acceder a la universidad. Cules son los fines del bachillerato en
la actualidad?Generar en el educando el desarrollo de una primera
sntesis personal y social que le permita su acceso a la educacin
superior, a la vez que le da una comprensin de su sociedad y de su
tiempo y lo prepare para su posible incorporacin al trabajo
productivo.Cules son sus principales caractersticas?El bachillerato
se caracteriza por:a) La Universidad de sus contenidos de enseanza
y de aprendizaje.b) Iniciar la sntesis e integracin de los
conocimientos disciplinariamente acumulados.c) Ser la ltima
oportunidad en el sistema educativo para establecer contacto con
los productos de la cultura en su ms amplio sentido.En qu se
diferencian los dos subsistemas de bachillerato?a) Una de carcter
propedutico (conocida tambin como bachillerato general): Preparacin
de diferentes disciplinas cientficas, tecnolgicas y humanistas; y
proporciona una cultura general a fin de que sus egresados se
incorporen a las instituciones de educacin superior o al sector
productivo.b) La educacin de carcter bivalente (conocida tambin
como bachillerato tecnolgico): Cuenta con una estructura curricular
integrada por un componente de formacin profesional y otro de
carcter propedutico, ya que al mismo tiempo que prepara para
continuar estudios superiores, proporciona una formacin tecnolgica
orientada a la obtencin de un ttulo de tcnico profesional.PERFIL DE
EGRESO: MARCO CURRICULAR COMUNCompetencias en educacin hace
referencia a la capacidad que tiene una persona de ejecutar una
tarea en una situacin dada, articulando conocimientos, habilidades,
las actitudes y los valores en un contexto determinado para
resolver problemas. Una competencia es la capacidad de movilizar
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.LA
MODALIDAD NO ESCOLARIZADALa preparatoria abierta se caracteriza
porque los principales componentes de la experiencia educativa se
manejan de manera diferente. 1.- Trayectoria curricular. 2.-
Espacio de estudio. 3.- Horario de estudio. 4.- Calendario. 5.-
Mediacin docente. 6.- Uso de tecnologas. 7.- Evaluacin y
acreditacin. 8.- Certificacin.ESTUDIO INDEPENDIENTELa siguiente
lista enumera las seis tareas centrales del estudiante
independiente y las descompone en acciones especficas. Estudia con
detenimiento.1.- Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje.
2.- Aprender de manera activa. 3.- Asumir una postura crtica y
propositiva.4.- Comprometerse con honestidad.5.- Evaluar tus logros
de manera constante.6.- Reflexionar sobre tu propio proceso de
aprendizaje para mejorar.El estudio independiente es una tarea
compleja que demandara mucho de ti. Pero no te asustes. Podrs ir
aprendiendo poco a poco a ejecutar estas acciones. Tu reto para
concluir el bachillerato es desarrollar las habilidades necesarias
para dominarlas. Materiales de apoyo:1. Material didctico bsico, en
formato impreso y digital.2. Asesora opcional.3. Materiales
complementariosEL PLAN DE ESTUDIOS Y TU RUTA DE APRENDIZAJEEl plan
de estudios, o mapa curricular, describe como estn organizados los
estudios y te seala los cursos que debes cubrir para obtener el
certificado de bachillerato.1.- La formacin est organizada en 25
mdulos, de los cuales 21 conforman el componente disciplinar y 4 el
componente profesional, o de capacitacin para el trabajo.2.- Los
mdulos estn organizados en una ruta con 5 niveles, que se ordenan
con base en la naturaleza y complejidad de los aprendizajes que
debers lograr.Nivel 1 Bases. Te prepara para iniciar tus estudios
del bachillerato en las modalidades no escolarizada y mixta. Nivel
2 Instrumentos. Desarrolla tus habilidades para el manejo de
instrumentos que te permitan la interaccin con otros y con el
entorno, as como para la comprensin, explicacin ante fenmenos y
procesos.Nivel 3 Mtodos y contextos. Consolida tu aprendizaje sobre
los mtodos de investigacin con la especificidad que requiere su
aplicacin a las ciencias experimentales, las ciencias sociales y
humanidades. Nivel 4 Relaciones y cambios.Nivel 5 Efectos y
propuestas. Integra los aprendizajes del bachillerato de modo que
puedas analizar las consecuencias de las relaciones entre el mundo
social y el entorno natural, y reflexionar sobre como minimizar los
efectos negativos de esta relacin.
Hay cuatro mdulos de capacitacin profesional que se orientan al
desarrollo de competencias profesionales. Te preparan para procesos
de trabajo especfico a partir del desarrollo de habilidades,
conocimientos, procedimientos, tcnicas e instrumentos, as como
valores que te permiten interactuar de forma til con tu entorno
social y laboral.
MODULOS
PROGRAMACION DEL TIEMPOCuando estudias en una modalidad
escolarizada hay calendarios y horarios de clases que te van
marcando la pauta de cuando tiempo debes invertir en los estudios.
En el estudio independiente nadie te dice cuando ni donde debes
estudiar y ya has visto que definirlo ser una de las acciones de
gestin que debes realizar.Cuando la educacin abierta y a distancia
son modalidades para personas con mltiples responsabilidades, a
veces se asocia con ello la idea de que requieren poco tiempo de
estudio. Falso! Todava no se ha descubierto una manera de
desarrollar competencias que no requiera invertir tiempo para
promover el aprendizaje. El tiempo es de los principales recursos
para terminar tu bachillerato.HORARIO SEMANALLa definicin de este
calendario es un paso importante hacia el logro de tu meta. No solo
estas asumiendo un compromiso con tus estudios, sino que ests
viendo la manera de ponerlo en prctica.Preparacin de los recursos
materiales y el espacio:1.- Es muy importante que te asegures de
contar con todo lo necesario para realizar las actividades de
aprendizaje.2.- Un elemento importante es el espacio fsico donde
trabajaras. El estudio requiere concentracin, una buena iluminacin,
un asiento y una mesa de trabajo adecuada ayudan a sentirse
cmodo(a) y avanzar mejor. COMPUTADORA CONECTADA A INTERNETQu
computadora voy a usar para los mdulos en los cuales requiero este
equipo? (Si no dispones de alguna para tu uso, piensa si en alguna
biblioteca, o si algn amigo, pariente o conocido te puede permitir
usar la suya. Pudieras incluir a esa persona en tu
contrato.)APRENDIZAJEaprender es comprender, entender los
contenidos que se pretenden conocer, de tal manera que la
informacin que se apropie tenga un sentido para las personas, o sea
significativa (que represente algo en su vida).Establecer
claramente la diferencia entre informacin y conocimiento te ayudara
a distinguir la capacidad que desarrolla el ser humano para
aprender y modificar su postura ante un tema, su comportamiento o
la forma de realizar una tarea.La informacin es el cimiento sobre
el que se constituyen los conocimientos que, a su vez, constituyen
el sustento para el desarrollo de habilidades, capacidades y
destrezas que hacen a los individuos competentes en cualquier mbito
de la vida. Mientras la informacin se transmite, el conocimiento se
construye mediante un proceso individual e interno, desarrollndose
en funcin de las caractersticas de cada individuo. La informacin es
accesible para cualquier receptor; sin embargo, el conocimiento
requiere que el receptor posea habilidades, destrezas y actitudes
que le permitan acceder a l, con la intencin de brindar un
aprendizaje integral. La informacin por s misma no contribuye a la
modernizacin social. El conocimiento si lo hace debido a que se
propaga mediante una comunicacin solida que permite al individuo
poseer bagaje de contenidos que le abren las puertas para alcanzar
satisfacciones personales, acadmicas, profesionales y
econmicas.
En general, el conocimiento requiere de informacin pero la
informacin no siempre trasmite conocimientos pues estos,
indiscutiblemente, requieren de un transmisor competente para pasar
de una persona a otra.
LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTODel conocimiento a la sociedad
del conocimiento implica que la educacin debe contextualizar el
saber en lo local, lo regional y lo internacional, preparando a los
docentes, estudiantes y administrativos para ir ms all de la simple
asimilacin de conocimientos y pasar a una dinmica de bsqueda,
seleccin, comprensin, sistematizacin, critica, creacin, aplicacin y
transferencia.Con base en tu comprensin puedes abordar las
preguntas que te plantean y construir las soluciones a partir de
procesos de pensamiento complejo, como la sntesis o la
inferencia.
APRENDER COMPETENCIASAprender por competencias: es una forma
integral de abordar un problema y de generar opciones para
resolverlo por medio de estrategias, mtodos, procesos que permiten
el desarrollo del ser humano y exigen un anlisis crtico con una
postura tica.
TECNICAS DE ESTUDIO
Organizadores grficos Los organizadores grficos son
representaciones visuales que explican la organizacin o estructura
de un tema, concepto, actividad, en una forma lgica y concreta.Mapa
conceptual.Los mapas conceptuales son esquemas que presentan
conceptos en forma jerrquica. Para elaborar tu mapa conceptual,
sigue estos pasos:Paso 1. Lee el texto y subraya los conceptos
clavePaso 2. Identifica el concepto ms importante y general.Paso 3.
Despus busca los conceptos especficos y colcalos debajo de tu
concepto general.Paso 4. Utiliza palabras conectoras para
relacionar los conceptos entre uno y otro; de esta manera podrs
comprender la secuencia lgica de tu tema.Paso 5. Conecta tus
conceptos con lneas que permitan visualizar como estn organizados
los conceptos que anotaste.
Mapa mental.Un mapa mental se representa con imgenes que t
dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia ms de
cuatro), pues as podrs recordarlo ms rpidamente, pues ests
utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro.
Para elaborarlo sigue estos pasos: Dibuja el concepto ms
importante en el centro re una hoja blanca; de preferencia coloca
el papel horizontalmente. Ubica el segundo concepto ms importante
en la parte superior derecha (en el sentido de las manecillas del
reloj). Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y as
sucesivamente, recuerda que slo puedes poner una palabra "clave" en
cada dibujo.La lnea de tiempo.La lnea de tiempo es una tcnica de
estudio que te permite organizar eventos, datos, fechas,
personajes, lugares, en orden cronolgico.
PRESENTE O FUTUROPASADO As puedes identificar con facilidad que
sucedi antes y que sucedi despus. Es muy til para analizar
relaciones temporales e identificar la concentracin de sucesos. Por
ello, resulta idnea para estudiar procesos histricos.
Cuadros comparativos.Es una tcnica que permite comparar dos o ms
conceptos o formas de realizar una actividad.
Anlisis Contextual. El anlisis contextual te ayuda a observar un
tema, concepto, accin, actitud o valor como parte de un todo, y no
como algo aislado.
Mtodos, tcnicasPersonas, caractersticaAspecto social,
econmicoLugar, poca
TEMA
Las diferentes estrategias graficas te ayudan a organizar la
informacin y a construir tu conocimiento; as te puedes plantear
preguntas, contextualizar los datos y reflexionar el para qu es
importante que comprendas y resuelvas un problema.ESTILOS DE
APRENDIZAJEEl psiclogo Richard Brandler y el lingista John Thomas
Grinder () mencionan que existen tres estilos de aprendizaje y que
no hay mejores o peores estilos, simplemente son ms eficaces uno
que otro dependiendo de lo que se pretende aprender y las
caractersticas de cada persona.Adems del tipo de aprendizaje que
buscas lograr, es importante reconocer tu propio estilo y
considerarlo en la eleccin de las tcnicas de estudio a utilizar:1.-
Estilo visual: Podrs recurrir a los mapas mentales, esquemas,
cuadros comparativos.2.- Estilo auditivo: Existen tcnicas como la
lectura en voz alta, audiolibros, conferencias.3.- Estilo
kinestesico: Podrs elaborar maquetas, experimentos, leer
deambulando, etc.INTELIGENCIAS MULTIPLESLas personas poseen
capacidades diferentes, poseen tambin diferentes modos de
comprender la realidad, y por lo tanto, distintas inteligencias.
Howard Gardner describe que los seres humanos contamos con ocho
inteligencias, aunque nadie las presenta en la misma
combinacin.Cuadro explicativo de cada una de las inteligencias de
Gardner:1.- Lingstica.2.- Lgica Matemtica.3.- Espacial.4.-
Musical.5.- Corporal-cintico.6.- Interpersonal.7.-
Intrapersonal.Recapitulacin: Metodologa para el Aprendizaje de
competencias1.- El resultado de aprendizaje esperado son
competencias, no informacin.2.- Las competencias implican la
capacidad de resolver problemas en contextos reales a partir de la
movilizacin de tres tipos de saberes: conocimientos, habilidades y
actitudes.3.- Para aprender necesitas realizar actividades que te
permitan: Apropiarte de los conocimientos Dominar las habilidades
implicadas en la competencia. Desarrollar las actitudes y asumir
los valores relacionados. Practicar la articulacin de los tres
saberes en la solucin de problemas.4.- Ten cuidado de no orientarte
a un solo tipo de actividades. No existen competencias sin sustento
en conocimientos; tampoco los saberes por si mismo son suficientes
para el desempeo competente.5.- Utiliza tcnicas de estudio para
favorecer el aprendizaje de cada tipo de saber. Que hacer para
aprender
Aplica lo aprendido en tareas especficas
Sigue aprendiendo!Reflexiona y busca relacionesAnaliza y
comprendeMejora el procesoComplementaIdentifica la informacin
relevanteMide tu desempeoReconoce lo que ya sabes
LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACINSin duda alguna,
entre los avances tecnolgicos que han revolucionado la forma de
vida del ser humano estn las computadoras y el internet. Gracias a
estos inventos, las personas han logrado multiplicar su capacidad
de realizar tareas, reduciendo tiempos, automatizando procesos y
obteniendo acceso a herramientas e informacin, de tal manera que
logran resultados con mejor calidad ms rpido.Debes tener en cuenta
que las llamadas TIC (Tecnologa de la informacin y la Comunicacin,
trmino que engloba a las computadoras y a las redes informticas)
ser una herramienta imprescindible en tus estudios, puesto que te
permitir acceder a informacin, materiales y herramientas diversas
que apoyaran tu aprendizaje. Te ayudara a organizar, analizar y
sistematizar datos, y presentar tus conclusiones en documentos de
distinto tipo.LA COMPUTADORA Y SUS COMPONENTESUn aparato de cmputo
se divide en dos partes principales: hardware y software.El
hardware: Se compone por todos los elementos fsicos que integran la
computadora: monitor, CPU, teclado, ratn, disco duro, memoria,
unidad de disco, tarjeta de sonido y de video.El software: Se
refiere a los componentes virtuales, aplicaciones informticas,
programas o rutinas, que permiten que la computadora ejecute
ciertas tareas. Una de las primeras tareas que tendrs que realizar
es identificar dichos componentes en una computadora real y conocer
la funcin que desempean. Sin embargo, la programacin de una
computadora solo es accesible cuando el equipo esta encendido. La
aplicacin informtica central de una computadora es el sistema
operativo, que integra las herramientas bsicas para que funcione;
opera las rutinas de arranque, administra los diversos componentes,
maneja archivos y aplicaciones, entre mltiples procesos.Dicho de
otra manera el HARDWARE de una computadora es todo aquello que se
puede tocar fsicamente. El SOFTWARE son todos los programas que
existen solo dentro de la computadora.UNIDAD IIQu es leer? Es una
accin activa que se basa en la interaccin entre un sujeto lector y
un texto. Para entenderlo el sujeto lector relaciona, analiza,
critica y hace suyas las ideas expresadas en l.Leer es tambin una
habilidad bsica de pensamiento ya que solo les dota a las palabras
de sentido al momento que se lee.Qu es un texto?Un texto es
cualquier manifestacin verbal y completa que se produce con el fin
de comunicar algo en una situacin concreta. Posee un orden tal que
garantiza el significado del mensaje que transmite y el xito de su
comunicacin.Son textos los escritos de literatura, las redacciones,
las exposiciones del profesor, los dilogos y las conversaciones de
los alumnos en un aula o un patio, las noticias en la prensa, las
pancartas publicitarias, las fotografas y las imgenes. As como los
que estn construidos a partir de elementos que se oyen o se ven a
partir de fotografas, dibujos, diagramas o videograbaciones; los
multimodales o multimedia.Los textos pueden ser orales y escritos;
literarios o no; para leer o escuchar; para decir o escribir;
largos o cortos; continuos o discontinuos; en fin que se presentan
en una gran diversidad de formas y los lectores se pueden acercar a
ellos con propsitos muy diferentes. Tipos de textos.La diversidad
en la que se presentan los textos ha provocado que se les agrupe y
clasifique para analizarlos. Una de las clasificaciones ms
utilizada por los estudiosos de la lengua es la que tiene como base
la intencin comunicativa.De acuerdo con su intencionalidad
predominante, los textos se clasifican:Narrativos.- se utilizan
cuando la intencin de quien se comunica es relatar hechos reales o
imaginarios. Expositivos.- explica e informa de manera directa para
hacer comprender un fenmeno o un acontecimiento.Descriptivos.- se
ocupa cuando lo que se intenta es representar o caracterizar
personas, objetos, paisajes, y conceptos por medio del lenguaje
explicando las distintas partes, cualidades o circunstancias que
los integran. Argumentativos.- se utiliza cuando lo que se intenta
es demostrar, persuadir o convencer.Informativos.- son los textos
que se utilizan en la escuela. Tienen la intencin de informar para
que sus lectores comprendan el acontecimiento o proceso que se les
pretende explicar.Estos textos se caracterizan por transmitir, sin
el menor equivoco, conceptos, datos, informaciones nuevas con el
objetivo de producir un saber.Una ficha cdula de trabajo es un
documento en el que un sujeto lector registra informacin o datos
del texto que est leyendo porque los considera relevantes para
construir nuevos aprendizajes sobre su objeto de estudio.Las fichas
son de uso personal y pueden confeccionarse en papel, cartulinas en
un procesador de textos mediante cuadros de texto. Generalmente
tienen tamao media carta.La idea central de un texto es el
argumento mensaje predominante en l. Se considera que lo es porque
enlaza todos los hechos y detalles especficos. Por lo general,
sintetiza todo el texto. Captar la idea es una buena forma de
iniciar la comprensin de su lectura.Ejemplos de textos informativos
y que se usan para aprender son los de divulgacin cientfica, los
didcticos, los periodsticos y los tecnolgicos.Artculos de
divulgacin cientficaLa escritura de los artculos de divulgacin
cientfica responde a la necesidad que quienes hacen ciencia tienen
de interpretar la realidad. Cuando quieren compartir sus
descubrimientos con sus iguales elaboran documentos de carcter
especializado, pues presuponen conocimientos previos por parte del
sujeto lector; redactan textos con estilo formal, objetivo e
impersonal pero sobre todo con un lenguaje tcnico que tiene sentido
para quienes conocen ya sobre el tema. Por lo general, se publican
en revistas impresas y digitales. Son expositivos porque explican
un acontecimiento o fenmeno de manera directa con el fin de que
quien lee lo comprenda. Se escriben con un lenguaje, que admite un
slo significado y que no expresa emociones. Presta mayor atencin al
contenido que a la forma con la cual se expresa. Presenta la
informacin con cohesin y coherencia para que el lector pueda
interpretarla de manera correcta..
Cohesin y coherencia: son propiedades bsicas de cualquier texto.
Un texto es coherente cuando los contenidos que desarrolla son
pertinentes y estn bien organizados Tiene cohesin cuando los
prrafos o unidades lingsticas bsicas se encadenan en unidades
mayores y establecen relaciones.Por lo general, un artculo de
divulgacin cientfica se estructura en tres partes: Una introduccin
breve: enuncia primero el problema de conocimiento que se pretende
resolver. Un desarrollo ms extenso: expone la informacin que ofrece
claves para su resolucin. Una conclusin breve: para terminar, a
esbozar una conclusin.En un artculo de divulgacin adems de
palabras, oraciones y prrafos, para exponer la informacin se usan
otros elementos tales como ilustraciones, cuadros, tablas y
grficas, que tienen la funcin de ser claves visuales que ayuden a
los lectores en su tarea. La gua de lectura se completa con
variados tipos y tamaos de letra, que tambin sirven para delimitar
las secciones o apartados del texto.Es comn que se recurra a los
artculos de divulgacin para obtener informacin para realizar
resmenes.El rol de los lectores de artculos de divulgacin cientfica
es identificar los datos relevantes del texto, relacionarlos entre
s y con los conocimientos que ya poseen para interpretar la
informacin ms importante que brinda el texto y construir nuevos
aprendizajes.Textos didcticosLos textos didcticos son: Expositivos.
No son para el pblico en general sino para apoyar los procesos de
enseanza y aprendizaje. T los conoces muy bien porque los has usado
en tu aprendizaje hasta ahora. Ejemplo. Los libros de texto. Son ms
explicativos porque su propsito adems es lograr la comprensin de
los fenmenos o procesos que estudias. Estn escritos con un lenguaje
directo porque las explicaciones que brindan pretenden aportar
elementos que ayuden a los lectores a comprender.La estructura de
un texto didctico es similar a la de un artculo de divulgacin
cientfica ya que al igual que ste se deriva de los textos
cientficos que intentan interpretar la realidad. Adems de elementos
grficos cuadros, tablas, ilustraciones, etctera que apoyan la
exposicin, los textos didcticos tienen ejemplos, actividades,
ejercicios y sugerencias para que los lectores interacten con ellos
y generen su aprendizaje.
Exponen o explicanTienenEmplean
TienenSe constituyenTienenSe redactanProfundizanArtculos de
divulgacin y texto didctico
Textos periodsticosSon aquellos que publican los diarios o
peridicos para informar sobre el acontecer diario y con los que se
puede interpretar la realidad inmediata, el presente.Los gneros
periodsticos se distinguen entre s por el carcter informativo,
interpretativo o hbrido de sus contenidos. Son gneros propiamente
informativos la noticia o nota informativa, la entrevista y el
reportaje.El propsito fundamental de una nota periodstica es: Dar a
conocer hechos o sucesos de inters colectivo: actuales, sbitos y
relevantes. Se le considera el ms objetivo de los gneros pues en
una noticia se informa del hecho y nada ms. En una nota informativa
no se califica solo se relata lo sucedido por lo que el sujeto
lector es quien saca sus propias conclusiones. Toda nota
informativa inicia con los datos sobresalientes del acontecimiento,
continua con los detalles del hecho a partir de la lectura del
cuerpo y finaliza con el remate, donde se dan los detalles menos
importantes. Aunque no todas las notas son iguales, en general, la
informacin en cualquiera de ellas responde a las siguientes
preguntas: Qu? El hecho, acontecimiento, evento. Quin? El o los
sujetos de la informacin. Cmo? La forma o manera como se produce el
hecho. Cundo? El tiempo, su precisin depende del hecho. Dnde? El
sitio o lugar en el que se produjo el acontecimiento. Por qu? La
causa por la que se produjo el hecho. Para qu? La finalidad del
suceso.La estructura externa de una nota es la siguiente: Titular.
Cuenta lo ms esencial de ella y al mismo tiempo constituye un
"anzuelo" para los lectores, por lo cual debe ser atractivo e
interesante. Bajada. Parte en la que se debe ampliar la informacin
entregada en el titular, de manera que al leer, se obtenga una
visin ms global de la noticia, pero sin entrar en detalles, sino de
forma sinttica. Lead o entrada. Es el primer prrafo de la noticia,
en la que se resume lo principal de la informacin, ojal
respondiendo a las preguntas bsicas: qu, quin, cundo, dnde y por qu
Puede aadirse tambin otra informacin, que responder a cmo, para qu,
etctera. Cuerpo del texto. Agrega ms detalles y profundiza la
informacin entregada en el lead. En general, el cuerpo de la
noticia se redacta siguiendo una lgica de importancia que va desde
lo fundamental hasta lo prescindible. Es decir, poniendo en primer
lugar aquello que reviste ms importancia, luego lo que es
medianamente importante, y al final lo que tiene menor
relevancia.La entrevista
Es la conversacin o charla que se realiza entre un entrevistador
y un entrevistado y sobre la base de una serie de preguntas. A
travs del dilogo que se establece entre ellos, el que entrevista
obtiene informacin sobre un tema del que el entrevistado tiene
conocimiento. Con las entrevistas los lectores se acercan a
personajes que consideran interesantes por su trayectoria y a los
cuales admiran. Las entrevistas pueden ser de carcter: Noticioso
cuando la informacin que brindan es de testigos de un hecho o
acontecimiento. De opinin cuando el entrevistado es una persona que
tiene autoridad para hablar sobre algn asunto ya sea por su cargo o
por su conocimiento.El rol de los lectores que consultan
entrevistas no slo es buscar la informacin que le pueda brindar
sino adems analizar el tipo de entrevista, quien la realiza, quien
la contesta, de qu manera se formulan las preguntas para saber a qu
responden las contestaciones y as generar nuevos aprendizajes.
El reportaje
Es la modalidad periodstica por excelencia porque rene en su
desarrollo todas las formas periodsticas.Hay dos tipos de
reportajes: los informativos y los interpretativos. En el
informativo se da prioridad a la informacin y se narran los hechos
de manera objetiva. En el interpretativo adems de narrar se
interpreta.
Adems de informar, en el reportaje se pretende motivar a los
lectores a tomar una decisin y los mueve a realizarla en el terreno
prctico.
Textos Tecnolgicos.El desarrollo de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin ha dado lugar a una gran proliferacin
de la informacin y a la aparicin de textos denominados tecnolgicos.
La mayora de ellos son textos informativos, a los que acuden los
lectores para consultar datos de manera rpida y selectiva.La
lectura de los textos tecnolgicos se puede realizar directamente en
la pantalla de la computadora y es muy comn que, aunque un
lector(a) pueda hacerlo lnea por lnea, lo haga articulando y
combinando diferentes textos presentados en formatos diversos por
lo que se realiza una lectura no secuenciada.Es muy probable que la
lectura de textos tecnolgicos lleve a los lectores a hacer varias
lecturas a la vez pues en la Internet es fcil relacionar un texto
con otros textos autnomos mediante enlaces.Son textos tecnolgicos
las pginas web, las revistas publicadas en formato electrnico, los
textos escaneados, los libros electrnicos y digitalizados, los
peridicos electrnicos, las bases de datos y los datos numricos.El
rol de los lectores de este tipo de textos es muy activo porque
estn obligados a saber buscar informacin y a seleccionar los
contenidos pues en la Internet no hay filtro alguno de
seleccin.
El proceso lectorLeer no es slo una accin fsica y mecnica pues
quien lee adems de mover los ojos activa el cerebro al tratar de
entender lo que dice un texto y cmo lo dice.Los estudiosos de la
comprensin lectora explican que el sujeto lector: Primero reconoce
las palabras Luego la estructura de las frases y oraciones
Finalmente el prrafo, considerado como la unidad mnima de sentido
de un texto. Sin embargo, el sujeto lector llega a una comprensin
completa del texto hasta que lo relaciona con sus conocimientos
previos.
Caractersticas de los lectores: expertos y novatosUn sujeto
lector modelo realiza todos los pasos descritos ya. De acuerdo con
las estrategias que llevan a cabo los lectores se les define
entonces como expertos o novatos. Segn Bonnie Mayer, psicloga
educativa estadounidense:
Los lectores expertos:Los lectores novatos:
Establecen un propsito u objetivo de su lectura y entienden que
hay varios posibles propsitos u objetivos para llevarla a cabo.
Pueden predecir qu material les ser difcil de recordar y realizar
diferentes estrategias que les ayuden a darle significado a lo que
leen. Elaboran listas, parafrasean*, y enlazan lo ledo con sus
conocimientos previos. Si les falla la comprensin, realizan pasos
para reactivar su atencin. Utilizan diferentes habilidades y
estrategias para diversos propsitos de lectura. Tienen a su
disposicin conceptos y conocimientos previos (esquema), por lo que
anticipan la informacin que viene. Reconocen rpidamente un buen
nmero de palabras por sus races o colocacin dentro del texto.
Utilizan con eficiencia las seales visuales (negritas, subrayados,
grficas, etctera). Emplean seales para contextuar y estructurar las
palabras, monitorean la comprensin y el tiempo, predicen qu
material les ser difcil de entender. Ejecutan pasos para hacer
conexiones entre sus conocimientos previos y la informacin nueva.
Leen la informacin sin utilizarla o saber el objetivo de su
lectura. Pierden la concentracin porque leen sin sentido y sin
reactivar la atencin. Leen sin entender que la lectura de un texto
tiene propsitos diferentes y que se requieren habilidades y
estrategias particulares para cada propsito. No anticipan la
informacin por venir ya que les falta referencia para ello. No
cuentan con conocimientos previos necesarios para relacionarse con
el texto. Les falta vocabulario para comprender lo que lee. No
utilizan seales para contextuar o estructurar las palabras por lo
que tampoco predicen con facilidad si les ser difcil leer el
material, No prestan atencin a las seales visuales y por lo tanto
stas no tienen sentido para l. No establecen un plan mental de
lectura al recorrer el texto.
* Parafraseo: explicacin o interpretacin de un texto. Verificar
o decir con las propias palabras lo que se entiende de lo que un
emisor dice.
La diferencia entre los lectores expertos y los novatos es
clara. Los primeros poseen estrategias para leer mientras que los
segundos apenas le dan sentido a lo que leen porque no cuentan, en
algunos casos, ni con el vocabulario suficiente como para
comprender un texto. Los modos de leerSaber leer significa
identificar las ideas bsicas, captar los detalles ms relevantes y
emitir un juicio crtico sobre todo aquello que se va leyendo. Los
tericos de la lectura sostienen que un lector modelo:1) Lleva a
cabo una lectura superficial o prelectura para explorar que
informacin se puede obtener de un texto y para tener una visin
general del mismo. La lectura de exploracin responde a
cuestionamientos como: De qu crees que trata el texto? Qu contiene?
Qu tipo de texto es?2) Se efecta una lectura global cuando se
consulta lo impreciso o lo desconocido en el texto para darle
sentido. Se trabaja sobre el vocabulario y la precisin de la
informacin. Cul es el tema del texto? Por tu experiencia, qu
conoces de l? Son las interrogantes que se pueden contestar en esta
etapa de lectura.3) Se realiza una lectura comprensiva para
formarse un concepto valorativo de un texto. La lectura debe
hacerse con profundidad y lo ms detalladamente posible. Se estudia
con la macroestructura del texto y en dos niveles: global y de
comprensin. En el primer nivel se trabaja con el lxico o
vocabulario y en el segundo con el tema, los subtemas, los
conceptos y las ideas principales.ResumirEl resumen es la reduccin
de un texto o discurso de tal forma que ste slo contenga sus ideas
centrales.Para realizar un resumen tendrs que pasar por dos fases:
la de compresin y la de produccin.La fase de compresin consiste en
la lectura cuidadosa del texto con el fin de extraer sus ideas
fundamentales. A la vez que se lee el texto y se identifica la
informacin relevante, se dota a dicha informacin de un sentido
lgico estructurado. Se desarrolla el proceso de seleccin y
cancelacin de la informacin, es decir, seleccionas al distinguir
entre situaciones esenciales y las que no lo son.La fase de
produccin se realiza una vez asimilada y organizada la informacin
medular, donde finalmente se redacta el resumen. Debers tener mucho
cuidado al momento de realizarlo ya que es recomendable tener
presente que el resumen es una forma de parfrasis porque
profundizars ms tu comprensin del texto al escribir lo que has
reflexionado con tus propias palabras.
Segunda fase:Escribir La escritura es una forma de resguardo de
la memoria, porque facilita la acumulacin del conocimiento de un
modo y a un ritmo que no seran posibles de otro. Es tambin un
vehculo del pensamiento porque su elaboracin exige ms que la
transcripcin de palabras habladas. Es un quehacer de la mente
porque quien escribe activa sus conocimientos previos, selecciona
informacin, analiza y sintetiza para elaborar mensajes
significativos e intencionados. Adems de ser una habilidad mental,
la escritura es un acto de comunicacin que implica transmitir un
mensaje con claridad.El proceso de escrituraPara escribir se tienen
dos requisitos bsicos: poseer conocimientos sobre el tema y
apegarse a las normas bsicas de comunicacin. La escritura involucra
una serie de procesos simultneos antes de concretar la redaccin
final.Cuatro son los pasos centrales que realiza un sujeto al
escribir y, aunque aqu los revisaremos de manera separada, es muy
importante que tomes en cuenta que en la prctica estn relacionados
entre s. Dichas etapas se llevan a cabo de manera secuenciada, tal
y como se observa en el siguiente esquema. Tambin habra que aclarar
se repite varias veces antes de lograr un producto final.
Planear consiste en analizar de manera detallada el tema o
asunto que se desea exponer. Las acciones involucradas en la
planeacin son:1) Definir el propsito para el cual se escribe (para
qu?).2) Identificar al lector (para quin?).3) Generar las ideas a
tratar y ordenarlas (qu?).4) Buscar informacin y organizara para
comenzar a redactar (cmo?).Dentro de estas cuatro etapas de la
planeacin se realizan acciones como las siguientes:(1)Se define el
tema o asunto sobre el cual se escribir.
(2)La segunda accin bsica en la fase de planeacin es pensar en
el sujeto lector. El escribir tiene una funcin comunicativa o de
transmisin pero si no se piensa en quin leer entonces esa funcin no
se completa.
(3)Una tercera accin en la planeacin es la bsqueda de
informacin. Nadie escribe sobre lo que no sabe (al menos no debiera
hacerlo) y para saber hay que recurrir a fuentes diversas e
informarse.En este momento quien escribe recurre a fuentes,
impresas o digitales; lee un nmero suficiente de documentos
respecto a su tema; se auxilia tomando notas y registrando la
informacin relevante en fichas de trabajo.
Segn el propsito de su uso, las fichas pueden ser de diversos
tipos:a) Si se usan para resumir lo ledo, se clasifican como fichas
de resumenb) Si solo se registra en ellas la idea o ideas
principales y tal cual el autor del texto ledo las escribi,
entonces se elaboran fichas de cita textualc) Si se prefiere
explicar lo ledo con las propias palabras, son fichas de parfrasis
las que se generan.Al leer e informarse es comn que uno dialogue
con el texto y quiera escribir su opinin o comentario respecto de
lo ledo; para ello, se producen fichas de comentario.Es comn que al
hacer el acopio de informacin se generen fichas mixtas, es decir
que a la vez sean de comentario y parfrasis o de resumen y
comentario, etctera. Las referencias de las fuentes que se
consultaron se deben anotar en fichas bibliogrficas, que no son
otra cosa sino fichas de referencia. Lo importante es que se
registre con exactitud la informacin de la fuente consultada.
Punto y seguido entre seccin de responsabilidad autoral y
tituloComa entre apellido y nombre del autorLas normas
internacionales no dan reglas para la puntuacin entre las
secciones, sin embargo, se aconseja que se use un sistema de
puntuacin coherente y uniforme en todo el texto:
Coma entre los elementos de responsabilidad editorialPunto al
final de la referencia de la fuenteCassany, Daniel. La cocina de la
escritura. 5a ed., Barcelona: Anagrama, 2003.Punto entre titulo y
responsabilidad editorial
Redactar.Redactar implica registrar las ideas en el papel de
forma ordenada. Es expresar o desarrollar por escrito las ideas o
conceptos que figuran en el esquema o ideograma elaborado durante
la planeacin.Para expresar las ideas, al redactar se construyen
prrafos o unidades de sentido, que son un conjunto de oraciones
relacionadas entre s. Los prrafos se distinguen en un escrito
porque inician con mayscula y terminan con un punto y aparte. Al
igual que las del texto, las caractersticas del prrafo son tres:
unidad, coherencia y cohesin.
UNIDAD DEL PARRAFO=+Oraciones secundarias o
ejemplificativasOracin PrincipalLa unidad se obtiene cuando se dota
al escrito de relacin. Es decir, cuando todos los prrafos estn
relacionados entre s dentro del texto, al igual que todas las
oraciones lo estn con la oracin principal, tal y como lo representa
el siguiente esquema:
Un texto y un prrafo son coherentes cuando en ellos encontramos
un desarrollo preposicional lgico; es decir, cuando sus
proposiciones mantienen una estrecha relacin lgico semntica, un
encadenamiento y adecuacin entre el texto y sus circunstancias
contextales. Para lograr prrafos y textos coherentes se utilizan
palabras o frases que funcionan como conectores o relacionadores.La
cohesin, tercera propiedad tanto del texto como del prrafo, se
logra cuando no se presentan repeticiones innecesarias de palabras
y el texto es claro o entendible para el receptor. Un texto
cohesionado presenta todas las partes que lo componen conectadas
entre s gracias a diversos procedimientos lingsticos que permiten
que cada frase sea interpretada en relacin con las dems. De la
misma manera en que un mueble bien terminado es pulido una y otra
vez, un texto bien escrito es producto de varias revisiones. La
revisin es un instrumento para mejorar el texto en forma global.
Revisar y corregir consisten en leer, releer y volver a leer lo
redactado para: Depurar el contenido eliminando lo irrelevante y
agregando detalles necesarios. Organizar mejoras ideas. Mejorar la
presentacin. Simplificar las oraciones. Precisar los datos e
informaciones. Corregir la puntuacin y la ortografa.Identificar las
caractersticas del textoEn la unidad anterior revisaste las
caractersticas de los diferentes tipos de textos: narrativos,
explicativos, descriptivos y argumentativos. Ahora observa en el
siguiente cuadro la intencin comunicativa, los modelos y la
estructura.Una vez que realizamos la lectura del documento es
importante identificar a qu tipo de texto corresponde, pues nos
permitir determinar la informacin que podemos obtener con base en
su intencin comunicativa. Por ejemplo: si identificamos que el
texto es descriptivo, podremos conocer todos los atributos
relacionados con el tema que se est abordando.
Tipos de Texto/ aspectos
NarrativosExpositivosDescriptivosArgumentativos
Intencin comunicativa o intencionalidadRelatan hechos, acciones,
acontecimientosHacen comprender un temaDescriben las aplicaciones y
derivaciones practicas de los principios y leyes de las
cienciasExpresan opiniones para convencer o persuadir
Responden aQu pasa?Responden aPor qu es as?Responden aCmo
es?Responden aQue defiende el autor?Qu se intenta?
Modelos Cuentos Novelas Noticias periodsticas Comics Textos de
historia Biografas y memorias Diarios Artculos de divulgacin
cientfica Libros de texto Diccionarios Enciclopedias Informes de
experimentos, estudios e investigacin Monografas Relatos histricos
Documentales Manuales de operacin Uso y aplicacin de medicamentos
Programas de computadora Recetas de cocina Normas de seguridad
Campaas preventivas 8 Novelas y cuentos Catlogos Guas tursticas
Libros de viaje Reportajes Artculos de opinin Crtica de prensa
Discursos Ensayos
Estructura Situacin inicial o planteamiento (antes)
Transformacin o nudo (proceso) Situacin final o resolucin (despus)
Fase de pregunta (problema) Fase resolutiva (resolucin) Fase de
conclusin (evaluacin/explicativa) Presentacin gentica Detallismo
con orden Introduccin Cuerpo argumentativo Conclusin
Adems de los tipos de texto que podemos encontrar, los
documentos suelen incluir ejemplificaciones, esquematizaciones o
clasificaciones que te ayudarn a tener una mejor comprensin del
texto y a que en su momento puedas realizar una correcta
evaluacin.
YA ESTOY PREPARADO?I. Lee las siguientes situaciones y subraya
la respuesta correcta a la pregunta formulada.1. Adelaida estudia
para comprender y explicar las ideas de Leucipo y Demcrito, as como
los modelos atmicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr para
conocer la evolucin de la concepcin del tomo y entender la materia
discreta. Cul de las siguientes tcnicas de aprendizaje debe
utilizar para lograrlo?a) Elaboracin de un mapa mental.b)
Elaboracin de un comentario.c) Elaboracin de una lnea de tiempo.d)
Elaboracin de un mapa conceptual.2. Dentro del mismo tema de
estudio, se le sugiere determinar las semejanzas y diferencias
entre los modelos atmicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr.
Cul de los siguientes organizadores visuales le es til para la
tarea?a) Lnea de tiempo.b) Mapa mental.c) Mapa conceptual.d) Cuadro
comparativo.3. Araceli, quien ya estudi la preparatoria en la
modalidad abierta, aconseja a Sergio cursarla de igual manera. Con
cul de los siguientes elementos caracteriza la gestin del
aprendizaje?a) Definicin de metas personales de aprendizaje
considerando los objetivos de los mdulos a estudiar.b) Bsqueda de
asesora para que el asesor defina las metas de aprendizaje
considerando los objetivos de los mdulos a estudiar.c) Memorizacin
de los conceptos clave enumerados en cada uno de los objetivos de
los mdulos a estudiar.d) Leer los objetivos de los mdulos a
estudiar.4. Sergio comienza la preparatoria en la modalidad abierta
y no sabe por dnde comenzar a planear de manera autnoma la
realizacin de sus estudios. Qu accin debe llevar a cabo primero?a)
Comprar una computadora porque tiene actividades que realizar en un
procesador de palabras.b) Buscar materiales complementarios a los
temas que abordar en los mdulos del nivel II.c) Reconocer lo que ya
sabe sobre los temas que aborda el mdulo Representaciones simblicas
y algebraicasd) Estudiar las caractersticas del plan.
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