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Presidente de la RepblicaJuan Manuel Santos Caldern
Ministro (e) de Educacin NacionalFrancisco Javier Cardona
Acosta
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y MediaVictor Javier
Saavedra Mercado
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirector (e) de Fomento de CompetenciasAlfredo Olaya Toro
Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad
EducativaMara Claudia Sarta Herrera
Equipo Tcnico Ministerio de Educacin NacionalAna Camila Medina
Pulido Sonia Henao Quintero Carolina Duque Martnez Dalia Cantillo
Gonzlez
Equipo Tcnico Universidad de AntioquiaGilberto Obando
Zapata-Coordinador general del proyectoWilson Bolvar Buritic -
CoordinadorRaquel Pulgarn SilvaRuth Elena Quiroz PosadaNubia Astrid
Snchez VsquezJuan David AcevedoGustavo Gonzlez ValenciaJaime Andrs
Parra OspinaJoan Pags Blanch Asesor internacionalJorge Isaac Ramrez
Acosta SistematizadorYenifer Londoo Gmez -DinamizadoraAlejandra
Taborda Caro Par lector nacional
Equipo gestin Siempre Da EDiana Beatriz Quiceno MontoyaIsabel
Cristina Ortiz CorreaSebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseo y diagramacinEstratgica Comunicaciones LTDA.
ImpresinPanamericana Formas E Impresos S.A.
Agradecimientos al equipo de la Direccin de Calidad para la
Educacin Preescolar, Bsica y Media y a Ana Bolena Escobar Escobar,
por su gestin y aportes al desarrollo de este propsito.
Este documento se elabor en el marco del Contrato
Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la Universidad
de Antioquia y el Ministerio de Educacin Nacional.
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Contenido
1. Introduccin 5
2. El camino recorrido 5
3. Qu son los DBA? 6
3.1. Estructura de los DBA 6
Comentarios finales sobre los DBA 7
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Segunda Versin de los DBA
Presentacin de la segunda Versin de los
DBA, 2016
Discusin PblicaMesas regionalesMesas sectoriales
Mesas virtualesForos virtualesEvaluacin de
pares nacionales e internacionales
Discusin internaAnlisis de referentes
Nacionales e Internacionales
Discusiones en los equipos de trabajo.
Discusin Pblica
Foros regionalesForos virtualesDocumentos acadmicos
Sistematizacin de la discusin pblica
Presentacin Primera Versin de los DBA, 2015
Revisin con la comunidad
educativaForos regionalesForos virtualesDocumentos acadmicos
Sistematizacin de la discusin
pblica
Introduccin
La educacin de calidad es un derecho fundamental y social que
debe ser garantizado para todos. Presupone el desarrollo de
conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de
manera integral. Este derecho deber ser extensivo a todos los
ciudadanos en tanto es condicin esencial para la democracia y la
igualdad de oportunidades. En esta ocasin, el Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) presenta los Derechos Bsicos de Aprendizaje
(DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes1 que han de
aprender los estudiantes en cada uno de los grados de educacin
escolar, desde transicin hasta once, y en las reas de lenguaje,
matemticas en su segunda versin, ciencias sociales y ciencias
naturales en su primera versin. Los DBA de ciencias sociales se
publicarn virtualmente dado el momento histrico de nuestro pas que
invita a su construccin conjunta cuidadosa por parte de todas las
colombianas y los colombianos. Estas cuatro versiones de los DBA
continan abiertas a la realimentacin de la comunidad educativa del
pas y se harn procesos de revisin en los que sern tenidos en cuenta
los comentarios de docentes, directivos docentes y formadores de
formadores, entre otros actores.
2. El camino recorrido
Desde su publicacin en el 2015, la primera versin de los DBA,
para las reas de matemticas y lenguaje, fue objeto de anlisis y
reflexin por parte de la comunidad educativa en mesas de discusin
en todo el pas. De esta revisin surge una nueva versin de los DBA
que rescata las fortalezas de la primera versin y responde a los
aspectos que en dichos escenarios de discusin fueron reseados como
oportunidades para el mejoramiento.
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) agradece la
participacin de la comunidad nacional en este debate pblico, bien a
ttulo personal o en representacin de Redes o Asociaciones de
profesionales; pues sus aportes fueron de gran valor en la
construccin de la propuesta que se presenta en esta oportunidad.
Esta versin, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia,
recorri el camino que se muestra en la Figura 1.
Figura 1. Fases o momentos del proceso de construccin de los
DBA
1Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y
habilidades con potencial para organizar los procesos necesarios en
el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten
profundas transformaciones en el desarrollo de las personas.
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Producto de este trabajo acadmico, presentamos a la comunidad
nacional la segunda versin de los DBA en las reas de matemticas y
lenguaje, para los grados primero a once, la cual es resultado de
la conjuncin de aportes de las mesas de discusin y sigue abierta a
un proceso de revisin permanente.
Igualmente ofrecemos la primera versin de los DBA en ciencias
naturales y ciencias sociales, tambin de los grados primero a once,
que sern analizados y realimentados a travs de procesos de
socializacin que se encuentran en curso en diferentes escenarios
acadmicos, y sus posibilidades de uso en el aula.
3. Qu son los DBA?
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes
estructurantes para un grado y un rea particular. Se entienden los
aprendizajes como la conjuncin de unos conocimientos, habilidades y
actitudes que otorgan un contexto cultural e histrico a quien
aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades bsicas y
fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo
futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos
Curriculares y los EstndaresBsicos de Competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantean elementos para construir rutas
de enseanza que promueven la consecucin de aprendizajes ao a ao
para que, comoresultado de un proceso, los estudiantes alcancen los
EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s
solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser
articulados con los enfoques, metodologas, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los
Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los
planes de rea y de aula. Los DBA tambin constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a
otro, en funcin de los procesosde aprendizaje de los estudiantes.
Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en funcin de las especificidades de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA
son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto
que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo
largo del ao y no son alcanzables con una o unas actividades.
3.1 Estructura de los DBA La estructura para la enunciacin de
los DBA est compuesta por tres elementos centrales:
u El enunciado.
u Las evidencias de aprendizaje.
u El ejemplo.Docu
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El enunciado referencia el aprendizaje estructurante para el
rea.
Las evidencias expresan indicios claves que muestran a los
maestros si se est alcanzando el aprendizaje expresado en el
enunciado.
El ejemplo concreta y complementa las evidencias de
aprendizaje.
Comentarios finales sobre los DBA
a) Los DBA buscan ser de fcil comprensin tanto para docentes
como para padres de familia y otros actores claves del mbito
educativo.
b) Los DBA estn numerados pero esto no define un orden de
trabajo en el aula; es decir, son los aprendizajes que se buscan
alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo
del ao se planeen experiencias para que los estudiantes los
logren.
c) El profesor podr -segn los aprendizajes- desarrollar
experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes
propuestos por los DBA simultneamente.
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al
maestro para hacer el aprendizaje observable. Algunas de ellas
podrn observarse ms rpido; otras exigen un proceso ms largo, pero
todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje
expresado en el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad
de hacer al alcanzar los aprendizajes enunciados segn su edad y
momento de desarrollo para dar cuenta de su apropiacin del
aprendizaje enunciado.
f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo
que el docente considere pertinente para sus estudiantes segn su
regin, caractersticas tnicas y dems elementos determinantes.
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1.Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su
propio cuerpo y los puntos cardinales.
Evidencias de aprendizaje
l Relaciona su izquierda-derecha, adelante atrs con los puntos
cardinales, al ubicar, en representaciones grficas de la escuela,
aquellos lugares como rectora, cafetera, patio de recreo,
coordinacin y sala de profesores, entre otros.
l Dibuja las instituciones sociales de carcter deportivo,
educativo, religioso y poltico, existentes en su barrio, vereda o
lugar donde vive.
l Localiza en representaciones grficas o dibujos de su barrio,
vereda o lugar donde vive, algunos referentes (tienda, iglesia,
parque, escuela) teniendo en cuenta los puntos cardinales y conoce
los acontecimientos que se dan en estos lugares.
l Describe verbalmente el recorrido que realiza entre su casa y
la institucin educativa donde estudia, sealando aquellos lugares
que considera representativos o muy conocidos en su comunidad y el
porqu de su importancia.
2.Describe las caractersticas del paisaje geogrfico del barrio,
vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
Evidencias de aprendizaje
l Reconoce las diferentes formas de relieve ensu entorno
geogrfico o lugar donde vive, por
3.Describe el tiempo personal y se sita en secuencias de eventos
propios y sociales.Evidencias de aprendizaje
l Nombra ordenadamente los das de la semanay los meses del
ao.
l Diferencia el ayer, el hoy y el maana desde lasactividades
cotidianas que realiza y la duracinde estas en horas y minutos
mediante la lecturadel reloj.
l Identifica los miembros de su familia y verbalizaquines
nacieron antes o despus de l.
ejemplo: costas, islas, montaas, valles, llanuras y/o
mesetas.
l Diferencia los estados del tiempo atmosfricode acuerdo con las
sensaciones de calor y fromanifiestas en su cuerpo y con base en
losmomentos de lluvia y sequa que se dan en ellugar donde vive.
l Identifica aquellas obras de infraestructura quese han
realizado en su comunidad y expresa lasventajas que estas
traen.
l Representa de diferentes maneras, aquellosproblemas
ambientales que afectan el entornode la comunidad en el contexto
del barrio, vereda o lugar donde vive.
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4.Reconoce la nocin de cambio a partir de las transformaciones
que ha vivido en los ltimos aos a nivel personal, de su familia y
del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive.
Evidencias de aprendizaje
l Relata los principales acontecimientos sociales ocurridos en
el aula de clase, por ejemplo, el inicio de la vida escolar, la
celebracin del da de los nios, las izadas de bandera o la
celebracin de cumpleaos, entre otros, diferenciando el antes y el
ahora.
l Seala las transformaciones recientes observadas en el entorno
fsico de su comunidad y el para qu se realizaron.
l Describe aquellas organizaciones sociales a las que pertenece
en su comunidad: familia, colegio y vecindario.
l Plantea preguntas acerca de sucesos destacados que han tenido
lugar en su comunidad.
l Recuerda las fechas de los cumpleaos de sus padres, hermanos,
amigos y compaeros de clase ms cercanos, diferenciando las edades
entre ellos.
5.Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes
grupos sociales. Evidencias de aprendizaje
l Expresa algunas caractersticas fsicas y emocionales que lo
hacen un ser nico.
l Compara similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres
y formas de comunicarse, con los dems integrantes del saln de
clase.
l Reconoce de s mismo, de sus compaeros y de sus familiares
aquellas cualidades que le ayudan a estar mejor entre los dems.
l Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su
comunidad mediante los relatos de los abuelos y personas mayores
del barrio, vereda o lugar donde vive.
Ejemplo
A partir de la conversacin con adultos mayores o lderes de la
comunidad, reconocidos gracias a sus conocimientos, habilidades o
sabidura ancestral (ya sea en el campo de la msica, las artes, las
letras, la gastronoma, el deporte...) el estudiante diferencia las
costumbres y traduciones del ayer y del hoy.
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7.Participa en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas
para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compaeros y
familia) y se compromete con su cumplimiento.
Evidencias de aprendizaje
l Presenta sus ideas, intereses y sentimientos frente a las
normas establecidas en la familia, en el saln de clase y otros
espacios.
l Expresa sus opiniones y colabora activamente en la construccin
de los acuerdos grupales para la convivencia.
l Plantea alternativas de solucin frente a situaciones
conflictivas en su familia y saln de clase.
l Reconoce la importancia del trabajo en equipo para el logro de
las metas comunes.
Las reglas de juego sern
6.Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos
humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde
vive.
Evidencias de aprendizaje
l Seala los lugares de procedencia de su familia y comprende cmo
llegaron a su vivienda actual.
l Nombra los materiales utilizados en la construccin de la casa
donde vive y la distribucin de las habitaciones que hay en
ella.
l Identifica las viviendas que se destacan en su comunidad, que
son patrimonio hoy y que deben conservarse.
l Reconoce el valor de la vivienda como el espacio donde tiene
lugar su hogar y donde recibe seguridad y cuidado de su
familia.
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8.Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y
el respeto de s mismo y de los dems.
Evidencias de aprendizaje
l Expresa el valor de s mismo y de cada uno de los integrantes
de la clase, explicando aquello que los diferencia y los
identifica: el gnero, la procedencia, la edad, las ideas y
creencias, entre otras.
l Expresa aquello que lo hace igual a los dems en la institucin,
desde el conocimiento y el respeto a los deberes y derechos
establecidos en el Manual de Convivencia.
l Identifica situaciones de maltrato que se dan en su entorno
consigo mismo y/o con otras personas y sabe a quines acudir para
pedir ayuda y proteccin.
l Participa de acciones que fomentan la sana convivencia en el
entorno familiar y escolar.
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1.Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las
acciones humanas que se realizan en un espacio geogrfico y que por
esta razn, dicho paisaje cambia.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica las formas del relieve que se encuentran en la
superficie terrestre (montaa, valle, llanura, meseta e islas) y
nombra aquellas que se observan en su localidad, comuna o
vereda.
l Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que observa en
fotografas, folletos, revistas, peridicos y seala aquellos que
prefiere.
l Traza las formas bsicas del paisaje de su municipio a travs de
dibujos y la elaboracin de maquetas con barro, plastilina o
materiales reutilizables que consiga en su contexto.
l Explica los cambios que se han realizado en el paisaje del
municipio debido a cultivos, construcciones recientes, carreteras,
caminos, edificaciones y parques, entre otros.
2.Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el
desplazamiento de un lugar a otro.
Evidencias de aprendizaje
l Establece relaciones entre el espacio fsico del saln de clases
y otros espacios que hacen parte
3.Comprende la importancia de las fuentes histricas para la
construccin de la memoria individual, familiar y colectiva.
Evidencias de aprendizaje
l Describe las caractersticas de la conformacin de su familia
antes de su nacimiento.
l Reconoce las procedencias y los recorridos de los integrantes
de su ncleo familiar antes de llegar al municipio donde viven
actualmente, a travs de relatos.
l Establece secuencias de datos histricos a nivel personal y
familiar desde la lectura de su registro civil de nacimiento y
elabora un rbol genealgico.
de la Institucin Educativa a travs de dibujos, grficos o planos,
utilizando los puntos cardinales.
l Traza las rutas seguidas por algunos de sus compaeros de clase
para llegar a la escuela y las representa en un dibujo.
l Mide distancias reales entre varios lugares, con pasos y otras
medidas que pueden inventarse en el grupo, identificando la
distancia - cerca o lejos- entre dichos lugares.
l Da orientaciones espaciales verbalmente o de otras formas para
llegar a un lugar especfico, utilizando expresiones de lateralidad
(izquierda, derecha, adelante, atrs) y los puntos cardinales.
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4.Explica cambios y continuidades en los medios empleados por
las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar
donde vive.
Evidencias de aprendizaje
l Diferencia los cambios vividos en los medios detransporte en
su entorno cercano, a partir derelatos de su familia.
l Clasifica las formas de transportarse de laspersonas segn el
medio utilizado.
l Describe el medio de transporte que ms usa para llegar o salir
de su casa y expone sus ventajas ydesventajas.
l Representa grficamente la movilidad en sucomunidad e
identifica sus ventajas y desventajas.
Ejemplo
Mediante la observacin de los medios de transporte de su
municipio (acuticos, terrestres y areos) y apoyado en la lectura de
imgenes, identifica
l Indaga por los lugares de origen y las razonesde los
desplazamientos de la poblacin en sucomunidad.
su evolucin, ventajas y desventajas en relacin con los recursos
naturales necesarios para su funcionamiento.
5.Analiza las actividades econmicas de su entorno y el impacto
de estas en la comunidad.Evidencias de aprendizaje
l Identifica los trabajos u oficios que las personas desu
comunidad realizan para obtener su sustentoy el de la familia.
l Describe las actividades econmicas que realizan los adultos en
su hogar y los beneficios que stas traen para todos los integrantes
de la familia.
l Compara los oficios que los abuelos realizabananteriormente
respecto de cmo se realizan hoyy diferencia los trabajos
caractersticos de laszonas urbanas y rurales.
l Reconoce experiencias donde algunos niosson explotados
laboralmente y expresa razonespara rechazar estas situaciones.
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6.Compara las caractersticas de las viviendas de su municipio,
vereda o lugar donde vive con las de otros lugares.
Evidencias de aprendizaje
l Reconoce caractersticas de las viviendas ruralesy urbanas a
partir de los materiales utilizados parasu construccin.
l Describe y diferencia caractersticas de lasviviendas de los
grupos tnicos, a partir de lalectura de imgenes.
l Identifica los cambios que se dan en las viviendascon el paso
del tiempo.
l Describe las ventajas y desventajas que representa tener
vivienda en zona urbana o rural.
Ejemplo
A partir de la observacin directa que realiza en su municipio y
la descripcin de imgenes como las que encuentra a continuacin,
reconoce y diferencia varios tipos de vivienda y materiales
empleados en dichas construcciones, identifica los grupos tnicos
que las habitan y seala las ventajas y desventajas que estas
presentan.
Los ember de la zona de Urab construyen sus viviendas sobre
pilares, para proteger sus casas de las inundaciones de los ros. El
techo
En las comunidades afrocolombianas del pacfico, las casas son
construidas sobre pilares, para protegerse de las inundaciones del
ro o del mar, y hechas de madera con techo acuatro aguas en tejas
de zinc.
Los indgenas Way que habitan en La Guajira, construyen sus casas
con paredes que son una mezcla de barro y madera, tienen techo a
dos aguas en hojas secas de palma, y cerca de la casa construyen un
pequeo kiosco que da sombra, bajo el cual, entre otras cosas,
cuelgan las hamacas.
Foto tomada de www.emberachigorodo.org (Organizacin Indigna) en:
goo.gl/v8rHom
de sus casas es cnico y el piso es hecho de una corteza de rbol
llamada jira.
Foto tomada de www.unperiodico.unal.edu.co (Diario
Universitario) en: goo.gl/3C8rkP
Foto tomada de www.todoviajes.com (Pgina de Tursmo) en:
goo.gl/hmqX4v
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Los indgenas de la Sierra Nevada de Santa Marta, construyen sus
casas con un techo cnico de paja y paredes circulares de bahareque
o madera.
En las grandes ciudades, las casas estn muy juntas y, en su
mayora, construidas en ladrillos y cemento, y cada vez ms gente
vive en edificios de muchos pisos.
Foto tomada de www.selectaenlinea.com (Revista Virtual) en:
goo.gl/T4DYaE
Foto tomada de www.elespectador.com (Diario Nacional) en:
goo.gl/IDqxKd
Casas improvisadas hechas con plstico, pedazos de madera y
latas, que se convierten en el lugar de vivienda de otro sector de
la poblacin.
Fotografa tomada por Toro Vsquez, J. 2015
7.Reconoce la organizacin territorial en su municipio, desde:
comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios
indgenas.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica el croquis de su municipio y lo diferencia entre
los dems municipios del departamento.
l Ubica las comunas, corregimientos, localidades y/o territorios
indgenas en los que est organizado el territorio de su municipio,
teniendo en cuenta los puntos cardinales.
l Nombra topnimos (nombres propios que adoptan los lugares
geogrficos) en su municipio y diferencia su ubicacin en el medio
urbano o rural.
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8.Reconoce y rechaza situaciones de exclusin o discriminacin en
su familia, entre sus amigos y en los compaeros del saln de
clase.
Evidencias de aprendizaje
l Describe diversas caractersticas de los grupos humanos (etnia,
edad, religin, gnero) y explica aquello que ms le gusta de sus
compaeros y lo que pudiera cambiarse para mejorar la convivencia en
el grupo.
l Establece semejanzas y diferencias entre los alimentos
preferidos (en los integrantes de su familia) y en las preferencias
en los juegos entre los compaeros del grupo en la escuela.
l Diferencia la organizacin de grupos pequeos como la familia,
saln de clase, colegio con las de los grupos ms grandes como
resguardo, territorios afrocolombianos y municipio.
l Expresa sus sentimientos cuando es discriminado o aceptado en
una actividad escolar y reconoce la importancia que tiene conocer y
aceptar a las personas.
l Identifica las acciones que generan discriminacin en su
entorno y sabe a quin acudir para pedir ayuda y proteccin.
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1.Comprende la importancia de los ocanos y mares en la
organizacin econmica y social de los pueblos costeros en la
actualidad.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica los nombres de los continentes y de los ocanos que
conforman el planeta Tierra y reconoce las actividades que se
realizan en las zonas costeras.
l Diferencia los mares como porciones de los ocanos y su
importancia en la fijacin de lmites entre pases.
l Plantea preguntas sobre las problemticas ambientales que viven
los ocanos en la actualidad y explica el impacto en las poblaciones
costeras.
l Relaciona la ubicacin geogrfica de su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive, con la presencia o no de costas sobre
los ocanos, y reconoce las ventajas y desventajas de tenerlas.
2.Relaciona las caractersticas biogeogrficas de su departamento,
municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades
econmicas que en ellos se realizan.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica la oferta de recursos naturales presentes en su
regin respecto del suelo, clima, flora, fauna y agua.
l Reconoce las actividades que se realizan en su regin:
agricultura, ganadera, pesca, industria, minera o servicios.
l Describe las formas de organizacin social y econmica
utilizadas para la explotacin de los recursos naturales (empresas,
asociaciones, corporaciones autnomas regionales).
l Expresa por qu en espacios con determinados climas no se
cuenta con ciertos productos y destaca la importancia del trabajo
que realizan quienes producen los alimentos para el bienestar de
todos.
Ejemplo
Participa en la elaboracin de la lista del mercado de su familia
e identifica los precios de los alimentos, el lugar de origen, la
disposicin y distribucin de estos en el supermercado, tienda, plaza
o lugares donde se comercializan e intercambian.
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4.Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronoma, la
msica y el paisaje de la regin, municipio, resguardo o lugar donde
vive.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica en su entorno algunos objetos, herramientas,
aparatos, construcciones y documentos que brindan informacin acerca
del pasado de su regin.
l Describe algunas costumbres y tradiciones que le permiten
reconocerse como miembro de un grupo poblacional y de una nacin a
travs de la historia oral con sus abuelos.
l Compara las fiestas que se celebran en diferentes municipios
de su departamento, en aspectos como: origen, propsito, duracin y
participantes.
l Describe la diversidad en la gastronoma de diferentes regiones
o provincias que conforman su departamento.
Ciencias Sociales Grado 3
3.Explica las acciones humanas que han incidido en las
transformaciones del territorio asociadas al nmero de habitantes e
infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive.
Evidencias de aprendizaje
l Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en
espacios como la escuela, la plaza principal y el mercado, entre
otros.
l Diferencia cambios dados en el territorio local por la
construccin de obras pblicas (carreteras, parques, alcantarillado,
acueducto y hospitales, entre otros).
l Indaga sobre el aumento o disminucin de la poblacin en el
departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, a partir de
diferentes fuentes documentales.
l Identifica problemas sociales relevantes en la poblacin,
originados en el uso de los recursos naturales.
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6.Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan
en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus
caractersticas culturales: lengua, organizacin social, tipo de
vivienda, cosmovisin y uso del suelo.
Evidencias de aprendizaje
l Caracteriza aquellos grupos humanos que habitan en su regin
(afrodescendientes, raizales, blancos, indgenas, gitanos y/o
mestizos).
l Describe las expresiones culturales de cada uno de los grupos
humanos identificados en su departamento, municipio, resguardo o
lugar donde vive.
l Reconoce la diversidad cultural como una caracterstica del
pueblo colombiano y explica los aportes de los diferentes grupos
humanos.
l Elabora conclusiones sobre la situacin social y econmica de
los indgenas en su regin haciendo uso de diferentes fuentes de
informacin.
5.Comprende la importancia del tiempo en la organizacin de las
actividades sociales, econmicas y culturales en su comunidad.
Evidencias de aprendizaje
l Describe el tiempo dedicado en su familia a actividades como
trabajar, estudiar, viajar, jugar, practicar deporte y leer.
l Organiza las actividades personales y familiares con base en
el uso del calendario.
l Compara las actividades escolares, familiares y de uso del
tiempo libre, llevadas a cabo el ao pasado con las que realiza
actualmente y expresa aquellas que quiere hacer el ao prximo.
l Elabora esquemas con la distribucin del tiempo dedicado en
procesos de produccin y/o extraccin de un producto tpico en su
regin.
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8.Comprende la estructura y el funcionamiento democrtico a nivel
del departamento como entidad poltica, administrativa y
jurdica.
Evidencias de aprendizaje
l Diferencia los rganos y las funciones del poder pblico que
tiene el departamento (gobernador, diputados y jueces) de los que
tiene el municipio y los resguardos.
l Explica la importancia del gobierno departamental en el
mejoramiento de las condiciones de vida de los ciudadanos, en
cuanto a educacin, obras pblicas, salud y recreacin.
l Emite sus opiniones frente a las problemticas observadas en
los procesos de eleccin de cargos polticos en la regin.
l Propone acciones que pueden desarrollar las instituciones
departamentales para fortalecer la convivencia y la paz en las
comunidades.
Foto tomada de www.asamblea-boyaca.gov.co (Entidad
Territorial) en: goo.gl/unKVYV
Ciencias Sociales Grado 3
7.Comprende la importancia de participar en las decisiones de su
comunidad cercana (institucin educativa) mediante la eleccin del
gobierno escolar.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica los mecanismos de eleccin del gobierno escolar y la
importancia de elegir y ser elegido.
l Reconoce el papel que cumplen los representantes de los
estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institucin
educativa, mediante su participacin en la eleccin de estos.
l Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos
a ocupar los cargos de personero estudiantil.
l Explica la organizacin y el funcionamiento del consejo
directivo de su institucin educativa.
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Ciencias Sociales Grado 4
1.Comprende la importancia de los lmites geogrficos y el
establecimiento de las fronteras en la organizacin de los
territorios.
Evidencias de aprendizaje
l Reconoce los lmites geogrficos de Colombia a partir de la
lectura de un mapa poltico.
l Describe actividades econmicas y culturales que se dan entre
los pases que comparten fronteras con Colombia.
l Explica la importancia de las fronteras colombianas como un
punto de encuentro con los pueblos vecinos y documenta situaciones
vividas recientemente con los pases limtrofes.
l Contrasta los lmites de los departamentos en que se divide el
territorio colombiano con base en su ubicacin geogrfica y su
extensin.
2.Diferencia las caractersticas geogrficas del medio urbano y el
medio rural, mediante el reconocimiento de la concentracin de la
poblacin y el uso del suelo, que se da en ellos.
Evidencias de aprendizaje
l Reconoce los usos del suelo propios de las ciudades
(comercial, industrial, habitacional, deportivo y educativo, entre
otros) y los del campo (agrcola, ganadero, minero, forestal y
turstico, entre otros) a partir de la lectura de mapas
temticos.
l Identifica cambios generados en el uso del suelo tanto de las
ciudades colombianas como de los espacios rurales en la ltima
dcada.
l Compara la cantidad de habitantes que viven en las ciudades
colombianas con la poblacin ubicada en los sectores rurales (a
partir de la informacin del ltimo censo de poblacin realizado en el
pas o de otra fuente).
l Expresa razones por las cuales actualmente la poblacin se
concentra ms en las ciudades que en el campo.
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4.Analiza las caractersticas de las culturas ancestrales que a
la llegada de los espaoles, habitaban el territorio nacional.
Evidencias de aprendizaje
l Reconoce los diferentes pueblos indgenas pertenecientes a las
familias lingsticas que habitaban el territorio colombiano
(Chibcha, Caribe y Arawak) y los ubica espacialmente.
l Compara las organizaciones sociales, econmicas y religiosas de
los pueblos ancestrales que habitaron el territorio colombiano
(muiscas, taironas, calimas y zenes, entre otros).
l Busca informacin en diferentes fuentes sobre los legados
culturales de las comunidades indgenas y describe su situacin
actual.
l Explica las razones por las cuales la poblacin indgena se vio
reducida con la llegada de los europeos.
Ciencias Sociales Grado 4
3.Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en
Colombia, motivados en los ltimos aos por el uso de la
tecnologa.
Evidencias de aprendizaje
l Explica cmo era la vida de los pueblos cuando no exista la
energa elctrica, el acueducto, el alcantarillado y el servicio de
telfono, entre otros.
l Relaciona el acceso a las tecnologas de la salud como los
hospitales, las vacunas, y los medicamentos, con el bienestar de
las familias.
l Describe la importancia de los medios de comunicacin en el
desarrollo de la poltica y la cultura ciudadana del pas.
l Expresa sus opiniones sobre los cambios generados en las
relaciones con su familia, desde el uso del telfono, la TV y el
Internet entre otras tecnologas y, deduce los efectos que han
tenido en la vida de las personas.
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5.Evala la diversidad tnica y cultural del pueblo colombiano
desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el pas:
afrodescendientes, raizales, mestizos, indgenas y blancos.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica las caractersticas de los diferentes grupos humanos
presentes en el territorio nacional.
l Explica tradiciones y costumbres propias de los diversos
grupos humanos del pas respecto de la alimentacin, la vivienda y su
cosmovisin.
l Describe el intercambio de saberes que histricamente se ha
dado entre las diversas culturas existentes en Colombia y sus
aportes a la construccin de la idiosincrasia colombiana.
l Reconoce la importancia de preservar y fomentar las
manifestaciones culturales de los diferentes grupos humanos
presentes en el territorio nacional y que contribuyen a construir
una sociedad ms justa.
6.Comprende la importancia de la divisin de poderes en una
democracia y la forma como funciona en Colombia.
Evidencias de aprendizaje
l Diferencia las ramas del poder pblico (Legislativa, Ejecutiva
y Judicial), sus funciones e importancia en el equilibrio de
poderes.
l Reconoce la importancia del voto popular como mecanismo de
participacin para ejercer la democracia en Colombia a partir del
anlisis de casos.
l Explica las responsabilidades de los cargos de eleccin popular
(personeros estudiantiles, alcaldes, concejales, gobernadores,
diputados, congresistas, presidente de la repblica).
l Describe el papel de los rganos de control (procuradura,
contralora y la defensora del pueblo), para el funcionamiento de la
democracia y el equilibrio de poderes.
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7.Analiza los derechos que protegen la niez y los deberes que
deben cumplirse en una sociedad democrtica para el desarrollo de
una sana convivencia.
Evidencias de aprendizaje
l Describe los derechos de la niez y asume una posicin crtica
frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a
rasgos individuales de las personas.
l Se identifica como un sujeto de derechos con unos deberes para
con la comunidad educativa desde su participacin en diferentes
eventos escolares.
l Reconoce las personas, instituciones y autoridades a las que
puede acudir para la proteccin y defensa de los derechos de la niez
y explica cmo buscar apoyo de ser necesario, en la personera
estudiantil, el comit de convivencia escolar, la comisara de
familia, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y/o
la Polica Nacional.
l Describe situaciones en las que se ven vulnerados los derechos
de la niez y propone posibles soluciones para resolverlas.
8.Evala la importancia de satisfacer las necesidades bsicas para
el bienestar individual, familiar y colectivo.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica las necesidades bsicas de todo ser humano
(vivienda, alimentacin, salud, educacin y empleo) y explica si se
satisfacen en su comunidad.
l Clasifica en orden de importancia las necesidades bsicas que
presentan los habitantes del territorio colombiano en la
actualidad.
l Reconoce los factores econmicos, sociales y polticos que
influyen en la satisfaccin de las necesidades bsicas de las
personas en la sociedad colombiana.
l Expresa la responsabilidad que conlleva ser parte de una
comunidad y sugiere posibles actuaciones en la bsqueda de la
satisfaccin de las necesidades bsicas.
Ejemplo
A partir del dilogo con sus padres, realiza un listado de las
necesidades bsicas de la familia, las jerarquiza, diferencia los
costos de los servicios bsicos que requieren y elabora conclusiones
de lo estudiado.
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1.Comprende la organizacin territorial existente en Colombia y
las particularidades geogrficas de las regiones.
Evidencias de aprendizaje
l Explica las formas de divisin territorial en Colombia:
corregimiento, municipio, rea metropolitana, departamento, regin y
territorio indgena.
l Caracteriza los terr i tor ios colombianos denominados
distritos (capital, especial, industrial, portuario, turstico,
histrico y biodiverso) y los diferencia de los municipios y de las
ciudades capitales.
l Diferencia las regiones geogrficas en las que est dividido el
territorio colombiano y las reconoce a partir de la lectura de
mapas temticos.
l Relaciona la existencia de los pisos trmicos con los recursos
naturales de cada regin e identifica su incidencia en la diversidad
de cultivos y actividades humanas.
2.Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posicin
geogrfica y astronmica en relacin con la economa nacional.
Evidencias de aprendizaje
l Identifica la posicin geogrfica y astronmica del pas, sus
lmites y extensin de sus fronteras terrestres y martimas, mediante
la lectura de mapas temticos.
l Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la
proximidad al mar, con la diversidad de climas en Colombia.
l Explica la presencia de la rbita geoestacionaria y su
importancia para las telecomunicaciones del pas.
l Plantea preguntas que le permiten reconocer la importancia que
tiene para el territorio colombiano y la economa nacional, el hecho
de contar con dos ocanos.
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4.Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de
sus organizaciones polticas, econmicas y sociales.
Evidencias de aprendizaje
l Compara el papel de las organizaciones polticas y
administrativas como el Consejo Supremo de Indias, la Casa de
Contratacin de Sevilla, la Real Audiencia, los Cabildos, la Real
Hacienda y el Virreinato con las actuales instituciones en
Colombia.
l Diferencia las formas organizativas del trabajo en la Colonia
(la encomienda, la mita y el resguardo) y sus transformaciones en
el sistema econmico actual en Colombia.
l Explica las diferencias entre los grupos sociales existentes
en la Nueva Granada durante el periodo colonial y las implicaciones
que tuvo en la estratificacin de la poblacin colombiana.
l Examina el papel de la religin catlica y su impacto en la vida
cotidiana de las personas durante la poca colonial a travs del uso
de diversas fuentes de informacin.
Ciencias Sociales Grado 5
3.Comprende que los cambios en la comunicacin originados por los
avances tecnolgicos han generado transformaciones en la forma como
se relacionan las personas en la sociedad actual.
Evidencias de aprendizaje
l Explica la importancia que ha tenido la comunicacin para la
sociedad colombiana en el siglo XX y XXI.
l Compara las caractersticas de los medios de comunicacin que
emplearon sus padres (cuando eran nios), con los que l emplea en la
actualidad.
l Argumenta a partir de evidencias cmo el uso de diferentes
medios de comunicacin hace ms fcil el acceso a la informacin y el
aprendizaje.
l Participa en discusiones sobre el uso adecuado y respetuoso de
los medios de comunicacin en la construccin de las relaciones con
otras personas, grupos sociales o instituciones.
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Ciencias Sociales Grado 5
5.Analiza el origen y consolidacin de Colombia como repblica y
sus cambios polticos, econmicos y sociales.
Evidencias de aprendizaje
l Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron el
proceso de independencia de Colombia (revolucin de los comuneros,
invasiones napolenicas, entre otras).
l Explica los acontecimientos que permitieron el nacimiento de
la Repblica y cmo estos incidieron en la vida econmica y social de
Colombia.
l Reconoce los cambios de fronteras que ha experimentado
Colombia desde comienzos del siglo XIX hasta la actualidad (la Gran
Colombia, la Repblica de la Nueva Granada, la Confederacin
Granadina, los Estados Unidos de Colombia y la Repblica de
Colombia) a partir de la lectura de mapas temticos.
l Relaciona la aparicin de los partidos polticos en Colombia con
las luchas ideolgicas que se dieron a lo largo del siglo XIX.
6.Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la
primera mitad del siglo XX, asociados a la expansin de la industria
y el establecimiento de nuevas redes de comunicacin.
Evidencias de aprendizaje
l Explica los cambios sociales y tecnolgicos (radio, prensa
escrita, telares y ferrocarriles) que se dieron en Colombia en la
primera mitad del siglo XX y su incidencia en la reconfiguracin de
actividades econmicas y sociales en el pas.
l Reconoce la influencia de los partidos polticos (liberal y
conservador) en las dinmicas econmicas y sociales de Colombia en la
primera mitad del siglo XX a partir del uso de diferentes fuentes
de informacin.
l Identifica las consecuencias de los conflictos que afectaron
la convivencia armnica de los ciudadanos colombianos en la primera
mitad del siglo XX (Guerra de los Mil Das, masacre de las bananeras
y la violencia partidista).
l Participa en debates y propone acciones para vivir en una
sociedad pacfica y constructora de una cultura de paz.
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Ciencias Sociales Grado 5
7.Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos,
deberes, principios y acciones para orientar y regular la
convivencia de las personas.
Evidencias de aprendizaje
l Describe los beneficios o ventajas que conlleva vivir en un
Estado democrtico a travs del estudio de la Constitucin de
1991.
l Identif ica los derechos fundamentales contemplados en la
Constitucin (Ttulo II, captulo 1), y su aplicabilidad en la vida
cotidiana a partir del anlisis de casos.
l Compara los derechos y deberes planteados en la Constitucin
Poltica del pas con los derechos y deberes contemplados en el
manual de convivencia de su institucin educativa.
l Explica el valor que tiene conocer los derechos y los
mecanismos constitucionales para reclamar su debido
cumplimiento.
8.Analiza el papel de las organizaciones sociales en la
preservacin y el reconocimiento de los Derechos Humanos.
Evidencias de aprendizaje
l Explica las instituciones que defienden los Derechos Humanos y
organizan proyectos en la comunidad (cabildos, juntas de accin
comunal y juntas administradoras locales).
l Reconoce la importancia de proteger la organizacin social y
los derechos de las colectividades a travs de los mecanismos
estipulados en la Constitucin nacional.
l Describe el funcionamiento de las instituciones que protegen
los Derechos Humanos en Colombia (Personera y Defensora del
Pueblo).
l Participa en proyectos colectivos (Gobierno Escolar,
ambientales, convivencia y paz entre otros) orientados a alcanzar
el bien comn y a promover la solidaridad en su comunidad.
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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1
29
Ciencias Sociales Grado 6
1.Comprende que existen diversas explicaciones y teoras sobre el
origen del universo en nuestra bsqueda por entender que hacemos
parte de un mundo ms amplio.
Evidencias de aprendizaje
l Interpreta diferentes teoras cientficas sobreel origen del
universo (Big Bang, inflacionaria,multiuniversos), que le permiten
reconocer cmosurgimos, cundo y por qu.
l Explica los elementos que componen nuestrosistema solar:
planetas, estrellas, asteroides,cometas y su relacin con la vida en
la Tierra.
l Compara teoras cientficas, religiosas y mitos deculturas
ancestrales sobre el origen del universo.
l Expresa la importancia de explorar el universocomo una
posibilidad para entender el origeny el cambio de las formas de
vida en la Tierra.
Ejemplo
A partir de la lectura de tres textos cortos sobre el origen del
universo: de la Biblia, el Gnesis (1:1-10); de La historia jams
contada, de Carl Sagan, teora del Big Bang; y el mito de
Chiminigagua (mito muisca), completa el siguiente cuadro:
2.Comprende que la Tierra es un planeta en constante
transformacin cuyos cambios influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.
Evidencias de aprendizaje
l Describe las interacciones que se dan entre elrelieve, el
clima, las zonas bioclimticas (cambiosen la temperaturas, mareas,
vientos, corrientesmarinas, nubes, radiacin solar) y las
accioneshumanas.
l Explica la teora de la deriva continental y ladinmica interna
de la Tierra reconociendolos efectos que esta genera: sismos,
tsunamis,erupciones volcnicas y cambios en el paisaje.
l Diferencia las repercusiones de algunos fenmenos climticos
(huracanes, tornados, fenmeno del nio y de la nia, lluvias
tropicales) en la vida de las personas.
l Argumenta a partir de evidencias los efectosde un sismo en la
poblacin (tomando comoejemplo uno sucedido en Colombia) y conocelas
recomendaciones a seguir, en caso de unsismo.
Argumentos
Similitudes
Diferencias
Su opinin
Gnesis La histor