DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO CÁCH THỨC CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB

DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO CÁCH DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO CÁCH THỨC CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KABTHỨC CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB

Nguyễn Văn KhôiNguyễn Văn Khôi

ĐT: 0903268448ĐT: 0903268448

Email: [email protected]: [email protected]

MỤC TIÊUMỤC TIÊU

Vận dụng được cách thức tổ chức dạy học của Vận dụng được cách thức tổ chức dạy học của ILO trong dạy học KAB cho một số nội dung ILO trong dạy học KAB cho một số nội dung liên quan của môn Công nghệ (lớp 6, 10)liên quan của môn Công nghệ (lớp 6, 10)

TÓM TẮT NỘI DUNGTÓM TẮT NỘI DUNG

1. Môn Công nghệ và cách thức tổ chức 1. Môn Công nghệ và cách thức tổ chức DH của ILO trong dạy học KAB?DH của ILO trong dạy học KAB?

1.1 Tổng quan về môn Công nghệ PT1.1 Tổng quan về môn Công nghệ PTa) “Kỹ thuật” hay “công nghệ”?a) “Kỹ thuật” hay “công nghệ”?

““Kỹ thuật” hay “công nghệ”?Kỹ thuật” hay “công nghệ”?

(i) Kỹ thuật là một yếu tố, bộ phận của công (i) Kỹ thuật là một yếu tố, bộ phận của công nghệ; nghĩa là công nghệ có đối tượng nghiên nghệ; nghĩa là công nghệ có đối tượng nghiên cứu rộng hơn kỹ thuật.cứu rộng hơn kỹ thuật.

(ii) Việc chuyển tên môn học từ “Kỹ thuật” thành (ii) Việc chuyển tên môn học từ “Kỹ thuật” thành “Công nghệ” là nhằm thể hiện tính khái quát, “Công nghệ” là nhằm thể hiện tính khái quát, phổ thông của môn học này.phổ thông của môn học này.

Công nghệ với tư cách là một môn họcCông nghệ với tư cách là một môn học

Theo TĐ Giáo dục học, tr 56:Theo TĐ Giáo dục học, tr 56:

““Bộ môn trong CTGD của nhà trường phổ Bộ môn trong CTGD của nhà trường phổ thông ở bậc Tiểu học và Trung học, có thông ở bậc Tiểu học và Trung học, có nhiệm vụ cung cấp những kiến thức nhiệm vụ cung cấp những kiến thức ban đầu ban đầu và rèn luyện các và rèn luyện các kỹ năng lao động tối thiểu kỹ năng lao động tối thiểu trong cuộc trong cuộc sống tự lậpsống tự lập, làm cơ sở cho HS , làm cơ sở cho HS định hướng và lựa chọn nghề nghiệp về định hướng và lựa chọn nghề nghiệp về sau”sau”

b) Vị trí và ý nghĩa của môn học b) Vị trí và ý nghĩa của môn học

Vị trí: Vị trí:

Công nghệ là môn học ứng dụng kiến thức của Công nghệ là môn học ứng dụng kiến thức của Toán, Vật lý, Sinh học, Hóa học… vào sản xuất Toán, Vật lý, Sinh học, Hóa học… vào sản xuất và đời sống nhằm góp phần hình thành nhân và đời sống nhằm góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho HS, chuẩn bị cho các em cách toàn diện cho HS, chuẩn bị cho các em tiếp tục học lên hoặc bước vào cuộc sống lao tiếp tục học lên hoặc bước vào cuộc sống lao độngđộng

Ý nghĩa của môn học Ý nghĩa của môn học

Môn Công nghệ giúp học sinh làm quen với một Môn Công nghệ giúp học sinh làm quen với một số quy trình công nghệ chủ yếu, một số ngành, số quy trình công nghệ chủ yếu, một số ngành, nghề phổ biến của đất nước, để góp phần định nghề phổ biến của đất nước, để góp phần định hướng nghề nghiệp một cách đúng đắn, phù hướng nghề nghiệp một cách đúng đắn, phù hợp với nhu cầu nhân lực của xã hội cũng như hợp với nhu cầu nhân lực của xã hội cũng như với năng lực, sở trường và hoàn cảnh của cá với năng lực, sở trường và hoàn cảnh của cá nhânnhân

c) Mục tiêu của môn học c) Mục tiêu của môn học

Kiến thức:Kiến thức:- Hiểu được những kiến thức - Hiểu được những kiến thức ban đầu và thông ban đầu và thông thường về kỹ thuật và công nghệ thường về kỹ thuật và công nghệ của một số của một số lĩnh vực sản xuất phổ biến của đất nước như lĩnh vực sản xuất phổ biến của đất nước như công – nông – lâm – ngư nghiệp, về kinh tế gia công – nông – lâm – ngư nghiệp, về kinh tế gia đình và kinh doanh.đình và kinh doanh.

- Bước đầu hình thành được tư duy công nghệ, Bước đầu hình thành được tư duy công nghệ, tư duy kinh tế.tư duy kinh tế.

c) Mục tiêu của môn học (tt) c) Mục tiêu của môn học (tt)

Kỹ năngKỹ năng- Hình thành được một số kỹ năng LĐ nghề nghiệp đơn - Hình thành được một số kỹ năng LĐ nghề nghiệp đơn giản, cơ bản, cần thiết thuộc các lĩnh vực nêu trêngiản, cơ bản, cần thiết thuộc các lĩnh vực nêu trên- Hình thành kỹ năng học tập môn Công nghệ- Hình thành kỹ năng học tập môn Công nghệThái độThái độ- Có thói quên làm việc theo kế hoạch, tuân thủ quy - Có thói quên làm việc theo kế hoạch, tuân thủ quy trình, thực hiện ATLĐ và bảo vệ môi trường; bước đầu trình, thực hiện ATLĐ và bảo vệ môi trường; bước đầu hình thành được tác phong công nghiệp.hình thành được tác phong công nghiệp.-Có thái độ quý trọng LĐ, say mê, hứng thú học tập và Có thái độ quý trọng LĐ, say mê, hứng thú học tập và tìm hiểu về nghề nghiệptìm hiểu về nghề nghiệp

d) Kế hoạch dạy học của môn học d) Kế hoạch dạy học của môn học

(trang 8 tài liệu hướng dẫn) (trang 8 tài liệu hướng dẫn)

e) Các mạch nội dung chính ở Trung học e) Các mạch nội dung chính ở Trung học

Cảm nhậnCảm nhận

1. Việc chuyển tên môn học từ “Kỹ thuật” 1. Việc chuyển tên môn học từ “Kỹ thuật” “Công nghệ” là hợp lý“Công nghệ” là hợp lý

2. Môn Công nghệ ở trường phổ thông hiện nay 2. Môn Công nghệ ở trường phổ thông hiện nay còn đang ở trình trạng “góp gạo thổi cơm còn đang ở trình trạng “góp gạo thổi cơm chung” giữa ba môn học trước đây: Kỹ thuật chung” giữa ba môn học trước đây: Kỹ thuật công nghiệp, Kỹ thuật nông nghệp, Kỹ thuật công nghiệp, Kỹ thuật nông nghệp, Kỹ thuật phục vụ với một số cải tiến bước đầuphục vụ với một số cải tiến bước đầu

Vì sao chon 3 lĩnh vực?Vì sao chon 3 lĩnh vực?

Vì sao chon 3 lĩnh vực?Vì sao chon 3 lĩnh vực?

Cơ cấu tổng sản phẩm (2012)Cơ cấu tổng sản phẩm (2012)

Cơ cấu nhân lực lao động (2012)Cơ cấu nhân lực lao động (2012)

Thực trạng doanh nghiệp 2012Thực trạng doanh nghiệp 2012

Cơ sở của marketing trong KDCơ sở của marketing trong KD

Các năng lực C, D, I, OCác năng lực C, D, I, O

Vì sao trong dạy học môn Công nghệ cần quan Vì sao trong dạy học môn Công nghệ cần quan tâm đến yếu tố KD?tâm đến yếu tố KD?

a) Công nghệ là một yếu tố, điều kiện của KD; đồng thời cũng là một phương tiện, đối tượng trong KD

b) Hiểu biết cơ bản về CN là cơ sở, nền tảng b) Hiểu biết cơ bản về CN là cơ sở, nền tảng cho người làm KD; nhất là các DN có tính chất cho người làm KD; nhất là các DN có tính chất sản xuấtsản xuất

c) “Việc làm” và tự tạo việc làm đang là vấn đề c) “Việc làm” và tự tạo việc làm đang là vấn đề “nóng” của mõi người, gia đình, cộng đồng và “nóng” của mõi người, gia đình, cộng đồng và xã hội (khác với “làm việc”); nhất là HS khi rời xã hội (khác với “làm việc”); nhất là HS khi rời nhà trườngnhà trường

1.2 Cách thức tổ chức DH của ILO trong dạy 1.2 Cách thức tổ chức DH của ILO trong dạy học KAB?học KAB?

Vắn tắt về KAB và cách thức của của ILOVắn tắt về KAB và cách thức của của ILO

a) Thuật ngữa) Thuật ngữ

- - KAB là viết tắt của các từ tiếng Anh (Know KAB là viết tắt của các từ tiếng Anh (Know About Business): hiểu biết về kinh doanh. About Business): hiểu biết về kinh doanh. Chương trình KAB được thiết kế để giảng dạy Chương trình KAB được thiết kế để giảng dạy trong các trường dạy nghề và kĩ thuậttrong các trường dạy nghề và kĩ thuật

- ILO là viết tắt của các từ tiếng Anh (The - ILO là viết tắt của các từ tiếng Anh (The International Labour Organization): Tổ chức International Labour Organization): Tổ chức Lao động Quốc tếLao động Quốc tế

Cách thức tổ chức DH của ILOCách thức tổ chức DH của ILO

b) Mục đích và mục tiêu của KABb) Mục đích và mục tiêu của KAB

Mục đích của KAB:Mục đích của KAB: không nhất thiết là để thanh không nhất thiết là để thanh thiếu niên khởi sự làm doanh nhân hay tự tạo thiếu niên khởi sự làm doanh nhân hay tự tạo việc làm mà để cho họ có được một số nhận việc làm mà để cho họ có được một số nhận thức và thực tế về cơ hội, thách thức, quy trình, thức và thực tế về cơ hội, thách thức, quy trình, đặc điểm, thái độ và kĩ năng cần thiết đối với đặc điểm, thái độ và kĩ năng cần thiết đối với người làm kinh doanh.người làm kinh doanh.

Cách thức tổ chức DH của ILO (tt)Cách thức tổ chức DH của ILO (tt)

Mục tiêu trực tiếp của KAB:Mục tiêu trực tiếp của KAB:

- Tạo nhận thức về KD và tự tạo việc làm như là lựa - Tạo nhận thức về KD và tự tạo việc làm như là lựa chọn nghề nghiệp cho học viên các cơ sở đào tạo nghề chọn nghề nghiệp cho học viên các cơ sở đào tạo nghề và KTvà KT

- Phát triển thái độ tích cực đối với KD và tự tạo việc - Phát triển thái độ tích cực đối với KD và tự tạo việc làmlàm- Cung cấp kiến thức và thực tiễn về thái độ và các Cung cấp kiến thức và thực tiễn về thái độ và các thách thức cần có để khởi sự và vận hành thành công thách thức cần có để khởi sự và vận hành thành công một DN, đặc biệt là DN nhỏmột DN, đặc biệt là DN nhỏ

Cách thức tổ chức DH của ILO (tt)Cách thức tổ chức DH của ILO (tt)

Mục tiêu trực tiếp của KAB:Mục tiêu trực tiếp của KAB:

Chuẩn bị cho học viên làm việc có năng suất Chuẩn bị cho học viên làm việc có năng suất trong các DN vừa và nhỏ, và nói chung hơn, trong các DN vừa và nhỏ, và nói chung hơn, trong một môi trường hiếm hay không có những trong một môi trường hiếm hay không có những việc việc ““làm công ăn lươnglàm công ăn lương”” chính thức chính thức

Một vài so sánhMột vài so sánh

Một vài so sánh (tt)Một vài so sánh (tt)





Đặc trưng vềĐặc trưng về cách thức của của ILO trong dạy cách thức của của ILO trong dạy học KABhọc KAB??

(i)(i) Lựa chọn và thiết kế nội dung học tập theo Lựa chọn và thiết kế nội dung học tập theo các chủ đề (chú ý nội dung mang tính vận dụng các chủ đề (chú ý nội dung mang tính vận dụng thực tiễn, có ý nghĩa với người học)thực tiễn, có ý nghĩa với người học)

(ii)(ii) Thiết kế các loại học liệu phục vụ học tập Thiết kế các loại học liệu phục vụ học tập

(iii)(iii) Tổ chức các hoạt động học tập Tổ chức các hoạt động học tập với sự kết với sự kết hợp các PP, KT dạy học khác nhau hợp các PP, KT dạy học khác nhau

(iv) (iv) Đánh giá kết quả học tập theo quá trìnhĐánh giá kết quả học tập theo quá trình

2. Vì sao cần vận dụng cách thức tổ chức DH 2. Vì sao cần vận dụng cách thức tổ chức DH của ILO trong DH KAB trong dạy học CN?của ILO trong DH KAB trong dạy học CN?

2.1 Về lý luận2.1 Về lý luận

a) Yêu cầu của dạy học ở trường phổ thônga) Yêu cầu của dạy học ở trường phổ thông

bb) Yêu cầu của kinh tế thị trường và hội nhập ) Yêu cầu của kinh tế thị trường và hội nhập đối với người lao động đối với người lao động

c) Bản chất của Công nghệ và dạy học Công c) Bản chất của Công nghệ và dạy học Công nghệ: ứng dụng, thực tiễn, khả thi và hiệu quảnghệ: ứng dụng, thực tiễn, khả thi và hiệu quả

2. Vì sao…?2. Vì sao…?

d) Cách thức của của ILO đáp ứng cả 3 tiêu chí d) Cách thức của của ILO đáp ứng cả 3 tiêu chí đổi mới đổi mới DHDH//PPDHPPDH hiện nay hiện nay::

- Phát huy tính tích cực, chủ động của người - Phát huy tính tích cực, chủ động của người học (yếu tố tâm lý, tạo động lực)học (yếu tố tâm lý, tạo động lực)

- Bồi dưỡng - Bồi dưỡng PPPP tự học (yếu tố phát triển, học tự học (yếu tố phát triển, học suốt đời)suốt đời)

- Khai thác - Khai thác CNTT CNTT và và TTTT (yếu tố công nghệ, (yếu tố công nghệ, tăng hiệu quả dạy học)tăng hiệu quả dạy học)

e) Yêu cầu của dạy học theo định hướng năng e) Yêu cầu của dạy học theo định hướng năng lực, khả thi và hiệu quảlực, khả thi và hiệu quả

2.2 Thực trạng dạy học môn Công nghệ?2.2 Thực trạng dạy học môn Công nghệ?

2.2 Thực trạng dạy học môn Công nghệ?2.2 Thực trạng dạy học môn Công nghệ?

Cần phải cải thiện thực trạng nàyCần phải cải thiện thực trạng này

3. Vận dụng cách thức của của ILO trong dạy 3. Vận dụng cách thức của của ILO trong dạy học KAB trong dạy học môn Công nghệ ntn?học KAB trong dạy học môn Công nghệ ntn?

3.13.1 Thiết kế và cấu trúc nội dung dạy học Thiết kế và cấu trúc nội dung dạy học

Trên cơ sở nội dung môn học hiện hành lựa Trên cơ sở nội dung môn học hiện hành lựa chọn những nội dung có liên quan, cấu trúc lại chọn những nội dung có liên quan, cấu trúc lại chúng thành các chủ đề (ở đây là các bài dạy)chúng thành các chủ đề (ở đây là các bài dạy)

Ở đâyỞ đây, trong tài liệu chấp nhận cấu trúc nội , trong tài liệu chấp nhận cấu trúc nội dung dạy học theo sách giáo khoa.dung dạy học theo sách giáo khoa.

3. Vận dụng cách thức của của ILO 3. Vận dụng cách thức của của ILO …… ntn? ntn?

3.23.2 Về phương pháp/KT dạy học Về phương pháp/KT dạy học (tổ chức (tổ chức hoạt động dạy học)hoạt động dạy học)

- - Lựa chọn Lựa chọn và kết hợp và kết hợp các các PP/KTDHPP/KTDH phù hợp phù hợp với nội dung với nội dung

- X- Xây dựng và sử dụng các tình huống trong ây dựng và sử dụng các tình huống trong thực tếthực tế nội dung học tập có ý nghĩa với HS nội dung học tập có ý nghĩa với HS

- - Xây dựng các hoạt độngXây dựng các hoạt động học-dạy học-dạy (tên, mục (tên, mục đích, phương tiện, cách tiến hành,…)đích, phương tiện, cách tiến hành,…)


3.33.3 Về hình thức tổ chức dạy học Về hình thức tổ chức dạy học ( (kết hợp kết hợp các HĐ các HĐ cá nhân, nhóm, lớp, cộng đồng) cá nhân, nhóm, lớp, cộng đồng)

Ngoài hình thức tổ chức trên lớp học cần tăng Ngoài hình thức tổ chức trên lớp học cần tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa ngoài cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa ngoài lớp học, ngoài nhà trường như dạy học tại thực lớp học, ngoài nhà trường như dạy học tại thực địa, tổ chức tham quan, dạy học theo dự án...địa, tổ chức tham quan, dạy học theo dự án...


3.43.4 Về phương tiện dạy học Về phương tiện dạy học

Sử dụng máy chiếu bản trong, máy tính, máy Sử dụng máy chiếu bản trong, máy tính, máy chiếu đa phương tiện, máy in, máy photôcopy chiếu đa phương tiện, máy in, máy photôcopy để thiết kế, trình chiếu học liệu (tài liệu phát tay, để thiết kế, trình chiếu học liệu (tài liệu phát tay, phiếu học tập), xây dựng các mô phỏng minh phiếu học tập), xây dựng các mô phỏng minh họa, và đặc biệt là sử dụng internet để cập nhật họa, và đặc biệt là sử dụng internet để cập nhật thông tinthông tin


3.5 3.5 Về kiểm tra đánh giá Về kiểm tra đánh giá

- Đánh giá nhằm giúp HS học tập tốt hơn- Đánh giá nhằm giúp HS học tập tốt hơn

- T- Tăng cường yêu cầu vận dụng tổng hợp các ăng cường yêu cầu vận dụng tổng hợp các kiến thức, kĩ năng thay vì kiểm tra những kiến kiến thức, kĩ năng thay vì kiểm tra những kiến thức, kĩ năng rời rạcthức, kĩ năng rời rạc

- Phản hồi không chỉ bằng điểm số- Phản hồi không chỉ bằng điểm số

- Linh hoạt - Linh hoạt

4. Điều kiện vận dụng?4. Điều kiện vận dụng?

4.14.1 Người dạy Người dạy: Có hiểu biết và kinh nghiệm về : Có hiểu biết và kinh nghiệm về kinh doanh, tâm huyếtkinh doanh, tâm huyết

4.24.2 Người học Người học: đáp ứng nhu cầu cá nhân của : đáp ứng nhu cầu cá nhân của người học người học (sự thoả mãn cá nhân; định hướng thành (sự thoả mãn cá nhân; định hướng thành công; nhu cầu được công nhận; thể hiện khả năng lãnh công; nhu cầu được công nhận; thể hiện khả năng lãnh đạo; tự thân vận động; lợi nhuận)đạo; tự thân vận động; lợi nhuận)

4.34.3 Điều kiện và Điều kiện và PTPT dạy học dạy học: Các điều kiện và : Các điều kiện và PTPT dạy học hiện nay trường dạy học hiện nay trường PTPT có thể đáp ứng có thể đáp ứng đượcđược

MỘT SỐ BÀI SOẠN MINH HỌAMỘT SỐ BÀI SOẠN MINH HỌA

Trong Tài liệu hướng dẫn gồm 3 bài thuộc Trong Tài liệu hướng dẫn gồm 3 bài thuộc chương chương “Thu nhập của gia đình”“Thu nhập của gia đình” (CN6) và 8 bài (CN6) và 8 bài thuộc phần “Tạo lập doanh nghiệp” (CN10)thuộc phần “Tạo lập doanh nghiệp” (CN10)

Mỗi bài được trình bày theo cấu trúc sau:Mỗi bài được trình bày theo cấu trúc sau:

1. Mục tiêu (theo SGK)1. Mục tiêu (theo SGK)

2. Tóm tắt nội dung (các đề mục)2. Tóm tắt nội dung (các đề mục)

3. Phương pháp dạy học3. Phương pháp dạy học

Đánh giá (câu hỏi, bài tập)Đánh giá (câu hỏi, bài tập)

VẬN DỤNG VÀ THẢO LUẬNVẬN DỤNG VÀ THẢO LUẬN

1. Điều tâm đắc nhất của thày (cô) với cách 1. Điều tâm đắc nhất của thày (cô) với cách thức tổ chức DH trong 3 ngày vừa qua là gì? Vì thức tổ chức DH trong 3 ngày vừa qua là gì? Vì sao?sao?

2. Vận dụng cách thức của ILO trong dạy học 2. Vận dụng cách thức của ILO trong dạy học KAB, mỗi nhóm chuẩn bị một bài dạy thuộc KAB, mỗi nhóm chuẩn bị một bài dạy thuộc phần “Tạo lập doanh nghiệp-CN 10 để trình bày phần “Tạo lập doanh nghiệp-CN 10 để trình bày và thảo luận (mục tiêu-ý tưởng-thiết kế các hoạt và thảo luận (mục tiêu-ý tưởng-thiết kế các hoạt động,…)động,…)

Phân công chuẩn bịPhân công chuẩn bị

Nhóm 1 (Thanh Hóa), bài 49-Bài mở đầu Nhóm 1 (Thanh Hóa), bài 49-Bài mở đầu

Nhóm 2 (Nghệ An+Thừa Thiên Huế), bài 50-Doanh Nhóm 2 (Nghệ An+Thừa Thiên Huế), bài 50-Doanh nghiệp và hoạt động KD của DNnghiệp và hoạt động KD của DN

Nhóm 3 (Hà Tĩnh+Quảng Nam), bài 51-Lựa chọn Nhóm 3 (Hà Tĩnh+Quảng Nam), bài 51-Lựa chọn lĩnh vực kinh doanhlĩnh vực kinh doanh

Nhóm 4 ( Quảng Bình+Ninh Thuận), bài 52-Thực Nhóm 4 ( Quảng Bình+Ninh Thuận), bài 52-Thực hành Lựa chọn cơ hội kinh doanh)hành Lựa chọn cơ hội kinh doanh)

Nhóm 5 (Quảng trị+Lâm Đồng), bài 53-Xác định kế Nhóm 5 (Quảng trị+Lâm Đồng), bài 53-Xác định kế hoạch kinh doanhhoạch kinh doanh

Quy địnhQuy định

Thời gian của mỗi nhóm 40 phút (20 phút trình Thời gian của mỗi nhóm 40 phút (20 phút trình bày, 20 phút thảo luận)bày, 20 phút thảo luận)

Mỗi nhóm cử 3 người tham gia trình bày kết Mỗi nhóm cử 3 người tham gia trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm (1 người ghi tóm tắt quả chuẩn bị của nhóm (1 người ghi tóm tắt trên bảng; 1 người trình bày; 1 người thu thập ý trên bảng; 1 người trình bày; 1 người thu thập ý kiến của các nhóm khác)kiến của các nhóm khác)

Hãy vui vẻ và bắt đầuHãy vui vẻ và bắt đầu

Biết: chấp nhận-thích ứng-điều chỉnh; Biết: chấp nhận-thích ứng-điều chỉnh; nhưng xin đừng tự đánh mất mìnhnhưng xin đừng tự đánh mất mình

Trân trọng cảm ơn sự lắng nghe và Trân trọng cảm ơn sự lắng nghe và chia sẻ của các thày (cô)!chia sẻ của các thày (cô)!

DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO CÁCH THỨC CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB

Documents