Dalla misurazione al voto: la ri-costruzione di un percorso valutativo, alla luce della nuova normativa, come argine ad una deriva selettiva. FIRENZE 23 -04-2010 SASSUOLO 15-11-10 1 prof. Pietro Calascibetta“Rinascita A.Livi” –Milano Progetto nazionale di sperimentazione in rete ex art.11 dPR 275/99 dpr 2 75/99 per la formazione dei docenti e la ricerca di soluzioni applicative innovative a sostegno dei processi di trasformazione del sistema scolastico “RINASCITA A. LIVI” MILANO “SCUOLA-CITTA’ PESTALOZZI” FIRENZE “DON MILANI” GENOVA
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Dalla misurazione al voto: la ri-costruzione di un percorso valutativo, alla luce della nuova normativa, come argine ad una deriva selettiva. FIRENZE 23.
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Dalla misurazione al voto:
la ri-costruzione di un percorso valutativo, alla
luce della nuova normativa,
come argine ad una deriva selettiva.
FIRENZE 23 -04-2010
SASSUOLO 15-11-10
1prof. Pietro Calascibetta“Rinascita A.Livi” –Milano
Progetto nazionale di sperimentazione in rete ex art.11 dPR 275/99 dpr 2 75/99
per la formazione dei docenti e la ricerca di soluzioni applicative innovative a sostegno dei processi di trasformazione del sistema scolastico
“RINASCITA A. LIVI” MILANO
“SCUOLA-CITTA’ PESTALOZZI” FIRENZE
“DON MILANI” GENOVA
Le nuove norme sulla valutazione ripropongono i voti in
decimi, aboliti dalla legge 517 del1977, nella valutazione
periodica e finale.
Il regolamento dell’autonomia (art.4 comma 4 DPR
275/99) offre alle scuole ampi margini di azione e
discrezionalità rispetto all’individuazione di criteri,
strumenti e percorsi per giungere al voto in decimi.
E’ possibile così recuperare gli elementi qualificanti del
modello di valutazione precedente considerando i voti in
decimi il punto terminale di un processo valutativo che fa
parte del percorso formativo dell’alunno deciso in
collegio ed inserito nel POF.
2prof. Pietro Calascibetta
il contesto
voto in decimi
certificazione delle competenze
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L’esperienza in sintesi
processi formativi
percorso di valutazione
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Gli ingredienti
Una filiera della valutazione Una filiera della certificazione
“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006. Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli.
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Misurazione
Le competenze vengono misurate attraverso delle
“prove” in senso lato: compiti in classe, compiti a casa,
interrogazioni, questionari, giochi di squadra, esercizi e
performance varie (osservazioni raccolte mentre lo studente
lavora o svolge un esercizio o un’attività).
Nella procedura il possesso delle conoscenze e il grado di
competenza che lo studente ha nel momento della prova,
vengono misurati in percentuale, senza dare un voto in
decimi.
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Correzione della prova
Cosa fa il docente
• In ogni prova di verifica, in ogni rilevazione, misura in
percentuale il possesso delle macro-competenze (es.
produzione orale, produzione scritta …), che si intendono
rilevare, in base all’avanzamento del programma
(in una verifica è possibile rilevare più di una macro-
competenza e/o micro-competenze);
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Accanto ad ogni esercizio o ad una domanda viene indicata una percentuale (50% -60% - ecc) che misura quanta competenza ha dimostrato di possedere rispetto ad un massimo (100 %) che rappresenta quanto richiesto all’alunno
50% MACRO
COMPETENZA 1
75% MACRO COMPETENZA 3
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Registrazione delle misurazioni
Cosa fa il docente
• Annota tutte le misurazioni nel Registro del professore
organizzato per macro-competenze ;
• Al momento della valutazione periodica e finale fa la media
ponderata delle misurazioni ottenute dallo studente in
ciascuna macro-competenza per riconoscere anche
l’acquisizione di competenze parziali.
• La media di tutte le competenze consente poi di giungere
ad un valore percentuale unico;
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MACRO-COMPETENZA 1
65/100
Nel caso di misurazione
in % I Q
55/100
80/100
datati
tolo
pro
va
data
tito
lo p
rova
media quadrimestrale
data
tito
lo p
rova
data
tito
lo p
rova
70/100
Nel caso di
misurazione in livelli ABCDE
A
BC
C
D
data
tito
lo p
rova
80/100 65/100
A
65/100
Pierino
Maria
Registro : Tabella delle trascrizioni delle misurazioni per macro competenze
DESCRIZIONE DEI LIVELLI A
……………. B ……………
C …………… D …………..
E ……………
60/100
Carla
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• ANDAMENTO NELLA MATERIA ovvero l’andamento nell’acquisizione di competenze: è in progressivo miglioramento; è in regresso; è discontinuo …
• STUDIO ovvero partecipazione, consapevolezza del percorso di apprendimento, acquisizione di strategie e metodo;
• LAVORO ovvero tenuta dei quaderni, puntualità e completezza nei compiti;
• RELAZIONE INTERPERSONALE ovvero rispetto delle regole condivise;
• ALTRO ovvero altre osservazioni specifiche della singola materia.
Il percorso : elementi esplicitati e concordati
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Valutazione del percorso
Cosa fa il docente
• Rileva il percorso dello studente e registra puntualmente le
osservazioni, in modo trasparente, sul registro personale (andamento
in materia, metodo di studio, partecipazione);
• valuta periodicamente e in modo sintetico, le rilevazioni fatte sul
percorso;
• utilizza la valutazione sintetica sul percorso come modificatore
della misurazione oggettiva delle competenze, fatta attraverso le
prove.
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Primo quadrimestre
Registro: Tabella del percorso
PERCORSO
mate
ria
stu
dio
lavoro
rela
zio
ne
sin
tesi
alt
ro
++ + + = -Pierino
Maria
Secondo quadrimestre
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Valutazione periodica e finale
Cosa fa il docente
• In base alla valutazione sintetica sul percorso, può modificare la
percentuale ottenuta dalla media delle misurazioni
• In base al range di percentuale ottenuta dallo studente, alla fine
del percorso quadrimestrale (e/o trimestrale), attribuisce il voto in