PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ESCOALAR 2017-2018 IES ROSAIS 2 1 PROFª FRANCISCA LÓPEZ LORENZO JEFA DE DEPARTAMENTO IES ROSAIS 2 ÍNDICE CONTENIDOS PÁGINAS I.- Plan anual de Jefatura de Departamento: Miembros del Departamento y cursos que imparten. Programaciones didácticas. Reuniones de departamento. Memorias del curso académico. Seguimiento de alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores. Planificación, desarrollo, seguimiento y evaluación de la actividad docente. 3 3 3 4 4 4 II.- Programaciones didácticas: Introducción general. – Características del Centro Educativo. – Marco Legislativo. – Objetivos generales de la materia de Lengua Castellana y Literatura – Contribución del Área al desarrollo de las Competencias Clave: – Competencia lingüística – Conciencia y expresiones culturales – Aprender a aprender. – Competencia digital. – Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología. – Competencias sociales y cívicas. – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. – Metodología – Medidas de atención a la diversidad (MEAD) – Evaluación de la actividad docente. – Programación de los temas transversales. – Contribución al fomento de la lectura. – Fomento de las TIC. – Materiales y recursos didácticos: o Libros de texto. o Lecturas obligatorias. o Lecturas recomendadas. o Cine o Bibliografía. – Actividades complementarias y extraescolares – Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas en relación con los resultados académicos y los preocesos de mejora. III.- Programaciones didácticas de Lengua castellana y Literatura Educación Secundaria Obligatoria. – Objetivos generales de Educación Secundaria Obligatoria. – Objetivos generales de Lengua Castellana y Literatura para la Educación Secundaria Obligatoria. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO – Primer Curso de Educación Secundaria Obligatoria: o Objetivos de Lengua Castellana y Literatura para 1º ESO. o Contenidos,, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. o Contenidos mínimos exigibles. o Temporalización de los contenidos. 5 5 6 6 7 16 17 18 19 20 22 23 29 30 30 31 34-44
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CURSO ESCOALAR 2017-2018 IES ROSAIS 2 - edu.xunta.gal I.- Plan anual de Jefatura ... dichas pruebas tendrán lugar en las siguientes fechas: ... la Jefa de Departamento preparará
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO ESCOALAR 2017-2018 IES ROSAIS 2
1
PROFª FRANCISCA LÓPEZ LORENZO JEFA DE DEPARTAMENTO IES ROSAIS 2
ÍNDICE
CONTENIDOS PÁGINAS
I.- Plan anual de Jefatura de Departamento:
Miembros del Departamento y cursos que imparten.
Programaciones didácticas.
Reuniones de departamento.
Memorias del curso académico.
Seguimiento de alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.
Planificación, desarrollo, seguimiento y evaluación de la actividad docente.
progresivamente la expresión corporal como manifestación de
sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
4. Comprender textos literarios
representativos del siglo XVIII a
nuestros días reconociendo la
intención del autor, el tema, los
rasgos propios del género al que
pertenece y relacionando su
contenido con el contexto
sociocultural y literario de la
época, o de otras épocas, y
expresando la relación existente
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos
de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas
emitiendo juicios personales razonados.
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con juicios personales razonados.
5. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y
creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas para realizar
un trabajo académico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la información.
6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para
desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema
relacionado con el currículo de Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de
vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
Contenidos mínimos exigibles 4º ESO
El alumno al acabar este curso será competente para:
– Comprender textos de la comunicación audiovisual, de presentaciones, de conferencias de ámbito
académico.
– Exponer información tomada de los medios de comunicación contrastando diferentes puntos de vista y
presentaciones orales bien estructuradas sobre temas de la realidad académica.
– Realizar y participar en actividades de aprendizaje, individuales o compartidos.
– Componer textos propios de la vida cotidiana, de los medios de comunicación en distintos soportes
(escrito o digital) y de ámbito académico.
– Utilizar la composición escrita como fuente de información y aprendizaje dominando las normas de
presentación, ortográficas, gramaticales y tipográficas.
– Leer novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; de relatos contemporáneos de diverso tipo, y
realizar la escenificación leída de pequeñas dramatizaciones de piezas teatrales modernas.
– Acercar a los autores relevantes de la literatura hispanoamericana desde el siglo XIX a la actualidad.
– Conocer los distintos registros lingüísticos y valorar la importancia de usar el registro adecuado a la
situación comunicativa-
– Usar los procedimientos para componer textos adecuados, coherentes , bien estructurados incluyendo
algunas formas de la subjetividad.
– Reconocer y analizar los esquemas sintácticos y semánticos de las oraciones, sus estructuras y su
clasificación (simples, compuestas, complejas y subordinadas) distinguiendo formas y función.
– Uso adecuado de la lengua aplicando las normas de ortografía, las de presentación, las de coherencia y
adecuación en distintos tipos de textos.
Temporalización de los contenidos
Secuenciación del libro de texto: AA.VV. Lengua y Literatura. Madrid, Anaya, 2016 (ISBN: 978-84-698-
1063-7)
1ª EVALUACIÓN (Unidades 1, 2, 3, 4)
-Literatura del siglo XVIII, Romanticismo, Realismo, Modernismo y Generación del 98.
-El léxico del español: léxico patrimonial, cultismos, neologismos.
-Repaso de ortografía: la acentuación gráfica en español (diptongos, triptongos, hiatos, tilde diacrítica,
palabras compuestas, extranjerismos) y uso de la h, g, j, b, v y x.
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- Gramática: las clases de palabras: sustantivo, adjetivo, pronombre, adverbio, preposición y conjunción. La
conjugación verbal.
- Lectura comprensiva Las bicicletas son para el verano, de F. Fernán Gómez, ed. Austral, ISBN
9788467035469
2ª EVALUACIÓN (Unidades 5, 6, 7, 8)
-Literatura: Novecentismo y vanguardias, La Generación del 27, la poesía y el teatro de 1939 a 1975.
-Repaso de ortografía: la escritura de expresiones numéricas; abreviaturas, siglas y acrónimos; las palabras
homónimas y parónimas.
-Gramática: el análisis sintáctico de la oración simple y compuesta (yuxtapuestas, coordinadas y
subordinadas).
Lectura comprensiva de Los cachorros, M. Vargas Llosa, ed. Cátedra, ISBN 9788437627205
3ª EVALUACIÓN (Unidades 9, 10, 11, 12)
- Literatura: La novela de 1939 a 1975; la novela, el ensayo, la poesía y el teatro actuales; la literatura
hispanoamericana.
-Ortografía: los signos de puntuación.- Palabras juntas y separadas: casos especiales.
-Tipología textual: exposición y argumentación.- Textos periodísticos y publicitarios.- Textos de la vida
cotidiana.
- Lectura comprensiva de El misterio de la cripta embrujada, de E. Mendoza, ed. Seix Barral, ISBN
9788432217012
Evaluación: procesos, procedimientos e instrumentos
La evaluación de la asignatura será continua para los Bloques de contenidos 1, 2 y 3 y la nota otorgada al
final de cada trimestre corresponderá al nivel de adquisición de destrezas y conocimientos que tenga en ese
momento el alumno: los contenidos se añaden, nunca se eliminan, hasta fin de curso. Los contenidos del
Bloque 4, en cambio, se eliminarán una vez sean aprobados por el alumno.
Todas las pruebas de referencia previstas tienen como objetivo fundamental la evaluación de las destrezas,
fortalezas y conocimientos de los alumnos en los bloques: B2, B3 y B4. Pruebas de referencia planificadas y
organizadas en atención a competencias y contenidos con preguntas que deben ser respondidas
exclusivamente por escrito. Cuestionarios de respuesta tipo:
Ensayo: permite al alumnado construir sus propias respuestas y le exige diversas capacidades y
habilidades de reflexión y redacción.
Objetivas: deben seleccionar la respuesta correcta y precisa.
Comentarios de texto, críticos y literarios. Se evaluarán mediante rúbricas o estándares de aprendizaje
analíticos que nos permiten evaluar por separado las diferentes partes del producto y hacen posible crear
un “`perfil” de las fortalezas y debilidades específicas de cada alumno con el fin de establecer un plan de
acción para mejorar estas últimas. Le exige diversas capacidades y habilidades de reflexión y redacción.
Las pruebas de referencia evaluarán bien individualmente, bien combinados, los contenidos impartidos del
Bloque 3/Lengua y del Bloque 4/Literatura -bloque en el que se incluye la Lectura de las obras obligatorias-.
Los porcentajes para cada Bloque en las pruebas combinadas –Lengua y/o Literatura- se establecerán en
cada caso y dependenderán siempre del volumen de contenidos que sean evaluados. No obstante, para poder
hacer la media aritmética entre ambos bloques se aplicará el siguiente condicionante: no se podrá hacer la
media aritmética si se deja en blanco alguno de los bloques y/o la nota en una de las partes es inferior al 50%
del porcentaje establecido.
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Por otro lado, dada la importancia de la presentación, expresión, redacción y ortografía en la realización de
una prueba de refencia escrita, independientemente de los contenidos que se evalúen en cada prueba,
siempre se evaluará el B2: Comunicación escrita. Esto es, a la hora de valorar los ejercicios individuales se
tendrá en cuenta no solo el nivel de aprendizaje de los contenidos adquiridos por los alumnos sino también:
– El orden y la limpieza en la presentación de los escritos (se descontará hasta 0,25 puntos).
– La corrección ortográfica: por cada error por el uso incorrecto de grafías se descontará 0,20 puntos; y por
cada error por el uso incorrecto o ausencia de tildes y/o signos de puntuación se descontará 0.10 puntos.
– Uso del léxico y de la terminología que exige el uso especializado de la Lengua y la Literatura (se
descontará 0,10 por cada término incorrecto).
– Uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché (se descontará 0,10 puntos por cada error).
– Uso variado y apropiado de conectores discursivos (se descontará hasta 0,25 puntos por errores
continuados).
– Anacolutos y ambigüedades sintácticas (se descontará 0,10 por cada error).
Adoptando el mismo criterio de evaluación del Bloque B 2 de la CIUG, se podrán descontar hasta dos
puntos de la nota global obtenida en cada prueba de referencia realizada.
La nota otorgada al final de cada trimestre corresponde al nivel de adquisición de destrezas y conocimientos
que tiene en ese momento el alumno. Para la calificación total trimestral, los contenidos de Lengua-
representarán el 50% y los de Literatura-, el 50% (Historia de la literatura 40%, Lectura obligatoria 10%). Para aprobar cada evaluación será necesario haber superado con un 5 sobre 10 cada una de las pruebas de
referencia realizadas. Estas pruebas supondrán el 70% de la nota de la evaluación.
Durante el período lectivo de cada evaluación se propondrán diferentes actividades encaminadas a favorecer
el aprendizaje de los alumnos y a ayudarles a adquirir las destrezas que se requieren para superar la
asignatura. La constancia y calidad del trabajo diario pueden redondear al alza o a la baja la nota trimestral
(hasta 0.5 puntos).
Tendrán carácter obligatorio dos exposiciones orales, que se realizarán por parejas en el momento que se
establezca para ello: una sobre un tema de actualidad y otra relacionada con alguno de los contenidos del
bloque de Literatura. Un tribunal constituido por otros compañeros de la clase hará una propuesta de
calificación razonada, atendiendo a determinados ítems establecidos por la profesora, quien la refrendará o
corregirá, valorando, por tanto, también la seriedad y pertinencia de ese juicio. La realización de cada
exposición oral y la valoración colegiada de los compañeros puede ser calificada hasta 0.75 puntos, que se
tendrían en cuenta para la evaluación ordinaria de junio, siempre que el alumno hubiese alcanzado un
mínimo de 4 en los exámenes correspondientes. No realizar alguno de estos dos ejercicios obligatorios será
penalizado restando 0.75 puntos de la nota final.
Con carácter voluntario, los alumnos podrán realizar la lectura de hasta dos obras escogidas entre un listado
propuesto por las profesoras del nivel con títulos significativos del período incluido en el temario de
Literatura. Dicha lectura se evaluará mediante la presentación por parte del estudiante ante todo el grupo de
sus conclusiones al respecto, según un guion que se le proporcionaría para ello. Podrían añadirse así 0.50
puntos a la calificación del trimestre durante el cual se desarrollase la actividad.
Pruebas de recuperación y convocatoria ordinaria y extraordinaria
Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el nivel de adquisición de destrezas y conocimientos
mínimos, se prevé la posibilidad de hacer distintos tipos de pruebas:
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– Exámenes de recuperación: al final de cada trimestre de los contenidos de B4 pues estos contenidos se
eliminan y no se suman. Para B1, B2 y B3 la evaluación es continua y sumativa.
– Prueba global ordinaria: en el mes de junio para aquellos alumnos que no hayan logrado superar la
evaluación de uno o de varios bloques de contenidos.
– Prueba extraordinaria: en el mes de septiembre para aquellos alumnos que no hayan logrado superar la
prueba ordinaria de junio. A estos alumnos se les facilitará en el mes de junio un modelo de examen con
cuestiones similares a las que se le preguntarán en dicha prueba cuya realización coincidirá con el
calendario oficial establecido por la Jefatura de Estudios para su realización. A dichos efectos el
Departamento diseñará una prueba global común (con o sin Lecturas obligatorias) para todos los
alumnos de este nivel. Los contenidos evaluados en esta prueba de referencia escrita se corresponderán
con tres bloques de contenidos distintos, siendo uno de ellos siempre el B2: Comunicación escrita. Esto
es, a la hora de valorar los ejercicios individuales se tendrá en cuenta no solo el nivel de aprendizaje de
los contenidos adquiridos por los alumnos sino también:
– El orden y la limpieza en la presentación de los escritos (se descontará hasta 0,25 puntos).
– La corrección ortográfica: por cada error por el uso incorrecto de grafías se descontará 0,20
puntos; y por cada error por el uso incorrecto o ausencia de tildes y/o signos de puntuación se
descontará 0.10 puntos.
– Uso del léxico y de la terminología que exige el uso especializado de la Lengua y la Literatura
(se descontará 0,10 por cada término incorrecto).
– Uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché (se descontará 0,10 puntos por cada
error).
– Uso variado y apropiado de conectores discursivos (se descontará hasta 0,25 puntos por errores
continuados).
– Anacolutos y ambigüedades sintácticas (se descontará 0,10 por cada error).
Dada la importancia de la expresión, redacción y ortografía en un examen se podrán descontar hasta dos
puntos de la nota global obtenida.
Los bloques de contenidos B3 y el B4 se examinarán combinados ambos en una única prueba. Cada bloque
de contenido –B3 y B4-representará el 50% de la nota final de dicha prueba. Se alcanzará el aprobado si se
llega a una media de 5 sobre 10 entre ellas, siempre y cuando no se deje en blanco alguno de los bloques y/o
la nota en una de las partes sea inferior a 2,5 puntos sobre 5.
Medidas de refuerzo y recuperación
Las profesoras de la asignatura diseñarán actividades destinadas a facilitar la adquisición de los objetivos y
contenidos correspondientes al alumnado que haya sido calificado con una nota inferior a 5 en cada una de
las evaluaciones. En cualquier caso, la evaluación continua obliga a incluir en la dinámica diaria del aula el
repaso continuado a lo hecho con anterioridad.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I
1º BACHILLERATO
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CURSO ESCOLAR 2017-2018
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BACHILLERATO
Objetivos generales del bachillerato
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les facultan para desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al
alumnado para acceder a la educación superior. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permiten:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su
entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de
las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
Primer curso de Bachillerato
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Contenidos
1.- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.
2.- Textos expositivos y argumentativos orales.
3.- Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.
4.- Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Exponer oralmente un tema
especializado con rigor y
claridad, documentándose en
fuentes diversas, organizando la
información mediante esquemas,
siguiendo un orden preestablecido
y utilizando las técnicas de
exposición oral y las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación.
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando
fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la
información y siguiendo un orden previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre
y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación
comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.
empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros,
detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el
aprendizaje autónomo.
2. Sintetizar por escrito el
contenido de textos orales de
carácter expositivo y
argumentativo sobre temas
especializados, conferencias,
clases, charlas,
videoconferencias, discriminando
la información relevante y
accesoria y utilizando la escucha
activa como un medio de
adquisición de conocimientos.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas
especializados y propios del ámbito académico, discriminando la
información relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una
exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito
académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos
verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función
de los elementos de la situación comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la
intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición
oral.
3. Extraer información de textos
orales y audiovisuales de los
medios de comunicación,
reconociendo la intención
comunicativa, el tema, la
estructura del contenido,
identificando los rasgos propios
del género periodístico, los
recursos verbales y no verbales
utilizados y valorando de forma
crítica su forma y su contenido.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos
y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor
de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su
forma y su contenido.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
Contenidos
1.- La comunicación escrita en el ámbito académico.
2.- Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.
3.- Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación
social: géneros informativos y de opinión y publicidad.
4.- Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes
impresas y digitales.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Desarrollar por escrito un tema
del currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y
gramatical, empleando distintas
estructuras expositivas
(comparación, problema-
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación
comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.
empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
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solución, enumeración, causa-
consecuencia, ordenación
cronológica…), y utilizando los
recursos expresivos adecuados a
las condiciones de la situación
comunicativa.
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros,
reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
2. Sintetizar el contenido de
textos expositivos y
argumentativos de tema
especializado discriminando la
información relevante y accesoria
y utilizando la lectura como un
medio de adquisición de
conocimientos.
2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema
especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica
y cultural, identificando el tema y la estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado,
propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y
secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto
expositivo de tema especializado y los valora en función de los
elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del
autor, tema y género textual.
3. Leer, comprender e interpretar
textos periodísticos y
publicitarios de carácter
informativo y de opinión,
reconociendo la intención
comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los
recursos verbales y no verbales
utilizados y valorando de forma
crítica su forma y su contenido.
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y
de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el
tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su
contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información
y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y
rechazando las ideas discriminatorias.
4. Realizar trabajos de
investigación sobre temas del
currículo o de la actualidad social,
científica o cultural planificando
su realización, obteniendo la
información de fuentes diversas y
utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
para su realización, evaluación y
mejora.
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización,
fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de
un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejora
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
10.5. Reconocer en un texto y análizar distintas clases de palabras, fundamentalmente: formas verbales,
perífrasis y locuciones verbales, locuciones adverbiales, pronombres, marcas de pasiva e
impersonal refleja.
10.6. Analizar oraciones simples y compuestas completas (coordinadas, sustantivas, adjetivas y adjetivas
sustantivadas).
10.7. Analizar morfológica y sintácticamente segmentos subrayados en un texto (palabras, sintagmas,
oraciones simples y compuestas – coordinadas, sustantivas, adjetivas y adjetivas sustantivadas-).
10.8. Localizar e identificar distintos tipos de oraciones impersonales y compuestas (coordinadas,
sustantivas, adjetivas, adjetivas sustantivadas) en un texto.
10.9. Transformar parte de un texto dado en estilo directo al estilo indirecto, o viceversa, suprimiendo o
introduciendo los elementos necesarios para la lógica gramatical.
10.10. Redactar textos propios, coherentes y cohesionados, en nivel formal, sobre un tema de
actualidad de acuerdo a unas especificaciones concretas que se indicarán en cada caso y que se
corresponderán con los contenidos de B2 y B3 estudiados a lo largo del curso. Estas indicaciones
obligarán a crear un texto que contenga: determinadas clases de palabras –locuciones, perífrasis,
pronombres…-; palabras que se hayan formado de acuerdo a distintos mecanismos de formación –
derivación, parasíntesis y composición; palabras entre las que se establezcan relaciones semánticas
concretas –sinonimia, antonimia, hiperonimia, homonimia-; determinados mecanismos de cohesión;
estructuras sintácticas específicas, etc.
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11. Realizar la lectura de fragmentos, poemas, antologías u obras completas especialmente significativas de
cada uno de los períodos literarios desde el nacimiento de la literatura castellana hasta finales del siglo
XIX, y ser capaz de comentarlos y valorarlos críticamente, reconociendo:
11.1. Las principales características –históricas, sociales, culturales, estéticas- de los distintos periodos
literarios, de los géneros cultivados y de los autores más representativos.
11.2. Las principales características temáticas y estéticas del autor del fragmento u obra objeto de
cometario.
11.3. El contenido - argumento, tema, tópicos y estructura- y la forma de expresión -lenguaje, métrica y
el estilo propios del periodo literario y del autor-, relacionando ambos con la trayectoria y estilo de
su autor/-a, su género y el movimiento literario al que pertenece.
11.4. Los tópicos, mitos y arquetipos creados por la Literatura universal.
12. Comparar distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y formas.
13. Relacionar autores con los principales periodos literarios y viceversa, identificando en este caso como
mínimo, dos autores de los distintos periodos literarios y sus obras más representativas –mínimo una
obra de cada autor-.
14. Elaborar un texto propio de la vida académica en el que exponga con rigor, claridad, coherencia y
corrección, las características de los diferentes periodos literarios desde el nacimiento de la literatura
castellana hasta finales del siglo XIX, especificando: las características culturales y estéticas propias de
dicho periodo, los distintos géneros cultivados (o el género concreto que se especifique), identificando
los autores más representativos (dos autores como mínimo por género) y sus obras más importantes (una
obra como mínimo de cada autor).
15. Establecer las semejanzas y diferencias entre la evolución de la literatura española con otras literaturas
peninsulares, y con la Literatura universal.
Organización y secuenciación de contenidos
Secuenciación del libro de texto: AA.VV., Lengua castellana y Literatura 1 Bachillerato, ed. Anaya, Madrid,
2015 (ISBN 9788467826852)
Unidad 1: La palabra
La palabra: estructura, clases de morfemas, tema, análisis morfológico.
La formación de palabras: derivación, composición, parasíntesis y siglas, acrónimos y abreviaturas.
Unidad 2: Las clases de palabras (I)
Las categorías gramaticales.
El nombre o sustantivo: clases de nombres, género, número.
El adjetivo: tipos, usos, gradación y sustantivación, adverbialización.
Unidad 3: Las clases de palabras (II)
Los determinantes y los pronombres.
El artículo.
Personales: formas y características.
Posesivos: formas y características.
Demostrativos: formas y características.
Cuantificadores: los indefinidos y los numerales.
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Unidad 4: Las clases de palabras (III)
El verbo: definición desde los puntos de vista morfológico, semántico y sintáctico; la conjugación
verbal; los verbos regulares e irregulares; las formas no personales del verbo; las desinencias verbales;
los usos estilísticos de algunos tiempos verbales; las perífrasis verbales, y las locuciones verbales.
El adverbio: clases y locuciones adverbiales.
Las preposiciones: enumeración y locuciones prepositivas.
Las conjunciones: conjunciones coordinantes y conjunciones subordinantes.
Unidad 5: El enunciado y la oración
El enunciado y sus clases: clases de enunciados según la actitud del hablante e interjecciones.
La oración: el sintagma y sus categorías, el concepto de oración.
Las funciones sintácticas: el sujeto, el complemento directo, el complemento indirecto, el complemento
agente, el complemento de régimen, los complementos circunstanciales, el atributo, los predicativos, los
complementos oracionales.
Las clases de oraciones.
Unidad 6: La oración compuesta
Oraciones coordinadas: clases (copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas).
Oraciones yuxtapuestas.
Oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas o de relativo y adverbiales.
Unidad 7: El texto
El texto y sus clases: definición y clases.
La adecuación del texto.
La coherencia: clases y coherencia y análisis de textos.
Los mecanismos de cohesión: los conectores o marcadores del discurso, la repetición, la repetición
correferencial y la elipsis.
Unidad 8: Clases de textos
Los textos narrativos: los elementos de la narración, la estructura, los estilos narrativos, la narración y las
formas verbales.
Los textos descriptivos: la descripción y el punto de vista, el tono, el estilo, la estructura de la
descripción.
Los textos argumentativos: los aspectos comunicativos, la estructura de la argumentación, las
características del lenguaje argumentativo, las clases de argumentos.
Los textos expositivos: clases de exposiciones, la estructura de la exposición, las formas de ordenar la
exposición, características del lenguaje expositivo.
El texto oral: clases de textos orales, el debate y la tertulia, la exposición oral, la conversación.
Unidad 9: Textos periodísticos y publicitarios
Los medios de comunicación.
El periódico: los recursos lingüísticos en el periódico y los géneros periodísticos.
Los géneros informativos: la noticia, la crónica y el reportaje.
Los géneros de opinión: estructura, rasgos lingüísticos y estilo.
Los textos publicitarios: publicidad directa e indirecta, componentes del anuncio publicitario, recursos
lingüísticos de la publicidad, los tópicos publicitarios.
Unidad 10: La diversidad lingüística
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La variación lingüística: los niveles de lengua o sociolectos, los registros lingüísticos y la norma
lingüística.
Las lenguas de España: los dialectos hispanos, el mozárabe, los romances centrales, los romances
orientales, el romance occidental, el vasco o euskera.
Unidad 11: Comunicación literaria
Los géneros literarios: el género épico o narrativo, el género lírico, el género dramático, el género
didáctico.
Los recursos literarios.
Los tópicos literarios.
Unidad 12: Literatura del siglo XI al XIV
Contexto histórico de la Edad Media
Contexto histórico, contexto social, la literatura medieval.
Primeros textos literarios: orígenes de la lírica, orígenes del teatro, orígenes de la épica.
El Cantar de Mio Cid: fecha y autoría, contenido y estructura, métrica, y lenguaje.
Orígenes de la prosa: Alfonso X, el Sabio.
El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo, el Arcipreste de Hita.
Don Juan Manuel: El conde Lucanor.
Análisis de un texto: «Episodio del león» (Cantar de Mio Cid).
Unidad 13: Literatura del siglo XV
La poesía: la lírica popular castellana, el romancero, la poesía culta o cortesana, Jorge Manrique.
La prosa: los libros de caballerías, la novela sentimental.
La Celestina: los problemas textuales y de autoría, los problemas de género, argumento, personajes, el
amor de Calisto y Melibea, lenguaje y estilo, lo medieval y lo renacentista.
Análisis de un texto: «La impaciencia de Calisto» (Fernando de Rojas, La Celestina).
Unidad 14: Literatura del siglo XVI
Contexto histórico del Renacimiento
El Renacimiento, el humanismo, contexto religioso, la Contrarreforma, contexto histórico, contexto
social y económico, contexto cultural.
Petrarca y el Renacimiento: Francesco Petrarca, el petrarquismo.
La poesía: la poesía tradicional española, la poesía italianizante, Garcilaso de la Vega.
El teatro.
La novela: el Lazarillo de Tormes.
La ascética y la mística: fray Luis de León, san Juan de la Cruz, santa Teresa de Jesús.
Análisis de un texto: «El hidalgo de Toledo» (Lazarillo de Tormes).
Unidad 15: Miguel de Cervantes
Obra poética y dramática.
La novela: la Galatea, las Novelas ejemplares, Los trabajos de Persiles y Sigismunda.
El Quijote: la publicación, las dos partes de El Quijote, el argumento, El Quijote y las novelas de
caballerías, don Quijote y Sancho Panza, la riqueza y la interpretación de El Quijote, el estilo.
Análisis de un texto: «Dulcinea del Toboso» (Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha).
Unidad 16: Literatura del siglo XVII: poesía y prosa
Contexto histórico del Barroco
Contexto social y contexto cultural.
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Conceptismo y culteranismo.
La poesía: la métrica, los temas.
La prosa: la novela picaresca.(
Poetas y prosistas del XVII: Luis de Góngora, Francisco de Quevedo.
Análisis de un texto: «El licenciado Cabra» (Francisco de Quevedo, Historia de la vida del Buscón).
Unidad 17: Literatura del siglo XVII: teatro
El teatro del siglo XVII: la comedia nueva, temas y asuntos, valor social de la escena barroca, los
personajes, los corrales de comedias.
Dramaturgos del siglo XVII: Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón de la Barca.
Análisis de un texto: «El caballero de Olmedo» (Lope de Vega, El caballero de Olmedo).
Unidad 18: Literatura del siglo XVIII
Contexto histórico del siglo XVIII
Contexto histórico, la Ilustración, la Ilustración en España, contexto social y cultural, y corrientes
literarias.
La poesía neoclásica: los fabulistas, Meléndez Valdés.
El teatro neoclásico: Leandro Fernández de Moratín.
Pensamiento y ensayo: José Cadalso, Benito Jerónimo Feijoo, Gaspar Melchor de Jovellanos.
Análisis de un texto: «Carta XXXVIII. De Gazel a Ben-Beley» (José Cadalso, Cartas marruecas).
Unidad 19: El Romanticismo
Contexto histórico del siglo XIX
Contexto histórico, contexto social, contexto cultural, movimientos literarios.
Características del Romanticismo: la poesía, la prosa, el teatro.
Escritores románticos: José de Espronceda, el Duque de Rivas, José Zorrilla, Mariano José de Larra,
Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro.
Análisis de un texto: «Rima LII» (Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas y leyendas).
Unidad 20: El Realismo y el Naturalismo
Características del Realismo: la novela, la poesía, el teatro.
Características del Naturalismo.
Escritores realistas: Benito Pérez Galdós; Leopoldo Alas, Clarín; Pedro Antonio de Alarcón; José María
de Pereda; Juan Valera; Emilia Pardo Bazán; Vicente Blasco Ibáñez.
Análisis de un texto: «El magistral» (Clarín, La regenta).
Temporalización prevista por el Departamento
1ª EVALUACIÓN
Unidad 7: El texto. El resumen y la definición de palabras.
Unidad 8: Clases de textos.
Unidad 1: La palabra. Mecanismos de cohesión.
Unidad 2: Las clases de palabras I: sustantivo, adjetivo.
Unidad 3: Las clases de palabras II: determinantes y pronombres. Los valores de “se”. Los valores de
“que”.
Unidad 4: Las clases de palabras III: el verbo, el adverbio, las preposiciones y las conjunciones. Las
perífrasis y locuciones verbales.
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Unidad 5: El enunciado y la oración. La oración simple.
Unidad 6: Oraciones coordinadas.
Unidad 12: Literatura del siglo XI al XIV.
Unidad 13: Literatura del siglo XV.
Lecturas:
2ª EVALUACIÓN
Unidad 6: Oraciones subordinadas.
Unidad 9: Textos periodísticos.
Unidad 14: Literatura del siglo XVI.
Unidad 15: Miguel de Cervantes.
Unidad 16: Literatura del siglo XVII: poesía y prosa.
Unidad 17: Literatura del siglo XVII: teatro.
Lectura: José Luis ALONSO DE SANTOS, Los conserjes de San Felipe (Cádiz 1812)
3ª EVALUACIÓN
Unidad 10: La diversidad lingüística.
Unidad 18: Literatura del siglo XVIII.
Unidad 19: El Romanticismo.
Unidad 20: El Realismo y el Naturalismo.
Lecturas:
Temporalización entregada a los alumnos
1ª EVALUACIÓN
15 septiembre a
22 de diciembre
Septiembre- Octubre
– Categorías gramaticales: del 18 de septiembre al 6 de octubre
– La oración simple: del 9 al 20 de octubre
EXAMEN: 23 OCTUBRE
EVALUACIÓN INICIAL: 31 OCTUBRE
Noviembre
– Literatura de a Edad Media: del 30 de octubre al 24 de noviembre
EXAMEN: 27 NOVIEMBRE
Diciembre
– La oración compuesta coordinada: del 28 de noviembre al 1 de diciembre
– El texto y sus propiedades: del 4 al 22 de diciembre
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2ª EVALUACIÓN:
8 de enero a
22 de marzo
RECUPERACIÓN: 9 O 10 DE ENERO/ TARDE
– La oración compuesta sustantiva y adjetiva: del 8 al 19 de enero
– La estructura morfológica de la palabra: del 22 al 24 de enero
– Lectura: El capitán Alatriste
EXAMEN: 29 DE ENERO
– Literatura del Renacimiento: del 30 de enero al 9 de marzo
– Lectura: El celoso extremeño
EXAMEN: 12 MARZO
– La oración compuesta adjetiva sustantivada: del 13 al 23 de marzo
3ª EVALUACIÓN:
2 de marzo a
22 de mayo
RECUPERACIÓN: 3 O 4 DE ABRIL / TARDE
– La literatura del Barroco: del 3 al 20 de abril
– Lectura: El sí de las niñas
EXAMEN: 23 ABRIL
– La literatura del siglo XVIII: del 24 de abril al 11 de mayo
– La literatura del Romanticismo: del 14 al 25 de mayo
– La literatura del Realismo y Naturalismo: del 28 de mayo al 8 de junio
EXAMEN: 11 JUNIO
GLOBALJUNIO: FECHA A DETERMINAR POR JEFATURA DE ESTUDIOS
Evaluación: procesos, procedimientos e instrumentos.
La evaluación de la asignatura será continua y la nota otorgada al final de cada trimestre corresponderá al
nivel de adquisición de destrezas y conocimientos que tenga en ese momento el alumno:
CON QUÉ EVALUAR
Se utilizarán registros de datos, escalas de valoración, cuestionarios-guía que
acompañan a las actividades propuestas en las sucesivas unidades didácticas y
rúbricas o estándares de aprendizaje. Los datos se recogen en diversos
instrumentos para la evaluación como escalas de valoración (para contenidos) y
listas de control (para objetivos y competencias).
CÓMO EVALUAR QUÉ EVALUAR
Todas las actividades previstas en PTI tienen como objetivo fundamental la
evaluación de las destrezas y fortalezas de los alumnos en los bloques: B1 y B2,
así como medir su evolución y desarrollo en los bloques B3 y B4.
Trabajo personal (individual o en grupo) y presentación de las actividades
obligatorias y voluntarias realizadas.
Cuaderno de clase en el que los alumnos resumirán los contenidos de las
unidades didácticas, harán esquemas y ejercicios y registrarán cualesquiera
otras anotaciones de interés. Este cuaderno podrá ser requerido para su
examen por el profesor en cualquier momento.
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OBSERVACIÓN
DEL PLAN DE
TRABAJO
INDIVIDUALIZADO
(PTI)
20%
Trabajos (individuales o en grupo) que, una vez leídos y evaluados, se
devolverán a los alumnos con las debidas anotaciones. En todo trabajo escrito
será necesario reconocer las fuentes consultadas por los alumnos. En ningún
caso se aceptarán supuestos trabajos de investigación que se basen
literalmente, en todo o en gran parte, en fuentes (escritas, recursos TIC…)
con nula o escasa aportación personal en su composición.
Preguntas en clase sobre los contenidos, exposiciones orales, comentarios de
texto críticos y literarios, trabajos de investigación. Se evaluarán mediante
matrices de valoración (rúbricas) que permiten al profesor especificar
claramente al alumno qué se espera de él y cuáles son los criterios con los que
se van a calificar:
Tendrá carácter obligatorio una exposición oral, que se realizará en el
momento que se establezca para ello, relacionada con alguno de los
contenidos del bloque de Literatura. La realización de cada exposición oral
puede ser calificada hasta 0.50 puntos, que se tendrían en cuenta para la
evaluación ordinaria de junio, siempre que el alumno hubiese alcanzado un
mínimo de 4 en los exámenes correspondientes. No realizar esta eposición
oral obligatoria será penalizado restando 0.50 puntos de la nota final.
Con carácter voluntario, los alumnos podrán realizar la lectura de hasta dos
obras escogidas entre un listado propuesto por las profesoras del nivel con
títulos significativos del período incluido en el temario de Literatura. Dicha
lectura se evaluará mediante la presentación por parte del estudiante ante todo
el grupo de sus conclusiones al respecto, según un guion que se le
proporcionaría para ello. Podrían añadirse así 0.25 puntos a la calificación del
trimestre durante el cual se desarrollase la actividad.
Los alumnos tendrán que obtener un dos en este apartado para poder aprobar y
hacer la media con la nota obtenida en las pruebas de referencia.
PRUEBAS DE
REFERENCIA
80%
Todas las pruebas de referencia previstas tienen como objetivo fundamental la
evaluación de las destrezas, fortalezas y conocimientos de los alumnos en los
bloques: B2, B3 y B4.
Pruebas de referencia planificadas y organizadas en atención a competencias y
contenidos con preguntas que deben ser respondidas exclusivamente por escrito.
Cuestionarios de respuesta tipo:
Ensayo: permite al alumnado construir sus propias respuestas y le exige
diversas capacidades y habilidades de reflexión y redacción.
Objetivas: deben seleccionar la respuesta correcta y precisa.
Comentarios de texto, críticos y literarios. Se evaluarán mediante rúbricas o
estándares de aprendizaje analíticos que nos permiten evaluar por separado
las diferentes partes del producto y hacen posible crear un “`perfil” de las
fortalezas y debilidades específicas de cada alumno con el fin de establecer
un plan de acción para mejorar estas últimas. Le exige diversas capacidades y
habilidades de reflexión y redacción.
Localización de fragmentos en el argumento de una obra completa. Prueba
específica para comprobar la lectura comprensiva de la obra que se haya
señalado a tal efecto. El examen de las lecturas obligatorias consistirá en la
localización en el argumento de la obra de un fragmento de la misma y de la
redacción de un breve comentario en que el alumno analice los elementos
básicos de la novela (argumento, personajes, espacio, tiempo) o de la obra
teatral (acción, personajes, espacio…) y dé su opinión personal acerca de la
lectura.
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A lo largo de cada trimestre se realizarán como mínimo dos pruebas de
referencia. Cada una de ellas tendrá como objetivo la evaluación de los
estándares de aprendizaje de aquellos contenidos que se hayan impartido hasta el
momento de la realización de dichas pruebas. La evaluación de la asignatura será
continua para los Bloques de contenidos 1, 2 y 3 y la nota otorgada al final de
cada trimestre corresponderá al nivel de adquisición de destrezas y conocimientos
que tenga en ese momento el alumno: los contenidos se añaden, nunca se
eliminan, hasta fin de curso. Los contenidos del Bloque 4, en cambio, se
eliminarán una vez sean aprobados por el alumno.
Las pruebas de referencia evaluarán bien individualmente, bien combinados, los
contenidos impartidos del Bloque 3/Lengua y del Bloque 4/Literatura -bloque en
el que se incluye la Lectura de las obras obligatorias-. Los porcentajes asignados
a cada Bloque en las pruebas combinadas –Lengua y/o Literatura- se establecerán
en cada caso y dependenderán siempre del volumen de contenidos que sean
evaluados. No obstante, para poder hacer la media aritmética entre ambos
bloques se aplicará el siguiente condicionante: no se podrá hacer la media
aritmética si se deja en blanco alguno de los bloques y/o la nota en una de las
partes es inferior al 50% del porcentaje establecido.
Por otro lado, dada la importancia de la presentación, expresión, redacción y
ortografía en la realización de una prueba de refencia escrita -independientemente
de los contenidos que se evalúen en cada prueba- siempre se evaluará el B2:
Comunicación escrita. Esto es, a la hora de valorar los ejercicios individuales se
tendrá en cuenta no solo el nivel de aprendizaje de los contenidos adquiridos por
los alumnos sino también:
– El orden y la limpieza en la presentación de los escritos (se descontará hasta
0,25 puntos).
– La corrección ortográfica: por cada error por el uso incorrecto de grafías se
descontará 0,20 puntos; y por cada error por el uso incorrecto o ausencia de
tildes y/o signos de puntuación se descontará 0.10 puntos.
– Uso del léxico y de la terminología que exige el uso especializado de la
Lengua y la Literatura (se descontará 0,10 por cada término incorrecto).
– Uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché (se descontará
0,10 puntos por cada error).
– Uso variado y apropiado de conectores discursivos (se descontará hasta 0,25
puntos por errores continuados).
– Anacolutos y ambigüedades sintácticas (se descontará 0,10 por cada error).
Adoptando el mismo criterio de evaluación de la CIUG, se podrán descontar
hasta dos puntos de la nota global obtenida en cada prueba de referencia
realizada.
La nota otorgada al final de cada trimestre corresponde al nivel de adquisición de
destrezas y conocimientos que tiene en ese momento el alumno. Para la
calificación total trimestral, los contenidos de Lengua- representarán el 50% y los
de Literatura-, el 50% (Historia de la literatura 40%, Lectura obligatoria 10%). Para aprobar cada evaluación será necesario haber superado con un 5 sobre 10
cada una de las pruebas de referencia realizadas. Estas pruebas supondrán el 80%
de la nota de la evaluación.
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Pruebas de recuperación y convocatorias ordinaria y extraordinaria
Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el nivel de adquisición de destrezas y conocimientos
mínimos, se prevé la posibilidad de hacer distintos tipos de pruebas:
– Exámenes de recuperación: al final de cada trimestre de los contenidos de B4 pues estos contenidos se
eliminan y no se suman. Para B1, B2 y B3 la evaluación es continua y sumativa.
– Prueba global ordinaria: en el mes de junio para aquellos alumnos que no hayan logrado superar la
evaluación de uno o de varios bloques de contenidos.
– Prueba extraordinaria: en el mes de septiembre para aquellos alumnos que no hayan logrado superar la
prueba ordinaria de junio.
A estos alumnos se les facilitará en el mes de junio un modelo de examen con cuestiones similares a las
que se le preguntarán en dicha prueba cuya realización coincidirá con el calendario oficial establecido
por la Jefatura de Estudios para su realización. A dichos efectos el Departamento diseñará una prueba
global común (con o sin Lecturas obligatorias) para todos los alumnos de este nivel. Los bloques de
contenidos B3 y el B4 se examinarán combinados ambos en una única prueba. Cada bloque de contenido
–B3 y B4-representará el 50% de la nota final de dicha prueba. Se alcanzará el aprobado si se llega a una
media de 5 sobre 10 entre ellas, siempre y cuando no se deje en blanco alguno de los bloques y/o la nota
en una de las partes sea inferior a 2,5 puntos sobre 5.
A la hora de valorar la prueba extraordinaria de septiembre se tendrá en cuenta no solo el nivel de
aprendizaje de los contenidos adquiridos por los alumnos sino también:
– El orden y la limpieza en la presentación de los escritos (se descontará hasta 0,25 puntos).
– La corrección ortográfica: por cada error por el uso incorrecto de grafías se descontará 0,20
puntos; y por cada error por el uso incorrecto o ausencia de tildes y/o signos de puntuación se
descontará 0.10 puntos.
– Uso del léxico y de la terminología que exige el uso especializado de la Lengua y la Literatura
(se descontará 0,10 por cada término incorrecto).
– Uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché (se descontará 0,10 puntos por cada
error).
– Uso variado y apropiado de conectores discursivos (se descontará hasta 0,25 puntos por errores
continuados).
– Anacolutos y ambigüedades sintácticas (se descontará 0,10 por cada error).
Dada la importancia de la expresión, redacción y ortografía en un examen se podrán descontar hasta
dos puntos de la nota global obtenida (criterio de evaluación de la CIUG).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
2º BACHILLERATO
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2º BACHILLERATO
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Contenidos
1. Comunicación oral no espontánea en los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial. Su
caracterización.
2. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros
informativos y de opinión. Publicidad.
3. Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Escuchar de forma activa y
analizar textos orales
argumentativos y expositivos
procedentes de los ámbitos
educativo, periodístico,
profesional y empresarial,
identificando los rasgos propios
de su género, relacionando los
aspectos formales del texto con
la intención comunicativa del
emisor y con el resto de los
factores de la situación
comunicativa.
1.1. Reconoce las formas de organización del contenido en una
argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de
la situación comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos
orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos
educativo, periodístico, profesional y empresarial relacionando los
aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género
textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de
textos expositivos y
argumentativos orales del
ámbito educativo: conferencias
y mesas redondas; diferenciando
la información relevante y
accesoria y utilizando la escucha
activa como un medio de
adquisición de conocimientos.
2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y
expositivos procedentes del ámbito educativo, periodístico, profesional o
empresarial discriminando la información relevante.
3. Extraer información de textos
orales periodísticos y
publicitarios procedentes de los
medios de comunicación social,
reconociendo la intención
comunicativa, el tema, la
estructura del contenido,
identificando los rasgos propios
del género periodístico y los
recursos verbales y no verbales
utilizados, y valorando de forma
crítica su forma y su contenido.
3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando
la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el
emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su
contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.
4. Realizar una presentación
educativa oral sobre un tema
controvertido, contraponiendo
puntos de vista enfrentados,
defendiendo una opinión
personal con argumentos
convincentes y utilizando las
4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de
forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter
educativo o de la actualidad social, científica o cultural, analizando
posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante
argumentos convincentes.
4.2. Recopila información y apoyos audiovisuales o gráficos
consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente
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Tecnologías de la Información y
la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guión
de la presentación.
4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando
su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación
comunicativa, y utilizando los recursos expresivos propios del registro
formal.
4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros/-as,
detectando las dificultades estructurales y expresivas, y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el
aprendizaje autónomo.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
Contenidos
1. Comunicación escrita en el ámbito educativo, periodístico, profesional y empresarial: elementos; géneros
textuales.
2. Análisis y comentario de textos escritos del ámbito educativo.
3. Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y
educativos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender y producir textos
expositivos y argumentativos
propios del ámbito educativo,
periodístico, profesional o
empresarial, identificando la
intención del emisor,
resumiendo su contenido,
diferenciando la idea principal y
explicando el modo de
organización.
1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter
expositivo y argumentativo propios del ámbito educativo, periodístico,
profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del
emisor y su idea principal.
1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de
los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial,
diferenciando las ideas principales y las secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos
procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o
empresarial, identificando los distintos tipos de conectores y
organizadores de la información textual.
1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el
registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales y revisa su producción escrita para
mejorarla.
2. Escribir textos expositivos y
argumentativos propios del
ámbito educativo con rigor,
claridad y corrección,
empleando argumentos
adecuados y convincentes y
ajustando su expresión a la
intención comunicativa y al
resto de las condiciones de la
situación comunicativa.
2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos
gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita.
2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones
de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de
destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos
propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.
2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros/-
as, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo
a obras de consulta tanto impresas como digitales para su corrección, y
diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el
aprendizaje autónomo.
3. Realizar trabajos educativos
individuales o en grupo sobre
temas polémicos del currículo o
de la actualidad social, científica
o cultural, planificando su
3.1. Realiza trabajos educativos individuales y en grupo sobre un tema
controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica,
planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando
posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia
mediante distintos tipos de argumentos.
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realización, contrastando
opiniones enfrentadas,
defendiendo una opinión
personal y utilizando las
tecnologías de la información y
la comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
3.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
determinados mecanismos de cohesión; estructuras sintácticas específicas, etc.
9. Realizar la lectura de fragmentos, poemas, antologías u obras completas especialmente significativas de
cada uno de los períodos literarios desde el siglo XX hasta la actualidad y ser capaz de comentarlos y
valorarlos críticamente, reconociendo:
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9.1.Las principales características –históricas, sociales, culturales, estéticas- de los distintos periodos
literarios, de los géneros cultivados y de los autores más representativos.
9.2.Las principales características temáticas y estéticas del autor del fragmento u obra objeto de
cometario.
9.3.El contenido - argumento, tema y estructura- y la forma de expresión -lenguaje, métrica y el
estilo propios del periodo literario y del autor-, relacionando ambos con la trayectoria y estilo de
su autor/-a, su género y el movimiento literario al que pertenece.
9.4.Los tópicos, mitos y arquetipos creados por la Literatura universal.
10. Identificar y comparar distintos textos de diferentes periodos literarios, describiendo la evolución de
temas y formas.
11. Relacionar autores con los principales periodos literarios y viceversa, identificando en este caso como
mínimo, dos autores de los distintos periodos literarios y sus obras más representativas –mínimo una
obra de cada autor-.
12. Elaborar un texto propio de la vida académica en el que exponga con rigor, claridad, coherencia y
corrección, las características de los diferentes periodos literarios desde el siglo XX hasta la actualidad,
especificando: las características culturales y estéticas propias de dicho periodo, los distintos géneros
cultivados (o el género concreto que se especifique), identificando los autores más representativos (dos
autores como mínimo por género) y sus obras más importantes (una obra como mínimo de cada autor).
13. Establecer las semejanzas y diferencias entre la evolución de la literatura española con otras literaturas
peninsulares, y con la Literatura universal.
Organización y secuenciación por unidades
Secuenciación libro de texto recomendado: AA.VV., Lengua castellana y Literatura 2 Bachillerato, ed.
Anaya, Madrid, 2016 (ISBN 9788469812747)
Unidad 1: La comunicación
La comunicación y sus elementos.
Código e intención comunicativa: características del código lingüístico, connotación y denotación.
Comunicación no verbal: paralingüística, cinésica y proxémica.
Las funciones del lenguaje: referencial, emotiva, fática, conativa, metalingüística y poética.
Pautas para el análisis de textos: El comentario crítico.
Análisis de un texto: «Vikingos» (Francesc Bailon, en National Geographic. Historia).
Unidad 2: El léxico del castellano
El léxico y su origen: el léxico patrimonial, cultismos y semicultismos y locuciones y otras estructuras
léxicas.
Los préstamos.
La terminología: características de los tecnicismos.
Los neologismos.
Pautas para el análisis de textos: Las fases del análisis de textos.
Unidad 3: La palabra
La morfología: los monemas.
La morfología flexiva: el género y el número.
La morfología léxica: la derivación, la composición y la parasíntesis.
Clases de palabras: nombre, adjetivo, determinantes, pronombres, verbo, adverbio, preposiciones,
conjunciones e interjección.
Pautas para el análisis de textos: El esquema.
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Unidad 4: La oración simple
Estructura de la oración: sintáctica y semántica.
El sintagma verbal: complementos directo, indirecto, de régimen, agente, circunstanciales, atributo,
predicativo y oracionales; valores de se.
El sintagma nominal: determinantes y complementos nominales.
El sintagma adjetival.
El sintagma adverbial.
Pautas para el análisis de textos: Pasos para hacer un buen resumen.
Unidad 5: La oración compuesta (I)
La oración compuesta.
Las oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas y distributivas.
Las oraciones yuxtapuestas.
Las oraciones subordinadas.
Subordinadas sustantivas: introducidas por que y por si, en estilo directo e indirecto, interrogativas y
exclamativas, y construcciones de infinitivo.
Subordinadas adjetivas o de relativo: con antecedente o sin antecedente (sustantivadas).
Pautas para el análisis de textos: La redacción del resumen.
Unidad 6: La oración compuesta (II)
Subordinadas adverbiales.
Adverbiales propias: de lugar, tiempo y modo.
Adverbiales impropias: causales, finales, condicionales, consecutivas, concesivas y comparativas.
Pautas para el análisis de textos: El tema.
Unidad 7: El texto
El texto: significado y sentido.
Relaciones de significado: polisemia, sinonimia, antonimia, hiperonimia e hiponimia.
Relaciones de sentido: conectores y repetición.
Las expresiones correferentes: referencia, correferencia, anáfora, catáfora y deixis.
La información en el texto: tema, rema y la información implícita.
Las connotaciones: las connotaciones culturales y la modalidad de los enunciados.
Pautas para el análisis de textos: La estructura del texto.
Unidad 8: Textos argumentativos y expositivos
Los textos argumentativos: estructura y clases de argumentación y los tipos de argumentos.
Los textos expositivos: estructura de la exposición.
Los textos orales.
Pautas para el análisis de textos: La organización de las ideas.
Unidad 9: Textos según su contenido y su ámbito de uso
Textos humanísticos: estilo, lenguaje, tipos (ensayo y artículo)...
Textos científicos y técnicos: estilo, lenguaje, géneros...
Los textos jurídicos: legales (Constitución, ley...) y judiciales (recurso).
Los textos administrativos: de la Administración (resolución, autorización, certificado...) y de los
ciudadanos (instancia, contrato, currículum...).
Los textos de la vida cotidiana: el currículum vítae, la carta de presentación y la entrevista de trabajo.
Pautas para el análisis de textos: La coherencia y la cohesión.
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Unidad 10: Textos periodísticos y publicitarios
Los medios de comunicación: rasgos, funciones y elementos de la comunicación.
Los textos periodísticos.
Los géneros informativos: noticia, crónica y reportaje.
Los géneros de opinión: el editorial, el artículo de opinión, las cartas al director.
Los textos publicitarios: lenguaje, funciones, recursos, tópicos...
Pautas para el análisis de textos: El comentario lingüístico (I).
Unidad 11: El castellano en España y en el mundo
Las familias lingüísticas y monolingüismo y plurilingüismo.
El castellano.
Variedades del castellano: el castellano del norte y el español meridional.
El español de América.
El judeoespañol.
Pautas para el análisis de textos: El comentario lingüístico (II).
Contexto sociocultural del siglo XX: desde 1939
Contexto sociocultural del siglo XX: hasta 1936
Contexto político, social y cultural. Pensamiento, ciencia y arte. Movimientos literarios.
Unidad 12: El Modernismo y la Generación del 98
El Modernismo: Rubén Darío y Manuel Machado.
Juan Ramón Jiménez.
La Generación del 98: Antonio Machado, Miguel de Unamuno, Azorín, Pío Baroja y Valle-Inclán.
Pautas para el análisis de textos: El emisor del texto.
Unidad 13: Novecentismo, vanguardismo y 27
El Novecentismo: Ramón Pérez de Ayala, José Ortega y Gasset y Eugenio d’Ors.
El Vanguardismo.
La Generación del 27: Salinas, Guillén, Gerardo Diego, García Lorca, Vicente Aleixandre, Dámaso
Alonso, Cernuda, Alberti. Miguel Hernández.
Pautas para el análisis de textos: El receptor del texto.
Contexto sociocultural del siglo XX: desde 1939
De 1939 a 1975: contexto histórico; social y económico; mundial, y cultural. Literatura española.
De 1975 a nuestros días: contexto histórico; social y económico; mundial, y cultural. Literatura española.
Unidad 14: La poesía de 1939 a 1975
La poesía hasta los años 50: poesía arraigada, desarraigada y social (Blas de Otero). León Felipe, Gil-
Albert y José Hierro.
La poesía de los 50 a los 70: La poesía de los 50 (Ángel González, Gil de Biedma...), los novísimos
(Gimferrer, Carnero) y otros poetas de los 70 (Luis Alberto de Cuenca...).
La poesía escrita por mujeres: Ernestina de Champourcín, Carmen Conde, Concha Zardoya, Gloria
Fuertes y Clara Janés.
Pautas para el análisis de textos: El texto literario (I).
Unidad 15: El teatro de 1939 a 1975
El teatro burgués y de evasión: Jaime Salom, Jardiel Poncela, Miguel Mihura.
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El teatro en el exilio: Alejandro Casona.
El teatro crítico: Buero Vallejo, Lauro Olmo y Alfonso Sastre.
Hacia un nuevo teatro: Riaza, Nieva, Arrabal, Gala, Sanchis Sinisterra, López Mozo.
El teatro independiente.
Pautas para el análisis de textos: El texto literario (II).
Unidad 16: La prosa de 1939 a 1975
El renacer de la novela: Camilo José Cela, Miguel Delibes y Torrente Ballester.
La novela del exilio: Rosa Chacel, Ramón J. Sender, Max Aub y Franciso Ayala.
El realismo social: Ignacio Aldecoa, Martín Gaite, Ana María Matute, Fernández Santos, García
Hortelano, Sánchez Ferlosio, Juan Goytisolo y Juan Marsé.
Renovación y experimentación: Martín Santos, Juan Benet, Umbral, Vázquez Montalbán.
El cuento.
El ensayo.
Pautas para el análisis de textos: Cómo hacer el comentario crítico (I).
Unidad 17: La literatura después de 1975
La poesía: poesía de la experiencia, neosurrealismo, neopurismo, trascendente y clasicista.
El teatro.
La narrativa: Luis Mateo Díez, Mendoza, Soledad Puértolas, Luis Landero, Chirbes, Javier Marías,
Arturo Pérez-Reverte, Rosa Montero, Muñoz Molina.
El ensayo: José Antonio Marina, Rojas Marcos, Savater.
Pautas para el análisis de textos: Cómo hacer el comentario crítico (II).
Unidad 18: La literatura hispanoamericana
La poesía: César Vallejo, Nicolás Guillén, Neruda, Octavio Paz.
La narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa, Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier.
Pautas para el análisis de textos: La redacción del comentario.
Lecturas obligatorias de la EBAU seleccionadas por la CIUG
– Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta.
– Federico García Lorca, Romancero gitano.
– Antonio Buero Vallejo, La fundación.
– Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada.
Temporalización prevista por el Departamento
1ª EVALUACIÓN
15 septiembre a
30 de noviembre
Septiembre
– Modernismo: 18- 19- 20 septiembre
– Generación del 98: 25 -26- 27 septiembre
Octubre
– Generación del 27: 2- 3- 4 octubre
– Romancero gitano: 9- 10- 11- 16- 17 octubre
EXAMEN: 18 octubre
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– Teatro anterior al 36: 23- 24- 25 octubre
– Teatro posterior al 39: 30- 31- 1 octubre-noviembre
Noviembre
– La fundación: 6- 7- 8- 13- 14 noviembre
EXAMEN: 15 NOVIEMBRE
2ª EVALUACIÓN:
1 de diciembre a
1 de marzo
– Poesía posterior al 39: 20, 21, 22 noviembre
– Novela posterior al 39: 27- 28- 29 noviembre
– La verdad sobre el caso Savolta: 4- 5- 11- 12 diciembre
EXAMEN: 13 DICIEMBRE
– Repaso: 18- 19- 20 diciembre
RECUPERACIÓN: 9 o 10 de enero/ tarde
– Literatura Hispanoamericana: 8- 9- 10 enero
– Crónica de una muerte anunciada: 15- 16- 17- 22 enero
– Texto/Lengua/Repaso Literatura: 23- 24- 29- 30- 31- 5- 6 enero- febrero – El texto.
– Textos argumentativos y expositivos.
– La comunicación.
– El léxico del castellano.
– La palabra.
– La oración simple.
EXAMEN: 7 febrero
3ª EVALUACIÓN:
2 de marzo a
22 de mayo
– Texto/Lengua/Repaso Literatura: 19- 20- 21- 26- 27- 28 febrero – La oración compuesta I
– La oración compuesta II
– Texto/Lengua/Repaso Literatura: 5- 6- 7- 12- 13- 14- 15- 19- 20 marzo – Textos según su contenido y su ámbito de uso.
– Unidad 10: Textos periodísticos y publicitarios.
EXAMEN: 21 marzo
– Texto/Lengua/Repaso Literatura: 3- 4- 9- 10- 11- 16- 17- 18- 23- 24- 25 abril – Unidad 11: El castellano en España y en el mundo. El español de América.
– Exámenes EBAU
EXAMEN: 2 mayo
– Repaso preparación global mayo: 7- 8- 9 mayo (último día lectivo 10 de mayo)
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Evaluación: procesos, procedimientos e instrumentos.
La evaluación de la asignatura será continua y la nota otorgada al final de cada una de las tres evaluaciones
en las que se divide el curso escolar corresponderá al nivel de adquisición de destrezas y conocimientos que
tenga en ese momento el alumno. La nota final de cada trimestre y del curso se calculará sobre 10.
CON QUÉ
EVALUAR
Se utilizarán registros de datos, escalas de valoración, cuestionarios-guía que
acompañan a las actividades propuestas en las sucesivas unidades didácticas y
rúbricas o estándares de aprendizaje. Los datos se recogen en diversos instrumentos
para la evaluación como escalas de valoración (para contenidos) y listas de control
(para objetivos y competencias).
CÓMO EVALUAR QUÉ EVALUAR
OBSERVACIÓN
DEL PLAN DE
TRABAJO
INDIVIDUALIZAD
O
(PTI)
10%
Todas las actividades previstas en PTI tienen como objetivo fundamental la
evaluación de las destrezas y fortalezas de los alumnos en los bloques: B1 y B2, así
como medir su evolución y desarrollo en los bloques B3 y B4.
Trabajo personal (individual o en grupo) y presentación de las actividades
obligatorias y voluntarias realizadas.
Cuaderno de clase en el que los alumnos resumirán los contenidos de las
unidades didácticas, harán esquemas y ejercicios y registrarán cualesquiera otras
anotaciones de interés. Este cuaderno podrá ser requerido para su examen por el
profesor en cualquier momento.
Trabajos (individuales o en grupo) que, una vez leídos y evaluados, se
devolverán a los alumnos con las debidas anotaciones. En todo trabajo escrito
será necesario reconocer las fuentes consultadas por los alumnos. En ningún
caso se aceptarán supuestos trabajos de investigación que se basen literalmente,
en todo o en gran parte, en fuentes (escritas, recursos TIC…) con nula o escasa
aportación personal en su composición.
Preguntas en clase sobre los contenidos, exposiciones orales, comentarios de
texto críticos y literarios, trabajos de investigación. Se evaluarán mediante
matrices de valoración (rúbricas) que permiten al profesor especificar claramente
al alumno qué se espera de él y cuáles son los criterios con los que se van a
calificar:
Tendrá carácter obligatorio una exposición oral, que se realizará en el momento
que se establezca para ello, relacionada con alguno de los contenidos del bloque
de Literatura. La realización de cada exposición oral puede ser calificada hasta
0.50 puntos, que se tendrían en cuenta para la evaluación ordinaria de mayo,
siempre que el alumno hubiese alcanzado un mínimo de 4 en los exámenes
correspondientes. No realizar esta eposición oral obligatoria será penalizado
restando 0.50 puntos de la nota final.
Con carácter voluntario, los alumnos podrán realizar la lectura de hasta dos
obras escogidas entre un listado propuesto por las profesoras del nivel con títulos
significativos del período incluido en el temario de Literatura. Dicha lectura se
evaluará mediante la presentación por parte del estudiante ante todo el grupo de
sus conclusiones al respecto, según un guion que se le proporcionaría para ello.
Podrían añadirse así 0.25 puntos a la calificación del trimestre durante el cual se
desarrollase la actividad.
Los alumnos tendrán que obtener uno o más en este apartado para hacer la media
con la nota obtenida en las pruebas de referencia.
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PRUEBAS DE
REFERENCIA
90%
Pruebas de referencia planificadas y organizadas en atención a competencias y
contenidos con preguntas que deben ser respondidas exclusivamente por escrito.
Cuestionarios de respuesta tipo:
Ensayo: permite al alumnado construir sus propias respuesta y le exige diversas
capacidades y habilidades de reflexión.
Objetivas: deben seleccionar la respuesta correcta y precisa.
Comentarios de texto, críticos y literarios. Se evaluarán mediante rúbricas o
estándares de aprendizaje analíticos que nos permiten evaluar por separado las
diferentes partes del producto y hacen posible crear un “`perfil” de las fortalezas
y debilidades específicas de cada alumno con el fin de establecer un plan de
acción para mejorar estas últimas.
Localización de fragmentos en el argumento de una obra completa. Prueba
específica para comprobar la lectura comprensiva de la obra que se haya
señalado a tal efecto. El examen de las lecturas obligatorias consistirá además de
la localización en el argumento de la obra de un fragmento de la misma, de la
redacción de un breve comentario en que el alumno explique, a partir del
Estudio Crítrico explicado en el aula, los elementos básicos de la novela
(argumento, personajes, espacio, tiempo) o de la obra teatral (acción, personajes,
espacio…).
A lo largo de cada trimestre se realizarán como mínimo dos pruebas de referencia.
Cada una de ellas tendrá como objetivo la evaluación de los estándares de
aprendizaje de aquellos contenidos que se hayan impartido hasta el momento de la
realización de dichas pruebas. La evaluación de la asignatura será continua para los
Bloques de contenidos 1, 2 y 3 y la nota otorgada al final de cada trimestre
corresponderá al nivel de adquisición de destrezas y conocimientos que tenga en ese
momento el alumno: los contenidos se añaden, nunca se eliminan, hasta fin de curso.
Los contenidos del Bloque 4, en cambio, se eliminarán una vez sean aprobados por
el alumno.
Las pruebas de referencia evaluarán bien individualmente, bien combinados, los
contenidos impartidos del Bloque 3/Lengua y del Bloque 4/Literatura -bloque en el
que se incluyen los estudios críticos de las obras de lectura obligatorias-:
– Pruebas de evaluación de contenidos de B4: de acuerdo a la temporalización
diseñada para este curso 2017-2018 la evaluación de B4 se realizará en el primer
trimestre y parte del segundo. El alumno deberá obtener un 5 sobre 10 para
aprobar dicha prueba. Los Estudios Críticos de las Lecturas obligatorias forman
parte de los contenidos obligatorios del bloque de Literatura
– Pruebas combinadas: los porcentajes asigandos a cada Bloque se corresponderán
a los porcetanjes establecidos por la CIUG para la prueba de EBAU:
– PARTE I –resumen y comentario crítico- 30%
– PARTE II –Lengua- 30%
– PARTE III –Literatura y Estudios críticos- 40%
No obstante, para poder hacer la media aritmética entre ambos bloques se
aplicará el siguiente condicionante: no se podrá hacer la media aritmética si se
deja en blanco alguno de los bloques y/o la nota en una de las partes es inferior
al 50% del porcentaje establecido.
La respuesta a las preguntas de repaso de B4 programadas para las pruebas
combinadas y que se realizarán en el segundo y tercer trimestre en ningún caso
supondrán la recuperación de dichos contenidos.
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Por otro lado, dada la importancia de la presentación, expresión, redacción y
ortografía en la realización de una prueba de refencia escrita -independientemente de los contenidos que se evalúen en cada prueba- siempre se evaluará el B2:
Comunicación escrita. Esto es, a la hora de valorar los ejercicios individuales se
tendrá en cuenta no solo el nivel de aprendizaje de los contenidos adquiridos por los
alumnos sino también:
– El orden y la limpieza en la presentación de los escritos (se descontará hasta 0,25
puntos).
– La corrección ortográfica: por cada error por el uso incorrecto de grafías se
descontará 0,20 puntos; y por cada error por el uso incorrecto o ausencia de
tildes y/o signos de puntuación se descontará 0.10 puntos.
– Uso del léxico y de la terminología que exige el uso especializado de la Lengua
y la Literatura (se descontará 0,10 por cada término incorrecto).
– Uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché (se descontará 0,10
puntos por cada error).
– Uso variado y apropiado de conectores discursivos (se descontará hasta 0,25
puntos por errores continuados).
– Anacolutos y ambigüedades sintácticas (se descontará 0,10 por cada error).
Adoptando el mismo criterio de evaluación de la CIUG, se podrán descontar hasta
dos puntos de la nota global obtenida en cada prueba de referencia realizada.
La nota otorgada al final de cada trimestre corresponde al nivel de adquisición de
destrezas y conocimientos que tiene en ese momento el alumno. Para aprobar cada
evaluación será necesario haber superado con un 5 sobre 10 cada una de las pruebas
de referencia realizadas. Estas pruebas supondrán el 90% de la nota de la
evaluación.
Pruebas de recuperación y convocatorias ordinaria y extraordinaria
Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el nivel de adquisición de destrezas y conocimientos
mínimos, se prevé la posibilidad de hacer disitntos tipos de pruebas:
– Exámenes de recuperación: al final del primer trimestre de los contenidos de B4 pues estos contenidos se
eliminan y no se suman. En caso de que el alumno no recupere, en parte o en su totalidad, los contenidos
de B4 en el examen de recuperación tendrá que presentarse a la prueba ordinaria de mayo.
La respuesta a las preguntas de repaso de B4 programadas para las pruebas combinadas que se realizarán
en el segundo y tercer trimestre en ningún caso supondrán la recuperación de dichos contenidos. Para
B1, B2 y B3 no se prevén pruebas de recuperación pues la evaluación para estos contenidos es continua
y sumativa.
– Prueba global ordinaria: en el mes de mayo para aquellos alumnos que no hayan logrado superar la
evaluación de uno o de varios bloques de contenidos, en parte o en su totalidad.
– Prueba extraordinaria: en el mes de septiembre para aquellos alumnos que no hayan logrado superar la
prueba ordinaria de mayo cuya realización coincidirá con el calendario oficial establecido por la Jefatura
de Estudios. A dichos efectos el Departamento diseñará una prueba global común para todos los alumnos
de este nivel de acuerdo con el modelo y porcentajes de prueba de la EBAU:
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– PARTE I –resumen y comentario crítico- 30%
– PARTE II –Lengua- 30%
– PARTE III –Literatura y Estudios críticos- 40%
No obstante, para poder hacer la media aritmética entre ambos bloques se aplicará el siguiente
condicionante: no se podrá hacer la media aritmética si se deja en blanco alguno de los bloques y/o la
nota en una de las partes es inferior al 50% del porcentaje establecido.
Por otro lado, dada la importancia de la presentación, expresión, redacción y ortografía en la realización
de una prueba de refencia escrita -independientemente de los contenidos que se evalúen en cada prueba-
siempre se evaluará el B2: Comunicación escrita. Esto es, a la hora de valorar los ejercicios individuales
se tendrá en cuenta no solo el nivel de aprendizaje de los contenidos adquiridos por los alumnos sino
también:
– El orden y la limpieza en la presentación de los escritos (se descontará hasta 0,25 puntos).
– La corrección ortográfica: por cada error por el uso incorrecto de grafías se descontará 0,20 puntos; y
por cada error por el uso incorrecto o ausencia de tildes y/o signos de puntuación se descontará 0.10
puntos.
– Uso del léxico y de la terminología que exige el uso especializado de la Lengua y la Literatura (se
descontará 0,10 por cada término incorrecto).
– Uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché (se descontará 0,10 puntos por cada
error).
– Uso variado y apropiado de conectores discursivos (se descontará hasta 0,25 puntos por errores
continuados).
– Anacolutos y ambigüedades sintácticas (se descontará 0,10 por cada error).
Dada la importancia de la expresión, redacción y ortografía en un examen se podrán descontar hasta dos
puntos de la nota global obtenida (criterio de evaluación de la CIUG).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LITERATURA UNIVERSAL
1º BACHILLERATO
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Literatura Universal
Introducción: principios didácticos
La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y humanística adquirida durante la
educación secundaria obligatoria y en la materia común de Lengua castellana y literatura de bachillerato.
Dado que el bachillerato debe atender a los intereses diversos de los jóvenes, el estudio de esta materia, en la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes les servirá tanto para enriquecer
su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura
consciente, como para adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales para el
futuro. La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se completa con una
visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores más representativos de
otras literaturas, lo que proporcionará una visión más comprensiva, amplia y profunda del discurso literario
como fenómeno universal.
Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y estéticas que representan a una
época, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artística
de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depósito de sus emociones, ideas y
fantasías. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensión de las
señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Además, la variedad de
contextos, géneros y soportes a los que sirve de base la literatura (ópera, escenografías teatrales,
composiciones musicales, manifestaciones plásticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el
dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos.
Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la maduración intelectual, estética y
afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas también sus experiencias individuales en un momento
en que son evidentes sus necesidades de socialización y apertura a la realidad. Además tiene claras
conexiones con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la
conciencia crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad. Pero, más allá de toda
suerte de fronteras y límites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy
diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas
inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a través de los tiempos a las
mismas ensoñaciones. La poesía, en su sentido más amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo.
La materia se distribuye en bloques de contenidos que siguen un orden cronológico. Es muy importante
subrayar que en el primer bloque sólo se pretende una introducción histórica a la literatura como fenómeno
universal y a su relación con la mitología presente en los orígenes de todas las culturas, no un tratamiento
pormenorizado de los contenidos, lo que requeriría un tiempo excesivo. En los siguientes se reúnen los
grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. Pensando especialmente en el alumnado del
Bachillerato de Artes se ha incluido en todos los bloques alguna referencia expresa a manifestaciones
artísticas de carácter musical y cinematográfico relacionadas con los contenidos literarios correspondientes.
La evolución de las formas artísticas quedará así enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias.
Para que tal propósito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace
imprescindible seleccionar determinados movimientos, épocas, obras y autores; los que más han repercutido
en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que aún alimenta nuestra imaginación y se refleja en
las obras de los creadores contemporáneos. Esta selección se ha efectuado teniendo en cuenta los
contenidos literarios del currículo de la materia de Lengua Castellana y Literatura.
Conviene también señalar que, aunque el orden de presentación de los contenidos sea el cronológico, existe
la posibilidad de una secuencia didáctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y
motivos, así como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra
parte, si bien no existe referencia explícita a otras materias, es evidente que convendrá poner de relieve las
semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el Clasicismo tienen
dimensiones y cronologías diferentes en diferentes partes de Europa y en distintas disciplinas artísticas.
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El contacto directo con obras literarias representativas o con algunos de sus fragmentos más relevantes,
debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formación cultural. Por eso debe prestarse una
atención prioritaria al comentario y al análisis de las obras literarias. Con ello se contribuirá a que los
estudiantes de bachillerato adquieran unas capacidades básicas para aproximarse a la realidad con una
actitud abierta y desde múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de características similares
en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las
nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizándose
con las fuentes bibliográficas y de información que les permiten profundizar en los saberes literarios.
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
BLOQUE 1. Procesos y estrategias
Contenidos
Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.
Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en
las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.
Superación de estereotipos (de género, clase, creenzas, etc.).
Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en
las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, comprender, analizar y
comentar obras breves,
fragmentos u obras completas
significativas de distintas épocas,
interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas
literarias, así como sobre periodos
y autores significativos.
1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas
obras de la literatura universal, identificando algunos elementos,
mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a
convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas,
situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identifica la
presencia de determinados temas y motivos, y reconoce las
características del género y del movimiento en el cual se inscriben así
como los rasgos más destacados del estilo literario.
2. Interpretar obras narrativas,
líricas y dramáticas de la literatura
universal especialmente
significativas relacionando su
forma y el contenido
con las ideas estéticas dominantes
del momento en que se
escribieron y las transformaciones
artísticas e históricas producidas
en el resto de las artes.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de
la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con
las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron,
mientras analiza las vinculaciones y compara la forma de expresión.
2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de
las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, y analiza
las relaciones, las similitudes y las diferencias entre los diferentes
lenguajes expresivos.
3. Observar, reconocer y valorar
la evolución de algunos temas y
formas creados por la literatura y
su valor permanente en varias
manifestaciones artísticas de la
cultura universal.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la
evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la
literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.
4. Analizar y comparar textos de
la literatura universal y de las
literaturas gallega y española de
la misma época, poniendo de
manifiesto las influencias,
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de las
literaturas gallega y española de la misma época, y reconoce las
influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.
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coincidencias y diferencias que
existen entre ellos.
BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal
Contenidos
De la Antigüedad a la Edad Media:
Las mitologías y el origen de la literatura.
Renacimiento y Clasicismo:
- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.
- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La
innovación del Cancionero de Petrarca.
Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.
- La narración en prosa: Boccaccio.
- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la
literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico.
Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros
musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la
literatura inglesa.
- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela
inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romántico.
- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.
- El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.
- La poesía romántica y la novela histórica.
- Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela
histórica.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de
diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales
que han surgido a partir de ellas.
La segunda mitad del siglo XlX:
- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las
técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de
una antología de fragmentos de novelas realistas.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El
renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XlX.
- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía
simbolista.
- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes
géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:
- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la
crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.
- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura
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de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este periodo.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.
- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes
dramáticas.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros
musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, comprender y analizar
obras breves, fragmentos u obras
completas, significativas de
distinats épocas, interpretando el
contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, así
como sobre periodos y autores
significativos.
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de diferentes épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y
autores significativos.
2. Realizar trabajos críticos sobre
la lectura de una obra significativa
de una época, interpretarla en
relación con su contexto histórico
y literario, obtener la información
bibliográfica necesaria y efectuar
una valoración personal.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, la
relaciona con su contexto histórico, social y literario y, en su caso,
con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la
historia de la literatura y consulta fuentes de información diversas.
3. Realizar exposiciones orales o
escritas sobre una obra, un autor o
una época con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías
de la
información y la comunicación,
expresar las propias opiniones,
siguiendo un esquema preparado
previamente, y valorando las
obras literarias como punto de
encuentro de ideas y sentimientos
colectivos y como instrumentos
para aumentar el caudal de la
propia experiencia.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando
conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del
contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones,
consulta fuentes y las cita, selecciona la información relevante y
utiliza el registro apropiado y la terminología literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la
concepción de la literatura y de los géneros literarios, a la vez que los
relaciona con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y
culturales y establece relaciones entre la literatura y el resto de las
artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la
lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad
y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo
interior y de la sociedad.
Contenidos mínimos exigibles de Literatura Universal de 1º Bachillerato
El alumno al acabar este curso será competente para:
– Respetar las normas del intercambio educativo y cumplimiento de las tareas asignadas a cada alumno en
los trabajos cooperativos.
– Hacer uso, con corrección y autonomía, de las normas gramaticales, ortográficas y convenciones
tipográficas, evitando los usos incorrectos de la lengua (como falta de concordancia, vulgarismos
morfosintácticos, anacolutos e incoherencias sintácticas) en la elaboración de sus propios textos, textos
de la vida cotidiana (reglamentos, convocatorias…) y de la vida académica (esquemas, resúmenes,
apuntes…), así como de textos narrativos, descriptivos y dialogados de intención literaria y no literaria.
12. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados en todo tipo
de situaciones comunicativas.
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13. Buscar, seleccionar e integrar la información relevante procedente de fuentes tradicionales (bibliotecas)
y de las nuevas tecnologías (CD-ROM, internet) y valorar su presentación y el uso adecuado de
estructuras organizativas.
14. Realizar la lectura de fragmentos, antologías u obras completas especialmente significativos, de cada
uno de los períodos literarios y deberá ser capaz de comentarlos y valorarlos críticamente, reconociendo:
a. Los principales periodos literarios.
b. El contexto histórico, social y cultural de los diferentes periodos literarios y de los autores.
c. Los diferentes géneros que se cultivan así como las características que presentan, reconociendo la
evolución que presentan los géneros literarios en los distintos periodos literarios.
d. La recurrencia de temas universales y analizando su evolución en los distintos periodos literarios.
e. Los mitos y arquetipos creados por la literatura, tanto oriental como occidental, que han sido y/o son
influyentes en la literatura universal.
f. Los temas, la métrica y el estilo propios de cada periodo literario.
g. La relación de autores con los principales periodos literarios, identificando obras y autores de los
distintos periodos literarios.
h. Las semejanzas y diferencias entre la evolución de la literatura universal con la literatura española y
la literatura gallega.
– El alumno deberá ser capaz de planificar y realizar trabajos críticos y exposiciones orales sobre
conceptos fundamentales de la cultura y la literatura universal, sobre obras, autores o épocas en los que
se utilicen autónomamente las fuentes bibliográficas y los diferentes recursos de tratamiento y
presentación de la información.
15. Elaborar un texto propio de la vida académica redactado de forma coherente y cohesionada que explique
las características de los diferentes periodos literarios desde el nacimiento de la Literatura Universal
hasta el siglo XX, especificando los distintos géneros cultivados (o el género concreto que se
especifique), identificando los autores más representativos (dos autores como mínimo por género) y sus
obras más importantes (una obra como mínimo de cada autor).
Los contenidos y su temporalización
Libro de texto: AA.VV., Literatura Universal Bachillerato, ed. Casals, Barcelona, 2015 (ISBN 978-84-218-
4869-2)
Primera evaluación:
– Las literaturas antiguas. Breve panorámica de la Biblia y la literatura grecorromana.
– Los inicios de las literaturas europeas. Breve panorámica de la literatura medieval.
– Renacimiento, Barroco y Clasicismo.
– Lectura y comentario de una antología de la poesía petrarquista preparada por la profesora.
– Lectura, estudio crítico y comentario de Hamlet, de W. Shakespeare.
Segunda evaluación:
– La literatura europea del siglo XVIII.
– Lectura, estudio crítico y comentario de Los viajes de Gulliver, de J. Swift.
– Romanticismo, Realismo y Naturalismo.
– Lectura, estudio crítico y comentario de Cumbres borrascosas, de E. Brontë y
– Lectura, estudio crítico y comentario de El jugador, de F. Dostoievski.
– Lectura y comentario de una selección de textos de E. A. Poe preparada por la profesora.
– Simbolismo, Parnasianismo y Decadentismo.
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– Lectura y comentario de una antología de poesía finisecular preparada por la profesora.
Tercera evaluación:
– Panorámica de la literatura occidental en el siglo XX: Modernismo y Posmodernidad.
– Lectura y comentario de una antología de textos preparada por la profesora de F. Pessoa.
– Lectura y comentario de Esperando a Godot, de S. Beckett.
– Lectura, estudio crítico y comentario de Metamorfosis, de F. Kafka y
– Lectura, estudio crítico y comentario de Novela de ajedrez, de S. Zweig o Pedro Páramo, de J. Rulfo.
Evaluación: procesos, procedimientos e instrumentos.
La evaluación de la asignatura será continua y la nota otorgada al final de cada trimestre corresponderá al
nivel de adquisición de destrezas y conocimientos que tenga en ese momento el alumno: los contenidos se
añaden, nunca se eliminan, hasta fin de curso.
CON QUÉ EVALUAR
Se utilizarán registros de datos, escalas de valoración, cuestionarios-guía que
acompañan a las actividades propuestas en las sucesivas unidades didácticas y
rúbricas o estándares de aprendizaje. Los datos se recogen en diversos
instrumentos para la evaluación como escalas de valoración (para contenidos) y
listas de control (para objetivos y competencias).
CÓMO EVALUAR
QUÉ EVALUAR
OBSERVACIÓN
DEL PLAN DE
TRABAJO
INDIVIDUALIZADO
(PTI)
40%
Actitud hacia la materia, trabajo personal, cuaderno de clase en el que los
alumnos resumirán los contenidos de las unidades didácticas, harán
esquemas y ejercicios y registrarán cualesquiera otras anotaciones de interés
(HASTA UN 10%).
Trabajos individuales monográficos sobre las obras establecidas como
obligatorias y a partir de una propuesta especificada por la profesora, que,
una vez leídos y evaluados, se devolverán a los alumnos con las debidas
anotaciones. En todo trabajo escrito será necesario señalar las fuentes
consultadas de acuerdo con el sistema de citación que se determine. En
ningún caso se aceptarán supuestos trabajos de investigación que sean calco
de otros, con nula o muy escasa aportación personal. Al tiempo, siendo
ejercicios que remiten a un texto concreto, será imprescindible que aduzcan
como argumento o explicación de lo que se afirme en ellos fragmentos
literales de dicho texto, insertos en el cuerpo de la monografía conforme a
las normas de presentación que se hayan prefijado (HASTA UN 20%).
Preguntas en clase, exposiciones orales, comentarios de texto críticos y
literarios, trabajos de investigación sobre contenidos puntuales relacionados
con el programa, individuales o en grupo. Se evaluarán mediante matrices
de valoración (rúbricas) que permiten al profesor especificar claramente al
alumno qué se espera de él y cuáles son los criterios con los que se van a
calificar (HASTA UN 10%).
La lectura de uno de los libros de lectura voluntaria que figuran en la lista
anexa y su presentación en clase mediante una exposición oral realizada
según el guion que al respecto proporcione la profesora puede subir entre
0,5 y 1 punto la nota de un alumno en la evaluación en que efectúe dicha
presentación siempre que haya obtenido como mínimo un 4 por la vía
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ordinaria de calificación.
PRUEBAS DE
REFERENCIA
60%
Se realizarán dos pruebas individuales de este tipo por trimestre:
A) Revisión de los contenidos trabajados hasta la fecha de realización del
ejercicio, que tendrá dos partes:
1) Breve cuestionario de respuesta concreta e inequívoca (relacionar
conceptos presentados en una tabla). Se calificará sobre 0.5 puntos y se
hará sin material de apoyo complementario.
2) Desarrollo de un tema relacionado con los contenidos impartidos hasta
ese momento. Se exigirá que el alumno conecte de un modo u otro las
conclusiones de las actividades prácticas, comentarios en clase…. con la
información teórica proporcionada en el aula y pequeños fragmentos de
estudios críticos para componer un texto adecuado, coherente, bien
cohesionado y capaz de mostrar su nivel de asimilación de la materia.
Puede realizarse con material complementario de apoyo y se calificará
sobre 1,5 puntos.
B) Comentario de un fragmento de las obras de lectura obligatoria. Habrá que
localizarlo en su conjunto y poner de relieve su significado a partir de la
información proporcionada por el estudio crítico y análisis efectuados en el
aula. Se calificará hasta 4 puntos.
Si en una evaluación se hubiese trabajado más de un libro, se realizaría una
prueba de este tipo sobre cada uno de ellos, estableciéndose un promedio de la
calificación obtenida en todos.
CRITERIOS
ADICIONALES DE
EVALUACIÓN
a) Habida cuenta del carácter prioritario que tiene la lectura de las obras
establecidas como obligatorias es requisito previo para poder aprobar la
materia demostrarla mediante la localización exacta del fragmento
propuesto para el comentario y la inserción en el mismo de referencias
concretas a diversos pasajes del libro en su conjunto. Eventualmente, si la
profesora lo considerase necesario, podría hacerse una prueba específica de
comprobación.
b) Con carácter voluntario, los alumnos pueden realizar un estudio en el que
han de relacionar una obra, tema, tipología de personaje... con otro texto
literario, plástico o audiovisual. La profesora ofrecerá en el mes de enero
una lista de propuestas cuyo objetivo es iniciar a los estudiantes en las
técnicas propias de un trabajo de investigación en el ámbito de las
humanidades y ciencias sociales, mediante la aplicación de un método y
programa específico cuya realización ha de llevarse a cabo de manera
progresiva, en etapas cuyo rendimiento será refrendado o corregido por la
profesora. El resultado final ha de plasmarse en una exposición escrita
entregada a finales de mayo y mostrarse de manera sintética en una oral
ante toda la clase con el apoyo digital que se considere pertinente. La
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realización de esta actividad puede intcrementar hasta en un 20% la nota
final de la asignatura, siempre que por la vía ordinaria de calificación se
haya alcanzado como mínimo un 5.
c) A la hora de valorar los ejercicios individuales se tendrá en cuenta no solo
el nivel de aprendizaje de los contenidos adquiridos por los alumnos sino
también: A) El orden, la precisión, la claridad y la coherencia en la
expresión de las ideas. B) La corrección ortográfica, sintáctica y la
presentación de los contenidos (se descontará 0.2 puntos por cada error
ortográfico en el uso de grafías y 0.10 en el de las tildes). C) La propiedad y
la riqueza léxica, y la adecuación al registro lingüístico.
Dada la importancia de la expresión, redacción y ortografía en un examen se
podrán descontar hasta dos puntos de la nota global obtenida.
Convocatorias oridnaria y extraordinaria
La evaluación de la asignatura es, según se desprende de lo dicho hasta ahora, continua y no se
prevé la posibilidad de hacer exámenes de recuperación, puesto que la nota otorgada al final de cada
trimestre corresponde al nivel de adquisición de destrezas y conocimientos que tiene en ese momento el
alumno: los contenidos se añaden, nunca se eliminan, hasta fin de curso. La calificación final será, por
tanto, la obtenida en la 3ª evaluación.
Con carácter excepcional, en el caso de que un alumno no pudiese alcanzar el aprobado por no haber
leído de forma completa y/o comprensiva alguna de las obras obligatorias, teniendo superados los demás
requisitos establecidos para aprobar, se le realizaría una prueba específica en el mes de junio, previa a la
global oridinaria que se describe a continuación.
Para quienes no hayan logrado superar la evaluación continua, se realizará una prueba global
ordinaria en el mes de junio y una prueba extraordinaria en el mes de septiembre, coincidiendo con el
calendario oficial establecido por la Jefatura de Estudios para su realización.. Para aprobar tanto la
prueba ordinaria como la extraorinaria deberá haber obtenido un 5. Se indicará oportunamente la
lectura de cuáles de las obras señaladas arriba podrá ser exigible en las pruebas ordinaria y extraordinaria.