CURSO 2008-09 PROGRAMACIÓN DE AULA 1º ESO …champagnatsalamanca.maristascompostela.org/.../1eso-lengua-0809.pdf · 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

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CURSO 2008-09

PROGRAMACIÓN DE AULA

1º ESO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

SALAMANCA

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PROGRAMACIÓN DE AULA

LENGUA 1.º ESO

Unidad 1. De boca en boca

Objetivos

Valorar la importancia de la comunicación verbal y no verbal reconociendo susprincipales elementos.

Apreciar la necesidad de una información libre y veraz. Utilizar la lengua oral en el ámbito académico, haciendo un uso adecuado de los

gestos y de las expresiones de cortesía. Reconocer y evitar los vulgarismos en la expresión oral y escrita. Leer textos narrativos distinguiendo la idea principal de las secundarias. Escribir noticias breves y textos adecuados al carácter formal de una situación. Conocer las principales unidades de la lengua y reflexionar sobre su uso. Identificar las características y uso del sustantivo. Entender la relación entre fonemas y letras como base para un uso adecuado de la

norma ortográfica. Conocer y apreciar la obra literaria en cuanto tal. Reconocer los principales géneros y recursos literarios. Leer y comprender fragmentos poéticos, relacionándolos con su contexto y sus

estructuras formales y de contenido. Usar de forma imaginativa el lenguaje mediante la creación de personificaciones.

Criterios de evaluación

Reconocer el contenido y la intención de textos escuchados como lecturas en vozalta o emitidos como intervenciones en el ámbito académico.

Extraer de un texto narrativo la idea principal y las secundarias, con el orden quesiguen.

Componer noticias breves sobre un asunto de interés, cercano al alumno. Conocer los términos de oración, sintagma y palabra. Conocer el concepto de morfema y distinguir palabras flexivas y no flexivas. Distinguir fonemas de letras. Reconocer sustantivos en textos y oraciones y clasificarlos según su significado. Exponer opiniones y valoraciones sobre textos narrativos y literarios. Reconocer las principales figuras retóricas en un texto.

Contenidos

Conceptos

La comunicación: verbal y no verbal. Elementos del proceso. La conversación: formas de tratamiento y expresiones de cortesía. Las unidades lingüísticas. Palabras flexivas y no flexivas.

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El sustantivo: definición y clasificación según su significado. La ortografía: relación entre fonemas y letras. El léxico: los vulgarismos. Expresiones jergales. La literatura: la obra literaria, los géneros y las figuras retóricas.

Procedimientos

Lectura de un cuento, comprendiendo su contenido y analizando su organización. Redacción de una noticia breve. Comprensión y análisis de distintas formas de comunicación, incluida la publicitaria. Uso de las expresiones de tratamiento y cortesía adecuándolas a los interlocutores

según la situación. Presentación personal en la clase mediante el uso oral y escrito de la lengua. Análisis de un texto reconociendo en él las unidades lingüísticas. Introducción al análisis morfológico: reconocimiento y análisis de sustantivos. Uso adecuado de dígrafos, letras mudas y desajustes entre letras y fonemas. Reconocimiento y corrección de vulgarismos de diverso tipo. Comentario de un texto poético relacionando forma y contenido, formándose un

juicio personal sobre él. Realización de breves descripciones animándolas con el uso de la personificación. Reconocimiento de otras figuras retóricas en fragmentos literarios. Uso del diccionario: búsqueda alfabética, identificación de palabras guía y distinción

de las diferentes acepciones.

Actitudes

Valoración de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad yresponsabilidad en la transmisión de información.

Actitud reflexiva y crítica frente a los textos narrativos (cuentos, noticias…) ypublicitarios.

Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbitosocial y académico.

Respeto hacia las normas de cortesía que rigen la conversación. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Interés por la literatura como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas

Competencia en comunicación lingüística Presentación personal ante la clase, escucha de lecturas en voz alta, lectura y

comprensión de textos narrativos, publicitarios y poéticos y redacción de noticiasy opiniones sobre los textos.

Reconocimiento y corrección de vulgarismos. Práctica de la ortografía de los dígrafos y las letras que no se corresponden con

un solo fonema. Aumento del vocabulario a partir de los textos leídos y de actividades con el

diccionario.

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Tratamiento de la información y competencia digital Uso del diccionario alfabético como fuente de información lingüística.

Competencia social y ciudadana Uso de la conversación como medio de relación social, distinguiendo las

situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones decortesía adecuadas a cada situación.

Valoración de los medios de comunicación y de la propia lengua comoinstrumento comunicativo, apreciando la libertad y la veracidad como requisitosde la transmisión de información.

Competencia cultural y artística Aprecio de la literatura como ámbito artístico y patrimonio cultural.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua: sobre las unidades lingüísticas y la categoría

del sustantivo. Identificación de sustantivos en las frases. Reconocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas. Realización de correcciones ortográficas para mejorar el uso de la lengua.

Autonomía e iniciativa personal Pérdida del temor a hablar en público, usando los gestos adecuados.

Otros recursos• www.roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/comunica.htm.(Para repasar los elementos de

la comunicación).

• www.indexnet.santillana.es ( Para trabajar las clases de sustantivos)

• www.4.gvsu.edu/pozzig/330/enlaces.htm. ( Para repasar figuras retóricas)

Unidad 2. Querido diario

Objetivos

Valorar la importancia de la expresión oral y escrita de los propios sentimientos ypracticarla.

Leer y escribir diarios personales. Usar la lengua oral para contar sucesos personales. Reconocer distintos tipos de texto. Identificar textos descriptivos diversos y escribir descripciones de forma objetiva y

subjetiva. Reconocer el género y el número de los sustantivos. Definir la sílaba y su ortografía. Diferenciar acento y tilde. Distinguir prosa de verso. Diferenciar en una palabra el lexema de los morfemas. Reconocer los recursos métricos del verso. Leer y comprender poemas líricos, relacionándolos con su contexto y sus

estructuras formales y de contenido. Usar de forma imaginativa el lenguaje.

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Leer en voz alta con fluidez y expresar en público sentimientos propios. Extraer del fragmento de un diario sus ideas principales, los sentimientos del

autor y descubrir el orden que sigue. Componer páginas de un diario combinando la narración de los hechos con la

expresión de los sentimientos. Diferenciar los morfemas de género y de número. Reconocer el género en palabras que poseen género común, ambiguo o

epiceno. Separar correctamente las palabras al final de renglón. Señalar en las palabras la sílaba tónica y definir la palabra según la posición de

dicha sílaba. Distinguir en una palabra el lexema de los morfemas. Exponer opiniones y valoraciones sobre poemas líricos. Analizar la medida y la rima de un poema o fragmento.

Contenidos

Conceptos

El diario. Los tipos de texto: descripción, narración, diálogo, exposición, argumentación. La descripción: objetiva y subjetiva. El género: masculino y femenino. Género común, ambiguo y epiceno. El número: singular y plural. Casos especiales. La ortografía. La sílaba y el acento. División de palabras a final de renglón.

Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. El léxico: lexema y morfema. La literatura: verso y prosa. La medida, la rima y las pausas. La lírica y sus

grandes temas: el amor y la muerte.

Procedimientos

Lectura en voz alta del fragmento de un diario, comprensión y análisis. Composición de una página de diario a partir del modelo visto. Breve exposición oral para expresar sucesos y sentimientos. Utilizar un vocabulario variado para expresar sentimientos. Lectura de fragmentos representativos para reconocer su tipología textual. Distinción de elementos objetivos y subjetivos en textos descriptivos. Descripción de un objeto de la vida cotidiana y su funcionamiento. Cambios de género y número en las palabras, reconociendo los lexemas y losmorfemas correspondientes. Análisis de palabras de género común, ambiguo o epiceno; palabras que no varíanen plural; plurales de monosílabos acabados en –s. Análisis morfológico de sustantivos. Actividades ortográficas sobre la separación de palabras al final de renglón. Identificación del tipo de palabra según la posición del acento. Medida y rima de poemas y fragmentos poéticos.

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Lectura de textos líricos, analizando los temas del amor y de la muerte. Comentario de un poema lírico, relacionando forma y contenido, formándose unjuicio personal sobre él. Utilización de la información complementaria de los diccionarios: informacióngramatical, sobre su construcción y uso, palabras relacionadas por la raíz o elsignificado, peculiaridades ortográficas, etc.

Actitudes

Valoración de los diarios como testimonio personal. Motivación por la expresión oral y escrita como medio de expresión de lossentimientos. Respeto a los sentimientos de los demás. Interés por la buena presentación de los textos escritos. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Reconocimiento de los diccionarios como instrumentos para obtener informacionesútiles y variadas. Valoración de los valores rítmicos de la poesía. Aprecio por la lírica como fuente de placer estético y de representación del mundointerior y exterior.


Competencia en comunicación lingüística Expresión oral de sentimientos, lectura en voz alta, escucha de lecturas

en voz alta y atención a las exposiciones de los compañeros. Lectura individual y comprensión de textos de un diario, descripciones y

poemas líricos. Escritura de textos descriptivos y diarios personales. Ortografía de la sílaba y del acento. Ampliación del vocabulario a partir de los textos leídos.

Tratamiento de la información y competencia digital Uso del diccionario y utilización práctica de la información complementaria que

proporciona.

Competencia social y ciudadana Uso del diario como testimonio personal y social. Rechazo de la guerra como medio de abordar los conflictos y solidaridad con

sus víctimas.

Competencia cultural y artística Aprecio por la poesía como medio artístico y patrimonio cultural.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua: la tipología textual; el género y el número

gramaticales. Identificación de textos descriptivos y de otros tipos. Descubrimiento de la estructura interna de la palabra.

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Autonomía e iniciativa personal Pérdida del temor a hablar en público, aprendiendo a analizarse interiormente

para expresar los sentimientos con sinceridad y con el vocabulario preciso.

Otros recursos• www.formacion-docente.idoneos.com/index.php/Didáctica ( Para trabajar los distintos tipos

de descripción)• www.rae.es.( Para aprender a manejar un diccionario y a hacer consultas a la RAE)

Unidad 3. En un lugar cualquiera

Objetivos

Analizar las características de la descripción de lugares. Conocer los recursos lingüísticos más utilizados en la descripción. Comprender las relaciones que se establecen entre el adjetivo y el sustantivo. Aplicar los conocimientos sobre el uso de la tilde. Reconocer palabras dentro de la misma familia léxica. Mejorar la lectura y recitado de versos. Crear textos líricos siguiendo modelos previos. Comprender las principales reglas de la métrica. Manejar distintas enciclopedias como herramientas de búsqueda de información.


Distinguir entre una descripción y una narración. Conocer los recursos lingüísticos más utilizados en la descripción. Realizar descripciones utilizando los principales recursos lingüísticos. Definir e identificar adjetivos calificativos en un texto. Relacionar la función del adjetivo con el sustantivo. Aprender y aplicar las normas del uso de la tilde. Reconocer las estrofas y poemas estudiados. Medir versos aplicando las normas de la métrica. Utilizar la enciclopedia de forma correcta.

Contenidos

Conceptos

Recursos lingüísticos más habituales en la descripción. El adjetivo calificativo: género, número, funciones y grados. Normas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Familia léxica. La métrica: medida y rima de los versos. Estrofas y poemas. La enciclopedia.

Procedimientos

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Lectura expresiva de textos literarios. Producción de textos descriptivos. Identificación de los recursos lingüísticos de la descripción. Análisis del grado, género y número de los adjetivos en un texto. Puesta en práctica de las normas de acentuación de palabras. Formación de familias de palabras. Análisis de la métrica de diversos textos. Reflexión sobre la estructura del soneto. Producción de textos líricos en verso. Búsqueda de información en enciclopedias.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia de las normas de corrección lingüística. Valoración positiva de la ampliación del vocabulario. Sensibilidad ante la lectura de textos líricos. Aprecio de la poesía lírica como vehículo de expresión de sentimientos, vivencias o

experiencias. Conocimiento del uso de nuevas tecnologías como formas de comunicación.


Competencia en comunicación lingüística Mediante la lectura en voz alta, la audición y la expresión oral ante la clase. Con la lectura y comprensión de textos descriptivos y poéticos, escribiendo después

opiniones sobre los textos. Confeccionando descripciones orales y escritas y atendiendo a las realicen los

compañeros. Practicando el uso correcto de la tilde. Ampliación del vocabulario a partir de una familia léxica, de los textos leídos y de las

actividades con el diccionario.

Tratamiento de la información y competencia digital Mediante el uso de las enciclopedias.

Competencia social y ciudadana Inculcando una actitud de rechazo hacia la marginación social.

Competencia cultural y artística Despertando el interés por la poesía como medio artístico y patrimonio cultural.

Competencia para aprender a aprender A través de la reflexión sobre la propia lengua, en este caso sobre el

adjetivo calificativo. Con el análisis de textos poéticos, reconociendo en ellos los diversos

tipos de estrofa y poemas. Realizando análisis morfológicos.

Autonomía e iniciativa personal

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Favoreciendo la pérdida del temor a hablar en público de forma sincera, ycon vocabulario preciso, sobre sensaciones y sentimientos que produce unlugar.

Aprendiendo a versificar. Mediante la búsqueda de información en las bibliotecas.

Otros recursos

• www.indexnet.santillana.es ( Para trabajar el Adjetivo Calificativo)• www.apoloybaco.com. ( Para repasar leer los principales tipos de estrofas y poemas)

Unidad 4. Quién es quién

Objetivos

Analizar las características de la descripción física y psicológica. Conocer los recursos lingüísticos y literarios más utilizados en la descripción. Elaborar por escrito un retrato. Distinguir, por su función y relación con el sustantivo, los artículos y los

determinativos. Comprender el uso de la tilde diacrítica. Utilizar Internet y otras tecnologías multimedia como instrumentos de búsqueda de

información.


Distinguir en una descripción entre los rasgos físicos y los psicológicos, y expresarlos propios, por escrito y de forma oral.

Diferenciar entre función y forma en los artículos y los determinativos. Reconocer las distintas formas de los adjetivos determinativos. Saber utilizar la tilde diacrítica. Identificar las características de un texto de poesía tradicional y de uno del

Romancero. Conocer y utilizar Internet como instrumento de obtención de información, y aplicarlo

a trabajos sencillos de investigación.

Contenidos

Conceptos La descripción de personas. Los artículos y los determinativos. La tilde diacrítica. Palabra culta y palabra patrimonial. Poesía tradicional y canciones. La búsqueda de información en Internet.

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Procedimientos

Realización oral y escrita de descripciones de personas. Análisis de nuestra personalidad y de nuestros rasgos físicos, desde criterios de

realismo y aceptación. Análisis de la relación entre determinativos y sustantivos (forma y función). Identificación en textos y oraciones de las distintas clases de determinativos. Utilización de la tilde diacrítica en contextos de uso como oraciones y textos. Identificación de las características de la poesía tradicional y del Romancero. Búsqueda de información en Internet.

Actitudes

Respeto hacia las diferencias personales, valorando su importancia para laconvivencia.

Conocimiento de nuestro cuerpo y de las características de nuestra personalidad,que nos diferencian de otras personas haciéndonos únicos.

Aceptación de nuestros defectos y virtudes y afán de mejora. Actitud crítica ante los estereotipos físicos referidos a las personas. Desarrollo de habilidades sociales que faciliten la autoafirmación. Interés por la utilización correcta de la lengua. Valoración positiva de la poesía tradicional como soporte de cultura. Disposición abierta al uso de los medios informáticos como forma de obtener

información.


Competencia en comunicación lingüística Mediante la lectura en voz alta, las audiciones y la expresión oral ante la clase. Se desarrolla con el uso de textos descriptivos y poéticos, especialmente de

lírica popular, al comprenderlos oralmente si se escucha su recitado, al leerlos yal escribir opiniones sobre ellos.

Al crear descripciones orales y escritas y atender a las que presenten loscompañeros.

A través del conocimiento de la tilde diacrítica, su usos y su práctica. Ampliación del vocabulario a partir de la distinción entre palabra culta y

patrimonial, del trabajo con los textos leídos y de las actividades con eldiccionario.

Se amplía al reconocer y corregir vulgarismos.

Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar al alumno en el funcionamiento de los formatos multimedia de las nuevas

tecnologías y aprender a utilizar la información obtenida para aplicarla comoinstrumento de aprendizaje.

Competencia social y ciudadana Mediante la valoración de los medios de comunicación y de la propia lengua

como instrumento comunicativo.

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A través de una actitud crítica ante situaciones sexistas y discriminatorias, enconcreto en los medios de comunicación.

Competencia cultural y artística A través del interés despertado por la poesía tradicional y de las canciones como

medio artístico y patrimonio cultural.

Competencia para aprender a aprender A través de la reflexión sobre el uso de elementos de la lengua como el

artículo y los adjetivos determinativos. Con la lectura pautada y el análisis sistemático de textos líricos,

identificando de esa manera las características de la lírica tradicional. Mediante la realización de análisis morfológicos.

Autonomía e iniciativa personal Se desarrolla al fomentar la pérdida del temor a hablar en público. Se trabaja también al aprender a captar y expresar la información

recogida en los documentales, así como la intención de los programastelevisivos.

Escritura de canciones. A través de la búsqueda de información en Internet.

Otros recursos• www.personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ESOIndEjAcentuacion.htm (Practicamos

la acentuación)• www.saguatesoros.tripod.com ( Aquí podemos descubrir todo sobre piratas y tesoros, una

vez leído el libro de La isla del tesoro)

• www.amediavoz.com ( Leemos y escuchamos poesías)

Unidad 5. Cuenta, cuenta

Objetivos

Leer y escuchar cuentos de diversas culturas. Usar la lengua oral para contar cuentos y narraciones breves. Aprender distintas formas de narración orales y escritas. Reconocer los elementos de la narración y el orden de la narración aplicándolos

a la escritura de textos narrativos. Analizar pronombres personales, relativos y de otro tipo. Conocer la deixis y utilizar adecuadamente los elementos deícticos para dar

cohesión al texto. Emplear correctamente las letras b y v. Utilizar los prefijos para reconocer y formar palabras. Estudiar el cuento literario y el cuento popular como géneros narrativos. Leer y comprender cuentos literarios relacionándolos con su contexto y sus

estructuras formales y de contenido. Escribir textos narrativos fomentando el uso imaginativo del lenguaje.


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Leer en voz alta con fluidez cuentos y textos narrativos. Extraer de la lectura de un cuento sus acontecimientos principales, los elementos de

la narración (narrador, personajes, espacio y tiempo) y la estructura del contenido. Escribir o completar cuentos. Reconocer los pronombres de una frase y clasificarlos. Advertir el valor deíctico de los pronombres y los distintos tipos de deixis. Emplear correctamente las letras b y v. Identificar los prefijos y conocer el significado de los más usuales. Exponer opiniones y valoraciones sobre cuentos literarios.

Contenidos

Conceptos

Elementos de la narración: narrador, personajes, acción, espacio y tiempo. El orden de la narración: planteamiento, nudo y desenlace. El cuento oral y el cuento escrito. El pronombre. Pronombres personales y relativos. Otros pronombres. La deixis. Deixis de persona, de lugar y de tiempo. Formación de palabras: los prefijos. Ortografía de las letras b y v. El cuento como género literario. El cuento popular y sus formas. El cuento literario.

Procedimientos

Lectura y audición de cuentos de diversas culturas. Comprensión de cuentos leídos u oídos. Escritura de un cuento a partir del esquema de planteamiento, nudo y desenlace. Utilización de los recursos del cuentacuentos para narrar oralmente un relato. Identificación de textos narrativos de diversa índole a través de la lectura de

fragmentos: chistes y anécdotas, cuentos, biografías, textos históricos, etc. Análisis de los distintos elementos narrativos. Reconocimiento de los deícticos de persona, lugar y tiempo. Identificación de la forma, función y valor deíctico de los pronombres. Análisis morfológico de todas las categorías nominales. Práctica del uso adecuado de las letras b y v. Formación de palabras añadiendo prefijos, reconociendo el significado de estos. Ampliación del vocabulario a partir de un campo semántico. Lectura de cuentos populares y cultos. Comentario de un cuento literario, relacionando forma y contenido y formándose un

juicio personal sobre él. Visita de la biblioteca para conocer su funcionamiento y manejar fichas

bibliográficas. Consulta de bibliotecas virtuales en Internet.

Actitudes

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Valoración de los cuentos de diversas civilizaciones como formas de culturatradicional.

Interés por la expresión oral y escrita de cuentos y otro tipo de narraciones. Atención a la buena presentación de los textos escritos. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Valoración del uso correcto de los elementos lingüísticos. Disposición al uso habitual de las bibliotecas tradicionales y virtuales. Acercamiento a la narración como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior.


Competencia en comunicación lingüística Lectura en voz alta y audición de cuentos y anécdotas comprendiendo los textos

narrativos, en especial cuentos cultos y populares. Escritura de pequeñas narraciones. Práctica de la ortografía de la b y la v. Aumento del vocabulario a partir de un campo semántico, de los textos leídos y

de la información aportada por el diccionario.

Tratamiento de la información y competencia digital Mediante el uso y conocimiento de cómo funcionan las bibliotecas, tanto de las

tradicionales como de las virtuales.

Competencia social y ciudadana Gracias a la lectura de textos sobre este tema, se profundizará en la sensibilidad

hacia las especies protegidas y la necesidad de conservarlas.

Competencia cultural y artística Fomento del aprecio por el cuento y la narración breve como medio artístico y

patrimonio cultural.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua: los pronombres, la deixis y los prefijos. Análisis morfológicos siguiendo un proceso pautado. Análisis de textos narrativos breves, analizando características objetivas y

expresando opiniones subjetivas.

Autonomía e iniciativa personal Pérdida del temor a hablar en público, aprendiendo a contar historias orales. Autonomía en la búsqueda de información en las bibliotecas.

Otros recursos

• www.loscuentos.net ( Leemos cuentos de distintas temáticas y épocas)

• www.indexnet.santillana.es ( Repasamos los pronombres)

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Unidad 6. ¿Quién cuenta esta historia?

Objetivos

Identificar y analizar textos narrativos, señalando sus ideas principales, loselementos de la narración y el orden seguido.

Mejorar la lectura comprensiva y expresiva. Crear textos narrativos literarios y no literarios, como una carta o un correo

electrónico que cuentan hechos. Profundizar en el conocimiento del verbo reconociendo su estructura (raíz y

desinencia) y su contenido (léxico y morfológico). Analizar las formas personales del verbo. Emplear correctamente las normas ortográficas de las letras g y j. Repasar el concepto de sufijo. Conocer los significados que pueden aportar los sufijos apreciativos al lexema. Ampliar el conocimiento de los géneros narrativos a partir de las características de la

epopeya. Mejorar la lectura comprensiva y expresiva de textos narrativos. Identificar las ideas principales de un texto como paso básico de su comentario. Potenciar la creatividad en la recreación de textos.


Identificar en un texto narrativo los elementos utilizados por el autor y la finalidad quepersigue con ellos.

Localizar las partes de la carta personal y del correo electrónico. Reconocer y analizar distintas formas verbales. Utilizar correctamente las normas ortográficas de las letras g y j. Identificar las unidades que los forman, el significado y el uso de los sufijos. Saber resumir un texto narrativo. Reconocer las características de la epopeya. Identificar las ideas principales en un texto.

Identificar en textos los elementos que aportan al texto coherencia, cohesión y

progresión temática.

Contenidos

Conceptos

Elementos de la narración. La carta y el correo electrónico. El verbo: número, persona, tiempo, modo y aspecto. Ortografía de las letras g y j. Los sufijos: aumentativos, diminutivos y despectivos. La narración sobre mitos y héroes. Análisis de textos: identificación de las ideas principales.

Procedimientos

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Reflexión sobre la importancia del uso de los distintos elementos de la narración. Lectura y comprensión de textos, formulando preguntas sobre su contenido e

identificando los elementos que aportan coherencia, cohesión y progresión temática. Lectura expresiva de textos narrativos, atendiendo a su puntuación. Identificación de las formas expresivas de un texto literario. Descripción de los elementos narrativos y de la estructura narrativa. Utilización de distintos tipos de narrador y de orden narrativo en textos diversos. Creación de textos narrativos que se ajusten a los conceptos de coherencia,

cohesión y progresión temática. Uso de formas narrativas de comunicación escrita (la carta y el correo electrónico). Análisis morfológico de formas verbales y uso correcto en contextos lingüísticos. Utilización según las normas ortográficas de palabras que lleven g y j. Reconocimiento y uso de sufijos. Formulación de preguntas sobre el contenido de distintas lecturas. Identificación de las formas expresivas de un texto literario. Identificación en textos de los elementos que aportan al texto coherencia, cohesión y

progresión temática.

Actitudes

Interés por la lectura. Desarrollo de hábitos de lectura y escritura. Actitud positiva hacia los textos narrativos no literarios como vehículo de

conocimiento de la realidad. Reconocimiento de la narrativa literaria como herramienta para desarrollar la

imaginación. Motivación por el uso de la carta personal como forma de comunicación y de

relación. Valoración de los mitos como testimonio de la historia de una comunidad.


Competencia en comunicación lingüística Mediante la lectura en voz alta, la audición y la expresión oral ante la clase. Con la lectura y la comprensión de textos narrativos, en especial sobre mitos y

héroes, así como con la formulación escrita de opiniones personales sobre lostextos.

Práctica de las normas ortográficas que regulan el uso de la g y de la j. Ampliación del vocabulario a partir de la creación de palabras con sufijos

apreciativos, de los textos leídos y de las actividades con el diccionario.

Tratamiento de la información y competencia digital Mediante el reconocimiento en un texto de las ideas principales, las ideas

secundarias y su progresión temática. Utilización de medios de comunicación digitales para la comunicación escrita,

como el correo electrónico.

Competencia social y ciudadana

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A través del uso de la carta y del correo electrónico como medio de relaciónsocial, haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas en cada caso.

Competencia cultural y artística Mediante la valoración de las narraciones mitológicas y las epopeyas como

expresión artística y patrimonio cultural. Aprecio de los rasgos de la cultura actual, como la importancia de la prensa

como soporte informativo de los héroes de hoy en día.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua, en concreto sobre la forma y significado del

verbo. Reconocimiento de las características de la narración mitológica y heroica, y

expresión de valoraciones personales. Análisis morfológicos según un proceso pautado. Análisis de textos narrativos para facilitar su comprensión.

Autonomía e iniciativa personal Fomento de la pérdida del temor a hablar en público expresando experiencias

personales y contando aventuras.

Otros recursos

• Audición de Héctor y Aquiles ( CD de Audiciones de la editorial Edelvives)

• http://cajondesastre.juegos.free.fr ( Para trabajar los verbos)

Unidad 7. En el reino de la fantasía

Objetivos

Leer y escuchar narraciones de literatura fantástica, ciencia ficción y biografías,atendiendo a sus principales características.

Usar la lengua oral para hacer discursos breves relacionados con el ámbitoacadémico.

Redactar notas biográficas. Describir los caracteres de los personajes de las narraciones. Reconocer y analizar las formas no personales del verbo, los verbos auxiliares y

las perífrasis verbales más utilizadas. Reconocer las principales irregularidades verbales y utilizar correctamente las

formas verbales. Emplear correctamente la letra h. Identificar los sufijos más habituales y emplearlos para formar palabras. Enumerar las principales características de la novela fantástica y de ciencia

ficción. Comprender fragmentos de literatura fantástica relacionándolos con su contexto,

sus rasgos de género y sus estructuras formales y de contenido. Usar de forma imaginativa el lenguaje en la escritura de textos narrativos

basados en la imaginación y la fantasía.


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Leer en voz alta con fluidez textos fantásticos, de ciencia ficción y biográficos. Identificar en un texto las características propias de la literatura fantástica y de

ciencia ficción. Identificar y analizar los personajes de un texto narrativo. Escribir breves narraciones fantásticas. Analizar morfológicamente formas verbales (personales y no personales;

regulares, irregulares y defectivos; simples y compuestas). Reconocer y clasificar las perífrasis verbales. Emplear correctamente la letra h. Identificar los sufijos y conocer el significado de los más usuales. Exponer opiniones y valoraciones sobre cuentos literarios de ficción.

Contenidos

Conceptos

La narración y sus personajes: tipos según jerarquía y carácter. El verbo: formas no personales. Verbos irregulares y defectivos. Los verbos auxiliares. Las perífrasis verbales. Formación de palabras: los sufijos no apreciativos. Ortografía de la letra h. La novela fantástica. La literatura de ciencia ficción.

Procedimientos

Lectura y audición de fragmentos de literatura fantástica y de ciencia ficción. Análisis y comprensión de los textos leídos u oídos. Lectura y escritura de notas biográficas. Composición y expresión de algún discurso breve relacionado con la vida

académica: agradecimiento, saludo, etc. Lectura de fragmentos narrativos identificando el protagonista y el antagonista, y

si son personajes planos o complejos. Utilización de esa tipología de los personajes en la escritura de narraciones

breves de tema fantástico. Búsqueda de información sobre personajes importantes y redacción de notas

biográficas. Reconocimiento de las formas irregulares de los verbos. Reconocimiento y uso de las perífrasis verbales para expresar obligación, duda,

inicio, duración y conclusión de la acción. Análisis morfológico de formas verbales. Uso normativo de la ortografía de la letra h. Formación de palabras añadiendo sufijos y uso contextual de palabras

compuestas. Comentario de un fragmento de literatura fantástica, reconociendo las

características del género, relacionando forma y contenido y formándose unjuicio personal sobre él.

Redacción de una narración breve de tema fantástico. Subrayado de textos para fijar lo leído y estudiar mejor.

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Actitudes

Valoración la fantasía como elemento constitutivo de las creaciones literarias yde la imaginación como facultad humana creativa.

Disfrute de la lectura de literatura de ciencia ficción. Interés por expresarse en público con fluidez. Atención a la buena presentación de los textos escritos. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Valoración del uso correcto de los elementos lingüísticos. Interés por el uso de técnicas de estudio como el subrayado.


Competencia en comunicación lingüística Lectura en voz alta y comprensión de narraciones fantásticas, de ciencia

ficción y de biografías. Escucha activa de fragmentos narrativos. Exposición oral de discursos breves relacionados con la vida académica. Aumento del vocabulario a partir del trabajo con sufijos y del uso del

diccionario. Uso contextual de las normas ortográficas de la h.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Identificación de las aportaciones realizadas al mundo por personajes

relevantes del mundo actual sobre cuya biografía se trabaja.

Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda de información sobre distintos personajes como paso previo a la

escritura de pequeñas notas biográficas.

Competencia social y ciudadana Valoración de la importancia de proteger el patrimonio arqueológico y cultural

ante el peligro de su pérdida o deterioro. Fomento de la defensa del intercambio cultural para evitar estereotipos y

prejuicios frente a personas de otras culturas.

Competencia cultural y artística Interés por la literatura juvenil y, en especial, por la narración fantástica y de

ciencia ficción.

Competencia para aprender a aprender A través de la reflexión sobre la propia lengua y el análisis morfológico del

verbo, reconociendo y usando formas no personales, verbos auxiliares,irregulares, defectivos y perífrasis verbales.

Análisis y comentario pautado de textos de la literatura fantástica y de cienciaficción.

Autonomía e iniciativa personal Pérdida del temor a hablar en público en el ámbito académico.

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Trabajo autónomo en la búsqueda de información en las bibliotecas paraencontrar datos y elaborar biografías.

Práctica del subrayado como técnica de estudio y valoración de su eficacia.

Otros recursos• www.auladiez.com /fichas/20_ejercicios.php. ( Para trabajar los principales prefijos y sufijos)

• Audición de relatos de distinta clase del CD de audiciones de la Editorial Edelvives paraidentificar los elementos de la narración)

Unidad 8. Infórmate

Objetivos

Reconocer los distintos tipos de texto periodístico. Identificar las características de la noticia. Analizar las funciones gramaticales del adverbio y sus clases. Reconocer locuciones adverbiales. Emplear correctamente las letras i, y, ll. Analizar el proceso de creación de nuevas palabras por composición y parasíntesis. Distinguir los tipos y las características de la narración de misterio. Leer y analizar narraciones de intriga. Utilizar el esquema y el mapa conceptual como técnicas de síntesis y como métodos

de estudio.


Reconocer distintos tipos de textos periodísticos. Identificar la estructura y las características de la noticia. Redactar una noticia. Distinguir la función y las clases de adverbios. Conocer y utilizar correctamente las reglas de las letras i, y y ll. Definir, comprender y utilizar los procesos de composición y parasíntesis como

recursos para la formación de palabras. Identificar las características de la narración de misterio. Utilizar el esquema como técnica de estudio.

Contenidos

Conceptos

Los textos periodísticos. La noticia. El adverbio: funciones y clases. Locuciones adverbiales. Ortografía de las letras i, y, ll. Formación de palabras: composición y parasíntesis. La narración de misterio. El esquema como técnica de síntesis.

20

Procedimientos

Identificación en un periódico de los distintos tipos de textos periodísticos. Análisis y redacción de titulares y noticias periodísticas. Análisis de adverbios y clasificación de su clase y función. Creación de oraciones con locuciones adverbiales. Utilización de palabras que lleven i, y, ll. Formación de palabras por composición y parasíntesis. Lectura y análisis de narraciones de intriga. Creación de narraciones de intriga. Realización de esquemas.

Actitudes

Actitud crítica ante los mensajes objetivos y subjetivos de los medios decomunicación.

Valoración de la importancia de dichos medios en las sociedades democráticas. Actitud reflexiva ante los errores lingüísticos e interés por un uso correcto. Disfrute con la lectura de narraciones de misterio. Interés por desarrollar el hábito de la lectura. Sensibilización hacia el uso de las técnicas de estudio como herramienta eficaz.


Competencia en comunicación lingüística Lectura en voz alta, audición de textos periodísticos y expresión oral de

opiniones ante la clase. Lectura individual y comprensión de textos periodísticos como paso previo

para redactar después opiniones personales sobre los textos. Uso contextual adecuado de adverbios y locuciones adverbiales. Práctica de la ortografía de las letras i, y, ll. Ampliación del vocabulario a partir de la distinción entre palabras

compuestas y parasintéticas y de las actividades con el diccionario.

Tratamiento de la información y competencia digital Uso del esquema y del mapa conceptual como técnicas de trabajo que

permiten un tratamiento más eficaz de la información.

Competencia social y ciudadana Desarrollo de una actitud crítica ante los medios de comunicación, y

valoración de los mismos y de la propia lengua como instrumentoscomunicativos de valor social.

Competencia cultural y artística Disfrute e interés por la narración de misterio como manifestación cultural que

permite la expresión artística y creativa.

Competencia para aprender a aprender

21

Reflexión sobre la propia lengua, en concreto sobre el adverbio y laslocuciones adverbiales.

Análisis pautado de textos narrativos, identificando las características dela narración de misterio y comparándolas con otras narraciones.

Desarrollo de los pasos necesarios para la realización de análisismorfológicos y síntesis de conclusiones.

Autonomía e iniciativa personal Pérdida del temor a hablar en público al aprender a exponer, con el

vocabulario preciso, informaciones de la actualidad tomadas de losmedios de comunicación

Aprender a narrar cuentos de terror captando la atención de losinterlocutores.

Búsqueda de información en diversos soportes, tradicionales y digitales.

Otros recursos• www.elmundo.es ( Para buscar distintas noticias y conocer su estructura)

• www.indexnet.santillana.es ( Para trabajar el Adverbio)

Unidad 9. Como la vida misma

Objetivos

Leer y comprender textos expositivos. Usar la lengua oral para dar explicaciones e instrucciones. Escribir exposiciones adecuándose a las normas de dicha tipología textual. Aprender y analizar las preposiciones y las principales conjunciones. Reconocer las interjecciones. Emplear correctamente las letras c, z, s, x. Identificar, pronunciar y usar correctamente las siglas y acrónimos más

frecuentes. Leer y escuchar fragmentos de narraciones y novelas realistas identificando

sus principales características. Comprender y analizar fragmentos de literatura realista relacionándolos con

su contexto, sus rasgos de género y sus estructuras formales y de contenido. Escribir textos narrativos basados en la realidad fomentando el uso

imaginativo del lenguaje.


Leer en voz alta con fluidez textos expositivos y narrativos. Reconocer las características de los textos expositivos. Redactar exposiciones, explicaciones o instrucciones. Identificar y usar correctamente preposiciones, conjunciones e interjecciones. Emplear según las normas ortográficas las letras c, z, s,x. Conocer las siglas y acrónimos más frecuentes, su significado y escritura. Identificar y analizar las características de la novela realista. Exponer opiniones y valoraciones sobre narraciones realistas.

22

Contenidos

Conceptos

La exposición. Características de los textos expositivos o explicativos. La redacción de instrucciones. Nexos principales: preposiciones, conjunciones e interjecciones. Ortografía de las letras c, z, s, x. Siglas y acrónimos. La narración realista y la novela realista. El resumen.

Procedimientos

Comprensión y análisis de textos explicativos de diversa índole: reportajesperiodísticos, libros de texto, instrucciones, etc.

Redacción de textos explicativos en el ámbito de la vida académica, comotrabajos de clase.

Explicación de instrucciones orales. Reconocimiento de las preposiciones y de las principales conjunciones en

oraciones y textos. Identificación y uso de las interjecciones propias e impropias más habituales. Análisis morfológico de todas las clases de palabras. Actividades ortográficas sobre las letras c, z, s, x. Búsqueda de siglas y acrónimos en textos periodísticos y expositivos. Pronunciación y escritura correcta de las siglas y acrónimos más usuales. Lectura y audición de muestras de narraciones realistas. Análisis de fragmentos narrativos de la literatura realista de diferentes épocas,

identificando sus características y aplicándolas a textos de creación propia. Comentario de un fragmento de literatura realista, reconociendo las

características del género, relacionando forma y contenido y formándose unjuicio personal sobre él.

Práctica de la técnica del resumen con textos expositivos y narrativos.

Actitudes

Valoración de la claridad, el orden y el rigor de los textos expositivos. Interés por los reportajes periodísticos y de divulgación. Aprecio de la importancia de expresarse en público con fluidez. Atención a la buena presentación de los textos escritos. Disfrute con la lectura, en concreto con la literatura realista como medio creativo

de representación de la realidad. Respeto a la corrección ortográfica de los textos de elaboración propia. Valoración del uso adecuado a la situación de los diversos elementos

lingüísticos. Aprecio y uso de técnicas de síntesis como el resumen.


23

Competencia en comunicación lingüística Con la lectura en voz alta, audición y comprensión de textos expositivos

y narraciones realistas. A través de la expresión oral y escrita deexplicaciones, instrucciones y exposiciones en general.

Pronunciando bien siglas y acrónimos, entendiendo su significado. Practicando la ortografía de las letras c, s, z y x. Ampliación del vocabulario y actividades con el diccionario.

Competencia matemática Utilización de referencias simbólicas, orientativas y cuantitativas en la exposición

oral y escrita de textos de instrucciones para localizar elementos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Orientación espacial en un ámbito espacial cercano y formulación de

instrucciones para realizar recorridos y localización de elementos diversos.

Tratamiento de la información y competencia digital Utilización de soportes audiovisuales como herramientas de apoyo para la

realización de exposiciones orales en el aula.

Competencia social y ciudadana Conciencia crítica de las desigualdades sociales y económicas entre los

países y la necesidad de poner en marcha medidas para paliarlas. Valoración de la importancia del derecho a la educación.

Competencia cultural y artística Fomento del hábito de lectura, en especial el gusto por la literatura

realista y juvenil. Valoración de los textos de divulgación científica y técnica como muestras

de nuestra cultura actual.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de

preposiciones, conjunciones e interjecciones. Realización de análisis morfológicos mediante procesos pautados. Análisis de textos de literatura realista, distinguiendo los datos objetivos

de la expresión subjetiva.

Autonomía e iniciativa personal Pérdida del temor a hablar en público cuando la exposición se ha

preparado previamente. Autonomía en el uso del resumen como técnica de estudio habitual.

Otros recursos• www.personales.ya.com/raulprofe/tecnicas. ( Para practicar en la elaboración de resúmenes

y esquemas, visualizando las distintas formas posibles)

• http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm ( Trabajamos las Preposiciones,Conjunciones e Interjecciones)

24

Unidad 10. Dialoguemos

Objetivos

Reconocer los tipos de diálogo y su uso en narraciones escritas. Adquirir destrezas para expresar opiniones de forma oral. Entender la oración como unidad mínima de comunicación en la lengua escrita. Identificar los distintos tipos de oraciones según la actitud del emisor. Aplicar las normas ortográficas en el uso de las mayúsculas. Reconocer la función del contexto y la situación en la emisión y comprensión

correcta de mensajes. Identificar las características de los subgéneros teatrales y sus principales

manifestaciones literarias. Leer y analizar fragmentos representativos de obras teatrales. Desarrollar la capacidad crítica y el hábito de documentarse en soportes digitales

y tradicionales.


Identificar las modalidades del diálogo escrito. Convertir un texto en estilo directo a estilo indirecto y viceversa. Emplear fórmulas y expresiones correctas para expresar una opinión personal

sobre temas conocidos. Definir y comprender el concepto de oración. Distinguir tipos de oraciones según la actitud del hablante. Usar correctamente las letras mayúsculas. Tener presentes el contexto y la situación comunicativa para la comprensión

correcta de los mensajes. Reconocer los elementos temáticos y genéricos, así como los recursos formales

de los subgéneros teatrales. Leer correctamente y comprender fragmentos de obras teatrales. Respetar las pautas mínimas necesarias para elaborar trabajos escritos

(documentación, selección, redacción...).

Contenidos

Conceptos

Clases de diálogo escrito. El diálogo narrativo. Estilo directo e indirecto. La oración: definición y características. Las mayúsculas. El contexto y la situación comunicativa. Subgéneros teatrales: comedia, tragedia y drama. La elaboración de trabajos escritos.

Procedimientos

25

Práctica del diálogo oral en contextos narrativos. Conversión de textos de estilo directo a estilo indirecto y viceversa. Reconocimiento de las características de la oración. Clasificación de las oraciones en simples y compuestas y según la

intencionalidad del emisor. Uso normativo de las mayúsculas en la lengua escrita. Lectura dramatizada de fragmentos teatrales. Análisis del contenido, de la forma y de los rasgos genéricos de fragmentos

teatrales. Reelaboración y continuación escrita de textos teatrales. Elaboración de un trabajo escrito siguiendo unas pautas previas. Participación activa en proyectos de trabajo en grupo.

Actitudes

Valoración de la importancia de cuidar el contenido y la forma de mensajesorales destinados a comunicar y compartir opiniones.

Participación activa y respetuosa en actividades orales. Respeto por las opiniones de los compañeros en situaciones de intercambio

comunicativo. Valoración del diálogo como instrumento espontáneo de la comunicación

humana. Actitud positiva ante los valores literarios y escénicos del teatro. Aprecio del humor y de la comicidad en textos literarios y expresiones artísticas. Capacidad de trabajo en equipo, organización y responsabilidad.


Competencia en comunicación lingüística Lectura en voz alta, escucha y expresión oral respetuosa ante la clase. Lectura comprensiva de textos dialogados y posterior escritura de opiniones

sobre los textos escuchados. Confección y expresión individual y colectiva de diálogos orales y escritos. Práctica normativa de la ortografía de las mayúsculas. Reconocimiento y corrección de vulgarismos como forma de adecuar los

mensajes a la situación comunicativa. Ampliación del vocabulario a partir de los textos leídos y de las actividades

con el diccionario. Interpretación correcta del contexto y situación lingüísticos para evitar la

ambigüedad en la emisión de textos orales y escritos.

Tratamiento de la información y competencia digital Elaboración de un trabajo escrito siguiendo un plan pautado que incluye el

uso de un guion para su realización.

Competencia social y ciudadana Actitud crítica ante actitudes intolerantes y violentas y ante su aparición en los

medios de comunicación, fomentando el respeto hacia las opinionescontrarias a la propia.

26

Competencia cultural y artística Aprecio por el teatro como medio de expresión artística y muestra del

patrimonio cultural.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua, en este caso sobre la oración. Identificación de las características del género dramático: valores

textuales y escenográficos. Puesta en práctica de procesos de planificación para desarrollar análisis

morfológicos y comentarios de texto.

Autonomía e iniciativa personal Desarrollo de actitudes respetuosas en los diálogos orales. Comprensión de la información recogida en textos orales y escritos del

ámbito académico y expresión en los mismos formatos. Conciencia de las diferencias entre el uso formal y el uso coloquial en los

textos académicos. Escritura de fragmentos teatrales. Organización de las propias tareas para desarrollar trabajos escritos que

incluyan la búsqueda de información en diversos soportes.

Otros recursos• www.librosvivos.net. ( Para trabajar las distintas clases de diálogos)• www.bibliotecasvirtuales.com ( Para trabajar textos teatrales y diferenciar su estructura,

lenguajes…)

Unidad 11. Salimos a escena

Objetivos

Leer y comprender textos dialogados orales y escritos. Conocer y usar formas de diálogo de la comunicación electrónica, como el

chat. Evitar los estereotipos y el uso discriminatorio de la lengua con personas con

defectos físicos. Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones, así como la

concordancia entre ellos. Distinguir el predicado nominal del predicado verbal. Reconocer las distintas formas de sujeto y las oraciones impersonales. Emplear correctamente la coma y el punto y coma. Identificar sinónimos y antónimos y usarlos para mejorar la expresión. Leer fragmentos de los géneros teatrales menores, identificando sus

principales características. Reconocer los lenguajes de la representación teatral y usarlos en pequeñas

composiciones dramatizadas. Analizar y comprender fragmentos de entremeses relacionándolos con su

contexto, sus rasgos de género y sus estructuras formales y de contenido. Escribir textos dramáticos breves fomentando el uso imaginativo del lenguaje.

27

Utilizar el procesador de textos y el corrector ortográfico para la realización detrabajos escritos.


Leer en voz alta y de manera expresiva diálogos y textos teatrales. Distinguir en los textos teatrales el diálogo de la acotación, e identificar los

elementos escénicos. Identificar en una oración el sujeto (expreso u omitido) y el predicado. Diferenciar el predicado nominal del verbal y analizar su estructura básica. Emplear correctamente la coma y el punto y coma. Conocer y aplicar los conceptos de sinonimia y antonimia. Reconocer los principales géneros teatrales menores. Utilizar soportes electrónicos como el procesador de textos para la composición

y revisión de trabajos escritos.

Contenidos

Conceptos

El diálogo teatral. El monólogo. La representación teatral: diálogo y lenguajes escénicos. Diálogos en soporte digital: el chat. Sujeto y predicado en la oración: concordancia entre ambos. Predicado nominal y predicado verbal. El sujeto omitido. Las oraciones impersonales. Sinonimia y antonimia. Uso de la coma y del punto y coma. Los géneros teatrales menores: entremés, sainete, auto sacramental... Los procesadores de textos en la elaboración de trabajos escritos.

Procedimientos

Comprensión y análisis de textos dialogados orales y escritos. Lectura expresiva y dramatización de diálogos y monólogos en un contexto de

simulación de un casting. Análisis del lenguaje teatral: diálogo entre personajes y acotaciones. Práctica del diálogo en soportes tecnológicos: los chats. Reconocimiento, en una oración, del sujeto, del predicado y de su concordancia. Análisis de oraciones distinguiendo el predicado nominal y el predicado verbal. Reconocimiento del sujeto omitido. Identificación de los tipos básicos de oraciones impersonales. Uso correcto de las normas que regulan el uso de la coma y del punto y coma. Ampliación de vocabulario con actividades sobre sinónimos y antónimos. Lectura y audición de muestras de géneros teatrales menores: entremés,

sainete, auto sacramental… Análisis de fragmentos teatrales pertenecientes a los géneros menores,

identificando el texto dialogado y los lenguajes escénicos.

28

Reconocimiento de las características de los géneros teatrales menores paraaplicarlas a las composiciones propias.

Comentario de un entremés, reconociendo las características del género,relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él.

Manejo del procesador de texto y el corrector ortográfico en la elaboración detrabajos escritos.

Actitudes

Valoración del lenguaje escénico y de sus posibilidades expresivas. Actitud positiva hacia el teatro y las formas dramatizadas. Interés por la dicción fluida y expresiva de diálogos dramáticos. Atención a la buena presentación de los textos escritos. Interés y gusto por la lectura y la representación teatral. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Valoración de herramientas tecnológicas como el procesador de textos o el chat

para la adecuada realización de trabajos orales y escritos.


Competencia en comunicación lingüística Lectura, audición en voz alta y comprensión de diálogos y textos

teatrales, en especial de los llamados géneros menores. Uso de sinónimos y antónimos para enriquecer la expresión propia. Práctica de la ortografía de los signos de puntuación: la coma y el punto

y coma.

Tratamiento de la información y competencia digital Utilización de las formas de comunicación digitales como el diálogo

electrónico a través del chat para expresarse personalmente. Uso del procesador de textos y del corrector ortográfico como

herramientas para una planificación más eficaz de los trabajos escritos.

Competencia social y ciudadana Conciencia crítica de los estereotipos de imagen que transmiten los

medios de comunicación en la sociedad actual. Utilización respetuosa de la lengua, evitando la discriminación de

personas por su aspecto físico (burlas, apodos, etc.).

Competencia cultural y artística Interés por el valor del teatro como espectáculo y como texto literario.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre los elementos de la propia lengua, en este caso sobre el

sujeto y el predicado y el análisis morfológico de todas las clases depalabras.

Desarrollo sistemático de los pasos que deben seguirse para el análisis detextos teatrales.

29

Autonomía e iniciativa personal Pérdida del temor a expresarse en público, a través del conocimiento real de

uno mismo y del desarrollo de una autoestima adecuada, evitando loscomplejos derivados del aspecto físico propio.

Otros recursos• www.indexnet.santillana.es ( Trabajamos la oración y sus elementos básicos: sujeto y

predicado)• www.roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/signifi. ( Para trabajar la sininimia y la antonimia)

Unidad 12. Preguntas y respuestas

Objetivos

Conocer las características de la radio como medio de comunicación actual. Identificar distintos tipos de entrevista como formas específicas de texto

dialogado. Distinguir oraciones transitivas e intransitivas. Reconocer los complementos del verbo. Enumerar las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico. Reconocer las funciones de los signos de puntuación en un texto. Identificar las características del teatro de títeres y de la farsa, así como sus

principales manifestaciones. Leer, comprender y analizar fragmentos representativos de obras teatrales. Utilizar con corrección el lenguaje para elaborar exposiciones orales y

escritas. Exponer de forma oral y escrita un trabajo, con apoyo de los medios técnicos

adecuados.


Captar las ideas de textos dialogados en una situación de oralidad formal. Reproducir los argumentos y puntos de vista de los participantes en coloquios y

exposiciones orales. Señalar las características de la radio como medio de comunicación actual. Indicar las características de la entrevista como texto dialogado. Crear textos expositivos escritos, utilizando la estructura conveniente y el

lenguaje adecuado. Conocer los complementos del verbo. Reconocer las funciones de los signos de puntuación y utilizarlos para la

expresión escrita. Identificar las palabras pertenecientes a un campo semántico. Identificar los elementos temáticos y genéricos y los recursos formales del teatro

de títeres y de la farsa. Exponer de forma ordenada un tema.

Contenidos

Conceptos

30

La radio, medio de comunicación actual. La entrevista. Los complementos del verbo. El campo semántico. Los signos de puntuación: el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. Teatro: los títeres y la farsa. Presentación y exposición de trabajos escritos.

Procedimientos

Identificación de las características de la radio como medio de comunicación. Análisis y producción de entrevistas orales y escritas. Distinción entre oraciones transitivas e intransitivas. Identificación de los complementos del verbo. Formación de grupos de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico. Puntuación correcta de textos sencillos. Interpretación adecuada de los diferentes significados de las oraciones según el

uso de los signos de puntuación. Lectura dramatizada y análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de

diversos fragmentos teatrales. Recreación y continuación de textos teatrales. Exposición oral y escrita de un trabajo expositivo de elaboración propia.

Actitudes

Valoración crítica de los medios de comunicación actual (la radio). Participación en actividades orales con distinto grado de formalidad. Actitud reflexiva y crítica ante la exposición de textos orales, propios y ajenos. Interés por la importancia del teatro y sus valores literarios y escénicos. Expresión oral fluida de opiniones sobre temas de su entorno. Respeto de las normas de la exposición escrita y oral. Actitud positiva hacia el uso de instrumentos tecnológicos como los

procesadores de textos.


Competencia en comunicación lingüística Audición, lectura en voz alta y exposición oral ante la clase. Lectura y comprensión de textos dialogados, para la posterior escritura de

opiniones sobre los textos. Práctica de la ortografía del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. Ampliación del vocabulario a partir de la creación de campos semánticos, de

los textos leídos y de las actividades con el diccionario. Creación de diálogos orales y escritos desde actitudes de respeto y atención

a los de los compañeros.

31

Tratamiento de la información y competencia digital Presentación de un trabajo escrito con el apoyo de herramientas tecnológicas

como el procesador de textos.

Competencia social y ciudadana Respeto hacia las personas mayores y valoración de los conocimientos y

experiencia de vida que pueden transmitir en nuestra sociedad. Valoración de la independencia de criterio al transmitir opiniones propias

en los medios de comunicación.

Competencia cultural y artística Aprecio por los títeres y farsas como expresión artística y muestra de

nuestro patrimonio cultural. Valoración de la radio como medio para conocer las opiniones de otros

ciudadanos.

Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua, en este caso sobre los complementos

del verbo. Aplicación de procesos de razonamiento y comparación como la

identificación de las características de formas teatrales (títere y farsa).

Autonomía e iniciativa personal Fomentando la pérdida del temor a hablar en público al aprender a

exponer, con el vocabulario preciso, informaciones de la actualidadtomadas de los medios de comunicación.

Mediante la creación de un texto teatral. A través de la búsqueda de información utilizando diversos formatos.

Otros recursos• www.roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-semanti.htm ( Para trabajar los campos semánticos)

• http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm (Ejercicios de ortografía interactiva)

32

1ªEv.

CONTENIDOS CRITERIOS de EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN▪ Comunicación verbal y no verbal; oral y

escrita: conversación, carta, correoelectrónico.

▪ El texto y sus tipos:La Descripción: Recursos lingüísticos yliterarios .

GRAMÁTICA▪ Las unidades de la lengua:∙ El Sustantivo : clases, género y

número.∙ El Adjetivo Calificativo : género,

número y grados.∙ El Artículo y los Adjetivos

Determinativos: clases.

ORTOGRAFÍA▪ Fonemas y letras. La sílaba▪ El acento y la tilde; la tilde diacrítica.

LÉXICO▪ Los Vulgarismos: fónicos, léxicos y

gramaticales.▪ La estructura de una palabra: Lexemas

y Morfemas.▪ Familias Léxicas.▪ Palabras patrimoniales y palabras cultas.

► Distinguir entre la comunicación verbal yno verbal.

► Saber escribir correctamente una carta o un correo electrónico, así como manteneruna conversación.

► Conocer y reconocer un texto descriptivoy sus recursos lingüísticos y literarios.

► Comprender e identificar distintas clasesde sustantivos y adjetivos calificativos consus características de género, número ygrado

► Comprender y reconocer los distintos usosy formas de los artículos y adjetivosdetermi nativos.

► Distinguir fonemas de letras.► Separar correctamente las palabras al final

de renglón.► Diferenciar la sílaba tónica en una palabra

ydefinirla según la posición de dicha sílaba.► Aprender y aplicar las normas del uso de la

tilde y saber utilizar la diacrítica.

► Utilizar palabras y expresiones correctastanto en la lengua oral como en la escrita.

► Distinguir en las palabras los lexemas y losmorfemas.

► Reconocer las palabras de una misma familia léxica, a partir de sus palabraspatrimoniales y cultas.

33

LITERATURA▪ La Obra literaria. Los Géneros literarios.

Las Figuras Retóricas.▪ La prosa y el verso. Tipos de estrofas,

tipos de poemas.▪ La poesía tradicional.

LECTURA

▪ Obligatoria: La isla del tesoroSTEVENSON ,Robert Louis

▪ Voluntaria: Una obra por quincena, quese rá de la Biblioteca del Aula creada porlos alumnos.

RECURSOS de APRENDIZAJE

▪ El diccionario : clases y usos.▪ Las enciclopedias como fuente de

información.▪ Los materiales multimedia.

* Contenidos correspondientes a los temas 1-4del libro de texto de Edelvives, proyecto + q' 1.

► Reconocer las principales figuras retóricasde un texto.

► Analizar la medida y rima de un poema ofragmento.

► Reconocer las estrofas y poemasestudiados.

► Identificar las características de un texto depoesía tradicional y de uno del Romancero.

► Comprender las obras leídas y elaborar un resumen de las mismas

► Identificar la clase de narrador así como elorden temporal de los hechos, protagonistasy personajes secundarios.

► Usar el diccionario para cuestiones léxicas,morfológicas y ortográficas.

► Utilizar las enciclopedias para buscar infor-mación.

► Conocer y utilizar Internet comoinstrumento para obtención de información

34

2ªEv.


COMUNICACIÓN▪ Elementos de la Narración : narrador,

personajes, acción, espacio y tiempo.▪ Orden de la Narración : planteamiento,

nudo y desenlace.▪ La narración en los textos periodísticos :

la noticia.

GRAMÁTICA▪ Los Pronombres : clases y función

deíctica.▪ El Verbo: persona, número, tiempo,

modo, conjugación y aspecto.▪ Los verbos auxiliares. Las perífrasis

verbales.▪ El Adverbio : funciones y clases.▪ Las locuciones adverbiales.

ORTOGRAFÍA▪ Uso de las letras: b/v ; g/ j ; h ; ll/y/i.

LÉXICO▪ Los Prefijos y los Sufijos.▪ Formación de palabras : derivación,

composición y parasíntesis.

LITERATURA▪ Los géneros narrativos: el cuento

popular y el cuento literario.▪ La narración sobre mitos y héroes.▪ La novela fantástica y la novela de

ciencia ficción.▪ El relato de misterio. La narración

realista.

► Reconocer en cualquier texto narrativo suselementos y el orden en que se cuentan loshechos.

► Identificar la estructura y características dela noticia.

► Escribir un cuento.

► Reconocer y clasificar todas las clases depronombres de un texto.

► Reconocer y analizar distintas formas ver-bales de un texto: simples, compuestas,persona les, no personales y perífrasis.

► Distinguir las distintas clases de adverbios y sus funciones.

► Conocer y utilizar correctamente las reglasde las letras: b/v ; g/ j ; h ; ll/y/i.

► Identificar los prefijos y los sufijos en laspalabras y conocer el significado de losmás usuales.

► Comprender e identificar los procesos dederivación, composición y parasíntesis enla formación de las palabras.

► Diferenciar un cuento popular de un cuentoliterario.

► Conocer y reconocer las distintas formasdel género narrativo desde la antigüedadhasta nuestros días.

35

LECTURA

▪ Obligatoria: Diario de un campo debarro

GÓMEZ, Ricardo▪ Voluntaria: Una obra por quincena, queserá de la Biblioteca del Aula creada porlos alumnos.


▪ La s Bibliotecas como lugar de búsquedade información.

▪ Las Bibliotecas Virtuales.▪ El subrayado, el resumen y el esquema

como técnicas para sintetizar cualquiertexto.

* Contenidos correspondientes a los temas 5-8del libro de texto de Edelvives, proyecto + q' 1,además del apartado de literatura del tema 9.



► Buscar información sobre distintosescritoresy sus obras en una biblioteca o en Internet.

► Identificar las ideas principales de un texto.► Realizar resúmenes y/o esquemas de

distintos textos.

36

3ªEv.


COMUNICACIÓN▪ La exposición. Características de los

textos expositivos y explicativos.▪ El diálogo narrativo : estilo directo e

indirecto.▪ El diálogo teatral. El monólogo. Los

lenguajes escénicos.▪ El diálogo en los medios de

comunicación. La entrevista.

GRAMÁTICA▪ Preposiciones, conjunciones e

interjecciones.▪ La oración : sujeto y predicado.▪ Modalidades oracionales según la

actitud del hablante.

ORTOGRAFÍA▪ Uso de las letras c/z , s/x.▪ Uso de las mayúsculas.▪ Uso de los signos de puntuación :

coma, punto y coma, punto, dos puntosy puntos suspensivos.

LÉXICO▪ Siglas y acrónimos.▪ El contexto y la situación comunicativa.▪ Sinonimia y antonimia.▪ El campo semántico.

LITERATURA▪ El teatro : la tragedia, la comedia y el

drama.▪ Los géneros teatrales menores :

entremés, sainete, auto sacramental…

► Reconocer las características de los textosexpositivos.

► Identificar las modalidades del diálogo es-crito.

► Convertir un texto de estilo directo a indi-recto y viceversa.

► Distinguir en los textos teatrales el diálogode la acotación, e identificar los elementosescénicos.

► Señalar las características de la entrevistacomo texto dialogado.

► Identificar y usar correctamente preposicio-nes, conjunciones e interjecciones.

► Comprender el concepto de oración e iden-tificar su estructura básica: suj. y pred.

► Diferenciar y crear tipos de oracionesdistintas según la actitud del hablante.

► Emplear las letras c,z,s,x según las normasortográficas.

► Usar correctamente las letras mayúsculas.► Reconocer las funciones de los signos de

puntuación y utilizarlos en la expresión es-crita.

► Conocer las siglas y acrónimos más fre-tes, su significado y escritura.

► Tener presentes el contexto y la situacióncomunicativa para la comprensión y expresión correcta de los mensajes.

► Conocer y aplicar los conceptos deSininimia y antonimia.

► Identificar las palabras pertenecientes a uncampo semántico.

► Reconocer los elementos temáticos ygenéricos, así como los recursos formalesde los subgéneros teatrales.

► Identificar los principales géneros teatralesmenores.

37

LECTURA

▪ Obligatoria: El pan de la guerraELLIS, Deborah

▪ Voluntaria: Una obra por quincena, queserá de la Biblioteca del Aula creada porlos alumnos.


▪ La elaboración de trabajos escritos.▪ Los procesadores de textos en la

elaboración de trabajos escritos.▪ Presentación de trabajos escritos.

* Contenidos correspondientes a los temas 9-12 del libro de texto de Edelvives, proyecto +q' 1, excepto el apartado de literatura del tema9, que se incluye en la 2ª evaluación.



► Respetar las pautas necesarias para elaborarUn trabajo escrito (documentación,selección, redacción…)

► Utilizar soportes electrónicos como elProcesador de textos para la composiciónY revisión de los trabajos escritos.

► Exponer de forma ordenada un tema.

ANEXO :

Criterios de calificación

• En cada Evaluación se harán dos controles que puntuarán el 50% cada uno. En estas pruebas sevalorará la ORTOGRAFÍA descontando 0,25 puntos por error ortográfico cometido ( no sepenalizará la primera).

• Se hará Recuperación de cada Evaluación en los quince días siguientes de la entrega de notas de lamisma.

• En la 2ª Evaluación los dos exámenes puntuarán un 33% cada uno; el otro 33% será para el cuentoque todos los alumnos realizan con motivo del certamen colegial “Memorial Fuencisla”.

• En el mes de Marzo, después de haber explicado y trabajado el “verbo”, todos los alumnos tendránun control eliminatorio de diez formas verbales, de las que tendrán que saber 10 ó 9 para eliminar,

lo que les supondrá el incremento de un punto o medio punto, respectivamente, en un examen de laevaluación.Los que no eliminen en la primera prueba, podrán repetirlo cada semana , aunque en este caso noles supondrá ningún incremento en la nota de evaluación.

38

• La lectura voluntaria de libros de la Biblioteca de Aula, con la elaboración de la ficha de lecturacorrespondiente, le supondrá al alumno un positivo (0,25 ptos.) en la evaluación, a partir de laevaluación aprobada.

• La nota final:

- Para los que hayan aprobado todas las evaluaciones la nota final media de las tresevaluaciones (90%) y la nota del examen global (10%)

- Para los que hayan suspendido alguna evaluación, el examen global será una oportunidad paraaprobar la asignatura.

Fechas de exámenes

1º Evaluación: 1º parcial: 16 de Octubre de 20082º parcial: 13 de Noviembre de 2008

Recuperación: 4 de Diciembre de 2008

2º Evaluación: 1º parcial: 15 de Enero de 20092º parcial: 19 de Febrero de 2009

Recuperación: 12 de Marzo de 2009

3º Evaluación: 1º parcial: 26 de Marzo de 20092º parcial: 21 de Mayo de 2009

Recuperación: Se hace en el examen final

CURSO 2008-09 PROGRAMACIÓN DE AULA 1º ESO …champagnatsalamanca.maristascompostela.org/.../1eso-lengua-0809.pdf · 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

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