MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA CENTRUL DE EXECELENŢĂ ÎN ENERGETICĂ ŞI ELECTRONICĂ Curriculumul modular F.07.O.015 Circuite Integrate Analogice și Digitale Specialitatea: 71420 Automatizarea proceselor tehnologice Calificarea: 311411 Tehnician automatizare a proceselor de producție Chișinău 2017
21
Embed
Curriculumul modular - mecc.gov.md · autorilor de manuale şi materiale didactice, factorilor de decizie şi părinilor. Cadrele Cadrele didactice vor utiliza curriculumul pentru
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
CENTRUL DE EXECELENŢĂ ÎN ENERGETICĂ ŞI ELECTRONICĂ
Curriculumul modular F.07.O.015 Circuite Integrate Analogice și Digitale
Calificarea: 311411 Tehnician automatizare a proceselor de producție
Chișinău 2017
2 / 21
Curriculumul a fost elaborat în cadrul Proiectului EuropeAid/133700/C/SER/MD/12
"Asistenţă tehnică pentru domeniul învăţământ şi formare profesională
în Republica Moldova",
implementat cu suportul financiar al Uniunii Europene
Autori:
Valeriu URSU, cadru didactic, Centrul de Excelență în Energetică și Electronică Adrian GRADINARU, cadru didactic, grad didactic superior Centrul de Excelență în Energetică și Electronică
Recenzenţi:
1. Alexandru COREȚCHI, Administrator NET&PLUS SRL
2. Denis ȚAPOTEI, șef secție „Automatica și aparate de măsură și control ‟
Fabrica S. A. „Bucuria‟
Adresa Curriculumului în Internet:
Portalul naţional al învăţământului profesional tehnic
I. Preliminarii ..................................................................................................................... 4
II. Motivaţia, utilitatea modulului pentru dezvoltarea profesională ............................ 6
III. Competenţele profesionale specifice modulului........................................................ 8
IV. Administrarea modulului ............................................................................................ 9
V. Unităţile de învăţare .................................................................................................. 10
VI. Repartizarea orientativă a orelor pe unităţi de învăţare ....................................... 14
VII. Studiu individual ghidat de profesor ....................................................................... 14
VIII. Lucrările practice recomandate ............................................................................. 18
IX. Sugestii metodologice ............................................................................................... 19
X. Sugestii de evaluare a competenţelor profesionale ................................................. 19
XI. Resursele necesare pentru desfăşurarea procesului de studii................................ 20
XII. Resursele didactice recomandate elevilor .............................................................. 21
4 / 21
I. Preliminarii
Realizarea unui învățământ profesional de calitate în contextul realităţilor socio-economice actuale impune o nouă abordare a procesului de învățământ, care vizează formarea la elevi a unui sistem de competenţe necesare pentru integrarea pe piaţa muncii şi pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi.
Prezentul curriculum reprezintă un document normativ-reglator şi constituie reperul conceptual de formare profesională, care specifică finalităţile de învăţare şi descrie condiţiile de formare a competenţelor profesionale pentru instruirea iniţială la specialitatea 2153. 'Automatică şi informatică şi e prevăzută pentru 120 ore..
Curriculumul este destinat cadrelor didactice din învățământul profesional secundar, autorilor de manuale şi materiale didactice, factorilor de decizie şi părinţilor. Cadrele didactice vor utiliza curriculumul pentru proiectarea, realizarea şi evaluarea demersului didactic pentru formarea profesională la specialitatea 2153. Automatică şi informatică.
Specialistul respectiv este o persoană specializată în testarea, diagnosticarea, deservirea tehnică, a echipamentului electronic realizat pe circuite integrate analogice și digitale, care efectuează cu ajutorul aparatelor de măsură selectarea datelor metrologice în baza acestora decide asupra algoritmului procesului de reparare a echipamentului.
Formarea profesională în meseria respectivă, realizată în cadrul Centrului de Excelență în Energetică și Electronică, ce corespunde învăţământului profesional tehnic postsecundar nonterţiar al sistemului de învăţământ din Republica Moldova, prezentat în Cadrul Naţional al Calificărilor din Republica Moldova. Acest nivel de calificare se atribuie specialistului, care, în raport cu diversitatea de împuterniciri şi responsabilităţi, trebuie să realizeze activităţi sub conducere cu independenţă numai la soluţionarea unor sarcini binecunoscute sau similare acestora, să-şi planifice activităţi personale, reieşind din sarcinile puse de conducător, să-şi asume responsabilitate individuală pentru sarcinile de realizat.
Finalităţile de studii ale specialității respective sânt orientate spre atingerea nivelului de calificare pretins şi se realizează în baza curriculumului la specialitatea/meseria respectivă.
Scopul modulului
Modulul "Circuite integrate analogice şi digitale" are drept scop însuşirea cunoştinţelor
privind clasificarea, marcarea, construcţia şi funcţionarea, precum şi parametrii de
bază ale circuitelor integrate utilizate în echipamente hardware ale tehnicii de calcul,
inclusiv în aparataj de monitorizare și control, unde se va pune accentul pe
următoarele aspecte:
- Instruirea corectă în folosirea cu exactitate a principalelor noţiuni, concepte, legităţi
şi principii, care stau la baza acestui curs;
- Însuşirea principalelor cunoştinţe referitoare la principiul de funcţionare a circuitelor
integrate, modul lor de utilizare în aparatajul şi echipamentului hardware ;
- Formarea capacităţilor de a aplica cunoştinţele dobândite în acest curs la situaţii
reale.
Lecţiile vor avea un profund caracter practic prin exemplificări, aplicaţii de simulare şi
un bogat material didactic. Pentru atingerea scopului lecţiilor se va utiliza material
5 / 21
didactic adecvat (planşe, scheme, machete, modele, calculatorul şi componente
Software, etc.).
Pe parcursul lecţiilor profesorul are obligaţia de a familiariza elevii cu noutăţile
determinate de progresul tehnic, cu apariţia produselor noi, făcând referiri asupra
performanţelor produselor realizate.
La sfârşitul lecţiilor cadrul didactic va da indicaţii privind utilizarea de către elevii a
literaturii tehnice şi a manualelor accesibile.
Elevii vor fi familiarizaţi cu modalităţile de recunoaştere, informare privind
microcircuitele integrate implicate în diverse circuite, identificarea parametrilor şi
regimurilor de lucru, analogul în marcarea a diferiților producători, posibilităţi de
substituire.
La sfârşitul studierii obiectului elevii trebuie să ştie:
- Construcţia şi funcţionarea circuitelor integrate, caracteristicile şi parametrii
acestora;
- Starea actuală şi perspectivele de dezvoltare a microelectronicii ca ramură a ştiinţei şi
tehnicii;
- Posibilităţile utilizării microcircuitelor integrate în diverse domenii ale industriei
- Procesele de tranziţie care au loc în lucrul microcircuitelor integrate studiate;
- Caracteristicile şi parametrii microcircuitelor integrate, metodele de determinare cu
utilizarea aparatelor de măsură şi control;
- Metode de mărire a fiabilităţii.
Elevii trebuie să posede deprinderi:
- De a utiliza cu succes literatura tehnică şi cataloagele necesare în identificarea
caracteristicilor de funcţionare şi parametrilor microcircuitelor integrate;
- De a depista defecte în funcţionarea microcircuitelor integrate în studiu;
- De a recunoaşte microcircuitele integrate după aspectul exterior şi simbolizare
grafică;
Studiul unității de curs “Circuite integrate analogice și digitale” se bazează pe cunoştinţele acumulate la fizică, chimie, desen tehnic, analiza și sinteza dispozitivelor numerice. La rândul său este necesar pentru studiul obiectelor de specialitate “Bazele tehnice ale calculatorului”, inclusiv suport tehnic în elaborarea lucrărilor de diplomă bazat pe o construcție hardware. Modulul “Circuite integrate analogice și digitale” este aplicat după studierea următoarelor disciplina:
- Fundamentale:
F.01.O.009 Materiale și componente pasive F.02.O.010 Electrotehnica F.03.O.11 Măsurări electrice și electronice F.04.O.012 Dispozitive electronice și microelectronice F.06.O.014 Analiza și sinteza circuitelor numerice
- De specialitate
S.05.O.018 Electronica industrială I
S.06.O. 019 Electronica industrială II
6 / 21
S.07.O022 Proiectare asistată la calculator
II. Motivaţia, utilitatea modulului pentru dezvoltarea profesională
Piaţa muncii, în conformitate cu schimbările sociale actuale, cu progresul ştiinţific din diverse domenii, determină orientări conceptuale noi în sistemul de învățământ profesional tehnic secundar. Convingerea asupra eficienţei noii modalităţi de formare profesională este consolidată şi de către bunele practici ale altor state.
Atât nivelul de calificare, cât şi specificul activităţii profesionale, a cărei esenţă constă în rezolvarea sarcinilor sau realizarea lucrărilor specifice, scot în evidenţă necesitatea deţinerii unui sistem de competenţe, a căror formare şi demonstrare în procesul de instruire, garantează calitatea activităţii pe piaţa muncii.
Evoluţia domeniului de formare profesională la nivelul profesional tehnic secundar, dezvoltarea ştiinţelor educaţiei şi promovarea în contextul acestora a noilor paradigme (centrarea pe cel ce învaţă, centrarea pe competenţe, constructivismul), dezvoltarea tehnologiilor în domeniul profesional respectiv, au conturat necesitatea schimbării concepţiei de formare profesională.
Contextul formării şi integrării socioprofesionale demonstrează necesitatea conceperii pregătirii profesionale în baza curriculumului axat pe formarea competenţelor, iar modalitatea optimă de formare a competenţelor profesionale este organizarea demersului didactic pe module.
Abordarea modulară în formarea profesională are multiple avantaje: - realizează principalul deziderat al perioadei actuale: stabileşte legătura dintre
cerinţele pieţei muncii şi formarea profesională; - reflectă o paradigmă educaţională nouă, care are drept finalitate formarea competenţelor; - permite abordarea integrativă a conţinuturilor; - contribuie la reducerea dublării informaţiilor; - asigură conexiunea acţiunilor profesorilor şi elevilor în vederea formării competenţelor; - asigură îmbinarea necesară a teoriei şi practicii; - creează condiţii pentru o evaluare autentică - evaluarea competenţelor.
Prezentul curriculum este structurat pe module, conţinutul căruia derivă din Standardul Ocupaţional şi Calificarea Profesională pentru specialitatea 2153. "'Automatică şi informatică". Modulele sunt proiectate pe baza unor principii complementare şi au scopul de a pregăti elevul pentru realizarea anumitor sarcini de muncă. Structurarea modulară a curriculumului oferă posibilitatea de a dobândi cunoştinţe, abilităţi şi atitudini, şi respectiv, de a forma competenţele profesionale.
Abordarea modulară reflectată în curriculum determină drept element-cheie al procesului de formare profesională - competenţa. Complexitatea competenţei generează complexitatea conţinuturilor, a căror eşalonare nu are la bază principiul repartiţiei pe discipline, ci selectarea şi integrarea acestora într-un mesaj educaţional, care susţine formarea competenţelor. Pertinenţa, relevanţa conţinuturilor în modul este stabilită în raport cu contribuţia acestora la formarea unei competenţe sau unui set de competenţe profesionale.
Abordarea modulară este în esenţă interdisciplinară, deoarece conţinuturile fuzionează funcţional în raport cu finalitatea. Accentul este pus pe selectarea anumitor aspecte a materiei de studiu din diverse domenii/discipline, precum şi a activităţilor de învăţare, şi integrarea acestora în unităţi logice de învăţare/module care urmează a fi însuşite într-o anumită perioadă de timp pentru a forma competenţe profesionale cerute la locul de muncă. Prin urmare, conţinuturile modulului sunt predate în manieră integrată pentru construirea unei viziuni holistice a realităţii, fapt care impune elevul
7 / 21
să descopere sensul unitar şi liantul acestor conţinuturi.
Curriculumul modular schimbă în esenţă concepţia procesului didactic, prin operarea unor schimbări majore în conceptualizarea tuturor celor 3 ipostaze ale procesului: predarea - învăţarea - evaluarea.
Se schimbă substanţial procesul predării. Se renunţă la predarea conţinuturilor prin anumite teme, care mai degrabă demonstrează exigenţa de consecutivitate în interiorul disciplinei, fără a soluţiona problema intercorelării conţinuturilor tuturor disciplinelor. În contextul curriculumului modular, predarea elementelor de conţinut este axată spre rezolvarea unor sarcini concrete, de aceea conţinutul se predă în consecutivitatea determinată de logica şi specificul situaţiei de rezolvat.
Abordarea modulară nu pune accent pe profesorul la disciplină, ci pe profesorul sau mai degrabă pe echipa cadrelor didactice, care realizează modulul, respectând principiul continuităţii şi complementarităţii în procesul de formare profesională.
Se produc schimbări de esenţă în procesul învăţării. Elevul dobândește cunoştinţe, pornind de la necesitatea realizării unei sarcini concrete. Contează foarte mult îmbinarea judicioasă a cunoştinţelor teoretice cu cele practice. Deoarece nivelul de calificare îi solicită competenţe concrete, un rol aparte îl au abilităţile. Din aceste considerente, exersarea în ateliere este obligatorie, fiind modalitatea cea mai eficientă de învăţare.
Devine imperios necesar de a corela modalitatea de predare-învăţare modulară cu evaluarea modulară. Evaluarea se axează pe constatarea şi aprecierea competenţelor, ce demonstrează un anumit nivel de performanţă. Sânt importante toate tipurile de evaluare:
- iniţială/diagnostică, pentru a constata pre rechizitul necesar pentru formarea competenţelor profesionale;
- curentă/formativă, pentru a ghida formarea competenţelor; - finală/sumativă, pentru a constata şi aprecia deţinerea competenţei.
Fără a neglija un careva tip de evaluare, subliniem că din punct de vedere conceptual, un rol deosebit îl are evaluarea finală/sumativă, realizată la sfârșitul modulului, prin care elevul dovedeşte deţinerea competenţelor profesionale specifice modulului. Profesorul sau echipa cadrelor didactice trebuie să-şi coopereze eforturile pentru a concepe, organiza şi realiza o evaluare în bază de criterii clare, fapt care va demonstra eficienţa procesului de instruire profesională.
Ordinea modulelor se stabileşte în baza logicii formării sistemului de competenţe, fiind axată pe valorificarea maximă a principiului complementarităţii funcţionale.
Pornind de la accepţia dată competenţei, curriculumul reflectă cunoştinţele, abilităţile şi resursele de formare a acestora în scopul realizării unor sarcini/activităţi/procese, care demonstrează competenţa profesională.
Administrarea modulului stabileşte criteriile de corelare a diverselor elemente ale acestuia, în mare parte, punând accent pe corelarea dintre competenţe/finalităţi, conţinuturi şi modalităţile de realizare. Prin prezentarea acestui element de structură este monitorizată şi dimensiunea timp a curriculumului.
Deoarece în prezent circuitele integrate extrem de profund au pătruns viața noastră,
ele reprezintă nucleul majoritatea dispozitivelor electronice, acest modul are o valoare
majoră în formarea profesională a specialistului di domeniul electronicii.
Lecţiile vor avea un profund caracter practic prin exemplificări, aplicaţii de simulare şi
un bogat material didactic. Pentru atingerea scopului lecţiilor, se va utiliza material
didactic adecvat (planşe, scheme, machete, modele, calculatorul şi componente
Software, etc.).
8 / 21
Pe parcursul lecţiilor profesorul are obligaţia de a familiariza elevii cu noutăţile
determinate de progresul tehnic, cu apariţia produselor noi făcând referiri asupra
performanţelor produselor realizate de industria autohtonă , cât și a celor din
străinătate.
La sfârşitul lecţiilor cadrul didactic va da indicaţii privind utilizarea de către elevi a literaturii tehnice şi a manualelor accesibile.
III. Competenţele profesionale specifice modulului Calificarea profesională se atribuie în baza unui sistem de competenţe pe care le însuşeşte şi deţinerea cărora o demonstrează absolventul programului de formare profesională. Esenţa conceptuală a formării modulare este prezentată prin taxonomia competenţelor, ce atribuie claritate demersului formativ, prin stabilirea tipurilor de comportament profesional, ce urmează a fi format de către cadrele didactice şi însuşit de către elevi pe parcursul programului de instruire. Deoarece succesul integrării socioprofesionale rezidă în deţinerea culturii generale şi de specialitate, demonstrat prin competenţele-cheie şi profesionale, orice program de formare va fi axat pe formarea şi dezvoltarea acestora. În contextul formării profesionale, competenţele-cheie constituie baza formării competenţelor profesionale. Totodată, anumite competenţe au o pondere şi o influenţă mai accentuată, în dependenţă de specificul domeniului de formare şi activitate profesională. Conform Standardului Ocupaţional, pentru formarea profesională la specialitatea 2153. "'Automatică şi informatică", o importanţă deosebită o au competenţele-cheie:
- Competenţe de învăţare / de a învăţa să înveţi. - Competenţe de comunicare în limba maternă / limba de stat. - Competenţe de comunicare într-o limbă străină. - Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie. - Competenţe acționar-strategice. - Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale (TIC). - Competenţe interpersonale, civice, morale.
- Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare.
- Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori).
- Competenţe antreprenoriale. În dependenţă de finalităţile activităţii profesionale determinăm competenţe profesionale generale şi competenţe profesionale specifice. Competenţele profesionale generale constituie comportamente profesionale ce trebuie demonstrate în mai multe activităţi profesionale. Sistemul de competenţe profesionale generale asigură succesul/reuşita activităţii profesionale în toate situaţiile de manifestare. Conform Standardului Ocupaţional, specialitatea 2153. "'Automatică şi informatică" trebuie să deţină următoarele competenţe profesionale generale: – comunica în limbajul tehnic specific domeniului, participa la discuții, prezintă discursuri; – de a dobândi, sistematiza, analiza informaţii tehnice din punct de vedere cantitativ şi calitativ; - a utiliza metode şi tehnici de analiză / luare de decizii în activități de tehnician; – a organiza activităţi de gestiune eficientă a resurselor materiale și umane;
9 / 21
– a analiza scheme electronice cu Circuite integrate analogice și digitale ; – a asista la întocmirea rapoartelor, proiectelor tehnice. Sistemul de competenţe profesionale generale asigură demonstrarea competenţelor profesionale specifice, influențând calitatea acestora printr-o corelaţie sistemică. Competenţele profesionale specifice reprezintă un sistem de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini, care prin valorificarea unor resurse, contribuie la realizarea unor sarcini individuale sau în grup stabilite de contextul activităţii profesionale.
Conform Standardului Ocupaţional, la specialitatea 2153. "'Automatică şi informatică" .
care deţine competenţe profesionale specifice, demonstrează că:
- Organizează eficient procesul de lucru - Organizează raţional locul de lucru - Coordonează activităţile de lucru cu superiorii, colegii - Securizează procesul şi locul de lucru - Pregăteşte utilajul pentru lucru - Studiază documentația tehnică necesară pentru realizarea obiectivelor puse - Efectuează procedee de testare și diagnostică - Efectuează operaţiile de demontare montare a elementelor defectate - Verifică funcționalitatea echipamentului deservit, reparat - Testează utilajele, materialele, şi piesele montate - Efectuează mentenanţa utilajelor, instrumentelor și a aparatelor de măsură - Execută acţiuni postoperaţionale - Asigură calitatea lucrărilor efectuate
IV. Administrarea modulului
Semestrul
Numărul de ore
Modalitatea de evaluare
Numărul de credite Total
Contact direct Lucrul
individual Prelegeri Practică/ Seminar
VII 120 44 16 60 Examen 4
10 / 21
V. Unităţile de învăţare
Unităţi de competenţă Unităţi de conţinut Abilităţi
1. Schemotehnica amplificatorului operațional
UC1. Deservirea tehnică a echipamentului cu amplificatoare operaționale
- Parametrii de bază. - Modalităţi de conectare a amplificatorului operaţional. Seriile de circuite utilizate. - Marcarea circuitelor integrate. - Analiza schemei structurale, descrierea principiului de funcţionare.
A1. Identificarea amplificatorului operaţional A2. Identificarea modalităţi de conectare a
amplificatorului operaţional. A3. Distingerea tipului de defecte a
amplificatorului operaţional. A4. Selectarea metodelor de testare a
amplificatorului operaţional.
2. Schemotehnica circuitelor integrale TTL
UC2. Întreținerea echipamentului digital cu TTL circuite.
- Poarta fundamentală TTL. - Analiza circuitului logic ȘI-NU în contratimp şi cu colector în gol. - Parametrii de bază ai circuitelor utilizate. - Analiza schemelor principiale; - Domeniile de utilizare; - Extragerea caracteristicilor de lucru.
A5. Identificarea principiului de funcţionare A6. Distingerea tipului elementului logic A7. Conectarea circuitului logic în
corespundere cu documentaţia tehnică. A8. Selectarea metodelor de testare a
circuitelor logice în corespundere cu documentația tehnică.
3. Schemotehnica circuitelor integrale ECL
UC3. Repararea utilajului electronic cu ciuruite ESL.
- Particularităţile schemotehnicii ECL. - Principiul de funcționare. - Avantaje şi dezavantaje. - Seriile de circuite utilizate. - Determinarea domeniului de utilizare a logicii ECL.
A9. Identificarea circuitelor integrale ECL A10. Executarea testării a circuitelor
integrale ECL A11. Conectarea în circuit a circuitelor
integrale ECL, în corespundere cu
documentația tehnică.
A12. Schițarea schemelor respective.
A13. Selectarea metodelor de testare.
11 / 21
A14. Conectarea aparatelor de măsură la diagnosticarea circuitelor integrale ECL
4. Schemotehinca circuitelor integrate MOS și CMOS
UC4. Montarea, demontarea a schemelor electronice cu cercuire MOS și CMOS În corespundere cu documentația tehnică.
- Clasificarea circuitelor MOS.
- Avantaje, dezavantaje.
- Inversorul CMOS.
- Structura internă, principiul de
funcționare.
- Analiza circuitelor logice ȘI-NU, SAU-
NU în baza seriei CMOS.
- Structura internă, principiul de
funcționare
- Seriile de circuite utilizate
A15. Identificarea circuitelor integrale MOS, CMOS Conectarea în circuit a circuitelor integrale MOS și CMOS
A16. Executarea testării montării, demontării circuitelor integrale MOS și CMOS corect.
A17. Schițarea schemelor respective. A18. Selectarea metodelor de testare a
circuitelor logice în corespundere cu
specificul circuitelor integrale MOS și CMOS
A19. Verificarea funcționării dispozitivelor electronice după oscilograme.
A20. Conectarea aparatelor de măsură la diagnosticarea circuitelor integrale MOS și CMOS
5. Structura circuitelor integrate de control a modulației PWM
UC5. Diagnostica și repararea surselor de alimentare impulsulare. - Parametrii de bază.
- Modalităţi de conectare a circuitelor integrate de control a modulației PWM - Analiza schemei structural.
A21. Identificarea circuitelor integrale de control a modulației PWM
A22. Conectarea în circuit a circuitelor integrale de control a modulației PWM
12 / 21
- Descrierea principiului de funcţionare.
-
A23. Schițarea schemelor respective axate pe circuite integrale de control a modulației PWM
A24. Verificarea funcționării a dispozitivelor electronice după oscilograme.
A25. Selectarea metodelor de testare a
circuitelor integrale de control a modulației PWM în corespundere cu
documentația tehnică. A26. Montarea în circuit a circuitelor
integrale de control a modulației PWM
6. Schemotehnica circuitelor integrate digitale.
UC6. Întreținerea echipamentului electronic cu circuite integrate digitale.
observația, experimentul, testarea, măsurarea, simularea, etc.
Structura circuitelor și a automatelor secvențiale digitale.: explicația, lectura
manualului, experimentul, testarea, măsurarea, simularea, etc.
Arhitectura convertoarelor digital – analogice și analog-digitale instructajul,
explicația, lectura manualului, experimentul, testarea, măsurarea, simularea, etc.
Predarea materialului va fi însoțit de rezolvarea problemelor. Concomitent elevii vor
modela la calculator circuite electronice, spre exemplu, în MULTISIM, microcip
Rezultatele simulării se vor compara cu rezultatele calculelor efectuate.
Organizarea procesului didactic, centrat pe elev, având în vedere adaptarea
demersului educațional la particularitățile personale al elevului în actul de formare
profesională, se va realiza prin sarcini propuse pentru studiu individual, ghidat de
profesor: studiul de caz, instruire asistată de calculator, vizite de studiu, etc.
Dirijarea procesului de formare a competențelor specifice unității de curs se va realiza
într-un mod dinamic și flexibil, bazat pe feedback. Flexibilitatea procesului de
învățământ va determina aspectul procesual al instruirii, incluzând varietatea
metodelor și mijloacelor de instruire, integrarea metodelor tradiționale și a celor
moderne, individualizarea activității elevilor. Cadrul didactic este în drept să aleagă
calea de parcurs, oferind elevilor posibilități reale de a fi responsabili de rezultatele
învățării.
X. Sugestii de evaluare a competenţelor profesionale
Evaluarea nivelului de dezvoltare a competențelor specifice unității de curs se va realiza pe baza cerințelor învățământului centrat pe elev. Se vor utiliza diverse forme, tehnici și instrumente de evaluare, care vor determina nivelul de progres al elevului.
20 / 21
Pentru sporirea gradului de obiectivitate în procesul de evaluare, pentru probele propuse elevilor sunt oferite criterii privind nivelul de performanță în dezvoltarea competenței specifice. Evaluarea curentă/formativă. Importanța majoră constituie componenta formativă și formatoare a procesului de predare-învățare, asigurând progresul în formarea competențelor specifice. Instrumentele utilizate în acest scop sunt: observarea comportamentului elevului în realizarea sarcinilor individuale și în grup, deschiderea spre învățare prin cooperare, conversație, completarea fișelor, etc. Evaluarea curentă/formativă se va realiza inclusiv prin susţinerea individuală a dărilor de seamă a lucrărilor de laborator/practice efectuate în baza rezultatelor obținute în procesul de realizare a următoarelor produse:
- montarea, circuitelor cu amplificator operațional;
- alegerea regimului de testare a circuitelor integrale TTL la aplicarea tensiunii;
- montarea, testarea și exploatarea circuitelor integrale ECL în echipamentul
electronic;
- montarea, testarea și exploatarea specifice circuitelor integrate MOS și CMOS;
- montarea, testarea și exploatarea circuitelor integrate de control a modulației
PWM;
- montarea, testarea și exploatarea circuitelor integrate digitale;
- asamblarea, testarea cu sustragerea oscilogramelor în timp real și exploatarea
circuitelor și a automatelor secvențiale digitale;
- demontarea și montarea, testarea și exploatarea microcircuitelor integrate;
- demontarea și montarea, testarea și exploatarea convertoarlorelor digital – analogice și analog-digitale
Evaluarea sumativă. Periodic, de regulă după încheierea procesului de predare-învățare a unei unități de învățare, se vor organiza evaluări sumative. Autorii curriculumului propun rezolvarea problemelor complexe pentru evaluarea la finele modulului. Se aplică pentru determinarea nivelului de cunoștințe faptice pentru fiecare elev, cu scopul de a analiza cât de aproape elevul este în raport cu finalitățile preconizate. Se realizează o analiză individuală pentru fiecare elev și se recomandă dezvoltarea continuă a competențelor specifice, pentru a asigura un progres până la evaluarea finală.
Evaluarea finală. În conformitate cu planul de învățământ, aprobat pentru unitatea de
curs Circuite integrate analogice şi digitale, se acordă elevului 5 credite din totalul
creditelor corespunzător programului de formare profesională, în baza susținerii cu
succes a examenului. Autorii curriculumului recomandă efectuarea examenului
oral/scris. Subiectele pentru evaluarea cunoștințelor faptice se vor îmbina eficient cu
sarcini practice realizate anterior și prezentate sub formă de algoritmizare a etapelor
cu explicații de rigoare.
XI. Resursele necesare pentru desfăşurarea procesului de studii
Cerințe față de sălile de curs
Pentru orele teoretice Machete cu aparate electronice, literatură, proiector.
21 / 21
Pentru orele de laborator Laborator dotat cu standuri de lucru, aparate de măsură, calculatoare, elemente discrete.
Cerințe tehnice
Standuri Standuri funcționale compuse din circuite de curent continuu. (5 bucăți)
Standuri funcționale compuse din circuite de curent alternativ. (5 bucăți)
Aparate de măsură Calculatoare cu internet - 1/elev
Osciloscoape TBS1102B-EDU - 5/elev
Generatoare de semnal AGILENT 33210 - 1set/elev
Multimetre digitale AGILENT U3401A 4.5
- 1set/elev
XII. Resursele didactice recomandate elevilor
Nr. crt.
Denumirea resursei
Locul în care poate fi consultată/
accesată/ procurată resursa
Numărul de exemplare disponibile
1. S. V. Iacubovscii “Analogînîe i ţîfrovîe microshemî”.Moskva “radio i sveazi 1984,432 pagini.