Currículum y Planificación Profesor : Nelson Severino Arias Profesor : Nelson Severino Arias.

““Currículum y Planificación”Currículum y Planificación”

““ProfesorProfesor: Nelson Severino Arias”: Nelson Severino Arias”““ProfesorProfesor: Nelson Severino Arias”: Nelson Severino Arias”

Objetivos de hoy… Objetivos de hoy…

1.1. Conocer las concepciones curriculares y Conocer las concepciones curriculares y los modelos que sustentaron los distintos los modelos que sustentaron los distintos sistemas educacionales.sistemas educacionales.

2.2. Evaluar las competencias adquiridas en Evaluar las competencias adquiridas en el proceso anteriorel proceso anterior

Contenidos:Contenidos:

1.1. Concepciones curriculares y sus Concepciones curriculares y sus fundamentos.fundamentos.

2.2. Modelos Curriculares y sus Modelos Curriculares y sus características.características.

Calendarización Calendarización

Presentación e introducción al Currículum.

Evaluación grupal – Modelos Curriculares

Mi primera evaluación!!!!

¿Qué se me va a evaluar?

IndicadoresIndicadoresTrabajo grupal (auto-coTrabajo grupal (auto-co evaluación) 10%evaluación) 10%

IndicadorIndicador 44 33 22 11 totaltotal

Describí información Describí información relevante.relevante.

Expliqué adecuadamente mi Expliqué adecuadamente mi parte.parte.

Consulté al profesor u otras Consulté al profesor u otras fuentes.fuentes.

Deduje o saqué conjeturas.Deduje o saqué conjeturas.

Comprendí el trabajo Comprendí el trabajo realizado.realizado.

Expresé una opinión crítica a Expresé una opinión crítica a la temática tratada.la temática tratada.

Para reflexionar…Para reflexionar…

TU ROSTRO HABLA POR TI.TU ROSTRO HABLA POR TI.

Se dice que hace tiempo, en un pequeño y lejano pueblo, había una Se dice que hace tiempo, en un pequeño y lejano pueblo, había una casa abandonada. Cierto día, un perrito buscando refugio del sol, casa abandonada. Cierto día, un perrito buscando refugio del sol, logró meterse por un agujero de una de las puertas de dicha casa.logró meterse por un agujero de una de las puertas de dicha casa.

El perrito subió lentamente las viejas escaleras de madera. El perrito subió lentamente las viejas escaleras de madera. Al terminar de subirlas se encontró con una puerta se encontró con Al terminar de subirlas se encontró con una puerta se encontró con una puerta semiabierta, lentamente se adentró al cuarto. Para su una puerta semiabierta, lentamente se adentró al cuarto. Para su sorpresa se dio cuenta que dentro de ese cuarto había mil perritos sorpresa se dio cuenta que dentro de ese cuarto había mil perritos más, observándolo tan fijamente como él los observaba a ellos.  El más, observándolo tan fijamente como él los observaba a ellos.  El perrito comenzó a mover la cola y a levantar sus orejas poco a perrito comenzó a mover la cola y a levantar sus orejas poco a poco. Los mil perritos hicieron lo mismo. Posteriormente sonrió y poco. Los mil perritos hicieron lo mismo. Posteriormente sonrió y ladró alegremente a uno de ellos. El perrito se quedó sorprendido al ladró alegremente a uno de ellos. El perrito se quedó sorprendido al ver que los mil perritos también le sonreían y ladraban alegremente ver que los mil perritos también le sonreían y ladraban alegremente con él. Cuando el perrito salió del cuarto se quedó pensando para con él. Cuando el perrito salió del cuarto se quedó pensando para sí mismo: - !qué lugar tan  agradable!, voy a venir más seguido a sí mismo: - !qué lugar tan  agradable!, voy a venir más seguido a visitarlo visitarlo

Tiempo después otro perrito callejero entró al mismo sitio y entró al Tiempo después otro perrito callejero entró al mismo sitio y entró al mismo cuarto, pero este perrito al ver a los otros mil perritos del mismo cuarto, pero este perrito al ver a los otros mil perritos del cuarto, se sintió amenazado, ya que lo estaban mirando de una cuarto, se sintió amenazado, ya que lo estaban mirando de una manera agresiva. Posteriormente empezó a gruñir, obviamente vio manera agresiva. Posteriormente empezó a gruñir, obviamente vio como los mil perritos le gruñían a él. Comenzó a ladrarles como los mil perritos le gruñían a él. Comenzó a ladrarles ferozmente y los otros mil perritos le ladraron también a él. Cuando ferozmente y los otros mil perritos le ladraron también a él. Cuando este perrito salió del cuarto pensó: !qué lugar tan horrible es este. este perrito salió del cuarto pensó: !qué lugar tan horrible es este. ¡Nunca más volveré a entrar aquí! En el frente de dicha casa se ¡Nunca más volveré a entrar aquí! En el frente de dicha casa se encontraba un viejo letrero que decía: La casa de los mil espejos. encontraba un viejo letrero que decía: La casa de los mil espejos.

Todos los rostros del mundo son espejos.. Decide cual Todos los rostros del mundo son espejos.. Decide cual rostro llevarás por dentro y ese será el que mostrarás.  El reflejo de rostro llevarás por dentro y ese será el que mostrarás.  El reflejo de tus gestos y acciones es el que proyectas ante los demás. Las tus gestos y acciones es el que proyectas ante los demás. Las cosas más bellas del mundo no se ven ni se tocan, solo se sienten cosas más bellas del mundo no se ven ni se tocan, solo se sienten en el corazón." No eres responsable de la cara que tienes, eres en el corazón." No eres responsable de la cara que tienes, eres responsable de la cara que pones." responsable de la cara que pones."

Reforcemos ideas centrales

Trabajadas en la clase anterior.

¿Por qué un nuevo ¿Por qué un nuevo currículum?:currículum?:

1. 1. El modelo educativo había agotado El modelo educativo había agotado sus posibilidades de desarrollo.sus posibilidades de desarrollo.

Por lo tanto, se hacía necesario construir un nuevo Por lo tanto, se hacía necesario construir un nuevo modelo que sobre lo ya conquistado contribuyera a modelo que sobre lo ya conquistado contribuyera a una mejor calidad de la educación. una mejor calidad de la educación.

((ConstructivismoConstructivismo))

2. 2. La La globalizaciónglobalización, junto a las transformaciones , junto a las transformaciones políticas, económicas, políticas, económicas, científicas, tecnológicas científicas, tecnológicas y culturalesy culturales del mundo moderno hacían del mundo moderno hacían necesario un cambio.necesario un cambio.

3. Las políticas educacionales que impulsara el 3. Las políticas educacionales que impulsara el gobierno debían responder gobierno debían responder a a los los requerimientos de la requerimientos de la

““transformación productiva con equidadtransformación productiva con equidad”.”.

La Reforma Educacional en Chile.La Reforma Educacional en Chile.

Principios FundamentalesPrincipios Fundamentales

EFICACIAEFICACIA: : Los objetivos y contenidos de Los objetivos y contenidos de

los nuevos programas deben ser: los nuevos programas deben ser: Socialmente relevantes,Socialmente relevantes,culturalmente culturalmente

pertinentes y pertinentes y personalmente personalmente

significativos.significativos.

EFICIENCIAEFICIENCIA: : La acción pedagógica debe La acción pedagógica debe tomar en cuenta:tomar en cuenta: La determinación de las acciones La determinación de las acciones a realizar y a realizar y la articulación lógica de los la articulación lógica de los procedimientos, procedimientos, recursos y recursos y medios.medios.

EFECTIVIDADEFECTIVIDAD: :

Es decir que las acciones del Es decir que las acciones del nuevo estilo, deben tener el nuevo estilo, deben tener el impacto, repercusión y impacto, repercusión y resonancia previstos.resonancia previstos.

DESCENTRALIZACION DESCENTRALIZACION EDUCATIVAEDUCATIVA::

Faculta a las escuelas para Faculta a las escuelas para administrar, gestionar y adoptar administrar, gestionar y adoptar decisiones relacionadas con decisiones relacionadas con materias curriculares (planes, materias curriculares (planes, programas, textos etc.)programas, textos etc.)

PROFESIONALIZACIÓN de la Función EducativaPROFESIONALIZACIÓN de la Función Educativa

ESCUELAS EFECTIVASESCUELAS EFECTIVAS

APRENDIZAJE APRENDIZAJE EFECTIVOEFECTIVO

CURRICULO COLABORATIVO E CURRICULO COLABORATIVO E INTERACTIVOINTERACTIVO

PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO

EQUIDAD DE LA EQUIDAD DE LA EDUCACIONEDUCACION: :

Esto obedece al principio Esto obedece al principio

Igualdad de OportunidadesIgualdad de Oportunidades

NECESIDADES BASICAS DE APRENDIZAJENECESIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

Cambios a nivel del marco curricular.

¿Qué integra el nuevo currículum?¿Qué integra el nuevo currículum?

A qué responde…A qué responde…

¿qué enseñar?¿qué enseñar?

¿cómo enseñar?¿cómo enseñar?

¿para qué enseñar?¿para qué enseñar?

……

Con el fin de…Con el fin de…

Saber saberSaber saber

Saber hacerSaber hacer

Saber serSaber ser

Aprender a Aprender!!!!!Aprender a Aprender!!!!!

Lenguaje y comunicación

Educación matemática

Comprensión del medio

Educación tecnológica

Educación artística

Educación física

Se efectúan

modificaciones

en todos los

subsectores

PROGRAMAS DE ESTUDIO

En cada subsector se especifica la vinculación de

los contenidos que se desarrollan en cada uno de

ellos con los OFT, en los siguientes ámbitos:

Crecimiento y autoafirmación

personal.

La persona y su entorno. Formación

ética.

Objetivos fundamentales (verticales y transversales) y contenidos

mínimos obligatorios presentes en el marco curricular

Aprendizaje esperado.

Aprendizaje esperado.

Aprendizaje esperado.

Aprendizaje esperado.

Aprendizaje esperado.Aprendizaje

esperado.

Aprendizaje esperado

Indicador

Indicador Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Actividad genérica 2

Actividad genérica

5

Actividad genérica 6

Actividad genérica 3

Actividad genérica 1

Actividad genérica 4

Conjunto de aprendizajes esperados

Actividad genérica 1

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Actividad genérica 2

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Actividad genérica

1

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Actividad genérica

2

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Observaciones

al docente

Observaciones

al docente

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Aprendizajes esperados

Indicadores

Actividades genéricas

- Ejemplos

- Observaciones al docente

Sugerencias de evaluación

Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para

cada subsector