Curriculo y competencias

CURRICULO Y EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

MISIÓN Y VISIÓN UNY

Misión Articular una red de líderes y emprendedores comprometidos con la transformación de las comunidades.

Visión Ser una comunidad profesional de aprendizaje y de emprendedores, integrada por profesores, estudiantes, egresados y fuerzas sociales, que impacten significativamente los procesos de transformación de las comunidades, con visión universal e impacto local

Estudios Generales Estudios Generales

Estudios Básicos Estudios Básicos

Estudios Estudios

ProfesionalesProfesionales

Investigación y Investigación y PasantíaPasantía

AmbientalAmbientalAmbientalAmbiental

Ético-FormativoÉtico-FormativoEmprendedorEmprendedor

Estructura Estructura del Modelo del Modelo Curricular Curricular de la UNYde la UNY

EJESEJES

COMPONENTESCOMPONENTES

NIVELESNIVELES

TeóricoTeórico

De AplicaciónDe Aplicación

De InvestigaciónDe Investigación

Estudios Generales y Actividades de Orientación y Autodesarrollo

Estudios Profesionales

Estudios Básicos Sectoriales

Pasantía y Práctica Profesionales

Estudios Profesionales

Estudios Básicos Sectoriales

Componente de Estudios Generales

Componente de Estudios Profesionale

s

Componente de Estudios

Básicos

Componente de

Investigación y Pasantías

PROCESO INSTRUCCIONALPROCESO INSTRUCCIONAL

* Activo * Integral Activo * Integral* Vivencial * Cooperativo* Vivencial * Cooperativo

OFERTA ACADÉMICA DE LA UNY

La oferta académica de pregrado ubica nueve carreras Contaduría Pública Gerencia Agroindustrial Ingeniería Industrial Ingeniería Electrónica en Computación Derecho Comunicación Social Psicología Estudios Ambientales Información y Documentación

Postgrado oferta :Doctorado y Postdoctorado en Gerencia, Maestrías, Especializaciones, Diplomados, Cursos de Profesionalización y Perfeccionamiento

POLÍTICAS DEL ESTADO VENEZOLANO EL CURRÍCULO DEBE CARACTERIZARSE:

Carácter humanista. 1. Sentido de pertenencia a

la humanidad. 2. Estrecho vínculo con las

comunidades. 3. Articulación con el sistema

de Educación Superior. 4. Cooperación con los

pueblos del mundo. 5. Inclusión y justicia social. 6. Diversidad e

interculturalidad. 7. Participación. 8. Calidad y Pertinencia. 9. Formación Integral. 10.Criticidad y Creatividad. 11.Educación para toda la

vida.

Visionar la educación desde la perspectiva del que aprende (el estudiante)

Necesidad de lograr calidad y mejoramiento del desempeño laboral, profesional y personal.

Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012

ASPECTOS CONSIDERADOS POR LA CNC

Principios para la Transformación y Modernización Académica-Curricular de la Educación Superior (1997)

UNESCO (1998, 2005, 2008, 2009), declaraciones, desafíos y recomendaciones para la transformación de la educación superior.

Lineamientos para Abordar la Transformación Curricular en la Educación Superior.

Necesidades Innovadoras de las Instituciones de Educación Universitaria en Venezuela(2007)

La actualización del currículo en la Universidad Yacambú se realiza partiendo de:

• La concepción de rediseño bajo las La concepción de rediseño bajo las políticas académicas universitarias.políticas académicas universitarias.

• el contexto laboral, tecnológico y el contexto laboral, tecnológico y académico-cognitivo-integralacadémico-cognitivo-integral

• el perfil de egreso y los ejes curriculares el perfil de egreso y los ejes curriculares que identifican la formación en la UNY, que identifican la formación en la UNY, ubicados en lo ubicados en lo ético, ambientalista y ético, ambientalista y emprendedoremprendedor

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El diseño curricular se enfoca por competencias como un proceso de reajuste y adaptación de la propuesta del proyecto TUNING para América Latina.

El currículo se rediseña desde un proceso crítico-reflexivo para el manejo de situaciones de incertidumbre en cuanto al enfoque por competencias en su fundamentación teórica y procedimental.

Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012

¿Qué podemos asumir por competencias?

La Comisión Nacional de Currículo conceptualiza las competencias como:

“Los conocimientos, habilidades, disposiciones, conductas y compromisos que las personas manifiestan en el desempeño idóneo de diversas actividades personales, ciudadanas y profesionales integrando el ser, el saber, el hacer, el convivir y el emprender, enmarcado en la ética y en valores, tales como la libertad, la igualdad, la justicia, la responsabilidad, la solidaridad y la tolerancia”.

Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012

Competencias GenéricasProyecto Alfa Tuning América Latina

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la

práctica.

Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

Conocimientos sobre el área de estudio y la

profesión.

Responsabilidad social y compromiso

ciudadano.

Capacidad de comunicación oral y escrita.

Capacidad de comunicación en un segundo

idioma

Habilidades en el uso de las tecnologías de

la información y de la comunicación.

Capacidad de investigación.

Capacidad de aprender y actualizarse

permanentemente.

Habilidades para buscar, procesar y analizar

información procedente de fuentes diversas.

Capacidad crítica y autocrítica.

Capacidad para actuar en nuevas

situaciones.

Capacidad creativa.

CONT….Competencias Genéricas

Capacidad para identificar, plantear y

resolver problemas.

Capacidad para tomar decisiones.

Capacidad de trabajo en equipo.

Compromiso con su medio socio-cultural.

Valoración y respeto por la diversidad y

multiculturalidad.

Habilidad para trabajar en contextos

internacionales.

Habilidades interpersonales.

Capacidad de motivar y conducir hacia

metas comunes.

Compromiso con la preservación del

ambiente.

Habilidad para trabajar en forma

autónoma.

Capacidad para formular y gestionar

proyectos.

Compromiso ético.

Compromiso con la calidad

AL ASUMIR EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS SE ACTIVA

La proyección y la creación intelectual, la vinculación social como quehacer de profesores, estudiantes y la comunidad universitaria en general para: talleres de servicio comunitario, enfoque tutorial, pasantías, trabajo de grado y evaluación de los aprendizajes.

Ejercicio de la democracia participativa, la horizontalidad y el diálogo.

Conocimientos y saberes pertinentes en su alcance regional, nacional y mundial.

Organización de los contenidos bajo diversas estrategias y experiencias formativas relacionadas con el perfil de egreso, las necesidades y requerimientos contextuales y organizacionales

Se orienta el proceso de formación hacia el aprendizaje y no hacia la enseñanza tomando en cuenta el acompañamiento del docente y la autogestión del estudiante para el logro de competencias

Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012

LOGRAR LAS COMPETENCIAS EN PROCESOS DE APRENDIZAJE

INTEGRADORES

MULTIDISPLINARIEDAD: Búsqueda del conocimiento, habilidades,, intereses por medio de múltiples disciplinas, como ejemplo, el plan de estudios o malla curricular que conforma la formación profesional

INTERDISCIPLINARIEDAD:Un tejido de eventos, acciones, interacciones, determinaciones que constituyen nuestro mundo fenoménico. Morín, (1994) Conjugación de metodologías y lenguajes de varias disciplinas para examinar o resolver problemas. Fernández (2003)

DISCIPLINARIEDAD: De manera aislada no son las mas indicadas para el abordaje del conocimiento dentro del paradigma de la complejidad

TRANSDISCIPLINARIEDAD:Otras áreas o dimensiones del saber que responden a una metodología, más allá, entre y a través de las disciplinas, que por medio del diálogo produzcan respuestas oportunas, viables y confiables. Carmona (2004)

DECISIONES ESTRATÉGICAS PARA LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

PLANIFICACIÓN. EJECUCIÓN Y ANÁLISIS DEL PROCESO POR PARTE DE:

Docente-estudianteEstudiante-estudianteDocente-docenteDocente-estudiante-universidad

Evaluación reflexiva sobre qué? Las actividades del docente Las actividades del estudiante Elaboración de materiales de

apoyo al aprendizaje Las estrategias de aprendizaje La planificación del proceso de

evaluación

ASEGURAR Comunicación clara Organización de la clase Empatía Distribución del tiempo Diálogo mediado Retroalimentación Monitoreo Cierre de actividades Evaluación cualitativa-formativa

permanente Evaluación sumativa programada.

Este proceso aplica a las modalidades de aprendizaje presenciales, semipresenciales y a distancia

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La evaluación se encuentra en la “encrucijada” didáctica, en el sentido de que es efecto pero a la vez es causa de los aprendizajes. En palabras de Miller, la evaluación orienta el currículum y puede por lo tanto, generar un verdadero cambio en los procesos de aprendizaje.

Barberá (1999), Allen (2000) y otros, nos han ayudado a entender que la evaluación no puede limitarse a la calificación (sino que ésta es un subconjunto de la evaluación); no puede centrarse en el recuerdo y la repetición de información (sino que se deben de evaluar habilidades cognitivas de orden superior) y que no puede limitarse a pruebas de “lápiz y papel”, sino que se requieren instrumentos complejos y variados.

Mª Elena Cano GarcíaUniversidad de Barcelona

LA PERSONA COMPETENTE ES LA QUE SABE CONSTRUIR SABERES COMPETENTES PARA GESTIONAR SITUACIONES PROFESIONALES QUE CADA VEZ SON MÁS COMPLEJAS.

Cano García (2009)