Presentacin de PowerPoint
Didctica para la enseanza de lenguaje y literatura.Docente:
Licda. Marvyn Angelina Abarca.Estudiantes: Garca, Csar
Alexander.Morn Garca, Yanira Elizabeth.Araujo, Walter Porfirio.
Universidad Modular Abierta.Facultad de Ciencias y
HumanidadesPrctica Profesional IVFecha de desarrollo de clase: 06
de marzo de 2015
El aprendizaje Es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o
habilidades a travs de la experiencia y que puede incluir el
estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en
el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden
ser medidos
CMO APRENDE EL SER HUMANO?
ES UN PROCESO DE ASIMILACIN,ACOMODACIN Y ADAPTACIN DE
ES LA CAPACIDAD EN ACCIN PARA APLICAR
ES LA INTERIORIZACIN Y EXTERIORIZACIN DE
ES LA CAPACIDAD PARA INTERVENIR SOBRE DIVERSOS TIPOS Y
MANIFIESTACIONES DE
ES TODO AQUELLO QUE COMPROMETE CAMBIOS EN EL SER HUMANO EN
MLTIPLES DEFINICIONESAPRENDIZAJE CONDUCTASYCONOCIMIENTO
PERSONAFACTORES
INTERVINIENTESAPTITUDINTENSIDADFACILIDADSENSIBILIDADPERSISTENCIACAPACIDAD
DEAPRENDIZAJEFACTORES1. APTITUD PARA2. FACILIDAD DE3. PERSISTENCIA
DEL4. SENSIBILIDAD AL ESTMULO DEL5. INTENSIDAD
DELAPRENDERAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Factores que intervienen en el aprendizajeEl ambiente un factor
determinante Adems de la plasticidadLa nutricinLa actividad
fsica
Las interaccionesEl sueo
ASIMILAR
ACOMODAR
ADAPTAR
EL CURRCULUMDefiniciones.1. Etimolgicamente currculum proviene
del latn curriculus y significa carrera, trayectoria, refirindose
al recorrido llevado al cabo por el estudiante para lograr un grado
acadmico. Conjunto de objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y
criterios de evaluacin de cada uno de los niveles, etapas ciclos,
grados y modalidades del sistema educativo que regulan la practica
docente.
Definicin segn la UNESCO Todas las experiencias, actividades
materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados por el
profesor o tenidos en cuenta por l, con el objeto de obtener los
fines de la educacin. Abarca todo aquello que el medio escolar
ofrece al estudiante como posibilidad de aprender.
Quines intervienen en su diseo? El gobierno fijar, en relacin
con los objetivos, expresados en trminos de capacidades, contenidos
y criterios de evaluacin del currculum, los aspectos bsicos de ste
que constituirn las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una
formacin en los alumnos y la validez de los ttulos
correspondientes.
Caractersticas del currculo Es dinmicoAbierto y flexiblenico
Tipos de currculumCurrculo explicito: aquel que de forma clara y
estructurada queremos que alcance el estudiante.Currculo oculto: A
todo aquello que no se pretende transmitir y, saber como se hace,
incluye tambin lo que el profesor transmite de forma consiente.
Fuentes para elaborar el currculumFuente epistemolgica Fuente
pedaggicaFuente psicolgicaFuente socio-antropolgica
Importancia de la planeacin curricularEl currculo determina el
que, el como y el cuando se forma a los ciudadanos en el aula, en
la escuela, en un pas, por lo que debe ser congruente con las
necesidades cualitativas de la sociedadCada sistemas econmico y
social debe planificar sus recursos humanos a partir de las
exigencias del desarrollo.Cada currculo representa una opcin de cmo
enfocar la educacin.
El currculo determinaQue se estudia: el contenido o materia de
instruccin.Cmo se realiza el estudio o enseanza
Elementos integrantes del currculum de lenguaje y literatura Los
objetivos. Definen las intenciones que guan y orientan la
programacin y el desarrollo de las actividades didcticas. Los
contenidos. Qu ensear y aprender? Conjunto de saberes y formas
culturales cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos se
considera esencial para su desarrollo y socializacin.Orientaciones
metodolgicas y de evaluacin
Para elaborar el currculo debe partirse de cuatro fuentes de
informacinEl proyecto educativoEl anlisis del contextoLa
experiencia previaFUENTES DE INFORMACION QUE AYUDAN A LA TOMA DE
DESICIONES.Qu ensear? cundo ensear? cmo ensear? qu, cundo y cmo
evaluar?
Habilidades y competencias.
Habilidades lingsticas.
La comunicacin. Estructura cognitiva y textual Profunda y
superficial.
Naturaleza, maduracin, adquisicin y aprendizaje.Los cuatro
factores conforman una estructura de manera que la naturaleza del
ser segn la interaccin con el medio da lugar a un tipo de
maduracin, la cual permite la adquisicin y el aprendizaje.
Las habilidades, competencia y actuacin.
La estructura del texto.Los Prototipos textualesSon formas
Textuales bsicas y esquematizadoras que nos permiten actuar de
forma eficaz.La estructura del Texto
La Lectoescritura. Mtodos y Procesos
LA LECTO ESCRITURA. MTODOS Y PROCESOS.La lectura: Uno de los
objetivos bsicos de la Ed. Primaria es capacitar al estudiante para
que lea de forma comprensiva.
Expresin escrita: Constituye un medio privilegiado de
comunicacin y representacin. El lenguaje escrito est evolucionando
e incorporando las nuevas tecnologas.
El lenguaje oral se desarrolla como consecuencia de la necesidad
que tiene el nio de participar en la actividad conjunta con el
medio, para comunicarse en este. A diferencia del lenguaje oral,
que transcurre de forma automtica y sin anlisis consciente de la
composicin de los sonidos, el lenguaje escrito constituye desde su
inicio una actividad organizada y voluntaria, con un anlisis
consciente de los sonidos que lo forman.Orgenes del lenguaje.
El lenguaje escrito lleva al nio al nivel ms abstracto del
lenguaje. Precisamente por esto L. S. Vigotski seal que el lenguaje
escrito es el lgebra del lenguaje.La estructura psicofisiolgica de
la escritura y de la lectura, est representada por dos niveles:El
nivel sensomotor que garantiza la tcnica de los procesos, o sea,
saber leer y saber escribir.El nivel semntico que garantiza que el
lenguaje escrito se convierta en una forma especial de la actividad
verbal, es decir, en un medio de comunicacin.Orgenes del
lenguaje.
El inicio de la lectoescritura. Madurez: Relacin entre
desarrollo y aprendizaje.Concepcin Biologista: Son necesarios
determinados prerrequisitos de carcter
neuro-perceptivo-motriz.Concepcin Vygotskiana: Sostiene que la
madurez no depende slo de factores internos, sino que est
relacionado con las oportunidades que se le presentan (aula, calle,
casa) es decir con la Zona de Desarrollo Prximo.
Mtodos de lecto-escritura:Proceso sinttico: Inicia con elementos
simples y abstractos: letra, fonema, o slabas para comprender
unidades ms complejas(frases o palabras).Proceso analtico o
analtico globales: Parte de elementos complejos como frases o
palabras para descomponerlos en slabas y letras.Mtodos mixtos que
buscan el significado de la lectura no el mecanismo lector.
Decodificar, comprender e interpretar:La comprensin lectora no
puede ser entendida slo como una labor de traduccin; sino como una
labor de traduccin, como un proceso complejo que comprende procesos
inferiores y perceptivos (ojo y odo) y procesos superiores como
percepcin visual, fijacin, campo visual y reconocimiento de signos
grficos.
Fases del proceso lector.
La comprensin lectora:Modelo ascendente: Es secuencial y
jerrquico.
La comprensin lectora:Modelo descendente: Es secuencial y
jerrquico pero inverso.
La comprensin lectora:Modelo interactivo: Se acerca al modelo
descendente y al cognitivo.Para comprender un texto es necesario
que el lector posea un esquema que le permita relacionar lo que el
lector ya sabe con lo que aporta el texto.
Modelos de enseanza de la comprensin escrita.
Estrategias y Mtodos.Ejemplos.
Estrategias y Mtodos.
Estrategias.ESTRATEGIA:se considera una gua de las acciones que
hay seguir.Por tanto,son siempre conscientes e intencionales,
dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.Para que la
estrategia se produzca, se requiere una planificacin de tcnicas en
una secuencia dirigida a un fin. Las tcnicas son las responsables
de la realizacin directa de el proceso educativo, a travs de
procedimientos concretos.
Ejemplos
Estrategias de ensayo.Son aquellas que implica larepeticin
activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en
partes clavesde l.Son ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas
mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas
literales, el subrayado.Estrategias de elaboracin.Implicanhacer
conexiones entre lo nuevo y lo familiar.Por ejemplo: Parafrasear,
resumir, crear analogas, tomar notasno literales, responder
preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el
alumno), describir como se relaciona la informacin nueva con el
conocimiento existente.
Estrategias de organizacin.Agrupan la informacin para que sea ms
fcil recordarla. Implicanimponer estructura al contenidos de
aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y
jerarquas. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema,
subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol
ordenado. Estrategias de control de la comprensin.Estas son las
estrategias ligadas a laMetacognicin. Implican permanecer
consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de
las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar
la conducta en concordancia.Entre las estrategias metacognitivas
estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin.
5.Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se
dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin
fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del
aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce.
Incluyen: establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin,
mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de
manera efectiva, etc.
LA ELECCIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Se debe escoger la estrategia de aprendizaje ms adecuada en
funcin de varios criterios:
Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad)Los conocimientos
previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje: Las
condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivacin, las
ganas de estudiar, etc.). El tipo de evaluacin al que va a ser
sometido
MTODOEs la direccin hacia el logro de un propsito, siguiendo el
mejor camino, ms razonable, el que garantiza la consecucin de la
finalidad propuesta.
Mtodo de Enseanza: es el conjunto de mtodos y tcnicas lgicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos. El mtodo es quin da sentido de unidad a
todos los pasos de la enseanza y del aprendizaje, principalmente en
lo que atae a la presentacin de la materia y a la elaboracin de la
misma.
Tipos de Mtodos didcticos:En cuanto a las actividades de los
estudiante.En cuanto al abordaje del tema.En cuanto al trabajo del
estudiante.
Recursos:Tecnolgicos:Pginas web, medios audiovisuales,
audiosHumanos:Docentes.ComunidadMateriales.Papel, tijeras,
corcholatas, peridicos, pegamento, libros, foamy
RECURSOS TECNOLGICOSSTORY PLACECuentos y actividades para nios.
Tambin en versin inglesa.CONVIERTETE EN DETECTIVEResuelve un caso
de misterio siguiendo una serie de pistas. LECTOESCRITURA
ADAPTADA(ISFTIC). Actividades de lectoescrituraLIBRO DE LOS CUENTOS
DEL MUNDOCuentos cortos para leer en pantalla.ALE: AYUDA A LA
LECTO-ESCRITURACOMPRENSIN LECTORAAPRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA(ISFTIC)FICHAS PARA TRABAJAR LA LECTOESCRITURA(De
Orientacionandujar).Material imprimible.LA CUEVA DEL TRAGAPALABRAS
(CNICE)Para el apoyo a la lectoescrituraLOS MINICUENTOSBlog con una
gran coleccin de minicuentos.COLIBRI:LECTURAS ONLINELecturas en
pantallaTALLER DE LECTURAPara fomentar la lectura infantil mediante
cuentos clsicos y modernosENCUENTOSCuentos infantiles de todo
tipoLA ACENTUACIN CON DON QUIJOTEVOCABULARIO BSICO
PICTOGRFICOORTODIVERJUEGO DE PALABRASCuriosidades del lenguaje.
Completsima y con mucho contenido.
Bibliografa consultada.CALLEJAS, DOROTHEA, La descripcin
comunicativo-funcional de la lengua y la enseanza idiomtica.
Ponencia presentada en la III Reunin Cientfica de Profesores,
Facultad de Espaol, Lengua Extranjera y Arte, Santiago de Cuba,
abril, 1989.CRDENAS MOLINA, GISELA, Las huellas del texto oral y
escrito, Curso de Espaol, Universidad para Todos, Editado por
Juventud Rebelde, Ciudad de La Habana, 2000.DURN, G.A., El proceso
docente educativo como proceso comunicativo, En Comunicacin
Educativa, Editorial Promolibro, Espaa, 1997.FIGUEREDO ESCOBAR
ERNESTO, Psicologa del lenguaje, Editorial Pueblo y Educacin,
1982.GARCA ALZOTA ERNESTO, Metodologa de la enseanza de la lengua
materna. Editorial Pueblo y Educacin, Ciudad de la Habana,
1989.MATNEZ MENDOZA FRANKLIN, Lenguaje oral, Editorial Pueblo y
Educacin, Cuba, 2004.PORRO RODRGUEZ MIGDALIA, Prctica del idioma
espaol, Editorial Pueblo y Educacin, La Habana, 1989.ROMEU ESCOBAR,
ANGELINA, Comunicacin y enseanza de la lengua, Revista
Educacin,Septiembre- Diciembre No. 83, Editorial Pueblo y Educacin,
Cuba, 1985.
Feliz Tarde!Gracias por su atencin.