23/08/2022 CURRÍCULO BASE SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Oct 30, 2014
08/04/2023
CURRÍCULO BASE
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
ESTADO COLONIAL
• Servicio• Colonizadora• Jerárquica • Elitista• Homogeneiza
dora• Individualista• Clasista • Monolingüe• Bancaria• Monocultural • Antropocéntri
ca
ESTADO PLURINACIONAL
• Derecho• Descolonizado
ra• Participativa• Para todos• Diversa• Comunitaria • Igualitaria• Plurilingüe• Dinámica • Pluricultural• Biocéntrica
La educación en Bolivia
CURRÍCULO BASE DEL SEP
MANDATO
SOCIAL POLÍTIC
O
LEYAVELINO SIÑANI ELIZARDO PÉREZ
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
ESTADO
PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO
Orientadores del modelo educativo
SOCIO COMUNITA
RIO PRODUCTI
VO
Educación liberadora
Teoría históric
o cultural
Escuela Ayllu de Warisata
Experiencias
del PNIO
Modelo Educativo
Es único, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural.
Diverso, en su aplicación y pertinencia a cada contexto sociocultural.Flexible, evaluado y actualizadoEspacio de construcción y producción de sentidos.Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H., productivo científico técnico tecnológico.Su construcción es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida.Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y sociedad.
BASE
REGIONALIZAD
O
DIVERSI FICADO
Currículo
Descolonizad
or(los elementos curriculares)
Comu nitari
o(En el modo de proceso
educativo)
Produc tivo(En la orientación y
formación)
Integral y
holístico
(En la dimensiones y metodología)
Enfoque pedagógico
Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional, a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositiva y con valores sociocomunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
Finalidad
• En lo político• En lo social• En lo económico• En lo cultural
FINALIDAD
• Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora
• Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos• Intracultural, intercultural y plurilingüe• Científico técnico tecnológico productivo territorial
BASES
• Políticos ideológicos• Filosóficos sociológicos• Epistemológico• Psicopedagógico
FUNDAMENTOS
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Es la formación integral y holística del ser humano, que significa desarrollar un proceso de formación interrelacionada, complementaria y equilibrada de las dimensiones: Valores – Espiritualidad, Procesos mentales, Aplicación-producción y autodeterminación con impacto social del ser humano.
Educación del Vivir Bien
VIVIR BIEN
SER valores
principios ESPIRITUALIDAD
DECIDIR poder política
ORGANIZACIÓN
HACER práctica
PRODUCCIÓN
SABER teoría
CONOCIMIENTO
FOR
MA
CIÓ
N
INTEG
RA
L C
/v
HO
LÍS
TIC
AD
esa
rrollo
de las
dim
en
sion
es
08/04/2023
En el Ser se recuperan y fortalecen los principios y valores ligados a
diferentes tradiciones culturales, las mismas que se transmiten mediante
relaciones intergeneracionales incorporadas a las dinámicas
educativas. El ser no se expresa a través de contenidos, se
manifiestan en interacciones reflejadas en sentimientos y
actitudes.
El Decidir es la educación de la voluntad con sentido comunitario
hacia la vida expresado en acciones de impacto social con pensamiento crítico, propositivo.
En el Saber se recuperan y desarrollan
dialógicamente los saberes y conocimientos locales y universales. Se expresa a
través de contenidos y ejes articuladores.
En el Hacer se desarrollan prácticas manifestadas en
actividades y procedimientos técnico tecnológicos aplicando saberes y
conocimientos con pertinencia sociocultural.
DIM
EN
SIO
NES
Estructura curricularCAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
• Currículo occidental disciplinar, parcelado fragmentado.
• Han sido concebidos para concentrar, organizar, articular saberes y conocimientos de manera interrelacionada y complementaria en función a su uso y aplicación en beneficio de la comunidad.
EJES ARTICULADORES
• Los ejes articuladores son orientaciones político ideológicas que permiten dinamizar y articular los campos y áreas a través de un abordaje relacional de contenidos con los procesos sociales, culturales, económicas y políticas en los procesos educativos de los subsistemas y los niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional.
• COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
• CIENCIAS SOCIALES• ARTES PLÁSTICAS• EDUCACIÓN MUSICAL• EDUCACIÓN FÍSICA.
• MATEMÁTICA• INDUSTRIAL• COMERCIAL• SERVICIOS• AGROPECUARIA
• COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
• VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
• BIOLOGÍA-GEOGRAFÍA
• FÍSICA Y QUÍMICA
VIDA TIERRA TERRITORIO
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CIENCIA TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN
TRANSDISCIPLINARIO
CA
MPO
S Y
ÁR
EA
SD
E S
AB
ER
ES
Y C
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OC
IMIE
NTO
S SER
DECIDIR
H ACER
SABER
INTERDISCIPLINARIO
• Ciencia Tecnología y Producción
• Comunidad y Sociedad
• Cosmos y Pensamiento
• Vida Tierra Territorio
EDUCACIÒN EN CONVIVENCIA
CON LA NATURALEZA Y
SALUD COMUNITARIA
EDUCACIÓN EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIÒN PARA LA
PRODUCCIÒN
EDUCACIÒN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGUE
EJE
S
ARTIC
ULA
DO
RES
SER
SABER
H ACER
DECIDIR
ARTICULA
ARTICULA
ARTICULA
ARTICULA
Concreción curricular
BASE
REGIONALIZADO
DIVERSIFICADO
• Articula saberes y conocimientos locales y universales.• Produce nuevos conocimientos dialógicamente.• Potencia la diversidad cultural de Bolivia,.• Desarrolla las capacidades creativas en la
productividad.• Moviliza los valores comunitarios para descolonizar.• Transforma la educación centrada en el aula hacia una
educación vinculada a la comunidad y a la vida.
• Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia.
• Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos propios (R/Epistemológica).
• Esta en el marco del Currículo Base del SEP.• Gestión concurrente entre el nivel central del Estado y
las entidades territoriales autónomas.
• Es de concreción local.• Atiende las particularidades propias.• Características socioculturales, históricas,
valores, espiritualidades y religiones.• Esta en el marco del Currículo Base del
SEP.
CARACTERIZACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVO DE CAMPO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Componentes del currículo
OBJETIVO DE ÁREA
TEMÁTICA ORIENTADORA
Dimensiones
Objetivos específicos
Contenidos y ejes
articuladoresOrientaciones metodológicas Evaluación
Productos o
resultados
Ser Se formula en función al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relación a la Madre Tierra y el Cosmos.
Relacionados a los Ejes Articuladores
PrácticaTeoríaValoraciónProducción
Valores
TangiblesIntangiblesSaber
Saberes, conocimientos
Hacer Aplicación
Decidir Impacto social
Res
pond
e al
obj
etiv
o es
pecí
fico
Planificación Curricular
18
Son orientaciones pedagógicas de
los procesos educativos
descolonizadores, comunitarios y
productivos
Desarrollan cualidades,
capacidades del ser humano en
sus dimensiones del Ser-Saber-Hacer-Decidir
De manera integral y holística
en armonía y complementarieda
d con la Madre Tierra y el Cosmos.
Se expresan en primera persona
del plural, tiempo presente
y modo indicativo.
OB
JETIV
OS
HO
LÍS
TIC
OS
Asumimos posición crítica sobre la libertad de expresión y pensamiento, a través del análisis de diversos tipos de mensajes que transmiten los medios de información, en talleres de interpretación y producción de mensajes publicitarios y textos periodísticos, que permitan evitar toda forma de manipulación que vaya en beneficio de particulares y sea contraria al bien común.
SER
HA
CERSA
BER
DEC
IDIR
Formulación de objetivo holístico
Contenidos y ejes articuladoresÁrea Contenidos
Tradicionales Contenidos con el nuevo enfoque Ejes articuladores desarrollados
Ciencias Sociales
El descubrimiento de América.
Invasión, conquista y colonización Europea de América.
Educación en valores sociocomunitarios.Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
Ciencias Naturales La célula. La célula como unidad de
preservación de la vida.
Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. Educación en valores sociocomunitarios.
Matemática Introducción a la Estadística.
Estadística y sistemas de procesamiento de información (los quipus y otros).
Educación para la producción.Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
Cosmovisión, Filosofía y Psicología
La adolescencia. Proyectos de vida: proceso biopsicosocial.
Educación en valores sociocomunitarios.Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.
Comunicación y Lenguajes
La comunicación intrapersonal e interpersonal.
La comunicación intrapersonal e interpersonal en diversos ámbitos sociocomunitarios.
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.Educación en valores sociocomunitarios.
Artes Plásticas y Visuales Dibujo artístico. Expresiones artísticas de la
naturaleza y las culturas
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.Educación en valores sociocomunitarios.Educación para la producción.
Orientaciones metodológicasPráctica; todo desarrollo curricular debe iniciarse desde procesos que
tomen en cuenta las experiencias de la cotidianidad, prácticas de vida u otros que ayuden a desarrollar cualidades y capacidades en las dimensiones del
ser humano; en este entendido podemos considerar acciones prácticas
a la observación, visitas, narración o descripción de experiencias u otras de
similares características.
Teorización es el proceso en el que se analiza, resignifica, elabora,
sistematiza y organizan contenidos pertinentes y nuevos, a partir de las experiencias y la experimentación desarrollada; mediante este paso metodológico se deconstruye la teoría y se puede contribuir al
proceso de explicación multidimensional y la trasformación
de la realidad concreta.Valoración, se reflexiona sobre su aplicación a la vida en cuanto a su
uso y pertinencia. En ese entendido se reflexionará si lo desarrollado en los anteriores pasos son pertinentes
o no para la producción, fortaleciendo actitudes proyectivas hacia la transformación social, en complementariedad con la Madre
Tierra y el Cosmos.Producción. Lo productivo, en tanto
responde a una realidad especifica en la que las demás destrezas y
habilidades aprendidas confluyen, exige necesariamente un desarrollo de la creatividad, puesto que debe ser una
respuesta a una situación inédita y nueva. No se trata de lo creativo como algo absolutamente nuevo, aunque no
se niega esta posibilidad, sino lo creativo como capacidad de responder a las exigencias concretas y cotidianas
enlazando la educación con lo productivo.
• Integral y holística • Sistemática• Dialógica
• Orientadora• Comunitaria • Promocional• Transparente
CARACTERÍS-TICAS
Evaluación del desarrollo curricular
Logros tangibles o intangibles.
Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre.
Responde a las demandas de la persona y la comunidad.
Responde a los objetivos.
Se concretan a través de los proyectos socioproductivos.
No deben confundirse con resultados de actividades.
No deben ser confundido con tareas simples.
Resultados o productos