1 CURRICOLO VERTICALE DELL’ ISTITUTO SPIRITO SANTO Via Asinio Pollione,5 Roma Cos’è la scuola? Tra le definizioni più appropriate sceglierei quella di “Palestra di vita, conoscenza, coscienza e relazioni”. E’ l’ambiente dove il discente è iniziato verso la vita sociale. E’compito della scuola: trasmettere la cultura del passato e del presente; offrire gli strumenti per imparare ad apprendere; educare le anime verso una religione, un’etica, una morale. La divulgazione della conoscenza è il primo mattone verso la voglia di fare e vivere la cultura. La trasmissione dei valori è il treno verso una vita migliore. La scuola e la professione di insegnante sono diversi da ogni altra Istituzione e da ogni altra occupazione della società. E’ un lavoro centrato sul presente per garantire nel futuro cittadini migliori per una società migliore. In questa ottica non basta offrire singole risorse professionali (determinanti per la conoscenza dei saperi) ma occorre che si permetta allo studente di raggiungere quelle competenze necessarie perché abbia nel futuro una sua identità personale, un suo ruolo sociale attivo. Lo studente, come singola persona, dovrà operare sia nel proprio mondo sia nel mondo dell’umanità Alla luce di queste poche parole scritte ci tengo a sottolineare quanto sia fondamentale per la scuola dell’infanzia e primaria educare l’alunno verso la consapevolezza di sentirsi “soggetto attivo”.Con questa piccola ma incisiva asserzione, il curricolo si pone come vademecum di un percorso formativo ed educativo. Un processo aperto e mutabile in cui si intrecciano e si fondano i processi cognitivi e relazionali. I docenti dell’Istituto si sono messi a confronto ed hanno elaborato il Curricolo della scuola. Partendo dalla lettura dei “Nuclei fondanti” (1) hanno tracciato i“Nuclei portanti” determinanti per l’osservazione e misurazione delle specifiche competenze raggiunte alle fine del triennio della scuola dell’infanzia, del primo triennio e del secondo biennio della scuola primaria .
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Transcript
1
CURRICOLO VERTICALE DELL’ ISTITUTO SPIRITO SANTO
Via Asinio Pollione,5
Roma
Cos’è la scuola? Tra le definizioni più appropriate sceglierei quella di “Palestra di vita, conoscenza, coscienza e relazioni”. E’
l’ambiente dove il discente è iniziato verso la vita sociale. E’compito della scuola: trasmettere la cultura del passato e del
presente; offrire gli strumenti per imparare ad apprendere; educare le anime verso una religione, un’etica, una morale.
La divulgazione della conoscenza è il primo mattone verso la voglia di fare e vivere la cultura. La trasmissione dei valori è il
treno verso una vita migliore.
La scuola e la professione di insegnante sono diversi da ogni altra Istituzione e da ogni altra occupazione della società. E’ un
lavoro centrato sul presente per garantire nel futuro cittadini migliori per una società migliore.
In questa ottica non basta offrire singole risorse professionali (determinanti per la conoscenza dei saperi) ma occorre che si
permetta allo studente di raggiungere quelle competenze necessarie perché abbia nel futuro una sua identità personale, un suo
ruolo sociale attivo. Lo studente, come singola persona, dovrà operare sia nel proprio mondo sia nel mondo dell’umanità
Alla luce di queste poche parole scritte ci tengo a sottolineare quanto sia fondamentale per la scuola dell’infanzia e primaria
educare l’alunno verso la consapevolezza di sentirsi “soggetto attivo”.Con questa piccola ma incisiva asserzione, il curricolo si
pone come vademecum di un percorso formativo ed educativo. Un processo aperto e mutabile in cui si intrecciano e si fondano
i processi cognitivi e relazionali.
I docenti dell’Istituto si sono messi a confronto ed hanno elaborato il Curricolo della scuola. Partendo dalla lettura dei “Nuclei
fondanti” (1)
hanno tracciato i“Nuclei portanti” determinanti per l’osservazione e misurazione delle specifiche competenze
raggiunte alle fine del triennio della scuola dell’infanzia, del primo triennio e del secondo biennio della scuola primaria .
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Dal lavoro di stesura guardo con maggior fiducia la professionalità dei miei docenti che hanno sempre e continueranno ad
erigere il loro insegnamento su un riferimento costante a saperi, metodologie e modalità relazionali che hanno posto e
porranno sempre lo studente come parte centrale del processo di costruzione della conoscenza
Per questa sua ratio, il “Curricolo verticale dell’Istituto Spirito Santo” non può che porsi come cuore pulsante del nostro POF .
Con la speranza che questo atto scritto sia un documento di una scuola più chiara verso la nostra utenza ma soprattutto che sia
un inizio ufficiale, di un impegno già preso, di proiettare la nostra comunità scolastica verso una comunità globale migliore.
Il dirigente scolastico
Sr Natalina Fenaroli
(1)Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione; articolo 1, comma 4, del decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009,
n. 89
Le competenze tracciate sono:
Linguistiche: comprensione ed espressione con vari linguaggi (verbali, scritto e orale, lingue straniere, linguaggi non
Linguistiche/comunicative: capacitá di utilizzare la lingua, i simboli, i testi e le nuove tecnologie della comunicazione in
maniera interattiva;
Metodologiche/operative: saper procedere in base a criteri, saper eseguire, saper elaborare,saper utilizzare, saper
misurare
Relazionali: corretta relazione con se stessi, assumere ruoli in una organizzazione , stabilire buone relazioni con gli altri,
lavorare in gruppo e cooperare, perseguire un obiettivo comune, progettare, esercitare correttamente diritti e doveri
rispettando le regole., capacitŕ di avere fiducia in se stessi, capacitá di autocontrollo, imparare a gestire e risolvere i
conflitti, motivazione, coltivare attitudini, gestire le emozioni , difendere e affermare i propri diritti, interessi,
responsabilitá, limiti e bisogni.
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(Scuola Infanzia) S.I. e (Scuola Primaria) S.P.
Sommario DIPARTIMENTO DI LINGUA E LINGUAGGI .............................................................................................................................................................................................. 8
STRUTTURA LINGUA ITALIANA ............................................................................................................................................................................................................. 8
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA ......................................................................................................................................................................................................... 10
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA ......................................................................................................................................................................................................... 16
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA ......................................................................................................................................................................................................... 41
STRUTTURA LINGUA INGLESE .............................................................................................................................................................................................................. 78
CURRICOLO di LINGUA INGLESE ........................................................................................................................................................................................................... 79
CURRICOLO di INGLESE ......................................................................................................................................................................................................................... 88
STRUTTURA ARTE E IMMAGINE .......................................................................................................................................................................................................... 98
CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE ........................................................................................................................................................................................................ 99
CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE ...................................................................................................................................................................................................... 102
CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE ...................................................................................................................................................................................................... 106
STRUTTURA EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA ........................................................................................................................................................................... 109
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA .......................................................................................................................................................................... 111
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA .......................................................................................................................................................................... 115
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA .......................................................................................................................................................................... 129
STRUTTURA EDUCAZIONE MUSICALE ............................................................................................................................................................................................... 144
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE ............................................................................................................................................................................................. 145
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE ............................................................................................................................................................................................. 149
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE ............................................................................................................................................................................................. 160
DIPARTIMENTO DI SCIENZE ANTROPOLOGICHE ................................................................................................................................................................................ 169
STRUTTURA di STORIA ....................................................................................................................................................................................................................... 169
CURRICOLO di STORIA ........................................................................................................................................................................................................................ 171
CURRICOLO di STORIA ........................................................................................................................................................................................................................ 175
LA PREISTORIA .......................................................................................................................................................................................................................... 179
CURRICOLO di STORIA ........................................................................................................................................................................................................................ 181
STRUTTURA di CITTADINANZA .......................................................................................................................................................................................................... 195
CURRICOLO di CITTADINANZA ............................................................................................................................................................................................................ 196
CURRICOLO di CITTADINANZA ............................................................................................................................................................................................................ 197
STRUTTURA di GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................................ 201
CURRICOLO di GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................................. 202
CURRICOLO di GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................................. 204
CURRICOLO di GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................................. 208
STRUTTURA di RELIGIONE ................................................................................................................................................................................................................. 213
CURRICOLO di RELIGIONE ................................................................................................................................................................................................................... 214
CURRICOLO di RELIGIONE ................................................................................................................................................................................................................... 218
CURRICOLO di RELIGIONE ................................................................................................................................................................................................................... 228
DIPARTIMENTO DI MATEMATICA ....................................................................................................................................................................................................... 239
STRUTTURA di MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................ 239
CURRICOLO di MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................. 241
CURRICOLO di MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................. 243
CURRICOLO di MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................. 245
CURRICOLO di MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................. 257
DIPARTIMENTO DI SCIENZE E INFORMATICA ..................................................................................................................................................................................... 272
STRUTTURA di SCIENZE ...................................................................................................................................................................................................................... 272
CURRICOLO di SCIENZE ....................................................................................................................................................................................................................... 273
CURRICOLO di SCIENZE ....................................................................................................................................................................................................................... 277
CURRICOLO di SCIENZE ....................................................................................................................................................................................................................... 283
STRUTTURA di INFORMATICA ............................................................................................................................................................................................................ 293
CURRICOLO di INFORMATICA ............................................................................................................................................................................................................. 295
CURRICOLO di INFORMATICA ............................................................................................................................................................................................................. 301
riflessioni Messaggio universale diretto a tutti gli
uomini
Relazioni
Relazioni temporali, spaziali, causali Relazione tra testo poetico e contesto in cui
nasce Relazione suono-significato
Trasformazioni
Conoscitive
Saper individuare in un testo poetico le
parole in rima
Linguistico/comunicative
Saper recitare in forma espressiva conte e
filastrocche
Saper individuare e spiegare il significato di
semplici poesie e filastrocche
Saper leggere in modo espressivo un
semplice testo poetico
Saper costruire semplici e brevi poesie e
filastrocche
Metodologico/operative
Saper memorizzare un semplice testo
poetico
Saper giocare con la lingua (costruzione di
rime - acrostici - anagrammi)
Saper tradurre un testo poetico in
linguaggio iconico
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
di base.
Saper analizzare articolo, nome e aggettivo
qualificativo
Saper utilizzare i principali segni di
interpunzione
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Dal suono al testo poetico Dalle libere associazioni al testo poetico Dall'immagine al testo poetico Dal testo descrittivo al testo poetico Dal testo narrativo alla poesia e viceversa
Relazionali
Saper collaborare all’interno di un gruppo
per la composizione di un testo poetico
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
38
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
TESTO ESPOSITIVO
INFORMATIVO
Caratteristiche ( Strutturali )
Introduzione, svolgimento, conclusione Le informazioni vengono presentate
seguendo un ordine logico e/o cronologico, secondo una griglia o una scaletta
Le informazioni sono generalmente accompagnate da foto, documenti, disegni, grafici, tabelle
Caratteristiche (Linguistiche )
Uso di un lessico preciso, Sintassi semplice, frasi brevi Uso prevalente del presente indicativo
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo: fornire informazioni su un argomento che si conosce in forma chiara e precisa
Relazioni
Uso di connettivi temporali
Conoscitive
Saper individuare la struttura di un testo
informativo espositivo (introduzione,
svolgimento, conclusione)
Saper ricavare informazioni dai testi
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare e comprendere un testo
informativo espositivo
Saper esporre in modo coerente argomenti
di studio
Metodologico/operative
Saper organizzare materiali vari su un
argomento per realizzare cartelloni
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
39
Rapporti di causa-effetto ben evidenziati
Trasformazioni
Dagli appunti alla scaletta, alla relazione Dal testo iconico a quello espositivo Dall’intervista al testo espositivo Dagli appunti al verbale, alla relazione
Relazionali
Saper collaborare in un lavoro di gruppo
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
40
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
RELATIVI A COMPETENZE
TESTO ARGOMENTATIVO
Caratteristiche ( Strutturali )
Presentazione del problema, della tesi, degli argomenti, dell’antitesi
Caratteristiche (Linguistiche )
Consistente uso di connettivi avversativi, dimostrativi,
Temporali, di causa-effetto, rafforzativi Utilizzo prevalente del tempo presente
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo: convincere, Distinzione tra fatti e opinioni, Presenza di esempi
Relazioni
Temporali, di causa-effetto Relazioni con l’ambiente, i problemi di
attualità, Le proprie opinioni e quelle altrui Relazioni tra tesi, argomentazioni, antitesi e
sue argomentazioni, opinioni autorevoli
Conoscitive
Saper distinguere il problema, la tesi, gli
argomenti, la conclusione
Saper ricavare lo scopo di un testo
argomentativo
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare e comprendere un testo
argomentativo
Saper leggere e comprendere un testo
argomentativo
Saper esporre fatti su un’attività scolastica,
un tema attuale, su un argomento di studio
Saper scrivere un semplice testo
argomentativo relativo ad alcuni aspetti
della realtà quotidiana
Metodologico/operative
Saper trasformare un testo argomentativo in
uno schema logico e viceversa
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
41
Trasformazioni
Dall’opinione alla documentazione, al testo argomentativo
Dal testo alla mappa concettuale, al riassunto
Relazionali
Saper rispettare le opinioni degli altri
Saper rispettare i tempi e i turni in una
discussione
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
42
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
1.TESTO NARRATIVO
VEROSIMILE e FANTASTICO
Racconto
Novella
Caratteristiche ( Strutturali )
I personaggi sono limitati nel numero Particolare rilievo dei protagonisti Trama: situazione iniziale, svolgimento,
conclusione, Colpo di scena, suspance, scene parallele Tempi: recenti o passati, contemporanei o
Presenza di indicatori spaziali e temporali Tempi verbali prevalentemente narrativi Presenza discorso diretto Costruzione ipotattica e paratattica Registro linguistico dei personaggi e del
narratore
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo: intrattenimento, educativo, morale, secondo le varietà specifiche
Termini quotidiani Numerosi verbi (prevalentemente d’azione) Espressioni figurate: paragoni, similitudini
Caratteristiche (Semantiche)
Valore simbolico di alcuni elementi del racconto
Scopo educativo: spiegare l’origine di un fenomeno,
Oggetto, valore morale
Relazioni
Relazioni di tempo, di luogo, di causa, interpersonali
Relazioni tra il mito, i luoghi e le usanze della civiltà che lo ha prodotto
Trasformazioni
Dalla fonte letteraria alla ricerca storica Cambiamenti del punto di vista Dal racconto al fumetto Dal racconto alla drammatizzazione
dall’iconografia artistica al mito e viceversa
Riproporre per iscritto, con parole proprie, il
contenuto del testo letto o ascoltato
Metodologico/operative
Saper scegliere elementi di cui spiegare
l’origine mitologica
Saper creare personaggi mitologici o
leggendari
Saper rappresentare un mito o una
leggenda attraverso il fumetto
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper analizzare la struttura morfologica
della frase: le parti variabili e invariabili del
discorso
Saper analizzare le funzioni logiche della
frase: soggetto, predicato, principali
complementi
Saper usare il lessico in modo pertinente e
ampio
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
Saper ricercare autonomamente il
significato delle parole non note
Relazioni
Saper collaborare nella realizzazione di un
mito o di una leggenda
Saper collaborare nella realizzazione di
53
cartelloni sul tema
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
54
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.RACCONTO PERSONALE
Cronaca
Caratteristiche ( Strutturali )
Narrazione dei fatti contemporanei o recenti svoltesi in un tempo limitato
Narrazione che segue una successione cronologica (inizio, svolgimento, conclusione)
Presentazione diretta o raccolta di informazioni
Necessarie per realizzare un racconto fedele ( oggettivo o soggettivo)
Uso delle 5W
Caratteristiche (Linguistiche )
Uso della prima persona (se l’esperienza riguarda il narratore)
Conoscitive
Saper individuare i luoghi e i tempi
Saper individuare le persone presenti nel
racconto
Saper individuare le 5w
Saper scegliere i fatti più importanti
Saper distinguere un racconto oggettivo da
uno soggettivo
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare e comprendere un articolo
di cronaca letto da un quotidiano
Saper riconoscere e utilizzare indicatori di
tempo, di luogo, e causali
Saper raccontare seguendo uno schema
espositivo (5W)
Saper raccontare utilizzando virgolette e
55
Uso della terza persona (se l’esperienza narrata riguarda altri)
Prevalenza di indicatori spaziali e temporali Uso di un linguaggio adatto ad informare:
tempi verbali prevalentemente narrativi
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo informativo Esposizione dei fatti indipendentemente dal
proprio Giudizio personale Espressione di un breve commento o di
una riflessione Opportuna (uso della lingua in funzione
connotativi) Funzione dei connettivi spaziali e temporali
Relazioni
Relazione temporale o di causa effetto tra i fatti narrati
Trasformazioni
Dalla cronaca al racconto: dai tempi commentativi ai tempi narrativi,
Dall'esposizione cronachistica di un evento di cui si è stati testimoni all'articolo di cronaca
didascalie
Saper riconoscere e utilizzare l'uso della
prima e della terza persona nella narrazione
Saper produrre testi orali e scritti
rispettando l’ordine logico e/o cronologico
Saper esprimere il proprio commento
personale
Metodologico/operative
Saper prendere appunti durante l’ascolto
Saper trasformare un racconto in un articolo
di cronaca
Saper riscrivere un testo riformulando le
idee in forma riassuntiva
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper analizzare la struttura morfologica
della frase: le parti variabili e invariabili del
discorso
Saper analizzare le funzioni logiche della
frase: soggetto, predicato, principali
complementi
Saper usare il lessico in modo pertinente e
ampio
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
Relazionali
Saper collaborare nella realizzazione di
cartelloni sul tema
Saper dare valore alle proprie esperienze
Saper collaborare con i compagni nel
56
realizzare il racconto di un’esperienza
vissuta insieme
Saper ascoltare le esperienze altrui per
trarne insegnamenti
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
57
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.RACCONTO PERSONALE
Lettera
Caratteristiche ( Strutturali )
Luogo, data, destinatario Struttura: introduzione, parte centrale,
formula di chiusura, firma e, talvolta, P.S Linguistiche Lessico semplice e espressivo, Registro confidenziale e formale Sintassi lineare Prevalenza dei verbi al Presente e al
Passato prossimo
Conoscitive
Saper individuare gli elementi fissi: mittente,
destinatario, data, luogo, intestazione,
chiusura, firma.
Saper distinguere l’introduzione, la parte
centrale, e l’eventuale P.S.
Saper cogliere le relazioni spaziali,
temporali, causali, interpersonali.
Saper cogliere la relazione
mittente/destinatario
Saper individuare lo scopo
58
Presenza di linguaggio figurato, possibili sottintesi
Ppossibili caratteri in stampatello. Punti esclamativi o interrogativi in funzione
espressiva
Caratteristiche (Linguistiche )
Lessico semplice e espressivo, Registro confidenziale e formale Sintassi lineare prevalenza dei verbi al Presente e al
Passato prossimo Presenza di linguaggio figurato, possibili
sottintesi Possibili caratteri in stampatello. Punti esclamativi o interrogativi in funzione
espressiva
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo educativo: esporre o chiedere informazioni personali, confidarsi, esprimere le proprie emozioni,
Sentimenti, stati d’animo
Relazioni
Relazioni di tempo, di luogo, di causa, interpersonali
Trasformazioni
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare un testo letto, registrato,
trasmesso
Saper leggere e comprendere una lettera
personale
Saper esporre in modo chiaro e coerente il
contenuto di una lettera personale
Saper utilizzare il registro confidenziale
Saper utilizzare i tempi verbali tipici della
lettera personale
Saper utilizzare segni grafici in funzione
espressiva
Saper scrivere una lettera secondo scopi e
destinatari diversi
Metodologico/operative
Saper riconoscere il registro confidenziale
Saper riconoscere il registro formale
Saper analizzare i tempi verbali
Saper riconoscere e interpretare il
linguaggio figurato e sottintesi
Saper analizzare la funzione espressiva di
alcuni segni grafici
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper analizzare la struttura morfologica
della frase: le parti variabili e invariabili del
discorso
Saper analizzare le funzioni logiche della
frase: soggetto, predicato, principali
complementi
59
Dalla lettera alla drammatizzazione
Saper usare il lessico in modo pertinente e
ampio
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
Relazionali
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
Saper collaborare con i compagni nel
realizzare una lettera collettiva
60
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.RACCONTO PERSONALE
Diario
Caratteristiche ( Strutturali )
Divisioni in parti che riportano la data e talvolta il luogo in cui sono state scritte
I fatti narrati sono realmente accaduti e recenti
I fatti e le impressioni sono registrate con una certa regolarità, per lo più in ordine
Conoscitive
Saper individuare gli elementi fissi:
indicazione del giorno, registrazione
quotidiana di fatti realmente accaduti
Saper individuare le relazioni spaziali,
temporali, causali, interpersonali.
Saper individuare la relazione diario/autore
Saper cogliere lo scopo
61
cronologico Presenza di impressioni personali Possibile presenza di informazioni
sull’ambiente e sul periodo storico Coincidenza emittente-destinatario-oggetto
della narrazione Presenza di frequenti riferimenti dell’autore
a se stesso e al diario
Caratteristiche (Linguistiche )
Lessico semplice, informale e colloquiale Possibili espressioni gergali e frasi a effetto Sintassi semplice Esposizioni piuttosto frammentaria e/o
espressiva Prevalenza del tempo Presente e Passato
prossimo Presenza di sottintesi, abbreviazioni, modi
di dire personali Uso della prima persona
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo: fissare alcuni momenti della propria vita, riflettere su quanto è accaduto
Dal diario personale al diario di viaggio Dal diario personale al diario di lavoro
Relazionali
Saper dare il proprio contributo in un lavoro
di gruppo o collettivo (redazione
di un diario della classe, diario di un viaggio
scolastico)
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
63
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
TESTO REGOLATIVO
Caratteristiche ( Strutturali )
Fornisce istruzioni o regole per svolgere un'attività o costruire un oggetto
Articolazione in punti o paragrafi
Conoscitive
Saper individuare l’ordine delle istruzioni
Saper individuare le sequenze e le fasi di
esecuzione
Saper individuare le caratteristiche di un
testo regolativo
Saper riconoscere lo scopo di un testo
regolativo
64
Caratteristiche (Linguistiche )
Linguaggio chiaro e sintetico Uso limitato di aggettivi Uso di termini specifici, a volte tecnici Presenza di immagini o immagini simbolo Indicatori di tempo e di luogo Costruzione impersonale Uso dell'imperativo o dell'infinito con valore
Scopo: informare, coinvolgere emotivamente il lettore, persuadere
Uso di similitudini e della tecnica dello straniamento
Relazioni
Posizione nel testo rispetto alle altre Sequenze(narrative, dialogiche, riflessive,
ecc.) Ritmo narrativo: azzeramento temporale
nella sequenza Descrittiva Relazione: uomo-ambiente; oggetto-
persona; Evoluzione luogo, ambiente; storia,
provenienza, Appartenenza oggetto
Trasformazioni
Voce narrante: I, III persona Descrizione oggettiva - soggettiva
( comparazione, trasformazione) Linguaggio iconico-linguaggio-verbale e
viceversa Linguaggio-verbale e viceversa Linguaggio mimico gestuale e viceversa Dalla descrizione al ritratto e viceversa
descrizione
Metodologico/operative
Saper osservare con i cinque sensi
Saper utilizzare i termini specifici relativi ai
dati sensoriali
Saper trasformare un testo descrittivo in
immagine e viceversa
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper analizzare la struttura morfologica
della frase: le parti variabili e invariabili del
discorso
Saper analizzare le funzioni logiche della
frase: soggetto, predicato, principali
complementi
Saper usare il lessico in modo pertinente e
ampio
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
Saper ordinare i dati, collegarli fra loro e
organizzarli in gruppi seguendo uno schema
dato
Saper rilevare le trasformazioni dell'oggetto
di una descrizione mettendo in confronto
testi di diverso tipo
69
Relazionali
Saper lavorare in gruppi per rilevare dati
sensoriali
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
CONTENUTI COMPETENZE
70
TEMI PORTANTI NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
TESTO POETICO
Caratteristiche ( Strutturali )
Verso Strofe Rime o schema libero
Caratteristiche (Linguistiche )
Uso creativo ed espressivo del linguaggio Prevalenza della connotazione sulla
denotazione Linguaggio polisemico Figure di suono, di significato, di
costruzione, il ritmo
Caratteristiche (Semantiche)
Figure di significato: similitudine, metafora, Personificazione, perifrasi, allegoria,
metonimia Scopi. Suscitare emozioni, impressioni,
sollecitare
Conoscitive
Saper individuare in un testo poetico strofa,
verso, rima, ritmo
Saper individuare in un testo poetico
similitudine, metafora, personificazione
Linguistico/comunicative
Saper leggere ad alta voce in modo
espressivo un testo poetico
Saper ascoltare una poesia per migliorare
la lettura
Saper spiegare il significato di espressione
e immagini del testo poetico
Saper comunicare le sensazioni e le
emozioni che suscita un testo poetico
Saper fare la parafrasi
Saper esprimere pensieri ed emozioni che il
testo poetico ha suscitato
Saper scrivere semplici testi in rima
71
Riflessioni Temi particolari e argomento generale
Relazioni
Relazioni temporali, spaziali, causali Rapporti interpersonali Relazione testo - autore Relazione temi particolari- tema generale
Trasformazioni
Dalle libere associazioni al testo poetico Dall'immagine al testo poetico Dal testo narrativo alla poesia e viceversa
Metodologico/operative
Saper giocare con la lingua in modo
creativo ( giochi linguistici)
Saper produrre individualmente e
collettivamente un testo poetico
Saper memorizzare un semplice testo
poetico
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper analizzare la struttura morfologica
della frase: le parti variabili e invariabili del
discorso
Saper analizzare le funzioni logiche della
frase: soggetto, predicato, principali
complementi
Saper usare il lessico in modo pertinente e
ampio
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
Relazionali
Saper collaborare all’interno di un gruppo
durante un’attività di comprensione
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
Saper lavorare in gruppi per elaborare testi
poetici
72
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
73
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
TESTO ESPOSITIVO
INFORMATIVO
Caratteristiche ( Strutturali )
Introduzione, svolgimento, conclusione Le informazioni vengono presentate
seguendo un ordine logico e/o cronologico, secondo una griglia o una scaletta
Le informazioni sono generalmente accompagnate da foto, documenti, disegni, grafici, tabelle
Caratteristiche (Linguistiche )
Uso di un lessico preciso, rigoroso, specialistico
Variazioni linguistiche in base alla situazione comunicativa e al destinatario
Sintassi semplice, frasi brevi collegate dalla coordinazione
Uso prevalente del presente indicativo
Conoscitive
Saper individuare la struttura di un testo
informativo espositivo (introduzione,
svolgimento, conclusione)
Saper individuare lo scopo del testo
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare e comprendere un testo
informativo espositivo
Saper esporre sotto forma di relazione
argomenti di studio
Saper scrivere un semplice testo
informativo espositivo utilizzando i connettivi
specifici
Metodologico/operative
Saper prendere appunti da un testo
ascoltato o letto
Saper raccogliere informazioni su un
argomento per realizzare cartelloni
74
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo: fornire informazioni su un argomento che si conosce in forma chiara e precisa
Presenza di parti strettamente informative e parti di commento, giudizio, interpretazione
Relazioni
Uso di connettivi temporali e/o ricorso a date e riferimenti temporali se l’argomento lo richiede
Rapporti di causa-effetto ben evidenziati Distinzione tra parte informativa e
interpretativa e/o valutativa
Trasformazioni
Dagli appunti alla scaletta, alla relazione Dal testo iconico a quello espositivo Dalla raccolta di documenti (dossier) al
testo espositivo Dal questionario alla tabella, al testo
espositivo Dal testo espositivo al narrativo o viceversa Dall’intervista al testo espositivo Dagli appunti al verbale, alla relazione
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper analizzare la struttura morfologica
della frase: le parti variabili e invariabili del
discorso
Saper analizzare la struttura sintattica e le
funzioni logiche della frase: soggetto,
predicato, principali complementi
Saper usare il lessico in modo pertinente e
ampio
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
Saper ricavare informazioni dai testi
Saper classificare informazioni
Saper raccogliere le idee, organizzarle per
punti e pianificare la traccia di un testo
espositivo-informativo
Relazionali
Saper collaborare in un lavoro di gruppo
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
S.P. (4-5))
CURRICOLO di LINGUA ITALIANA
75
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
TESTO ARGOMENTATIVO
Caratteristiche ( Strutturali )
Presentazione del problema, della tesi, degli argomenti, dell’antitesi
Caratteristiche (Linguistiche )
Uso di connettivi avversativi, dimostrativi, temporali e di causa-effetto, Utilizzo prevalente del tempo presente Utilizzo di verbi che indicano opinioni Utilizzo nell’argomentazione di citazioni e
parti di altri testi
Caratteristiche (Semantiche)
Scopo: convincere Distinzione tra fatti e opinioni, citazioni,
definizioni, classificazioni, Confronti fra dati
Conoscitive
Saper distinguere il problema, la tesi, gli
argomenti, la conclusione
Saper ricavare lo scopo di un testo
argomentativo
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare e comprendere un testo
argomentativo
Saper leggere e comprendere un testo
argomentativo
Saper esporre fatti, argomentazioni su
un’attività scolastica, un tema attuale, su un
argomento di studio
Saper sintetizzare le parti specifiche di un
testo argomentativo
Saper scrivere un semplice testo
argomentativo relativo ad alcuni aspetti
della realtà quotidiana
76
Relazioni
Temporali, di causa-effetto Relazioni con l’ambiente, i problemi di
attualità, la Responsabilità di cittadini, le proprie opinioni e quelle altrui
Relazioni tra tesi, argomentazioni, antitesi e opinioni diverse
Trasformazioni
Dall’opinione alla documentazione, al testo argomentativo
Dal testo alla mappa concettuale, al riassunto
Metodologico/operative
Saper distinguere e utilizzare connettivi
avversativi, temporali, di causa – effetto
Saper reperire dati per sostenere e
confutare una tesi
Saper trasformare un testo argomentativo in
uno schema logico e viceversa
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche
Saper analizzare la struttura morfologica
della frase: le parti variabili e invariabili del
discorso
Saper analizzare la struttura sintattica e le
funzioni logiche della frase: soggetto,
predicato, principali complementi
Saper usare il lessico in modo pertinente e
ampio
Saper usare la punteggiatura in modo
appropriato
Saper mettere in relazione le parti del testo
argomentativo
Saper distinguere informazioni oggettive da
opinioni
Relazionali
Saper rispettare le opinioni degli altri
77
Saper rispettare i tempi e i turni in una
discussione
Saper interagire, rispettando i turni di
intervento, negli scambi comunicativi
78
DIPARTIMENTO DI LINGUA E LINGUAGGI
STRUTTURA LINGUA INGLESE
TEMATICHE PORTANTI
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA 1-2-3
SCUOLA PRIMARIA 4-5
1.LA LINGUA PER COMUNICARE
Il mondo intorno a me
Bisogni concreti e primari
2.LA LINGUA PER APPRENDERE
Scienze
Matematica
Arte
3.INTERCULTURA
Festività
1.LA LINGUA PER COMUNICARE
Il mondo intorno a me
Bisogni concreti e primari
2.LA LINGUA PER APPRENDERE
Storia
Scienze
Matematica
Arte
3.INTERCULTURA
79
Paesi, civiltà e culture anglofone
Festività
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di LINGUA INGLESE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1- LA LINGUA PER COMUNICARE Il mondo intorno a me
Bisogni concreti e primari
Caratteristiche
Saluti Informazioni personali Colori Numeri cardinali Famiglia Scuola Giocattoli Animali
Conoscitive
Saper riconoscere l’esistenza di un codice
linguistico diverso dal proprio
Conoscere il linguaggio mimico-gestuale
Saper riconoscere le istruzioni impartite
relative alla vita di classe
Conoscere il lessico di base e strutture
linguistiche semplici relativi alle
caratteristiche dei nuclei fondanti
Saper riconoscere ritmo e intonazione della
L2
Saper intuire fonemi assenti nella lingua
80
Parti del corpo Casa Cibo Abbigliamento Luoghi della città Sport Comandi/Azioni Tempo atmosferico
Relazioni
L1/L2 Immagine/Parola Lingua orale/Lingua scritta
Trasformazioni
Storia/Drammatizzazione Gioco/Situazione comunicativa dotata di
senso
madre
Linguistico/comunicative
Saper riprodurre fonemi, ritmo e intonazione
della L2
Comprendere istruzioni e comandi semplici
relativi alle vita di classe
Comprendere il significato globale di una
canzone, di breve un testo orale, scritto o di
una storia narrata per immagini o attraverso
un video
Comprendere e saper nominare i colori
principali, i numeri cardinali fino a 100,
alcuni componenti della famiglia, alcuni
degli oggetti scolastici, dei giocattoli, degli
animali, delle parti del corpo, degli ambienti
e arredi domestici, degli indumenti, del cibo,
degli edifici e luoghi cittadini, di attività
sportive
Comprendere e saper rispondere con
parole o formule semplici memorizzate a
domande su: quantità, identificazione e
posizione di persone e oggetti, colore degli
oggetti, tempo atmosferico
Saper esprimere i saluti, le informazioni
personali di base, i propri gusti
relativamente al cibo, la propria
capacità/incapacità a compiere azioni
Saper descrivere il colore degli occhi e dei
capelli propri e altrui
Saper descrivere molto semplicemente una
81
cameretta
Saper ripetere una preghiera memorizzata
Saper leggere correttamente canzoni, brevi
testi, dialoghi e storie contenenti lessico e
strutture note
Saper scrivere autonomamente il lessico
noto
Saper completare autonomamente in forma
scritta brevi frasi e testi semplici
Metodologico/operative
Saper apprendere attraverso il gioco, il
canto e la drammatizzazione
Saper associare significati ad espressioni
mimico-gestuali, immagini o fumetti
Saper associare per ridondanza il suono di
un fonema al grafema corrispondente
Saper abbinare immagini a parole
Saper individuare un metodo rispondente al
proprio stile cognitivo per la
memorizzazione orale e scritta di parole e
frasi
Saper individuare cosa si è appreso
Saper classificare gruppi di parole per
campi semantici di appartenenza
Saper usare i numeri per contare e
raggruppare gli oggetti
Saper risolvere semplici addizioni e
sottrazioni
Saper confrontare e rilevare differenze tra
due immagini
82
Saper utilizzare strumenti multimediali per
esercitarsi
Saper ricercare autonomamente
informazioni di cui si ha bisogno nel testo
usato
Saper completare e interpretare tabelle
Saper eseguire piccoli lavori manuali
seguendo le istruzioni
Saper mettere in scena piccole storie
apprese tramite materiale audiovisivo
facendo uso di realia o materiale scenico
realizzato in classe
Relazionali
Saper interagire con i compagni nel gioco
rispettando le regole e lasciando spazio a
tutti
Saper lavorare in coppia e in gruppo
Saper interpretare un ruolo nella
drammatizzazione
Saper cooperare nello svolgimento dei
compiti e delle routine di classe
Saper collaborare con l’insegnante e i
compagni ai fini di un apprendimento
cooperativo
Saper rispettare le regole di classe
83
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di LINGUA INGLESE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2- LA LINGUA PER APPRENDERE
Scienze
Matematica
Arte
Caratteristiche
Stagioni dell’anno Habitat di alcuni animali del bosco Colori freddi e colori caldi Figure geometriche Il mondo delle api Alimentazione Mappe e simboli Materiale e consistenza degli oggetti
Relazioni
Relazioni temporali e spaziali
Conoscitive
Saper identificare le stagioni
Saper riconoscere aspetti del tempo
atmosferico
Conoscere gli habitat naturali di alcuni
animali del bosco
Saper riconoscere i colori caldi e i colori
freddi
Saper riconoscere alcune figure
geometriche piane e solide
Conoscere le api e il loro operato
Saper riconoscere le caratteristiche di alcuni
gruppi di alimenti e la loro origine animale o
vegetale
Saper identificare una mappa e conoscere
alcuni principali simboli di luoghi di città
84
Tempo atmosferico/Stagione dell’anno Figura astratta/Oggetto reale Prodotti alimentari degli animali e delle
piante Relazioni sensoriali
Trasformazioni
Il ciclo dell’acqua Fenomeni naturali
Produzione del miele
Saper identificare alcuni materiali e
riconoscerne le caratteristiche sensoriali
Conoscere i processi implicati nel ciclo
dell’acqua
Linguistico-comunicative
Saper ascoltare con attenzione per ricavare
informazioni
Comprendere concetti e termini specifici
semplici appartenenti a campi scientifico-
matematici e artistici
Saper leggere un testo scientifico breve e
semplice e comprenderne il senso globale
Saper descrivere processi scientifici
memorizzando canzoni
Metodologico – operative
Saper distinguere e classificare gli insiemi di
parole appartenenti alla stessa categoria
Saper individuare le forme geometriche di
oggetti reali
Saper localizzare la posizione di elementi
cittadini all’interno di un reticolo geografico
Saper comporre un piatto equilibrato con
cibi sani e nutrienti
Saper osservare il ciclo di evaporazione-
condensazione-precipitazione-raccolta
eseguendo un piccolo esperimento in
classe
Saper riconoscere un materiale usando solo
85
il senso del tatto
Relazionali
Saper sviluppare un senso di rispetto verso
la natura e gli animali
Saper apprezzare i “doni” offerti dalla natura
Saper apprezzare l’ordine la compiutezza
degli eventi e fenomeni naturali
Saper lavorare in coppia e in gruppo
Saper cooperare nello svolgimento dei
compiti e delle routine di classe
Saper collaborare con l’insegnante e i
compagni ai fini di un apprendimento
cooperativo
Saper rispettare le regole di classe
86
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di LINGUA INGLESE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
3- INTERCULTURA Festività
Caratteristiche
Natale Pasqua Halloween
Relazioni
Conoscitive
Conoscere le tradizioni e le usanze di
festeggiamento anglosassone di alcune
delle principali festività
Conoscere canzoni legate alla tradizione
natalizia anglosassone
Conoscere il lessico e le strutture
linguistiche relativi ad alcune festività
Saper riconoscere i simboli legati alle
tradizioni natalizie, pasquali e di Halloween
87
Tradizioni anglosassoni/italiane Usi e costumi anglosassoni/italiane
Trasformazioni
Assunzione di punti di vista differenti
Linguistico-comunicative
Comprendere e riprodurre parole e strutture
linguistiche legate alle festività
Saper formulare messaggi di auguri
Saper leggere canzoni e brevi testi relativi
alle festività
Saper scrivere un semplice bigliettino
augurale
Metodologico – operative
Saper realizzare biglietti augurali e
decorazioni
Saper osservare e cogliere le differenze tra
tradizioni e usanze di diverse culture
Relazionali
Saper sviluppare curiosità verso culture
differenti
Saper riconoscere e valorizzare le diversità
culturali
Saper lavorare in coppia e in gruppo
Saper cooperare nello svolgimento dei
compiti e delle routine di classe
Saper collaborare con l’insegnante e i
compagni ai fini di un apprendimento
cooperativo
Saper rispettare le regole di classe
88
S.P. (4-5)
CURRICOLO di INGLESE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
LA LINGUA PER COMUNICARE
Il mondo intorno a me
Bisogni concreti e primari
Caratteristiche
Nazioni e nazionalità Famiglia Materie scolastiche Giorni della settimana e mesi Numeri ordinali Data e Ora Caratteristiche fisiche
Conoscitive
Saper riconoscere fonemi, ritmo, accento e
intonazione della L2
Saper riconoscere le parti del discorso nella
L2
Conoscere il lessico di base e strutture
linguistiche semplici relativi alle
caratteristiche dei nuclei fondanti
Conoscere il simple present nelle forme
affermativa, interrogativa, negativa e
risposte brevi dei verbi to be e have got, can
89
Pasti, cibi e bevande Animali Natura Lavori Routine quotidiana Tempo libero Shopping
Relazioni
L1/L2 Lingua orale/Lingua scritta Struttura frase L1/L2 Posizione elementi sintattici e grammaticali
L1/L2 Fonemi L1/L2
Trasformazioni
Contesto/Significato Storia/Drammatizzazione Gioco/Situazione comunicativa dotata di
senso Frase affermativa/negativa/interrogativa Forma estesa/Forma contratta Rielaborazione della frase
e dei verbi ordinari
Conoscere il present progressive nelle
forme affermativa, interrogativa, negativa e
risposte brevi dei verbi to be e have got, can
e dei verbi ordinari
Conoscere alcune Wh- questions Saper riconoscere comandi e istruzioni
relative alla vita di classe
Conoscere la valuta britannica
Linguistico/comunicative
Saper interagire in una conversazione
autentica semplice sugli argomenti trattati
Saper interpretare e comprendere elementi
paralinguistici
Comprendere il linguaggio specifico della
vita di classe
Comprendere il significato di canzoni,
dialoghi, filmati, semplici testi orali e scritti
che trattano gli argomenti affrontati
Comprendere il significato globale e
cogliere frasi ed espressioni di video
autentici scelti secondo criteri di età e
contenuti linguistici
Avere una pronuncia corretta
Saper rispondere con parole o frasi semplici
a domande riguardanti gli argomenti trattati
Saper comunicare e descrivere in modo
comprensibile, attraverso frasi semplici ed
espressioni idiomatiche memorizzate,
aspetti del proprio vissuto e del mondo
90
circostante relativamente agli argomenti
trattati
Saper formulare un periodo formato
proposizioni coordinate e/o subordinate
causali
Saper ripetere una preghiera memorizzata
Saper leggere canzoni, brevi testi di varî
tipi, dialoghi
Saper scrivere autonomamente brevi testi
descrittivi ed espositivi semplici
Saper trascrivere e comprendere i compiti
da svolgere a casa in L2
Saper completare autonomamente in forma
scritta brevi frasi e varî tipi di testi semplici
Metodologico/operative
Saper intuire e dedurre significati di lessico
e strutture nuovi inseriti con frequenza
moderata in contesti noti
Saper distinguere la forma contratta del
verbo essere alla terza persona dal genitivo
sassone
Saper modificare e costruire la frase
semplice nelle forme affermativa, negativa e
interrogativa al simple present o present
conitnuous
Saper apprendere attraverso il gioco, il
canto e la drammatizzazione, la lettura
Saper individuare cosa si è appreso
Saper utilizzare strumenti multimediali per
esercitarsi
91
Saper ricercare informazioni su internet per
accrescere il vocabolario , scoprire strutture
nuove e per realizzare piccole ricerche
Saper sviluppare un crescente livello di
autonomia nell’apprendimento della lingua
Saper completare e interpretare tabelle e
schemi
Saper eseguire lavori manuali seguendo le
istruzioni
Saper mettere in scena storie apprese
tramite materiale audiovisivo facendo uso di
realia o materiale scenico realizzato in
classe
Relazionali
Saper partecipare attivamente e in modo
pertinente ad una semplice conversazione
Saper interagire con i compagni nel gioco
rispettando le regole e lasciando spazio a
tutti
Saper lavorare in coppia e in gruppo
Saper interpretare un ruolo nella
drammatizzazione
Saper superare l’inibizione nell’esprimersi
nella L2
Saper cooperare nello svolgimento dei
compiti e delle routine di classe
Saper collaborare con l’insegnante e i
compagni ai fini di un apprendimento
cooperativo
Saper rispettare le regole di classe
92
S.P. (4-5)
CURRICOLO di INGLESE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
Conoscitive
Conoscere alcuni elementi caratteristici
della cultura degli antichi Egizi
93
1. LA LINGUA PER APPRENDERE
Storia
Geografia
Scienze
Arte
Caratteristiche
Gli Egizi La Britannia romana L’antica Grecia Il British Museum Il mondo degli animali Il corpo umano
Relazioni
Relazioni temporali e spaziali La Gran Bretagna e gli USA Culture antiche Forme di governo
Trasformazioni
Arte Miti Tecnica di scrittura
Conoscere alcune informazioni geografiche
e turistiche del Regno Unito e degli Usa
Conoscere le forme di governo attuali in
Italia, Regno Unito, Irlanda e USA
Conoscere il periodo di egemonia romana in
Britannia e i principali eventi
Saper riconoscere alcuni reperti
archeologici presenti al British Museum
Saper riconoscere alcune caratteristiche
degli animali
Saper identificare le ossa e i muscoli del
corpo umano
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare con attenzione per ricavare
informazioni
Comprendere concetti semplici e termini
specifici appartenenti a campi scientifico-
matematici e artistici
Saper leggere un testo scientifico breve e
semplice e comprenderne il senso globale
Saper descrivere fatti memorizzando
canzoni
Metodologico/operative
Saper decodificare un messaggio composto
da geroglifici abbinati a lettere
Saper distinguere e classificare in base a
categorie
94
Saper mettere in ordine in base a differenze
e relazioni
Saper rappresentare attraverso disegni
Saper organizzare e rappresentare fatti
storici sulla la linea del tempo
Saper utilizzare internet per produrre
materiali
Relazioni
Saper sviluppare interesse nei confronti
delle culture antiche
Saper apprezzare il patrimonio artistico e
culturale
Saper lavorare in coppia e in gruppo
Saper cooperare nello svolgimento dei
compiti e delle routine di classe
Saper collaborare con l’insegnante e i
compagni ai fini di un apprendimento
cooperativo
Saper rispettare le regole di classe
95
S.P. (4-5)
CURRICOLO di INGLESE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
96
2. INTERCULTURA
Paesi, civiltà e culture anglofone
Festività
Caratteristiche
La scuola nel Regno Unito Pasti e piatti tipici inglesi e americani L’inglese nel mondo Lo sport May Day
Relazioni
Tradizioni anglosassoni/italiane Usi e costumi anglosassoni/italiane Orari scolastici Materie insegnate Uniformi scolastiche Popolarità degli sport
Trasformazioni
Assunzione di punti di vista differenti
Conoscitive
Conoscere aspetti della vita scolastica di
una scuola primaria nel Regno Unito
Conoscere alcune abitudini alimentari e
alcuni piatti tipici o legati alle tradizioni
inglesi e americane
Conoscere la festa del primo maggio, May
Day, in Gran Bretagna e le relative usanze
di festeggiamento
Conoscere i paesi principali al mondo in cui
si parla la lingua inglese
Conoscere i principali fatti/avvenimenti di
diffusione dell’inglese nel mondo
Conoscere l’esistenza delle varietà
linguistiche inglesi
Conoscere i principali sport giocati nel
Regno Unito e negli USA
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare con attenzione per ricavare
informazioni
Comprendere e riprodurre parole e frasi
relative ad aspetti socioculturali dei paesi
anglofoni
Saper leggere canzoni e testi descrittivi
relativi ad aspetti socioculturali dei paesi
anglofoni
Saper scrivere parole e frasi relative ad
aspetti socioculturali dei paesi anglofoni
97
Metodologico/operative
Saper cogliere alcune differenze e
similitudini tra l’organizzazione scolastica
britannica e quella italiana nella scuola
primaria
Saper completare una tabella con l’orario
delle materie scolastiche
Saper localizzare su una cartina i principali
paesi in cui si parla l’inglese (Regno
Unito, USA, Canada, Australia, Nuova
Zelanda e Sudafrica)
Saper distinguere molto sommariamente le
varietà linguistiche inglesi
Saper realizzare semplici progetti grafici con
disegni, immagini e didascalie
Relazioni
Saper sviluppare interesse verso culture
differenti
Saper riconoscere e valorizzare le diversità
culturali
Saper lavorare in coppia e in gruppo
Saper cooperare nello svolgimento dei
compiti e delle routine di classe
Saper collaborare con l’insegnante e i
compagni ai fini di un apprendimento
cooperativo
Saper rispettare le regole di classe
98
DIPARTIMENTO DI LINGUA E LINGUAGGI
STRUTTURA ARTE E IMMAGINE
TEMATICHE PORTANTI
99
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA 1-2-3
SCUOLA PRIMARIA 4-5
1.ATTIVITÁ GRAFICO/PITTORICA
Disegno
Orientamento nello spazio
1.MESSAGGIO GRAFICO/PITTORICO
Disegno
Dipinto
Fotografia
2.MESSAGGIO
SPAZIALE/ARCHITETTONICO
Spazio grafico-fisico
Orientamento nello spazio
1.MESSAGGIO GRAFICO/PITTORICO
Disegno
Dipinto
Fotografia
2.MESSAGGIO
SPAZIALE/ARCHITETTONICO
Scultura a due e a tre dimensioni
Spazio grafico-fisico
Orientamento nello spazio
S.I. (3)
CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE
100
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
ATTIVITA’ GRAFICO/ PITTORICA
Disegno
Orientamento nello spazio
Caratteristiche
Comunicazione visiva Simmetria spazio Colore Dimensione
Relazioni
Cogliere rapporti tra:
immagini e parole
immagine e messaggio
tecnica e risultato espressivo
Trasformazioni
Rielaborazione grafica (dal racconto al disegno)
rappresentazioni di esperienze individuali attraverso disegni, drammatizzazione e
Conoscitive
Saper riconoscere i colori primari ,
secondari, le forme e le figure conoscere
tecniche e materiali diversi ed utili per la
realizzazione delle attività proposte
Saper riconoscere in un’immagine alcuni
elementi della grammatica del linguaggio
visuale (punto, linee, colori, forme, superfici)
Linguistico/comunicative
Saper leggere un’immagine o una serie di
immagini
Saper descrivere con un linguaggio
semplice alcune immagini: fotografie,
disegni ecc …
Saper rappresentare un’esperienza
individuale con il disegno e la
verbalizzazione
Saper leggere brevi storie illustrate
Metodologico/operative
101
altre attività manipolative utilizzando diverse tecniche espressive
manipolare e trasformare materiali
Saper osservare, descrivere e e
rappresentare l’ambiente e alcuni elementi
che la formano: il paesaggio, gli animali, le
immagini della natura(foglie, fiori,frutti, ecc..)
Saper utilizzare i colori primari e secondari
Saper rappresentare figure umane con uno
schema corporeo adeguatamente
strutturato
Sapersi orientare nello spazio grafico
Saper riprodurre inventare segni, linee,
sagome e tracce
Saper utilizzare strumenti specifici: colla,
forbici, punteruolo, pongo, pasta di sale,
tempere, acquerelli, tessuti, ecc..
Saper riprodurre ed inventare segni, linee,
sagome e tracce
Relazioni
Saper operare in piccoli gruppi mettendo a
disposizione le proprie competenze
Sapersi relazionare rispettando le regole
per la civile convivenza
Saper interagire nel gruppo classe per la
realizzazione di un progetto comune
rispettando tempi e regole.
S.P. (1-2-3)
102
CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1.MESSAGGIO GRAFICO/PITTORICO
Disegno
Dipinto
Fotografia
Caratteristiche
Strutturali Elementi del linguaggio visivo Elementi semplici: punto, linea, materia,
spazio, colore,percezione, simbologia Elementi complessi: simmetria,
asimmetria,ritmo, rapporto figura-sfondo e loro percezione e simbologia
Linguistiche Tecniche artistiche e loro applicazioni con
uso di vari materiali e strumenti Temi ed ambiti: elementi naturali, elementi
modificati dall’uomo Semantiche Lettura di opere ed autori contenuto e
funzione
Conoscitive
Saper riconoscere nella realtà e nella
rappresentazione le relazioni spaziali.
Saper riconoscere gli elementi fondamentali
del linguaggio visivo e della
rappresentazione grafico-pittorica e plastica
Saper utilizzare gli elementi acquisiti per
leggere un’immagine
Saper riconoscere la funzione del museo
per avvicinarsi al mondo dell’arte nelle sue
varie forme
Linguistico/comunicative
Sapersi esprimere con varie tecniche
artistiche
Saper elaborare messaggi in modo creativo
Saper comprendere e utilizzare i principali
termini del linguaggio artistico
Saper rappresentare una esperienza
103
Relazioni
Spazio-temporali e di causa
Trasformazioni
Dalle caratteristiche semplici a quelle complesse della disciplina
Percezione, motricità e dimensioni cognitive
individuale con il disegno e la
verbalizzazione
Saper osservare, comprendere e descrivere
un’immagine
Metodologico/operative
Sapersi orientare nello spazio grafico
Saper riconoscere e utilizzare i colori
primari e alcuni derivati
Saper usare con efficacia e creativamente il
colore per differenziare e riconoscere gli
oggetti
Saper utilizzare la linea di terra, disegnare
la linea di cielo e inserire elementi del
paesaggio fisso tra le due
Saper rappresentare figure umane con uno
schema corporeo strutturato
Saper utilizzare materiali diversi per
realizzare lavori figurativi e decorativi
Saper realizzazione lavori decorativi e
figurativi seguendo i motivi stagionali e le
ricorrenze
104
Relazionali
Saper coltivare il senso estetico
Sapersi relazionare responsabilmente nel
rispetto del mondo artistico
Saper cogliere l’importanza della tutela e
della salvaguardia dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio.
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE
105
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.MESSAGGIO
SPAZIALE/ARCHITETTONICO
Spazio grafico-fisico
Orientamento nello spazio
Caratteristiche
Conoscere e utilizzare il codice visuale del colore
Relazioni
Esplorazione del territorio Rapporto immagine - comunicazione
Trasformazioni
Esprimere e produrre testi visivi rappresentativi
Elaborazione di un progetto dal cartaceo al software
Osservazione della realtà e rappresntazione grafica
Conoscitive
Saper conoscere i colori
Saper conoscere le forme
Conoscere il linguaggio visuale
Saper conoscere la dimensione degli
oggetti in relazione allo spazio
Linguistico/comunicative
Saper leggere la realtà visiva
Saper descrivere gli elementi fondamentali
presenti nelle opere d’arte
Saper comunicare le emozioni attraverso i
colori
Saper descrivere immagini osservate
Metodologico/operative
Saper rielaborare in modo creativo ambienti
106
familiari
Saper manipolare materiale di recupero
Saper progettare un elaborato
Saper realizzare un elaborato
Saper utilizzare in modo creativo materiali,
colori e forme
Relazionali
Saper collaborare nella progettazione di
gruppo
Saper proporre idee nuove
Saper realizzare una storia in forma
collaborativa
S.P. (4-5)
CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE
CONTENUTI COMPETENZE
107
TEMI PORTANTI NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
MESSAGGIO
GRAFICO/PITTORICO
Disegno
Dipinto
Fotografia
MESSAGGIO
MATERICO/SCULTOREO
Scultura a due e a tre dimensioni
MESSAGGIO
SPAZIALE/ARCHITETTONICO
Spazio grafico-fisico
Orientamento nello spazio
Caratteristiche ( Strutturali )
Elementi del linguaggio visivo Elementi semplici: punto,segno, linea,
materia, spazio, colore,percezione, simbologia
Elementi complessi:simmetria, asimmetria,ritmo, stasi, dinamicità, composizione, rapporto figura-sfondo e loro percezione e simbologia
Caratteristiche ( Linguistiche )
Tecniche artistiche e loro applicazioni con uso di vari materiali e strumenti
Temi ed ambiti: elementi naturali, elementi modificati dall’uomo
Caratteristiche (Semantiche )
Elementi della storia dell’arte italiana, lettura di alcune opere ed autori italiani
Approfondimento di periodi ed argomenti
Relazioni
Spazio-temporali e di causa e di effetto ( sia per la parte operativa che per quella relativa allo studio di alcune opere ed autori)
Conoscitive
Saper riconoscere i principali elementi
semplici e composti del linguaggio visivo in
relazione all’immagine grafico-pittorica,
plastica, spaziale-architettonica
Saper riconoscere gli elementi principali
della struttura composi-tiva di un’ immagine
(Forme, linee, colori, dati topologici)
Saper interpretare un’immagine e/o
un’opera utilizzando gli elementi acquisiti
Saper riconoscere la funzione del museo
per avvicinarsi al mondo dell’arte nelle sue
varie forme
Linguistico/comunicative
Saper elaborare associazioni parole-
immagine e dare titoli, scrivere didascalie,
creare fumetti…
Saper riconoscere ed utilizzare il linguaggio
specifico
Saper elaborare messaggi in modo creativo
Saper osservare e descrivere in maniera
globale un’immagine
Saper cogliere le molteplici funzioni che
l’immagine trasmette da un punto di vista
108
Trasformazioni
Dalle caratteristiche semplici a quelle complesse della disciplina.
Possibilità di lettura creativa e/o creativa delle stesse attraverso la rielaborazione di opere e fatti
informativo ed emotivo
Metodologico/operative
Saper utilizzare tecniche grafiche e
pittoriche a fini espressivi
Saper usare e organizzare le relazioni
spaziali nella produzione e nella fruizione di
immagini
Sapersi avvicinare al mondo delle immagini
utilizzando al meglio le risorse sensoriali
(percezione, sensazione, emozione,
sentimenti)
Saper utilizzare in modo efficace gli
elementi del linguaggio visivo (segno, linea,
colore, spazio … ) per produrre messaggi
Saper manipolare ed utilizzare materiali
plastici e polimaterici diversi per realizzare
oggetti figurativi e decorativi
Saper realizzazione lavori decorativi e
figurativi seguendo i motivi stagionali e le
ricorrenze
Saper utilizzare correttamente,
efficacemente e creativamente il colore
Saper esprimere la propria creatività con
varie tecniche
109
Relazionali
Saper coltivare il senso estetico
Sapersi relazionare responsabilmente nel
rispetto del mondo artistico
Saper cogliere l’importanza della tutela e
della salvaguardia dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio
DIPARTIMENTO DI LINGUA E LINGUAGGI
STRUTTURA EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
110
TEMATICHE PORTANTI
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA 1-2-3
SCUOLA PRIMARIA 4-5
1.PERCEPISCO IL MIO CORPO
2.PER GIOCO O PER DAVVERO..
1.IL MIO CORPO
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Il linguaggio del corpo
2.IL CORPO E IL SUO MOVIMENTO
Il movimento del corpo e la sua relazione con
lo spazio
Schemi motori più comuni e le loro possibili
applicazioni
Semplici sequenze temporali
3.ESPRESSIVITÀ CORPOREA
4.CON IL CORPO GIOCO
4.SPORT:VINCO,PERDO…GIOCO
Organizzare e realizzare giochi singoli e in
squadra
1.IL MIO CORPO
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
2.IL CORPO E IL SUO MOVIMENTO
Il movimento del corpo e la sua relazione con
lo spazio d il tempo
Schemi motori più complessi e le loro possibili
applicazioni
Concetti topologici in relazione allo spazio
Articolate sequenze temporali
3.ESPRESSIVITÀ CORPOREA
CON IL CORPO GIOCO
4.SPORT:VINCO,PERDO…GIOCO
111
5.IL MIO CORPO IN…FORMA
Percepire “ sensazioni di benessere” legate
all’attività ludico-motoria
Organizzare e realizzare giochi singoli e in
squadra
5.IL MIO CORPO IN…FORMA
Percepire “ sensazioni di benessere” legate
all’attività ludico-motoria
S.I. (3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
112
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1. PERCEPISCO IL MIO CORPO
Caratteristiche
Corpo Movimento Linguaggio del corpo
Relazioni
Funzioni senso-percettive Muoversi nello spazio Regole di rispetto del proprio corpo
Trasformazioni
La crescita Abitudini alimentari Autonomia personale nell’alimentarsi e nel
vestirsi
Conoscitive
Conoscere i concetti spaziali elementari
Conoscere il concetto di lateralità, dimensioni
corporee riferito al sé
Saper riconoscere il proprio corpo e le sue
parti
Conoscere alcuni principi di corretta
alimentazione
Saper riconoscere le principali funzioni
fisiologiche
Linguistico/comunicative
Saper comunicare con espressività
corporea
Saper esprimere emozioni,
drammatizzazioni ed esperienze
ritmico/musicali
113
Metodologico/operative
Saper mettere in atto comportamenti relativi
alla salute e alla sicurezza
Saper operare scelte secondo corrette
abitudini igieniche (lavare le mani prima del
pranzo, lavare i denti dopo il pranzo…)
Relazionali
Acquisire corrette abitudini alimentari e
cura di se
Sapersi relazionale rispettando il punto di
vista dell’altro
Saper apprezzare il proprio corpo
Saper sviluppare fiducia e motivazione nel
comunicare agli altri le proprie e mozioni
S.I. (3)
114
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2. PER GIOCO O PER DAVVERO..
Caratteristiche
Sport Gioco
Relazioni
Rispetto delle regole Gioco singolo Gioco di squadra
Trasformazioni
Le reazioni nel gioco Lo sviluppo gel gioco
Conoscitive
Saper riconoscere le regole del gioco
Saper riconoscere e valutare il rischio
Linguistico/comunicative
Saper comunicare le strategie del gioco
Saper descrivere le regole del gioco
Saper utilizzare il linguaggio gestuale per
comunicare individualmente e
collettivamente all’interno del gruppo
Metodologico/operative
Saper utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi ricavati nel
115
gioco
Saper mettere in atto comportamenti relativi
alla salute e alla sicurezza
Saper controllare lo sviluppo del gioco
Sapersi muovere con scioltezza, destrezza ,
disinvoltura e ritmo
Relazionali
Saper rispettare la capacità degli altri
Sapersi relazionare con atteggiamenti di
sicurezza e di fiducia
Saper controllare gli stati d’ansia
Saper accettare la sconfitta
Sapersi impegnare per il risultato comune
da raggiungere
Saper proporre soluzioni
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
116
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1.IL MIO CORPO
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Il linguaggio del corpo
Caratteristiche
Autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi Concetto di destra e sinistra su di sé e su
gli altri I segnali del corpo Cosa fa bene e cosa fa male
nell’alimentazione Il proprio corpo
Relazioni
Rispetto delle regole Relazionarsi con attrezzi ludici Rapportarsi agli altri
Trasformazioni
Conoscitive
Saper riconoscere le parti del corpo
Saper percepire globalmente il proprio
corpo
Saper percepire i segnali del corpo
Saper curare personalmente il proprio corpo
Saper riconoscere gli organi di senso
Saper riconoscere situazioni di pericolo
Saper riconoscere le norme di igiene
Saper riconoscere le norme alimentari
Linguistico/comunicative
Saper descrivere e nominare le parti del
corpo
Saper ascoltare ed eseguire semplici
istruzioni
Saper esprimere le emotività, i bisogni
Saper comunicare i segnali del proprio
corpo
Saper percepire i segnali del corpo
117
Modificazioni strutturali del proprio corpo (altezza e peso)
Le diverse forme di attività quali correre,
stare in equilibrio Coordinazione corporea in giochi
individuali e di gruppo Adattamento del corpo agli esercizi ludici
Metodologico/operative
Saper esplorare e conoscere con il corpo
nuovi spazi
Sapersi muovere nello spazio in maniera
adeguata
Relazionali
Saper valutare le proprie capacità
Saper apprezzare il proprio corpo
Sapersi rapportare con gli altri
Saper controllare l’intensità del movimento
nell’interazione con gli altri
118
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.IL CORPO E IL SUO MOVIMENTO
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio
Schemi motori più comuni e le loro possibili
applicazioni
Semplici sequenze temporali
Caratteristiche
Potenzialità di movimento del proprio corpo Movimenti spontanei: camminare, saltare,
rotolare, lanciare afferrare
Relazioni
Muoversi spontaneamente negli ambienti naturali conosciuti
Relazionarsi con il movimento dell’altro Relazionare tempo e movimento
Conoscitive
Conoscere le parti del corpo in movimento
Conoscere con il corpo nuovi spazi
Linguistico/comunicative
Esprimere attraverso il movimento emozioni
e stati d’animo
Utilizzare il linguaggio gestuale motorio per
comunicare individualmente
Saper memorizzare ed esprimere azioni e
semplici regole
119
Trasformazioni
Esplorare Apprendere Benessere ed equilibrio Applicazione degli schemi motori più
comuni Sequenze temporali semplici
Metodologico/operative
Percepire e rappresentare le parti del corpo
in movimento
Saper controllare, coordinare e combinare
in forma globale semplici schemi
motori(camminare, correre, saltare, rotolare,
afferrare, lanciare, ecc)
Saper organizzare il proprio movimento
nello spazio in rapporto agli oggetti e alle
persone
Saper padroneggiare il proprio corpo negli
esercizi di movimento
Saper esprimere con semplici movimenti il
ritmo della musica
Saper combinare e differenziare schemi
motori diversi
Saper organizzare le proprie azioni in
rapporto di successioni temporali
120
Relazionali
Saper rappresentare individualmente e in
gruppo semplici sequenze di movimento a
tema
Dimostrare piacere nel partecipare alle
attività motorie
Saper memorizzare semplici regole di
prevenzione e corrette abitudini nel
movimento
Saper valutare i rischi e coordinarsi con gli
altri
Saper esprimere apprezzamento sui
progressi acquisiti nell’esperienza motoria
Saper mettere in pratica, con la guida del
docente, semplici regole di sicurezza
Saper controllare il proprio corpo in
situazioni di disequilibrio con e sopra gli
oggetti
121
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.IL CORPO E IL SUO MOVIMENTO
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio
ed il tempo
Schemi motori più complessi e le loro possibili applicazioni
Semplici sequenze temporali
Caratteristiche
Utilizzare il corpo e il movimento per comunicare
Movimento con finalità espressive e comunicative
Il ritmo La forza, la resistenza, la mobilità delle
parti del corpo
Conoscitive
Conoscere le parti del corpo in movimento
Conoscere il ritmo del movimento
Linguistico/comunicative
Saper assumere posture
Saper compiere gesti e azioni con finalità
espressive e comunicative
Saper comunicare ed esprimere i propri
stati d’animo
122
3.ESPRESSIVITA’ CORPOREA
Relazioni
Relazionare il movimento in posizione e in rapporto con se stesso
Trasformazioni
Sensazioni personali, emozioni in situazioni spaziali e temporali
Esprimere e rappresentare situazioni reali
Metodologico/operative
Saper controllare la forza del corpo
Saper valutare il rischio
Saper eseguire con il corpo il ritmo musicale
Saper eseguire una semplice danza ( di
tradizione o di animazione)
Relazionali
Saper eseguire semplici combinazioni di
ritmo e movimento individualmente e/o in
gruppo
123
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
4.CON IL CORPO GIOCO
Caratteristiche
Il soggetto La motivazione del gioco Il fine del gioco Giochi tradizionali di movimento a bassa
“comunicazione motoria”
Relazioni
Relazionarsi con i compagni di gioco Relazionarsi con le regole del gioco
Conoscitive
Saper percepire sensazioni di benessere
legate all’attività ludico motoria
Linguistico/comunicative
Saper esprimere gioia
Saper descrivere le regole di semplici giochi
Saper ascoltare i segnali acustici
Saper descrivere il piacere provato nel
gioco
124
Trasformazioni
Esecuzione del gioco
Metodologico/operative
Saper eseguire un gioco applicando schemi
motori acquisiti
Saper valutare le proprie capacità nel gioco
Relazionali
Saper partecipare in maniera positiva alle
attività collettive rispettando le regole di
gioco
Sapersi relazionare con i compagni di gioco
Saper proporre soluzioni nel gioco
125
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
5.SPORT:VINCO,PERDO…GIOCO
Organizzare e realizzare giochi singoli e in
squadra
Caratteristiche
Le regole del gioco collettivo Una sana competizione Semplici elementi del gioco-sport Partecipare attivamente al gioco
rispettando indicazioni e regole Sensazioni , stati d’animo
Relazioni
Conoscitive
Conoscere le regole del gioco
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le regole del gioco
Saper comunicare con espressioni facciali
Saper ascoltare i segnali acustici
Saper intuire le reazioni dell’avversario
126
Condividere il gioco collettivo rispettandone le regole
Rapporto con sé stesso Rapporto con l’altro
Trasformazioni
Le reazioni nel gioco
Lo sviluppo del gioco
Metodologico/operative
Saper utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi richiesti
dal gioco
Sapere controllare lo sviluppo del gioco
Relazioni
Saper controllare gli stati d’ansia
Saper partecipare in maniera positiva alle
attività collettive, rispettando le regole di
giochi organizzati anche in forma di gara
Saper rispettare alcuni criteri di sicurezza
per sé e per gli altri
Saper rispettare la capacità dell’altro
Sapersi assumere la responsabilità nei
confronti delle proprie azioni
Sapersi impegnare per il risultato comune
da raggiungere
Saper accettare la sconfitta
127
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
6.IL MIO CORPO IN…FORMA
Percepire “sensazioni di benessere” legate
all’attività ludico-motoria
Caratteristiche
Le regole di rispetto del proprio corpo
Relazioni
Il proprio corpo e le abitudini alimentari e motorie
Trasformazioni
Benessere fisico e mentale
Conoscitive
Saper riconoscere alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psicofisico
legati alla cura del proprio corpo e ad un
corretto regime alimentare
Linguistico/comunicative
Saper comunicare il piacere di muoversi
con agilità
Metodologico/operative
Sapersi adeguare ad un corretto stile di vita
Saper trarre benessere nelle attività ludico-
motorie
128
Relazioni
Saper rispettare le buone regole in tutte le
circostanze
129
S.P. (4-5)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1.IL MIO CORPO
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Caratteristiche
Gestione personale nell’alimentarsi e nel vestirsi Concetto di spazio su di sé e su gli altri I segnali e le reazioni del corpo Situazioni di benessere e malessere Criteri base di sicurezza per sé e per gli
altri
Relazioni
Rispetto delle regole all’interno della scuola e all’aperto
Relazionarsi con gli attrezzi ginnici Rapportarsi agli altri con il proprio corpo
Conoscitive
Saper riconoscere e indicare le diverse
parti del corpo
Saper gestire globalmente il proprio corpo
Saper percepire e gestire i segnali del corpo
Saper riconoscere le sensazioni provenienti
dagli organi di senso (sensazioni visive,
uditive, tattili e cinestetiche)
Saper evitare situazioni di pericolo
Saper adottare le norme di igiene
Saper riconoscere e accettare le norme
alimentari
Linguistico/comunicative
Saper descrivere e nominare le parti del
corpo
130
Trasformazioni
Prime conoscenze sulle modificazioni strutturali del corpo in rapporto allo sviluppo
Modificazioni fisiologiche del corpo durante
l’attività motoria(Respirazione, battito..) Le diverse forme di attività quali correre,
stare in equilibrio Coordinazione corporea in esercizi
individuali e di gruppo Adattamento del corpo agli attrezzi ginnici
Saper ascoltare ed eseguire le istruzioni
impartite
Saper controllare ed esprimere le emotività,
i bisogni
Saper gestire e comunicare i segnali del
proprio corpo
Saper esprimere con linguaggio verbale il
proprio corpo nelle diverse situazioni
Metodologico/operative
Saper esplorare e conoscere con il corpo
nuovi spazi
Sapersi muovere con oggetti in maniera
adeguata
Saper classificare e rielaborare le
sensazioni provenienti dagli organi di senso
(sensazioni visive, uditive, tattili e
cinestetiche)
Saper eseguire l’attività motoria
controllando il proprio corpo
Saper ascoltare e gestire il proprio corpo
Saper rilevare i cambiamenti morfologici
del corpo
131
Relazionali
Saper valutare e gestire le proprie capacità
nel confronto
Saper apprezzare le potenzialità del proprio
corpo
Sapersi rapportare con gli altri
Saper controllare l’intensità del movimento
nell’interazione con gli altri
Saper curare personalmente il proprio corpo
132
S.P. (4-5)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.IL CORPO E IL SUO MOVIMENTO
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio ed il tempo
Schemi motori più complessi e le loro possibili
applicazioni
Concetti topologici in relazione allo spazio
Articolate sequenze temporali
Caratteristiche
Potenzialità di movimento del proprio corpo Benessere ed equilibrio del corpo in
movimento Movimenti complessi
Relazioni
Muoversi spontaneamente negli ambienti naturali conosciuti e nuovi
Relazionare il proprio movimento con il movimento dell’altro
Relazionare tempo e movimento
Conoscitive
Conoscere le parti del corpo in movimento
Conoscere gli schemi motori e posturali
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e successioni temporali delle
azioni motorie
Saper riconoscere le modifiche
cardiorespiratorie durante il movimento
Conoscere la qualità del movimento
(spazio, tempo, peso, energia)
Linguistico/comunicative
Comunicare, esprimere e rappresentare con
il corpo e il movimento situazioni reali e
fantastiche, sensazioni personali, emozioni
Utilizzare il linguaggio gestuale motorio per
comunicare individualmente e
133
Trasformazioni
Esplorare spazi e movimenti nuovi Adattarsi a nuove situazioni Benessere ed equilibrio Applicazione degli schemi motori più
complessi Sequenze temporali articolate
collettivamente all’interno di un gruppo
Saper memorizzare ed esprimere azioni e
regole più articolate del movimento
Metodologico/operative
Saper osservare il proprio corpo,
coordinando e controllando i movimenti
Sapersi orientare nello spazio in relazione
agli oggetti e alle persone in movimento
Saper controllare la respirazione e la
capacità di rilassare il corpo
Saper organizzare le proprie azioni in base
alla qualità del movimento (spazio, tempo,
peso, energia)
Saper organizzare e gestire l’orientamento
del corpo in riferimento alle principali
coordinate spaziali e temporali
(contemporaneità, successione,
reversibilità) e a strutture ritmiche.
Saper organizzare il proprio movimento
nello spazio in rapporto agli oggetti e alle
persone
Saper esprimere con movimenti più
complessi il ritmo della musica
Saper combinare,differenziare e sviluppare
schemi motori diversi, globali e segmentari
con e senza gli oggetti
Saper discriminare le qualità e le funzioni
degli oggetti e dei suoni nelle diverse
situazioni
motorie
134
Memorizzare regole di prevenzione e di
corrette abitudini nel movimento
Relazionali
Saper controllare il proprio corpo in
situazioni di disequilibrio e con elevato
contenuto emotivo
Saper rappresentare individualmente e in
gruppo semplici sequenze di movimento a
tema
Saper dimostrare piacere nel partecipare
alle attività motorie
Saper valutare i rischi e coordinarsi con gli
altri
Sapersi muovere e agire consapevoli della
propria dominanza
Saper esprimere apprezzamento sui
progressi acquisiti nell’esperienza motoria
Saper controllare il proprio corpo in
situazioni di disequilibrio con e sopra gli
oggetti
135
S.P. (4-5)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
3.ESPRESSIVITA’ CORPOREA
Caratteristiche
Utilizzare il corpo e il movimento per comunicare
Il ritmo La forza, la resistenza, la mobilità delle
parti del corpo
Relazioni
Relazionare il movimento con il ritmo della musica
Conoscitive
Conoscere le parti del corpo in movimento
Conoscere il ritmo del movimento
Saper riconoscere semplici sequenze
ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi
Linguistico/comunicative
Saper assumere posture e compiere gesti e
azioni con finalità espressive e
comunicative in forma personale
Saper comunicare ed esprimere i propri
stati d’animo attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmo-
136
Relazionare il movimento in posizione e in rapporto alle espressioni dell’altro
Trasformazioni
Modalità di espressione delle emozioni e degli elementi della realtà
Sensazioni personali, emozioni in situazioni spaziali e temporali
Esprimere e rappresentare situazioni reali e fantastiche e personali
musicali
Saper utilizzare il corpo in modo personale
per esprimere, comunicare stati d’animo,
emozioni, sentimenti
Metodologico/operative
Saper controllare la forza e la reazione del
corpo
Saper assumere e controllare in forma
consapevole diversificate posture con
finalità espressive
Saper riprodurre semplici sequenze ritmiche
con il proprio corpo e con attrezzi
Saper valutare il rischio nell’uso degli
attrezzi
Saper eseguire con il corpo il ritmo musicale
Saper eseguire con il movimento e il corpo il
ritmo della musica in semplici coreografie
Relazionali
Saper eseguire e sincronizzare
combinazioni di ritmo e movimento
individualmente e/o in gruppo
Saper adottare un corrispondente
selfcontrol fisico ed emotivo verso se stesso
e verso gli altri
137
S.P. (4-5)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
4.CON IL CORPO GIOCO
Caratteristiche
Il soggetto agente La motivazione del gioco Le regole del gioco Il fine del gioco Giochi tradizionali di movimento a media
“comunicazione motoria”
Relazioni
Relazionarsi con i compagni di gioco Relazionarsi con le regole del gioco
Conoscitive
Saper percepire sensazioni di benessere
legate all’attività ludico motoria
Saper conoscere le regole del gioco
Linguistico/comunicative
Saper esprimere gioia e appagamento
Saper descrivere il gioco
Saper descrivere le regole del gioco
Saper ascoltare i segnali acustici
Saper raccontare le esperienze acquisite
con il gioco
Saper canalizzare l’attenzione
138
Trasformazioni
Esecuzione del gioco
Saper descrivere il piacere provato nel
gioco
Metodologico/operative
Saper eseguire un gioco applicando schemi
motori acquisiti
Saper valutare le proprie capacità nel gioco
Saper sviluppare le diverse strategie del
gioco
Saper memorizzare azioni e schemi di
gioco, individuandone i ruoli
Relazionali
Saper partecipare in maniera positiva alle
attività collettive rispettando le regole di
gioco
Sapersi relazionare con i compagni di gioco
Saper proporre soluzioni nel gioco
Saper interagire con l’altro valorizzando le
diversità
Saper rispettare le capacità dell’altro
Saper utilizzare in modo sicuro per sé e per
gli altri gli attrezzi richiesti dal gioco
139
S.P. (4-5)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
5.SPORT:VINCO,PERDO…GIOCO
Organizzare e realizzare giochi singoli e in
squadra
Caratteristiche
Le regole del gioco collettivo Una sana competizione Comunicazione gestuale Comunicazione verbale Organizzazione del gioco-sport Partecipare attivamente al gioco
rispettando indicazioni e regole Sensazioni , stati d’animo
Conoscitive
Conoscere le regole del gioco
Conoscere il significato educativo del gioco
Linguistico/comunicative
Saper comunicare con l’altro le strategie e
del gioco
Saper descrivere le regole del gioco
Saper comunicare con espressioni facciali
Saper ascoltare i segnali acustici
Saper intuire le reazioni dell’avversario
140
Relazioni
Condividere il gioco collettivo rispettandone le regole
Rapporto con sé stesso Rapporto con l’altro
Trasformazioni
Le reazioni nel gioco Il controllo del gioco
Lo sviluppo del gioco
Saper comprendere e prevedere le
intenzioni degli altri in alcune situazioni
specifiche di gioco
Comprendere e prevedere le intenzioni
degli altri in alcune situazioni specifiche
Metodologico/operative
Saper utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi richiesti
dal gioco
Sapere controllare lo sviluppo del gioco
Saper operare una tattica di gioco
Saper valutare i momenti di criticità e darne
una risposta
Saper memorizzare azioni e schemi di
gioco, individuandone i ruoli
Saper scegliere azioni utili per risolvere
problemi motori
Saper utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi richiesti
dal gioco
141
Relazionali
Saper controllare gli stati d’ansia
Saper affrontare esperienze nuove e
acquisire fiducia nelle proprie capacità
Saper assumere un comportamento positivo
nella cooperazione e nell’accettazione dei
ruoli nel gioco
Saper assumere comportamenti adeguati
per la prevenzione degli infortuni e per la
sicurezza durante il gioco di gara
Saper partecipare in maniera positiva alle
attività collettive, rispettando le regole di
giochi organizzati anche in forma di gara
Saper rispettare la capacità dell’altro
Saper svolgere un ruolo attivo significativo
nelle attività di gioco-sport individuale e di
squadra
Sapersi assumere la responsabilità nei
confronti delle proprie azioni
Sapersi impegnare per il risultato comune
da raggiungere
Saper accettare la sconfitta
142
S.P. (4-5)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
6.IL MIO CORPO IN…FORMA
Percepire “sensazioni di benessere” legate
all’attività ludico-motoria
Caratteristiche
Le regole di rispetto del proprio corpo
Conoscitive
Saper riconoscere alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psicofisico
legati alla cura del proprio corpo e ad un
corretto regime alimentare
Linguistico/comunicative
Saper comunicare sicurezza e bellezza
143
Relazioni
Il proprio corpo e le abitudini alimentari e motorie
Trasformazioni
Benessere fisico e mentale
Metodologico/operative
Sapersi adeguare ad un corretto stile di vita
Saper trarre benessere nelle attività ludico-
motorie
Relazionali
Saper rispettare le buone regole in tutte le
circostanze
144
DIPARTIMENTO DI LINGUA E LINGUAGGI
STRUTTURA EDUCAZIONE MUSICALE
TEMATICHE PORTANTI
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA 1-2-3
SCUOLA PRIMARIA 4-5
1. IL TESTO MUSICALE
Ascolto
Pratica vocale
2. RAPPRESENTAZIONE
SCENICO-MUSICALE
1.ASCOLTARE
2.MUOVERSI IN MUSICA
3.SUONARE
4.PARLARE
5.CANTARE
1.ASCOLTARE
2.GLI ELEMENTI DELLA MUSICA
3.CANTARE
4.IL TESTO MUSICALE
145
S.I. (3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1. IL TESTO MUSICALE
Ascolto
Caratteristiche
Suoni Rumori Silenzio
Conoscitive
Saper riconoscere le caratteristiche di alcuni
strumenti musicali
Saper riconoscere intonazioni vocali
146
Pratica vocale
Relazioni
Suono / strumento Suoni naturali/artificiali
Trasformazioni
Variazioni di ritmo, melodie, armonia e di strumento
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare un brano musicale
Saper comunicare sensazioni e stati
d’animo nell’ambito di attività musicali
Metodologico/operative
Sapersi concentrare durante l’ascolto di un
brano o fiaba sonora
Saper coordinare i movimenti associati al
suono
Saper coordinare i movimenti associati al
suono
Relazioni
Saper entrare in relazione con gli altri in
attività (canto, ballo, recite)
Saper socializzare attraverso attività di
gruppo
Saper rispettare regole stabilite
147
S.I. (3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2. RAPPRESENTAZIONE
SCENICO-MUSICALE
Caratteristiche
Drammatizzazione/teatro Scenografia Coreografia Linguaggio: Musicale Mimico/gestuale Corporeo Verbale
Conoscitive
Saper riconoscere il proprio ruolo
distinguendolo dagli altri
Conoscere i principali “ simboli scenici”
Linguistico/comunicative
Saper interpretare una coreografia
Saper comunicare sensazioni ed emozioni
con il linguaggio del corpo
148
Relazioni
Interazioni tra musica, movimento e coreografie
Trasformazioni
Sviluppo della rappresentazione Scambio di ruoli
Metodologico/operative
Sapersi inserire in una rappresentazione
eseguendo correttamente la propria parte
Saper individuare i travestimenti più idonei
per interpretare i ruoli
Relazioni
Saper vincere la timidezza recitando in
pubblico
Saper rispettare il proprio ruolo e quello
degli altri
Sapersi relazionare positivamente all’interno
del gruppo
149
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1.ASCOLTARE
Caratteristiche
Suoni, rumori,silenzi da fonti varie. Caratteristiche dell’ambiente sonoro Immagini sonore e musicali Parametri del suono (altezza, intensità,
durata, timbro) Significati di suoni e rumori Sensazioni personali
Conoscitive
Saper riconoscere suoni e rumori
dell’ambiente
Saper riconoscere diverse intonazioni della
voce
Saper riconoscere sequenze ritmiche
Saper riconoscere semplici strutture
melodiche
Saper distinguere gli strumenti musicali da
soli e in combinazione con altri
Saper attribuire significato ai simboli
musicali
150
Relazioni
Rapporto tra fonte sonora e suono Rapporto tra causa ed effetto Rapporto tra suoni artificiali e suoni naturali Rapporto tra linguaggio sonoro-auditivo e
linguaggio grafico-visivo Rapporto tra figura (tema musicale) e
sfondo (accompagnamento ritmico-armonico)
Relazioni tra progetto e realizzazione (partitura)
Rapporto tra luogo sociale e la sua realtà musicale
Trasformazioni
Riproduzioni di ritmi cambiando le fonti sonore
Variazioni di altezze, ritmi, metri, timbri, dinamica, agogica.
Saper comprendere il significato musicale
attraverso un testo sintetico di riferimento
Linguistico/comunicative
Saper descrivere suoni e rumori
Saper trasmettere emozioni con l’utilizzo
della voce, del corpo e degli strumenti
Saper creare partiture informali con simboli
Saper descrivere i parametri dei suoni e dei
rumori
Saper descrivere i parametri dei suoni degli
strumenti musicali
Saper descrivere brevi frammenti di testo in
momenti musicali predeterminati
Metodologico/operative
Saper operare con ordine logico e rispettare
la sequenza temporale degli eventi ascoltati
Saper riprodurre eventi sonori con la voce
Saper riprodurre ritmi dati
Saper riprodurre una sequenza ritmica con
strumentini a percussione
Saper eseguire un brano ritmico da solo e in
gruppo seguendo la propria partitura
Saper realizzare con la voce semplici
sequenze melodiche
Saper realizzare semplici strutture musicali
Sapere memorizzare suoni dati con la voce
151
Relazionali
Saper partecipare a una discussione
Saper socializzare attraverso attività
strumentali, vocali collettive
Saper rispettare le regole
Saper apportare elementi positivi all’attività
collettiva
Saper comunicare con linguaggi non verbali
152
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2.MUOVERSI IN MUSICA
Caratteristiche
Ascolto attento e veloce Rilassatezza e tensione muscolare Movimenti corporei Movimenti caratterizzanti personaggi e
situazioni Memoria gesto-motoria e musicale Rilassamento e recupero psico-fisico Azioni coreografiche
Conoscitive
Saper riconoscere i caratteri di un
andamento musicale che esprime
corporeità e tensioni muscolari diverse
Saper riconoscere i caratteri di un
andamento musicale che esprime sospetto
Saper riconoscere musiche che
contribuiscono al rilassamento psico-fisico e
al recupero delle forze
Linguistico/comunicative
153
Relazioni
Disinibizione gesto-motoria Rapporto tra ciò che si ascolta e reazione
motoria Rapporto tra movimento corporeo e azione
artistica
Trasformazioni
Trasferire al gioco del saliscendi corporeo i vettori di salita e discesa della musica
Immaginazione fantastica con il contributo della musica
Saper interpretare con il movimento del
corpo ciò che si è ascoltato
Saper interpretare le durate musicali con le
parti del corpo
Saper descrivere l’andamento di un brano
musicale
Metodologico/operative
Saper esercitare i primi coordinamenti fra
musica e movimento corporeo
Saper coordinare la reazione motoria con
ciò che si ascolta
Saper coordinare più espressioni nello
stesso momento
Saper individuare i vettori di salita e di
discesa della musica
Saper rispettare l’andamento della musica
con la semplice azione del camminare
Relazionali
Saper rispettare le regole
Saper giocare in gruppo con il contributo
della musica e del movimento
Vincere le inibizioni all’interno del gruppo
attraverso l’espressione corporeo-musicale
Saper cooperare in gruppo per riuscire a
realizzare una semplice coreografia
154
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
3.SUONARE
Caratteristiche
Sviluppo ritmico della coscienza corporea e muscolare
Concentrazione corporea e muscolare
Relazioni
Rapporto tra unità di misura e numero di articolazioni al suo interno
Rapporto tra concentrazione corporea e muscolare e situazioni ritmiche sempre più
Conoscitive
Saper memorizzare brani musicali semplici
Saper memorizzare scansioni ritmiche
elementari
Linguistico/comunicative
Saper leggere le prime traduzioni grafico–
temporali del suono-ritmo
Metodologico/operative
Saper eseguire con regolarità e precisione
155
complesse
Trasformazioni
Grafie musicali con valori numerico-matematici
Sostituire la body-percussione con gruppi di strumentini didattici a percussione
temporale la scansione isocrona utilizzando
la body percussione
Saper gestire l’andamento ritmico anche in
stato di pausa
Saper eseguire brevi frammenti ritmico-
corporei all’interno di un brano musicale
dato
Saper inserire con regolarità e precisione
temporale brevi frammenti ritmico-corporei
(mani, piedi, petto, gambe) all’interno di un
brano musicale dato
Saper produrre con diversi strumentini
ritmici diverse sonorità
Saper realizzare ritmi e poliritmie con la
body percussion e con gli strumentini
Saper eseguire la scansione ritmica sullo
strumentino ritmico in quantità numeriche
diverse
Relazionali
Saper attender il proprio turno per cantare e
suonare in un gruppo
Avere coscienza del proprio ruolo vocale
all’interno del coro
156
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di EDUCAZIONE MUSICALE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
4.PARLARE
Caratteristiche
Emissione vocale Corretta pronuncia delle vocali e delle
Cambiamenti nella persona Cambiamenti nell’ambiente Cambiamenti nelle cose di uso quotidiano
Conoscitive
Saper riconoscere azioni e/o fatti che
avvengono contemporaneamente
Saper cogliere la durata breve o lunga di un
fatto
Saper cogliere la ciclicità (giorni- settimane-
mesi-anni)
Saper cogliere le relazioni di causa-effetto
Saper ordinare fatti che appartengono al
proprio passato, al passato di una persona
o ambienti “vicini”
Saper riconoscere eventi significativi per
suddividere la propria storia in periodi
Saper cogliere i più evidenti cambiamenti
prodotti dal passar del tempo
Linguistico/comunicative
Saper usare i connettivi temporali, topologici
e riconoscerli in semplici testi scritti
Saper usare semplici termini connessi alla
ricostruzione del passato recente
Saper usare i più semplici termini di
misurazione del tempo (giornata, sue fasi,
settimana)
Saper comunicare il vissuto personale con
l’impostazione di un ordine logico e
177
cronologico
Saper distinguere in un testo letto, narrato o
drammatizzato, le informazioni, i
personaggi, il tempo e il luogo
Saper ricavare da fonti iconografiche,
materiali e scritte, informazioni relative
all’esperienza sia personale che del gruppo
classe
Metodologico/operative
Saper classificare
Saper utilizzare strumenti e tecnologie per
fare ricerche ed approfondimenti
Saper seguire indicazioni specifiche nell’uso
delle fonti per la ricostruzione della
propria storia
Saper ricostruire una linea del tempo della
propria giornata e saper sequenziare i
momenti salenti della propria storia
personale
Saper confrontare linee del tempo (la
propria, quella dei compagni, quella dei
genitori)
Saper riconoscere le stagioni e rilevarne i
segni che le caratterizzano
178
Relazionali
Saper agire con autonomia
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di STORIA
179
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
LA PREISTORIA
Caratteristiche
Periodizzazione (lunga durata da 3 milioni a 10mila anni fa)
Flussi migratori Nomadismo Sedentarismo Economia Organizzazione sociale Religione Agricoltura Allevamento
Relazioni
Gruppi Clan Villaggi
Conoscitive
Saper costruire conoscenze relative ai
diversi quadri di civiltà
Saper riconoscere i diversi quadri di civiltà
Linguistico/comunicative
Saper raccontare e descrivere un fatto
storico utilizzando parole chiave legate ai
quadri di civiltà (spazio/tempo,
organizzazione politica/sociale, etc.)
Saper utilizzare con proprietà termini
specifici per definizioni
spazio- temporali
Saper utilizzare parole-chiave legate ai
quadri di civiltà
Saper raccontare o descrivere un fatto
storico
Saper produrre informazioni attraverso
l’analisi delle fonti e dei testi.
Saper comunicare i risultati di una ricerca
180
Trasformazioni
Aggregazioni Evoluzione umana Abitazioni Evoluzione del linguaggio, Arte Tecniche di produzione Commercio
storica
Metodologico/operative
Saper riordinare eventi
Saper riconoscere le grandi periodizzazioni
Saper riconoscere fatti storici che
avvengono contemporaneamente e in
successione
Saper riconoscere le caratteristiche di un
popolo o di un quadro di civiltà
Saper individuare relazioni, mutamenti e
permanenze
Saper riconoscere trasformazioni e
cambiamenti avvenuti nel proprio territorio
e nella società
Relazioni
Saper agire con autonomia
Saper collaborare nel gruppo
181
S.P. (4-5)
CURRICOLO di STORIA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1. CIVILTÀ MESOPOTAMICHE
Sumeri
Babilonesi
Assiri
Caratteristiche
Periodizzazione Economia Baratto Politica/istituzioni Religione Visione del mondo Risorse del territorio Organizzazione militare Organizzazione sociale Legislazione Seminomadismo
Relazioni
Culture diverse Egiziani,Ebrei,Greci
Competenza metodologico – operative
MACRO
Saper analizzare dati
Saper classificare
Saper utilizzare strumenti e tecnologie per
svolgere ricerche e approfondimenti MICRO
Saper collocare date sulla linea del tempo
Saper confrontare linee del tempo delle
varie civiltà
Saper organizzare le informazioni spazio-
temporali per la costruzione
i grafici e mappe
Saper individuare in una carta geostorica
alcune civiltà
Saper selezionare, classificare,organizzare
informazioni in base a un
182
Preistoria
Trasformazioni
Prime leggi scritte Tecniche innovative di costruzione e
tecniche agricole Innovazioni scientifiche Artigianato Arte Conoscenze astronomiche Culto dei morti Guerre di conquista Commercio Relazioni con altri popoli
tema
Saper organizzare in un diagramma ad
albero una serie di informazioni
tematizzate
Saper procedere correttamente nell’analisi
di una fonte
Relazionali
MACRO
Saper agire con autonomia
Saper auto-valutarsi
Saper rispettare gli ambienti,le cose, le
persone.
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
S.P. (4-5)
183
CURRICOLO di STORIA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2. LA CIVILTÁ EGIZIA
Caratteristiche
Periodizzazione Economia Politica Religione Visione del mondo Cultura materiale Cultura Risorse del territorio Organizzazione sociale Organizzazione militare
Relazioni
Culture diverse Civiltà mesopotamiche, civiltà egea, civiltà
orientali
Trasformazioni
Tecniche agricole Tecniche di costruzione
Competenza metodologico – operative
MACRO
Saper analizzare dati
Saper classificare
Saper utilizzare strumenti e tecnologie per
svolgere ricerche e approfondimenti MICRO
Saper collocare date sulla linea del tempo
Saper confrontare linee del tempo delle
varie civiltà
Saper organizzare le informazioni spazio-
temporali per la costruzione
i grafici e mappe
Saper individuare in una carta geostorica
alcune civiltà
Saper selezionare, classificare,organizzare
informazioni in base a un
tema
Saper organizzare in un diagramma ad
albero una serie di informazioni
184
Tecniche varie di scrittura Innovazioni scientifiche Artigianato Arte Religione Ruolo della donna Urbanesimo Commercio Navigazione fluviale Economia Sfruttamento del territorio
tematizzate
Saper procedere correttamente nell’analisi
di una fonte
Relazionali
MACRO
Saper agire con autonomia
Saper auto-valutarsi
Saper rispettare gli ambienti,le cose, le
persone.
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
S.P. (4-5)
185
CURRICOLO di STORIA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
3. LA CIVILTÁ GRECA
Caratteristiche
Periodizzazione Economia Politica Religione Visione del mondo Cultura materiale Colonizzazione Organizzazione sociale Organizzazione militare
Relazioni
Culture diverse Civiltà del Mediterraneo Etruschi Preistoria
Guerre di conquista Colonizzazione(di popolamento e di tipo
commerciale) Commercio Cultura Teatro Arte Relazioni con altri popoli
Le olimpiadi
tematizzate
Saper procedere correttamente nell’analisi
di una fonte
Relazionali
MACRO
Saper agire con autonomia
Saper auto-valutarsi
Saper rispettare gli ambienti,le cose, le
persone.
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
S.P. (4-5)
187
CURRICOLO di STORIA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
4. FENICI
Caratteristiche
Periodizzazione Politica Economia Religione Visione del mondo Commercio Organizzazione sociale Risorse del territorio
Relazioni
Culture diverse Civiltà Mesopotamiche Egiziani,Ebrei Popoli italici Preistoria
Trasformazioni
Competenza metodologico – operative
MACRO
Saper analizzare dati
Saper classificare
Saper utilizzare strumenti e tecnologie per
svolgere ricerche e approfondimenti MICRO
Saper collocare date sulla linea del tempo
Saper confrontare linee del tempo delle
varie civiltà
Saper organizzare le informazioni spazio-
temporali per la costruzione
i grafici e mappe
Saper individuare in una carta geostorica
alcune civiltà
Saper selezionare, classificare,organizzare
informazioni in base a un
tema
Saper organizzare in un diagramma ad
albero una serie di informazioni
188
Colonizzazione Città - Stato Divisioni in classi Le vie carovaniere(terra-mare) Pirateria Tecnica di costruzione navale Innovazioni scientifiche Artigianato Tecniche di scrittura(alfabeto fonetico) Diffusione di culture di altri popoli
religione
tematizzate
Saper procedere correttamente nell’analisi
di una fonte
Relazionali
MACRO
Saper agire con autonomia
Saper auto-valutarsi
Saper rispettare gli ambienti,le cose, le
persone.
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
S.P. (4-5)
189
CURRICOLO di STORIA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
5. EBREI
Caratteristiche
Periodizzazione Economia Politica/istituzioni Religione Visione del mondo Risorse del territorio Organizzazione militare Organizzazione sociale Cultura Sedentarismo nomadismo pastorale
Relazioni
Altre culture Preistoria Egiziani,Babilonesi,Fenici,Greci
Trasformazioni
Migrazione-esodo
Competenza metodologico – operative
MACRO
Saper analizzare dati
Saper classificare
Saper utilizzare strumenti e tecnologie per
svolgere ricerche e approfondimenti MICRO
Saper collocare date sulla linea del tempo
Saper confrontare linee del tempo delle
varie civiltà
Saper organizzare le informazioni spazio-
temporali per la costruzione
i grafici e mappe
Saper individuare in una carta geostorica
alcune civiltà
Saper selezionare, classificare,organizzare
informazioni in base a un
tema
Saper organizzare in un diagramma ad
albero una serie di informazioni
190
Attività economiche(pastorizia agricoltura, commercio)
Organizzazione sociale(famiglia patriarcale) Religione(monoteismo) Sfruttamento del territorio Cultura
Arte
tematizzate
Saper procedere correttamente nell’analisi
di una fonte
Relazionali
MACRO
Saper agire con autonomia
Saper auto-valutarsi
Saper rispettare gli ambienti,le cose, le
persone.
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
191
S.P. (4-5)
CURRICOLO di STORIA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
6. POPOLI ITALICI
Gli Etruschi
Caratteristiche
Periodizzazione Economia Politica Religione Visione del mondo Provenienza Modo di vivere InsediamentiE Espansioneo Organizzazione sociale Famiglia
Relazioni
Culture diverse popoli italici Popoli del Mediterraneo
Competenza metodologico – operative
MACRO
Saper analizzare dati
Saper classificare
Saper utilizzare strumenti e tecnologie per
svolgere ricerche e approfondimenti MICRO
Saper collocare date sulla linea del tempo
Saper confrontare linee del tempo delle
varie civiltà
Saper organizzare le informazioni spazio-
temporali per la costruzione di grafici e
mappe
Saper individuare in una carta geostorica
alcune civiltà
Saper selezionare, classificare,organizzare
informazioni in base a un
tema
192
Trasformazioni
Tecniche di costruzione edile Lavorazione dei metalli e terracotta Artigiani, orafi Agricoltura Commercio Tecniche di sepoltura Necropoli Religione Cultura Arte Ruolo della donna
Saper organizzare in un diagramma ad
albero una serie di informazioni
tematizzate
Saper procedere correttamente nell’analisi
di una fonte
Relazionali
MACRO
Saper agire con autonomia
Saper auto-valutarsi
Saper rispettare gli ambienti,le cose, le
persone.
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
193
S.P. (4-5)
CURRICOLO di STORIA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
7. I ROMANI
Caratteristiche
Periodizzazione Economia,politica,religione Visione del mondo Le origini (leggenda- realtà) Organizzazione sociale e militare Forma di governo Modo di vivere (famiglia,scuola,…) Espansione e conquiste Sistema monetario Legislazione
Relazioni
Culture diverse Latini, Sabini, Etruschi, Greci
Confronto con la cultura greca Confronto con la società ebraica
Competenza metodologico – operative
MACRO
Saper analizzare dati
Saper classificare
Saper utilizzare strumenti e tecnologie per
svolgere ricerche e approfondimenti MICRO
Saper collocare date sulla linea del tempo
Saper confrontare linee del tempo delle
varie civiltà
Saper organizzare le informazioni spazio-
temporali per la costruzione
i grafici e mappe
Saper individuare in una carta geostorica
alcune civiltà
Saper selezionare, classificare,organizzare
informazioni in base a un
194
Trasformazioni
Commercio Forma di governo (monarchia, repubblica,
impero) Classi sociali Guerre di conquista Tecniche di costruzione Economia agricola, pastorizia Commercio fluviale Costruzione di opere pubbliche (strade, acquedotti, terme… ) Arte, giochi Religione (da politeista a monoteista) Il cristianesimo nella società romana
Le persecuzioni
tema
Saper organizzare in un diagramma ad
albero una serie di informazioni
tematizzate
Saper procedere correttamente nell’analisi
di una fonte
Relazionali
MACRO
Saper agire con autonomia
Saper auto-valutarsi
Saper rispettare gli ambienti,le cose, le
persone.
Saper collaborare e cooperare all'interno di
un gruppo
195
DIPARTIMENTO DI SCIENZE ANTROPOLOGICHE
STRUTTURA di CITTADINANZA
TEMATICHE PORTANTI
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA 1-2-3
SCUOLA PRIMARIA 4-5
IO E GLI ALTRI
Noi cittadini del mondo
Noi e la costituzione
Noi insieme
196
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di CITTADINANZA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
IO E GLI ALTRI
Caratteristiche
Io La famiglia Il gruppo classe Gli amici La diversità La comunità
Relazioni
Società/cultura Io e gli altri
Conoscitive
Saper riconoscere la necessità delle regole
per un corretto rapporto con gli altri, con le
cose, con gli ambienti
Saper riconoscere le conseguenze
provocate dalla trasgressione delle regole
Saper riconoscere ed accogliere le diversità
Linguistico/comunicative
Saper comunicare le regole per un corretto
rapporto con gli altri, con le cose, con gli
ambienti
Saper esprimere le proprie emozioni
197
Trasformazioni
Io sono cresciuto Io sono amato Io ho scoperto ruoli e funzioni degli altri Io ho imparato a capire il mio posto tra gli
altri Io ho imparato molte regole di
comportamento
Metodologico/operative
Saper agire con autonomia
Saper individuare e attuare, all’interno del
gruppo classe, forme di collaborazione, di
scambio, di responsabilità e d’impegno
personale e sociale
Saper rispettare gli ambienti, le cose e le
persone
Relazionali
Saper collaborare e cooperare all’interno di
un gruppo
Saper realizzare attività di gruppo e di gioco
per favorire la conoscenza e l’incontro con
culture ed esperienze diverse
S.P. (4-5)
CURRICOLO di CITTADINANZA
198
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
Noi cittadini del mondo
Noi e la costituzione
Noi insieme
Caratteristiche
Il concetto di cittadinanza. Significato di regola, norma e legge. Regolamenti a scuola, nei giochi, negli spazi pubblici.
Le diverse forme di governo nel tempo. Il concetto di democrazia. La Costituzione: principi fondamentali. Simboli della Repubblica italiana: la
bandiera, l’inno, le figure istituzionali, le feste nazionali.
Gli articoli della Convezione dei diritti dell’Infanzia.
I servizi offerti dal territorio. Abitudini corrette: attività sportive per lo
sviluppo psico-fisico. La piramide alimentare. La salvaguardia dell’ ambiente Educazione stradale
Conoscitive
Saper riconoscere la necessità delle regole
per un corretto rapporto con gli altri, con le
cose, con gli ambienti
Saper riconoscere i concetti di diritto /
dovere, libertà , responsabilità,
cooperazione
Saper riconoscere i propri diritti ma anche i
propri doveri legati ai vari ruoli ricoperti (
figlio, alunno, compagno di classe di
gioco…)
Saper riconoscere, anche in fatti di cronaca
e in articoli di giornale, episodi significativi di
Proprietà topologiche dello spazio (confine, regione, regione esterna, regione interna, sotto/sopra)
Piccolo, medio, grande Cerchio Quadrato Triangolo Rettangolo
Relazioni
Caratteristiche degli oggetti (forma, colore, dimensione, funzione, sostanza)
Seriazioni in ordine crescente e
Conoscitive
Saper riconosce negli oggetti dell’ambiente
le principali forme geometriche
Saper percepire le caratteristiche degli
oggetti (grandezza, forma, colore e
spessore)
Saper riconoscere figure simili e congruenti
Linguistico/comunicative
Saper usare in maniera opportuna le
locuzioni verbali relative allo spazio fisico e
grafico
Saper comunicare la posizione di oggetti
nello spazio fisico sia rispetto al soggetto,
sia rispetto ad altre persone o oggetti
utilizzando termini adeguati (sopra/sotto,
avanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori)
244
decrescente
Trasformazioni
Sequenze grafiche Insiemistica
Metodologico/operative
Saper collocare correttamente nello spazio
se stesso, oggetti e persone
Saper raggruppare e classificare oggetti o
immagini in base ad un criterio dato.
Saper disporre in serie ordinata un certo
numero di elementi per larghezza ,
lunghezza, altezza, spessore e peso.
saper discriminare, conoscere e
rappresentare le forme geometriche
fondamentali: cerchio, quadrato, triangolo,
rettangolo
Relazioni
Saper collocare correttamente nello spazio
se stesso, oggetti e persone
saper collaborare in gruppo per la
realizzazione di un progetto dato
245
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1. I NUMERI PER CONTARE
Caratteristiche
I numeri naturali almeno fino al 1000 La rappresentazione dei numeri naturali in
base dieci Il valore posizionale delle cifre Le frazioni I numeri decimali
Relazioni
Il confronto di quantità I numeri cardinali e ordinali
Trasformazioni
Tecniche di rappresentazione di grandezze
Conoscitive
Saper riconoscere il valore posizionale delle
cifre
Saper riconoscere rappresentazioni diverse
di oggetti matematici (numeri naturali,
frazioni)
Saper cogliere il concetto di frazione come
suddivisione in parti uguali di un intero
Saper riconoscere un numero decimale
Saper riconoscere il numeratore e il
denominatore di una frazione
Linguistico/comunicative
Saper leggere i numeri naturali almeno fino
al 1000
Saper scrivere un numero naturale in cifre e
in lettere
Saper leggere e scrivere una frazione
246
attraverso sistemi diversi
Dalla frazione decimale al numero decimale Saper leggere e scrivere i numeri decimali
Metodologico/operative
Saper contare oggetti a voce e
mentalmente, in senso progressivo e
regressivo e per salti di due, tre….
Saper comporre e scomporre i numeri
Saper confrontare e ordinare quantità
Saper collocare i numeri sulla linea dei
numeri
Saper trasformare i numeri decimali in
frazioni decimali e viceversa
Relazionali
Saper collaborare all’interno del gruppo
classe
Saper operare in modo autonomo
Saper cooperare nelle attività pratiche,
ludiche e manipolative, rispettando le regole
e il materiale di uso comune
Sapersi auto-valutare
247
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2. I NUMERI PER OPERARE
Caratteristiche
Le proprietà delle operazioni aritmetiche
Relazioni
L’addizione La sottrazione La moltiplicazione La divisione Il valore dello zero e della cifra 1 nelle
quattro operazioni numeriche Strategie di calcolo mentale
Conoscitive
Saper comprendere il significato di
addizione
Saper comprendere il significato di
sottrazione
Saper comprendere il significato di
moltiplicazione
Saper comprendere il significato di divisione
Saper riconoscere la relazione tra le
operazioni
Sapere riconoscere le proprietà delle
quattro operazioni
Saper individuare situazioni problematiche
desunte dall’esperienza vissuta
248
Trasformazioni
Tecniche di rappresentazione di relazioni attraverso sistemi diversi
Situazioni problematiche
Linguistico/comunicative
Saper illustrare le proprietà delle quattro
operazioni
Metodologico/operative
Saper eseguire calcoli mentali
Saper eseguire calcoli in riga e in colonna
Saper moltiplicare e dividere un numero per
10,100,1000
Sapere applicare le proprietà delle quattro
operazioni
Saper risolvere situazioni problematiche
utilizzando le quattro operazioni
Relazionali
Saper collaborare all’interno del gruppo
classe
Saper operare in modo autonomo
Saper cooperare nelle attività pratiche,
ludiche e manipolative, rispettando le regole
e il materiale di uso comune
Sapersi auto-valutare
249
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
3. SPAZIO E FIGURE
Caratteristiche
Le linee Gli angoli Le figure geometriche Il perimetro L’area L’orientamento nello spazio
Relazioni
Le rette incidenti, parallele, perpendicolari Le figure congruenti, equivalenti
Conoscitive
Saper riconoscere le caratteristiche delle
linee curve, spezzate e miste
Saper riconoscere le caratteristiche di un
segmento, di una retta e di una semiretta
Saper riconoscere le caratteristiche delle
rette incidenti, parallele e perpendicolari
Saper riconoscere il concetto di angolo
come cambiamento di una direzione
Saper riconoscere vari tipi di angoli
Saper riconoscere le figure geometriche,
identificandone gli elementi principali
Conoscere il significato di perimetro
Conoscere il significato di area
250
Trasformazioni
La traslazione, la simmetria, la rotazione
Saper riconoscere le principali relazioni
spaziali
Saper individuare alcune trasformazioni
(simmetria, traslazione, rotazione)
Saper riconoscere figure congruenti e
equivalenti
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le caratteristiche
dell’angolo retto, acuto, ottuso, piatto, giro,
nullo
Saper descrivere le caratteristiche delle
rette incidenti, parallele e perpendicolari
Metodologico/operative
Saper classificare e individuare vari tipi di
linee
Saper disegnare un segmento, una retta e
una semiretta
Saper disegnare rette incidenti, parallele e
perpendicolari
Saper disegnare i vari tipi di angoli
Saper disegnare le principali figure
geometriche
Saper localizzare oggetti su un piano
cartesiano, utilizzando le coordinate
Saper traslare una figura
Saper roteare una figura
Saper produrre simmetrie
Saper disegnare, misurare e calcolare il
perimetro e l’area di una figura
251
Relazionali
Saper collaborare all’interno del gruppo
classe
Saper operare in modo autonomo
Saper cooperare nelle attività pratiche,
ludiche e manipolative, rispettando le regole
e il materiale di uso comune
Sapersi auto-valutare
252
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
4. RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI
Caratteristiche
I connettori e i quantificatori logici “Gli enunciati” e i “non enunciati” Semplici indagini
Relazioni
Insiemi e sottoinsiemi Previsioni
Trasformazioni
I diagrammi L’ istogramma
Conoscitive
Saper comprendere il significato dei
quantificatori logici
Saper comprendere il significato dei
connettori logici
Saper distinguere gli enunciati dai non
enunciati
Comprendere la distinzione tra eventi certi,
possibili e impossibili
Linguistico/comunicative
Saper formulare domande per fare indagini
Saper leggere e interpretare diagrammi,
tabelle e grafici relativi a un’ indagine
Saper argomentare sui criteri che sono stati
253
L’ ideogramma Le tabelle
usati per realizzare classificazioni e
ordinamenti assegnati
Metodologico/operative
Saper usare i quantificatori e i connettori
logici
Saper classificare elementi in base a
caratteristiche comuni
Saper mettere in relazione elementi usando
i diagrammi
Saper eseguire delle semplici indagini
Saper raccogliere e rappresentare dati
statistici mediante grafici
Saper interpretare grafici relativi a un’
indagine
Saper interpretare dati statistici mediante
indici di posizione: la moda
Saper individuare la moda all’interno di un
grafico
Saper quantificare le probabilità del
verificarsi di un evento
Relazionali
Saper collaborare all’interno del gruppo
classe
Saper operare in modo autonomo
Saper cooperare nelle attività pratiche,
ludiche e manipolative, rispettando le regole
254
e il materiale di uso comune
Sapersi auto-valutare
255
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
5. LE MISURE
Caratteristiche
Grandezze, sistemi e unità di misura L’ euro
Relazioni
Multipli e sottomultipli
Trasformazioni
Le equivalenze I cambi con l’euro
Conoscitive
Saper comprendere il significato di unità di
misura
Saper riconoscere le misure di capacità, di
peso, di lunghezza, di tempo
Saper riconoscere i sottomultipli e i multipli
delle diverse unità di misura
Saper comprendere il significato di peso
lordo, peso netto, tara
Saper comprendere il significato di costo
totale, costo unitario, quantità
Conoscere l ’orologio
Saper riconoscere il valore delle banconote
e delle monete in euro
256
Linguistico/comunicative
Saper leggere e scrivere i simboli delle
misure
Saper leggere correttamente l’ora
Metodologico/operative
Saper eseguire equivalenze con le unità di
misura
Saper scomporre e comporre le misure di
lunghezza, capacità, peso, tempo
Saper attribuire alle grandezze le rispettive
unità di misura convenzionali
Saper operare con le misure di lunghezza,
capacità, peso, tempo
Saper utilizzare strumenti di misura
Saper risolvere semplici problemi relativi
alle misure
Saper risolvere semplici problemi con il
peso netto, peso lordo, tara
Saper risolvere semplici situazioni
problematiche con le misure di valore
Saper eseguire cambi con il denaro
Relazionali
Saper collaborare all’interno del gruppo
classe
Saper operare in modo autonomo
Saper cooperare nelle attività pratiche,
ludiche e manipolative, rispettando le regole
e il materiale di uso comune
257
Sapersi auto-valutare
S.P. (4-5)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1. I NUMERI PER CONTARE
Caratteristiche
I numeri naturali almeno fino al milione Il sistema di numerazione decimale Il valore posizionale delle cifre I numeri decimali La frazione I numeri interi relativi I numeri romani
Conoscitive
Saper riconoscere il valore posizionale delle
cifre almeno fino al milione
Saper individuare il precedente e il
successivo di un numero dato
Saper cogliere il significato di numero
relativo
Saper individuare i numeri interi relativi
Saper comprendere il concetto di divisore,
di multiplo e di numero primo
Saper riconoscere relazioni tra numeri:
multipli, divisori, numeri primi
258
Relazioni
Il confronto di quantità Multipli, divisori,numeri primi I decimali a confronto
Trasformazioni
Tecniche di rappresentazione di grandezze attraverso sistemi diversi
Valori percentuali
Saper riconoscere la parte intera e la parte
decimale
Saper riconoscere frazioni proprie,
improprie, apparenti, equivalenti, decimali
Sapere riconoscere la frazione come
rapporto tra due quantità
Saper riconoscere aspetti storici connessi
alla matematica
Saper riconoscere la numerazione romana
Linguistico/comunicative
Saper leggere e scrivere i numeri naturali
almeno fino al milione consolidando la
consapevolezza del valore posizionale delle
cifre
Saper leggere e scrivere i numeri decimali
consolidando la consapevolezza del valore
posizionale delle cifre
Saper leggere e scrivere le frazioni
Saper denominare frazioni proprie,
improprie, apparenti, equivalenti, decimali
Saper leggere i numeri romani
Metodologico/operative
Saper confrontare e ordinare i numeri
naturali almeno fino al milione
Saper effettuate consapevolmente
approssimazioni
Saper costruire relazioni tra i numeri:
multipli, divisori, numeri primi
Saper individuare alcuni criteri di divisibilità
259
Saper confrontare e ordinare i numeri
decimali
Saper comporre e scomporre i numeri
decimali
Saper completare successioni numeriche
con i numeri decimali
Saper collocare sulla retta numerica frazioni
e numeri decimali
Saper determinare la frazione
complementare di una frazione data
Saper classificare le frazioni, proprie,
improprie, apparenti
Saper ordinare e confrontare i numeri interi
relativi
Saper utilizzare la numerazione romana
Relazionali
Saper attivare modalità relazionali positive
con compagni e adulti
Saper rispettare le regole stabilite
collettivamente
Saper rispettare il proprio ruolo
Saper esprimere in modo adeguato le
proprie idee
Saper riconoscere i bisogni dell’altro
Saper accettare punti di vista differenti
Saper individuare comportamenti corretti e
scorretti
Sapersi auto-valutare
260
S.P. (4-5)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
2. I NUMERI PER OPERARE
Caratteristiche
Le quattro operazioni con i numeri naturali, decimali
Le prove nelle quattro operazioni Cenni sulla potenza I numeri relativi
Conoscitive
Saper riconoscere strategie di calcolo
mentale e calcolo approssimato
Saper comprendere le procedure per
eseguire le operazioni in colonna con i
decimali
Linguistico/comunicative
Saper scrivere la percentuale sotto forma di
frazione
Saper scrivere numeri sotto forma di
potenza
261
Relazioni
Il valore dello zero e della cifra 1 nelle quattro operazioni numeriche
operare con le frazioni
Trasformazioni
Tecniche di rappresentazione di relazioni attraverso sistemi diversi
Situazioni problematiche Dalla frazione decimale al numero decimale
Metodologico/operative
Saper utilizzare strategie di calcolo mentale
e calcolo approssimato
Saper eseguire operazioni in colonna con i
numeri decimali
Saper eseguire moltiplicazioni e divisioni
per 10,100,1000 con i numeri decimali
Saper avviare procedure e strategie di
calcolo mentale utilizzando le proprietà delle
quattro operazioni
Saper esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche utilizzando le
quattro operazioni
Saper individuare in un problema la
richiesta implicita e i dati utili
Saper costruire il testo di un problema a
partire dalla domanda o dai dati
Saper eseguire le quattro operazioni anche
con i numeri decimali
Saper trasformare una frazione in un
numero decimale e viceversa
Saper trasformare frazioni non decimali in
numeri decimali e frazioni decimali
Saper applicare la prova nelle quattro
operazioni
Saper applicare tecniche di calcolo veloce
Saper eseguire espressioni aritmetiche con
le quattro operazioni rispettando l’ordine di
sequenza
Saper eseguire espressioni aritmetiche con
le parentesi
Saper calcolare la frazione di un numero
262
dato
Saper calcolare l’intero di una frazione
Saper eseguire addizioni e sottrazioni con le
frazioni
Saper risolvere problemi con le frazioni
Saper eseguire semplici operazioni con i
numeri interi relativi
Saper eseguire divisioni con divisore di due
o tre cifre anche decimale
Saper operare con le potenze
Saper calcolare la percentuale di un numero
Saper risolvere problemi con sconto e
interesse
Relazionali
Saper attivare modalità relazionali positive
con compagni e adulti
Saper rispettare le regole stabilite
collettivamente
Saper rispettare il proprio ruolo
Saper esprimere in modo adeguato le
proprie idee
Saper riconoscere i bisogni dell’altro
Saper accettare punti di vista differenti
Saper individuare comportamenti corretti e
scorretti
Sapersi auto-valutare
263
S.P. (4-5)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
3. SPAZIO E FIGURE
Caratteristiche
Gli angoli I poligoni e i non poligoni I quadrilateri I triangoli Circonferenza e cerchio I solidi
Conoscitive
Saper riconoscere rette, semirette e
segmenti
Saper individuare gli angoli e le diagonali di
un poligono
Saper riconoscere i poligoni regolari
Saper individuare simmetrie, traslazioni,
rotazioni
Saper individuare gli elementi che
costituiscono la circonferenza e il cerchio
264
Relazioni
Le rette incidenti,parallele,perpendicolari Le figure composte Le figure congruenti,equivalenti
Trasformazioni
La traslazione, la simmetria, la rotazione
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le caratteristiche delle
figure solide
Metodologico/operative
Saper disegnare rette incidenti, parallele,
perpendicolari
Saper classificare le figure geometriche
piane
Saper disegnare e misurare gli angoli
Saper disegnare angoli e diagonali di un
poligono
Saper distinguere i poligoni dai non poligoni
e i poligoni concavi da quelli convessi
Saper classificare i poligoni in base al
numero dei lati
Saper disegnare base e altezza di un
triangolo
Saper tracciare diagonali e assi di simmetria
Saper calcolare perimetro e area di triangoli
e quadrilateri
Saper misurare la somma degli angoli
interni di un triangolo
Saper produrre simmetrie, traslazioni,
rotazioni
Saper disegnare figure isoperimetriche ,
265
equi-estese, congruenti
Saper disegnare gli elementi che
costituiscono la circonferenza e il cerchio
Saper calcolare la misura della
circonferenza
Saper calcolare la misura dell’area del
cerchio
Saper risolvere problemi geometrici
Saper utilizzare strumenti opportuni
(righello, goniometro, compasso,
squadra…)
Relazionali
Saper attivare modalità relazionali positive
con compagni e adulti
Saper rispettare le regole stabilite
collettivamente
Saper rispettare il proprio ruolo
Saper esprimere in modo adeguato le
proprie idee
Saper riconoscere i bisogni dell’altro
Sa accettare punti di vista differenti
Sa individuare comportamenti corretti e
scorretti
Sapersi auto-valutare
266
S.P. (4-5)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
4. LE MISURE
Conoscitive
Saper riconoscere le unità di misura del
sistema metrico decimale
Saper riconoscere le misure di lunghezza,
267
Caratteristiche
Unità di misure fondamentali Le misure di lunghezza, capacità, peso,
tempo L’ euro
Relazioni
Sistemi di misura
Trasformazioni
Sistemi di misura
capacità, peso, tempo
Saper cogliere il concetto di spesa, ricavo,
guadagno
Saper comprendere il concetto di peso
lordo, peso netto, tara
Saper cogliere il concetto di costo unitario e
costo totale
Saper cogliere il concetto di spesa,
guadagno, ricavo, perdita
Linguistico/comunicative
Saper leggere e scrivere con scioltezza i
simboli delle misure
Metodologico/operative
Saper eseguire equivalenze con le misure
Saper risolvere problemi relativi alle misure
Saper misurare durate temporali con unità
di misura convenzionali
Saper eseguire equivalenze con le misure
di superficie
Saper operare con peso netto, peso lordo,
tara
Saper risolvere problemi su peso netto,
peso lordo, tara
Saper operare con il denaro
Saper risolvere problemi sulle misure di
valore
Saper operare con spesa, guadagno,
268
ricavo, perdita
Saper operare con costo unitario e costo
totale
Saper risolvere problemi sulla
compravendita
Relazionali
Saper attivare modalità relazionali positive
con compagni e adulti
Saper rispettare le regole stabilite
collettivamente
Saper rispettare il proprio ruolo
Saper esprimere in modo adeguato le
proprie idee
Saper riconoscere i bisogni dell’altro
Saper accettare punti di vista differenti
Saper individuare comportamenti corretti e
scorretti
Sapersi auto-valutare
269
S.P. (4-5)
CURRICOLO di MATEMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
5. RELAZIONI DATI E PREVISIONI
Conoscitive
Saper comprendere il significato e l’uso dei
quantificatori logici
Saper comprendere il significato e l’uso dei
270
Caratteristiche
I connettori e i quantificatori logici “Gli enunciati” e i “non enunciati” Le indagini
Relazioni
Le proprietà e le relazioni degli elementi Le previsioni
Trasformazioni
I diagrammi L’ istogramma L’ ideogramma Le tabelle
connettori logici
Saper distinguere “gli enunciati dai non
enunciati”
Saper individuare la metodologia per
svolgere un’indagine statistica
Saper cogliere la distinzione tra eventi certi,
possibili e impossibili
Linguistico/comunicative
Saper formulare domande per fare indagini
Saper leggere e interpretare grafici relativi a
un’ indagine
Saper esprimere la probabilità del verificarsi
di un evento
Metodologico/operative
Saper usare i quantificatori e i connettori
logici
Saper classificare elementi in base a
caratteristiche comuni
Saper stabilire relazioni tra due o più
elementi
Saper mettere in relazione elementi usando
i diagrammi
Saper raccogliere e rappresentare dati
statistici mediante ideogrammi e
aerogrammi circolari e quadrati
Saper interpretare grafici relativi a un’
indagine
271
Saper interpretare dati statistici attraverso la
media aritmetica
Saper calcolare la media aritmetica, la
moda e la mediana
Saper trasformare la probabilità espressa in
frazione e in percentuale
Relazionali
Saper attivare modalità relazionali positive
con compagni e adulti
Saper rispettare le regole stabilite
collettivamente
Saper rispettare il proprio ruolo
Saper esprimere in modo adeguato le
proprie idee
Saper riconoscere i bisogni dell’altro
Saper accettare punti di vista differenti
Saper individuare comportamenti corretti e
scorretti
Sapersi auto-valutare
272
DIPARTIMENTO DI SCIENZE E INFORMATICA
STRUTTURA di SCIENZE
TEMATICHE PORTANTI
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA 1-2-3
SCUOLA PRIMARIA 4-5
273
1. LA NATURA INTORNO A ME
2. GLI ANIMALI
1.VIVENTI E NON VIVENTI
2.GLI AMBIENTI
3.MATERIA
1.GLI AMBIENTI
2.I VIVENTI
3.L’UNIVERSO E LA TERRA
4.ENERGIA E MATERIA
5.IL CORPO UMANO
S.I. (3)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
274
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
1. LA NATURA INTORNO A ME
Caratteristiche
Ambienti naturali ( mare, montagna, campagna, città)
Tutela dell’ambiente o ecologia
Relazioni
Eventi atmosferici/ simboli
Trasformazioni
Ciclicità delle stagioni
Fenomeni atmosferici
Conoscitive
Saper riconoscere i diversi ambienti naturali
Saper riconoscere comportamenti adeguati
e responsabili per la tutela dell’ambiente in
cui viviamo
Saper osservare gli ambienti circostanti
Linguistico/comunicative
Saper osservare e descrivere fenomeni
naturali (pioggia, neve ecc…)
Saper raccontare i fenomeni naturali ( il
ciclo ell’acqua)
Saper descrivere caratteristiche della natura
: piante, animali, frutti
Metodologico/operative
Saper rappresentare graficamente i
fenomeni naturali (pioggia, neve, vento
ecc…)
Saper collocare i fenomeni atmosferici nelle
stagioni
Saper utilizzare semplici strumenti di
registrazione
275
Relazionali
Saper interagire nel gruppo rispettando gli
altri
Saper assumere atteggiamenti corretti per
la tutela dell’ambiente
S.I. (3)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
Conoscitive
Saper riconoscere gli esseri viventi dai non
276
2. GLI ANIMALI
Caratteristiche
viventi e non viventi animali nel loro ambiente naturale Comportamenti animali Il ciclo di vita degli animali
Relazioni
Uomo / animali
Trasformazioni
Dalla pecora alla lana ; dalla mucca al latte, (prodotti degli animali ed intervento dell’uomo)
viventi
Saper denominare le diverse categorie di
animali e i loro habitat naturali
Saper cogliere le caratteristiche degli
animali ( fisiche e comportamentali )
Linguistico/comunicative
Saper osservare e descrivere organismi
viventi e non viventi
Saper utilizzare un linguaggio appropriato
per descrivere caratteristiche degli animali
Saper ricordare nuovi vocaboli
Metodologico/operative
Saper collocare ogni animale al suo habitat
naturale
Saper raggruppare secondo criteri diversi
Saper ordinare in sequenze azioni e
situazioni
Relazionali
Saper condividere nel gruppo le
osservazioni effettuate sugli animali
277
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1. VIVENTI E NON VIVENTI
Conoscitive
Saper riconoscere le caratteristiche dei
viventi: il ciclo vitale
278
Caratteristiche
Viventi e non viventi: caratteristiche distintive
Relazioni
I viventi e i non viventi in relazione con l’ambiente
I viventi e i non viventi in relazione fra loro
Trasformazioni
Ciclo vitale Adattamento all’ambiente e sopravvivenza
Saper riconoscere piante e animali presenti
in un territorio
Conoscere le modalità di adattamento e
sopravvivenza dei viventi nei vari ambienti
Saper riconoscere le caratteristiche dei non
viventi.
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le caratteristiche dei
viventi: il ciclo vitale
Saper descrivere piante e animali in un
territorio
Saper descrivere le modalità di adattamento
e sopravvivenza dei viventi nei vari ambienti
Saper descrivere le caratteristiche dei non
viventi
Metodologico/operative
Saper registrare regolarità e ciclicità
attraverso l’osservazione dei cambiamenti
stagionali
Saper ordinare, classificare e confrontare in
base a somiglianze, differenze, relazioni
279
Relazionali
Saper collaborare e cooperare all’interno di
un gruppo
Saper adottare atteggiamenti di rispetto nei
confronti del mondo dei viventi e non
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
280
2. GLI AMBIENTI
Caratteristiche
Elementi naturali e artificiali
Relazioni
Gli ecosistemi La catena alimentare
Trasformazioni
L’uomo modifica l’ambiente: ambiente antropico
Conoscitive
Saper riconoscere gli elementi naturali e
artificiali di un ambiente
Saper riconoscere i principali ecosistemi
Saper riconoscere le catene alimentari nei
vari ambienti: terra, acqua
Linguistico/comunicative
Saper descrivere gli elementi naturali e
artificiali di un ambiente
Saper descrivere i principali ecosistemi
Saper descrivere le catene alimentari nei
diversi ambienti: terra, acqua
Metodologico/operative
Saper eseguire semplici esperimenti
Saper realizzare cartelloni riassuntivi ed
esplicativi
Relazioni
Saper assumere, nel quotidiano,
atteggiamenti corretti per la tutela
dell’ambiente
Saper rispettare le biodiversità
281
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
282
3. MATERIA
Caratteristiche
La materia: Composizione Struttura Stati della materia
Relazioni
L’uomo e la materia: Oggetti e materiali Materiali naturali e artificiali
Trasformazioni
Passaggi di stato Materiale da riciclare
Conoscitive
Saper riconoscere i tre stati fisici della
materia: solido, liquido, gassoso
Saper riconoscere fenomeni legati ai
passaggi di stato della materia
Conoscere le varie fasi del metodo
scientifico: osservazione, ipotesi,
esperimento, registrazione dati, conclusione
Saper riconoscere oggetti e materiali di uso
quotidiano
Linguistico/comunicative
Saper osservare e descrivere i tre stati fisici
della materia, in riferimento all’ambiente
circostante
Saper descrivere le fasi di un esperimento
Saper osservare e descrivere oggetti e
materiali di uso quotidiano
Metodologico/operative
Saper effettuare semplici esperimenti
Saper rappresentare le fasi di un
esperimento
Saper utilizzare oggetti di uso quotidiano
283
Relazionali
Saper cooperare
Saper assumere nel quotidiano
atteggiamenti corretti e responsabili nel
riciclo dei materiali
S.P. (4-5)
CURRICOLO di SCIENZE
284
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1. GLI AMBIENTI
Caratteristiche
Ambienti naturali/habitat
Relazioni
Rapporto uomo/ambiente L’equilibrio negli ecosistemi
Trasformazioni
Ciclo dell’acqua Conseguenze delle azioni dell’uomo
sull’ambiente
Conoscitive
Conoscere i diversi ambienti naturali e le
loro caratteristiche
Saper riconoscere l’influenza del clima nei
diversi ambienti naturali
Conoscere le caratteristiche e le proprietà
dell’aria e dell’acqua
Conoscere i diversi ambienti anche in
relazione con i viventi
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le caratteristiche dell’aria
Saper descrivere le proprietà dell’acqua
Saper descrivere il ciclo dell’acqua
Saper verbalizzare gli esperimenti eseguiti
Saper argomentare sulle principali cause
dell’inquinamento atmosferico
285
Metodologico/operative
Saper eseguire semplici esperimenti
Saper verificare l’esistenza della pressione
atmosferica attraverso semplici esperimenti
Relazionali
Saper riflettere sulle problematiche relative
all’ambiente
Saper acquisire atteggiamenti corretti per la
tutela dell’ambiente
Saper adottare comportamenti responsabili
nell’uso e nel consumo dell’acqua
S.P. (4-5)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
286
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
RELATIVI A COMPETENZE
2. I VIVENTI
Caratteristiche
Animali e vegetali: caratteristiche distintive gli organi e le principali funzioni
Relazioni
Comunità dei viventi Gli ecosistemi: catene alimentari rapporto uomo, animale, vegetale/ambiente
Trasformazioni
Ciclo vitale Adattamento all’ambiente
Conoscitive
Saper riconoscere gli organi e le funzioni
principali degli organismi animali e vegetali
Saper riconoscere le differenze e le
caratteristiche essenziali di vegetali e
animali
Saper cogliere la differenza tra produttori,
consumatori, decompositori e il loro ruolo
Linguistico/comunicative
Saper descrivere con parole, utilizzando il
linguaggio specifico, organi e funzioni di
organismi animali e vegetali
Saper descrivere relazioni tra le funzioni
principali degli organismi animali e vegetali
Saper descrivere i principali ecosistemi
Saper argomentare sulla struttura di
semplici comunità animali
Metodologico/operative
Saper effettuare semplici esperienze per
verificare le tappe dello sviluppo degli
organismi vegetali
Saper classificare le differenze e le
caratteristiche essenziali di vegetali e
287
animali
Saper osservare la metamorfosi di
organismi animali (girini, insetti…)
Saper rappresentare attraverso disegni le
fasi di sviluppo di organismi animali e
vegetali
Saper mettere in relazione le funzioni
principali degli organismi vegetali
Saper illustrare la struttura di semplici
comunità animali
Saper osservare un ambiente vicino
individuando gli elementi che lo
caratterizzano
Relazionali
Saper collaborare nelle attività laboratoriali
di piccolo e grande gruppo
Saper adottare atteggiamenti corretti verso
organismi vegetali ed animali
S.P. (4-5)
CURRICOLO di SCIENZE
288
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
3. L’UNIVERSO E LA TERRA
Caratteristiche
Il sistema solare: pianeti corpi celesti Il pianeta Terra: Struttura Terra, Luna e loro movimenti
Relazioni
L’uomo e lo spazio Fenomeni naturali: terremoti, eruzioni vulcaniche,eclissi, maree
Trasformazioni
Evoluzione del pianeta Terra
Conoscitive
Conoscere i corpi celesti che compongono il
sistema solare
Conoscere la struttura del pianeta Terra
Conoscere i movimenti di rotazione e
rivoluzione del pianeta Terra
Linguistico/comunicative
Saper descrivere la formazione del sistema
solare e i pianeti che lo compongono
Saper descrivere i movimenti del pianeta
Terra e gli effetti che producono
Metodologico/operative
Saper rappresentare graficamente il
sistema solare
Saper rappresentare graficamente la
289
struttura della Terra
Saper classificare i pianeti che compongono
il sistema solare
Relazionali
Saper condividere esperienze di gruppo in
contesti strutturati
Saper mettere in atto comportamenti corretti
in caso di terremoto
S.P. (4-5)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
290
4. ENERGIA E MATERIA
Caratteristiche
L’energia e le sue forme Fenomeni fisici, chimici e naturali Struttura e composizione della materia Stati della materia
Relazioni
Gli esseri viventi e l’energia
Trasformazioni
L’utilizzo dell’energia e della materia
Conoscitive
Saper riconoscere le varie forme di energia
Conoscere le caratteristiche della luce e del
suono
Saper riconoscere i fenomeni dell’elettricità
e del magnetismo
Conoscere gli stati fisici della materia e i
relativi passaggi di stato
Linguistico/comunicative
Saper descrivere i tre stati della materia e i
relativi passaggi
Saper verbalizzare gli esperimenti eseguiti
Saper esporre le proprie conoscenze
utilizzando i termini specifici della disciplina
Metodologico/operative
Saper riprodurre con semplici esperimenti i
fenomeni magnetici ed elettrici
Saper sperimentare le caratteristiche dei
fenomeni luminosi
Saper sperimentare le caratteristiche del
suono
Saper classificare le forme e le fonti di
energia
Saper selezionare il materiale utilizzato per
291
approfondimenti
Relazionali
Saper acquisire un comportamento corretto
ai fini del rispetto dell’ambiente, anche
come risparmio delle risorse energetiche
Saper riflettere che il rumore può essere un
fattore di rischio per la salute
Saper mettere in atto comportamenti
adeguati in caso di incendio e terremoto
S.P. (4-5)
CURRICOLO di SCIENZE
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
292
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
5. IL CORPO UMANO
Caratteristiche
Cellule, tessuti e apparati Struttura dell’organismo
Relazioni
L’uomo e il suo corpo Equilibrio tra le varie parti del corpo L’uomo e l’alimentazione
Trasformazioni
Ciclo della vita Adattamento all’ambiente
Conoscitive
Conoscere la struttura cellulare, i tessuti e
gli apparati
Conoscere le caratteristiche delle parti di
una cellula
Conoscere la struttura e la funzione dei
diversi apparati
Conoscere il funzionamento del sistema
nervoso, del sistema scheletrico e
muscolare
Conoscere le regole di una corretta
abitudine alimentare
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le parti fondamentali del
corpo umano
Saper esprimere le varie conoscenze
usando i termini specifici della disciplina
Metodologico/operative
Saper rappresentare graficamente le varie
parti del corpo umano
Saper classificare le varie parti dei diversi
293
apparati
Sperimentare alcune funzioni degli apparati
del corpo umano
Relazionali
Acquisire stili di vita corretti per stare in
buona salute
Saper riflettere sull’importanza dello sport
nella vita dell’uomo
Saper riflettere sull’importanza diuna
corretta abitudine alimentare
Saper realizzare attività di gruppo per
favorire la conoscenza
DIPARTIMENTO DI SCIENZE E INFORMATICA
STRUTTURA di INFORMATICA
TEMATICHE PORTANTI
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA 1-2-3
SCUOLA PRIMARIA 4-5
294
1. SISTEMA INFORMATICO
Hardware
Software
2.SISTEMA INFORMATIVO
Multimedia
1.SISTEMA INFORMATICO
Hardware
Software
2.SISTEMA INFORMATIVO
Multimedia
Rete
295
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di INFORMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
296
1a.SISTEMA
INFORMATICO
Hardware
Caratteristiche
La struttura dell’hardware I principali componenti e periferiche del
Computer
Relazioni
L’uso del computer nella didattica
Trasformazioni
Sequenze d’ istruzioni
Conoscitive
Conoscere i nomi dei componenti del
Computer
Conoscere la struttura del mouse
Conoscere la struttura della tastiera
Conoscere la struttura dell’Unità centrale
Conoscere i dispositivi di input e di output
Conoscere i diversi tipi di Computer
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le componenti
Saper ascoltare l’insegnante nell’eseguire
operazioni di gestione della macchina
Saper chiedere spiegazioni
Metodologico/operative
Saper controllare il puntatore del mouse sul
desktop
Saper avviare e spegnere la macchina
Saper utilizzare tasti per inviare comandi
al pc
Saper utilizzare la combinazione tasti e
mouse nelle esecuzioni del disegno
Relazionali
Sapersi relazionare con il compagno nella
gestione in comune del mouse e della
297
tastiera
Sapere rispettare i tempi di attesa
Saper rispettare le norme di comportamento
nella gestione dell’hardware
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di INFORMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
298
1b.SISTEMA
INFORMATICO
Software
Caratteristiche
La struttura del Software
Relazioni
Interagire con il software
Trasformazioni
Uso degli strumenti del software Sequenze di istruzioni
Conoscitive
Conoscere le parti della finestra del
software
Riconoscere gli strumenti di lavoro di Paint
Riconoscere le icone di alcuni programmi
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le diverse parti di una
finestra
Saper descrivere gli strumenti di Paint
Metodologico/operative
Saper rapportare strumenti semplici
(matita, linea, ellisse, seleziona, pennello,
gomma, rettangolo, aerografo)utilizzati con
Paint con altri programmi in commercio
Saper operare con gli strumenti semplici di
Paint
Saper selezionare e aprire un’icona
Saper aprire e chiudere un menù di scelta
rapida
Saper aprire e chiudere una finestra
Saper trascinare gli oggetti sul desktop
Saper nominare un file
Saper salvare, aprire, modificare e chiudere
un file
299
Relazionali
Sapersi relazionare con il compagno
nell’esecuzione del lavoro
Saper accettare le iniziative del compagno
Saper riconoscere di aver sbagliato
Saper rispettare le capacità dell’altro
Saper prendere iniziative
Saper rispettare il tempo di azione dell’altro
S.P. (1-2-3)
CURRICOLO di INFORMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
300
2.SISTEMA
INFORMATIVO
Multimedia
Caratteristiche
Semplici programmi di videoscrittura e Disegno
Relazioni
Sequenze di istruzioni Giochi didattici
Trasformazioni
Elaborazione dei dati nell’esecuzione del tema
Conoscitive
Conoscere le parti della finestra del
software
Riconoscere gli strumenti di lavoro di Paint
Riconoscere le icone di alcuni programmi
Linguistico/comunicative
Saper descrivere le diverse parti di una
finestra
Saper descrivere gli strumenti di Paint
Metodologico/operative
Saper rapportare strumenti semplici
(matita, linea, ellisse, seleziona, pennello,
gomma, rettangolo, aerografo)utilizzati con
Paint con altri programmi in commercio
Saper operare con gli strumenti semplici di
Paint
Saper selezionare e aprire un’icona
Saper aprire e chiudere un menù di scelta
rapida
Saper aprire e chiudere una finestra
Saper trascinare gli oggetti sul desktop
Saper nominare un file
Saper salvare, aprire, modificare e chiudere
un file
301
Relazionali
Sapersi relazionare con il compagno
nell’esecuzione del lavoro
Saper accettare le iniziative del compagno
Saper riconoscere di aver sbagliato
Saper rispettare le capacità dell’altro
Saper prendere iniziative
Saper rispettare il tempo di azione dell’altro
S.P. (4-5)
CURRICOLO di INFORMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
302
1a.SISTEMA
INFORMATICO
Hardware
Caratteristiche
Struttura dell’hardware Semplici accenni ai principali componenti e
periferiche del Computer :Scheda madre, schede video, schede
Supporti di memoria: Dischi, Rom, Ram Misure dell’informatica
Relazioni
Sequenze d’ istruzioni
Trasformazioni
L’uso del computer nella didattica e nel mondo del lavoro
Conoscitive
Conoscere i nomi dei componenti interni
dell’Unità Centrale
Conoscere le diverse memorie del Pc
Conoscere i dispositivi di rete
Riconoscere le funzioni dei dispositivi del Pc
Riconoscere le funzioni dei componenti
interni del Pc
Riconoscere e le proprietà delle diverse
memorie del Pc
Riconoscere le diverse capacità di misura
delle memorie
Linguistico/comunicative
Saper ascoltare l’insegnante nell’eseguire
operazioni da lei dettate
Saper chiedere spiegazioni ed elaborare
ipotesi
Saper descrivere le capacità di memoria
Saper esporre i testi appresi dal libro di
testo
303
Metodologico/operative
Saper utilizzare la parte alfanumerica della
tastiera
Saper utilizzare il tastierino numerico
Saper utilizzare i tasti di funzione
Saper controllare alcune funzioni di un
programma con i tasti della tastiera
Saper utilizzare le diverse memorie presenti nella macchina
Relazionali
Sapersi relazionare con il compagno nella
gestione in comune del mouse e della
tastiera
Sapere rispettare i tempi di attesa
Saper rispettare le norme di
comportamento nella gestione
dell’hardware
304
S.P. (4-5)
CURRICOLO di INFORMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
1b.SISTEMA
Caratteristiche
Conoscitive
Conoscere il software operativo
305
INFORMATICO
Software
Introduzione al concetto di software operativo, in particolare Windows Introduzione al concetto di
software applicativo Generalità sul loro funzionamento
Relazioni
Sequenze d’istruzioni Gestione dei documenti
Trasformazioni
Elaborazione dei dati
Conoscere il software applicativo
Conoscere le proprietà del software
Riconoscere le funzionalità di strumenti
simili presenti nei vari programmi in uso
Riconoscere le icone di alcuni programmi
Linguistico/comunicative
Saper rappresentare le tematiche chieste
dall’insegnante
Saper chiedere spiegazioni ed elaborare
ipotesi
Saper descrivere le capacità di memoria
Saper spiegare le funzioni e i diversi tipi di
software
Saper esporre i testi appresi dal libro di
testo
306
Metodologico/operative
Saper esplorare funzioni dei programmi
Saper nominare un file
Saper salvare, aprire, modificare e chiudere
un file
Saper sviluppare un database
Saper creare una cartella
Saper utilizzare il software di sistema per la
gestione dell’hardware
Relazionali
Comunicare ai compagni le emozioni e le
scoperte
307
S.P. (4-5)
CURRICOLO di INFORMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
308
2a .SISTEMA
INFORMATIVO
Multimedia
Caratteristiche
Immagini, video, suoni, testo Programma di videoscrittura Programma per la costruzione di mappe
Concettuali
Relazioni
Sequenze di istruzioni nella produzione dell’elaborato
Gestione dei documenti
Trasformazioni
Software per l’apprendimento Progetti multimediali
Conoscitive
Conoscere gli strumenti della barra standard e di formattazione di Word
Conoscere gli strumenti di Paint
Conoscere gli strumenti di disegno di Flash
Conoscere gli strumenti gli strumenti della barra standard e di formattazione di Power Point
Conoscere il significato di progettazione
multimediale
Linguistico/comunicative
Saper comunicare contestualmente con testi e disegni
Saper rappresentare graficamente il contenuto di un testo
Saper raccontare una sequenza di immagini
Saper descrivere l’elaborato
Avere acquisito un linguaggio tecnico per comunicare con il software
Saper comunicare emozioni con i colori
Metodologico/operative
Saper sviluppare il lavoro sapendo collegare più discipline
Saper nominare un file
Saper salvare, aprire, modificare e chiudere un file
Saper sviluppare un database
309
Saper creare una cartella
Saper rielaborare, assemblare e modificare creativamente disegni e immagini.
Saper utilizzare correttamente, efficacemente e creativamente il colore
Saper digitare un testo e formattarlo
Saper relazionare gli strumenti del software ad elementi noti acquisiti nelle altre discipline (Forme, testo, proprietà, unità di misura)
Saper stendere su cartaceo un testo e ideare un progetto multimediale
Relazionali
Saper collaborare con i compagni alla realizzazione di un lavoro comune
Saper trovare soluzioni alle problematiche sorte in fase di elaborazione del progetto per sé e per i propri compagni
Saper relazionarsi con il compagno nell’esecuzione dell’elaborato
Saper accettare le proposte del compagno
Saper rispettare le capacità dell’altro
Saper rispettare il tempo di azione dell’altro
310
S.P. (4-5)
CURRICOLO di INFORMATICA
CONTENUTI COMPETENZE
TEMI PORTANTI
NUCLEI FONDANTI
Caratteristiche Relazioni Trasformazioni
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
RELATIVI A COMPETENZE
311
2b.SISTEMA
INFORMATIVO
Reti
Caratteristiche
La struttura della rete Browser Motori di ricerca
Relazioni
Uso delle diverse risorse di rete nella conoscenza
Trasformazioni
Comunicare Informare Conoscere
Conoscitive
Conoscere la struttura del Web
Conoscere i diversi browser
Conoscere i termini in uso in navigazione
Linguistico/comunicative
Saper scrivere un’informazione in rete
Saper riassumere un’informazione in rete
Metodologico/operative
Saper utilizzare le fonti di informazione in rete
Saper ricercare in rete
Saper comunicare in rete
Saper utilizzare le fonti reperibili in rete per lo sviluppo degli elaborati
Saper relazionare le informazioni come conoscenza più o meno esatta di fatti, situazioni.