ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA rivisto ottobre 2016 MODELLO DI MATRICE ADOTTATA PER LA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO Campo d’esperienza/disciplina Periodo di riferimento Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento Nuclei fondanti Tematica/contenuti Scelte organizzative, metodologiche e strumentali Modalità di verifica degli apprendimenti Campi d’esperienza: “Il corpo e il movimento” CAMPI DI ESPERIENZA/ DISCIPLINE Disciplina: Educazione fisica Infanzia Classi 1^, 2^, 3^ primaria PERIODO DI RIFERIMENTO Classi 4^ e 5^ primaria Classi 1^, 2^ e 3^ secondaria di primo grado
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI
CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA rivisto ottobre 2016 MODELLO DI MATRICE ADOTTATA PER LA COSTRUZIONE
DEL CURRICOLO
Campo d’esperienza/disciplina Periodo di riferimento Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento Nuclei fondanti Tematica/contenuti Scelte organizzative, metodologiche e strumentali Modalità di verifica degli apprendimenti
Campi d’esperienza: “Il corpo e il movimento”
CAMPI DI ESPERIENZA/ DISCIPLINE
Disciplina: Educazione fisica
Infanzia
Classi 1^, 2^, 3^ primaria
PERIODO DI RIFERIMENTO Classi 4^ e 5^ primaria
Classi 1^, 2^ e 3^ secondaria di primo grado
EDUCAZIONE FISICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria primo grado
- Ilbambino matura condotte che gli - L’alunno acquisisce consapevolezza di sé - L’alunno è consapevole delle proprie
consentono una buona autonomia. attraverso l’ascolto e l’osservazione del competenze motorie sia nei punti di forza che
proprio corpo, la padronanza degli schemi nei limiti.
- Vive pienamente la propria corporeità ne motori e posturali, sapendosi adattare alle
percepisce il potenziale comunicativo ed variabili spaziali e temporali. - Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite
espressivo. adattando il movimento in situazione.
- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per
- Adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene comunicare ed esprimere i propri stati - Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del
e di sana alimentazione. d’animo, anche attraverso la linguaggio motorio per entrare in relazione
drammatizzazione e le esperienze ritmico- con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i
- Riconosce i segnali del proprio corpo e le musicali- coreutiche. valori sportivi (fair-play) come modalità di
differenze sessuali. relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
- Sperimenta una pluralità di esperienze che
- Prova piacere nel movimento e sperimenta permettono di maturare competenze - Riconosce, ricerca e applica a se stesso
schemi posturali e motori, li applica nel gioco maturare competenze di gioco-sport anche comportamenti di promozione dello “star
individuale e di gruppo, anche con l’uso di come orientamento alla futura pratica bene” in ordine a un sano stile di vita e alla
attrezzi. sportiva. prevenzione.
- Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il - Sperimenta, in forma semplificata e - Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per
rischio, interagisce con gli altri nei giochi di progressivamente sempre più complessa, gli altri.
movimento, nella musica e nella danza. diverse gestualità tecniche.
- E’ capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi
- Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti - Agisce rispettando i criteri base di sicurezza responsabilità e di impegnarsi per il bene
e rappresenta il corpo fermo e in movimento. per se’ e per gli altri, sia nel movimento che comune.
nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
- Riconosce alcuni essenziali principi relativi al
proprio benessere psico-fisico legati alla cura
del proprio corpo e ad un corretto regime
alimentare e alla prevenzione dell’uso delle
sostanze che inducono dipendenza.
- Comprende all’interno delle varie occasioni di
gioco e di sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle, nella
consapevolezza che la correttezza e il rispetto
reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Al termine della scuola dell’infanzia
Al termine della classe 3^ primaria
Al termine della classe 5^ primaria Al termine della classe 3^ secondaria primo grado
- Curare in autonomia la propria persona.
- Riconoscerel’ambiente e i materiali comuni e li usa in modo
appropriato. - Orientarsi nei vari momenti della
LE VARIE PARTI DEL CORPO
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
- Coordinare e utilizzare schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e in forma simultanea (correre/saltare/lanciare…).
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO - Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.
- Saper utilizzare l’esperienza
- Riconosceree denominare le
varie parti del corpo.
giornata e si comporta in modo I PROPRI SENSI E LE MODALITA’ DI
adeguato. PERCEZIONE SENSORIALE
- Muoversi con destrezza - Rappresentare graficamente il
nell’ambiente e nel gioco, corpo, fermo e in movimento.
controllando e coordinando i
movimenti degli arti e la - Riconoscere, differenziare,
lateralità. ricordare, verbalizzare differenti
percezioni sensoriali (sensazioni
- Muoversi spontaneamente e in visive, uditive, tattili,
modo guidato, da solo e in cinestetiche).
gruppo.
- Esprimersi in base a suoni, L’ALFABETO MOTORIO (SCHEMI
rumori, musica, indicazioni, ecc.. MOTORI E POSTURALI)
- Modificare l’intensità dei - Coordinare e collegare in modo
movimenti adeguando la forza. fluido il maggior numero possibile
di movimenti naturali
- Essere in grado di mettersi in (camminare, saltare, correre…).
relazione con gli altri usando il
corpo.
LE POSIZIONI CHE IL CORPO PUO’
- Comprendere le regole del gioco. ASSUMERE IN RAPPORTO ALLO
SPAZIO E AL TEMPO
- Aspettare il proprio turno.
- Collocarsi, in posizioni diverse, in
- Saper accettare le sconfitte. rapporto ad altri e/o ad oggetti.
- Usare la mimica facciale. - Muoversi secondo una direzione
controllando la lateralità ed
- Esercitare le potenzialità adattando gli schemi motori in
Motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
Utilizzare e correlare le Coordinate spazio-temporali funzionali alla realizzazione del
gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell’ambiente Naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe,
- Riconoscere e valutare traiettorie,
distaze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni - motorie, sapendo
organizzare il
proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli
altri.
-
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITA’ COMUNICATIVA ED
ESPRESSIVA bussole).
- Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
corporee anche attraverso forme MODALITA’ COMUNICATIVA ED
di drammatizzazione e danza ESPRESSIVA
sapendo trasmettere nel
contempo contenuti emozionali. - Conoscere e applicare semplici
- Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.
- Saper decodificare i gesti arbitrali
tecniche di espressione corporea
- Elaborare ed eseguire semplici per rappresentare idee, stati
sequenze di movimento o d’animo e storie mediante
semplici coreografie individuali e gestualità e posture svolte in
collettive. forma individuale, a coppie, in
gruppo.
IL GIOCO, LO SPORT, E IL FAIR PLAY
- Conoscer ed applicare
correttamente modalità esecutive
di diverse proposte di gioco-
sport.
sensoriali e conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.
- Utilizzare i sensi per riconoscere colori, sapori, suoni, posizioni.
- Riconoscere e usare in modo appropriato i propri effetti personali.
- Usare in modo appropriato i servizi igienici.
- Comportarsi in modo corretto a tavola.
- Accettare di assaggiare la varietà dei cibi.
- Conoscere le varie categorie alimentari.
- Conoscere l’importanza di una sana e corretta alimentazione.
- Curare l’igiene del corpo e riflettere sulla sua importanza.
- Conoscere i principi generali per il mantenimento della salute.
funzione di parametri spaziali e temporali.
CODICI ESPRESSIVI NON VERBALI IN RELAZIONE AL CONTESTO SOCIALE
- Utilizzare il corpo ed il movimento
per rappresentare situazioni
comunicative reali e fantastiche.
- Comprendere il linguaggio dei gesti.
GIOCHI TRADIZIONALI
- Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole.
SCHEMI MOTORI E POSTURALI
- Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo (palleggiare, lanciare, ricevere da fermo ed in movimento…).
- Utilizzare efficacemente la
gestualità fino-motoria con piccoli
attrezzi, codificati e non, nelle
attività ludiche, manipolative e
- Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
- Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
- Rispettare le regole nella competizione sportiva.
- Saper accettare la diversità manifestando senso di responsabilità.
SALUTE BENESSERE PREVENZIONE E SICUREZZA
- Assumere comportamenti
adeguati per la prevenzione
degli infortuni e per la sicurezza
nei vari ambienti di vita.
- Riconoscere il rapporto alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
- Acquisire consapevolezza delle
in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
- Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
- Saper realizzare strategie di
gioco, mettere in atto
comportamenti collaborativi e
partecipare in forma propositiva
alle scelte della squadra.
- Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.
- Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
- Riconoscere ed esprimere le grafiche-pittoriche.
proprie necessità.
- Variaregli schemi motori in
- Riconoscere e rappresentare la funzione di parametri di spazio,
figura femminile e maschile. tempo, equilibrio (eseguire una
marcia, una danza…).
In relazione allo spazio fisico:
- Provare piacere nel movimento. - Saper apprezzare le traiettorie, le
distanze, i ritmi esecutivi delle
- Consolidare gli schemi motori azioni motorie.
dinamici e posturali di base:
correre, saltare, camminare, - Utilizzare abilità motorie in forma
salire, scendere, imitare, rotolare, singola, a coppie, in gruppo.
ecc..
- Utilizzare, e consapevolmente, le
- Controllare l’equilibrio. proprie capacità motorie e
modularne l’intensità dei carichi
- Mantenere l’equilibrio dopo aver valutando anche le capacità degli
percorsi anche in contesti nuovi. SOTTO FORMA DI GARE
- Orientarsi nello spazio in base a - Rispettare le regole dei giochi
riferimenti verbali. organizzati, anche in forma di
gare.
- Sperimentare liberamente le
proprie possibilità motorie. - Cooperareall’interno di un
gruppo.
funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
- Essere in grado di conoscere i
cambiamenti morfologici
caratteristici dell’età ed
applicarsi a seguire un piano di
lavoro consigliato in vista del
miglioramento delle prestazioni.
- Essere in grado di distribuire lo
sforzo in relazione al tipo di
attività richiesta e di applicare
tecniche di controllo respiratorio
e di rilassamento muscolare a
conclusione del lavoro.
- Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
- Saper adottare comportamenti
adeguati per la sicurezza propria
e dei compagni anche rispetto a
possibili situazioni di pericolo.
- Praticare attività di movimento per
migliorare la propria efficienza
fisica riconoscendone i
- Esprimersi attraverso il corpo
nel gioco simbolico.
- Saper adattarsi mediante il movimento a diversi motivi ritmici.
- Organizzarsi nello spazio secondo le indicazioni date.
In relazione allo spazio grafico: - Sviluppare il coordinamento
oculo-manuale.
- Maturare competenze di motricità fine.
- Acquisire la direzione spaziale.
- Orientarsi e organizzarsi nel foglio.
- Individuare e utilizzare i riferimenti spaziali (sopra-sotto, dentro fuori,ecc) e temporali (prima, dopo, contemporaneamente).
- Utilizzare tutto lo spazio a disposizione individuandone facilmente i punti di riferimento.
- Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità.
CORRETTE MODALITA’ ESECUTIVE PER LA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI E LA SICUREZZA NEI VARI AMBIENTI DI VITA
- Utilizzare in modo corretto per sé e per i compagni, spazi ed attrezzature.
MODALITA’ ESPRESSIVE CHE UTILIZZANO IL LINGUAGGIO CORPOREO
- Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e collettivamente, stati d’animo, idee, situazioni ecc..
- Utilizzare efficacemente la
gestualità fino-motoria con piccoli
attrezzi, codificati e non, nelle
attività ludiche, manipolative e
grafiche-pittoriche.
benefici.
- Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).
- Discriminare i suoni e gli oggetti e orientarsi in base alla loro provenienza.
- Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età.
- Dosare la forza in modo adeguato alle situazioni.
- Riconoscere le regole e le strategie d’azione da utilizzare nel gioco.
- Partecipare e collaborare sia in situazioni di gioco sia in attività guidate e libere, rispettando indicazioni e regole.
- Riconoscere ritmi e regolarità.
- Percepire strutture ritmiche.
- Eseguire andature ritmiche e danze.
- Assumere alcune posture e
compiere gesti e azioni con
finalità espressive e comunicative,
selezionando i segnali corporei
ritenuti funzionali al messaggio
che si vuole comunicare.
- Eseguire semplici sequenze motorie in successione corretta.
- Creare individualmente o in gruppo semplici sequenze di movimento a tema con o senza oggetti.
- Accettare di sperimentare stati di rilassamento.
- Riconoscere le parti del corpo su se stesso e su altri.
- Denominare le varie parti del corpo.
- Rappresentare lo schema corporeo in modo completo e strutturato.
- Rappresentare graficamente il corpo nelle varie posizioni, fermo e in movimento.
- Saper collocare se stesso in posizioni diverse rispetto a cose o persone.
- Utilizzare il corpo e il movimento
per rappresentare situazioni reali o fantastiche.
- Denominare, discriminare e utilizzare la propria lateralità.
- Identificare il proprio e l’altrui spazio in movimento.
NUCLEI FONDANTI
Scuola dell’infanzia, classi prima seconda e terza:
- Schema corporeo - Il gioco - Il linguaggio corporeo - Io e lo spazio attrezzato
- Il corpo e le emozioni classi quarta e quinta: - Schema motorio - Coordinamento - Gioco sportivo - Funzioni e variazioni fisiologiche - Fair play - Salute e benessere - Prevenzione e sicurezza
Scuole secondarie di primo grado - Corpo spazio e tempo - Linguaggo del corpo - Gioco e sport - Salute e benessere.
Su tali nuclei fondanti è importante siano impostati i percorsi curricolari in tutti 3 gli ordini di scuola modulando le proposte a seconda dell’età di bambini/e, ragazzi/e.
TEMATICHE
CONTENUTI
(Le attività riportate sono caratterizzate dall’inserimento di variazioni dovute principalmente a:
- Cambiamenti nel ritmo
- Cambiamento nella collocazione dei soggetti e/o degli attrezzi
- Cambiamenti nella struttura,
nella forma, nella direzione del movimento
- Variazione nell’accoppiamento
o nella combinazione dei vari schemi motori tra loro)
Contenuti e percorsi che possono essere sviluppati nei diversi ordini di scuola rispetto a queste tematiche/esperienze significative
Scuola dell’infanzia Classi 1^ 2^ 3^ primaria Classi 4^, 5^
primaria Classi 1^ 2^ 3^ secondaria
di primo grado
CONOSCENZA E
- Camminare - Camminare - Camminare PADRONANZA DEL CORPO
- Correre - Correre - Correre - Attività sui
- Saltare - Saltare - Saltare fondamentali sportivi di
- Strisciare e rotolare - Strisciare e rotolare -
Strisciare e rotolare coordinazione occhi con
- Lanciare ed afferrare - Lanciare ed afferrare -
Lanciare ed afferrare le diverse parti del
- Calciare - Calciare - Calciare corpo.
- Stringere e tirare - Stringere e tirare -
Stringere e tirare
- Arrampicarsi - Arrampicarsi - Arrampicarsi - Manipolazione con
- Sollevare - Sollevare - Sollevare sicurezza dei vari
- Trasportare e - Trasportare e - Trasportare e attrezzi di gioco.
trasportarsi trasportarsi trasportarsi
- Giochi - Giochi - Giochi - Dissociazione arti
superiori da inferiori.
LO SPAZIO E IL TEMPO
- Spostamenti di tecnica e
tattica individuale e di
squadra nei vari sport
praticati. Situazioni di gioco
CON GLI
individuali e di squadra dai fondamentali al collettivo.
- Arbitrare una partita.
- Stabilire corretti rapporti interpersonali.
- Mettere in atto
comportamenti operativi, organizzativi e impostare la tattica individuale e di squadra.
Scelte organizzative:
- garantire l’esistenza delle attrezzature e degli spazi necessari per l’attività programmata;
- strutturare l’attività secondo uno schema temporale chiaro e preciso (es: riscaldamento, esercizi, gioco
o altro, fase conclusiva di rilassamento).
- Se possibile, coinvolgere le risorse del territorio (associazioni e strutture presenti)
a) metodi deduttivi (prescrittivo: si spiega, si dimostra, si esegue, si corregge/ misto: dimostrazione METODOLOGICHE E
globale, analisi dei singoli aspetti, ripetizione d’insieme dell’attività/ assegnazione dei compiti: STRUMENTALI
spiegazione, dimostrazione, effettuazione, ripetizione in forma autonoma);
b) metodi induttivi ( problem solving: spiegazione del problema motorio con soluzioni autonome
anche divergenti/ scoperta guidata: guida alla scoperta della variabilità delle attività effettuabili in
determinate situazioni/ libera esposizione: effettuazione libera di esperienze con autonoma scelta
dei contenuti e dei mezzi);
c) correzione:
- stimolare l’autovalutazione
- correggere immediatamente dopo l’errore
- correggere sempre e solo un errore per volta
- dare priorità alla correzione degli errori principali
- lodare lo sforzo e la prestazione corretta
- motivare il soggetto a fare uso del feedback correttivo
- dare feedback correttivi semplici e precisi
- verificare che il feedback usato per la correzione sia stato ben compreso
d) utilizzo della palestra: segnare e delimitare lo spazio a terra con linee colorate/ usufruire di una
vasta scelta di materiali ed attrezzature/ utilizzare segnali acustici e visivi di diverse tipologie per
gestire le attività;
e) attività: dalle più facili alle più complesse;
f) tempi: non impegnare per tempi troppo lunghi, considerando la necessità di recupero; non creare
tempi lunghi di inattività dovuti ad eventuali attese;
g) linguaggio: usare un linguaggio semplice, chiaro e non dilungarsi in spiegazioni verbali (piuttosto
dimostrazioni pratiche)
MODALITA’ DI VERIFICA DEGLI Fondamentale in una prospettiva curricolare l’assunzione della valutazione formativa delle competenze (oltre che sommativa), utilizzando strumenti per il monitoraggio continuo dei processi di insegnamento/apprendimento (osservazione e valutazione in apprendimento situato)”.
APPRENDIMENTI
PROGETTO D’ISTITUTO “SPORTIVAMENTE”
SCUOLE DELL’INFANZIA: psicomotricità / corsi di nuoto
SCUOLE PRIMARIE: alfabetizzazione motoria / avvio pratiche sportive/progetto regionale movimento in 3s /lezioni dimostrative da parte delle associazioni del territorio
SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO.: avvio pratiche sportive/ sport in rete/ giochi sportivi studenteschi
CONTINUITA’ TRA ORDINI DI SCUOLE: giornata dello sport: classi quinte scuole primarie e classi prime sec. 1^ grado / classi terze medie e classi ISIS Manzini.