UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION EDUCACIÓN BÀSICA PORTAFOLIO DE PLANIFICACION CURRICULAR Nombre : Lissette Culqui Semestre: Tercer Lic: Elizabeth Navaz
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION
EDUCACIÓN BÀSICA
PORTAFOLIO DE PLANIFICACION
CURRICULAR
Nombre : Lissette Culqui
Semestre: Tercer
Lic: Elizabeth Navaz
Pedagogía Crítica
Hace mucho tiempo se ha venido debatiendo acerca de cómo debería ser la educación
actual, así también de cómo se podría crear un ambiente propicio y cómodo tanto para el
docente como para el estudiante permitiendo que estos obtengas aprendizajes
significativos y útiles para su vida diaria, siendo así que se ha estudiado desde muchos
puntos de vista los cuales no han sido tan beneficiosos para el alumno porque ciertos
docentes aún siguen con la educación tradicional en la cual no permite que el alumno se
desarrolle de forma libre y exprese todos su conocimientos de la mejor forma, por lo
cual se ha optado por una educación que se base en la pedagogía critica
Pero a que nos referimos con una a este tipo de pedagogía critica, no es más que intentar
hacer un cambio en la educación rompiendo todas aquellas barreras que nos lleven hacia
una educación tradicional y conductista, en la cual los alumnos se vean favorables en su
ámbito académico permitiéndonos así romper la educación tradicional en la cual el
maestro siempre tiene la razón y la educación se basa rígidamente en lo que el docente
imparte sin importar la opción de sus alumnos, haciendo que estos tan solo sean
personas captantes de información mas no puedan desarrollar un aprendizaje
significativo útil para sí mismo, sim embargo esta pedagogía también ayudara a que el
estudiante desarrolle su conciencia crítica en el cual pueda aportar para su conocimiento
y ayude a aportar para su autonomía y libertad, que permita que el estudiante pueda
desarrollar su mente y se abra hacia un nuevo mundo y a su vez a la socialización.
En este tipo de pedagogía nos ayuda a que el docente impulse al alumno a ser una
persona crítica y capaz de desarrollar su propio aprendizaje, siendo así que el docente
no solo cumple el rol de ser guía sino también tiene por obligación despertar la
curiosidad del niño de tal modo que este se vea en la necesidad de ser una persona
investigativa de forma autónoma, pero sin embargo cabe recalcar que esta pedagogía lo
más importante es que el docente sepa que cada niño es un ser único y diferente en el
cual tratara de conllevar cada una de sus necesidades.
Mediante esta pedagogía se intenta que el niño sea una persona critica y pensante, que
ayude a su desarrollo permitiéndole así ser una persona creativa sin miedo a equivocarse
y capas de valerse por sí mismo ante la sociedad y así estaremos creando seres que
beneficiaran con su aporte critico a que este país se desarrolle cada vez más con nuevos
objetivos y a su vez por alcanzar una mejor educación.
Culqui Lissette
A pesar de que en la actualidad esta pedagogía ya se ha implantado en la educación aún
existen docentes tradicionales los cuales no desean romper esas barreras, pero así
también existen docentes que han mejorado su sistema de enseñanza abriendo así paso a
una educación critica los mismo que han buscado nuevos métodos de enseñanza en la
cual los niños puedas captar el aprendizaje de mejor forma ya sea mediante las
tecnología, material didáctico entre otros métodos ya que cada niño tiene su forma de
aprender ya sea visual , auditiva o práctica.
Es así que hemos concluido que la pedagogía crítica nos permitirá crear personas
pensantes y a su vez críticas que fortalecerá la seguridad en ellos mismo, abriendo paso
hacia nuevos horizontes donde se puedan expresar de forma libre sin miedo a
equivocarse y ser autosuficientes para sí mismos y para la sociedad.
Culqui Lissette
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION
EDUCACIÓN BÀSICA
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Nombre : Lissette Culqui
Semestre: Tercer
Fecha: 09/11/2016
es
Diseño Curricular
Una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el
resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los
proyectos curriculares
TAREAS DEL DISEÑO
CURRICULAR
Estructuración curricular
Consiste en la secuenciación y estructuración de los componentes que
intervienen en el proyecto curricular que se diseña. En este momento se determina el orden en que se va a desarrollar el proyecto curricular, la secuenciación o estructuración
está vinculada a la concepción curricular
Modelación del currículum
Se asumen posiciones en los diferentes referentes teóricos en relación con la realidad existente, además es un momento
importante de la concreción de esta tarea es la determinación del perfil de salida expresado en objetivos terminales de cualquiera de los niveles que se diseñe
Organización para la puesta en
práctica del proyecto curricular
Consiste en prever todas las medidas para
garantizar la puesta en práctica del proyecto
curricular, incluye además, la elaboración de
horarios, conformación de grupos clases y de
otras actividades
Diseño de la evaluación curricular
Se debe partir de objetivos terminales y
establecer indicadores e instrumentos que
permitan validar a través de diferentes vías,
la efectividad de la puesta en práctica del
proyecto curricular de cada uno de los
niveles, componentes y factores
Diagnóstico de problemas y necesidades.
Consiste en el estudio del marco teórico además que es un momento de estudio y preparación del diseñador en el plano teórico para poder enfrentar la tarea de explorar la práctica educativa
NIVELES DE CONCRECIÓN
DEL DISEÑO CURRICULAR
DETERMINACION DE
PERFILES
Primer Nivel (Macro)
Corresponde al sistema educativo en forma general; que involucra al nivel máximo que realiza el diseño
curricular además es un instrumento pedagógico que señale las grandes líneas del pensamiento educativo, las educacionales y metas
Es el hecho de determinar los límites y llegar a una definición de una profesión o de lo que se
espera del egresado en un nivel determinado de la enseñanza, conduce a la conceptualización del perfil.
Segundo Nivel (Meso)
En este se materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias intermedias, es el que especifica entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica.
Tercer Nivel (Micro)
Conocido como programa de
aula, en el cual se desarrollan
actividades de evaluación y
metodología de cada área que
se materializará en el aula
¿Qué es el perfil del egresado?
Es la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción
emanadas de la realidad social
La elaboración de un perfil -Determinación del objeto de la
profesión
-Investigar los conocimientos,
técnicas
-Investigar posibles áreas de acción
del egresado.
-Análisis de las tareas potenciales.
-Investigar donde podría ejercer su
labor.
-Desarrollo del perfil a partir de
integrar necesidades
-Evaluación del perfil.
Polivalencia: Es la capacidad de
conducción adaptación y flexibilidad. Eficiencia: Diseño, presupuesto, costo y control.
Estrategia: Capacidad para participar, generar situaciones Actualización: Autonomía para el manejo de las tecnologías
modernas. Estabilidad: Preparación para transitar por diferentes cambios y transformaciones sin apartarse
de los objetivos
DISEÑO Y ESTRUCTURACION
DEL PLAN DE ESTUDIO
Abarca la determinación de
contenidos curriculares,
estructuración y organización de
los mismos, además ayudan a la
especificación del conjunto de
contenidos seleccionados para
lograr ciertos objetivos
Brinda información sobre
-Lo que ha de aprender el educando
durante todo el proceso concreto de
enseñanza-aprendizaje.
-El orden propuesto a seguir dentro
del proceso
-Las necesidades sociales
-Las prácticas profesionales
-Las disciplinas implicadas
-Los alumnos.
Lineal o por asignaturas
Se refiere a las habilidades que
posee el alumno pasando por
cada asignatura. Privilegia la
exposición y tiende a convertir al
alumno como espectador ante el
objeto de estudio..
Plan Modular
Es una concepción del plan de
estudios que integra las
diferentes disciplinas a partir de
centrarse en relación a la
solución de problemas, debe
estar en función del
pensamiento crítico
Plan Mixto
Formado por la combinación de
un tronco común que cursan
todos los alumnos al principio
de una carrera y un conjunto
de especializaciones que el
alumno elige una, permite al
alumno especializarse en un
área mas particular dentro de
una disciplina o profesión
PRÁCTICA CURRICULAR. EL PROCESO
DE AUTOPERFECCIONAMIENTO DEL
PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN.
Permite percatarnos de que cuando
relacionamos las dimensiones, el
auto perfeccionamiento constituye
uno de los núcleos básicos del
desempeño profesional, porque opera
sobre la esfera de la regulación, las
significaciones, los motivos, las
necesidades de tomas de decisiones
y la evolución de los significados
PROFESORES ESTUDIANTES
DIRECTIVOS GRUPOS
Se considera la necesidad cada vez
más creciente de que el profesor, a
partir de su propia práctica y
vinculada sistemáticamente al
estudio de los principales
presupuestos teóricos, pueda aportar
y sugerir transformaciones al
currículum
La previsión. Una previsión
fundamentada y bien estructurada
en la acción es esencial para la
enseñanza y constituye una tarea
de la práctica cotidiana del maestro.
Predecir la acción da posibilidades
al desarrollo profesional en la
medida que sea más abierto el
proceso de decisión y diseño
curricular
LA EVALUACION
CURRICULAR
Es una dimensión que forma
parte de todos los momentos del
diseño y desarrollo curricular
analizados anteriormente ya que
en todo proceso de dirección el
control es una tarea esencial
Para realizar una evaluación curricular se debe tener aspectos tales como:
¿Para qué?. Objetivos más generales de la evaluación
¿Qué?. La evaluación puede referirse a todo el curriculum o a un aspecto particular de este.
¿Quién?. En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del nivel organizativo que se incluirán en la evaluación
¿Cómo?. Métodos a utilizar en dependencia de lo que se evalúa.
¿Con qué?. Se valoran los medios, recursos, presupuesto, etc.
¿Cuándo?. Se tiene en cuenta la secuenciación u organización del proceso de evaluación.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION
EDUCACIÓN BÀSICA
Elementos del Currículo Según Niveles
Nombre : Lissette Culqui
Semestre: Tercer
Fecha: 15/11/2016
Elementos
del
currículo
según cada
nivel
Educativo
Educación General
Básica Preparatoria
Contribución del currículo integrador
al perfil de salida del Bachillerato.
Se incentiva la autonomía de los niños,
con la mediación del adulto, para
desarrollar su progresiva independencia,
seguridad, autoestima, confianza y
respeto hacia sí mismo y los demás.
Caracterización de los ejes y ámbitos
de desarrollo y aprendizaje.
Eje de desarrollo personal y social: este eje integra los aspectos relacionados con el
proceso de construcción de la identidad
del niño. Descubrimiento del medio
natural y cultural: este eje promueve, en
los niños, el desarrollo de habilidades de
pensamiento
Fundamentos pedagógicos.
Se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos),
interrelacionados entre sí.
Educación General
Básica Elemental
Contribución del currículo del área de
Educación Cultural y Artística
de este subnivel a los objetivos generales
del área sienta las bases para la
formación de individuos sensibles, curiosos, creativos, críticos, reflexivos y
conscientes de su capacidad para
imaginar múltiples soluciones .
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Este criterio permitirá a los niños identificar el beneficio de aplicar con autonomía hábitos de alimentación, higiene, cuidado y seguridad personal
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones
Elementos
del
currículo
según cada
nivel
Educativo
Educación General
Básica Media
Contribución del currículo del área de
Educación
En este subnivel, el estudiante reconoce
las lenguas originarias del país para luego reflexionar sobre su importancia en
la construcción de la identidad y la
diversidad sociocultural y trabaja para
comunicarse de forma oral con eficiencia
El docente apoyará la comprensión y
producción de textos orales y escritos con
el objetivo de que sus estudiantes apliquen adecuadamente los
conocimientos de léxico y orden sintáctico
y adquieran habilidades para la
valoración de los textos y sus autores, a
partir de la comprensión y el dominio de
las figuras literarias
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos).
Educación General
Básica Superior
Por eso, aquí se profundizan los valores del perfil del Bachillerato ecuatoriano – justicia, innovación y solidaridad– a través de todos los aprendizajes propuestos, estimulando la construcción de la sociedad del Buen Vivir
En este nivel se constituye la antesala del nivel de Bachillerato. En este subnivel los
estudiantes cuentan con docentes
especialistas en las diferentes áreas y los
niveles de interdisciplinariedad y
complejidad epistemológica, disciplinar y
pedagógica aumentan
Se promueve la resolución de problemas por medio del razonamiento lógico y el pensamiento hipotético deductivo; la participación ciudadana responsable y comprometida con el cuidado de la salud, reproductiva e integral; a través de la comunicación racional
Elementos
del
currículo
según cada
nivel
Educativo
Educación General
Básica Superior
Constituye el tercer nivel de educación escolarizada que continúa y complementa las destrezas desarrolladas en los tres subniveles de Educación General Básica, en el que se evidencia una formación integral e interdisciplinaria vinculada a los valores de justicia
Busca la innovación, solidaridad y que permite al estudiante articularse con el Sistema de Educación Superior y, de esta manera, contribuir a su
plan de vida.
En este nivel se integran temáticas relacionadas con el origen de los movimientos sociales, las revoluciones liberales, la expansión, el desarrollo y sus limitaciones, la declaración de los Derechos, así como con los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas, las transformaciones de la cultura escrita en la era digital y sus implicaciones.
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Carrera de Educación Básica
Asignatura:
Planificación curricular I
Nombre:
Daniela Culqui
Semestre:
Tercero “A”
TEMA:
Comparación entre el subnivel preparatoria con los demás
subniveles de educación básica
SUBNIVEL PREPARATORIA SUBNIVELES ELEMENTAL
Subnivel que comprende un único grado
Cada subnivel comprende tres grados.
La educación se da por ámbitos de aprendizaje
La educación se da por áreas y asignaturas
Los objetivos del subnivel están enfocados en la puesta en práctica de los conocimientos en la vida cotidiana.
Los objetivos del subnivel están enfocados en la puesta en práctica de los conocimientos en la vida cotidiana, en el respeto al medio ambiente, en la comprensión de problemas sociales y construcción de la sociedad del buen vivir.
Contiene un currículo integrador que engloba todos los aspectos relacionados con el ser desde lo biológico, emocional, psicológico, motriz y social, ya que parte de la premisa de que los seres no son fragmentados, sino que aprenden desde lo integral.
Se parte del currículo integrador para la progresión de los currículos por áreas de estos subniveles con sus debidas aportaciones para el desarrollo integral del estudiante.
Este currículo a más que proporcionar conocimientos aporta en el ámbito humano del niño, en el desarrollo de la identidad y promueve el desarrollo de actitudes de respeto y empatía.
Cada currículo de área le permitirá al estudiante alcanzar diferentes capacidades y habilidades, centrado más en el ámbito académico que le permite ampliar sus capacidades cognitivas e intelectuales.
Los objetivos del currículo integrador están divididos por ámbitos de aprendizaje.
Los objetivos del currículo de cada subnivel se dividen por cada área de aprendizaje.
Los fundamentos pedagógicos están centrados en el nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua.
Los fundamentos pedagógicos están centrados en el nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua.
Las destrezas con criterio de desempeño están comprendidas por aprendizajes básicos imprescindibles y aprendizajes básicos deseables.
Las destrezas con criterio de desempeño están comprendidas por aprendizajes básicos imprescindibles y aprendizajes básicos deseables.
Consta de criterios de evaluación para las destrezas con criterio de desempeño, así como también con indicadores para la evaluación del criterio.
Consta de criterios de evaluación para las destrezas con criterio de desempeño, así como también con indicadores para la evaluación del criterio.
1. ¿Qué es la planificación Anual Curricular?
a) Es el proceso de prevención de las acciones que deberían realizarse en la
institución educativa.
b) Es el proceso de interacción entre docentes
c) Es el proceso mediante se establece los ejes transversales
d) Ninguna de las anteriores
2. Elija que elementos constituyen en el punto número 5 del Plan Anual
a) Título de la Unidad de Planificación. a. a,b,c,e,f,g
b) Objetivo específico de la unidad
c) Objetivo del Área b. a,b,d,e,g,h
d) Contenidos
e) Orientaciones Metodológicas c. a,c,e,f,g,h
f) Ejes transversales
g) Evaluación d. a,c,d,e,g,h
h) Duración en semanas
3. ¿Qué tomamos en cuenta para realizar la estructura anual?
a) Indicadores de evaluación
b) Criterio de evaluación y contenido
c) Criterios de evaluación y Indicadores de evaluación
d) Orientaciones metodológicas y contextos
4. Complete el siguiente cuadro de acuerdo a la Planificación Curricular Anual
Área: Lenguaje y comunicación
Curso: 6° grado Carga Horaria: 8 horas
Nivel: Medio
Carga horaria
semanal
N° de semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje
e imprevistos
Total semanas
clases
Total
periodos
5. ¿Qué aporta la planificación curricular anual?
a) Aporta una visión general de lo que se trabajará durante el inicio del año escolar
b) Recursos metodológicos
c) Indicadores de logros propuestos en la unidad de planificación
d) Aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar
6. ¿Quién debe elaborar la planificación curricular anual?
a) Conjunto de docentes del área correspondiente
b) Ministerio de educación
c) Distritos zonales
d) Rector de la institución
7. Complete:
El plan anual es una ……………………… para generar las planificaciones de
………………………….. de acuerdo al contexto,……………………….. e intereses de
los estudiantes.
a) Destreza, aula, características
b) Directriz, aula, necesidades.
c) Necesidad, asignatura, metas
d) Área, asignatura, objetivo
8. Dentro de las orientaciones metodológicas, tomamos en cuenta el ciclo del
aprendizaje que pasa por los siguientes procesos:
a) Experiencia, reflexión, conceptualización, aplicación
b) Conceptualización, innovación, aplicación
c) Organización – aprendizaje
d) Ninguna de las anteriores
9. ¿Cuáles son los ejes transversales considerados en el currículo?
a) Respeto y constancia
b) Justicias, renovación, solidaridad
c) Depende del ministerio
d) Implantados por habilidades de cada estudiante
10. ¿Cómo se asigna el título de la unidad de planificación curricular anual?
a) Es establecido de acuerdo a los objetivos
b) Seguir la planificación del docente del área
c) Según los ejes transversales
d) Es establecido de acuerdo al tema del bloque o de acuerdo a los asignados en el
texto de los estudiantes