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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE ARQUITECTURA
DOCUMENTO DE APOYO A LA DOCENCIA PARA EL CURSO MANEJO Y
DISEO
AMBIENTAL 1
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA Guatemala, octubre 2004
PRIMERA PARTE 1
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
JUNTA DIRECTIVA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA
DDDEEECCCAAANNNOOO AAArrqqq.. CCCaaarrllooosss EEEnnnrrii
qqquuueee VVVaaall ll aaadddaaarreeesss CCCeeerreeezzzooo r . rl ri
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GGGooonnnzzll eeezzz PPPeeeaaatteee VVVOOOCCCAAALLL IIII AAArrqqq..
RRRaaall EEEsssttuuuaaarrdddooo MMMooonnntteeerrrrooosssooo
JJJuuurreeezz VVVOOOCCCAAALLL IIIIII AAArrqqq.. JJJooorrgggeee
EEEssscccooobbbaaarr OOOrrttii zzz VVVOOOCCCAAALLL IIVVV BBBrr..
HHHeeell ll eeennn DDDeeennnii ssssseee CCCaaammmaaasss
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PPPaaabbbll ooo SSSaaammmaaayyyoooaaa GGGaaarrccc aaa
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TERNA EXAMINADORA
DDDEEECCCAAANNNOOO AAArrqqq.. CCCaaarrllooosss EEEnnnrrii
qqquuueee VVVaaall ll aaadddaaarreeesss CCCeeerreeezzzooo
SSSEEECCCRRREEETTTAAARRRII OOO AAArrqqq.. AAAll eeejjaaannndddrrooo
MMMuuuooozz CCCaaall dddeeerrnnn EEEXXXAAAMMMIINNNAAADDDOOORRR
AAArrqqq.. RRRooobbbeeerrttooo AAArrccchhhii ll aaa RRR ooosss
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EEXXAAMMINNAADDOORRAA AArqq. MMaabbeel DDaannizzaa HHeernnnnddeez
GGuutirreez
ASESOR AAArrrqqq.. RRRooobbbeeerrttooo AAArrcchhhii ll aaa RRR
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PRIMERA PARTE 2
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
DEDICATORIA
I ::
AAA DDD II OOO SSS: Por haberme permitido culminar una de las
metas ms importantes de mi vida. A MIS PADRES : Juan Bautista
Maselli Orellana y Beatriz Eugenia Loaiza Woods de Maselli, por ser
mi ejemplo de esfuerzo, trabajo y dedicacin. Este logro es de
ustedes. A MI ESPOSO Ral Estuardo Monterroso Jurez, por ser mi
inspiracin y apoyo en todo momento. Gracias por tu amor y
paciencia. A MIS HIJOS: Isabella Mara y Fabin, por ser mi alegra y
razn de ser. Gracias por su esfuerzo. A MIS HERMANAS: Claudia
Caterina y Angela Genoveva, por que son parte muy importante en mi
vida. A MIS TOS Y TAS: especialmente a mi to Guillermo, gracias por
su amor. A MIS SOBRINOS: Ricardo y Paulo Daniel, que Dios los
bendiga siempre. A MIS AMIGOS Y AMIGAS : Mario, Vero, Charlie,
Manuel, Adriana, Vivi, Rosario, Carol, por estar conmigo.
AGRADECIMIENTOS A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y LA
FACULTAD DE ARQUITECTURA A MIS PROFESORES, que fueron parte
esencial en mi formacin. A MI ASESOR ARQ. ROBERTO ARCHILA ROS,
gracias por su amistad, apoyo y dedicacin. AL ARQ. LIONEL BOJRQUEZ,
gracias por su apoyo. A LA LIC. LETICIA CRUZ Y EVELIN MEJA, por su
colaboracin para culminar este documento. A DON DAVID, DOA ALIDA,
SANDRA, LAURA Y DAVID, por su apoyo en los momentos difciles.
PRIMERA PARTE 3
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
NDICE DE CONTENIDOS NO. CONTENIDO
I. INTRODUCCIN II. ANTECEDENTES III. JUSTIFICACIN IV.
DELIMITACIN DEL TEMA V. METODOLOGA VI. PROPSITO VII. SISTEMA TERICO
CONCEPTUAL
1. La Educacin Ambiental 1.1. El Arquitecto y la educacin
ambiental 1.2. Principios de una educacin ambiental para el
desarrollo sostenible 1.3. La Etica ambiental
2. Educacin Superior SISTEMA REAL VIII.
1. Situacin actual de la gestin ambiental en Guatemala 1.1. La
problemtica ambiental en Guatemala
2. La Universidad en Guatemala, sus problemas y procesos de
transformacin 2.1. Acreditacin Internacional 2.2. Primer Encuentro
Nacional de Profesores de Arquitectura
3. La Universidad de San Carlos de Guatemala 4. La Facultad de
Arquitectura
4.1. Formacin docente 4.2. Docencia, Investigacin y Servicio
5. Curso Manejo y Diseo Ambiental 1 IX ENFOQUE
PRIMERA PARTE 4
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X. DEFINICIN DEL TEMA DE ESTUDIO 1. Diagnstico para establecer
el problema 2. Definicin del problema
XI. OBJETIVOS 1. General 2. Especficos
XII. PREMISAS GENERALES PARA ELABORAR EL ESTUDIO XIII. USUARIOS
XIV. PREMISAS DIDCTICAS XV. CONCLUSIONES XVI. RECOMENDACIONES XVII.
APORTES XVIII. DOCUMENTO DE APOYO A LA DOCENCIA XIX. FUENTES DE
CONSULTA XX. ANEXOS
NDICE DE GRFICAS NO. DESCRIPCIN
1 RED CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN ARQUITECTURA, PLAN 2002.
USAC 2 DESCRIPCIN DEL CURSO MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1
NDICE DE TABLAS NO. DESCRIPCIN
LNEAS DE INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN
ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO 1
PRIMERA PARTE 5
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2 EVOLUCIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL 3 CONFERENCIAS E INFORMES
SOBRE EL AMBIENTE 4 PRINCIPIOS BSICOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL 5
TEMAS DE LA AGENDA 21 6 PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN
GUATEMALA
PUNTO DE VISTA SOBRE LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL
MBITO LATINOAMERICANO
7
ANLISIS COMPARATIVO DE LOS CURSOS DEL REA DE PLANIFICACIN Y
MEDIO AMBIENTE EN LAS DISTINTAS FACULTADES DE ARQUITECTURA DE
GUATEMALA
8
CARACTERSTICAS DE FORMACIN EN LOS CURSOS DE LA LNEA AMBIENTAL DE
LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
9
10 CUADRO DIAGNSTICO PARA ESTABLECER EL PROBLEMA
NDICE DE DIAGRAMAS NO. DESCRIPCIN
1 LA EDUCACIN AMBIENTAL 2 ASPECTOS QUE DEBE FORTALECER LA
EDUCACIN AMBIENTAL 3 ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA LA GESTIN AMBIENTAL
EN GUATEMALA
RELACIN ENTRE ACREDITACIN INTERNACIONAL Y MANEJO Y DISEO
AMBIENTAL 1 4
INTEGRACIN VERTICAL DE LOS CURSOS DEL 5. CICLO POR MEDIO DE
DISEO ARQUITECTNICO 4 5
Vivir ms simplemente, simplemente para que otros puedan vivir.
Annimo
PRIMERA PARTE 6
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PRIMERA PARTE
PRIMERA PARTE 7
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I. INTRODUCCIN En el mundo, cada da es mayor la preocupacin por
la conservacin del ambiente y esto se refleja en los distintos
factores del desarrollo: sociocultural, poltico, econmico,
tecnolgico, etc. Para que exista respeto por el ambiente es
necesario concienciar a la poblacin de los daos que provoca la
accin del hombre en el mismo y de la dependencia de la humanidad
por los recursos naturales. En los ltimos aos se ha implementado la
educacin ambiental en los programas de todo el sistema educativo,
incluyendo la educacin superior, sin embargo, hace falta que los
valores y principios trasciendan en el educando para que realmente
exista un cambio de actitud. En la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, desde 1995, la educacin
ambiental se implement con mayor nfasis en el rea de Planificacin
Urbana y Manejo Ambiental, por medio de los cursos Manejo y Diseo
Ambiental 1 como curso fundamental y Manejo y Diseo Ambiental 2, 3
y 4 como cursos electivos. Actualmente se imparte por medio del
curso Manejo y Diseo Ambiental 1 (fundamental) y Manejo y Diseo
Ambiental 2 y 3 (electivos) en la unidad de Planificacin y Ambiente
del rea Social Humanstica y Fsica. El presente proyecto de
graduacin est dividido en dos partes, la primera consiste en la
fase de investigacin y anlisis para fundamentar la propuesta; la
segunda, es el Documento de apoyo a la docencia para el curso
Manejo y Diseo Ambiental 1, el cual puede funcionar como un
documento independiente ya que tiene su propia estructura. Se ha
hecho el esfuerzo de realizarlo basado en la Mediacin Pedaggica,
por lo cual el lenguaje es sugestivo, personalizado y coloquial. El
producto final de este Proyecto de Graduacin es un documento de
apoyo a la docencia, el cual, proporciona al docente orientaciones
de carcter general para facilitar los procesos de
enseanza-aprendizaje y para aprovechar los recursos didcticos
disponibles. Es una gua que le sugiere al docente cmo desarrollar
el curso, desde su planificacin, programacin, conocimiento del
grupo estudiantil, recursos didcticos, evaluacin y referencias
bibliogrficas. Es necesario aclarar que el documento de apoyo a la
docencia no se refiere a un texto de estudio. El primero, puede ser
realizado por un estudiante; a diferencia del libro de texto, el
cual debe ser elaborado por un especialista en el tema ambiental o
bien, el docente del curso debido a que requiere de una
PRIMERA PARTE 8
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
especificidad metodolgica y del conocimiento, conceptualizacin y
experiencia acerca del tema por parte del autor. El documento de
apoyo a la docencia y el texto son alternativas de solucin a la
deficiencia de recursos didcticos y bibliogrficos, que se
relacionan entre s, mas son diferentes uno del otro. El presente
documento de apoyo a la docencia es una gua de sugerencias para los
docentes que imparten el curso Manejo y Diseo Ambiental 1, en los
perodos regulares o en la Escuela de Vacaciones. No busca imponer
la forma de desarrollar el curso, por lo tanto, respeta la libertad
de ctedra. Fue elaborado con miras hacia la acreditacin de la
carrera y tomando en cuenta el Normativo del Sistema de Coordinacin
de la Licenciatura de Arquitectura.
PRIMERA PARTE 9
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
II. ANTECEDENTES El Consejo Superior Universitario
Centroamericano (CSUCA), por medio del Sistema Centroamericano de
Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior (SICEVAES) est
promoviendo la autoevaluacin de los programas acadmicos de las
carreras universitarias para que posteriormente stas puedan ser
acreditadas internacionalmente. La acreditacin (tema que ser
ampliado posteriormente) consiste en el reconocimiento pblico de la
calidad de una institucin, un programa o una carrera. Para el caso
de la Licenciatura en Arquitectura no existe todava una entidad
organizada y calificada para acreditar la carrera, sin embargo, la
actual administracin de la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de San Carlos de Guatemala as como de otras
universidades han estado elaborando estrategias para obtener dicha
acreditacin. En la Facultad de Arquitectura de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, se han hecho esfuerzos con el objeto de
mejorar la formacin profesional y el perfil de salida de los
futuros arquitectos. En 1995 se efectu el cambio de pensum, el
cual, desde 1982 no haba sido revisado. Posteriormente, durante el
2001, se revis la Red Curricular del pensum 951 y se aprob la
readecuacin del mismo. Entre otros cambios, se retom el sistema de
crditos curriculares, con el fin de reducir, en parte, la carga
acadmica en el estudiante. Ms adelante se elabor el Plan 2002, al
cual se le hizo la ltima readecuacin el 11 de mayo del 20042 (ver
Anexo 1). El modelo educativo adoptado en la Readecuacin que entr
en vigencia para el Plan 2002, es la integracin de conocimientos.
Se pretende que exista esta integracin de manera vertical y
horizontal, para lo cual la Junta Directiva de la Facultad de
Arquitectura aprob el Normativo del Sistema de Coordinacin de la
Licenciatura de Arquitectura3 (ver Anexo 1). En lo referente a la
educacin ambiental, sta se aplica en el Contexto Social, Humanstico
y Fsico, en el rea de Planificacin y Ambiente, en los cursos Manejo
y Diseo Ambiental 1, como materia fundamental y Manejo y Diseo
Ambiental 2 y 3, como materias electivas, con dos horas de teora,
dos horas de prctica y tres crditos curriculares cada una de las
materias.
1 Aprobada por la Junta Directiva de la Facultad de Arquitectura
el 2 de mayo del 2,002. Acta 11-2002, punto tercero, inciso 3.6,
subincisos 3.6.1 al 3.6.4.
2 Aprobada por la Junta Directiva de la Facultad de Arquitectura
segn punto 2, inciso 2.1 del Acta 9-2004.
3 Aprobado por Junta Directiva el 18 de noviembre del 2003 en el
punto Primero, inciso 1.6. Acta 35
PRIMERA PARTE 10
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
Por otra parte, el tema ambiental y especficamente el Diseo
Bioclimtico, es actualmente una lnea de investigacin que se est
desarrollando en varios pases de Latinoamrica y Europa. En la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, por mencionar un ejemplo, en
el Programa de Maestra y Doctorado en Arquitectura existen las
siguientes lneas de investigacin y profesorado respecto al tema
ambiental mostrados a continuacin en la Tabla No. 1:
TABLA NO. 1 - LNEAS DE INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA DE MAESTRA Y
DOCTORADO EN ARQUITECTURA - UNAM
CAMPO DEL CONOCIMIENTO LNEA DE INVESTIGACIN Y PROFESORADO
- Diseo del Medio Ambiente Habitable Diseo Arquitectnico -
Arquitectura y Medio Ambiente - Arquitectura y Sustentabilidad
Economa, Poltica y Ambiente - Cambio Tecnolgico, Diseo y
Ambiente
Tecnologa - Ecotecnologas y Bioclimtica En el Centro de
Investigacin de la Facultad de Arquitectura (CIFA) se han realizado
investigaciones en este campo, por ejemplo los documentos
elaborados por el Arq. Jos Luis Gndara Gaborit sobre el clima y su
influencia en la arquitectura como tema general. Otro documento
titulado Tecnologa apropiada para los asentamientos humanos,
elaborado tambin por el Arq. Jos Luis Gndara G. y el Arq. Osman
Velasco, el cual fue patrocinado por la Fundacin para la Vivienda
Cooperativa (CHF) y el Centro de Investigacin de la Facultad de
Arquitectura (CIFA), en 1992 y la segunda edicin en 1997.
Actualmente se est realizando una investigacin4 a cargo del Arq.
Carlos Ayala acerca de la segregacin social en el rea metropolitana
de la ciudad de Guatemala, este estudio es importante,
especialmente para el curso Manejo y Diseo Ambiental 3, porque rene
informacin
4 Los avances fueron publicados en el artculo: La ciudad de
Guatemala, la ms poblada en Centroamrica y el caribe. Peridico
Universidad. USAC, mayo 2,003 p. 10 y 11.
PRIMERA PARTE 11
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
til para distintos propsitos respecto al Sistema de Informacin
Geogrfica (SIG) el cual es una herramienta til para la elaboracin
de los Estudios de evaluacin de impacto ambiental. En lo que
respecta a los proyectos de graduacin, anteriormente era casi
imposible que se permitiera elaborar un documento de apoyo a la
docencia, debido a que se exiga que el mismo deba proponer un
proyecto arquitectnico como nica posibilidad. Sin embargo, la
actual administracin de la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de San Carlos de Guatemala detect la necesidad de estos
documentos como apoyo a la labor docente y ha abierto la
posibilidad de que se realicen documentos de apoyo a la
docencia.
III. JUSTIFICACIN
5En el Taller de Elaboracin del Plan Estratgico para el 2022 se
identificaron las tendencias, los problemas y desafos de la
Facultad de Arquitectura. Dentro de los problemas ah planteados y
que a este estudio respecta, se encuentran: la limitacin en los
recursos didcticos para la tarea docente; y la falta de formacin en
aspectos pedaggicos y didcticos en los mismos. Respecto de los
desafos planteados se encuentran: la acreditacin internacional;
mejorar el nivel acadmico de los estudiantes; y mejorar la
capacidad didctica y pedaggica de los docentes. De acuerdo con los
problemas y desafos mencionados anteriormente, se plantean los
aspectos que justifican la realizacin del presente Proyecto de
Graduacin.
1. Las estrategias que se estn aplicando en la Facultad de
Arquitectura para la acreditacin de la carrera. 2. La falta de
recursos didcticos que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje
por parte del docente, en este caso, para el rea Ambiental y
especficamente para el curso Manejo y Diseo Ambiental 1.
5 Efectuado los das 21, 22 y 23 de julio de 2004 en la Facultad
de Arquitectura.
PRIMERA PARTE 12
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3. La falta de documentos de apoyo a la docencia para el curso
Manejo y Diseo Ambiental 1, que le proporcione al docente
instrumentos para el proceso de enseanza-aprendizaje, que promueva
el desarrollo de habilidades y destrezas, orientadas a un cambio de
actitud en el estudiante para que proponga soluciones
arquitectnicas dentro de un desarrollo sostenible y de acuerdo con
el contexto nacional, con el fin de mejorar su nivel acadmico.
4. La formacin docente en aspectos pedaggicos y didcticos,
especialmente en los que se inician en la carrera docente, no es
adecuada. 5. Existe bibliografa relacionada con los contenidos del
curso Manejo y Diseo Ambiental 1 que facilite y auxilie la formacin
de los estudiantes, sin
embargo, es importante actualizarla y proponer nuevos textos de
estudio. Cabe mencionar que algunas de las actividades sometidas
fueron puestas a prueba durante el desarrollo del curso Manejo y
Diseo Ambiental 1, por medio de la Auxiliatura realizada ad honorem
por la sustentante durante el primer semestre del 2004.
Posteriormente, fueron evaluadas y en algunos casos readecuadas
para incluirlas en el presente trabajo.
IV. DELIMITACIN DEL TEMA Dentro del marco terico conceptual se
abarc el tema de la Educacin Ambiental, enfocado, especialmente, a
la Educacin Superior. Se hizo un resumen de la situacin actual para
la gestin ambiental en Guatemala y de los principales problemas
ambientales sin entrar a profundizar en sus causas ni posibles
soluciones. Se ubic la problemtica actual de la universidad
(Educacin Superior), y sus procesos de transformacin. Se analiz el
modelo educativo de la Facultad de Arquitectura y del curso Manejo
y Diseo Ambiental 1 respecto de la integracin horizontal y vertical
de conocimientos.
Se parti del conocimiento de las caractersticas cualitativas de
los estudiantes del curso Manejo y Diseo Ambiental 1, seccin C, de
la jornada vespertina del primer semestre del 2004, para enfatizar
en el docente que es importante que conozca al grupo estudiantil
que le sea asignado en cada semestre o Escuela de Vacaciones. Este
conocimiento se refiere a la individualidad de cada uno de los
estudiantes. No se pretende establecer estadsticamente el
comportamiento de los estudiantes del curso Manejo y Diseo
Ambiental 1 de la jornada matutina y vespertina.
PRIMERA PARTE 13
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
Se realiz una encuesta a los estudiantes de Diseo Arquitectnico
5, de la jornada matutina y vespertina, del segundo semestre del
2004 para conocer (entre otras): su opinin acerca de la necesidad
de que el docente del curso Manejo y Diseo Ambiental 1 cuente con
un documento de apoyo para llevar a cabo el proceso de enseanza
aprendizaje; su opinin acerca de la necesidad de que el estudiante
cuente con herramientas tanto para realizar el anlisis ambiental
del sitio previo a realizar su propuesta arquitectnica, como para
conocer los posibles impactos que tendr su proyecto hacia el
ambiente.
Posteriormente se elabor el documento de apoyo a la docencia, el
cual ofrece orientaciones de carcter general para el desarrollo del
curso, por lo tanto, no incluye todos los subtemas del contenido
programtico del mismo.
Se pretende que se tome en cuenta este documento en el momento
de disear el curso equivalente a Manejo y Diseo Ambiental 1 (si
existe la necesidad) cuando se evale el pensum de estudios de la
Facultad.
V. METODOLOGA El reglamento para elaborar el Proyecto de
Graduacin establece que el estudiante est en la libertad de
proponer la metodologa a utilizar en su proyecto. Para elaborar
este estudio se tom como referencia una metodologa universal la
cual se readecu conforme a las necesidades del proyecto. As mismo
se utiliz el mtodo deductivo el cual es una forma de razonamiento
que parte de una verdad universal para obtener conclusiones
particulares6, en otras
6 MAYA, Esther. Mtodos y tcnicas de investigacin. Una propuesta
gil para la presentacin de trabajos cientficos en las reas de
arquitectura, urbanismo y disciplinas afines. Facultad de
Arquitectura, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico. Cuarta edicin: 2003.
PRIMERA PARTE 14
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
palabras, se parte de lo general a lo particular. Por otra
parte, se utilizaron algunas tcnicas del Mtodo cientfico ya que la
investigacin realizada es de carcter documental. A continuacin se
presentan las tres etapas en que se dividi el proceso. Primera
Etapa
a) Consisti en la explicacin del propsito del estudio el cual se
resume en Concienciar a docentes y estudiantes de la Facultad de
Arquitectura de la Universidad de San Carlos de Guatemala sobre la
necesidad de la educacin ambiental en la formacin acadmica
universitaria.
b) Posteriormente, se realiz un anlisis de la Educacin Ambiental
y su aplicacin en la Educacin Superior como parte del sistema
terico conceptual.
c) Se present una sntesis de la situacin actual de la gestin
ambiental en Guatemala y una visin general de la problemtica
ambiental; a continuacin se realiz una descripcin de la Universidad
en Guatemala, sus problemas y los procesos de acreditacin
internacional; la Universidad de San Carlos de Guatemala, la
Facultad de Arquitectura y las caractersticas del curso Manejo y
Diseo Ambiental 1 para finalizar el Sistema Real.
d) Se defini el enfoque del estudio el cual es desde la formacin
del arquitecto y su prctica profesional. e) Para establecer el
problema y contextualizarlo se realiz un diagnstico y
posteriormente se defini el problema. f) Se formularon los
objetivos que se pretenden alcanzar al finalizar el proyecto de
graduacin. Para esta etapa se utilizaron algunas Tcnicas de
investigacin social: se realizaron entrevistas dirigidas (ver Anexo
No. 7) y una encuesta a los estudiantes de Diseo Arquitectnico 5,
de la jornada matutina y vespertina (ver Anexo No. 6); se utiliz la
tcnica documental o bibliogrfica, que se refiere a la lectura y
anlisis de documentos, para elaborar el marco terico del
documento.
Segunda Etapa
a) Se formularon las premisas generales de las cuales se parti
para elaborar el estudio. Estas se determinaron tomando en cuenta
las ltimas modificaciones realizadas al pensum de estudios, el
documento aprobado por la Junta Directiva de la Facultad para la
coordinacin de las
PRIMERA PARTE 15
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
actividades de integracin de conocimientos, las estrategias de
la Facultad para lograr la acreditacin internacional, el programa
del curso del primer semestre del 2004, entre otros.
b) Se definieron los usuarios del Documento de apoyo a la
docencia: docentes del curso, docentes de Diseo Arquitectnico y
autoridades acadmicas.
c) Se formularon las premisas didcticas para la elaboracin del
documento. stas se determinaron con base en los mtodos (Mediacin
Pedaggica y Mtodo Didctico del Estudio Dirigido) y tcnicas (de
trabajo intelectual y grupales de enseanza aprendizaje) que
promueve actualmente la Divisin de Desarrollo Acadmico (DDA) de la
Direccin General de Docencia de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
d) Se analiz y proces toda la informacin y se elaboraron algunas
conclusiones y recomendaciones sobre el estudio. En esta etapa
tambin se utiliz la tcnica documental para formular las premisas
generales y didcticas.
Tercera Etapa
a) Se realiz la propuesta del estudio, la cual consiste en la
elaboracin de un Documento de apoyo a la docencia para el curso
Manejo y Diseo Ambiental 1. El producto final es el proyecto de
graduacin que incluye el documento de apoyo a la docencia.
A continuacin se presenta el proceso general utilizado para la
elaboracin del documento.
PRIMERA PARTE 16
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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METODOLOGA UTILIZADA PARA ELABORAR EL DOCUMENTO DE APOYO A LA
DOCENCIA PARA EL CURSO MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1
PROPSITO Concienciar a
docentes y estudiantes de la
Facultad de Arquitectura de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala sobre la necesidad de la
educacin ambiental en la formacin
acadmica universitaria.
SISTEMA TERICO
CONCEPTUAL
La Educacin Ambiental
La Educacin
SISTEMA REAL
Situacin actual de la Gestin Ambiental en Guatemala
La Universidad en Guatemala, sus problemas y sus procesos de
transformacin
La Universidad de San Carlos de Guatemala
La Facultad de Arquitectura
Manejo y Diseo Ambiental 1
ENFOQUE
La formacin del Arquitecto y su
prctica profesional
DEFINICIN DEL TEMA
DE ESTUDIO Diagnstico El Problema
OBJETIVOS
General Especficos
PREMISAS GENERAL
ES PARA ELABORA
R EL ESTUDIO
USUARIO Docente del
curso Manejo y Diseo
Ambiental 1: Semestre
regular Escuela de
vacaciones
PREMISAS DIDCTIC
AS De trabajo
intelectual De trabajo
grupal Mediacin
pedaggica
PROPUESTA Documento de apoyo a la
docencia para el curso Manejo y Diseo
Ambiental 1
1. Planificacin docente 2. Programacin semestral 3. Conocimiento
del grupo 4. Desarrollo de los
contenidos 5. Seleccin de recursos
didcticos 6. Evaluacin 7. Bibliografa comentada 8. Glosario para
el docente
PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA
PRIMERA PARTE 17
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VI. PROPSITO El mundo en general y en particular Guatemala,
afrontan gran cantidad de problemas ambientales. En muchos de estos
problemas, el arquitecto como planificador y urbanista juega un
papel importante. El propsito del presente estudio es concienciar a
docentes y estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de San Carlos de Guatemala sobre la necesidad de la
educacin ambiental en la formacin acadmica universitaria. La
educacin ambiental proporciona principios sobre los cuales se
fundamenta la tica ambiental que todo profesional debe poseer, en
especial el arquitecto, para que su prctica profesional colabore
con el desarrollo sostenible. Para tal fin, es necesario todo un
sistema organizado que est acorde con las tendencias y exigencias
de un mundo globalizado. ste consiste en una serie de aspectos
interrelacionados que trabajan para alcanzar un objetivo, la
excelencia acadmica. Este sistema implica desde los esfuerzos de
las Facultades para lograr la acreditacin internacional hasta la
planificacin y programacin de los contenidos de los cursos, lo cual
ser ampliado en su oportunidad. Con base en el propsito del estudio
se ha elaborado un documento de apoyo a la docencia, el cual
consiste en proporcionar al docente orientaciones de carcter
general, mediados pedaggicamente, para facilitar los procesos de
enseanza aprendizaje y para aprovechar los recursos didcticos
disponibles. Es una gua que le sugiere al docente cmo desarrollar
el curso, desde su planificacin, programacin, conocimiento del
grupo estudiantil, mtodos, evaluacin, tcnicas didcticas y
referencias bibliogrficas. El documento de apoyo a la docencia
pretende romper con el paradigma de la educacin tradicional, en
donde la funcin del docente es transmitir conocimientos y es el
responsable de la formacin del estudiante. El cambio de paradigma
exige de todos una transformacin fundamental de nuestros
pensamientos, de nuestras percepciones y de nuestros valores.7 La
tendencia de la educacin es que sea reflexiva, participativa,
creativa e innovadora; que el estudiante sea autogestor y
corresponsable de su formacin; que proponga soluciones acordes a su
contexto pero a la vanguardia de las exigencias globales.
7 GUTIRREZ PREZ, Francisco. Pensar la educacin desde los valores
del nuevo paradigma cientfico. Documento del Departamento de
Educacin, Divisin de Desarrollo Acadmico, Direccin General de
Docencia, USAC.
Guatemala, noviembre 2002.
PRIMERA PARTE 18
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
El presente documento de apoyo a la docencia es una gua de
sugerencias para los docentes que imparten el curso Manejo y Diseo
Ambiental 1, en los perodos regulares o en la escuela de
vacaciones, as como para los docentes que imparten Diseo
Arquitectnico. No busca imponer la forma de desarrollar el curso,
por lo tanto, respeta la libertad de ctedra. Fue elaborado con
miras hacia la acreditacin de la carrera y tomando en cuenta el
Normativo del Sistema de Coordinacin de la Licenciatura de
Arquitectura para la integracin vertical y horizontal de
conocimientos.
VII. SISTEMA TERICO CONCEPTUAL 1. LA EDUCACIN AMBIENTAL Educacin
Ambiental (EA) es la reorientacin y articulacin de las diversas
disciplinas y experiencias educativas que facilitan la percepcin
integrada del medio ambiente, haciendo posible una accin ms
racional y capaz de responder a las necesidades sociales. Tiene por
objetivo transmitir conocimientos, formar valores, desarrollar
competencias y comportamientos que pueden favorecer la comprensin y
la solucin de los problemas ambientales.8
Es difcil sealar una fecha que fije la aparicin del movimiento
de la educacin ambiental en el mundo. El punto de referencia es la
fundacin del Council for Environmental Education (Consejo de
Educacin Ambiental) en la Universidad de Reading, Inglaterra, en
1968. ste era un organismo, de carcter planificador y coordinador
que pretenda combinar e impulsar el naciente trabajo que sobre el
medio ambiente estaban desarrollando algunas escuelas y centros
educativos del Reino Unido, basado en una posicin conservacionista,
lo cual se refiere a conservar el medio ambiente, sin aprovechar
los recursos naturales que ste ofrece.
8 Conferencia de Tbilisi, Rusia. 1977
PRIMERA PARTE 19
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Posteriormente, en 1972 se realiz la primera Conferencia Mundial
sobre el medio ambiente en Estocolmo, Suecia. La importancia de sta
radica en que ha servido de base para las conferencias posteriores,
as como el Informe Brundtland (1987) con el tema Nuestro futuro
comn, el cual fue el primero en dar una definicin sobre desarrollo
sostenible y sirvi como marco preparatorio para la Conferencia
Mundial sobre Medio Ambiente con el tema Cumbre de la Tierra, en
Rio de Janeiro (1992). Esta conferencia es de gran importancia ya
que el documento final llamado Agenda 21 y el cual debiera llamarse
Programa 219 pues es un programa operativo, contiene todas las
recomendaciones que los pases deben tomar en cuenta para la gestin
ambiental y por consiguiente para enfrentar los problemas
ambientales. En lo que a Guatemala se refiere, en 1949 se dieron
los primeros avances en EA con el surgimiento de los programas
desarrollados en los llamados ncleos escolares campesinos del
Ministerio de Educacin. Durante 1969 1977 la Universidad del Valle
de Guatemala trabaj en un programa de Educacin para el Desarrollo
Humano, realizando guas curriculares para el nivel primario, las
cuales nunca se pusieron en prctica, aunque se capacit a gran
cantidad de maestros mientras dur el programa.
10En 1986 se decreta la Ley de Proteccin y Mejoramiento del
Medio Ambiente como parte del compromiso asumido en la conferencia
de las Naciones Unidas, celebrada en Estocolmo, Suecia (mencionada
anteriormente) con el fin de integrarse a los programas mundiales
para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente y la calidad de
vida concerniente al pas. En 1990 se llev a cabo el segundo Taller
para elaborar la Estrategia Nacional de EA, con el fin de
establecer los objetivos y las lneas de accin de la misma.
Posteriormente, en 1996 el Congreso de la Repblica emite el Decreto
74-96 Ley de Fomento de la Educacin Ambiental, la cual declara de
urgencia nacional y de inters social la promocin de la EA y la
formacin del recurso humano en esa rama del conocimiento. Para
conocer la secuencia de algunos de los acontecimientos que marcan
la evolucin de la educacin ambiental en las ltimas dcadas, se
realiz un resumen en la siguiente Tabla No. 2 con base en el
documento La educacin ambiental formal y no formal: dos sistemas
complementarios de Mara Novo.11
9 Segn el Dr. Juan de Dios Calle, Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales
10 Decreto nmero 68-86 del Congreso de la Repblica
11 Revista Iberoamericana de Educacin, Nmero 11. Monogrfico:
Educacin Ambiental: Teora y Prctica. Biblioteca Virtual.
Organizacin de Estados Iberoamericanos 1996.
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TABLA NO. 2 - EVOLUCIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL DCADA DE LOS 60
y 70 DCADA DE LOS 80 DCADA DE LOS 90
Arraigo del movimiento en determinados grupos ms avanzados y
concienciados como las ONG y los grupos ecologistas.
Se da el salto de la conciencia sobre la problemtica ambiental
desde los grupos minoritarios a la ciudadana en general.
Los problemas ambientales se ven ahora incrementados por los
desastres naturales, las hambrunas enormes, la deuda externa que
presiona a los pases del tercer mundo, las migraciones
internacionales y del campo a las ciudades y la explosin demogrfica
incesante.
APORTES: Se acenta la crisis ecolgica y los problemas
demogrficos se unen a los fuertes desequilibrios Norte-Sur.
Se logra ampliar el concepto de medio ambiente, extendindolo a
lo que eran no slo los aspectos ambientales sino tambin a los
aspectos sociales. Se entenda como medio ambiente a un ecosistema
natural; cost trabajo que se entendiera que una ciudad, los
sistemas econmicos, etc. son sistemas ambientales de enorme
incidencia en los impactos globales.
APORTES: APORTES: Se evidencia que hay algunos grupos de
personas que
necesitan atencin prioritaria de la educacin ambiental: los
profesionales, que toman decisiones sobre los recursos; los
adultos, quienes todos los das adoptan decisiones en sus patrones
de consumo y utilizacin de recursos, que unidos forman un gran
impacto; los educadores, cada vez que se forma a una de estas
personas se est desarrollando un efecto multiplicador.
Se empieza a divulgar ms all del campo cientfico problemas como
el de la capa de ozono, el cambio climtico, etc.
Comprensin de que la problemtica ambiental es un fenmeno
global.
Convencimiento de que la educacin ambiental deba impregnar todo
el currculo, no ser una asignatura ms.
A partir de los resultados obtenidos de los estudios realizados
por la Comisin Brundtland, especialmente de la definicin de
desarrollo sostenible, se empieza a trabajar en todos los temas
vinculados entre ste y la educacin ambiental y son reconocidas dos
ideas fundamentales: Idea de necesidades e Idea de lmites.
En los 70se dan los primeros pasos a la interdisciplinariedad el
cual es un nuevo mtodo a la realidad.
Se establece la dimensin poltica de la educacin ambiental y es
que es necesario, mas no suficiente, dar informacin y crear
opiniones, que se debe sobre todo, trabajar en la toma de
decisiones.
Se logra afianzar que la educacin ambiental es un movimiento
tico.
ELABORACIN: propia
12La EA identifica como principio bsico la herencia cultural ,
esto quiere decir que la EA toma al individuo por s mismo, como
tal, con sus costumbres, creencias, ritos; le transmite informacin
para lograr una concienciacin y un cambio de actitud con respecto
del ambiente, para que acte en su medio, aportando soluciones a los
problemas ambientales de acuerdo con su cultura.
12 Revista Iberoamericana de Educacin, Nmero 11. Monogrfico:
Educacin Ambiental: Teora y Prctica. Biblioteca Virtual.
Organizacin de Estados Iberoamericanos 1996.
PRIMERA PARTE 21
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Se puede decir que la EA abarca tres aspectos:
Educacin Ambiental
Conocimiento cientfico
tico
Tecnolgico
Diagrama 1. La Educacin Ambiental
FUENTE: Revista Iberoamericana de Educacin, Nmero 11.
Monogrfico: Educacin Ambiental: Teora y Prctica. Biblioteca
Virtual. OEA 1996.
ELABORACIN: propia
El conocimiento cientfico ayuda a comprender los fenmenos y a
buscar solucin a los problemas. El aspecto tecnolgico ayuda a
realizar una gestin correcta del medio ambiente an cuando no se
conozcan cientficamente todas y cada una de las relaciones
causa-efecto que se producen. Y el factor tico proporciona los
valores para actuar correctamente, como por ejemplo la equidad,
solidaridad, cooperacin, responsabilidad en uso de recursos,
respeto por la diversidad biolgica y cultural, entre otros.
Con el fin de conocer el marco ambiental en el mbito mundial se
mencionan a continuacin algunas de las conferencias e informes ms
relevantes en la Tabla No. 3.
PRIMERA PARTE 22
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TABLA NO. 3 - CONFERENCIAS E INFORMES SOBRE EL AMBIENTE
CONCLUSIONES U OBSERVACIONES AO LUGAR ACTIVIDAD
RELEVANTES
Organismo de carcter planificador y coordinador, pretenda
aglutinar e impulsar el naciente trabajo que, sobre el medio
ambiente, estaban desarrollando algunas escuelas y centros
educativos del Reino Unido.
1968 Universidad de Reading, Inglaterra Council for
Environmental Education (Consejo de Educacin Ambiental)
1972 Estocolmo, Suecia Conferencia sobre el Medio Ambiente
Humano Insta al desarrollo de la Educacin Ambiental como uno de los
elementos ms vitales para un ataque general a la crisis del Medio
Ambiente Mundial.
1975 Yugoslavia Carta de Belgrado Intenta proporcionar un marco
mundial a la Educacin Ambiental.
1976 Bogot, Colombia Reunin Regional de Expertos en Educacin
Ambiental de Amrica Latina y el Caribe
Defini el papel de la EA en el mbito de Amrica Latina y el
Caribe como el instrumento de toma de conciencia del fenmeno del
subdesarrollo y de sus implicaciones ambientales.
1977 Rusia Conferencia de Tbilisi Expresa en el informe final
que la educacin ambiental forma parte integrante del proceso
educativo, debera girar en torno a problemas concretos y tener
carcter interdisciplinario.
1986 Guatemala Emisin del decreto 68-86 Ley de Proteccin y
Mejoramiento del Medio Ambiente
Se incorporan a la Constitucin de la Repblica una serie de
artculos relacionados con el tema ambiental, como el artculo 97 que
sirve de fundamento para la emisin del mismo y que da origen a la
creacin de la Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA).
1987 Mosc, Rusia Conferencia Mundial sobre Educacin y Formacin
Ambiental UNESCO/PNUMA.
Son reafirmados los principios de la Conferencia de Tbilisi
Informe Brundtland Se determin que la humanidad tiene la
capacidad para alcanzar el desarrollo sostenible que asegure la
satisfaccin de las necesidades del presente sin comprometer la de
las generaciones futuras. Sirvi de base para la preparacin de
1987 Noruega - Comisin Brundtland
Realiz visitas a diferentes partes del mundo
PRIMERA PARTE 23
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la Cumbre de Ro.
1988 Amrica Latina Se reconoce la prioridad de la Formacin
Ambiental en la regin El PNUMA crea la Red de Formacin Ambiental
para Amrica Latina y el Caribe.
1990 Guatemala Estrategia Nacional de Educacin Ambiental Se crea
por Decreto 116-96 la Ley de Fomento de la Difusin de la Conciencia
Ambiental.
1991 Guatemala En la Ley de Educacin Nacional (Dto. 12-91)
Incluye los valores de respeto a la naturaleza como uno de los
fines de la educacin.
1992 Ro de Janeiro Conferencia Mundial del Medio Ambiente Se
establece en la Agenda 21, captulo 36 que: La educacin es de
importancia crtica para promover el desarrollo sostenible y
aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones
ambientales y de desarrollo. Es el informe ms completo sobre el
medio ambiente y en donde han participado la mayor cantidad de ONGs
y personas civiles para discutir la problemtica ambiental a nivel
global.
(Cumbre para la Tierra)
1997 Conferencia Mundial de Educacin Tesalnica, Grecia Concluye
que para lograr la sustentabilidad se requieren enormes esfuerzos
de coordinacin e integracin en numerosos sectores, y cambios
radicales de conducta y estilos de vida, incluyendo los modelos de
produccin y consumo
2000 Guatemala El Decreto 90-2000 crea el Ministerio de Ambiente
y Recursos Naturales
Le corresponde formular y ejecutar las polticas ambientales.
ELABORACIN: propia
La educacin ambiental debe ser capaz de: Desarrollar
pensamientos crticos e innovadores, de formar nuevas generaciones
capaces de ver con ojos nuevos la realidad, criticar
constructivamente los sistemas actuales y elaborar alternativas,
modelos de pensamiento y accin, distintos pero posibles; facilitar
el anlisis crtico del marco socioeconmico, que ha resultado en
tendencias insostenibles, esto relacionado especialmente con una
sociedad de consumo, que no ve ms
PRIMERA PARTE 24
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all de satisfacciones del presente, no en un desarrollo
sostenible; y promover la participacin profesional en la solucin de
problemas ambientales. El profesional debe aceptar que es
importante su participacin, debe identificarse con la bsqueda de
soluciones a los problemas y debe comprometerse a la aplicacin de
dichas soluciones, las cuales deben ser analizadas desde distintos
ngulos de mira, dndole un carcter interdisciplinario.
Desarrollar pensamientos crticos
e innovadores
Facilitar el anlisis crtico
socioeconmico
Promover la participacin profesional
EDUCACIN AMBIENTAL
Diagrama 2. Aspectos que debe fortalecer la educacin
ambiental
FUENTE: NOVO, Mara. La Educacin formal y no formal: dos sistemas
complementarios. Revista Iberoamericana de Educacin, nmero 11.
Biblioteca Virtual. OEA 1996.
ELABORACIN: propia
1.1. EL ARQUITECTO Y LA EDUCACIN AMBIENTAL
PRIMERA PARTE 25
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La formacin del futuro arquitecto debe ser integral. Debe
reorientarse hacia la bsqueda de un desarrollo sostenible, debe
lograr la integracin curricular tanto vertical como horizontal para
tener una visin integrada del ambiente y dar respuesta a las
necesidades sociales que le competan, teniendo claro que toda accin
propuesta tendr un efecto en el entorno local y global, sea
positivo o negativo. Tiene por objetivo transmitir conocimientos,
formar valores, desarrollar habilidades y destrezas que favorezcan
la comprensin y solucin de problemas. Debe desarrollarse en l la
tica ambiental.
Se entiende por desarrollo sostenible la satisfaccin de las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de
satisfaccin de las generaciones venideras13. Esto puede
simplificarse en calidad de vida, la cual no depende de los
recursos econmicos de los que disponga un ser humano para ser
feliz, sino de la recuperacin de los valores esenciales para la
felicidad del mismo.
Calidad de vida Nivel de vida Ser ms Tener ms
Otra definicin de desarrollo sostenible elaborada en 1994 por la
Comisin Centroamericana de Ambiente y Desarrollo (CCAD) dice: Es un
proceso de cambio progresivo en la calidad de vida del ser humano,
que lo coloca como centro y sujeto primordial del desarrollo, por
medio del crecimiento econmico con equidad social y la
transformacin de los mtodos de produccin y de los patrones de
consumo y que se sustenta en el equilibrio ecolgico y el soporte
vital de la regin. Este proceso implica el respeto a la diversidad
tnica y cultural regional, nacional y local, as como el
fortalecimiento y la plena participacin ciudadana, en convivencia
pacfica y en armona con la naturaleza, sin comprometer y
garantizando la calidad de vida de las generaciones futuras. Esta
definicin es importante porque fue elaborada dentro del marco de la
Cumbre de Ro y es aplicada a la Regin centroamericana, tomando en
cuenta los problemas tnicos, culturales y de las guerras que han
sufrido estos pases .
14Dentro del marco del desarrollo sostenible se reconocieron dos
ideas fundamentales para interpretar la problemtica ambiental:
13 Definicin establecida en el Informe Brundtland, 1987.
PRIMERA PARTE 26
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1. Idea de necesidades: se debe analizar qu necesidades hay que
satisfacer. De acuerdo con el Informe Brundtland, se deben
satisfacer las necesidades de los ms pobres, o sea, proveerles de
los niveles bsicos de calidad de vida. A este respecto, la Facultad
de Arquitectura y la Universidad de San Carlos de Guatemala en
general colaboran por medio del Ejercicio Profesional Supervisado,
elaborando proyectos que si bien muchas veces no son de la
competencia de los arquitectos, surgen de las necesidades de las
comunidades a las cuales les prestan su servicio social, por
ejemplo: escuelas, dispensarios, proyectos de introduccin de agua
potable. En resumen, un ser humano no puede pensar en la
conservacin del ambiente si no estn satisfechas sus necesidades
bsicas, como ejemplo: no se le puede pedir a una persona que no
corte rboles para lea, si es el nico elemento de combustin que
tiene para la preparacin de sus alimentos.
2. Idea de lmites: se refiere a que no se pueden satisfacer
todas las necesidades ya que existen limitaciones impuestas por la
capacidad de carga de los ecosistemas. La Biosfera tiene una
capacidad de carga para soportar una poblacin que requiere agua,
suelo, alimentos. Se plantea entonces, que existan lmites en la
utilizacin de los recursos no renovables y lmites en la velocidad
de uso de los renovables. La participacin del arquitecto en esta
idea consiste en una actuacin tica al momento de planificar y
desarrollar proyectos de cualquier ndole.
El arquitecto debe analizar el factor fsico, econmico,
sociocultural, tecnolgico, etc. al momento de realizar su propuesta
arquitectnica y tener claro que no puede hacer un proyecto
habitacional para la comunidad de Camotn y aplicarlo de igual
manera en Villa Nueva o en Nahual.15
1.2. PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
A continuacin, en la Tabla No. 4 se mencionan los principios
bsicos de la educacin ambiental para orientarla hacia un desarrollo
sostenible. Estos principios surgieron en la Cumbre de Ro (1992) y
es de importancia debido a que fueron los pases del tercer mundo
los que tomaron la palabra
14 Informe Brundtland, 1987.
15 Estas comunidades tienen distintas caractersticas climticas,
econmicas y socioculturales.
PRIMERA PARTE 27
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presentando los principales problemas que viven estas sociedades
y hacia los cuales se enfoc dicha Cumbre. Se analizaron estos
principios y se ejemplifican de acuerdo a la aplicacin que se puede
realizar respecto a los contenidos de los cursos de la misma lnea o
desde otros mbitos.
TABLA NO. 4 - PRINCIPIOS BSICOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
PRINCIPIO ANLISIS APLICACIN
Este enfoque sistmico se refiere a que debe existir una
interdependencia entre lo vivo y las actuaciones del
arquitecto.
Ecologa Humana: uso racional de los recursos Manejo y Diseo
Ambiental 2: Seleccin adecuada de la vegetacin en funcin de las
zonas de vida
1. Naturaleza sistmica del medio ambiente (y de la crisis
ambiental)
Debe existir respeto no slo al contexto natural o biolgico sino
tambin a la cultura de las poblaciones a intervenir, respetando sus
tradiciones y legados.
2. El valor de la diversidad biolgica y cultural
Estudio del usuario y de los factores fsico ambiental,
sociocultural y econmico
Regido no slo por los deseos de unos pocos, sino por las
necesidades bsicas de todos, especialmente de los ms pobres. Se
trata de cambiar nuestros patrones de consumo. Las experiencias
educativas deben lograr, adems de comprender tericamente el
problema, un cambio en los afectos y valores.
Ecologa Humana: Calidad de Vida 3. Un nuevo concepto de
necesidades Manejo y Diseo Ambiental 1: Planificacin
ambiental
Se trata de una EA comprometida con la realidad local y mundial.
No es contemplar los problemas, sino sumergirse en ellos para
vivenciar la contrariedad que existe entre el despilfarro y la
miseria para la obtencin de espacios.
Manejo y Diseo Ambiental 1: Desarrollo sostenible,
sostenibilidad ambiental
4. Equidad y sustentabilidad
5. Desarrollo de la conciencia La EA debe orientar hacia un
pensamiento global pero a Manejo y Diseo Ambiental 3: Impactos
positivos
PRIMERA PARTE 28
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local y planetaria una accin local. Cada profesional, desde su
mbito de trabajo, debe proponer acciones de cambio pensando que
stas tendrn consecuencias a nivel mundial.
e impactos negativos del proyecto arquitectnico
La EA se basa en la solidaridad Inter e intraespecfica, es decir
que las relaciones entre distintos grupos han de regirse por
criterios de democracia y respeto cultural. La educacin no debe ser
etnocntrica. Las estrategias que se utilicen para educar deben
mantenerse dentro del respeto los estudiantes, a su diversidad, su
pensamiento y sus patrones de cultura.
Conocimiento del grupo estudiantil. 6. La solidaridad, las
estrategias democrticas y la interaccin entre las culturas
Conocer el perfil del estudiante por parte del docente del
curso, en cada uno de los semestres que imparta el mismo.
Los problemas ambientales no pueden abordarse nicamente desde el
punto de vista terico, es necesario que el estudiante conozca el
mbito en donde se desarrollan stos para hacer el anlisis y proponer
la solucin adecuada dentro de parmetros espacio-temporales.
Necesita conocer la historia, cmo ha evolucionado y cmo puede
comportarse en un futuro. Debe estudiarse desde un contexto
espacial, histrico, con una visin sincrnica y diacrnica (qu y cmo
ocurre y su evolucin en el tiempo).
Estudio del contexto a intervenir:
Ecologa Humana: Conocer la problemtica ambiental de
Guatemala
Manejo y Diseo Ambiental 1: Ficha de anlisis ambiental del sitio
7. El valor de los contextos
Manejo y Diseo Ambiental 2: El manejo de la vegetacin en
Arquitectura
Manejo y Diseo Ambiental 3: Evaluacin de Impacto Ambiental
En la EA se refiere a crear nuevas formas de educar, respetando
al estudiante como protagonista del proceso, considerando sus
estructuras mentales, afectivas y culturales. Si en el proceso el
individuo crece en autosuficiencia se ha logrado, en parte, los
objetivos.
Innovacin en el proceso de enseanza - aprendizaje Ecologa
Humana: Educacin Ambiental
8. El protagonismo de las comunidades en su propio
desarrollo
9. El valor educativo del conflicto Muchas veces en el proceso
educativo, las situaciones de Organizar debates con los estudiantes
acerca de
PRIMERA PARTE 29
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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conflicto son evitadas para no comprometerse. Se trata de
reconocer el valor del conflicto como fuente de aprendizaje, como
parte esencial de la vida misma en la que se pone a prueba las
capacidades para discriminar, evaluar, aplicar criterios y valores,
elaborar alternativas y tomar decisiones. Por ejemplo los desastres
que viven las poblaciones en las riveras de los ros a consecuencia
de las lluvias. Los conflictos son ocasiones para crecer que
ofrecen las posibilidades de reorganizacin en situaciones alejadas
del equilibrio. Reorganizarse significa innovar, elegir caminos en
los que hay que pactar con el azar y la incertidumbre, aventurarse
con el riesgo pero saber medir hasta dnde el sistema puede cambiar
sin sucumbir.
problemas ambientales e impactos negativos de los proyectos
hacia el ambiente.
La EA se cimenta sobre principios ticos. El facilitador y el
estudiante deben revisar sus valores, someterlos a crtica y
elucidar valores nuevos que permitan una equidad social y un
equilibrio ecolgico.
Ecologa Humana: tica ambiental. Manejo y Diseo Ambiental 3:
Matriz de interaccin y medidas de mitigacin Fomentar la tica y los
valores en el estudiante por medio de actividades donde ellos sean
protagonistas y propongan soluciones a problemas especficos.
10. Los valores como fundamento de la accin
Se trata de formar profesionales que sean capaces de criticar
las deficiencias de los sistemas actuales aportando alternativas de
solucin nuevas pero viables. Esto ser posible con el desarrollo de
la creatividad y la participacin de los mismos.
Evaluacin por parte de los estudiantes de algunas de las
actividades realizadas durante el curso en donde propongan
sugerencias creativas para mejorar las mismas. Manejo y Diseo
Ambiental 3: Medidas de mitigacin
11. Pensamiento crtico e innovador
En el proceso educativo no es suficiente tener el Integracin
vertical y horizontal de conocimientos 12. Integracin de
conceptos,
PRIMERA PARTE 30
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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actitudes y valores conocimiento, es preciso que adems de
clarificar los conceptos, se desarrollen los aspectos ticos, las
formas de comunicacin, las aptitudes y actitudes vinculadas a los
afectos y los sentimientos.
La EA es un movimiento orientado al cambio. El proceso debe
concluir con un ejercicio, aunque mnimo, de toma de decisiones
concretas, que comprometan al estudiante a asumir la
responsabilidad de su decisin. Esto pondr a prueba los modelos
tericos del proceso, dar a conocer si va en direccin correcta o
debe reorientarse.
Proyecto de integracin vertical con Diseo Arquitectnico 13. La
toma de decisiones como
ejercicio bsico Manejo y Diseo Ambiental 3: Matriz de interaccin
del proyecto y medidas de mitigacin
Los problemas ambientales deben abarcarse desde distintas
disciplinas. Se deben analizar no slo como cuestiones ecolgicas o
conflictos econmicos sino incorporando distintos enfoques
complementarios (tico, econmico, poltico, histrico, ecolgico,
cultural) que permitan dar cuenta de la complejidad del mismo.
En el EPSUM, analizar problemas ambientales desde distintos
puntos de vista para proponer soluciones integrales.
14. La interdisciplinariedad como principio metodolgico
FUENTE: Mara Novo. La Educacin Ambiental formal y no formal: dos
sistemas complementarios. Revista Iberoamericana de Educacin, nmero
11. Biblioteca Virtual. OEA 1996.
ELABORACIN: propia
PRIMERA PARTE 31
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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1.3. LA TICA AMBIENTAL
El trmino tica se deriva de la palabra griega ethos, cuya
acepcin ms conocida y reciente es la de costumbre, temperamento,
carcter, hbito o forma de ser.16 Su objeto de estudio es la
conducta moral de los hombres que viven en la sociedad. Tiene como
tarea explicar de manera metdica, sistemtica, racional y objetiva
la conducta moral del hombre. Entonces, la tica ambiental se
refiere a la conducta moral del hombre con respecto al ambiente o
bien, una teora de las costumbres del hombre hacia el medio
ambiente. Una parte de la sociedad actual est sumergida en una
prdida de valores y algunos profesionales se prestan a realizar
acciones en contra del juramento que hacen al momento de graduarse.
Muchas veces son acciones legales, pero no siempre lo que es legal,
es tico. Como se dijo anteriormente, la educacin ambiental es un
movimiento tico. Esto quiere decir que debe estar cimentada en
principios ticos, debe revisar sus valores, someterlos a crtica y
elucidar valores nuevos. No se pretende con este trabajo ensear ni
imponer valores. stos deben ser descubiertos y apropiados por el
estudiante. La EA implica una concienciacin de los impactos que el
arquitecto y su creacin provocan al ambiente. La racionalidad
ambiental incorpora las bases del equilibrio ecolgico como norma
del sistema econmico y condicin de un desarrollo sostenible. Se
funda en principios ticos (respeto y armona con la naturaleza) y
valores politicos (democracia participativa y equidad social) que
constituyen nuevos fines del desarrollo y se entretejen como normas
morales en los fundamentos materiales de una racionalidad
ambiental. Esto se refiere, en nuestro caso, a evaluar y
transformar la manera de intervenir en la naturaleza (diseo) y una
adecuada participacin de gestin ambiental por parte de la
sociedad.
16 ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo y ALBARRN VSQUEZ, Mario.
Filosofa. Un panorama de su problemtica y corrientes contemporneas.
McGraw Hill. Segunda edicin, Mxico 2002.Pg. 30
PRIMERA PARTE 32
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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2. LA EDUCACIN SUPERIOR La educacin superior es la adquisicin y
apropiacin de conocimientos con el fin de desarrollar habilidades y
destrezas en la persona, as como el reconocimiento de valores
logrando de esta manera, un cambio de actitud.
EDUCACIN Conocimiento: El Saber
SUPERIOR: Habilidades y destrezas: El Saber hacer
Actitudes y valores: El Querer hacer
La Universidad es el lugar de transmisin y de produccin de
conocimientos. Es un espacio para la formacin de hombres y mujeres,
de inteligencias y de conciencias.17 Aprender no es acumular
conocimientos, es transformar las estructuras cognitivas para poder
pasar de una coherencia a otra y de esta manera propiciar la
capacidad crtica y analtica en el estudiante. Segn Detlev Wolf
Bronk18 la universidad es una comunidad de investigadores
cientficos libres de seguir sus propias ideas en cualquiera de los
sectores del saber.
17 GARCA-RUIZ, Jess. La Universidad a las puertas del tercer
milenio. Ediciones AMEU. Guatemala 1998. p.20.
18 Presidente Universidad Rockefeller 1967-1968.
PRIMERA PARTE 33
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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VIII. SISTEMA REAL
1. SITUACIN ACTUAL DE LA GESTIN AMBIENTAL EN GUATEMALA
La gestin ambiental abarca las acciones de planificacin, manejo,
administracin, regulacin, aprovechamiento, recuperacin, conseracin
y uso sostenible de los recursos naturales y el medio ambiente.
Dichas acciones pueden ser hechas tanto por el sector pblico
ambiental, como por las corporaciones municipales y organizaciones
no gubernamentales.19 Existen varios instrumentos para la gestin
ambiental, los cuales dan a conocer la situacin ambiental de
Guatemala (ver Diagrama 3).
ELABORACIN PROPIA
Instrumentos para la
Gestin Ambiental
Metas u objetivos del
milenio
Estudios de Evaluacin de Impacto Ambiental
InformeGEO-
Guatemala 2003
Agenda 21
Perfil Ambiental -
URL
Diagrama 3. Instrumentos para la Gestin Ambiental
19 Momento. Publicacin peridica de la Asociacin de Investigacin
y Estudios Sociales (ASIES). Guatemala, Ao 15, No. 12-2000.
PRIMERA PARTE 34
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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a) El Informe Nacional: GEO GUATEMALA 2003, elaborado por el
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) con el apoyo del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
Este informe es lo ms reciente en el mbito nacional, completo y
cercano a la realidad actual que se ha realizado en Guatemala.
Abarca el estudio econmico, social y ambiental del pas. Fue
elaborado como parte del compromiso adquirido en la Agenda 21 cuyo
objetivo primordial es el desarrollo sostenible. La existencia de
este informe de pas contribuye a mejorar la calidad de los Estudios
de Evaluacin de Impacto Ambiental ya que si se conoce la situacin
ambiental es ms fcil identificar cules sern los impactos del
proyecto sobre el mismo.
b) Perfil Ambiental de Guatemala: elaborado por la Universidad
Rafael Landvar y el Instituto de Incidencia Ambiental, es el
estudio ms reciente sobre la situacin ambiental del pas. Un estudio
de este tipo debe incluir tres aspectos: econmico, ambiental y
social y este perfil analiza los tres aspectos, sin embargo en el
aspecto social no se profundiz lo suficiente, por lo que no
representa la realidad en este sentido.20 La importancia de este
estudio es que presenta un anlisis comparativo entre el Perfil
elaborado en 1984 y el reciente, en donde puede establecerse que
los problemas ambientales en Guatemala se han ido agravando. Este
perfil tambin contribuye a mejorar la calidad de los Estudios de
Evaluacin de Impacto Ambiental.
c) Objetivos de desarrollo del Milenio: Es el ttulo del Informe
Mundial sobre Desarrollo Humano 2003 de Naciones Unidas. Dentro de
los ocho objetivos se encuentra el de Garantizar la sostenibilidad
del medio ambiente, as como desarrollar una sociedad global por
medio de la erradicacin de la pobreza extrema y el hambre; lograr
la educacin primaria universal; el combate del sida, la malaria,
entre otros.
d) Agenda 21: Es un programa operativo que persigue el
desarrollo sostenible como fin primordial, el cual surgi de las
conclusiones de la Cumbre de Ro. El principal problema radica en
que se necesitan billones de dlares para ejecutarlo y algunos de
los pases desarrollados que se haban comprometido a financiarlo al
final se retractaron. El programa 21 est dividido en 7 temas,
explicados a continuacin en la Tabla No. 5:
20 Segn el Dr. Juan de Dios Calle del Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales (MARN).
PRIMERA PARTE 35
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TABLA NO. 5 - TEMAS DE LA AGENDA 21
TEMA SE REFIERE A:
1. UN MUNDO PRSPERO Que exista un crecimiento econmico
sostenible.
Que exista equidad en la humanidad, combate a la pobreza, cambio
en los patrones de consumo, control demogrfico, aspectos de salud
humana y ambiental, etc. 2. UN MUNDO JUSTO
3. UN MUNDO HABITABLE Asentamientos humanos sostenibles.
4. UN MUNDO FRTIL Uso eficiente de los recursos naturales y
energticos.
5. UN MUNDO COMPARTIDO Los recursos globales y regionales como
la capa de ozono, los ocanos, etc.
6. UN MUNDO LIMPIO Manejo de los desechos slidos, desechos
peligrosos, desechos radioactivos, etc.
7. UN MUNDO DE LOS PUEBLOS
Capacitacin y participacin de la sociedad y de la comunidad
cientfica y acadmica.
Elaboracin propia
e) El Estudio de Evaluacin de Impacto Ambiental (EIA): La Ley de
Proteccin y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86 del
Congreso de la Repblica establece en su artculo 8, un Estudio de
Impacto Ambiental, previo a realizar cualquier proyecto o actividad
que por sus caractersticas pueda deteriorar el ambiente. El EIA es
un instrumento de poltica, gestin ambiental y toma de decisiones
formado por un conjunto de procedimientos capaces de garantizar,
desde el inicio de la planificacin, que se efecte un examen
sistemtico de los impactos ambientales de un proyecto o actividad y
sus opciones, as como las medidas de mitigacin o proteccin
ambiental que sean necesarias para la opcin a ser desarrollada. Los
resultados debern ser presentados a los tomadores de decisin para
su consideracin.21 Los EIAs son herramientas muy tiles, el problema
radica en que no hay seguimiento por parte del MARN para verificar
si efectivamente se han aplicado las medidas de mitigacin
recomendadas, esto se debe a la falta de recursos humanos y
econmicos por parte de la institucin.
21 Reglamento sobre Estudios de Evaluacin de Impacto Ambiental,
aprobado por el Consejo Tcnico Asesor, el 3 de julio de 1998.
PRIMERA PARTE 36
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1.1. LA PROBLEMTICA AMBIENTAL EN GUATEMALA
Para hablar sobre el Manejo y Diseo Ambiental es imprescindible
conocer la situacin y problemas ambientales del contexto a
intervenir. A continuacin en la Tabla No. 6 se presenta un anlisis
general de los problemas ambientales ocasionados en distintos
mbitos.
TABLA NO. 6 - PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN GUATEMALA
MBITO AFECTADO o QUE FACTOR PROBLEMAS ASOCIADOS
AFECTA EL AMBIENTE
Degradacin del suelo
Reduccin en la capacidad de proveer alimento para una poblacin
con alto ndice de crecimiento
F
S
I
C
O
N
A
T
U
R
A
L
Ocupacin e intensificacin del uso de la tierra para
asentamientos humanos y uso agropecuario TIERRA
Demanda de tierra
Crecimiento urbano no planificado
Desechos slidos
Erosiones
PRIMERA PARTE 37
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Deforestacin
Incendios forestales
Plagas y enfermedades BOSQUE Madereo ilegal
(Conferos, latifoliados, mixtos y manglares)
Extraccin de lea como fuente de energa
Uso de la madera para la construccin de viviendas o muebles
Reduccin de fijacin de CO2
Turismo
BIODIVERSIDAD
Sobreexplotacin de recursos
Prdida, degradacin y fragmentacin de hbitat
Introduccin de especies exticas
Prdida de la diversidad microbiolgica del suelo
F
S
I
C
O
N
A
T
U
R
A
L
Contaminacin del agua superficial y subterrnea
Descenso del nivel de aguas subterrneas
AGUA Efectos sobre la salud
Escasez del agua
Desechos slidos y domiciliares
PRIMERA PARTE 38
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Actividades agrcolas y deforestacin en tierras altas
Contaminacin de ros por desechos orgnicos y agroindustriales
ECOSISTEMAS MARINO COSTEROS Captura y comercializacin de huevos de
totuga
Cambio climtico
Calentamiento global
CLIMA Y CALIDAD DEL AIRE Problemas de salud
Inundaciones y sequas
Contaminacin del aire
Gases de efecto invernadero
F
S
I
C
O
N
A
T
U
R
A
L
Derrames en la extraccin petrolera
Explotacin minera no manejada RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES
Deslaves y deslizamientos
Deforestacin
Crecimiento poblacional
S
O
C
I
A
L
Migraciones rurales rurales
POBLACIN Migraciones rurales - urbanas
Nuevos patrones de consumo en familiares de migrantes a Estados
Unidos
Asentamientos humanos
PRIMERA PARTE 39
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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Sobreuso del suelo y ampliacin de la frontera agrcola
Erosin en laderas
E
C
O
N
M
I
C
O
Alteracin del ciclo hidrolgico
PRODUCCIN Uso de fertilizantes, insecticidas, plaguicidas,
herbicidas y pesticidas
AGROPECUARIA Mal manejo de excretas (proliferacin de moscas)
Mal manejo de desechos slidos y lquidos
Intensidad de uso de la tierra para el pastoreo
Quemas en las cosechas
FUENTE: Perfil Ambiental de Guatemala 2004
ELABORACIN PROPIA
En Guatemala, la situacin ambiental se puede generalizar de la
siguiente manera:
La situacin ambiental en Guatemala es grave con tendencias a
deteriorarse an ms.
A nivel institucional es el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales (MARN) el que cuenta con mayor jerarqua y el encargado de
proteger, conservar y mejorar los recursos naturales del pas as
como prevenir el deterioro y mal uso o destruccin de los mismos y
la restauracin del medio ambiente en general.
22 La Ley de Proteccin y Mejoramiento del Medio Ambiente, fue la
primera ley elaborada en Centro Amrica y una de las primeras en
Latinoamrica, sin embargo, se ha convertido en ley marco a causa de
que no cuenta con los reglamentos necesarios para aplicarla.
Actualmente se encuentran en discusin algunos reglamentos pero
ninguno ha sido aprobado. Otros de los problemas es que los delitos
no estn tipificados por lo que es difcil sancionarlos, adems que
las multas impuestas son bajas y no corresponden al dao
ocasionado.
22 Decreto 68-86 del Congreso de la Repblica. Guatemala
1986.
PRIMERA PARTE 40
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
Se han formulado polticas ambientales, sin embargo, no se han
llevado a la prctica por falta de recursos econmicos, entre otros.
stas polticas no cuentan con indicadores cuantitativos por lo que
es difcil medir si ha habido avances.
Se debe retomar el Programa 21 como el camino hacia el cual
dirigir los esfuerzos para resolver la problemtica ambiental del
pas.
La gestin ambiental de Guatemala tiene pendiente an:
Incluir la participacin de la sociedad
Incluir la participacin de la comunidad cientfica y Que formen
parte activa en la solucin de la
acadmica (investigadores y universidades) problemtica
ambiental
Respecto a la participacin cientfica y acadmica se han estado
realizando esfuerzos desde 1996 en la Red Nacional de Formacin e
Investigacin Ambiental (REDFIA). La Red es un mecanismo de
coordinacin y cooperacin integrado por el Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales (MARN), la Universidad de San Carlos de
Guatemala, las Universidades privadas de Guatemala, la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), la Asociacin de
Investigacin y Estudios Sociales (ASIES) y otras instituciones que
tienen relacin con el medio ambiente. Los objetivos principales de
REDFIA son formar recurso humano, desarrollar investigacin e
influir en espacios de toma de decisiones en materia de medio
ambiente, recursos naturales y desarrollo sostenible.23
23 Momento. Editorial de la Publicacin peridica de ASIES.
Guatemala. Ao 15, No. 12-2000
PRIMERA PARTE 41
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2. LA UNIVERSIDAD EN GUATEMALA, SUS PROBLEMAS Y PROCESOS DE
TRANSFORMACIN La universidad ha estado siempre marcada por dos
fuerzas contrapuestas, aunque complementarias. Por un lado el
conservar y transmitir conocimientos y por otro, la necesidad de
aportar respuestas a las transformaciones de la sociedad, esto
quiere decir, innovarse y crear conocimientos nuevos.
Hay aspectos e intereses que determinan la orientacin de la
actividad acadmica en las universidades como la valoracin del
conocimiento, la capacidad tcnica y las habilidades profesionales
establecidas por la sociedad y determinan las posibilidades de
transformar las estructuras educativas por medio de la innovacin de
mtodos pedaggicos, la renovacin de planes de estudio, la
reorganizacin curricular o la reorientacin de las actividades de
investigacin. En este contexto se plantea el proyecto de incorporar
la educacin ambiental en las universidades y para esto se requiere
la elaboracin de nuevos contenidos curriculares de cursos, carreras
y especialidades.
La Universidad de San Carlos de Guatemala goza de autonoma
formal (libertad de ctedra e investigacin), sin embargo, sus
actividades acadmicas se ven afectadas por las exigencias y valores
de la sociedad. sta sociedades demandan profesionales con
conocimientos y habilidades tiles y funcionales para el
sistema.
Existen sectores de la sociedad guatemalteca que no creen
necesario que se formen cientficos ni que se produzca tecnologa, ya
que hay pases que lo realizan. Por ejemplo, opinan que es ms fcil y
rentable comprar tecnologa que producirla y podra ser discutible en
un corto plazo, sin embargo, el desarrollo cientfico y tecnolgico
conlleva grandes beneficios para un pas.
En el mbito latinoamericano, actualmente se ha desarrollado una
nueva discusin: el diagnstico y la viabilidad del modelo
universitario, la crisis de la calidad acadmica y la necesidad de
su transformacin. Las crticas e interrogantes provienen de tres
puntos de vista, presentados en la Tabla No. 7:
PRIMERA PARTE 42
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TABLA NO. 7 - PUNTOS DE VISTA SOBRE LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
SUPERIOR EN EL MBITO LATINOAMERICANO
SECTOR CRTICA RESPUESTA
- Nivel y calidad de la formacin es inferior a la anterior.
Profesores y profesionales de cierta edad (universidad
tradicional, anterior al proceso de masificacin)
Insisten en la necesidad de un mayor rigor en los procesos de
admisin, progresin y certificacin de los estudiantes. - La causa es
el crecimiento indiferenciado.
- Formacin profesional insuficiente o irrelevante frente a nueva
exigencias y necesidades del mercado
Necesidad de una mayor correspondencia entre el contenido de la
enseanza (currcula) y las necesidades (demandas del mercado)
Empresarios - El diploma ya no es garanta de salario y
de promocin social.
- Deterioro del nivel profesional.
Necesidad de la actualizacin capacitacin del cuerpo docente,
innovar los contenidos, fortalecimiento del nivel de posgrados y la
necesidad de incorporar en la formacin, temas de investigacin que
se encuentran en las fronteras del desarrollo del conocimiento.
- Bajo nivel de la enseanza en relacin con el avance cientfico
de las disciplinas Comunidad de investigadores de alto
nivel y profesores de posgrado
FUENTE: GARCA-RUIZ, Jess. La Universidad a las puertas del
tercer milenio
ELABORACIN: Propia
PRIMERA PARTE 43
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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Estos problemas tambin son evidentes en la universidad
guatemalteca, pero el mayor problema est en el proceso de
transformacin de la educacin superior, porque la universidad
guatemalteca est ausente de los foros internacionales donde la
reforma universitaria se est debatiendo y construyendo, lo que
implica tambin que las temticas que se encuentran actualmente en
proceso de discusin y experimentacin a nivel regional e
internacional se encuentran ausentes del debate guatemalteco, que
muchas veces es guiado por diversos intereses.24
La universidad guatemalteca, y especficamente la USAC, an no ha
hecho su transformacin y sta es urgente porque
- la poblacin es mayoritariamente joven
- el desarrollo exige competencias
- la gran mayora de guatemaltecos no tienen acceso a una
formacin de calidad
- el pas necesita de nuevas lites pensantes
- no es posible que slo se graden 2,100 estudiantes/ao, sobre
los 90,000 con que cuenta la USAC
- no es posible que alrededor del 30% de los estudiantes se
encuentren pendientes de examen privado
- con estos antecedentes, es difcil justificar ante la sociedad
los millones de quetzales anuales asignados a la USAC, entre
otros.
A pesar que se lleva a cabo un servicio social por medio del
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), el Ejercicio Profesional
Supervisado Multiprofesional (EPSUM) y los proyectos de graduacin
que son un aporte tanto para resolver problemas especficos de las
comunidades como para satisfacer necesidades de las Unidades
Acadmicas.
En el diagnstico realizado por AMEU se establece que existe una
diferencia real entre las cuatro universidades ms importantes del
pas, sin embargo, fuera de la capital, los centros de enseanza
pueden difcilmente ser considerados como universidades, por un
lado, la ausencia total de autonoma para responder a las
necesidades locales, y por otro, la falta de infraestructuras como
bibliotecas, laboratorios, centros de investigacin y produccin,
etc.
24 Segn informe elaborado por AMEU (Asociacin Maya de
Estudiantes Universitarios), el cual aborda la realidad
guatemalteca en sus dimensiones precisas a travs del anlisis
estadstico de la realidad de la Educacin Superior a nivel
nacional.
PRIMERA PARTE 44
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
Otro de los problemas que tiene la universidad guatemalteca es
la desercin de estudiantes y aunque las causas son diversas, la
universidad tiene parte de responsabilidad en el problema. La
desercin es un problema tanto para el estudiante como para la
institucin, que de alguna manera no ha sabido orientar, motivar y
acompaar al mismo. Se hace necesario analizar desde el punto de
vista psicolgico (equilibrio del estudiante), pedaggico (eficacia
de la enseanza) como econmico (el costo para la sociedad de un ao
universitario) los procesos de abandono para poder determinar las
causas y posibles soluciones al problema de la desercin.
2.1. ACREDITACIN INTERNACIONAL
En varios pases de Latinoamrica se han puesto en marcha reformas
en los procesos de evaluacin y/o acreditacin. Estos procesos de
evaluacin tienen como objetivo determinar si una institucin
especfica est alcanzando los niveles de calidad previamente
determinados y considerados como mnimos necesarios. Estos procesos
implican la necesidad de crear instancias, como Consejos, Comits,
con autonoma y competencia para tener la credibilidad y el peso
necesarios en la mediacin entre los gobiernos y las instituciones.
Para los analistas y responsables del sistema de educacin superior
latinoamericano la mayor preocupacin radica en:
- La carencia de iniciativas tendientes a la evaluacin de la
calidad acadmica del cuerpo profesional, el cual es el pilar
fundamental para potencializar la calidad acadmica de las
instituciones.
- As mismo, la carencia de polticas de capacitacin y
actualizacin del cuerpo de profesores, el cual incide en la calidad
acadmica del estudiante.
En Guatemala la entidad responsable de evaluar y acreditar a las
universidades es el Consejo Superior Universitario de Centro Amrica
(CSUCA) por medio del Sistema Centroamericano de Evaluacin y
Acreditacin de la Educacin Superior (SICEVAES). Este es un sistema
orientado a fomentar y desarrollar de manera colectiva, armoniosa y
solidaria una cultura de autoevaluacin y bsqueda de la calidad
acadmica. Dentro de sus propsitos estn: Enfrentar ms
efectivamente
PRIMERA PARTE 45
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MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
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- Los retos impuestos por la revolucin cientfica y tecnolgica. -
La apertura comercial. - La internacionalizacin de la Educacin
Superior.
La acreditacin se refiere a reconocer y atestiguar que una
institucin o un programa cumple con un conjunto de estndares de
calidad. La funcin de acreditacin es responsabilidad del Consejo
Centroamericano de Acreditacin (CCA), el cual depende del SICEVAES.
Sin embargo, debe existir una entidad calificada y competente que
certifique la calidad de la carrera de Arquitectura. Esta entidad
an est en proceso de formacin y entre los problemas o discrepancias
se encuentran:
a) El procedimiento para la seleccin de las personas encargadas
de la acreditacin, ya que deben ser profesionales de reconocido
prestigio acadmico y tico.
b) El procedimiento de homologacin (no homogenizacin) de los
pensa de estudios de las distintas facultades.
c) El procedimiento de homologacin con otras facultades de
Arquitectura de Centro Amrica, ya que se propone la acreditacin
en
bloque.
d) Decidir bajo qu parmetros se establecer la acreditacin,
analizar si le conviene a Guatemala acreditarse con los parmetros
de las Universidades de Estados Unidos y Canad o de la Unin
Europea.
El proceso de acreditacin internacional es a largo plazo, sin
embargo, en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San
Carlos de Guatemala ya se estn elaborando estrategias para obtener
la misma. El punto de interseccin al hablar acerca de la
acreditacin internacional y este trabajo, es conocer hacia dnde se
orienta la educacin superior y las directrices a tomar en cuenta
para la actividad de enseanza-aprendizaje. Se hace la salvedad ya
que se podra pensar que son directrices a nivel global
(universidad) pero para alcanzar algunas de las metas debe
comenzarse en el aula, en la ctedra, en establecer cules son los
contenidos fundamentales que el estudiante debe poseer para el
desarrollo integral de su prctica profesional.
PRIMERA PARTE 46
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ELABORACIN PROPIA
ACREDITACIN
INTERNACIONAL
MANEJO Y DISEO
AMBIENTAL 1
Consenso acerca de los conocimientos,
habilidades y destrezas que el estudiante debe poseer para
su
desarrollo integral
DIAGRAMA 4. Relacin entre Acreditacin Internacional y Manejo y
Diseo Ambiental 1
Para lograr la acreditacin de la carrera de Arquitectura de la
USAC es necesario adems de los estndares de calidad preestablecidos
y la solucin de los problemas mencionados, una transformacin en la
forma de ensear, debe orientarse hacia una educacin reflexiva,
participativa, creativa e innovadora, se debe cambiar la visin que
por mucho tiempo ha sido hacia adentro y proyectarla hacia lo que
se est realizando en otras universidades fuera del pas y se debe
cambiar la forma de trabajo, trabajar de manera asociativa con
otras universidades lo cual debe reflejarse en la integracin
horizontal y vertical, en el consenso acerca de cules son los
contenidos fundamentales que el estudiante debe poseer.
PRIMERA PARTE 47
-
MANEJO Y DISEO AMBIENTAL 1 Documento de apoyo a la docencia
GIOVANNA BEATRICE MASELLI LOAIZA
Cabe mencionar que en este ltimo aspecto ya se vislumbra el
inicio del trabajo asociativo, realizado en el Primer Encuentro
Nacional de Profesores de Arquitectura25 lo cual es importante no
slo en el mbito de la formacin del estudiante sino que se fortalece
el liderazgo de la USAC como universidad estatal.
2.2. PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE PROFESORES DE ARQUITECTURA
Como se mencion anteriormente, en abril del 2004 se llev a cabo
dicho encuentro para conocer cmo se estaba llevando a cabo la accin
educativa en cada una de las reas de las distintas facultades de
arquitectura del pas. En l participaron la Universidad del Istmo,
la Universidad de San Carlos de Guatemala y la Universidad Rafael
Landvar (las universidades Francisco Marroqun y Mariano Glvez
nicamente enviaron por escrito la informacin). En lo referente al
rea ambiental se estableci que la formacin ambiental en el
estudiante es fundamental, en lo que no hay consenso es en los
contenidos y la forma de cmo ensearlos. Es conveniente que dentro
de este marco se renan los docentes para redefinir lo que debe ser
la formacin bsica del estudiante en el aspecto ambiental, que se
establezcan los contenidos bsicos y los fundamentos ambientales que
un estudiante de arquitectura debe conocer para que posteriormente
cuando ste realice su prctica profesional cuente con el
conocimiento bsico para desarrollarse de acuerdo con los valores
ticos aprehendidos. A continuacin en la Tabla No. 8 se muestra el
anlisis comparativo de los diferentes cursos del rea de
planificacin y medio ambiente de las distintas facultades de
arquitectura, el nmero de horas de teora por semana y la
coincidencia o no en contenidos y nmero de perodos.
25 Realizado en abril de 2004 por iniciativa de los Decanos de
las distintas Facultades de Arquitectura.
PRIMERA PARTE 48
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TABLA NO. 8 - ANLISIS COMPARATIVO DE LOS CURSOS DEL REA DE
PLANIFICACIN Y MEDIO AMBIENTE EN LAS DISTINTAS FACULTADES DE
ARQUITECTURA DE GUATEMALA26
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD FRANCISCO MARIANO RAFAEL
OBSERVACIONES
C
d
i
g
o
C
d
i
g
o
C
d
i
g
o
C
d
i
g
o
C
d
i
g
o
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD MARROQUN GLVEZ LANDVAR DEL ISTMO DE SAN
CARLOS
F
M
1
Diseo Ambiental / 2 horas
M
G
1
Ecologa 1 / 3 horas
U
1
Control Ambiental / 3 horas S
C
1
Elementos de An