Cuadernillo Ingr 2016 Lengua

8/18/2019 Cuadernillo Ingr 2016 Lengua

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[Escribir texto]ESCUELA N° 9-002 NORMAL SUPERIOR

“TOMÁS GODOY CRUZ” NIVEL SUPERIOR

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA

IntroducciónLos miembros del Instituto de Educación Superior de Formación Docente y Técnica Nº !

""# $Tom%s &odoy 'ru($ tenemos el a)rado de darle la bien*enida a nuestra institución y

nos contentamos en +ue nos ,aya ele)ido para darle cumplimiento a su sue-o de

reali(arse como docente.

La educación es la me/or arma para lo)rar la libertad0 construir una sociedad m%s /usta y

crecer personalmente en 1unción de un bien com2n. 3sted es bien*enido4a en este

trayecto académico +ue sin dudas transitar% sin mayores di1icultades ya +ue la mitad delcamino est% cumplido y es el de ,aber tomado la decisión de continuar sus estudios.

El presente documento de estudio y de aplicación de nociones teóricas b%sicas0 +ue tiene

como autora en su *ersión ori)inal a la 5ro1esora Diana T%mola0 tiene la intención de

a1ian(ar los conocimientos sobre el sistema de la len)ua +ue usted0 como alumno

e)resado del ni*el medio0 debe poseer. 6barca al)unos aspectos textuales0

espec71icamente re1eridos a determinadas caracter7sticas del texto académico de

secuencia expositi*a o de in1ormación y a los ni*eles )r%1ico0 mor1oló)ico0 sint%ctico0

sem%ntico y pra)m%tico.

El cuadernillo est% or)ani(ado en tres apartados. En el primero se desarrollan los

contenidos teóricos necesarios +ue deber% estudiar para el examen de admisión en

relación a la compresión de textos. En el se)undo0 le proponemos ,acer un recorrido por

la re1lexión sobre la len)ua. 8 por 2ltimo0 en el tercer apartado expondremos las nociones

b%sicas en cuanto a la de1inición de literatura y el conocimiento de los )éneros literarios.

En cada uno de los apartados podr% encontrar acti*idades de comprensión lectora de

textos expositi*os y de re1lexión acerca del len)ua/e. Las acti*idades +ue reali(ar% son

similares a las +ue desarrollar% en la e*aluación de in)reso.

Encontrara al 1inal un apartado de anexos elaborado por S9T65 :Ser*icio de 9rientación0

Tutor7a y 6sesoramiento 5sicopeda)ó)ico; y del 5ro)rama de autocuidado de la *o( en la

docencia.


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'on1iamos en +ue este material le ser% 2til0 no sólo para el in)reso al Ni*el Superior0 sino

también para consulta permanente durante el cursado de las asi)naturas del %rea de la

Len)ua.

'ordial bien*enida0 para 3sted +ue busca pro1esionali(arse en la laboriosa tarea de

educar a ni-os y /ó*enes.

“Siempre que enseñes, enseña a la

vez a dudar de lo que enseñas”

Ortega y Gasset


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PRIMERA PARTE:

COMPRENSIÓN DE

TEXTOS


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De esta manera0 el es+uema b%sico de la comunicación puede *erse re1ormulado de lasi)uiente manera=

1. Las funciones del lenguaje

Siempre +ue ,ablamos o escribimos0 lo ,acemos con una determinada intención. De estepropósito del emisor depende la 1unción del len)ua/e +ue se emplee en cada mensa/e.Aarios lin)?istas ,an propuesto distintas clasi1icaciones0 utili(aremos a+u7 la propuesta por @oman BaCobson.


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'ompleta el si)uiente cuadro con el nombre de la 1unción del len)ua/e +ue se,ace presente y el componente de la situación comunicati*a en el +ue se ,ace én1asis

EBE5L9 F3N'IPNDELLEN&36BE

'959NENTE DEL6'93NI'6'IPN

Aoy a copiar el poema en el pi(arrón0 ustedesa*7senme si desde el 1ondo pueden leer.5or re)la )eneral0 las palabras monos7labas no seacent2an nunca. La 2nica excepción es en el caso

de +ue lle*en tilde diacr7tica.Haba una ve una vacaen la "uebrada de Huma#uaca.$omo era muy vieja, muy vieja,estaba sorda de una oreja%.'ompleta estas oraciones con sustanti*os.Después0 subraya de a(ul los sustanti*os comunes+ue ,as escrito y de *erde los sustanti*os propios.El ar)entino 1ue sancionado por la Qorld @u)bypor un tacCle peli)roso en el partido contraNamibia. Se pierde los cuartos de 1inal.Ruerido diario= Estos d7as 1ueron extremadamentetraumantes. 6 mi padre se le metió en la cabe(a+ue ya ,ab7a lle)ado a la edad y ya era ,ora detener la $c,arla$. 8o cre7 +ue lo iba ,acer sencillo0pero lo complicó demasiado= empe(ó a explicarmeuna clase de biolo)7a a*an(ada0 con im%)enes0*ideos0 libros

1.& #ariedades ling'(sticas ) registro

6s7 como existe un len)ua/e musical +ue se mani1iesta a tra*és de muc,as melod7as0 ellen)ua/e *erbal ,umano también presenta m2ltiples *ariedades. Todas las len)uas

presentan *ariaciones0 es decir0 los miembros de la comunidad lin)?7stica no ,ablan niescriben de la misma manera en las di1erentes re)iones del mundo ,ispano,ablante0 ni enlos distintos ni*eles socioculturales0 ni en las di1erentes épocas desde +ue nació comolen)ua el espa-ol0 ni en las distintas edades de las personas. Tampoco ,abla de i)ualmodo una misma persona en di1erentes situaciones comunicati*as.

5or eso0 los ,ablantes podemos ele)ir entre usar una *ariedad re)ional0 dialectal y una)eneral o est%ndar. Se trata de la variedad diatópica o geogr*fica. 5or e/emplo0 un


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espa-ol pronuncia la ( y la c se)uida de e0 i0 como interdental sorda un ar)entino usael *oseo para la se)unda persona de sin)ular en lu)ar del tuteo= *os sal7s un mendocinoutili(a términos re)ionales como un arroyo pandito0 la calle topa en la es+uina. Losre)ionalismos o *ariedades dialectales pueden a1ectar al ni*el 1ónico0 al ni*elmor1osint%ctico0 sem%ntico y pra)m%tico de una len)ua. 5ara ase)urar la comunicación sedeber% tener en cuenta este 1actor +ue puede 1acilitar o entorpecer el proceso de modo talde lo)rar la consecución o el 1racaso de nuestra intención.

5or otra parte0 se presentan variedades diacrónicas0 se)2n la edad del ,ablante y laépoca en +ue *i*e. Se pueden distin)uir *ariedades in1antiles0 /u*eniles0 adultas*ariedades contempor%neas0 de la Edad edia0 del si)lo UIU0 etc.

Del mismo modo0 ,ay variedades diastr*ticas o socio+culturales. Es di17cil establecer una escala de este tipo de *ariedad. Tradicionalmente0 se ,a ,ablado de una len)ua cultao no culta0 se)2n el ni*el socio!cultural del ,ablante. Es decir0 en los dos extremos de uncontinuum podemos ubicar un sociolecto culto y un sociolecto *ul)ar o no culto.

6ctualmente0 en los estudios sociolin)?7sticos se suele distin)uir entre clase 6 :indi*iduoscon estudios uni*ersitarios ,uman7sticos;0 G :estudios uni*ersitarios no ,uman7sticos osecundarios;0 ' :escuela primaria o secundaria incompleta;0 D :anal1abeto;. Sin embar)o0esta escala es relati*a teniendo en cuenta la realidad sociocultural de la 1amilia de cadaindi*iduo. 5or e/emplo0 si una persona pertenece a una clase socioculturalmente ba/a0aun+ue lo)re estudios secundarios0 es di17cil +ue alcance el ni*el cultural de otra cuya

1amilia es muy lectora0 participa de e*entos culturales0 *ia/a0 pertenece a un club0 etc. Esmuy com2n obser*ar 1ormas como ,ai)a en lu)ar de ,aya0 K*istesM por K*isteM0 dentrar por entrar0 ',allado por ',allao0 en personas con estudios secundarios completos y,asta uni*ersitarios +ue pro*ienen de un ni*el sociocultural pobre.

9tra de las *ariedades es el re)istro0 con/unto de di1erencias pro*ocadas por la relaciónentre el texto y la situación de comunicación o contexto situacional. Las *ariaciones dere)istro son las m%s espec71icas0 por conectarse directamente con la situación. El re)istroes menos personal +ue el estilo por depender de códi)os lin)?7sticos se)2n la situación.Dic,o de otro modo0 adem%s de las tres *ariedades descriptas0 es preciso +uedistin)amos +ue cada situación comunicati*a re+uiere eluso de un re)istro particular +ue

se con1i)ura se)2n di1erentes 1actores. 3no de ellos es el tema del +ue ,ablamos oescribimos. No es lo mismo ,ablar de un tema )eneral0 por e/emplo0 +ué ,icimos el D7adel Estudiante0 +ue ,ablar de uno espec71ico como lo estamos ,aciendo a,ora respectodel re)istro en tanto *ariedad dentro de una len)ua.

9tro de los 1actores es el canal de comunicación o medio perceptible por los sentidos apartir del cual nos comunicamos *erbalmente. El canal puede ser oral o escrito. No es lomismo preparar un examen para rendirlo en 1orma oral +ue por escrito. Tanto la oralidad


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como la escritura responden a con*enciones de di1erente tipo. 5or e/emplo0 en la len)uaoral importa lo +ue se dice lin)?7sticamente pero también el len)ua/e de nuestro cuerpo=intensidad de la *o(0 articulación0 mirada0 manos0 postura0 mo*imientos0 )rado deentusiasmo o *i)or0 estado de salud o de %nimo0 *estimenta0 apariencia en )eneral. En lalen)ua escrita0 es preciso respetar con*enciones sobre la disposición espacial :m%r)enes0espacios en blanco;0 subrayados0 el tipo de soporte0 cali)ra17a clara también se re+uiereconocer el códi)o escrito y las estrate)ias de redacción necesarias de la len)ua escritapara seleccionar la in1ormación0 plani1icar la or)ani(ación discursi*a0 con*ertir en palabraslas ideas y desarrollarlas0 buscar un len)ua/e compartido por el lector.

En la selección del re)istro incide adem%s el propósito perse)uido o intención del

,ablante. Si +ueremos in1ormar0 con*encer0 emocionar0 deberé arbitrar los medios paralo)rar cada una de estos 1ines. Si +ueremos in1ormar a al)uien sobre un determinadore1erente nos es1or(aremos en ser ob/eti*os e imparciales pero si pretendemoscon*encer0 no a,orraremos medios sub/eti*os y parciales.

5or 2ltimo0 también es necesario considerar la relación entre los interlocutores.&eneralmente distin)uimos una relación 1ormal de una in1ormal con m2ltiples *ariaciones.Si ,ablamos en nuestro ambiente doméstico con un ami)o o un 1amiliar0 podremos decir expresiones como a la puc,a0 +ué mierda esH0 mientras +ue si ,ablamos tambiéncolo+uialmente pero con un conocido +ue en la /erar+u7a social es nuestro superior tendremos +ue optar por +ué mala persona esH 8 esto por+ue el otro entender% las

expresiones *ul)ares como si)no de mala educación0 de *ul)aridad.+ LA COM,-$N!IÓN L$C"O-A

La comprensión lectora presupone una competencia0 es decir0 un saber y un saber ,acer +ue re+uieren un aprendi(a/e. En e1ecto0 la lectura comprensi*a es una acti*idad co)niti*acomple/a +ue in*olucra una serie de procesos internos. Si bien al)unos de ellos sonautom%ticos0 otros re+uieren un )rado de re1lexión consciente.

En la comprensión se ponen en /ue)o di*ersas operaciones co)niti*as y distintasacti*idades0 cuyo secuenciamiento permite )uiar el proceso de lectura comprensi*a.

La meta de todo acto de comprensión es reconstruir el sentido del texto y lo)rar unarepresentación mental del mismo. 5ara lo)rar ser un lector competente es necesarioad+uirir y lue)o aplicar una serie de estrate)ias +ue ayudar%n en la tarea de comprender lo le7do.

Los momentos del proceso lector son los si)uientes=

Lectura exploratoria


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Lectura anal7tica @epresentación de la in1ormación 6propiación del contenido del texto

6 su *e(0 en cada una de estos momentos se utili(an di*ersas estrate)ias para elaborda/e del texto. Es importante tener en cuenta +ue no se trata de una )u7a +ue debeaprenderse de memoria sino +ue son pasos para orientar )radualmente la comprensión.

.1. Lectura eploratoria/

- Lectura del paratexto= en primera instancia0 el lector reali(ar% una lectura )lobaldel texto en la +ue abordar% el contenido como estructura total0 atendiendo a la

dia)ramación )r%1ico espacial :distribución del texto en el espacio 17sico de la ,o/a=lar)o0 di*isiones0 p%rra1os0 t7tulo0 subt7tulos0 )r%1icos0 1oto)ra17as y4o dibu/os:7conos; y a los aspectos tipo)r%1icos rele*antes :distintos tipos y tama-os deletras;0 y su si)ni1icación o *alor en cada texto. Los elementos paratextuales noaparecen sólo como una ilustración0 sino +ue a)re)an si)ni1icación al texto.

- @eali(ar la lectura )lobal del texto= lectura atenta para la acti*ación de losconocimientos pre*ios sobre la tem%tica tratada.

- Determinar los datos del contexto de producción= el4los autor4es0 el lu)ar

)eo)r%1ico y el a-o de publicación0 soporte textual :)r%1ico0 auditi*o0 audio*isual0di)ital0 etc.;0 lector modelo :representación mental de sus lectores +ue tiene elproductor de un texto;.Este tipo de in1ormación es de )ran utilidad para saber si elmaterial es actuali(ado0 si se adecua a nuestros intereses0 necesidades0 ni*el depreparación y para conocer la postura personal del autor 1rente al tema tratado.

- Determinar el discurso social al +ue pertenece el texto= es1era de la acti*idad,umana o pr%ctica social +ue da ori)en al texto. E/. 'omercial0 cient71ico0 pol7tico0

/ur7dico0 etc.

- 5ostular el tema del texto= la idea )eneral +ue le permite al lector comen(ar aor)ani(ar /er%r+uicamente las otras ideas +ue est%n presentes en él.

.. Lectura anal(tica/

- Interpretar el sentido de las palabras en el texto= el si)ni1icado de una palabra esel listado de acepciones +ue aparecen en el diccionario en cambio0 cuando esa


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palabra est% utili(ada en un texto dado0 ad+uiere un sentido determinado por elcotexto0 es decir0 las palabras +ue la rodean en dic,o texto. Si durante la lecturaad*ertimos +ue ,ay ciertas palabras +ue desconocemos o no comprendemos0 sesu)iere como estrate)ia= dilucidar el sentido por cotexto0 buscar en el diccionario0reconocer el ori)en etimoló)ico de la palabra0 relacionarla con palabras de lamisma 1amilia0 etc.

- 5roponer los e/es tem%ticos articuladores= como estrate)ia es necesario detenerseen la lectura minuciosa de cada p%rra1o y pre)untarse de +ué trata cada uno0 +uéin1ormación nue*a proporciona con respecto al e/e tem%tico articulador :temacentral;. Este es una suerte de ,ilo conductor del texto +ue permite +ue la

in1ormación se or)anice alrededor de una tem%tica y as7 se produ(ca la co,erenciatextual y el a*ance de la in1ormación. 3na *e( precisado el contenido nuclear decada p%rra1o0 es una buena estrate)ia lectora0 elaborar un t7tulo o enunciado +uereco/a el contenido in1ormati*o central. :6+u7 puede ocurrir +ue sea necesarioa)rupar p%rra1os por+ue con1orman un blo+ue tem%tico0 o sea +ue desarrollan unaspecto del e/e tem%tico articulador;.

- Establecer las relaciones or)ani(adoras del contenido= lue)o de leer el texto esimportante obser*ar cómo est% or)ani(ada la in1ormación en el texto y cómo se*incula dic,a in1ormación entre los p%rra1os y con el tema identi1icado en el mismo.

Las relaciones +ue se pueden establecer entre ideas dispuestas en p%rra1ospueden ser de= 'ausa!consecuencia= establece una relación entre dos ,ec,os o

1enómenos0 de los cuales uno es la causa y el otro la consecuencia oe1ecto.

5roblema!solución= presenta una respuesta a una situación problem%tica. De1inición= desplie)a un concepto. Descripción= enuncia ras)os o caracteres de un ob/eto0 proceso o persona. E/empli1icación= presenta un caso concreto +ue ilustra el tema planteado. Explicación= implica exponer el problema con palabras claras con el 1in de

,acerlo m%s comprensible.

'omparación= anali(a dos o m%s ob/etos0 ,ec,os0 personas0 etc. y seestablece +ue son seme/antes o di1erentes. Secuenciamiento cronoló)ico= implica un ordenamiento temporal de los

,ec,os0 acciones y procesos. 9pinión= es el /uicio de *alor o punto de *ista +ue el autor emite en relación

al tema planteado. @e1utación= rebate los ar)umentos presentados a 1a*or de lo +ue se

de1iende.


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! Berar+ui(ar la in1ormación= no toda la in1ormación +ue aparece en el texto tiene lamisma rele*ancia. La in1ormación nuclear es a+uella central e imprescindible parael desarrollo del e/e tem%tico0 mientras +ue la in1ormación peri1érica sólocomplementa0 esclarece o e/empli1ica el tema0 por lo cual puede omitirse en lainte)ración 1inal.En este momento ya se est% en condiciones de 1ormular el tópico. El tópico es elen1o+ue particular +ue un tema tiene en un texto. Es el tratamiento particular +ue,ace el autor del tema abordado.

.&. -epresentación de la información

- Elaborar un or)ani(ador )r%1ico o reali(ar un resumen o s7ntesis del texto= puedeser un cuadro0 dia)rama0 )r%1ico0 mapa conceptual0 resumen0 etc. La 1orma +ueeli/amos *a a depender del plan or)ani(ati*o de cada texto.

- 3n es+uema es la representación simpli1icada de la or)ani(ación de las ideas deun texto. Su uso ayuda a comprender0 memori(ar y /erar+ui(ar los elementos +uelo inte)ran0 por lo +ue es muy importante identi1icar los conectores.

- 6 continuación0 se presentan al)unas de las posibles 1ormas en +ue las ideasaparecen or)ani(adas en los textos expositi*os0 con sus caracter7sticas0 y eles+uema recomendable :no el 2nico posible; para cada una de ellas.

9r)ani(ación

de las ideas

'aracter7sticas Es+uema propuesto

Descripti*a Se describen lascaracter7sticas deseres0 ,ec,os0lu)ares0 etc.

'uadro sinóptico

Secuencial Se narran ,ec,os oprocesos +ue sesuceden en un ordendeterminado. Seubican los ,ec,osse)2n su sucesiónen el tiempo.

6parecen muc,osconectores

L7nea del tiempo o es+uema secuencial


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temporales y deorden

'omparati*a Se indican lasseme/an(as ydi1erencias entre doso m%s ob/etos0 ideas0personas o ,ec,os

compar%ndolosse)2n ciertascate)or7as0 es decir0elementos +ue setienen en cuentapara con1rontarlos=tama-o0 1orma0ubicación0 etc.

'uadro comparati*o o cuadro de doble entrada

'ausa !consecuencia

Se presenta un,ec,o0 se)uido porotros ,ec,os)enerados por este.

.0. Apropiación del contenido del teto

El lector ,ace una lectura cr7tica y asume una posición personal ante lo le7do.

&+ $L "$%"O $%,O!I"I#O

La palabra exponer si)ni1ica mostrar. 6s7 como en una exposición de arte se muestrancuadros0 esculturas0 artesan7as0 etc.0 en una exposición *erbal se muestran ideas0

contenidos0 conocimientos. Desde este punto de *ista0 la 1unción de la secuenciaexpositi*a0 oral o escrita0 es in1ormar sobre un tema y0 por ello0 su lectura o audiciónsuele *incularse a situaciones académicas0 culturales o escolares en +ue se buscaaumentar los conocimientos del receptor sobre un tema determinado.

6 continuación0 se sinteti(an sus caracter7sticas 1undamentales=

TEUT9 EU59SITIA9Escritor o expositor Se trata de una persona +ue conoce el tema y +ue


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in1orma acerca del mismo. Se adapta a las

caracter7sticas del destinatario0 al espacio o tiempo del

+ue dispone. &eneralmente0 para dar sensación de

ob/eti*idad0 opta por no incluir marcas textuales de

primera persona0 es decir0 el autor o emisor permanece

opacado y se es1uer(a en in1ormar sobre al)o0 dando

las explicaciones y pistas necesarias para 1acilitar la

comprensión del lector.Lector u oyente Suele tratarse de una persona +ue se ,alla en una

situación de aprendi(a/e sobre el tema0 ya sea de una

manera espont%nea y *oluntaria :el +ue lee un articulo

de una re*ista0 para in1ormarse de un tema +ue le

parece interesante; o en 1orma plani1icada y obli)atoria

:lee una enciclopedia para buscar in1ormación sobre el

tema de un traba/o +ue debe reali(ar;. I)ual +ue el

emisor0 no suele aparecer explicitado en el texto por

medio de marcas como el uso de la se)unda persona

)ramatical.Función del

len)ua/e

dominante

Denotati*a > re1erencial

5ropósito 6umentar los conocimientos del receptor Tema 'ual+uieraSituación

de lectura

Situaciones académicas0 culturales o escolares :libros

de consulta )eneral como enciclopedias o diccionarios0

libros especiali(ados en temas0 textos in1ormati*os de

re*istas0 diarios o periódicos0 libros de estudio0 clases0con1erencias0 paneles o mesas redondas;.

'aracter7sticas

)ramaticales

Los textos expositi*os0 como las descripciones y a

di1erencia de las narraciones0 se caracteri(an por+ue en

ellos el tiempo permanece en un presente continuo.

5ara ello0 los *erbos se utili(an en presente del


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indicati*o.'aracter7sticas

Textuales

Textos escritos en prosa0 in1ormati*os0 explicati*os y

directi*os0 +ue pueden presentar elementos narrati*os.

5ueden ser descripti*os0 secuenciales0 comparati*os0

de causa e1ecto0 de problema ! solución.'aracter7sticas

Léxicas

&eneralmente se usan palabras propias de la disciplina

tratada y es l7cito usar al)unos tecnicismos. Se cuida de

no exa)erar el uso del len)ua/e espec71ico0 por+ue

termina siendo una cla*e ,ermética +ue sólo

comprenden los iniciados en el tema. La terminolo)7aespec71ica atenta contra la di*ul)ación del conocimiento

entre +uienes no son expertos.

6'TIAID6D= 6plicación del modelo de comprensión a la lectura de un textoexpositi*o

,rimera fase/ Lectura eploratoria

'ómo se comunica el ni-o

El ni-o recién nacido no ,abla ni entiende el len)ua/e. 'uando tiene ,ambre0 sed0 1r7o0calor o le duele al)o0 sólo puede $comunicarse$0 sólo puede ,acerlo saber de una manera=llorando. 'uando est% tran+uilo0 duerme pl%cidamente e interpretamos +ue el ni-o est%bien.

En los primeros meses de *ida del ni-o0 la capacidad de comunicarse con el mundo esescasa0 y adem%s0 rudimentaria y tosca. Sólo dispone de dos mensa/es paracomunicarse= el llanto y la placide(.

6lrededor de los tres meses0 cuando un adulto se acerca y le dice cosas0 el ni-o sonr7e.'uando es m%s mayorcito y nos acercamos a la cuna0 extiende los bra(os para indicarnos+ue +uiere +ue le co/amos. 'uando le damos de comer0 y no +uiere0 *uel*e la cara oescupe la comida.


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5asan los meses0 el ni-o crece y su sistema ner*ioso *a madurando. Esto le *a a permitir un pro)resi*o control muscular0 un control de su cuerpo muc,o m%s preciso. De losprimeros mo*imientos descoordinados0 pasa a sostener la cabe(a0 sentarse0 )atear yandar. De a)arrar simplemente los ob/etos0 a manipularlos y /u)ar con ellos. Este mayor control muscular0 esta capacidad de mo*imientos muc,o m%s precisa0 m%s 1ina0 *a,aciendo +ue su len)ua/e no *erbal *aya desarroll%ndose. 5oco a poco0 el ni-o es capa(de comunicarnos m%s cosas de s7 mismo. Le *emos concentrado y atento en sus /ue)os0tirando *iolentamente un /u)uete cuando est% en1adado0 llorando cuando se *a su madre0etc.

El len)ua/e0 el modo de comunicación de los adultos con el ni-o también cambia a

medida +ue el ni-o crece. 5or e/emplo0 cuando un bebé llora por la noc,e0 si es la ,ora dedarle pec,o0 la madre pensar% tiene ,ambre0 es la ,ora$ si no es as70 ir% descartandoposibilidades= si est% mo/ado0 si tiene calor0 si al)o le aprieta0 etc. Si encuentra la causadel malestar del bebé0 la corre)ir% y no lo acunar% para +ue se tran+uilice y duerma. Estee/emplo nos muestra la importante labor de la madre para $comprender los mensa/es desu ,i/o y la 2ltima relación entre ambos en este primer per7odo de la *ida del pe+ue-o. Enla misma situación0 cuando el ni-o tiene cuatro a-os y dice ten)o miedo0 los padres sele*antar%n a tran+uili(arle0 y se +uedar%n con él ,asta +ue se duerma0 pero si el ni-otiene siete u oc,o a-os0 probablemente la madre le )rite desde la ,abitación $*uel*e adormir0 +uédate tran+uilo +ue estamos a+u7. 6s7 la palabra *a ad+uiriendo )radualmentemayor importancia. La comunicación indicada a tra*és de la acción contin2a siendo

si)ni1icati*a ,asta +ue el ni-o tiene oc,o o die( a-os. 6lrededor de este tiempo los adultosprocuran menos acción directa0 y m%s in1ormación0 m%s palabras.

:Isabel In1ante Durana0 &l lenguaje del rostro y de los gestos0 adrid0 Ruorum0


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tem%ticos.5%rra1o


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"ercera fase/ representación de la información


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REFLEXIÓN SOBRE LALENGUA

Niveles del estudio sistem*tico de la lengua

5ara estudiar la comple/idad de la len)ua en sus textos o discursos0 se ,ace necesario

distin)uir di1erentes ni*eles o etapas de an%lisis0 los cuales se inte)ran en el an%lisis delni*el +ue llamaremos pragmático:

@econoceremos el ni*el 1ónico :1onético y 1onoló)ico; +ue estudia los sonidos de

las len)uas ,umanas0 su articulación y entonación en la len)ua escrita0 seZcorrespondeZ con el ni*el )r%1ico0 +ue se aboca al an%lisis de las letras0 los si)nosde puntuación0 el uso del espacio )r%1ico0 la dia)ramación0 la orto)ra17a.


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También se reconoce el ni*el morfológico +ue se encar)a de describir la

1ormación :mor1olo)7a léxica; y la *ariación de las palabras en el discurso:mor1olo)7a 1lexi*a;. 5or lo tanto0 estudia los procedimientos de 1ormación depalabras y las cate)or7as de 1lexión como el )énero0 el n2mero0 la persona0 eltiempo0 el modo0 el aspecto0 el caso.

9tro ni*el es el sintáctico +ue estudia las relaciones +ue se establecen entre

las palabras de una oración0 +ue es la unidad m%xima del ni*el. Se clasi1ican lasdistintas construcciones y 1unciones sint%cticas y se anali(an las conexionessint%cticas como la concordancia0 el ré)imen *erbal y nominal0 las correlacionestemporales.

El ni*el semántico se encar)a del estudio de los si)ni1icados de los si)nos

lin)?7sticos ya sean palabras0 relaciones entre las palabras de una oración0relaciones si)ni1icati*as entre oraciones sucesi*as o conti)uas de un texto o elsi)ni1icado )lobal de un texto asociado a la intención comunicati*a del emisor.

Finalmente0 el ni*el pragmático !+ue como ya di/imos inte)ra los ni*eles

anteriores! estudia los si)ni1icados de los si)nos lin)?7sticos usados en situacióncomunicati*a real0 adecuados a esa situación0 con una intención0 un emisor y undestinatario reales0 una *ariedad y re)istro lin)?7stico y una 1unción de la len)uaparticulares acordes con los 1ines +ue el texto o discurso persi)ue.

5or lo ante dic,o0 podemos a1irmar +ue la len)ua es un sistema semiótico articulado0 ysuponer +ue el texto o discurso puede ser anali(ado en constituyentes menores0

relacionados entre s7 de di*ersos modos. El texto es0 por lo tanto0 se)mentable0 anali(ableo descomponible en unidades como el par%)ra1o0 el p%rra1o0 la emisión o enunciado0 laoración0 la proposición sint%ctica0 la 1rase o sinta)ma o construcción0 la palabra0 elmor1ema y otras unidades sem%nticas. Decir +ue est% articulado de una cierta 1orma0si)ni1ica +ue esas unidades in1eriores obtenidas poseen contenido y expresión. 3naoración se articula en palabras o en proposiciones0 una proposición en construcciones osinta)mas0 una construcción en palabras y una palabra en mor1emas.

1+ CLA!$! $ ,ALA2-A!

1.1. $l sustantivo

El sustanti*o desi)na al)o +ue la mente del ser ,umano percibe como sustancia= seres0ob/etos0 entidades0 +ue $son en el mundo y 4 u ocupan un lu)ar en él. Ese mundo puedeser de la naturale(a !noc,e0 bra(o0 r7o0 mar0 %rbol0 ala!0 del mundo de ob/etos culturales0creados por el ,ombre= poema0 no*ela0 sustanti*o0 o resultado de la nominali(ación de unproceso0 de una acción o de una cualidad= salida0 acti*ación0 blancura0 amor. Dentro de


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este mundo creado por el ,ombre caben los sustanti*os propios ! 5otrerillos0 6conca)ua0@i*arola ! y los nombres de los mundos posibles de la ima)inación :sirena0 centauro;.


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Comunes :nombres de las cosas;= palabra0 ca/ón0 %rbol0 cere(a o propios

:nombres identi1icati*os de las personas0 animales0 lu)ares;= &raciela @eyes0Gon)o0 &recia

Concretos :nombres de ob/etos con existencia independiente;= Dios0 texto0

noc,e0 tec,o o a4stractos :entidades +ue dependen de otras para existir= noexiste la blancura en s70 sino ob/etos blancos no existe el abra(o en s70 sino,ombres +ue se abra(an= 1rescura0 di*inidad0 maldad0 cortes7a0 templan(a0prudencia0 *alor0 ba/ada

Individuales :nombres +ue sin)ulari(an ob/etos;= %rbol0 salón0 calle o colectivos

:nombres +ue en sin)ular desi)nan una pluralidad;= arboleda0 bandada0 /aur7a.


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Los calificativos son ad/eti*os descripti*os +ue adscriben propiedades al sustanti*o=color0 1orma0 car%cter0 musicalidad0 predisposición. 6luden a cualidades o atributos delsustanti*o al +ue modi1ican. 6l decir proceso complicado0 se indica +ue no se trata decual+uier proceso= desi)na un proceso comple/o0 arduo0 embrollado0 enredado0problem%tico0 en)orroso. 6simismo0 los cali1icati*os pueden 1uncionar como predicati*ossub/eti*os= el proceso es complicado.

9tros e/emplos=

Libro a(ul. 4 Se-ora del)ada. 4 \ombre simp%tico. 4 Ao( iracunda. 4 'anto c,illón.

El libro es a(ul. 4 La se-ora es del)ada. 4 El ,ombre es simp%tico. 4 Su *o( es iracunda. 4

El canto resultó c,illón.

Los numerales son también descripti*os por+ue indican una cantidad0 un n2mero u unorden exactos.

Se pueden clasi1icar en

cardinales= indican solo cantidad exacta= dos ,ombres0 setenta alumnos ordinales= indican orden= primera noc,e0 2ltimo d7a0 m2ltiplos= indican producto o multiplicación= doble ración0 triple colaboración partiti*os= indican di*isión= media naran/a0 cuarta parte distributi*os= cada d7a0 a cada ,ora.

Los gentilicios desi)nan el ori)en0 la procedencia= barrio0 ciudad0 re)ión0 pa7s0continente= re)ión c,a+ue-a0 arte europeo.

#! ,redicativo su4jetivo u o4jetivo/ La man(ana es *erde. 'om7 *erde laman(ana. 'omparte esta 1unción con el sustanti*o= La man(ana es una 1ruta.

! ,redicado nominal/ La manana, verde. También comparte esta 1unción con elsustanti*o= La manana, una 'ruta.

1.& $l art(culo

El art7culo es el principal actuali(ador o determinante del sustanti*o.


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1.&.1 6specto mor1oló)ico

El art7culo presenta *ariaciones de )énero y n2mero0 por+ue concuerda con el sustanti*oal cual *a antepuesto. 6dem%s del 1emenino y masculino0 se conser*a en el art7culo el)énero neutro. Este exist7a en lat7n como un )énero m%s. En espa-ol0 pocas palabras loconser*an= esto0 eso a+uello0 ello y el art7culo lo :lo bueno0 lo malo;. Ruien da el )éneroal art7culo es el sustanti*o0 pero +uien marca mor1oló)icamente el )énero del sustanti*oes el ad/eti*o pospuesto.

9bser*e los si)uientes casos=

El arpa cauti*adora. El alma preparada. El a)ua cristalina. El %)uila ne)ra.

Los sustanti*os son 1emeninos0 pero se usa el en lu)ar de la para e*itar el c,o+ue de dosaes0 +ue no suenan armoniosamente :caco1on7a;. Delante de sustanti*os +ue comien(ancon a acentuada0 se coloca la 1orma el 0 en lu)ar del 1emenino la.

1.&. 6specto sem%ntico

Desde el punto de *ista sem%ntico0 podemos clasi1icar los art7culos en=

determinados= se-alan al)o de1inido0 determinado0 conocido por el ,ablante= la

noc,e0 el campo0 el ,ombre. indeterminados= se-alan ob/etos inde1inidos o indeterminados para el emisor= un

campo0 una noc,e0 un ,ombre.

Lle)ó un ,ombre al pueblo. $l ,ombre entró a la posada.

El uso del indeterminado en la primera oración expresa +ue +uien lle)a al pueblo no esal)uien conocido por el narrador en la se)unda oración0 el ,ablante opta por el art7culodeterminado por+ue ya presentó en el discurso al ,ombre0 ,ay un dato identi1icatorio= esel +ue lle)ó al pueblo.

1.0 $l ver4o


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• Modo/ es una cate)or7a )ramatical +ue se mani1iesta en la con/u)ación y +ue

permite contrastes de actitud=

No ,ablan as7. 44 No ,ablen as7.

9 bien obedece a un ré)imen= Ruiere +ue *en)as Es cierto +ue *iene.

En el primer caso0 el uso de *en)as0 en modo sub/unti*o0 est% re)ido por el *erboprincipal. Lo mismo ocurre en el se)undo e/emplo.

En espa-ol0 disponemos de tres modos=

MOO $%,-$!AINDI'6TIA9 Enuncia un ,ec,o o pensamiento como cierto0 como real0 :actitud

enunciati*a o interro)ati*a;.S3GB3NTIA9 Expresa un deseo o aspiración o duda :actitud desiderati*a o dubitati*a;.I5E@6TIA9 'onstituye un mandato o una ex,ortación diri)ida a un receptor0 :actitud

ex,ortati*a;.

• Aspecto= es la manera de considerar la or)ani(ación interna de una acción.Si)ni1ica contraste u oposición entre un proceso *erbal +ue se piensa comoterminado y un proceso *erbal +ue se piensa como no terminado0 es decir0 entreun aspecto per1ecti*o y un aspecto imper1ecti*o.

Entre oraciones como ar7a bailaba bien y ar7a bailó bien se obser*an ras)osseme/antes0 pero ,ay una oposición entre las dos 1ormas *erbales. La oposición no esde tiempo0 por+ue los dos son pretéritos pero bailaba expresa aspecto imper1ecti*o0es decir0 acción no terminada en cambio bailó0 aspecto per1ecti*o por presentar laacción como acabada.

• "iempo= es una )ramaticali(ación de la re1erencia temporal +ue se-ala el

momento de la enunciación.

6 continuación0 se exponen los tiempos *erbales del espa-ol0 +ue son


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osimple

17.!ing.

8o 6mo 6maba 6mé 6maré 6mar7a

7.!ing

"3#osUsted

6mas 6m%s 6ma

6mabas 6mabas 6maba

6maste 6maste

6mó

6mar%s 6mar%s 6mar%

6mar7as 6mar7as 6mar7a

&7.!ing.

9l: ella 6ma 6maba 6mó 6mar% 6mar7a

17.,lural

Nosotros

6mamos 6m%bamos 6mamos

6maremos

6mar7amos

7.,lural

Ustedes#osotros

6man 6m%is

6maban 6mabais

6maron 6mastei

s

6mar%n 6maréis

6mar7an 6mar7ais

&7.,lural

$llos:ellas

6man 6maban 6maron 6mar%n 6mar7an

"I$M,O! COM,U$!"O!,ret5ritoperfectocompuesto

,ret5ritopluscuamperfecto

,ret5ritoanterior

6uturoperfecto

Condicionalcompuesto

17.

!ing.

8o \e amado \ab7a amado \ube

amado

\abré

amado

\abr7a

amado7.!ing

"3

#os

Usted

\asamado

\asamado

\a amado

\ab7as amado

\ab7as amado

\ab7a amado

\ubisteamado

\ubisteamado

\uboamado

\abr%samado

\abr%samado

\abr%amado

\abr7asamado

\abr7asamado

\abr7aamado

&7.

!ing.

9l: ella \a amado \ab7a amado \ubo

amado

\abr%

amado

\abr7a

amado17.,lural

Nosotros

\emosamado

\ab7amosamado

\ubimosamado

\abremos amado

\abr7amosamado

7.,lural

Ustedes

#osotro

\anamado

\abéis

\ab7an amado

\ab7ais amado

\ubieronamado

\ubistei

\abr%namado

\abréis

\abr7anamado

\abr7ais


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s amado samado

amado amado

&7.,lural

$llos:ellas

\anamado

\ab7an amado \ubieronamado

\abr%namado

\abr7anamado

9D9 S3GB3NTIA9

TIE59S SI5LES,resente ,ret5rito imperfecto 6uturo simple


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&E@3NDI9= se 1orma a)re)ando a la ra7( los su1i/os >ando :am!ando;0 !iendo

:tem!iendo;. 5ueden 1uncionar como ad*erbios. 5or e/emplo= Lle)ó corriendo.


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6l)unos ad*erbios admiten diminuti*o y superlati*o= cer+uita0 tard7simo. 9tros admitenapócope0 la supresión de la s7laba 1inal0 cuando est%n delante de un ad/eti*o= tan )rande:apócope de tanto; muy )rande :apócope de muc,o;.

No se apocopan cuando modi1ican al *erbo= Lle)ó muy cansado por+ue estudió muc,o.La 1orma tan es as7 es incorrecta0 por+ue tan modi1ica al *erbo no a un ad/eti*o.


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Son palabras in*ariables.


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Se)2n se puede apreciar0 desde el punto de *ista mor1oló)ico0 mani1iestan *ariación depersona :primera0 se)unda y tercera;0 n2mero :sin)ular y plural;0 )énero :al)unas1ormas expresan el contraste masculino 4 1emenino; y caso :su/eto0 ob/eto0 término depreposición0 circunstancial;.


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El relati*o cual es *ariable en n2mero y precedido de art7culo concuerda también

en )énero con el antecedente. Es sustanti*o o ad/eti*o en la proposición +ueencabe(a.

E/emplos=

Saludo a la anciana la cual sonr7e.

La casa es tal cual la proyectamos.

"uien *ar7a en n2mero. Siempre 1unciona como sustanti*o en la proposición. Se

usa normalmente con antecedente ZpersonalZ.

E/emplo= "uienes llamaron estaban retrasados.

#u!o es siempre ad/eti*o. Tiene si)ni1icación posesi*a y concuerda en )énero y

n2mero con el sustanti*o +ue le si)ue. Este indica la cosa pose7da0 mientras +ueel sustanti*o +ue lo precede nombra al posesor=

E/emplo= Aol*ió a escuc,ar la melod7a cuya *e,emencia le soca*a el alma.

$onde, como, cuando ! cuanto son in*ariables y 1uncionan como ad*erbio en la

proposición.

E/emplos=

8o *en)o de otras ciudades donde los colores son p%lidos.

Fue desa)radable la manera como se comportó.

Tres d7as ,ab7an pasado desde a+uella noc,e cuando 6ntonio le di/o lo +ue sucedió.

'ompró todo cuanto pudo.


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$)mo llue*eH e asombra c)mo llue*e.

K"u( dir% a,oraM e pre)unto qu( dir% a,ora.

Desde el punto de *ista mor1oló)ico u5D cómoD cu*ndoD dónde son in*ariables. Eui5ny cu*l tienen n2mero sin)ular y plural. Cu*nto *ar7a si es ad/eti*o o sustanti*o en )éneroy n2mero.

E/emplos=

KRuiénes se sal*aronM

K'u%ntas monedas de oro se encontraronM


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Conjunción copulativa= sir*e para reunir en una sola unidad 1uncional dos o m%s

elementos e indica su adición. Las 1ormas m%s comunes son= !, e, ni . 9tras son:además, tambi%n0 etc.

E/emplos=

Estoy enamorado y te +uiero conmi)o.

Ainieron 6na e Inés.

No *ino ni 6na ni Facundo.

Conjunción dis)untiva= la 1orma t7pica es o y su *ariante u . 6parecen también

las 1ormas correlati*as !a... !a, ora... ora, bien... bien, sea... sea. El *alor sem%ntico es de opción entre los coordinados.

E/emplos=

O *en7s o te +ued%s.

\ab7a cuatro o cinco personas.

ien conti)o0 bien sin ti.

Conjunción adversativa= las t7picas son pero ! sino &que'. 9tros son sin

embargo, con todo, mas, no obstante. 6l)unos coordinantes pueden aparecer intercalados en uno de los coordinados= ar7a escribe todas las semanas Buan0en cambio0 no lo ,ace casi nunca.

El *alor sem%ntico es de oposición entre los coordinados. 'on el nexo pero laoposición es parcial o restricti*a. El contenido del se)undo coordinado se oponeparcialmente al primero. En cambio0 la oposición con sino es total o exclusi*a y secorrelaciona siempre con una ne)ación.

E/emplos=

Buan es estudioso0 pero muy desordenado. :9posición parcial;

Buan no es amable0 sino descortés. :9posición total;

Conjunción consecutiva= por consi)uiente0 lue)o0 por lo tanto0 en consecuencia0

con+ue0 pues0 de modo +ue0 as7 +ue.El *alor sem%ntico de la construcción es de consecuencia del se)undo coordinado conrespecto al contenido del primero.


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E/emplos=Llo*ió muc,o0 por consiguiente se ane)an los campos.5ienso0 luego existo.Sabes muy bien lo +ue me pasa0 as que no te ,a)as la tonta.

9tras con/unciones son= concesivas :aun+ue;0 causal :por+ue;0 condicional :si;.

1.G La interjección

La )ram%tica tradicional inclu7a a las inter/ecciones entre las partes de la oración o clasesde palabra. pero ,oy0 pr%cticamente0 todos los )ram%ticos coinciden en se-alar +ue la

inter/ección no es una clase de palabra0 sino una 1orma sintética +ue sustituye a unaoración o secuencia textual. 6yH0 por e/emplo0 no es m%s +ue la 1orma abre*iada de otraexpresión oracional m%s extensa= Rué pisotón me diste y cómo me dueleH

Su *alor sem%ntico se in1iere de la situación del ,ablante en el discurso pues0 comosustituto +ue es0 no tiene *alor si)ni1icati*o 1i/o y la misma 1orma inter/ecti*a podr% o1recer *ariadas si)ni1icaciones= re1erencial por ser un sustituto de oración emoti*a0 +ue re*ela laactitud del ,ablante apelati*a o conati*a con la +ue llama la atención del oyente 1%tica0+ue abre un paréntesis en la linealidad discursi*a para ase)urarse de +ue el canal decomunicación est% abierto.

No siempre son unidades intencionales comunicati*as y expresi*as0 sino +ue enocasiones0 son un mero *e,7culo de una *i*encia repentina de cual+uier si)no o *alor=amor0 odio0 indi)nación0 asombro0 cortes7a0 ale)r7a0 pena0 l%stima0 dolor0 an)ustia= Ga,H05u,H0 \olaH0 \uyH0 9/al%H0 5u1H0 6rreH

. !IN"A%I!

.1 La oración

La oración es la unidad m%xima del an%lisis sint%ctico. La lin)?ista ar)entina 91elia

`o*acci de1ine la oración como la unidad lin)?7stica 1ormada por dos componentes solidarios=a; componente sint%ctico= una palabra o sinta)ma b; componente suprasint%ctico= la 1i)ura tonal0+ue mani1iesta el sentido de determinada actitud del ,ablante0 llamada también modalidad:ase*erati*a0 interro)ati*a0 ex,ortati*a;.

Las oraciones espa-olas presentan di1erentes estructuras oracionales de las cuales sóloestudiaremos dos= la oración unimembre y la bimembre de predicado *erbal.

El sinta)ma S 4 5 o sinta)ma predicati*o est% 1ormado por las 1unciones interdependientes


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Su/eto y 5redicado. Entre el su/eto y el predicado *erbal se establece la conexiónsint%ctica llamada concordancia= el su/eto concuerda en persona y n2mero con el *erbo.

#./ acompa-a al n2cleo del su/eto y concuerdan con él en )énero y

n2mero= art7culos


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ad/eti*o0 un ad*erbio. Siempre *a a ,aber una coma +ue nos se-ala la ausencia del

*erbo.

!imple/ tiene un solo n2cleo o *erbo. 4 H Compuesto/ tiene dos o m%s n2cleos

*erbales

6unciones nucleares/

O4jeto directo =O>/ complemento del *erbo +ue puede ser sustituido o duplicado por los

pronombres la + las + lo + los. Si el 9D DE 5E@S9N6 *a encabe(ado por la preposición

6.

5ara reconocerlo pre)untamos Eu5J

O4jeto indirecto =OI>/ complemento del *erbo +ue puede ser sustituido o duplicado por

los pronombres le + les. SIE5@E *a encabe(ado por las preposiciones A o ,A-A.

5ara reconocerlo pre)untamos A: ,A-A EUI9NJ

Complemento agente =CAg>/ complemento del *erbo en voK pasiva. SIE5@E *a

encabe(ado por la preposición ,O- y para reconocerlo pre)untamos ,or ui5nJ

,redicativo !u4jetivo no Omisi4le =,!NoO>/ aparece cuando el n2cleo *erbal es #er4o

copulativo =ser estar parecer semejar resultar )acer

permanecer> nos dice al)o sobre el n2cleo del su/eto y si lo sacamos de

la oración0 ésta no tiene sentido.

,redicativo !u4jetivo no O4ligatorio =,!O>/ lo encontramos si no tenemos un *erbo

copulati*o y encontramos en el predicado un 6DBETIA9 o un &E@3NDI9

+ue nos responde al CómoJ

Complementos circunstanciales/ indican las circunstancias en +ue se da la acción0 el

estado o el proceso.


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CC de tiempo =cu*ndoJ>/ 6,ora *oy.

CC de lugar =dóndeJ>/ Aa para all%.

CC de modo =cómoJ>/ Lo di/o tran+uilamente.

HCC de cantidad =cu*ntoJ>/ Estudió muc,o.

HCC de compa/ Aino con un ami)o.

HCC de instrumento =con u5J>/ Escribió con l%pi(.

HCC de fin =para u5J>/ Aine para saludar.

HCC de causa =por u5J>/ Lo ,ice por amistad.

HCC de tema o argumento =de u5J>/ \abló de su escuela.

&+ LA O-"O-A6A

'omo alumnos de una carrera docente y como 1uturos pro1esionales de la educación0 se,ace necesario partir de la si)uiente premisa0 creer y ,acer creer en la necesidad denormas.

Nuestra época es un tanto reacia a ellas y0 por lo tanto0 remisa al orden y desape)ada a launidad0 por la cual0 no obstante0 clama con acuciante necesidad. 'omo todas0 las normasorto)r%1icas no son un simple accesorio0 ni menos a2n un medio ne)ati*amente

coerciti*o. 5or el contrario0 constituyen un principio acti*o +ue ,ace a la unidadlin)?7stica y libera al ,ablante0 por+ue todos los usos y con*encionalismos0 en de1initi*a0ponen en libertad de ,acer lo nuestro0 sin estar pendientes de in*entar !o rein*entar!cosas menores a cada paso. Ruien posee orto)ra17a tiene su atención liberada paradiri)irla al contenido de lo +ue +uiere y debe expresar. \a ad+uirido buenos ,%bitos e0inconsciente de ellos0 marc,a expeditamente0 por el camino de la expresión.

La normati*a orto)r%1ica incluye la letra0 la acentuación0 la puntuación y la orto)ra17aconson%ntica.

&.1 La letra

El sistema )r%1ico del espa-ol es al1abético. Las letras representan los sonidos de lalen)ua y se combinan en s7labas para 1ormar palabras +ue0 a su *e(0 1orman oraciones+ue inte)ran los textos. 'ada letra tiene un dibu/o con*encional +ue se caracteri(a por una 1orma0 un tama-o0 una proporcionalidad y una direccionalidad. 5or lo tanto0recordemos +ue letra mal 1ormada es letra errónea. No se trata de cali)ra17a0 sino deorto)ra17a. 6s7 también de nin)una manera debemos me(clar letra cursi*a con letra detipo imprenta.


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Escribiremos0 pues0 el al1abeto en may2scula y en min2scula en letra imprenta y cursi*a.

&. Normativa del uso de ma)3sculas

Las letras may2sculas se usan en los si)uientes casos=

Nombre propio= 6ristóteles0 Buana0 6mérica los nombres y apodos con +ue se desi)na a determinadas personas= 6l1onso0 el

Sabio0 El &ran 'apit%n los t7tulos de /erar+u7a o de car)os importantes cuando e+ui*alen a nombres

propios y desi)nan a una sola persona= el 5apa0 la @eina de In)laterra0 el5residente de la @ep2blica

los tratamientos si est%n en abre*iatura0 como Sr.0 D. :don;0 Srta. !cuando est%n

con todas sus letras0 no deben ir con may2scula los sustanti*os y ad/eti*os +ue componen el nombre de una institución0 cuerpo o

establecimiento= El Supremo Tribunal de Busticia0 useo de Gellas 6rtes la numeración romana cuando acompa-a un nombre propio= 57o UII ! en caso de

+ue acompa-e a un sustanti*o com2n se escribir% en min2scula= si)lo UU0*olumen *i.

las abre*iaturas de los puntos cardinales= N0 S0 .E0 90 SE0 N9 en caso deescribirse en 1orma completa *an con min2scula= norte0 sur0 este0 oeste0 siempre+ue no comiencen oración o no sean t7tulo o subt7tulo de texto

los t7tulos y subt7tulos de obras y de textos en )eneral el comien(o de un texto y de una oración los nombres de las edades0 eras ,istóricas0 mo*imientos culturales= 6nti)?edad

&recolatina0 Edad edia0 5re,istoria0 @omanticismo0 Neoclasicismo los nombres de cosas0 seres o ideas personi1icados= la \umanidad0 el Gien0 el


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En el caso del encuentro de tres *ocales= una abierta y dos cerradas0 una de las cualeses tónica :lle*a acento;0 esta se acent2a orto)r%1icamente0 para indicar +ue no ,aytripton)o. E/emplos= part7ais0 *i*ir7ais0 comer7ais.

onos7labos=

5or re)la )eneral N9 se acent2an orto)r%1icamente. E/emplos= 1ue0 1ui0 *io0 dio0 *i0 da0 1e.

Sin embar)o0 cuando en la len)ua ,ay dos o m%s palabras monos7labas di1erentes pero+ue se escriben i)ual :,omónimos;0 se coloca tilde a una o al)unas de las 1ormas paradi1erenciarla:s; de la:s; otra:s;. Esa tilde +ue sir*e para di1erenciar si)ni1icados sedenomina diacr7tica.

6 continuación0 le presentamos una lista con los monos7labos ,omó1onos :palabras +uese pronuncian i)ual0 pero se escriben de di1erente 1orma; de tal modo +ue usted puedaestudiar cu%ndo lle*an tilde y cu%ndo no lo lle*an.

7 pronombre personal0 sustanti*oi= pronombre posesi*o0 ad/eti*oi= sustanti*o0 nota musical

Esto es para m(.Esta es mi casa.Desa1ina en el mi.

^l= pronombre personal0 sustanti*oEl = art7culo

8o siempre cre7 en 5l.Escuc,é el timbre

T2= pronombre personal0 sustanti*oTu= pronombre posesi*o0 ad/eti*o

KIr%s t3 al baileMTraé por 1a*or tu libro.

Té= sustanti*o0 in1usiónTe= pronombre0 sustanti*oTe= sustanti*o0 letra

KRuerés t5 o ca1éMK"e sir*o al)oMDibu/a la te.

Dé= *erbo darDe= preposición

6un+ue te d5 m%s no te alcan(aLa casa de piedra es suya.

Sé=


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%s= coordinante copulati*oas= coordinante ad*ersati*o

3no m*s uno0 dos.Ruiero mas no debo.

Rué= pronombre interro)ati*oRué= pronombre interro)ati*o indirectoRué= pronombre exclamati*oRue= pronombre relati*oRue= con/unción0 nexo subordinante

KEu5 sucedeMNo sé u5 pasa.Eu5 sorpresaHEl *aso ue romp7 no era m7o.5ensé ue él no estaba.

Ruién= pronombre interro)ati*oRuién= pronombre exclamati*oRuien= pronombre relati*o

KEui5n esMEui5n como *osHLo ,ar% uien pueda.

5ronombres en1%ticos

Los pronombres en1%ticos !interro)ati*os y exclamati*os! directos e indirectos se tildanpara distin)uirlos de las palabras de i)ual 1orma +ue no lo son.

Interro)ati*os o exclamati*os directos Interro)ati*os o exclamati*os indirectosKRué contestasteMKRuién lle)óMK'u%l es el me/orMK'ómo est%sM'u%n simp%tico esHK'u%ndo *uel*eMK'u%nto )an%sMKDónde *i*eM

e pre)unto +ué contestaste.Le pre)untó +uién ,ab7a lle)ado.Se interro)aba cu%l era el me/or.Te pre)unto cómo est%s.e admira cu%n simp%tico es.Decime cu%ndo *uel*e.I)noro cu%nto )an%s.No sé dónde *i*e.

%s casos especiales

El ad*erbio a2n se acent2a cuando es sustituible por toda*7a. E/emplo= 62n no

lle)a.'uando se utili(a con el mismo si)ni1icado +ue ,asta0 también0 incluso :o si+uiera0con la ne)ación ni;0 se escribe sin tilde= 6probaron todos0 aun los +ue no estudiannunca 5uedes +ue/arte y aun ne)arte a *enir0 pero al 1inal iremos Ni aun de le/osse parece a su ,ermano. 'uando la palabra aun tiene sentido concesi*o0 tanto enla locución con/unti*a aun cuando0 como si *a se)uida de un ad*erbio o de un)erundio0 se escribe también sin tilde= 6un cuando no lo pidas [ aun+ue no lo

pidas]0 te lo dar%n e esmeraré0 pero aun as7 [ aun+ue sea as7]0 él no +uedar%satis1ec,o e re1eriré0 aun bre*emente [ aun+ue sea bre*emente]0 a su obradi*ul)ati*a 6un conociendo [ aun+ue conoce] sus limitaciones0 decidió intentarlo.

La palabra solo0 tanto cuando es ad*erbio y e+ui*ale a solamente :Solo lle*aba un

par de monedas en el bolsillo; como cuando es ad/eti*o :No me )usta estar solo;0as7 como los demostrati*os este0 ese y a+uel0 con sus 1emeninos y plurales01uncionen como pronombres :Este es tonto Ruiero a+uella; o como determinantes


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:a+uellos tipos0 la c,ica esa;0 no deben lle*ar tilde se)2n las re)las )enerales deacentuación0 bien por tratarse de palabras bis7labas llanas terminadas en *ocal oen !s0 bien0 en el caso de a+uel0 por ser a)uda y acabar en consonante distinta den o s.

6un as70 las re)las orto)r%1icas anteriores prescrib7an el uso de tilde diacr7tica en elad*erbio solo y los pronombres demostrati*os para distin)uirlos0 respecti*amente0del ad/eti*o solo y de los determinantes demostrati*os0 cuando en un mismoenunciado eran posibles ambas interpretaciones y pod7an producirse casos deambi)?edad0 como en los e/emplos si)uientes= Traba/a sólo los domin)os [traba/a solamente los domin)os]0 para e*itar su con1usión con Traba/a solo losdomin)os [ traba/a sin compa-7a los domin)os] o K5or +ué compraron a+uéllos

libros usadosM :a+uéllos es el su/eto de la oración;0 1rente a K5or +ué comprarona+uellos libros usadosM :el su/eto de esta oración no est% expreso0 y a+uellosacompa-a al sustanti*o libros;.Sin embar)o0 ese empleo tradicional de la tilde en el ad*erbio solo y lospronombres demostrati*os no cumple el re+uisito 1undamental +ue /usti1ica el usode la tilde diacr7tica0 +ue es el de oponer palabras tónicas o acentuadas a palabras%tonas o inacentuadas 1ormalmente idénticas0 ya +ue tanto solo como losdemostrati*os son siempre palabras tónicas en cual+uiera de sus 1unciones. 5or eso0 a partir de a,ora se podr% prescindir de la tilde en estas 1ormas incluso encasos de ambi)?edad. La recomendación )eneral es0 pues0 la de no tildar nuncaestas palabras.

5alabras compuestas= conser*an la tilde solo en el se)undo elemento0 si as7 lore+uiere=

6simismo as7 _ mismoDecimoséptimo décimo _ séptimo5elirro/o pel:i; _ ro/oDecimo+uinto décimo _ +uinto

'uando se trata de dos ad/eti*os unidos por )uion0 conser*an cada cual su tilde=

teórico ! pr%ctico0 pol7tico ! social0 ruso ! /aponés.

Los ad*erbios terminados en !mente lle*an tilde cuando el ad/eti*o 1emenino +ue

los compone lle*a tilde en su 1orma libre. Estos ad*erbios son palabras 1ormadas

por un ad/eti*o m%s el sustanti*o latino de )énero 1emenino mente. E/emplos=tran+uilamente com2nmente s%dicamente cómodamente.

&.0 La puntuación

Los si)nos de puntuación representan en la escritura las pausas normales y laentonación de la expresión oral. Sin embar)o0 no solo se-alan estos aspectos propios del


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,abla0 sino +ue son marcas )r%1icas correspondientes a la or)ani(ación de loscontenidos de un texto escrito.

Su uso 1a*orece o entorpece la acertada interpretación de un discurso escrito.

3sarlos sin conciencia de lo +ue si)ni1ican puede alterar el sentido de un escrito y0 por ello0 causar malentendidos entre +uien escribe y +uien lee. El buen mane/o de los si)nosde puntuación no es obra de la mera intuición por+ue cada uno de ellos est% car)ado deun si)ni1icado codi1icado socialmente.

Los si)nos de puntuación b%sicos son los si)uientes=

. puntoD coma punto y coma/ dos puntos puntos suspensi*os

6 continuación resumiremos el uso m%s 1recuente +ue se le da a la coma0 el punto0 el

punto y coma0 los dos puntos y los puntos suspensi*os.

&.0.1 La coma

3sos y si)ni1icado E/emplosSepara elementos de la misma cate)or7a +ue

1orman una enumeración0 pero no debe

colocarse ante el 2ltimo término si este *a

precedido de las con/unciones y0 o0 ni.

'umplimos con todas las

tareas0 obli)aciones y

exi)encias de la empresa.

Delimita elementos explicati*os intercalados. El criado0 indio de mirada triste

y silenciosa0 no se mo*7a.

El indio0 entristecido0 no semo*7a.

Buan0 +ue es médico0 es el ,i/o

de mi me/or ami)a. El atleta0 Buan Estudillo0 se

preparó durante meses para la

competencia


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Indica los l7mites del *ocati*o dentro de la

oración.

'laudia0 *enH iren0 ami)os0 ustedes pueden

decir todo lo +ue +uieran0

pero...Se-ala la alteración del orden normal de las

partes de la oración :S _ A _ 'omplementos;.

Durante meses0 el atleta se

preparó para la competencia. 'ocinado el pollo0 nos

sentamos a almor(ar. 5or la noc,e0 con dirección a

adrid0 saldr% el camión.Indica la omisión del *erbo en la oración. Los c,icos 1ueron de compras

los )randes0 a pasear.Si)ue a al)unos marcadores discursi*os como

los ordenadores ! en primer lu)ar!0 a los nexos

consecuti*os !por consi)uiente0 por lo tanto!0 a

los ad*ersati*os con excepción de pero y sino

!sin embar)o0 no obstante.

Finalmente0 el partido terminó

con el premio a los )anadores

por su /ue)o y su conducta en

el deporte. Sin embar)o0 creo +ue no debe

*ia/ar.Delante de las con/unciones ad*ersati*as. Todos sab7amos de su

destre(a en el campo de

deportes0 pero nadie lo

de1endió.Entre el nombre de la población y la 1ec,a en las

1órmulas +ue encabe(an y cierran toda clase de

documentación.

endo(a0


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6ntes de citas textuales El primer cable dice textualmente= $ El presidentede la @ep2blica de Tan(ania declara= Noaceptaré m%s pro*ocaciones por parte de laFederación de las pro*incias del `omp$.

Entonces les di/o= ! 6mi)os0 a+u7 no ,ay nada +ue,acer.

&.0.; ,untos suspensivos

Indican una interrupción de1initi*a o moment%nea de lo +ue se dice. @ecuerde +ue sóloson tres puntos.

3S9S EBE5L9SIndican enumeración +ue se podr7a continuar. Debió estudiar nociones b%sicas de

normati*a= acentuación0 puntuación0uso de preposiciones0 uso del)erundio ...

6 comien(o de oración0 ad*ierte !/unto con el usode comillas! +ue lo +ue se dice es continuaciónde un texto ya comen(ado al 1inal de oraciónindican +ue contin2a el texto.

...Se comprender%0 pues0 el *alordin%mico +ue asi)namos a lanarración0 encuanto desencadenante de laima)inacióncreadora ...

Su)ieren actitudes0 emociones :sorpresa0 duda0temor0 expectación0 /ocosidad;. 6br7 la puerta y... ,orrorH ...3nespect%culo dantesco.Se-alan interrupción. S70 1ue muy atento0 pero ...

En la escritura de la len)ua espa-ola0 ,ay dos signos de entonación/ el deinterrogación ) el de eclamación/

KM HEstos si)nos encierran expresiones de car%cter interro)ati*o o exclamati*o. Se-alan

orden0 deseo0 intensidad emocional. Se colocan al comien(o y al 1inal de la oración.5uede suceder +ue no coincidan con el inicio o 1inal del enunciado. En caso decoincidencia con el 1inal0 e+ui*alen a punto. 'uando0 después de la exclamación ointerro)ación0 si)ue el texto0 se continuar% con min2scula. 5ueden duplicarse o triplicarse0cuando la intensidad de la emoción es )rande.


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E/emplos=

5ero0 +ué rara es la colaboración entre los ,ombres en estos tiempos de indi*idualismo yde anar+u7a socialH

KRue esté ne)ado al ,ombre saber cu%ndo ser% la ,ora de su muerteHM

!5or 1a*or0 se-orH0 exclamó la muc,ac,a.

6simismo0 se a)re)an a los si)nos de puntuación los si)nos de puntuación auxiliares0como los paréntesis0 las rayas0 los )uiones0 las comillas0 las diéresis o crema0 el asterisco0las lla*es.

Los par5ntesis se utili(an para intercalar en el texto aclaraciones0 explicaciones0 datos o1ec,as.

Las ra)as se utili(an en muc,os casos en lu)ar del paréntesis0 para ,acer m%s 1luido elestilo. En los di%lo)os0 se-alan cu%ndo ,abla una persona y cu%ndo ,abla la otra.

El guión se emplea cuando en un ren)lón no cabe 7nte)ra la palabra y es precisodi*idirla para terminarla en el ren)lón si)uiente. También se usa para distin)uir loselementos de al)unas *oces compuestas no amal)amadas= teórico ! pr%ctico.

Las comillas se usan cuando se reproducen palabras a/enas o se cita textualmente.

También0 para destacar al)una expresión.

La di5resis o crema se usa sobre la u de las silabas )?e ! )?i0 cuando dic,a *ocal debeser pronunciada.

'olocado /unto a una palabra0 el asterisco indica +ue a pie de p%)ina ,ay unaexplicación o nota aclaratoria. 'uando se ,ace m%s de una aclaración0 el si)no seduplica0 triplica0 etc. 5uede ser reempla(ado por n2meros o letras escritos entreparéntesis :


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En las terminaciones !aba0 !%bamos0 !abais0 !aban de los *erbos de bilidad. E/emplos= :mabilidad, contabilidad, debilidad,

permeabilidad. Excepciones= ci*ilidad y mo*ilidad.

En los *erbos terminados en >bir. E/emplos= Subir, reci bir, concebir, escri bir.Excepciones= ,er*ir0 *i*ir y ser*ir.

5alabras terminadas en !bundo! bunda= E/emplos= ;agabundo, meditabunda,

errabundo.

Después de las s7labas ta! tur!. E/emplos. 0aba, tabique, taberna, tabla, tur bulento,

tur bi)n, tur bamulta,

!e escri4e #

Después de n. E/emplos= &nv iar, inv ierno, inv itaci)n.

5alabras +ue empie(an con el pre1i/o *ice!. E/emplos= v icedirector, v icepresidente,

v icerrector

Se usa en las combinaciones cla*! y e+uis! . E/emplos= $lav o, equi v alente, clavicordio,

equivocarse

En las palabras terminadas en !i*o0 !i*a. E/emplos= :ctivo, primitivo, atractiva

Después de la s7laba ad!= E/emplos= :dverbio, advenimiento, advertir

En la terminación !7*oro :+ue come;. E/emplos= $arnvoro, #erbvoro,

&.;. U!O! $ CD !D P 8 ) %

Las palabras a)udas terminadas en ( cambian por c en el plural. E/emplos= Lu< luces,

vo< voces, ra = races.


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Las terminaciones )cito, -cillo, -cico0 lle*an c. E/emplos= $oc#ecito, #uesecillo.

La terminación del superlati*o )*simo0 lle*a s. E/emplos= >rimersimo, grandsimo,

#ermossimo

La terminación )%simo0 lle*a s. E/emplos= ;ig(simo, cent(simo , mil(simo. Excepciones=

décimo.

Lle*an c los *erbos terminados en )cir ! )cer . E/emplos= Hacer, lucir, cocer, conocer,

inducir, producer. Excepciones= coser0 asir0 ser0 toser.

Lle*an c los *erbos terminados en )ciar . E/emplos= $omerciar, despreciar, arreciar,

apreciar. Excepciones = ansiar0 extasiar y lisiar

Se escriben con )cion las palabras +ue tienen una a17n +ue 1inali(a con >dor o )tor 0 y

con

-sion las +ue tienen una a17n +ue termina con )so o )sor . E/emplos= $antor< canci)n,orador< oraci)n, iluso< ilusi)n, divisor(uelo lle*a (. E/emplos= ribonuelo, ladronuelo, mouelo.

Las terminaciones en >a(o y >a(a :aumentati*os; y >a(o :)olpe; lle*an (. E/emplos=

>errao, lenguaa, palao, escobao, reglao.

Los pre1i/os ex :+ue 1ue; y extra! :1uera; lle*an. E/emplos= &2alumnos, e2presidentes,

e2traordinario, e2traterritorial.

&.;.& U!O! $ ) Q

Seusa ) en las terminaciones -gente ! )gencia. E/emplos= ?egencia, diligente,

indigente, inteligente.

La part7cula + :tierra; lle*a ). E/emplos= Geogra'a, geologa, geodesia.

La terminación -log*a :estudio de ; se escribe con ). E/emplos= Hidrologa, oologa,


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biologa.

La terminación -ae lle*a /. E/emplos =&quipaje , masaje, pasaje, embalaje, ropaje.

Los *erbos terminados en -ger -ger lle*an ). E/emplos= >roteger, dirigir, surgir .

Excepciones= te/er y cru/ir

&.;.0 U!O! $ R

Las palabras +ue comien(an con el dipton)o !ie lle*an ,. E/emplos= Hierro, #ielo, #iervo.

También lle*an , las palabras +ue empie(an con el dipton)o >ue. E/emplos = Huevo ,

#ueco, #ueso, #u(r'ano, #uelga, #u(sped, #uerta

9bser*ación=Los deri*ados de estas palabras también lle*an , pero ,ay al)unos +ue no por su ori)enetimoló)ico. 5or e/emplo= ,ueso0 ,uesito0 ,uesudo0 osamenta.

,uér1ano0 or1andad0 or1anato0 ,ue*o0 o*7paro.

Las palabras +ue comien(an con um! se)uida de *ocal0 lle*an ,. E/emplos. Humano,

#umo, #umor, #umilde, #umedad.

Lle*an , los si)uientes pre1i/os= ,ecto! :cien;0 ,idro! ,idra! :a)ua;0 ,ipo! :caballo;.E/emplos= Hect)metro, #idráulico, #idrol)gico, #ip)dromo

&.;.; U!O! $ LLD M ) -

Las terminaciones !illo0 !illa0 lle*an ll. E/emplos= u#ardilla, altillo, casilla, pasillo

6ntes de p y b se escribe siempre m. E/emplos= :mplio, campo, compra, amputar,

empinado, implicar, ambos, umbral, #ombre.

Después de n0 l y s se escribe una sola r= E/emplos= &nrique, enriquecer, alrededor,

ense1ar, israelita.

Se usa rr en las palabras compuestas del tipo si)uiente=

E/emplos= ;icerrector, contrarrevoluci)n


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EBE@'I'I9S DE 65LI'6'IPN 6n%lisis del texto El si)ni1icado del ,ablante

a+ Lectura eploratoria

elabore una ,ipótesis acerca de cu%l es su contenido. @ecuerde +ue de estemodo usted abre los arc,i*os de su memoria acerca de la tem%tica abordada en eltexto y a partir de sus conocimientos pre*ios puede aportar in1ormación paracomprender me/or el contenido desarrollado.

• KRuién es la autora de este textoM• KDe +ué obra ,a sido extra7doM• KRué marcas )r%1icas le permiten ase*erar +ue ese es el nombre del libroM

#! 6,ora0 lea usted el texto completo• K6 +ué parte del libro nombrado perteneceM• KSe expl7cita la presencia de la autora en el textoM K'ómo apareceM• K6 +ué tipo de lector se diri)en los autoresM


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• K'u%l es la 1unción del len)ua/e dominante en este textoM• K'u%l es la intención de &raciela @eyes al escribir este textoM• K'u%l es el códi)o usado por la autora para dar in1ormaciónM• KRué *ariedad lin)?7stica del espa-ol se ,a utili(adoM• KRué re)istro usa0 es decir0 +ué a/ustes ,a reali(ado &raciela @eyes para

adecuarse a la situación de comunicación +ue puede )enerar este textoM• 'lasi1i+ue el texto. ar+ue con una cru( la respuesta correcta y 1undamente.

X texto expositi*o o explicati*oX texto narrati*oX texto ar)umentati*o

! Trate de expresar con sus palabras el tema )eneral. Si es necesario0 reléalosubrayando lo +ue crea necesario.

El si)ni1icado del ,ablante

La pra)m%tica se ocupa de estudiar el si)ni1icado lin)?7stico0 pero no el si)ni1icado de laspalabras aisladas de contexto0 ni de las oraciones aisladas de contexto0 sino el si)ni1icadode las palabras :u oraciones0 o 1ra)mentos de oraciones; usadas en actos decomunicación. El si)ni1icado del len)ua/e usado se suele llamar $si)ni1icado del ,ablante$0y se caracteri(a por ser intencional y depender de las circunstancias en +ue se produce elacto de la palabra.

Las palabras +ue usamos constituyen casi siempre un esbo(o0 un dibu/o aproximado0 una)u7a imprecisa y cambiante se)2n la ocasión0 )u7a +ue tiene la *irtud0 sin embar)o0 desuscitar ciertas im%)enes mentales en nuestros interlocutores. Si esas im%)enescoinciden aproximadamente con las +ue +uer7amos pro*ocar0 consideramos +ue nos,emos comunicado. El proceso es muy complicado y cuanto m%s se lo anali(a m%s seadmira uno de +ue la comunicación se realice con tanta 1recuencia y 1ortuna.

Si al *ol*er a casa después de unos d7as de *acaciones encontramos un mensa/e en elcontestador +ue dice al)o como Soy Buana0 y +uer7a decirte +ue el martes sal)o para@oma0 entendemos0 entre otras cosas no dic,as0 +ue Buana no ,ablaba desde @oma0+ue el d7a +ue Buana ,abló0 era cual+uiera menos el lunes anterior a su salida :por+ue enese caso ,ubiera dic,o $ma-ana$ o $ma-ana martes$;0 y también entendemos0 odeber7amos entender entre otras cosas posibles0 +uién es Buana y para +ué nos da esain1ormación. La pra)m%tica estudia los principios re)ulares +ue )u7an los procesos de


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interpretación lin)?7stica. 6l estudiar esos principios0 la pra)m%tica estudia también lanaturale(a del len)ua/e como instrumento de comunicación.

La noción de si)ni1icado del ,ablante se opone a la de si)ni1icado con*encional0 a *ecesllamado literal0 +ue es el +ue las expresiones poseen por con*ención0 el +ue compartetoda la comunidad de ,ablantes y suele estar re)istrado en )ram%ticas y diccionarios.Este ni*el de si)ni1icado es estudiado por la sem%ntica. 5roblemas como la ambi)?edad yla polisemia de ciertas expresiones corresponden al campo de estudio de la sem%ntica.En un sentido m%s estricto0 la sem%ntica estudia la correspondencia entre las oraciones yel mundo0 es decir las condiciones *eritati*as +ue deben cumplirse para +ue una oraciónsea *erdadera o 1alsa. 6l usarse el len)ua/e se producen si)ni1icados +ue desbordan el

*alor *eritati*o de las oraciones estos si)ni1icados residuales0 no preestablecidos0 debenser teori(ados por la pra)m%tica0 +ue muc,os lin)?istas *en como un complemento de lasem%ntica y por lo tanto como una parte de la lin)?7stica.

El proceso de entender literalmente una expresión lin)?7stica es ya bastante complicado0sobre todo cuando el mensa/e0 aun+ue expl7cito0 es di17cil de desci1rar por su tema0 por su*ocabulario0 y a *eces por+ue no conocemos su1icientemente al emisor o a lascircunstancias en +ue 1ue emitido. En otros casos0 el si)ni1icado con*encional de laspalabras no es su1iciente.

6l)unas expresiones como0 por e/emplo0 yo0 este0 all%0 ma-ana0 solo si)ni1ican cuando selas pone en un contexto. Si al)uien )olpea la puerta y dice= 6bre0 soy yo0 deboreconocer la *o( para decidir a +uién le abriré o no la pueda0 ya +ue la palabra yo noremite a nin)una persona espec71ica0 sino +ue meramente se-ala al +ue ,abla. 8o y otrasexpresiones similares de/an de re1erirse al mundo cuando se las saca de contexto= sin unpunto de ori)en :un ,ablante en su lu)ar y tiempo0 dotado de intención comunicati*a;resultan *ac7as.

9tras expresiones tienen pleno si)ni1icado0 pero este *ar7a se)2n +uién las use0 cu%ndo0 ycon +ué intención. 'uando decimos no0 a *eces +ueremos decir +ui(%0 e incluso s70 ydecirle +ue s7 a un ni-o no es lo mismo +ue decirle +ue s7 al /ue(. La re1erencia al mundode ciertas palabras puede también cambiar. Tibio no si)ni1ica lo mismo en $El biberón

est% tibio +ue en La cer*e(a est% tibia. En cada caso la palabra tibio se re1iere a unatemperatura di1erente e implica una serie de cosas di1erentes :entre estas0 por e/emplo0+ue el bebé ya puede tomar el biberón0 y +ue es imposible beber la cer*e(a;.

La expresión el libro de @osa$ no es 1%cil de descodi1icar0 ya +ue la relación entre $ellibro$ y $@osa$ :si @osa es la autora o es la due-a del libro; depende de principiospra)m%ticos. 'omo *eremos en los cap7tulos III y A0 para seleccionar la interpretacióncorrecta de una expresión como esta el oyente debe partir del supuesto de +ue el


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X La 1unción del contexto en la comunicación.

X 9b/eto de estudio de la pra)m%tica= principios +ue )u7an los procesos de interpretaciónlin)?7stica.

X 5rincipios 1undamentales de la pra)m%tica.

>árra'o C

X Estudio del si)ni1icado como una parte de la lin)?7stica.

X Noción de si)ni1icado del ,ablante.

X La sem%ntica y la pra)m%tica como dos disciplinas lin)?7sticas +ue estudian elsi)ni1icado desde distintas perspecti*as.

>árra'o D

X Di1icultades del proceso de comprensión literal.

X Insu1iciencia del proceso de comprensión literal0 :con*encional;

X Necesidad de la comprensión literal y no literal.

>árra'o E

X Limitaciones del proceso de comprensión literal.

X Necesidad de contextuali(ar las palabras para asi)narles un si)ni1icado.

X Existencia de palabras de si)ni1icado ocasional +ue exi)en contextuali(ación paraasi)narles si)ni1icado.

>árra'o F

X Existencia de palabras de si)ni1icado pleno0 +ue exi)en contextuali(ación para precisar su si)ni1icado se)2n la persona0 el tiempo0 la intención del ,ablante0 la re1erencia al

mundo.

XAariación del si)ni1icado de las palabras se)2n el contexto.

X Las limitaciones del si)ni1icado pleno de las palabras.

>árra'o

X Supuestos de los cuales debe partir el oyente para comprender.


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@C< Sustituya por un sinónimo la con/unción ya +ue en la oración= Si alguien golpeala puerta y dice M:bre, soy yoN debo reconocerla vo para decidirá qui(n le abrir( ono la puerta, ya que la palabra yo no remite a ninguna persona espec'ica%.

@D< En el enunciado del punto anterior0 aparece la con/unción si$ +ue introduce una delas si)uientes nociones. Se-ale la opción correcta=

X consecuencia X 1in X a1irmación X condición

@E< Busti1i+ue el uso de los dos puntos y de los paréntesis en Po y otras e2presionessimilares dejan de re'erirse al mundo cuando se las saca de conte2toQ sin un puntode origen un #ablante en su lugar y tiempo, dotado de intenci)n comunicativa/resultan vacasR .

/electura del párrafo 5

@F< KRué 1actores ,acen +ue las expresiones de si)ni1icado pleno *ar7en susi)ni1icadoM

@< K6 +ué se debe el uso de la coma y de las tildes en Otras e2presiones tienen pleno signi'icado, pero este vara segJn qui(n las use, cuándo y con qu(intencionesNN M

@< La autora a1irma +ue La re'erencia al mundo de ciertas palabras puede tambi(ncambiar .$ Expli+ue por +ué re1erencia se escribe con c.


AI< @elea los p%rra1os


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AB< KRué 1ormas *erbales predominan y por +uéM


AC< Subraye las 1ormas *erbales de este 2ltimo p%rra1o e indi+ue a +ué persona0n2mero0 tiempo y modo pertenecen= "uisiera que el lector tomara este librito nosolamente como una gua, sino sobre todo como una invitaci)n a seguir estudiando pragmática.

AD< K6 +ué se debe el cambio del modo *erbal indicati*o +ue predomina en el resto

del texto al sub/unti*o en este 2ltimo p%rra1oMAE< Busti1i+ue el uso de la tilde en la palabra )u7a.AF< Fundamente el uso de la coma del enunciado Ruisiera +ue el lector tomara este

librito no solamente como una )u7a0 sino sobre todo como una in*itación a se)uir estudiando pra)m%tica$.

A< Extrai)a dos *erboides de la 2ltima oración del texto y clasi17+uelos. Busti1i+uesu respuesta.

4+ -epresentación de la información

A< Teniendo en cuenta la or)ani(ación de las ideas en este texto0 elabore un

es+uema.

c+ An*lisis sint*ctico

"! 6nalice la estructura sint%ctica de las si)uientes oraciones mediante la técnica deca/as c,inas

a. ar7a te/ió un c,aleco para su nieto.

b. \a dado tres caramelos a su sobrino.

c. 6 esa se-ora le corresponde el asiento

d. Le aconse/ó a Buan decir la *erdad.

e. El libro a2n no 1ue de*uelto por Buan.

1. 6 m7 me )ustan los caramelos.

). Le prometió a Buan un 1a*or.


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,. El dentista me extirpó la muela.

i. Le duele demasiado la cabe(a

/. Lo con*enc7 de la necesidad de salir ,oy.!

C. 'omo las man(anas sin pelar 1recuentemente

l. El problema radica en la escase( de dinero

m. El traba/o consiste en una mono)ra17a

n. 'onsidero interesante tu propuesta para salir

-. No te ol*ides de traerme el libro.

o. La madre llamó a su ,i/a Bor)elina.

Dos mil estudiantes de la 3G6 participaron de una encuesta sobre las expectati*as de los /ó*enes al )raduarse. Esta in*esti)ación se di*idió en *arias cate)or7as. La mayor7a de los

estudiantes de seis 1acultades *en di17cil su acceso a la *ida pro1esional. 6l)unos0 los*eterinarios0 tienen una actitud m%s positi*a. El INDE' se-ala lo contrario. La mayor7a delos estudiantes no cree en las estad7sticas o1iciales.

#! 'omplete los espacios en blanco con palabras +ue cumplan las 1uncionessint%cticas indicadas0 respetando el sentido del texto.

La noc,e era........................................ :predicati*o; y 1r7a. 3nsilencio................................... :. ad/eti*o; reinaba en la casa..............................:modi1icador con nexo del sustanti*o; donde se mec7aapaciblemente .....................

Cuadernillo Ingr 2016 Lengua

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