Cuadernillo del participante Trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo” Cuarto Momento Educación Primaria Marzo 2012 Colegiado Estatal
Cuadernillo del participante Trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social
Feb 23, 2016
Cuadernillo del participante Trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo” Cuarto Momento. Educación Primaria. Colegiado Estatal. Marzo 2012. “ Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”. Cuarto Momento. - PowerPoint PPT Presentation
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Cuadernillo del participanteTrayecto formativo
“Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”
Cuarto Momento
Educación Primaria
Marzo 2012Colegiado Estatal
PRESENTACIÓN La Subsecretaría de Educación Básica, en coordinación con las Delegaciones del Sistema Educativo
Estatal (SEE) presenta el cuarto momento de trabajo del trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”. Esta estrategia tiene el propósito que todos los docentes y directivos de educación básica -simultáneamente de la entidad- reflexionen, discutan, decidan y generen acciones formativas sustentadas en el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.
A la fecha se han realizado tres momentos de trabajo 1 donde se analizaron temas referidos al Plan
de Estudios de Educación Básica, los resultados de ENLACE, los usos de la evaluación como herramienta de mejora, la elaboración de secuencias didácticas, así como los programas de apoyo curricular Programa Nacional de Lectura (PNL), Escuela y Salud (PEyS) y Escuela Segura.
En el cuarto momento de trabajo a celebrarse en su etapa de generalización el 30 de marzo, se
tiene como marco de referencia la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja California (EIMLE-BC) 2 y como eje central de análisis los Programas de Estudio de Educación Básica 2011, esto con el fin de los actores educativos identifiquen sus implicaciones formativas en el aprendizaje del alumno y perfilen las intervenciones necesarias para mejorar el logro educativo en las escuelas de la entidad, especialmente las que se encuentran en situación crítica y muy crítica de acuerdo a la página Consultemos de la SEP (http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/).
“Temas Curriculares y de Relevancia Socialen Consejo Técnico Consultivo”. Cuarto Momento
LOGÍSTICA GENERALEl cuarto momento del trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo” - al igual que los anteriores- comprende los siguientes aspectos:
2. El propósito de la EIMLEBC es: “Que los estudiantes de educación básica cuenten con las condiciones pedagógicas, infraestructura y recursos humanos para fortalecer su aprendizaje y el desarrollo de las competencias en
los campos de formación sobre lenguaje y comunicación, así como del pensamiento matemático, para alcanzar los propósitos establecidos en el plan y los programas de estudio”
1. Los tres momentos de trabajo se han realizado en la entidad el 28 de octubre y el 16 de diciembre de 2011 y el 17 de febrero de 2012.
Organización Fechas por momento
Duración por momento Duración total
1. Colegiado Estatal2. Colegiado Municipal3. Generalización
28 de octubre
16 de diciembre
17 de febrero
30 de marzo
2 de julio
6 horas presenciales 30 horas
1 hora de lectura 5 horas
1 hora para una intervención por escuela 5 horas
Producto por momento Total de productos
1 producto: intervención por escuela5 por escuela
• Tres fases de organización: colegiado estatal, municipal -supervisores- y generalización.• Cada fase se realiza en forma presencial con una duración mínima de seis horas.• La suma de los cinco momentos integra un trayecto formativo de 40 horas. • El trayecto tiene un valor escalafonario de 2 puntos. • Para obtener este puntaje los participantes deben cumplir el 100% de asistencia y entregar los
cinco productos requeridos por escuela.
CARACTERÍSTICAS DEL CUARTO MOMENTO DE TRABAJO Propósito general: Explorar los materiales educativos: Programas de estudios 2011 y Guías para la Educadora y el Maestro, así como otros documentos de apoyo al currículo vigente en educación básica, con el propósito de identificar su enfoque, organización de contenidos, planeación y evaluación, así como generar intervenciones que favorezcan el aprendizaje de los alumnos en el marco de la EIMLE-BC. Contenido general:Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja CaliforniaRetícula de los Programas de Estudio de las asignaturas instrumentales: español y matemáticasProgramas de Estudio de Educación Básica 2011.
PROPÓSITO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1. Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los programas de estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria, con el fin de reconocer su secuenciación así como las relaciones que permiten alcanzar los aprendizajes esperados.
ACTIVIDAD 2. Revisar los programas de estudio de 2011 de cada nivel educativo a fin de reflexionar sus implicaciones en la práctica docente.
ACTIVIDAD 3. Exponer las principales intervenciones por nivel en la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja California (EIMLE-BC) y elaborar una propuesta de intervención que oriente el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a los resultados de EXCALE Y ENLACE .
Análisis de la retícula de Español de los niveles educativos de primaria y secundaria
Notas:
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• Actividad 1 Español . Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los programas de
estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria, con el fin de
reconocer su secuenciación así como las relaciones que permiten alcanzar los aprendizajes esperados.
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Análisis de la retícula de Matemáticas de los niveles educativos de primaria y secundaria
Notas:
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• Actividad 1 Matemáticas.. Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los
programas de estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria,
con el fin de reconocer su secuenciación así como las relaciones entre ellos que permiten alcanzar los
aprendizajes esperados.
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• ACTIVIDAD 2. Revisar los programas de estudio de 2011 de cada nivel educativo a fin de reflexionar sus
implicaciones en la práctica docente.
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ASIGNATURA: PROGRAMAS: .1. ESPAÑOL Y CIENCIAS NATURALES.. 2. MATEMÁTICAS Y GEOGRAFÍA. 3. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD E HISTORIA.
4.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA. 5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA ENTIDAD DONDE VIVO. 6. GUÍA PARA EL MAESTRO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS
ENFOQUE PROPÓSITOS
PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
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NOTAS
Caso. Matemáticas. Tercero de primaria
Los alumnos de Tercer grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
10
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: A
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 63%
El alumno no logra identificar figuras en relación con sus lados
Debilidad detectada
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Caso. Matemáticas. Cuarto de primaria
Los alumnos de cuarto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
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La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: C
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 74%
El alumno no logra comparar y ordenar el peso de objetos usando el kg, 1/2 kg, 1/4 kg como unidades de referencia(2 1/2 kg; 2 3/4; 2 1/4; ?)
Debilidad detectada
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Caso. Matemáticas. Quinto de primaria
Los alumnos de quinto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
14
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: D
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 96%
El alumno no logra resolver problemas que impliquen el uso de la fracción como resultado de un reparto.
Debilidad detectada
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Caso. Matemáticas. Sexto de primaria
Los alumnos de Sexto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
16
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: C
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 65 %
El alumno no logra identificar los efectos de cambiar la escala en los dos ejes de un gráfico
Debilidad detectada
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Caso. Español. Tercero de Primaria
Los alumnos del tercer grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
18
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: A
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 84%
El alumno no logra establecer el encabezado de una noticia a partir de su contenido
Debilidad detectada
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Caso. Español. Cuarto de Primaria
Los alumnos del cuarto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
20
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: D
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 70%
El alumno no logra identificar el significado de un prefijo para marcar oposición o negación
Debilidad detectada
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Caso. Español. Quinto de Primaria
Los alumnos del Quinto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
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La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: D
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 70%
El alumno no logra identificar el significado de un prefijo para marcar oposición o negación
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: B
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 81%
Debilidad detectada
El alumno no logra reflexiona sobre la función de las acotaciones y los diálogos en la obra de teatro.
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Caso. Español. Sexto de Primaria
Los alumnos del sexto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
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La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: C El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 83%
Debilidad detectada
El alumno no logra deducir la razón del uso de acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas.
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Propuesta pedagógica de Intervención De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
Producto por escuela: exposición de las intervenciones pedagógicas y cronograma general de implementación en las clases. Entrega de este producto en formato digital 27 de abril de 2012.
Procedimiento
b) Producto por escuela en Consejo TécnicoExposición en la escuela de todas las propuestas de intervención pedagógica de los maestros participantes en la generalización, resaltando los tiempos en que se pondrán en práctica en las clases. Elaborar una introducción a las mismas en la que se fundamente la función de cada actor escolar en la planeación didáctica y cómo ésta nutre al Proyecto Escolar.
a) Recuperar las propuestas pedagógicas de intervención de los maestros participantes en la capacitación. Se podrán recuperar hasta intervenciones en cualquiera de los tres niveles.
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