Cte Intensivo Completo

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalDirección General de Operación de Servicios Educativos

Coordinación Sectorial de Educación PrimariaDirección de Educación Primaria Núm. 1 en el D.F.

Melchor Ocampo 91, Col. Tlaxpana, Del. Miguel Hidalgo, México, DF 11370 tel. (55) 55461852,

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No.1 EN EL D.F.UNIDAD DE DESARROLLO EDUCATIVO

EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR:UNA OCASIÓN PARA LA MEJORA DE LA ESCUELA Y

EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

EDUCACIÓN BÁSICA

AGOSTO 2013




AGENDA DEL DÍA

PROPÓSITOS

Que los docentes:

Reconozcan las acciones a realizar en los Consejos Técnicos Escolares y de Zona, así como los contenidos a trabajar durante la fase intensiva .

Organicen las actividades de inicio de ciclo escolar.




MATERIALES

El Consejo Técnico Escolar una ocasión para la mejora...

Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica.

Lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo.

Guía para el Consejo Técnico Escolar.




ORDEN DEL DÍA

1.- Bienvenida.2.- Integración del Consejo Técnico .3.- Presentación de los propósitos de la sesión.4.- Revisión de los materiales de trabajo: Guías y Lineamientos5.- Presentación de la propuesta para los cinco días de trabajo en la Escuela.6.- Revisión de los indicadores para el seguimiento de las prioridades educativas definidas para el ciclo escolar 2013-2014.7.- Dar a conocer las precisiones para el registro y control de asistencia.9.- Asuntos generales.




Video del discurso del Secretario de Educación Pública, Lic. Emilio Chuayffet Chemor, en la ceremonia de inauguración del Taller Nacional de Supervisores Escolares de Educación Básica. Monterrey, Nuevo León, a 13 de junio de 2013

Comentar acerca de las ideas siguientes:

a)El papel estratégico del docente

b)El corazón del cambio educativo está en el nivel de la escuela

c)Los Consejos Técnicos Escolares como una estrategia para lograr que la educación sea de calidad * Revisar el logro de aprendizaje, planear, dar seguimiento, evaluar. * Intercambio y desarrollo profesional de los maestros.




Video del Director General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, Mtro. Germán Cervantes Ayala, en la ceremonia de inauguración del Taller Nacional de Supervisores Escolares de Educación Básica. Monterrey, Nuevo León, a 13 de junio de 2013 (primeros 7 minutos)Comenten las preguntas siguientes:a)¿Cuáles son las tareas del Consejo Técnico Escolar?

b)¿Por qué se considera el Consejo Técnico Escolar como una autoridad técnica?

c)¿Cuáles son los tres propósitos del Consejo Técnico Escolar?

d)¿Quién preside el Consejo Técnico Escolar?

e)¿Quiénes participan en el Consejo Técnico Escolar?

f)¿Cuáles son las modalidades de trabajo del Consejo Técnico Escolar?

g)¿Cuáles son las fases del Consejo Técnico Escolar?

h)¿Cómo se usarán los tiempos del Consejo Técnico Escolar?




Primera sesión¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?




Propósito de la sesión

Que los participantes conozcan y se familiaricen con los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica.




Productos

• Registro de tareas para la organización y funcionamiento de nuestro CTE.

• Lista con preguntas para atender el primer propósito del CTE.




Materiales

• Documento Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los ConsejosTécnicos Escolares. Educación Básica (sep, 2013)• Pliegos de papel o cartulina• Hojas tamaño carta o tarjetas• Cinta adhesiva• Plumones• Revistas y periódicos• Pegamento• Tijeras




Actividades1. Inicien la sesión con la bienvenida y presentación de todos los participantes.2. Hagan una revisión general de la Guía El Consejo Técnico Escolar una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. Identifiquen las partes que la conforman.• Destaquen los propósitos, actividades y productos de cada sesión.3. A partir de esta exploración, establezcan acuerdos de organización y participación que favorezcan el desarrollo óptimo de las sesiones.Por ejemplo: tiempos máximos de participación, puntualidad, respeto a las participaciones, importancia de centrarse en el tema, entre otros.




4. Lean el apartado “Presentación” y centren su atención en las prioridades, condiciones y acciones educativas que habrán de orientar la tarea de su escuela en este ciclo escolar.

5. Lean el texto pág. 7 de forma individual y subrayen lo más relevante. Al concluir su lectura, compartan en el colectivo lo que destacaron.




6. Organicen equipos, elaboren una lista de lo que no es el CTE y regístrenla en un pliego de papel.

7. Coloquen sus listas en un espacio visible para todos. Cada equipo explica a los demás participantes por qué le parece que el CTE no es tal o cual cosa. Conversen y lleguen a conclusiones en torno a lo comentado




8. Realicen de manera individual una lectura general del documento Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica.• Destaquen y comenten en plenaria lo más relevante de cada uno de los apartados.

9. Analicen en equipos los siguientes artículos de los Lineamientos:Artículo 3. De los participantesArtículo 9. De los procesos que atiendeArtículo 11. De la misiónArtículo 12. De los propósitos generales del cteArtículo 13. De sus atribucionesArtículo 14. De los estilos de trabajo




En grupo, identifiquen las acciones a realizar para asegurar la organización y funcionamiento del CTE en su escuela. Regístrenlas en un cuadro como el que se sugiere.







10. Analicen de manera integral la información del registro anterior. Reconozcan que las acciones, así como las formas de trabajo que impulsarán en colectivo se pueden traducir en una o más políticas que habrán de caracterizar a su escuela en este ciclo escolar.

11. Formen dos equipos. Cada uno elabore un cartel o un collage para explicar a sus colegas qué significan las siguientes frases:Equipo 1. Establecer políticas de escuela.Equipo 2. Aprender entre pares.

12. Al concluir expongan sus producciones. El equipo que trabajó la primera frase interpreta el cartel del equipo que trabajó la segunda y viceversa; la explicación a sus colegas será en voz alta. El equipo que hizo el cartel indica si la interpretación es o no la adecuada. Si es necesario, consulten los Lineamientos para hacer alguna aclaración.• Analicen las interpretaciones y conversen sobre ellas para llegar a una idea común.




13. Lean en voz alta el siguiente texto y comenten su contenido:

El primer propósito del Consejo Técnico Escolar es “revisar permanentemente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora”. De acuerdo con los Lineamientos, las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes: planeación,seguimiento, evaluación y autoevaluación, diálogo y retroalimentación.




14. Formen equipos y distribuyan entre ellos las herramientas fundamentales del cte. De ser necesario, revisen en los Lineamientos el apartado que les corresponde.• Formulen preguntas en torno a las herramientas fundamentales que les ayuden a atender lo que plantea el primer propósito del CTE.

• Procuren ser exhaustivos, es decir, no dejen sin formular ninguna pregunta que resulte útil para tener claro lo que debe hacerse para cumplirlo. Considerenlos ejemplos de la tabla siguiente







• Cada equipo presenta sus preguntas. Todos los participantes aportan ideas paramejorarlas o suman nuevas preguntas.

• En plenaria revisen si las preguntas atienden lo planteado en el primer propósitodel cte. Este trabajo formará parte de los productos de esta sesión.




15. Concluyan esta primera sesión con la lectura en voz alta del texto pág. 11 y reflexionen a partir de la siguiente pregunta:¿Por qué dar nueva vida a nuestro Consejo Técnico Escolar?




Segunda sesiónMejoremos nuestra escuela desde sus cimientos.




SEGUNDA SESIÓN,Guía “El CTE, una ocasión para la mejora de la escuela

y el desarrollo profesional docente”




SEGUNDA SESIÓN“MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA DESDE SUS

CIMIENTOS”

PROPÓSITOS :

Que los participantes revisen en qué medida se cumplen en su escuela los ocho rasgos de la normalidad mínima escolar e indaguen las causas por las cuales no se alcanzan en su totalidad.

PRODUCTOS:- Lista de rasgos de la normalidad mínima escolar a fortalecer en su escuela en este ciclo escolar.- Lista de temas a abordar en las sesiones de Consejo Técnico Escolar durante el ciclo escolar.




Tiempo de Video: “Un nuevo enfoque de trabajo para la educación básica”

Profra. Alma Martínez Olivé.

• Reinstalación de los CTE, un nuevo enfoque de trabajo para la educación básica.

1.Balance estadístico de la situación de la Educación Básica. (Diagnóstico)

2.¿Con qué debemos comprometernos?3.Propuesta “Sistema Básico de mejora”




Recapitulación de los logros de la educación básica en México:

• Alfabetización e incremento de años promedio de educación (10 a 11 años)

• Generación de numerosos programas.• Diversidad de materiales ofertados: Libros de texto gratuitos TIC Abanico extenso de programas Actualización docente.




Puntualización de áreas de oportunidad.

•Rezago escolar.•Bajos logros educativos.•Deserción.•Problemas de cobertura en el servicio.•Insuficientes alcances en la matrícula de alumnos que alcanzan la educación superior.




PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA










Tiempo de Leer: Texto P. 12. Resignificación de las frases del mismo.

• Reforma al Art. 3º. en relación al adjetivo de calidad en la educación. Rango de mandato constitucional.

• Aspectos elementales para lograr la calidad en educación o “Rasgos de la normalidad escolar mínima” que representan “cimientos firmes”.

• Tiempo, motivación y esfuerzo como ingredientes para lograr un buen resultado educativo.

• Trabajar, CON AHÍNCO, en pro de aprendizajes para la vida.




• Compromiso docente con relación a la atención a los alumnos (Centralidad del aprendizaje)




Cuadro de evaluación de los “Rasgos de la normalidad mínima en cada escuela”

¿En qué medida se garantizan estos rasgos de la normalidad mínima en la escuela? (P. 14)




VINCULACIÓN DE PRIORIDADES, RASGOS Y ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN.Aspectos Contexto Indicador para diagnóstico Fuentes o insumos

Prioridad 1.- Normalidad Mínima Escolar

1.- Todas las escuelas brindan el servicio Educativo los días establecidos en el calendario escalar

Escolar Identificar las causas que impiden que se brinde

el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. Generar acciones que permitan resolver la causa que ocasiono suspensión parcial o total del servicio educativo.

Reporte de incidencias.

2.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

Escolar Verificar mediante la plantilla de personal que la totalidad de los grupos cuente con docentes para cumplir con el servicio educativo y se brinden los días de clases establecidos en el calendario escolar.

Acciones previstas para asegurar que todos los grupos reciban el servicio educativo que requieren.

Reporte de incidencias.

3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

Escolar y áulico Verificar el número de los docentes que inician puntualmente las clases.

Libro de firmas. Horarios. Bitácora de grupo.

4.-Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Escolar y áulico Verificar el número de alumnos asisten puntualmente a clases.

Lista de asistencia




5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente

Áulico En los salones de clase de la escuela se cuenta con materiales para el estudio (biblioteca del aula, libros de texto, libros de inglés, biblioteca escolar, equipamiento de aulas de medios, material didáctico, material de educación física y otros materiales adquiridos con recursos diversos) y se usan sistemáticamente.

El Director verifica que se utilicen los materiales escolares (libros de texto, cuadernos, materiales y recursos didácticos) en función del aprendizaje.

Reporte estadístico y acuse de recibo de materiales.

Planificación didáctica programática, visitas de observación, informes de grupo.

Visita al aula.

6.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Áulico Se emplea en su totalidad el horario escolar en la realización de actividades encaminadas al aprendizaje.

Se cumple con las horas semanales de clase por asignatura como está establecido en el plan de estudios.

Se establece un horario de clase donde se distribuyen las horas correspondientes al tratamiento de cada asignatura y las actividades de lectura y tic.

Stalling o visita. Bitácora de actividades. Cuaderno rotativo. Horarios de clase.




7.- Las actividades que propone el docente logran que todos alumnos estén involucrados en el trabajo de la clase.

Áulico En los grupos de la escuela, los alumnos participan activamente en el trabajo de clase siguiendo las actividades que propone el docente.

Los docentes incluyen en sus planificaciones trabajos adecuados (posibles y significativos) a la realidad de los estudiantes.

En el desarrollo de la clase los docentes priorizan el desarrollo de la expresión oral y escrita y el razonamiento lógico matemático.

Los docentes proponen estrategias y diversos instrumentos de evaluación, correspondientes con el propósito de la clase.

El director realiza acciones planificadas para estimular y comprometer a los docentes y alumnos en el logro de los aprendizajes.

Cuadernos de clase. Guías de observación Planificación didáctica. Instrumentos de

evaluación.




8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo

Áulico Socio-familiar

Los alumnos de la escuela mejoraron en los resultados de las evaluaciones externas.

Los alumnos del grupo alcanzaron los aprendizajes esperados del grado correspondiente.

Los alumnos de la escuela producen textos libres y denotan una mejora gradual.

El colegiado se asegura de que en el desarrollo de las clases se priorice la expresión oral y escrita, y el razonamiento lógico matemático.

Los padres de familia participan en el tratamiento de los problemas de conducta y aprendizaje de sus hijos.

Los padres de familia participan en el fomento de programas impulsados por la escuela.

Los padres participan y colaboran en los CEPS para involucrar a la comunidad escolar en la mejora de la calidad educativa.

ENLACE. EXSLA. Olimpiada. IDANIS considerando los

rasgos y niveles de acuerdo al grado.

Cartilla de evaluación, SIIEP.

Planificación, resultados de lectura y matemáticas.

Registros y acuerdos

generados en base a las Asambleas con Padres de Familia y entrevistas particulares en casos específicos.




Prioridad 2. Mejora del Aprendizaje

Lectura y escritura (leer mejor cada día)

Áulico El colegiado se asegura de que en el desarrollo de las clases se priorice la expresión oral y escrita.


Planificación, resultados de lectura.

EXSLA.Desafíos matemáticos Áulico El colegiado se asegura de que en el

desarrollo de las clases se priorice el razonamiento lógico matemático.


Planificación, resultados de matemáticas.

EXSLA.Arte y Cultura Áulico El colegiado se asegura de que en el

desarrollo de las clases se consideren actividades relacionadas con el arte y la cultura.

Stalling visitas a grupo

Actividades Didácticas con apoyo de las TIC

Áulico El colegiado se asegura de que en el desarrollo de las clases se vinculen las TIC con los contenidos curriculares.

Bitácora de actividades del aula digital.

Stalling visitas a grupo




Prioridad 3. Abatir el Rezago Educativo de la escuela

Educación para todos los niños y niñas con rezago educativo

Áulico y Socio-familiar.

Los padres de familia toman nota de las evaluaciones externas y propone acciones para su mejora.

Registros y acuerdos generados en base a las Asambleas con Padres de Familia y entrevistas particulares en casos específicos.

Educación para todos los niños y niñas que presentan barreras para el aprendizaje

Áulico y Socio-familiar.

Los docentes identifiquen que los niños y niñas presenten barreras para el aprendizaje.

Los docentes informan a los padres de familia que los niños y niñas presentan barreras para el aprendizaje y los remiten a USAER para recibir apoyo.

Los docentes dan seguimiento a los casos remitidos a USAER.

Oficio en donde se solicite la intervención de USAER.

Hojas de seguimiento.




Cuadro de los “Rasgos de la normalidad a promover o fortalece en el ciclo escolar” (P. 15)




Actividades de la 5 a la 11.ANÁLISIS.

• 5. Causas que afectan o determinan el incumplimiento de esos rasgos.

• 6. ¿Qué pueden hacer como colectivo escolar para resolver o atenuar estas causas?

• 7. Acciones necesarias para promover, instalar o fortalecer los rasgos de la normalidad mínima de su escuela.

• 8. Seleccionen el rasgo que contribuye al establecimiento de la normalidad mínima en su escuela. Éste será la línea temática que oriente principalmente las actividades en el CTE durante todo el ciclo escolar.




• 9. Organicen el desarrollo de la línea temática de manera gradual a lo largo de las sesiones ordinarias del CTE.

• 10. Elaboren una primera propuesta de temas a desarrollar en las sesiones ordinarias del cte. Titúlenla: “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden”




Cuadro “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden”




Tercera sesión¿Con qué nos comprometemos?




Propósito de la sesión

Que los participantes establezcan las acciones que garanticen la normalidad mínima en su escuela, así como las formas para su cumplimiento y evaluación a lo largo del cicloescolar.




Producto

• Ruta de mejora desde y para la escuela.




Materiales

• Documento Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica (SEP, 2013)• Pliegos de papel o cartulina• Cinta adhesiva• Plumones




Actividades

1. Inicien la sesión con la lectura individual del texto páginas 18 y 19. Destaquen lo más significativo y coméntenlo en el grupo.




2. Para dar inicio a la construcción de la Ruta de mejora desde y para la escuela, coloquen en el pizarrón el cuadro de temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE que elaboraron en el punto 10 de la sesión anterior. A la tabla se le agregarán otras columnas que elaborarán durante las actividades de esta sesión




3. Lean el texto página 19 que habla sobre las acciones a emprender.

4. Establezcan en plenaria las acciones que promoverán para atender cada uno delos temas. Valoren la pertinencia y viabilidad de las mismas. Regístrenlas en un pliego de papel y colóquenlas a la derecha del cuadro de los temas a trabajar.




5. Registren en otro pliego de papel los nombres de los responsables para cada acción que emprenderán en este ciclo lectivo. Coloquen el pliego en el lugar que le corresponde.

Al respecto lean el texto de la página 20.




6. Registren las metas con la misma estrategia de trabajo que han seguido hasta este momento. Para ello consideren lo marcado en el texto de la página 20 que habla de la redacción de las metas.




7. Reflexionen en colectivo sobre el texto de las páginas 20 y 21 sobre evaluación y respondan las preguntas:• ¿Qué debe desarrollarse para confirmar que las acciones propuestas cumplan su propósito?• ¿Qué haremos para verificarlo?

8. Determinen las acciones de evaluación y seguimiento que llevarán a cabo para cada tema.• Regístrenlas en papel y colóquenla en la columna indicada.




9. Otro acuerdo es el establecimiento de los plazos para evaluar las acciones. Éstospueden ser bimestrales, semestrales o al final del ciclo escolar.

• Registren las fechas en el pliego final.




10. Observen y analicen la Ruta de mejora desde y para la escuela que han construido a lo largo de esta sesión. Realicen los ajustes, correcciones o modificaciones que consideren necesarias.




11. Con esta actividad concluye la tercera sesión. Ya cuentan con una Ruta de mejora desde y para la escuela con la que trabajarán durante las sesiones ordinarias del CTE y que podrá ser base para la elaboración del proyecto o plan escolar, plan anual de trabajo, programa estratégico de transformación escolar, programa de mejoramiento u otros.

Envíen una copia al supervisor escolar, quien a partir de lo planteado construye la agenda de trabajo de la supervisión escolar; hace observaciones, comentarios, sugerencias de mejora o acompañamiento académico a la propuesta; así como identificalo que va a hacer para apoyar académicamente a los planteles escolares. Inviten al supervisor junto con el personal de apoyo técnico-pedagógico de la zona a participar en las sesiones ordinarias del CTE.




12. Colectivamente, hagan una valoración de lo que hicieron en estas tres sesiones del CTE:¿Cuál fue su experiencia al trabajar en Consejo Técnico Escolar?¿Qué fue lo más relevante del trabajo realizado?¿A qué nos comprometemos?

A manera de cierre, lean algunos testimonios de maestras y maestros que trabajaron en Consejo Técnico Escolar durante el proceso de construcción de esta guía. Pág.22




Agosto 2013




Ella está en el horizonte.

Me acerco dos pasos, y se aleja dos pasos. Camino diez pasos

y se corre diez pasos más allá.

Por mucho que yo camine

nunca la voy a alcanzar.

¿Para qué sirve la utopía?

Sirve para eso: para caminar.

EDUARDO GALEANO




Esta obra ilustró la portada de los primeros libros de texto. Hoy la reproducimos aquí para que tengas presente que lo que entonces era una aspiración: que los libros de texto estuvieran entre los legados que la Patria deja a sus hijas y sus hijos, es hoy

una meta cumplida.




Características y Líneas de Trabajo Educativo de la

modalidad Escuelasde Tiempo Completo




Que los participantes reconozcan las características de la modalidad Escuelas de

Tiempo Completo, las Líneas de Trabajo Educativo que la distinguen y las implicaciones de su desarrollo.




• Caracterización de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo.• Identificación de la intención didáctica de las Líneas de Trabajo Educativo.• Material de difusión para la comunidad escolar sobre la modalidad Escuelas de Tiempo Completo.




Caracterización de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo




ACTIVIDADES

T E M A

Caracterización de la modalidad

Escuelas de Tiempo Completo





ACTIVIDAD 1. ENCUADRE DEL TALLER.

En plenaria comenten la presentación y el propósito de la Guía para el Consejo Técnico

Escolar. Escuelas de Tiempo Completo. Educación Primaria, y establezcan las reglas

generales para el desarrollo de las actividades; por ejemplo, tiempos máximos de

participación, puntualidad, respeto a las participaciones, importancia de centrarse en el

tema, etcétera.




Presentación y propósito de la Guía para el Consejo Técnico Escolar. Escuelas

de Tiempo Completo. Educación Primaria.






















Habrá que mencionar que esta guía será aplicada en la totalidad de Escuelas de Tiempo Completo de educación primaria del país. Se trabajará desde el primer día de la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar con la intención de dar tiempo suficiente a las escuelas para organizar el comienzo del ciclo.




Que los participantes reconozcan las características de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo y

organicen las actividades de apertura del ciclo escolar 2013- 2014,

integrando las Líneas de Trabajo Educativo que distinguen dicha

modalidad.





ACTIVIDAD 2. COMENTEN EN PLENARIA:

¿Cuál es el sentido educativo de las Escuelas de

Tiempo Completo?





ACTIVIDAD 2. COMENTEN EN PLENARIA:

¿Cuál es su reto principal como

Escuela de Tiempo

Completo?





ACTIVIDADES 3 y 4.

Por equipos, realicen una revisión cuidadosa del documento Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo. Educación Primaria y registren las disposiciones más relevantes, es decir, aquellas que se deben tener presentes a lo largo del ciclo escolar y que se consideran en cada apartado. En plenaria, cada equipo expone los apartados que le correspondieron.




CADA EQUIPO TRABAJARA LOS APARTADOS SIGUIENTES:







Para cerrar esta parte de la sesión, comenten en plenaria:

• ¿Cuáles son las tres ideas que les parecen centrales en la modalidad Escuelas de Tiempo Completo?

• ¿Qué significa ser directivo o docente en una Escuela de Tiempo Completo?


ACTIVIDAD 5.




ACTIVIDADES

T E M A

Identificación de la intención didáctica

de las Líneas de Trabajo Educativo




Identificación de la intención didáctica de las Líneas de Trabajo Educativo

ACTIVIDAD 6.

En equipos, distribuyan para su revisión las Líneas de Trabajo Educativo que se describen en el apartado “Definición pedagógica”, de los Lineamientos.• Lectura y Escritura.• Desafíos Matemáticos.• Arte y Cultura.• Actividades didácticas con apoyo de las tic.• Si laboran en una escuela de educación indígena, añadan también la Línea Lectura y Escritura en Lengua Indígena.





ACTIVIDAD 6.

Guíen la revisión con las siguientes preguntas:• ¿Cuál es la intención didáctica de la Línea analizada?• ¿Por qué desarrollar esta Línea con los alumnos?• ¿Con qué asignatura se relaciona?• ¿En qué momentos se trabaja esta Línea?• ¿De qué modo contribuye la Línea al alcance de los propósitos y al desarrollo de las competencias de la asignatura?• En el caso de la Línea Actividades didácticas con apoyo de las tic, ¿de qué manera apoya el desarrollo de las asignaturas y de las competencias para la vida: “Aprendizaje permanente” y “Manejo de la información”?





ACTIVIDAD 6.

Para responder las dos últimas preguntas, consulten en los programas de estudio los propósitos de la enseñanza de la asignatura con la que se vincula la Línea, las competencias específicas de la misma y, si es necesario, otros apartados.





ACTIVIDAD 7.

En plenaria, cada equipo presente la Línea de Trabajo que le correspondió.Registren la información que aporta cada equipo en una tabla como la siguiente.





ACTIVIDAD 7.





ACTIVIDAD 8.

Comenten de qué modo favorecen las Líneas el logro del objetivo de las Escuelas de Tiempo Completo. El directivo de la escuela registrará estos aspectos para emplearlos en la siguiente actividad.





ACTIVIDAD 9.

En equipos, elaboren un TEXTO DE DIFUSIÓN, dirigido a los alumnos y a sus familias, a la comunidad escolar, a otros docentes o a diferentes planteles educativos, entre otros, en el que expongan las características de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo, su objetivo y su propuesta pedagógica.





ACTIVIDAD 9.

Antes de redactar su texto consideren lo siguiente:

• Es importante que sus textos sean distintos entre los equipos, por lo que conviene se pongan de acuerdo acerca de qué hará cada uno. Algunos ejemplos son: anuncio publicitario o de radio, cartel, folleto, tríptico informativo, carta para madres y padres de familia, mensaje de bienvenida para la comunidad educativa, nota periodística, historieta, artículo de opinión, etcétera.





ACTIVIDAD 9.

Planifiquen y diseñen su texto; reflexionen sobre: •¿A quién vamos a dirigirlo?•¿Qué queremos comunicar con él? •¿Cómo lo difundiremos?• ¿Qué propósito tendrá? •¿Qué tipo de lenguaje conviene utilizar según las características de los destinatarios? •¿Qué materiales necesitamos?• ¿Qué texto es más adecuado para los destinatarios?





ACTIVIDAD 9.

Es importante que su texto apoye el trabajo que realizarán como Escuela de

Tiempo Completo, sea útil y se difunda en la primera semana de clases.





ACTIVIDAD 10.

Compartan sus textos al grupo, comenten de qué modo contribuyen a dar a conocer

el trabajo que llevarán a cabo como Escuela de Tiempo Completo y lleguen a

acuerdos sobre su uso en la primera semana de clases. Recuerden que estos

textos son un material de difusión.




¡ FIN DE LA PRIMERA SESIÓN !

¡ FIN DE LA PRIMERA SESIÓN !




Agosto 2013




"Nuestras "Nuestras acciones acciones

hablan sobre hablan sobre nosotros tanto nosotros tanto como nosotros como nosotros sobre ellas”.sobre ellas”.

"Eliot, George“

EDUARDO GALEANO




Operación, organización y funcionamiento de

nuestra escuela.




Que los participantes organicen el trabajo con los alumnos y la

apertura del ciclo escolar 2013-2014 en su escuela.




• Horarios de los grupos de alumnos y horario general de la escuela.

• Planificación general de actividades de la primera semana de clases por grupo de alumnos.




Organicemos el trabajo con los alumnos




ACTIVIDADES

T E M A






ACTIVIDAD 1.

En el grupo, revisen cuidadosamente los

cuadros de distribución de tiempo plasmados

en el apartado “Organización y uso del

tiempo” de los Lineamientos de las ETC.

PAG. 11





ACTIVIDAD 2.

Por grados, cada maestro elabore un horario semanal de organización de sus clases, respetando el cumplimiento de la carga horaria que le corresponde a cada asignatura y el de las Líneas de Trabajo Educativo. Es importante señalar los horarios de éstas. Luego, hagan una planificación general de las actividades que llevarán a cabo sus alumnos la primera semana, es recomendable que tomen en consideración:

• Los horarios de trabajo elaborados.• Los contenidos a desarrollar de los programas de estudio.• Las Líneas de Trabajo Educativo. Desafíos, Arte y Cultura, Apoyo de las Tic, Lectura y Escritura. Pgs. 10 y 11 de la Guía.





ACTIVIDAD 3. EN PLENARIA:

• Presenten los horarios de sus grupos de alumnos y comenten qué actividades desarrollarán con ellos en la primera semana de clases.

• Acuerden cómo organizarán el uso de espacios comunes disponibles en el plantel (patio, salones especiales, aulas de medios, etcétera) y, encabezados por el director, elaboren un horario general de la escuela. Consideren sus necesidades, disponibilidad, uso de espacios y al personal especializado, si es el caso.





ACTIVIDAD 3.

Desde el primer día de clases, los horarios

deberán exhibirse en la entrada del

plantel para el conocimiento de toda la

comunidad escolar y fuera de los salones,

según corresponda.




ACTIVIDADES

T E M A

Preparemos la apertura del ciclo escolar 2013-2014





ACTIVIDAD 4.

Una vez elaborados los horarios, la tarea inmediata es prever lo

necesario para la apertura del ciclo escolar. En plenaria comenten qué acciones se deben considerar para organizar el trabajo de la primera

semana del ciclo escolar.





ACTIVIDAD 4.

En el siguiente cuadro se proponen algunas acciones para guiar esta actividad; seleccionen las que les resulten útiles y añadan las que consideren pertinentes. Registren las tareas que se requieren para realizarlas; designen responsables y las fechas en que las llevarán a cabo. Acuerden también cómo utilizarán, en esta primera semana, los materiales de difusión que elaboraron en la sesión anterior.Consulten con el supervisor escolar cuáles acciones no deben omitirse.







APÓYESE EN EL

DOCUMENTO “MARCO PARA LA

CONVIVENCIA”





ACTIVIDAD 5.

Manos a la obra. Asignen un tiempo para que los responsables de las actividades seleccionadas gestionen todos los insumos necesarios para que éstas se desarrollen correctamente.





ACTIVIDAD 6.

Por último, cada maestro comente si se encuentra listo para un buen arranque del ciclo escolar; qué actividades le hace falta llevar a cabo y cuándo las hará, qué dudas

tiene aún y qué apoyos requiere. En el grupo, aclaren las dudas y fijen los tiempos para terminar de preparar un óptimo inicio

de clases 2013-2014.




¡ No olviden que en la

Escuela de Tiempo

Completo no podemos

perder el ti

empo !




¡ FIN DE LA SEGUNDA SESIÓN !

¡ FIN DE LA SEGUNDA SESIÓN !

Cte Intensivo Completo

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