UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE LOS SANTOS VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE POSTGRADO CON ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA CODIGO DE ASIGNATURA : 15249 PROFESORA: DELIA CONSUEGRA DE SUCRE CONSIGNA #1 INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA MIGUEL BEYTIA 7-706-950 CARLOS PAUL HERRERA 7-703-1863
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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE LOS SANTOS
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE POSTGRADO CON ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CODIGO DE ASIGNATURA : 15249
PROFESORA: DELIA CONSUEGRA DE SUCRE
CONSIGNA #1
INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MIGUEL BEYTIA 7-706-950
CARLOS PAUL HERRERA 7-703-1863
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, LAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN
LOS DISCURSOS SOBRE LA SOCIEDAD INFORMACIONAL
LUCES Y SOMBRAS DE LOS EFECTOS SOCIALES Y CULTURALES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS GENERADOS POR LA OMNIPRESENCIA TECNOLÓGICA
LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DIGITALES
LOS DISCURSOS SOBRE LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
MERCANISTA
TECONOCENTRISTA
CRITICOPOLITICO
APOCALITICO
LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS GENERADOS POR LA OMNIPRESENCIA TECNOLÓGICA
ELIMINO LOS METODOS TRADICIONALES DE EDUCAR
OBLIGA ALOS MAYORES A ADAPTARSE A LA TECNOLOGIA
NO ADAPTARSE A LA TECNOLOGIA SIGNIFICARÁ CORRER EL RIESGO DE ENTRAR EN LA NÓMINA DE LOS NUEVOS ANALFABETOS TECNOLÓGICOS
DOMINIO DE LA TECNOLOGIA A LA HORA DE BUSCAR TRABAJO
SEGUIR ACTUALIZANDOSE PARA NO QUEDARSE ATRÁS
.
LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DIGITALES
REVISAR Y REPLANTEAR LA FORMACION OCUPACIONAL A LA LUZ DE LAS NUEVAS EXIGENCIAS SOCIOLABORALES IMPULSADAS POR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
INTEGRAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL SISTEMA Y
CULTURA SOCIAL
REESTRUCTURAR LOS FINES Y METODOS DE ENSEÑANZA
EXTENDER LA FORMACIÓN A
TRAVÉS DE REDES DE
ORDENADORES LA
TELEFORMACIÓN.
NUEVOS ROLES PARA DOCENTES Y ALUMNOS
.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA
PEDAGÓGICA
LAS RAÍCES DE LA TE: LA FORMACIÓN MILITAR
NORTEAMERICANA EN LOS AÑOS CUARENTA
LOS AÑOS CINCUENTA Y SESENTA: LA
FASCINACIÓN POR LOS AUDIOVISUALES Y LA
INFLUENCIA CONDUCTISTA
LA DECADA DE LOS SETENTA: LA TE
COMO UN ENFOQUE TECNICO RACIONAL PARA EL DISEÑO Y EVALUACION DE LA
ENSEÑANZA
LOS OCHENTA Y LOS NOVENTA: LA CRISIS DE LA PERSPECTIVA TECNOCRATA DE LA
TE
EL COMIENZO DEL SIGLO XXI
ECLECTICISMOTEORICO E INFLUENCIA DE LAS
TESIS POSTMODERNAS
LA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESDE UNA
MULTIDISCIPLINAR Y CRÍTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Problemas socioculturales relacionados con la
tecnología: feminismo, multiculturalismo,
ecologismo Usos de los ordenadores en contextos educativos
Dimensión moral y ética del uso de la tecnología
educativa
.
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA O MATERIALES
DIDÁCTICOS, CONCEPTUALIZACIÓN Y TIPOS
SOCIALIZACIÓN CULTURAL Y
APRENDIZAJE CON MEDIOS Y TECNOLOGÍAS
EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
EL CONCEPTO DE MEDIO DE ENSEÑANZA O
MATERIAL DIDACTICO.
LOS TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
MEDIOS Y DIVERSIDAD: LOS MATERIALES PARA
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EL DISEÑO, USO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS
DE ENSEÑANZA
.
TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS
MEDIOS MANIPULATIVOS: OBJETOS Y RECURSOS REALES BLOQUES LOGICOS, REGLETAS,
FIGURAS GEOMETRICAS, MATERIAL LOGICO-MATEMATICO Y LOS JUEGOS Y
JUGUETES
MEDIOS IMPRESOS: LIBROS DE TEXTOS, GUIAS CURRICULAR,
MATERIAL DE LECTO-ESCRITURA, MATERIALES DE APOYO CURRICULAR Y
GUIAS DEL PROFESOR O DIDACTICA.
MEDIOS AUDIO-VISUALES: RETROPROYECTOR DE
TRANSPARECENCIAS, PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS, EPISCOPIO, MEDIOS DE
IMAGEN EN MOVIMIENTO, EL PROYECTOR DE PELÍCULAS,
TELEVISIÓN, VÍDEO
MEDIOS AUDITIVOS: EL CASSETTE, EL TOCADISCO Y LA
RADIO.
MEDIOS DIGITALES: ORDENADOR PERSONAL, DISCOS
OPTICOS, CDROM, DVD, TELEMATICA, INTERNET, INTRANETS Y SERVICIOS DE
COMUNICACIÓN INTERACTIVA.
1. Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas del alumnado en torno a los medios de comunicación (televisión, radio, prensa, ...)
2. Organizar y desarrollar los conocimientos sobre los medios siguiendo un
planteamiento globalizado y/o interdisciplinar de enseñanza
3. En el proceso de enseñanza de los medios de comunicación debe existir un desarrollo equilibrado de actividades que requieran del alumnado el
análisis/valoración de los medios (formación del receptor) con actividades que demanden al alumnado la elaboración de productos mediáticos propios
(formación del emisor)
4. Organizar y desarrollar de forma integrada los distintos ámbitos o bloques de contenido que configuran el tema transversal
5. Desarrollar procesos de enseñanza multimediados
6. Desarrollar estrategias de enseñanza dirigidas a que el alumnado elabore y
construya el conocimiento sobre los medios
7. Organizar y desarrollar tareas con los medios en las que exista equilibrio de demandas de naturaleza grupal e individual
PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LOS MEDIOS EN LAS
ESCUELAS
REPRESENTÓ UNA RUPTURA IMPORTANTE CON LAS TESIS CONDUCTISTAS DE ENSEÑANZA CON ORDENADORES, ABRIENDO LA ENTRADA A PLANTEAMIENTOS PRÓXIMOS A LAS TESIS CONSTRUCTIVISTAS DEL CONOCIMIENTO APOYÁNDOSE EN PRINCIPIOS TALES COMO; · PROCESO NATURAL DE APRENDIZAJE. · APRENDIZAJE INTERACTIVO · LA IMPORTANCIA DE LOS ERRORES Y SU CORRECCIÓN. · MOTIVACIÓN. · IDEAS PODEROSAS
EL PROYECTO LOGO
SISTEMA TUTOR INTELIGENTE (STI)
CIRCULOS DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS DENTRO DEL ENTORNO WEB 2.0 QUE PUEDEN UTILIZARSE DENTRO DE LA DOCENCIA SUPERIOR
La rápida evolución del Internet ha desencadenado nuevos modelos de producir y compartir información. La Web, con
un ámbito de influencia global, tiene como su más valiosa contribución acercar a los usuarios por encima de fronteras
geográficas, permitiendo la comunicación entre personas, más que entre computadoras. Pasando por la Web 1.0, donde
las posibles tareas de los usuarios se limitaban a buscar y consultar la información de diferentes sitios web,
generalmente estáticos y muchos de ellos elaborados por especialistas, la Web ha evolucionado de tal manera que son
los mismos usuarios los que participan en la construcción de los contenidos. De acuerdo a lo mencionado por O'Neill,
la Web 2.0 no tiene una clara frontera, sino más bien un núcleo gravitacional. Es decir, se puede visualizar la Web 2.0
como un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema solar de sitios que muestran algunos o
todos estos principios, a una distancia variable de ese núcleo.
. Servicios Web 2.0 aplicados a la educación
Redes sociales
En una época caracterizada por la globalización y el aumento en la competencia internacional, la educación es uno de los
protagonistas principales en esta nueva interacción mundial. En Desiderio se considera que los estudiantes "globales"
necesitan de una educación que les ayude a pensar globalmente para poder contribuir al desarrollo mundial, como personas
íntegras y socialmente consideradas. Hoy en día se debe preparar el camino para que el alumno piense y actúe "en" y "con" el
mundo en el que está inmerso. Una vía para lograr la integración mundial es a través de las redes sociales. Las redes sociales
son espacios de Internet donde las personas publican y comparten todo tipo de información, personal y profesional, con
terceras personas. De este modo, las redes sociales favorecen el trabajo colaborativo y la democratización de los contenidos,
siendo el lugar propicio para que los usuarios desarrollen la propia Red. La tecnología sobre la que se sustentan las redes
sociales permite a sus usuarios compartir todo tipo de datos e información en múltiples formatos (audio, texto y vídeo). De esta
manera los estudiantes pueden crear nuevos contenidos, mezclar los contenidos existentes, agregar comentarios, etiquetar
diferentes contenidos, y finalmente compartir los contenidos, ya sea con sus compañeros de aula o bien con estudiantes de
otras partes del mundo, entrando a un ciclo permanente de retroalimentación. Han surgido hasta hoy un gran número d redes
sociales en Internet, entre las cuales podemos mencionar Facebook, LinkedIn, MySpace, Twitter, Slashdot, Reddit, Digg,