César Ignacio Torres Mollinedo Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza “Edén Internacional” colonia Edén Internacional, aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala. Asesor: Lic. Leonardo Fajardo Morales Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2015
97
Embed
César Ignacio Torres Mollinedo Guía didáctica para el ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
César Ignacio Torres Mollinedo
Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza “Edén Internacional” colonia Edén Internacional, aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.
Asesor: Lic. Leonardo Fajardo Morales
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2015
Guatemala, noviembre de 2015
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el Grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Índice
Introducción i
CAPÍTULO I
Diagnóstico 1
1.1. Datos generales de la Institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
1.1.2. Tipo de institución
1.1.3. Ubicación geográfica
1.1.4. Visión
1.1.5. Misión 2
1.1.6. Políticas
1.1.7. Objetivos 3
1.1.7.1. Generales
1.1.7.2 Específicos 4
1.1.8. Metas 5
1.1.9. Estructura organizacional 6
1.1.10. Recursos 7
1.1.10.1. Humanos
1.1.10.2. Materiales
1.1.10.3. Financieros
1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico 8
1.3. Lista de carencias
1.4. Cuadro de análisis de problemas 9
1.5. Datos generales de la institución patrocinada 8
1.5.1. Nombre de la institución
1.5.2. Tipo de institución
1.5.3. Ubicación geográfica
1.5.4. Visión
1.5.5. Misión
1.5.6. Políticas 12
1.5. 7. Objetivos 13
1.5.7.1. Generales 13
1.5.7.2. Específicos
1.5.8. Metas 14
1.5.9. Estructura Organizacional 15
1.5.10. Recursos 16
1.5.10.1. Humanos
1.5.10.2. Materiales
1.5.10.3. Financieros
1.5.11. Técnicas utilizadas para el diagnóstico 17
1.6. Lista de Carencias
1.7. Cuadro de Análisis de problemas 18
1.7.1. Problema priorizado 19
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 20
1.9. Problema seleccionado 23
1.10. Solución viable y factible
CAPÍTULO II
2. Perfil del Proyecto 24
2.1. Aspectos generales
2.2.1. Nombre del proyecto
2.1.2. Problema
2.1.3. Localización
2.1.4. Unidad ejecutora
2.1.5. Tipo de Proyecto
2.2. Descripción del proyecto 25
2.3. Justificación
2.4. Objetivos del proyecto 26
2.4.1. Objetivo general 26
2.4.2. Objetivos específicos
2.5. Meta 26
2.6. Beneficiarios 27
2.7. Fuentes de financiamiento
2.8. Cronograma de actividades 28
2.9. Recursos 29
2.9.1. Humanos
2.9.2. Materiales
2.9.3. Naturales 25
2.9.4. Institucionales 31
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución del proyecto 32
3.1. Actividades y resultados
3.2. Productos y logros 34
Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura 35
CAPÍTULO IV
4. Proceso de evaluación del proyecto 51
4.1. Evaluación del Diagnóstico
4.2. Evaluación del perfil 52
4.3. Evaluación de la ejecución
4.4. Evaluación final 53
Conclusiones 54
Recomendaciones 55
Bibliografía 56
Apéndice 57
Anexos 74
INTRODUCCIÓN
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), realizado en la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades,
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, contiene lo relacionado con el
Proyecto de Reforestación del Área de la Cuenca del Lago de Amatitlán, ubicado en
Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de
Guatemala y la Implementación de Rincones de Lectura al Aire Libre en el Instituto
de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, ubicado en
Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de
Guatemala.
A continuación se describen brevemente las diferentes etapas del proyecto:
Capítulo I. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. Se plasmó lo referente a los sectores
de la institución patrocinante, Municipalidad de Amatitlán para priorizar y seleccionar
el problema, que es la Implementación de Recursos Educativos en el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional y la
reforestación de la Cuenca del Lago de Amatitlán, en la Colonia Edén Internacional,
Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.
Capítulo II. PERFIL DEL PROYECTO. Se informa sobre los aspectos generales del
proyecto, su importancia, justificación, objetivos, metas, fuentes de financiamiento,
beneficiarios, cronograma y recursos.
Capítulo III. PROCESO DE EJECUCIÓN. Se detallan las actividades realizadas y los
resultados obtenidos; sus productos y logros evidenciados en las fotografías.
Capítulo IV. PROCESO DE EVALUACIÓN. Se establecen las formas de evaluación
que se realizaron en las diversas etapas del proyecto, para verificar que los
resultados estén de acuerdo a lo planificado. Se redactan las conclusiones y
recomendaciones, las que le dan sostenibilidad al proyecto ejecutado.
Se obtuvo apoyo de la Municipalidad de Amatitlán, La Autoridad para el manejo
Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán (AMSA) , el COCODE de la
comunidad Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, i
departamento de Guatemala, Padres de familia, docentes y alumnos del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la Colonia
Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de
Guatemala y personas particulares. El financiamiento del proyecto fue cubierto por el
Epesista, los árboles que se plantaron fue donación de la Autoridad para el Manejo
Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán (AMSA) y el transporte de los
arboles fue cubierto por la Municipalidad de Amatitlán.
La reforestación es uno de los problemas de mayor magnitud y gravedad que afecta
el ambiente, cuyas consecuencias son de resultados impredecibles, impactando en
mayor proporción en la población pobre y desposeída del país.
Guatemala está en vulnerabilidad climática por la deforestación e incendios, pues
tenemos un 64 % del territorio nacional degradado, y el 36 % restante que debiera
ser bosque es utilizado para cultivos tradicionales. Este hecho es crítico en la cuenca
del Lago de Amatitlán, debido a la constante tala de árboles en el área y las quemas
para los sembrados que realizan los campesinos, esto ha provocado deslaves y
derrumbes así como el socavamiento del terreno, ingresando toneladas de tierra y
arena, como basura a las aguas del Lago de Amatitlán.
Por tales razones, el proyecto de Reforestación de la Cuenca del Lago de Amatitlán
en el área de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, municipio de Amatitlán
es de suma importancia, por tal razón se reforestó 160 mts2, plantándose 600
árboles de la especies, madrecacao, matilisguate, paraíso, ciprés, vetiver y
llamaradas del bosque, asesorados por la Autoridad para el Manejo Sustentable de
la Cuenca y del Lago de Amatitlán (AMSA).
Se realizaron las etapas de planificación, organización, dirección, control y
evaluación, que forman parte del proceso administrativo.
De esta manera el proyecto tiende a recuperar la flora y fauna y darle a las futuras
generaciones un ambiente más agradable y saludable, pidiéndoles a los pobladores
el cuidado y mantenimiento de las áreas reforestadas para que no se siga dañando
nuestro ecosistema y darle un respiro a nuestro Planeta Tierra.
ii
1
CAPITULO I
Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Municipalidad de la Ciudad de Amatitlán, Guatemala.
1.1.2. Tipo de institución
La Municipalidad de Amatitlán es una institución autónoma de derecho público, con
personalidad jurídica y patrimonio a quien corresponde la administración local del
pueblo, encabezada por un alcalde municipal y un concejo, todos elegidos por
votación popular, electos directamente por un período de 4 años. Su presupuesto
proviene por lo general de fondos nacionales. Su finalidad es satisfacer las
necesidades de la comunidad y asegurar la participación en el progreso económico,
social y cultural de la misma.
1.1.3. Ubicación geográfica
El municipio de Amatitlán se localiza a 27 kilómetros al Sur de la Ciudad de
Guatemala con una altitud de aproximadamente 1188 metros sobre el nivel del mar,
5ta. Avenida y 6ta. Calle esquina. Amatitlán, Guatemala, Centro América.
1.1.4. Visión
“Llegar a ser un municipio modelo, con servicios públicos de calidad e infraestructura
moderna, que proporcione bienestar a los vecinos amatitlanecos, en un entorno
agradable, saludable y seguro, donde sus generaciones puedan vivir, crecer y
desarrollarse integralmente”1
1 Municipalidad de Amatitlán. Plan Operativo Anual (POA). 2014. Pág. 4
2
1.1.5. Misión
“Somos un gobierno municipal que trabaja por el desarrollo integral de la población, a
través de la ejecución y gestión de programas, proyectos y la prestación de servicios
públicos. Conscientes que con el uso responsable y eficaz de los recursos se
puede dignificar a los vecinos amatitlanecos y mejorar su calidad de vida”2
1.1.6. Políticas
• “Con el apoyo y la coordinación del Departamento de Recursos Humanos, se
planifican y ejecutan las tareas de dirección permanente de las distintas unidades
municipales. Esto se realiza en base en la normativa legal y por instrucciones de la
autoridad para la propuesta de alternativas y debida organización para la
prestación de los servicios.
• Por intermedio de la Gerencia Municipal y las cooperaciones y gestiones
realizadas por el alcalde municipal Señor Mainor Guillermo Orellana, ante diversas
instituciones se diseñan y ejecutan importantes proyectos.
• En el caso de los programas de gran alcance que se promueven para el
desarrollo del municipio, se pone como ejemplo a la Autoridad Para el Manejo
Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán AMSA. La Municipalidad de
Amatitlán suscribió con la entidad gubernamental “El Convenio de Cooperación
Técnica”
El Acuerdo compromete a la entidad AMSA a prestar cooperación en el
ordenamiento territorial, planificación urbana, reforestación, consolidación de suelos,
manejo de desechos sólidos y líquidos, control para la calidad ambiental y manejo de
lagos.
• Así también es responsabilidad de la institución de gobierno, diseñar
programas para fortalecer la educación ambiental, y desplegar información para
crear conciencia ciudadana.
• Actualmente se trabaja en el proyecto de Estufas ahorradoras de leña tipo
plancha. Este proyecto favorecerá a las comunidades como el Cantón Amanecer,
aldea Los Cerritos y el Pepinal. También se están desarrollando los proyectos de
2 LOC CIT. Pág. 4
3
Plan Maestro 2011-2015 del Parque Nacional Volcán Pacaya y Laguna de Calderas
entre otros.
• La Municipalidad de Amatitlán y la Gerencia, damos cumplimiento a los
principios inspiradores de la actual administración pública, manteniendo
comunicación y relación de carácter institucional de forma permanente con
entidades afines a nuestra labor.
Procuraduría General de la Nación
Procuraduría de los Derechos Humanos
Ministerio Público
Coordinadora Nacional y Municipal para la Reducción de Desastres
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
Ministerio de Energía y Minas
Tribunales del orden común
Entidades Privadas
• Atender a los trabajadores para la elaboración de certificaciones varias,
certificados de trabajo, cálculo de vacaciones, constancias de trabajo.
• Brindar charlas de motivación, manejo de primeros auxilios, evacuación en
caso de sismos o cualquier tipo de desastre natural.
• Coordinar actividades para la adquisición y distribución de uniformes e
implementos de trabajo, así como festejos conmemorativos”3
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Generales
1.1.7.1.1.” Coordinar, planificar y ejecutar las tareas de dirección permanente de
las distintas unidades municipales. Esto se realiza en base en la normativa legal y
por instrucciones de la autoridad para la propuesta de alternativas y debida
organización para la prestación de los servicios.
3 IBID. Pág. 5
4
1.1.7.1.2. Diseñar y ejecutar importantes proyectos, con el apoyo de cooperaciones y
gestiones realizadas por el alcalde municipal Señor Mainor Guillermo Orellana, ante
diversas instituciones.
1.1.7.2. Específicos
1.1.7.2.1. Mantener lazos de unidad y comunicación, entre alcaldes auxiliares,
coordinadores de los consejos Comunitarios de Desarrollo (COCODES) y el Alcalde
Municipal.
1.1.7.2.2. Resolver eficiente y puntualmente inconvenientes relacionados con las
obras que incluyen: reparaciones e implementación de nuevos proyectos en sistemas
de saneamiento ambiental (drenajes, encausado de aguas negras y pluviales en el
municipio.
1.1.7.2.3. Constituirse como ejemplo de trabajo, honradez, dedicación y entrega
cotidiana hacia el vecino en cada tarea que se realice. Inyectándole un plus a
nuestro trabajo, logrando nuestro mayor objetivo que consiste en elevar la calidad de
vida de los empleados municipales y de los vecinos amatitlanecos.
1.1.7.2.4. Descubrir, formar y desarrollar campeones en el deporte y ganadores en
todos los aspectos de la vida.
1.1.7.2.5. Mantener orden y vigilancia dentro y fuera del edificio municipal, así como
trabajar por la seguridad del personal que labora en las instalaciones municipales.
1.1.7.2.6. Actualización para la base de datos existente, con el objetivo de contar con
el 100 % de informes sobre inmuebles existentes y suscritos en el municipio de
Amatitlán.
1.1.7.2.7. Crear, mantener y desarrollar equipos de trabajadores municipales, que
posean habilidades y técnicas profesionales, así como la motivación necesaria para
cumplir con los planes y objetivos de la municipalidad.
1.1.7.2.8. Proveer de manera eficiente y eficaz a los trabajadores públicos un
ambiente organizacional y laboral adecuado, lo cual nos permite la aplicación,
desarrollo y satisfacción plena en la utilización de los recursos humanos,
incentivando el alcance de sus objetivos individuales.”4
4 IBID. Pág. 6
5
1.1.8. Metas
1.1.8.1. “Consolidar y fortalecer la policía municipal de tránsito de Amatitlán con un
mayor número de integrantes, capacitados y conscientes en aplicar una renovada
actitud hacia sus deberes inmediatos.
1.1.8.2. Alcanzar un mayor ingreso por concepto del Impuesto Único sobre
Inmuebles IUSI.
1.1.8.3. Administrar a través de los medios tecnológicos con que cuenta la
Municipalidad de Amatitlán, la integración de los nuevos e idóneos equipos y
optimizar las funciones administrativas, informativas e informáticas, necesarias en el
desarrollo de las funciones institucionales.
1.1.8.4. Apoyo hacia los centros educativos públicos y privados en los diferentes
niveles por medio de la organización de talleres, capacitaciones y gestiones
efectuadas para el enriquecimiento de la educación.
1.1.8.5. Mediante los servicios que prestan las universidades en el municipio
promover la educación superior con visión al desarrollo educativo de los pobladores
de Amatitlán.
1.1.8.6. Aporte decisivo para la salud de los habitantes de escasos recursos o que
radican en zonas alejadas del casco urbano, a través de jornadas médicas de la
Municipalidad de Amatitlán.”5
5 IBID. Pág. 8
6
1.1.9. Estructura Organizacional
6
Mercados
Mantenimiento y
Servicios
Transporte Público
Obras y drenajes
Concejo Municipal
Registro de Cédulas
Recursos
Humanos
Archivo
Relaciones
públicas
Transporte
Bodega
Manteni
miento
Policía
municipal de tránsito
Secretaría
municipal Registro
Civil Servicios
Generales Tesorería
Municipal
Ambientes
municipales
Alcalde Municipal
Jurídicos
Transportes
Alcaldes
Auxiliares Asesoría Técnica,
Legal y
económica
Policía Municipal
Trabajo
social Juzgado de
asuntos
municipales
Obras y drenajes
Servicios Públicos
Educación,
Cultura, Deportes
y Salud
Juzgado
municipal y de tránsito
Oficina
municipal de planificación
Contabilidad
Presupuesto
Caja
Planificació
n
Inventarios
Compras
Archivo
Educ/Cultura
Medio Ambiente
Proyectos
Aguas
Supervisión y
Evaluación
Soporte Técnico
Fuente: Municipalidad de Amatitlán. Plan Operativo Anual. (POA). 2014. Pág. 9
7
1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Humanos
El personal que labora en la Municipalidad de Amatitlán se clasifica de la manera
siguiente:
1 Alcalde Municipal
2 Síndicos
7 concejales
1 Secretaria Municipal
1.1.10.2 Materiales
Las instalaciones Municipales cuentan con las siguientes dependencias:
• Gerencia de la Municipalidad
• Dirección de servicios públicos
• Área Urbana y rural
• Obras y Drenajes
• Departamento de Aguas
• Medio Ambiente
• Cultura Educación y Salud (CES)
• Secretaría de Deportes
• Policía Municipal
• Policía Municipal de Tránsito
• Departamentos de Cobros
• Dirección de IUSI
• Juzgado de Asuntos Municipales
• Departamento de Informática
• Secretaría de Comunicación Social
• Dirección de Recursos Humanos
1.1.10.3. Financieros
La Municipalidad de Amatitlán recibe para ejecutar proyectos y cubrir las
necesidades de la misma el 10 % asignado por el Estado de Guatemala.
8
También obtiene recursos financieros con los servicios prestados en el municipio:
agua potable, IUSI, entre otros.
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Observación: Para recabar la información necesaria de la Municipalidad de
Amatitlán fue necesario utilizar instrumentos como lista de cotejo, la guía de
Análisis Contextual e Institucional y encuesta.
Diálogo: a través de visitas realizadas en la municipalidad.
FODA: Esta Técnica permite detectar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas de la institución.
1.3. LISTA DE CARENCIAS
La Municipalidad de Amatitlán, presenta las siguientes carencias:
1.3.1. Reforestación en la cuenca del Lago de Amatitlán.
1.3.2. Insuficiente presupuesto para el mantenimiento y ejecución de proyectos.
1.3.3. Cobertura para todos los proyectos municipales.
1.3.4. Inestabilidad en los puestos de empleados por contrato
1.3.5. Mobiliario de oficina que permita al personal desarrollar sus
actividades con normalidad.
1.3.6. Insuficiente personal de policía municipal de tránsito.
1.3.7. Poco transporte vehicular para prestar servicio social.
1.3.8. Carencia de ambulancia municipal.
1.3.9. Falta de bodega que permita resguardar bienes de la Municipalidad.
1.3.10. Espacio adecuado para resguardar los implementos de la Marimba
municipal.
1.3.11. Parqueo vehicular para los usuarios de la municipalidad.
1.3.12. Botiquín equipado para primeros auxilios
1.3.13. Señalización de rutas de evacuación.
1.3.14. Extinguidores para emergencias que se puedan suscitar en la
Municipalidad.
9
1.4. Cuadro de Análisis de problemas
CARENCIAS
DETECTADOS
FACTORES QUE LO PRODUCEN SOLUCIONES
1. Inseguridad vial 1. Insuficiente personal de Policía
de Tránsito.
1. Nombrar más personal que
ejerza funciones de Policía
municipal
2. Insuficiente
infraestructura
1. Falta de una bodega que permita
resguardar bienes de la
Municipalidad.
2. Espacio adecuado para
resguardar los implementos de la
Marimba municipal.
3. Parqueo vehicular.
4. Señalización de las rutas de
evacuación.
1. Construcción de una bodega.
2. Ampliación de los espacios
físicos de la Municipalidad.
3. Construcción de un parqueo
adecuado para usuarios.
4. Señalizar las rutas de
evacuación del edificio
municipal.
2. Insalubridad 1. Poco agua en los servicios
sanitarios.
2. Basura orgánica y plástica dentro
de la institución.
3. Falta de servicios sanitarios.
4. No hay dispensadores de agua
para consumo humano.
5. Drenajes expuestos al ambiente.
6. Extinguidores para emergencias.
1. Colocar depósitos de agua en
sanitarios.
2. Colocar colectores de basura
dentro de la institución.
3. Construcción de tres
servicios sanitarios.
4. Colocar dispensadores de
agua para consumo humano.
5. Arreglar los drenajes.
6. Colocar extintores en puntos
estratégicos del edificio
municipal.
10
7. Carencia de ambulancia
municipal.
8. Falta de botiquín de primeros
auxilios.
7. Compra de una ambulancia
para uso de la población en
general.
8. Equipar un botiquín de
primeros auxilios para uso
general.
3.
Desimplementación
de Recursos de
oficina
1. Mobiliario para oficinas.
2. Insuficiente presupuesto.
3. Cobertura para los proyectos
municipales.
5. Iluminación adecuada en los
pasillos del edificio municipal.
1. Implementar de mobiliario a
las oficinas municipales.
2. Sensibilizar a la población
para que page sus impuestos.
3. Priorizar proyectos a nivel
municipio.
5. Iluminar adecuadamente los
pasillos del edificio municipal.
4. Inestabilidad
laboral.
1. Puestos por contrato.
1. Presupuestar al personal
que fungen por contrato.
5. Insuficientes
proyectos
ambientales
1. Deforestación de la cuenca del
Lago de Amatitlán
1. Reforestar en la cuenca
del Lago de Amatitlán.
6.
Desimplementación
de Programas
Educativos en el
municipio.
1. Falta de apoyo pedagógico a los
centros educativos del municipio.
2. Inexistencia de programas
educativos en los centros
educativos de Amatitlán.
1. Apoyar pedagógicamente a
los centros educativos del
municipio.
2. Implementar programas
educativos en los
establecimientos del municipio.
11
1.5. Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1. Nombre de la institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza “Edén
Internacional”
1.5.2. Tipo de institución Educación Media 1.5.3. Ubicación geográfica
Calle Principal, 5-00, Colonia Edén Internacional, Aldea El Cerrito, Municipio
de Amatitlán, Departamento de Guatemala.
1.5.4. Visión:
“Ser una institución educativa que aplique espíritu de liderazgo en los estudiantes,
permitiéndoles ser competitivos en una sociedad globalizada, orientándolos hacia
su desarrollo profesional.”6
1.5.5. Misión:
“Somos una institución educativa dispuesta a formar alumnos con actitudes y
aptitudes positivas capaces de resolver problemas de acuerdo a su entorno, a su
edad cronológica y grado de escolaridad, a través del empleo de la metodología
activa y aplicación de valores morales, éticos y espirituales, además de la
especialización en el trabajo productivo, de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, que nos distingue por alcanzar un aprendizaje significativo de
calidad.”7
6 Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional, Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2014. Pág. 3 7 LOC CIT
12
1.5.6. Políticas
“Convocar a todos los sectores de la comunidad educativa para
elaborar y discutir las políticas educativas y los planes de
mejoramiento del establecimiento en general.
Preservar y promover el derecho de los educando, educadores, a
su identidad cultural, de acuerdo a sus valores, idiomas,
tradiciones y costumbres.
Aprobar los reglamentos, ordenanzas y acuerdos institucionales.
Aprobar convenios de asociación o cooperación con otras
instituciones públicas y privadas, incluyendo las comunidades
vecinas.
Ejercer la autoridad con un Gobierno democrático y participativo
cuyo interés primordial es el bien común, atendiendo los
problemas y necesidades a través de la ejecución de programas y
proyectos dirigidos a la institución para un desarrollo y bienestar
colectivo.
Fomentar la cultura de solidaridad, estando todos dispuestos a
colaborar unos con otros para lograr el desarrollo, los objetivos y
el bienestar del establecimiento.
Ejecutar diversos proyectos de construcción, remodelación y
mejoramiento de la infraestructura del establecimiento, para el
progreso y la innovación de toda una comunidad educativa.
Organizar a toda la comunidad educativa en comités de
desarrollo, para darle una pronta solución a sus problemas y
necesidades, haciéndole propuestas de cambio y gestionen
proyectos de desarrollo para su propia institución educativa.
Promover el liderazgo en la niñez y adolescencia a través de la
participación en las actividades de recaudación establecidas.”8
8 IBID. Pág. 6
13
1.5.7. Objetivos
1.5.7.1. Generales
1.5.7.1.1. “Fortalecer la seguridad interna del establecimiento.
1.5.7.1.2. Buscar estrategias que permitan sanear la falta de insumos vitales para
el establecimiento, que permitan darle una vida saludable a nuestros estudiantes y
docentes.
1.5.7.1.3. Implementar programas educativos que permitan brindar una educación
de calidad a nuestros estudiantes.
1.5.7.1.4. Propiciar actividades que permitan proveer de recursos económicos a la
institución para la realización de los proyectos planificados.
1.5.7.2. Específicos
1.5.7.2.1. Resguardar la infraestructura y bienes del establecimiento educativo a
través de la construcción del muro perimetral.
1.5.7.2.2. Colocar balcones en los ventanales de los salones de clases del
establecimiento educativo.
1.5.7.2.3. Implementar un sistema de alarma en todo el edificio escolar para el
resguardo de los bienes de la institución.
1.5.7.2.4. Construir tres servicios sanitarios para uso de los estudiantes, con sus
respetivos depósitos de agua.
1.5.7.2.5. Colocar colectores de basura dentro de la institución para disminuir la
contaminación ambiental.
1.5.7.2.6. Implementar de recursos didácticos a los docentes para que brinden una
educación de calidad.
1.5.7.2.7. Construcción de un área recreativa para los estudiantes del
establecimiento.
1.5.7.2.8. Implementar de programas educativos, a los docentes que laboran en el
establecimiento educativo.
1.5.7.2.9. Implementar una mini biblioteca para uso de los estudiantes en la
lectura diaria.
14
1.5.7.2.10. Implementar áreas específicas para la práctica de la lectura al aire
libre.
1.5.7.2.11. Jardinizar el área de lectura para darle un ambiente agradable a los
docentes y alumnos en la realización de sus actividades educativas.
1.5.7.2.12. Gestionar ante las autoridades municipales el cambio de techado de
cuatro salones de clases.
1.5.7.2.13. Involucrar a padres de familia, docentes y alumnos en actividades que
aporten económicamente a la institución para cumplir con los proyectos
estipulados.”9
1.5.8. Metas
1.5.8.1. “Sistematizar la información recabada, para la elaboración del diagnostico
institucional.
1.5.8.2. Entrevistar al personal administrativo y docente, así como a los padres de
familia que son parte de la institución.
1.5.8.3. Utilizar los métodos, técnicas e instrumentos para la obtención de la
información de la institución.
1.5.8.4. Implementar programas educativos que permitan mejorar la calidad
educativa en el establecimiento.
1.5.8.5. Construcción de los rincones de lectura en un espacio de 200 metros
cuadrados.
1.5.8.6. Construir 90 metros cuadrados del muro perimetral del Instituto por
Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional, Aldea Cerritos,
Amatitlán. 2014. Pág. 12
16
1.5.10. Recursos
1.5.10.1. Humanos
El personal que labora en el Establecimiento Educativo, se clasifica de la
manera siguiente:
1 Director
1 Secretaria
1 Contador
6 Docentes
107 Alumnos
1 Operativo
1 Guardián
1.5.10.2. Materiales
Las instalaciones Educativas cuentan con:
1 Dirección
1 secretaría
1 salón de computación equipado con 21 computadoras
7 salones de clases
1 mini biblioteca
1 cocina
1 bodega
6 servicios sanitarios
1.5.10.3. Financieros
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén
Internacional, recibe para ejecutar proyectos y cubrir las necesidades del mismo el
80 % es de subvención Estatal, el 8 % de la Municipalidad de Amatitlán y el 12 %
del aporte de los padres de familia.
17
1.5.11. Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Observación: Para recabar la información necesaria del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional fue
necesario utilizar instrumentos como lista de cotejo, la guía de Análisis
Contextual e Institucional y encuesta.
Diálogo: a través de una conversación con la directora del plantel y el
COCODE.
FODA: Esta Técnica permite detectar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas de la institución.
1.6. LISTA DE CARENCIAS
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén
Internacional, no cuenta con lo siguiente:
1.6.1. Biblioteca escolar que le permita a los estudiantes obtener información
necesaria.
1.6.2. Área recreativa para los estudiantes.
1.6.3. Programas educativos que brinden calidad a sus estudiantes.
1.6.4. Áreas específicas para la lectura al aire libre, donde docentes y alumnos
pongan en práctica las competencias lectoras.
1.6.5. Muro perimetral para resguardar los bienes del establecimiento
1.6.6. Bodega para guardar herramientas y muebles pertenecientes al
establecimiento
1.6.7. Jardinización del área verde
1.6.8. Botiquín equipado para primeros auxilios
1.6.9. Áreas deportivas para que los estudiantes se ejerciten físicamente
1.6.10. Salones de clases para ampliar la cobertura educativa
1.6.11. Salones de usos múltiples para realizar diversas actividades.
1.6.12. Salón de maestros para realizar sus reuniones periódicas.
1.6.13. Equipo de cómputo para mejorar el existente
1.6.14. Cambio de techo de cuatro salones de clases
1.6.15. Pintar las paredes externas del establecimiento
18
1.7. Cuadro de Análisis de problemas
PROBLEMAS DETECTADOS
FACTORES QUE LO PRODUCEN SOLUCIONES
1. Inseguridad perimetral
1. Ausencia de muro perimetral. 2. Ausencia de balcones en algunas ventanas. 3. Ausencia de sistema de alarma.
1. Construir muro perimetral. 2. Colocar balcones 3. Colocar sistema de alarma. Nota: la solución 1 resuelve el factor 1 y 2.
2. Insalubridad 1. Basura orgánica y plástica dentro de la institución. 2. Falta de servicios sanitarios. 3. No hay depósitos de agua para consumo humano.
1. Colocar colectores de basura dentro de la institución. 2. Construcción de tres servicios sanitarios. 3. Colocar depósitos de agua para consumo humano.
3. Desimplementación
de Programas educativos
1. Poca fluidez del léxico en los estudiantes. 2. Falta de capacidad de análisis en los estudiantes. 3. Poco apoyo en la implementación de materiales didácticos. 4. No se cuenta con un área específica para la práctica de la lectura al aire libre. 5. No se cuenta con libros para la lectura de los estudiantes.
1. Elaborar una guía de lectura, que permita el fomento de la lectura en los estudiantes.
2. Construcción de mesas apropiadas para realizar lecturas al aire libre.
3. Implementación de recursos didácticos a los docentes.
4. Implementar una minibiblioteca para uso en la lectura diaria.
Nota: la solución 1 resuelve el factor 1 y 2.
4. Insuficientes recursos
económicos
1. Poco aporte de recursos económicos, para que las autoridades ejecuten proyectos. 2. Insuficiente aporte económico de parte de los padres de familia. 3. Poca participación de parte de algunos docentes en la realización de actividades en pro del establecimiento.
1. Proveer de recursos económicos a la institución. 2. Involucrar a los padres de familia en actividades que aporten económicamente a la institución. 3. Los docentes deben incorporarse en las actividades que programa la institución.
Inicio de la estructuración del diagnóstico de la Municipalidad de
Amatitlán
Epesista
Se obtuvo información de la
institución patrocinante
P X
E X
R
T X
Se presentó al asesor el
diagnóstico para revisión
Epesista
Se aprobó, revisó y corrigió
P X
E X
R
T X
Se solicitó a la Municipalidad de Amatitlán la cantidad de instituciones existentes
Epesista
Se obtuvo la información para elaborar el proyecto
P X
E X
R
T X
Se solicitó una reunión con el Director y personal docente del Instituto Edén Internacional
Epesista
Se logra llegar a un acuerdo sobre las necesidades más emergentes de la Institución
P X
E X
R
T X
Se solicita al COCODE una reunión para que se asigne el terreno para la plantación de arbolitos
Epesista Se logra la reunión y se aprueba el terreno en el cual se sembrarán los 600 árboles
P X
E X
R
T X
Elaboración del plan para la ejecución del proyecto
Epesista
Se finaliza el plan de trabajo para la ejecución del proyecto
P X
E X
R
T X
33
Se solicita asesoría a AMSA
Epesista
Se logra la asesoría de parte de AMSA
P X
E X
R
T X
Se selecciona las especies de arbolitos a plantar
Epesista y
AMSA
Se escogen 3 especies a plantar
P X
E X
R
T X
Se solicita 600 árboles para la plantación en una área de la cuenca del Lago de Amatitlán
Epesista
AMSA dona los 600 arbolitos para plantar en la Cuenca del Lago de Amatitlán
P X
E X
R
T X
Preparación del terreno a reforestar
Epesista y estudiantes
Se limpia el área a reforestar
P X
E X
R
T X
Plantación de 600 arbolitos de madre cacao, paraíso y matilisguate
Epesista,
docentes y alumnos
Se culmina con la plantación de los 600 árboles
P X
E X
R
T X
Se realiza reunión en el Instituto por Cooperativa Edén Internacional para sensibilizar sobre la importancia de la reforestación
Epesista
Participan estudiantes, padres de familia, COCODE y docentes
P X
E X
R
T X
Se elabora un plan para el mantenimiento y sostenibilidad del proyecto
Epesista,
docentes y alumnos del
Instituto
La comunidad educativa se compromete al mantenimiento y sostenibilidad del proyecto
P X
E X
R
T X
34
3.2 productos y logros
No. PRODUCTOS LOGROS
3.2.1. 3.2.2 3.2.3 3.2.4
Se elabora la Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional. Se finaliza con la construcción del muro perimetral del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, Aldea Cerritos, Amatitlán, Guatemala. Se construyen 30 metros de largo por 3 metros de altura, se utiliza material de concreto para su elaboración, específicamente block, hierro, cemento, arena y piedrín. Se jardinizó el área verde del establecimiento. Elaboración de mesas para la lectura al aire libre reutilizando llantas reciclables de diversos tamaños y formas.
Los docentes y estudiantes valoraron la importancia de la lectura, puesto que les permitirá tener un mayor conocimiento y desarrollo intelectual, así como tener una mejor participación ante la sociedad aportando ideas nuevas que engrandezcan su comunidad y Guatemala en general. Con la construcción del muro perimetral del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, de la Aldea Cerritos, Amatitlán, Guatemala, se aseguran los bienes inmuebles, muebles, personal de guardianía, entre otras, del establecimiento. Con la jardinización del área verde se pudo observar más belleza y un ambiente agradable para realizar lecturas y compartir entre compañeros. Se finalizaron las mesas para que los docentes y estudiantes realicen lecturas al aire libre en un ambiente agradable y adecuado para los mismos.
35
Guía didáctica para el fomento y la valoración de la lectura con
estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza Edén Internacional, colonia Edén Internacional, aldea Cerritos,
Amatitlán, Guatemala.
Torres Mollinedo, César Ignacio, Amatitlán, Guatemala, 31 de octubre de 2015.
36
Tabla de Contenido
1. Introducción i
2. La lectura emergente en los estudiantes 1
PRIMERA PARTE
3. ¿Por qué es importante la lectura en una persona? 2
SEGUNDA PARTE
4. Estrategias para el docente 6
TERCERA PARTE
5. ¿Cómo medir los avances de la lectura en los estudiantes? 8
6. Experiencias de Aprendizaje 10
7. Recomendaciones 12
8. Bibliografía 13
37
Introducción
En esta guía se da una propuesta didáctica que permite fomentar la lecto-
escritura en estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
enseñanza Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, Aldea
Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.
Lectura y escritura se alimentan una de la otra. Al leer, conocemos nuevas
palabras, distintas formas de organizar lo que decimos, de argumentar lo que
pensamos. Por eso mientras más variadas sean nuestras lecturas, más
recursos tendremos para abordar la escritura.
En esta guía se ofrecen algunas estrategias para que los maestros y
estudiantes obtengan el mayor provecho de la lectura diaria.
Así mismo, con el objetivo de cuidar el medio ambiente se han construido
mesas para la lectura diaria al aire libre, específicamente en la cuenca del Lago
de Amatitlán, con la ayuda de materiales de desecho, tales como llantas,
plásticos, entre otros, dirigido a estudiantes del Instituto de educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional. Este documento se origina
ante la necesidad de emprender acciones orientadas al rescate del medio
ambiente, el fomento a la lectura y como parte del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), mismo que se constituye en un aporte valioso no sólo para
los estudiantes y profesores del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de enseñanza Edén Internacional, sino para el Ministerio de Educación para
que pueda ser utilizado en diversos establecimientos del municipio de Amatitlán
y de Guatemala en general.
Este aporte didáctico tiene el propósito de brindarles herramientas a los
docentes y estudiantes del Instituto de educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza Edén Internacional, para el desarrollo de acciones orientadas al
fomento de la lecto-escritura.
En tal sentido, se pone al servicio de toda la comunidad educativa, este recurso
pedagógico y didáctico, con la plena seguridad que será de utilidad para los
docentes, alumnos y padres de familia del establecimiento y de la comunidad
educativa.
i
38
La Lectura Emergente en los estudiantes
Estimada(o) maestra(o) "Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas
deliciosas." Montesquieu
La lectura es un complejo proceso que cada persona realiza por sí misma y le
permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada una de sus partes
para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los
recién adquiridos.
Leer significa más que descifrar las letras, también implica comprender lo que
se lee, usar la información y disfrutar de la lectura.
A través de la práctica constante de la lectura, el lector va asimilando y
comprendiendo palabras, expresiones, formas gramaticales, ortografía, entre
otras muchas.
La oportunidad de leer y adentrarse en los mundos que ofrece la literatura
estimula la imaginación creadora de la persona.11
La lectura es una competencia fundamental para la vida y se hace instrumental
en la comunicación, tanto en el ámbito escolar como fuera de él.
11 Condemarín (2001),Charria y González (1993) y Borrero (2008). Pág.10.
LEER PARA
PARTICIPAR EN LA
SOCIEDAD
DESARROLLAR EL
POTENCIAL
PERSONAL
DESARROLLAR EL
CONOCIMIENTO
ALCANZAR LAS
PROPIAS METAS
1
39
La lectura es importante porque:
Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.
Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral
y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la
ortografía.
Facilita la capacidad de pensar y exponer los propios pensamientos.
Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con
lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. El lector
pronto empieza a plantearse por qués.
Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la
vida. Leer para Desarrollar el potencial personal Participar en la sociedad
Desarrollar el conocimiento Alcanzar las propias metas La experiencia de leer
es adquirida por los niños desde temprana edad, pero requieren el apoyo de
sus padres y maestros para lograr su pleno dominio, por lo que todas las
prácticas que se realicen en el aula y en la casa mejorarán su competencia
lectora en sus tres dimensiones: velocidad, fluidez y comprensión de la lectura.
La lectura está presente en el desarrollo del individuo, es inherente a cualquier
actividad académica o de la vida diaria, toda vez que constituye una base
fundamental para el aprendizaje: si un niño no puede leer, seguramente tendrá
dificultades en otras asignaturas como ciencias naturales, historia y
matemáticas.
Primera Parte
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE LA
LECTURA EN UNA
PERSONA?
2
40
La Secretaría de Educación Pública pone a consideración de usted algunas
propuestas de intervención docente, acompañadas de una metodología que le
permitirá evaluar los niveles de logro en la Competencia Lectora de sus
alumnos, comparar resultados con los referentes obtenidos a nivel nacional y
con base en el diagnóstico individual y de grupo, realizar prácticas didácticas
para mejorar la calidad lectora de sus alumnos.
El objetivo de esta propuesta es apoyar el interés y esfuerzo que usted realiza
cotidianamente para mejorar en sus alumnos la comprensión lectora y el uso
de la lengua oral y escrita en diferentes contextos.
Foto tomada a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza Edén Internacional, antes de finalizar el proyecto, practicando la
lectura al aire libre.
Consideraciones Técnicas
“La competencia lectora se puede definir como La capacidad de construir,
atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una
amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados
comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como
fuera del centro educativo.” 12
La comprensión lectora es una de las grandes metas a lograr en los alumnos
de educación básica. Sin embargo para llegar a la comprensión, el alumno
12 LOC CIT
3
41
debe antes lograr la suficiente fluidez y velocidad lectora para mantener en la
memoria de trabajo la cantidad de elementos necesarios para construir el
sentido de la Oración. Por lo tanto para que el alumno logre la comprensión de
los diferentes tipos de texto adecuados al grado escolar que cursa, y otro tipo
de lecturas las cuales le gustan o requiere en su vida diaria, debe poder leer
con una fluidez y velocidad mínima, la cual debe ser creciente con la edad.
Por ejemplo, si se quiere que un alumno al terminar el primer año ya
comprenda oraciones de 8 palabras en promedio deberá leer con fluidez al
menos 40 palabras por minuto. Y si se quiere que un alumno al terminar tercero
de secundaria pueda comprender oraciones de 30 palabras en promedio,
deberá leer con fluidez al menos 150 palabras por minuto. Este promedio
depende de la cantidad de palabras desconocidas por el alumno o su
significado en el contexto de la oración leída. Sin embargo la fluidez y la
velocidad son necesarias pero no suficientes para lograr la comprensión en el
alumno, es decir pueden presentarse casos no deseables donde se obtengan
altos valores de fluidez pero bajos niveles de comprensión. Estos resultados los
puede obtener un alumno que quiera leer a su máxima rapidez sin intentar
comprender lo que está leyendo.
Dimensiones para mejorar la lectura en nuestros estudiantes: 1 Velocidad, 2
Fluidez y 3 Comprensión de lectura.
Dimensiones para valorar la Competencia Lectora
- “Velocidad de lectura: es la habilidad del alumno para pronunciar palabras
de un texto narrativo en un determinado lapso de tiempo. La velocidad en la
lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en
palabras por minuto (ppm).
- Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la
entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los alumnos
entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que
detenerse para reparar dificultades de comprensión (palabra o la estructura
de una oración). La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz
adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y
puntuación
4
42
- Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje
escrito, implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando
la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero
más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen
comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etcétera”.13
Foto tomada en la práctica de la lectura con estudiantes del instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional.
13 Manual fomento a la lectura, Ministerio de Educación de Guatemala, 2014.
5
43
Estrategias prácticas para el docente para mejorar la lectura en sus
estudiantes
Las siguientes propuestas de intervención docente, tienen la intención de
brindar a los profesores una serie de sugerencias para ayudar a sus
alumnos a mejorar sus competencias en la comprensión lectora y en el uso
de la lengua oral y escrita en diferentes contextos.
El desarrollo de la lectura y la escritura se da a través de actividades que
día a día fortalezcan la velocidad, la fluidez y la comprensión lectora, en los
distintos espacios que el establecimiento brinda a los estudiantes para su
formación. Los acervos de biblioteca escolar y de aula son una herramienta
de acceso a textos distintos y complementarios a los libros de texto gratuito,
que completan o contrastan información y pueden ser empleados por toda
la comunidad escolar. Leer y escribir son actividades complementarias que
es indispensable vincular a la vida cotidiana de las y los estudiantes que
cursan la educación básica.
Algunas de las prácticas docentes que pueden orientar la formación de
usuarios plenos de la cultura escrita son las siguientes:
“Fomentar espacios y oportunidades de lecturas diarias con las y los
estudiantes.
Lecturas independientes de textos narrativos e informativos que sean de
interés de las y los educandos.
Escritura de varios tipos de texto (historias, listas, mensajes, poemas,
reportes, reseñas) con propósitos diversos.
Oportunidades para trabajar en pequeños grupos. Realizar sesiones de
trabajo donde los alumnos lean textos informativos y literarios, escuchen
distintas voces y ritmos narrativos.
Oportunidades diarias donde se realicen inferencias sobre la lectura y se
vinculen con los conocimientos previos de los alumnos.
Lectura de cuentos para mejorar la interpretación de textos narrativos.
Segunda parte
ESTRATEGIAS PARA
EL DOCENTE
6
44
Lectura de textos de divulgación científica: seleccionar y comparar
información. Llevar a cabo actividades donde los alumnos recuperen el
contenido de distintos textos a través de la búsqueda, selección y registro
de información.
Lectura de textos sobre un mismo tema.
Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos (narrativos, informativos,
de divulgación, periódicos, revistas, folletos, volantes, avisos, anuncios).
Aprovechar los días festivos señalados en el calendario escolar para que
los alumnos lean poemas, rimas, canten canciones y exclamen
trabalenguas o juegos verbales relacionados con la efeméride.
Dar a los alumnos diferentes textos con información falsa y verdadera de
un tema en específico, para que ellos rescaten la información que
necesitan, y al mismo tiempo se trabaje con la comprensión lectora del
alumno.
Foto tomada a estudiantes practicando las competencias lectoras.
La intervención docente para el desarrollo de la lectura y la escritura es un
factor fundamental para que los alumnos alcancen niveles satisfactorios de
logro académico.
Es necesario recordar que la adquisición de la lengua escrita es un proceso
gradual y que requiere del apoyo de maestros y padres de familia. La
intención de las propuestas de intervención es apoyar el trabajo que los
docentes desempeñan en las aulas y motivar el desarrollo de actividades
cotidianas de lectura y escritura vinculadas con el currículo y con la
Reforma Integral de la Educación Básica.”14
14
Ansalone, C, Heredia, L., y Sarquis, B (2008) .pp.53-59.
7
45
¿Cómo medir cada una de estas dimensiones?
Llega el momento de profundizar en lo que hemos leído, de poner en juego las
habilidades para comprender, nuestras capacidades para interpretar un texto,
para explorar estamos de acuerdo con algo o no, para expresarnos sobre
aquello que hemos leído y relacionarlo con nuestros propios intereses y gustos,
con lo que hemos vivido. Proponemos que se sigan algunos pasos:
- Promueva la conversación para interpretar el texto: Plantee a los
estudiantes preguntas u otras actividades que usted ha preparado antes de
llegar a la clase y que los lleven a identificar el significado de palabras
nuevas o difíciles para ellos, el orden en el que ocurren o se presentan los
hechos, reconocer como son los personajes, sacar conclusiones.
- Promueva la discusión para que aprendan a argumentar: formúleles
preguntas alrededor de temas que generen controversia y pídales luego
que:
o Se dividan en grupos y se preparen para defender una u otra
posición en un debate, para preguntar a los otros por qué el autor
hace alguna afirmación.
o Actúen como los distintos personajes, o
o Se alisten para participar en una mesa redonda donde expliquen por
qué están a favor o en contra de algo.
- Invítelos a proponer, a dar su opinión, a escribir: Es importante que esta
escritura se socialice, que se muestre en una cartelera, que se lea en voz
alta: todos tenemos algo que decir y la opinión de cada uno es igual de
valiosa.
- Escribir a partir de lo que hemos leído:
o Pídales a sus estudiantes que inventen un nuevo final para la historia
o imaginen “qué pasaría si…”
o Anímelos a escribir cartas a los autores, de lo que han leído donde
expresen lo que sintieron y pensaron gracias a su lectura.
Tercera Parte ¿Cómo medir los
avances en la lectura
de los estudiantes?
8
46
o Propóngales a sus alumnos que lleven un diario de lecturas, lo que
les ha gustado de esas lecturas, resúmenes, cuadros comparativos,
entre otros.
o Algo que ayuda a que la lectura sea alegre y agradable para el
estudiante es cambiarles de ambiente, se recomienda sacarlos del
aula y que realicen la lectura en las mesas que se han elaborado
específicamente para la lectura al aire libre o en lugares diferentes al
salón de clases.
Esto lleva a considerar que el nivel en que un alumno se haya apropiado de
la competencia, no deberá afectar su continuidad escolar, pensando en que
el desarrollo de la competencia lectora será gradual durante su estancia en
el nivel primaria o secundaria. Esta propuesta puede servir al docente, junto
con otras formas de evaluar la competencia lectora, para conocer el nivel
de logro de cada uno de sus alumnos así como sus avances y otorgar
calificaciones del 6 al 10, pero no para reprobar. Pero lo más importante de
esta propuesta es que permite identificar a los alumnos que requieren
atención por parte de usted y de los padres.
Foto tomada a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza Edén Internacional, realizando actividades de evaluación de la lectura
realizada con la docente de comunicación y lenguaje L1.
9
47
Experiencias de Aprendizaje
Características de Ingreso Características de egreso
No se valora la lectura Valorar la importancia de la lecto-escritura
Se lee poco y sin sentido Leer tiene sentido, un para qué…
Se tiene poca capacidad Desarrollar el potencial en cada estudiante
Se tiene muy poca participación social - Participar en la sociedad
de forma activa
Poco conocimiento - Desarrollar el
conocimiento
No cuanta con un plan de vida - Alcanzar las propias
metas
Poca capacidad de análisis Capacidad de análisis
Poca fluidez al hablar Fluidez del léxico
No se redacta Redactan con facilidad
No existe fluidez lectora Se lee con fluidez
No se cuenta con un lugar agradable para realizar lecturas
Se implementa un área específica para realizar lecturas agradables
Medición de la fluidez lectora
Para completar los rincones de lectura al aire libre se les proporciona a los
docentes herramientas que les permita verificar si las competencias lectoras se
están cumpliendo y a través de ensayos como la fluidez lectora, la cual se
mide en la lectura oral. Se toma en cuenta el número de palabras leídas
correctamente durante un minuto, se realiza de manera individual (por el
estudiante). Los pasos recomendados son los siguientes:
1. Proporcione al estudiante un texto apropiado a su nivel de
aprendizaje.
2. Pídale al estudiante que lea en voz alta el texto proporcionado.
10
48
3. Mientras que el estudiante lee, ayudándose de una copia del texto,
vaya identificando los errores en la lectura, tales como aumentar letras o
sílabas, cambiarlas o suprimirlas.
4. Calcule el total de palabras que leyó la o el estudiante. Para ello,
reste del total de palabras que logró leer, la cantidad de palabras leídas
incorrectamente. Por ejemplo, si el texto tiene 70 palabras y la o el
estudiante leyó mal 12 palabras (aumentó sílabas, las cambió, las
suprimió, etc. ), el total real de palabras leídas es de 58.
En este tipo de medición se le da mayor importancia a la decodificación que a
la comprensión, sin embargo se sabe que las personas que tienen una lectura
fluida (velocidad, precisión, buena pronunciación, entonación y ritmo) tienen un
buen nivel de comprensión, dado que estos componentes están relacionados y
se influyen.
La siguiente tabla muestra la cantidad de palabras que pudieran leer los
estudiantes por minuto, al finalizar las competencias lectoras, solamente es una
aproximación, pero pudiera leer más palabras:
Grado Palabras por minuto
(ppm)
Primero Básico 135 a 144
Segundo Básico 145 a 154
Tercero Básico 155 a 160
Fuente: (Sep. México 2010, estándares nacionales de habilidad lectora)
Leer menos palabras por minuto de las indicadas, ubica a los estudiantes en un
nivel regular o deficiente. Leer más de estas, los ubica en un nivel
sobresaliente o avanzado.
Por lo tanto, a través de esta herramienta, como docente, podrá verificar los
avances de sus estudiantes, y cumplir con las competencias lectoras
apropiadas para el nivel académico y edad cronológica.
11
49
Recomendaciones
La lectura al aire libre le permitirá como docente proporcionarle un ambiente
diferente a sus estudiantes, para ello se le recomienda realizar actividades
tales como:
- Difundir y fomentar la lectura entre sus estudiantes
- Hacerlos importantes en la toma de decisiones
- Durante la lectura:
o Invítelos a sentarse cerca de usted
o Cree un ritual que los invite a sosegarse y los disponga a escuchar
o Cuénteles qué libro leerán y por qué lo ha elegido
o Lea en voz alta para todos
o Pare de leer y dé el turno a sus estudiantes
o Plantee preguntas
- Puede realizar lectura silenciosa sostenida, individual o libre
- En lo que sus estudiantes están leyendo solos, puede leer otro
libro usted o la prensa
- Puede permitirles llevar libros a casa o preguntarles si cuentan
con ellos en casa, para que en familia puedan leer.
- Fomente la lectura en familia
- Pueden escribir cuentos en familia y llevarlos al establecimiento
- No se le olvide, verificar los avances de comprensión lectora
- Puede promover media hora de lectura diaria en el instituto y
media hora en casa
- Después de cada lectura pueden escribir, resúmenes o
comentarios sobre qué le ha dejado la lectura.
- Promueva escribir cuentos, leyendas de los pueblos, poemas,
cartas a los autores de los libros que han leído, entre otros.
- No se le olvide, la lectura ayudará a desarrollar el intelecto.
12
50
Bibliografía
1. Ansalone, C, Heredia, L., y Sarquis, B . Lecturas complementarias
para maestros; Leer y escribir con niños y niñas. Bogotá; Fundalectura-
Fundación Corona. (2008).
2. Condemarín y Borrero (2008), Chavarría y González, Manual de
lectura Emergente (1993).
3. Ministerio de Educación de Guatemala, Manual para el fomento de
lectura, 2014.
Foto tomada a estudiantes practicando la lectura al aire libre en los
rincones de lectura del instituto Edén Internacional.
13
51
CAPITULO IV
4. Proceso de evaluación del Proyecto
4.1. Evaluación del Diagnóstico
Esta etapa fue evaluada mediante una lista de cotejo y a través del
análisis de viabilidad y factibilidad. De esta manera se logró establecer el
problema al que se le dio solución y se determinó que es la
“Implementación de una guía didáctica para el fomento y la valoración de
la lectura con estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa Edén Internacional, de la Colonia Edén Internacional, Aldea
Cerritos, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala”.
La evaluación fue constante y sistemática durante el proceso a través
del análisis de aplicación de los instrumentos, utilizados para la
recolección de la información.
INDICADORES SI NO
Se realizó visita al establecimiento
X
Se realizaron borradores de entrevistas
X
Se entrevistó al director, personal, padres y alumnos
X
Se tuvo conversación con autoridades del establecimiento
X
Se tomaron fotografías del antes, durante y después
X
Se contó con el aval de la Municipalidad para realizar el proyecto
X
Se tuvo en cuenta objetivos del proyecto
X
Se cumplió con los objetivos establecidos
X
Existió una visión y misión
X
Se planificó todo el proyecto
X
52
4.2. Evaluación del perfil
Todo proceso debe ser evaluado para verificar los avances y las dificultades.
En esta fase se elaboró una lista de cotejo, que contiene los indicadores, los
cuales contribuyeron a tener un mejor control del avance en las actividades a
ejecutar en esta etapa, y así verificar si se lograron los objetivos propuestos.
No. Indicadores Si No
1 El problema fue priorizado de acuerdo a las necesidades que requieren solución inmediata
X
2 El proyecto fue perfilado para darle solución inmediata a la necesidad detectada
X
3 El nombre del proyecto se redactó de acuerdo a la solución propuesta de la necesidad detectada
X
4 La institución apoya el desarrollo del proyecto X
5 Se socializó el proyecto con las instituciones involucradas X
6 Los objetivos del proyecto responden a las necesidades de la institución
X
7 Las metas son cuantificables y se evidencia su logro X
8 El perfil del proyecto contiene los lineamientos requeridos X
9 El perfil cumplió satisfactoriamente con las actividades programadas
X
4.3. Evaluación de la Ejecución
Se concluye que el tiempo fue suficiente para la ejecución y desarrollo del
proyecto, todo lo planificado se logró como estaba estipulado.
La lista de cotejo demuestra que los esfuerzos invertidos fueron suficientes
para darle solución al problema priorizado, realizándose en el tiempo
establecido y el presupuesto destinado para darle cobertura a la ejecución del
proyecto.
53
NO.
Indicadores SI NO
1 El proyecto se planificó en forma técnica y adecuada X
2 Se desarrollaron las actividades de acuerdo al cronograma X
3 Se contó con los insumos necesarios para realizar el proyecto X
4 Se recibieron capacitaciones para realizar el proyecto X
5 Se involucró a autoridades y comunidad educativa en la ejecución del proyecto
X
6 Existió voluntad de la institución para la ejecución del proyecto X
7 Los recursos materiales utilizados fueron suficientes para la ejecución del proyecto
X
8 Los recursos humanos fueron suficientes para ejecutar el proyecto satisfactoriamente
X
9 Los recursos financieros fueron suficientes para la ejecución del proyecto
X
10 Se cumplió responsablemente con las actividades programadas
X
4.4. Evaluación final
Se alcanzaron los objetivos del proyecto, teniendo como propósito implementar
el área de lectura. Esta evaluación fue realizada por medio de la socialización
de los beneficiarios y el Licenciado Asesor, entrevistas dirigidas a personas que
viven a las cercanías del área donde se realizó el proyecto.
No. Indicadores Si No
1 Existe evidencia de planificación de cada una de las etapas de proyecto
X
2 Se realizó el diagnóstico de acuerdo al cronograma general
X
3 Los instrumentos diseñados son apropiados para la investigación
X
4 El perfil del proyecto se ejecutó en forma sistemática de acuerdo a las carencias detectadas
X
5 El nombre del proyecto tiene coherencia con la solución propuesta a las carencias detectadas
X
6 La ejecución del proyecto se coordinó con las instituciones afines
X
7 Las capacitaciones se realizaron en forma satisfactoria con el apoyo de personas conocedoras del problema
X
8 El patrocinante respaldó el trabajo realizado en el diagnóstico institucional
X
9 Se realizaron con responsabilidad las actividades programadas
X
54
Conclusiones
Al finalizar el proceso se concluye que:
1. Se difundió y fomentó el hábito de la lectura con estudiantes del Instituto
de Educación Básica Edén Internacional.
2. Se fortaleció el hábito de la lectura por medio de la construcción de
áreas específicas para la lectura al aire libre.
3. Se capacitó al personal docente sobre la importancia de la lectura diaria
con sus estudiantes.
4. Se orientó a los padres de familia sobre la importancia de aplicar la
lectura en casa.
5. Se elaboró una guía de lectura para el fomento de la lectura diaria.
6. Se jardinizó el área de la lectura para darle un ambiente agradable.
7. Se implementó una minibiblioteca para uso en la lectura diaria.
55
Recomendaciones
1. Que los docentes y estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa Edén Internacional, practiquen la lectura diaria haciendo
uso de los rincones de lectura.
2. Que los docentes del Instituto de educación Básica por Cooperativa
Edén Internacional utilicen la guía didáctica para el fomento de la lectura
con sus estudiantes.
3. Promover la lectura diaria en casa con padres de familia.
4. Que los docentes y estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza Edén Internacional, velen por el ornato y la
limpieza de las áreas de lectura.
5. Que los docentes utilicen adecuadamente el área para realizar lecturas
diarias con sus estudiantes y de esta manera contribuir al desarrollo de
su comunidad y de Guatemala como país.
6. Con la ayuda de autoridades, docentes y estudiantes cuando fuere
necesario se retocarán con pintura las mesas de lectura.
7. Evidenciar los avances de las competencias lectoras constantemente
para que sea una lectura eficaz.
8. Facilitar material de lectura a sus estudiantes para que puedan ellos
realizarla sin ningún inconveniente.
9. Que los miembros de la Colonia Edén Internacional, de la Aldea Cerritos,
municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala y los alumnos del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén
Internacional, contribuyan cuidando de las áreas reforestadas.
56
Bibliografía
1. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén
Internacional, Plan Operativo Anual (POA) 2014.
2. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Edén