PLANIFICACIN PRIMER SEMENTRE
Establecimiento: Escuela Neftal Reyes Basualto Asignatura:
Historia, Geografa y Ciencias Sociales Curso: 4 bsico Profesora:
Carolina Andrea Delgado Delgado.
Objetivos Generales
mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad
cultural, religiosa y tnica, y las diferencias entre las personas,
as como la igualdad de derechos entre hombres y mujeresmbito del
Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la
historia de Chile y su diversidad geogrfica, humana y
sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la
pertenencia de la nacin Chilena y la participacin de la vida
democrtica.
FechaUnidadesTiempo EjesObjetivos-Habilidades y Actividades de
AprendizajeIndicadores de EvaluacinEVALUACIN
marzo a 22 de mayoU
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A
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134 horas pedaggicasGEOGRAFIA
FORMACION CIUDADANAUbicar lugares en un mapa, utilizando
coordenadas geogrficas como referencia (paralelos y meridianos).
(OA 6) Describir distintos paisajes del continente americano,
considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes
ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
(OA 8) Distinguir recursos naturales renovables y no renovables,
reconociendo el carcter limitado de los recursos naturales y la
necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos
y bienes cotidianos. (OA 7) Reconocer y ubicar los principales
recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin geogrfica
y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de
un desarrollo sostenible. (OA 9) Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA 18) Comparar,
mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes
de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas
de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural.
(OA 10) Demostrar respeto por todas las personas a travs de
acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas,
sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)
Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo
terrqueo, y reconocen las principales lneas de referencia de la
Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del Ecuador, entre
otras).
Identifican las principales caractersticas de los paralelos y
los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o
en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se
intersecta un paralelo con un meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto
sobre la superficie de la Tierra con respecto del crculo del
Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica,
utilizando la red de coordenadas geogrficas, e indican su latitud y
longitud.
Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes tropicales,
mediterrneos, polares, costeros, desrticos, entre otros).
Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografas, elementos naturales como ros, mares y vegetacin de
paisajes americanos.
Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografas, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones,
cultivos y caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el continente
americano, considerando sus caractersticas fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en los pases del
continente (espaol, portugus, quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando
criterios geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin, formas
de relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje
de Amrica que integre diferentes rasgos naturales y humanos.
Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y
no renovables. Reconocen recursos naturales renovables y no
renovables presentes en su entorno.
Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes
que utilizan en la vida cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter limitado de los recursos
naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos
naturales.
Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su
entorno y en su vida cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos
elaborados a partir de recursos naturales.
Enumeran los principales recursos naturales de Amrica (recursos
agrcolas y ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre
otros).
Localizan y observan en un mapa los principales recursos
naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica
con las caractersticas de los paisajes donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de
Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los
recursos naturales en diversos contextos.
Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad
de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no
hacerlo.
Describen las principales caractersticas de los paisajes de su
regin o localidad mediante la observacin directa del paisaje, de
imgenes u otras fuentes.
Describen los principales rasgos naturales y humanos de los
paisajes de su regin o localidad, por medio de la elaboracin de
dibujos o esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y los
ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al observar
imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como
montaas, ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos
paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser humano (como las
construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes de
su regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes,
similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros
paisajes americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de vida
(vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y en otros lugares
de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se adaptan y
transforman los lugares que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin que ha
experimentado su propio medio natural.
Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica,
representada, por ejemplo, por los distintos pases, regiones,
ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes de Amrica
resuelvan de distintas formas su adaptacin y la transformacin del
medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas
instancias de su vida diaria.
Prueba Sumativa de Proceso y
Sntesis
Pauta de Evaluacin
27 de mayo a 12 de agosto
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D
228 horas pedaggicasGEOGRAFIA
FORMACION CIUDADANADescribir la civilizacin maya, considerando
ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo de la
astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y
sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros. (OA 1)
Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin
geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros. (OA 2)
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales,
TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con
el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en
las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre
otros. (OA 5)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA
13)
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin maya.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la civilizacin maya, identificando
siglos y dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica
de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del
rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la tcnica de
tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya
y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres.
Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida
cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales
actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la
astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de construccin de
los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los
rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios
humanos y el juego de pelota.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de
Tenochtitln como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando siglos
y dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin
poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del
Tlatoani (emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la
ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y
las construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo
desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad
azteca, considerando sus roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin
azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres y
mujeres, y funcionamientos de los mercados.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros,
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales
de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente,
sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin maya
y azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas,
sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes,
como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con
una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de
sus investigaciones.
Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
otros.
Prueba Sumativa de Proceso y
Sntesis
Pauta de Evaluacin
PLANIFICACIN SEGUNDO SEMENTRE
Establecimiento: Escuela Neftal Reyes Basualto Asignatura:
Historia, Geografa y Ciencias Sociales Curso: 4 bsico Profesora:
Carolina Andrea Delgado Delgado.
Objetivos Generales
mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad
cultural, religiosa y tnica, y las diferencias entre las personas,
as como la igualdad de derechos entre hombres y mujeresmbito del
Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la
historia de Chile y su diversidad geogrfica, humana y
sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la
pertenencia de la nacin Chilena y la participacin de la vida
democrtica.
FechaUnidadesTiempo EjesObjetivos-Habilidades y Actividades de
AprendizajeIndicadores de EvaluacinEVALUACIN
agosto a 15 de octubre U
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A
D
328 horas pedaggicasHISTORIA
GEOGRAFIA
FORMACION CIUDADANADescribir la civilizacin inca, considerando
ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y
correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y
alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre
otros. (OA 3)
Analizar y comparar las principales caractersticas de las
civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). (OA 4)
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales,
TICs, grficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con
el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en
las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre
otros. (OA 5)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA
13)
Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea
donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a
su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su
imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la civilizacin inca, identificando
siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos
y utilizados por los incas para conectar y comunicar su
imperio.
Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica
de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el
rol de funcionarios de la administracin imperial como los
curacas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad
inca, considerando sus roles y obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo
que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo
como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos
incas, como divinidades
(Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que
cumplan las edificaciones incas (por ejemplo, la funcin religiosa
de los templos, la funcin militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de
los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso
de quipus y del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los
incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones
americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en
sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas,
caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y
cultura).
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de
estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren
cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de
estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas,
como el politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura,
la sociedad jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos
distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de
terraza de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas,
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales
de los incas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente,
sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin
inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas,
sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes,
como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con
una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de
sus investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
otros.
Prueba Sumativa de Proceso y
Sntesis
Pauta de Evaluacin
Octubre a diciembre U
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I
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A
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424 horas pedaggicasHISTORIA
FORMACION CIUDADANADistinguir algunos actores de la organizacin
poltica y democrtica de Chile, como Presidente, ministros,
senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en
las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos. (OA 11)
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida
cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin,
vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser
protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes
de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y
proteger esos derechos. (OA 12)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA
16)
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su
vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una
directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y
considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una
organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar. (OA 15)
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la
causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar
un punto de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y
empata por las partes involucradas para mejorar la convivencia en
el curso y en la comunidad escolar. (OA 16)
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que
solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos,
leer o entretener a alumnos ms pequeos. (OA 17)
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura
u otros. (OA 18)
Identifican a las principales autoridades del pas.
Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la
Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas
(ministros e intendentes).
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los
mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y
designadas.
Elaboran un organizador grfico para explicar las principales
tareas de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con
la institucin en la que se desempean (Gobierno, Parlamento o
municipalidad).
Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve
cada autoridad (pas, regin, comuna).
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida
diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de
formas en que ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger
sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su
entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos
humanos.
Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
Identifican, en relatos o cuentos,conductas honestas y
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
otros.
Demuestran tolerancia frente a las distintas
opiniones y formas de trabajar de sus pares.
Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las
personas.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones
por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y
culturales.
Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando
a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen
en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de
contar con una directiva para organizar el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus
proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir
directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso
es importante para el desarrollo del trabajo escolar.
Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad
escolar.
Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y
las partes involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando
opiniones de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos
identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus
pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn
tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes
involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar
estrategias pacficas para resolver conflictos.
Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyndose las
tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para
trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los
objetivos y la distribucin de responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos.
Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en
la actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Prueba Sumativa de Proceso y
Sntesis
Pauta de Evaluacin