COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS AUTUMN / WINTER ... · COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS AUTUMN / WINTER SEMESTER 2017/2018 PRIMARY EDUCATION . ... Course code ECTS Lecturer Department

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COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS

AUTUMN / WINTER SEMESTER

2017/2018

PRIMARY EDUCATION



PIANO AND SCORE READING I

Course code ECTS Lecturer Department Language of

Instruction

TN02M11 2 Dr. Mónika Kecskés DLA

[email protected] Music and Singing English/German

MODULE AIMS:

The course offers the development of students’ competence in playing the piano on proper

level, which is an important part of music studies and necessary to the completion of tasks in

other school subjects.

MODULE SUBJECT:

The topics include: for beginners: the technical basics of playing the piano; easy musical

pieces from the first volume of Zongoraiskola (School of Piano); for advanced learners:

learning musical pieces in accordance with students’ previous individual studies and with

special attention to proper technique.

COMPULSORY LITERATURE:

in accordance with the teacher's instructions

RECOMMENDED LITERATURE:


mailto:[email protected]



BALL GEOMETRY


Instruction

SZABV114 3 István Lénárt

[email protected] Mathematics English

MODULE AIMS AND SUBJECT:

The development of the early formation of geometrical concepts with the help of spherical or

spheroidal bodies such as fruits, balls, spherical construction tools, etc.

Remarks on continuing the topic in higher grades.

Freehand drawing and geometric constructions on spherical surfaces.

Spherical games on 3D models and on the computer screen.

Gaining practical experience in primary school. The relevant methodology of dealing with

young children.

COMPULSORY READING:

Lénárt, I.: Alternative models on the drawing ball. In: Educational Studies in

Mathematics, 24/3 pp.277-312 1993.

The Plane-Sphere Project. Mathematics Teaching, MT 187, pp. 22-26, England,

2004.

Paper Geometry Vs Orange Geometry - Comparative Geometry on the Plane and

the Sphere. Mathematical Association of Victoria. Annual Conference 2009. La

Trobe University, Bundoora Australia.

http://www.mav.vic.edu.au/files/conferences/2009/21Lenart.pdf

RECOMMENDED READING:

Lénárt, I.: Adventures on the Lénárt Sphere. Blackline masters for the middle and

high school. Key Curriculum Press, Berkeley, California (1996).


http://www.mav.vic.edu.au/files/conferences/2009/21Lenart.pdf



SOROBAN


Instruction

SZABV21 3 Katalin Kulman

[email protected] Mathematics German

DAS ZIEL DER STUDIENEINHEIT

Die Studenten lernen die Geschichte und die Benutzung des japanischen Rechengeräts

kennen. Sie erlernen die Unterrichtsmethoden und Möglichkeiten der vier

Grundrechnungsarten.

Sie werden auf den Unterricht des Rechnens mit Soroban vorbereitet.

KURSINHALT

Die Geschichte des japanischen Soroban, die Herausbildung der Verwendungsweisen des

Geräts. Lesen, Schreiben, Darstellung von Zahlen, Grundrechnungsarten und Maßwechsel mit

Hilfe von Soroban, Erweiterung der zum Unterricht der Mathematik gehörenden

methodischen Kenntnisse. Die Lage und Wichtigkeit von Soroban in dem

Mathematikunterricht der Unterstufe.

METHODEN DES LERNENS/UNTERRICHTS

interaktive Gruppenarbeit




EDUCATIONAL PSYCHOLOGY


Instruction

TN06A02 2 Zsuzsa F. Lassú

[email protected] Education English

MODULE AIMS

Help to recognize and understand psychological aspects and pedagogical challenges in

classroom work.

Lay the foundation of adaptive educational methods based on children’s differences.

Improve trainees’ attitudes towards openness, respect, flexibility related to working

with children

MODULE SUBJECT

Research methods in education

Transition to school – emotinal needs, climate, daily routine, methods, free time, etc.

Teachers’ role – image of teachers, lay theories and professional knowledge

Teachers’ attitudes and leadership methods

Conflict resolution, disciplines and restorative techniques

Stress and mental hygiene in school

Differences in the classroom – gender, ethnic minority, special need

TEACHING AND LEARNING METHODS

Simulation; videos; group work; project work

COMPULSORY LITERATURE

Santrock, John (2010). Educational Psychology, 5th Edition. McGraw-Hill.

RECOMMENDED LITERATURE

-




LEADERSHIP AND COMMUNITY


Instruction

TBN06A14s 2 Angéla Bajzáth

[email protected] Education English

COURSE DESCRIPTION:

To encurage ongoing Professional Learning through continuing reflection by teacher

candidates on their teaching practice that includes drawing on educational research to improve

their practice and making the link that teacher training is directly related to student learning.

A part of the course will include experiences to enhance your learning of the chapter concepts

via individual and group exercises. By the end of the course, you will have increased your

personal and interpersonal awareness, sharpened your analytical skills, and gained a greater

understanding of the complex issues facing today's leaders.

To develop Leadership and Community by encouraging teacher candidates to build trust and

be open to learning from students, parents and the community.

TEACHING AND LEARNING METHODS

Lectures; videos; group work; project work; research-led learning; student group reports;

debate (informal)

COMPULSORY LITERATURE

Community Leadership Handbook by James F. Krile, Gordon Curphy, Duane R. Lund

(2006). Amherst H. Wilder Foundation, ISBN: 9780940069541

RECOMMENDED LITERATURE

Blase, Joseph. Handbook of instructional leadership: How successful principals promote

teaching and learning. Corwin Press, 2004.

Gonzales, S., & Lambert, L. (2014). Teacher leadership in professional development

schools: Emerging conceptions, identities, and practices. Journal of School

Leadership, 11(1), 6-24.




Guajardo, M. A., & Garcia Jr, S. (2016, March). Educational Leadership for

Community Development. In National Forum of Applied Educational Research

Journal (Vol. 29).

Hord, Shirley M., and William A. Sommers, eds. Leading professional learning

communities: Voices from research and practice. SAGE, 2008.

Horsford, S. D., & Vasquez Heilig, J. (2014). Community-Based Education Reform in

Urban Contexts: Implications for Leadership, Policy, and Accountability.

Martinez, P., & Wizer-Vecchi, J. (2016). Fostering Family Engagement through Shared

Leadership in the District, Schools, and Community. Bringing Transformative Family

Engagement to Scale: Implementation Lessons from Federal i3 Grants, 6.

Morrissey, Melanie S. "Professional learning communities: An ongoing exploration."

(2000): 476-6861., Linda, Lambert. Building leadership capacity in schools. ASCD,

1998.

Patterson, Janice, and Jerry Patterson. "Sharing the lead." Educational Leadership 61.7

(2004): 74-78., York-Barr, Jennifer, and Karen Duke. "What do we know about

teacher leadership? Findings from two decades of scholarship." Review of educational

research 74.3 (2004): 255-316.

Putnam, Robert. (1993) "The prosperous community: social capital and public life." The

american prospect 13. Spring), Vol. 4. Available online: http://www. prospect.

org/print/vol/13 (accessed 7 April 2003).,

Tschannen-Moran, M. (2014). Trust matters: Leadership for successful schools. John

Wiley & Sons.

Zepeda, Sally J. Staff development: Practices that promote leadership in learning

communities. Eye On Education, 1999.,



HISTORY OF CHILDHOOD


Instruction

KBN06A02

3

Orsolya Endrődy-Nagy

[email protected]

Education English

COURSE DESCRIPTION:

Introduction to the Social History of Children and Childhood Studies. The aims of the course are to

understand the changes in children’s lives over time, to try qualitative and quantitaive methodologies.

LEARNING OBJECTIVES:

Upon successful completion of the course, students should be able to:

1. Demonstrate an introductory understanding of historical views of children, childrearing

practices, family and childhood studies.

2. Analyse photos, paintings and movies about children.

3. Understand the changing views about children over time and space.

4. Demonstrate an introductory knowledge of research of methods.

5. Understand the effects of globalisation and media on today’s children.

6. Develop English oral and written skills.

7. Develop discussion skills.

COURSE CONTENT – TOPICS:

1. Research methodologies, Qualitative, Quantitative, Mixed methods

2. Paintings and photos as sources of interpreting childhood

3. History of the Family

4. Pedagogical Antrophology

5. History of Children literature, Literature on Children, Parental Guidebooks

6. The emergence of modern childhood in Europe, the Age of Innocence

7. Different narratives of 18th, 19th and 20th century chilhood

8. Modern and postmodern theories about childhood, the Death of childhood

9. History of the Children’s Room

10. Children and the Media

METHODS OF INSTRUCTION:

Lectures

Group discussion

Bringing requested materials such as photos, paintings about children, toys

Analysing photos, paintings, toys, games, animations, movies

Cooperative learning tasks

Reports and papers




Class excercises

METHODS OF EVALUATION:

Test - final examination

All students are required to write an (about 12.000 c.) essay/report choosing from the following

topics:

Introduction of a selected literature, from the list given

Children in a selected era (etc. Renaissance, 18th Century, Modernity)

Analysis of a selected photo or painting

BIBLIOGRAPHY:

Buckingham, David (2000): After the death of childhood. Growing up in the age of electronic media.

Polity Press.

Cunningham, Hugh (2005): Children and Childhood in Western Society since 1500, Pearson and

Longman, Harlow.

Heywood, Colin (2001): A History of Childhood. London, Polity Press.

Montgomery, Heather (2009): An Introduction to Childhood. Wiley-Blackwell.

Smith, K. – Moriarty, S. – Barbatsis, G. – Kenney, K. (eds., 2005): Handbook of Visual

Communication, Theory, Methods and Media, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Mahwah,

New Jersey, London.

FURTHER READINGS:

Aries, Philippe (1962): Centuries of Childhood: A Social History of Family Life. New York: Knopf.

Endrődy-Nagy, Orsolya (2016): Paintings and Illuminated Manuscripts as Sources of the History of

Childhood: Conceptions of Childhood in the Renaissance, in: András Benedek-Ágnes Veszelszki

(eds.): In the Beginning was the Image: The Omnipresence of Pictures – Time, Truth, Tradition, Peter

Lang, Frankfurt-New York-Oxford.

Harper, Douglas (2012): Visual sociology, Routledge, London, New York.

James, Allison and Prout, Alan (1990, eds.): Constructing and Reconstructing Childhood:

Contemporary Issues in the Sociological Study of Childhood, London: Falmer Press.

Kehily, Mary Jane (2004, ed.): An Introduction to Childhood Studies. Open University Press.

Penn, Helen (2005): Understanding early childhood. Issues and controversies. Open University

Press.

Rose, Gillian (2012): Visual methodologies, An Introduction to Research with Visual Materials,

Sage, London, California, New delhi, Singapore.

Shahar, Shulamith (1992) Childhood in the Middle Ages. Trans. By Chaya Galai. London: Routledge.

Tudge, Jonathan (2008): The everday life of young children. Cambridge University Press.



EINFÜHRUNG IN DIE PHILOSOPHIE


Instruction

KABN08A01s 3 Dr. Miklós Lehmann

[email protected] Social Sciences

Hungarian /

German

Das Ziel der Studieneinheit

Der Kurs bietet eine Einführung in die hervorragenden Abschnitte der Geschichte der

menschlichen Gesinnung. Bei den Vorlesungen und den Seminaren wird über die zentralen

Probleme der Philosophie diskutiert und einen besonderen Akzent auf die Aspekte gelegt, die

sich auch in den Gesellschaften der Gegenwart widerspiegeln. Die Diskussionen fördern die

Ausbildung einer kritischen Attitüde und pluralistischen Anschauung. Die Vorlesungen bieten

eine Übersicht über die Geschichte der Philosophie; daran anknüpfend werden die wichtigsten

philosophischen Texte und Probleme in den Seminaren bearbeitet. Aktive Teilnahme bei den

Diskussionen wird erwartet. Der Kurs bietet Anhaltspunkte auch zur Orientierung über die

Fragen der Werte und der Weltanschauung in dem dritten Jahrtausend, das Hauptziel ist aber

die Förderung des selbständigen Denkens und der Stellungnahme.

Kursinhalt

Der Kurs folgt der Geschichte der Philosophie. Nach den ersten östlichen philosophischen

Richtungen wird meistens auf die westlichen Philosophie konzentriert; die antiken

griechischen Philosophen, die mittelalterlichen christlichen Philosophen, danach werden die

wichtigsten neutzeitlichen Richtungen (Empirismus und Rationalismus) und die modernen

Denkarten überschaut. Ein besonderer Akzent wird auf die wichtigsten Denker der 19. und

20. Jahrhunderte, wie Nietzsche, Heidegger, Wittgenstein und Sartre gelegt. Schließlich

werden die zeitgenössischen Richtungen auch kurz erörtert.

Methoden des Lernens/Unterrichts: Seminar

Pflichtliteratur

Störig, H. J. (1992): Kleine Weltgeschichte der Philosophie. Frankfurt: Fischer

Empfohlene Literatur

Anzenbacher, Arno (2007): Einführung in die Philosophie. Freiburg: Herder

Anzenbacher, Arno (2001): Einführung in die Ethik. Düsseldorf: Patmos

Jaspers, Karl (2000): Kleine Schule des philosophischen Denkens. München: Piper




Russell, Bertrand (1992): Philosophie des Abendlandes. Wien: Europa

SOCIOLOGY OF FAMILIES

Course Code ECTS Lecturer Department Language of

Instruction

CBN08A08 5 Mr. András Déri

[email protected] Social Sciences English

This course starts only with a minimum of 8 students. If the number of participants

doesn’t reach this number, the course will be deleted.

Module aims:

To give a basic insight into the most important theories of and contemporary debates on the

definition, role, types and functions of the family, to provide a comparative overview of

family-related policies in Europe and to understand the main problems and theories of gender

and LGBTQ studies and the role of these in pedagogy.

Module subject:

Debates on the concept of ‘family’. Industrialization, post-industrialization and families.

Social capital, social inequalities and families. Family policies. Family practices. Gender

sociology.

Teaching and learning methods:


Compulsory literature:

Beck, Ulrich & Beck-Gernsheim, Elisabeth (2002): Individualization: Institutionalized

Individualism and its Social and Political Consequences, Sage, London. Chapters 5 and 6.

Bourdieu, Pierre (1998): The Family Spirit. In: Practical Reason: On the Theory of Action

– appendix to the 3rd chapter. Stanford University Press.

Giddens, Anthony (2009): Sociology, 6th edition (the chapters on gender and family),

Polity Press.




Berger, Peter & Kellner, Hansfried (1964): Marriage and the construction of reality – An

Exercise in the Microsociology of Knowledge. Diogenes, June 1964 12: 1-24.

Morgan, David (2011): Rethinking family practices. Palgrave Macmillan, New York.

Recommended literature:

Bem, Sandra Lipsitz (1993): The Lenses of Gender: Transforming the Debate on Sexual

Inequality Yale University Press, New Haven.

Dermott, Esther & Seymour, Julie (eds, 2011): Displaying Families – A New Concept for

the Sociology of Family Life. Palgrave Macmillan, New York.

Edwards, Rosalind; Gillies, Val (2012): Farewell to family? Notes on an argument for

retaining the concept. Families, Relationships and Societies, Volume 1 Number 1, March

2012, pp. 63-69(7).

Jagose, Annamarie (1996): Queer Theory – An Introduction. New York University Press.

Hadas, Miklós (2003): The Sociologist and the Paradigm-Alchemy – On Pierre Bourdieu's

Masculine Domination. Review of Sociology, Volume 9, Number 2/December 2003.



AMONG OTHERS – INTERCULTURAL LEARNING IN PRACTICE


Instruction

SZABV242 2 Mr. András Déri

[email protected] Social Sciences English

Module aims:

To apply non-formal methods as a way to develop intercultural competence in higher

education. The program’s important part is to address the effects of multicultural processes on

young people’s vision of the future. Our aim is a better understanding of challenges and

potentials of national and international mobility.

Objectives of the project:

To introduce non-formal education and international cooperation into higher

education;

To develop intercultural competence of future youth workers, pedagogues and

students of other human sciences to improve the of their work;

To encourage the use of Erasmus+ Youth Programme in working with young people.

Module subject:

Topics of the theoretical classes:

Understanding the key concepts

Recognizing cultural phenomena

Developing international projects

The characteristics of intercultural work

Topics of the practical classes:

Sketching individual projects

Stereotypes in everyday life, good practices of combating those

Communicational practices

Cultural, international experiences

Managing different intercultural situations

Involving foreign volunteers

Teaching and learning methods:

Through non-formal methods of training, role play and drama pedagogy, students achieve the

following skills and competences:




Effective communication in an intercultural group

Combating prejudices and stereotypes

Mapping and management of misunderstandings and conflicts

Understanding the Erasmus+ programme


Coyote Magazin

a. Issue 11 (May 2006): http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-11-

june-2006

b. Issue 14 (March, 2009): http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-

14-march-2009

c. Issue 15 (May 2010): http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-15-

may-2010

Tom Croft, Veronique Crolla, Benoît Mida-Briot: T-Kit on Social Inclusion. Council of

Europe and European Commission, Strasbourg, 2003, http://pjp-

eu.coe.int/documents/1017981/1667925/tkit8.pdf/e7eb677d-aac9-4a24-8e4e-

96f11df03dcd

Erasmus+ handbooks

Rui Gomes (ed.): Compass – Manual for human rights education with young people,

2012 edition. Council of Europe, Strasbourg, 2012.

http://www.coe.int/t/dg4/eycb/Source/Compass_2012_FINAL.pdf


SALTO-YOUTH: Understanding You(th) – Exploring identity and its role in international

youth work. London, 2010, https://www.salto-youth.net/rc/cultural-

diversity/publications/understandingyouth/

Silvio Martinelli, Mark Taylor: Intercultural Learning T-Kit. Council of Europe and

European Commission, Strasbourg, 2000, http://pjp-

eu.coe.int/documents/1017981/1667917/tkit4.pdf/1e4f2f12-6448-4950-b0fd-5f4c94da38e2

Peter Merry (ed.): Under Construction Citizenship, Youth and Europe T-Kit on European

Citizenship.

Jonathan Evans, Wei Shen (ed.): Youth Employment And The Future of Work. Council of

Europe and European Commission, Strasbourg, 2010. http://pjp-

eu.coe.int/documents/1017981/1668233/YK10_Youth_employment.pdf/6640c44d-e46c-

42c8-bd29-e382c3b29c16

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-11-june-2006

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-11-june-2006

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-14-march-2009

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-14-march-2009

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-15-may-2010

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-15-may-2010

http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667925/tkit8.pdf/e7eb677d-aac9-4a24-8e4e-96f11df03dcd



http://www.coe.int/t/dg4/eycb/Source/Compass_2012_FINAL.pdf

https://www.salto-youth.net/rc/cultural-diversity/publications/understandingyouth/

https://www.salto-youth.net/rc/cultural-diversity/publications/understandingyouth/

http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667917/tkit4.pdf/1e4f2f12-6448-4950-b0fd-5f4c94da38e2

http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667917/tkit4.pdf/1e4f2f12-6448-4950-b0fd-5f4c94da38e2

http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1668233/YK10_Youth_employment.pdf/6640c44d-e46c-42c8-bd29-e382c3b29c16





SUSTAINABILITY EDUCATION


Instruction

TBN10KV01e 3 Dr. Gábor Áron Vitályos

[email protected] Natural Sciences English

Module aims:

Training of students who are able to form the basis and develop the culture of sustainability

and the sustainable way of life of nursery and primary school children in indoor and outdoor

scenes as well, recognize and critically analyse environmental problems; explore and

efficiently apply problem solving techniques.

Module subject:

Possibilities for guided tours and excursions in natural environments from the viewpoint of

education for sustainability (scenes: Sas Hill, Pálvölgyi Cave, Budapest Zoo, Hungarian

Natural History Museum). Gathering the local environmental problems of a given region of

the student’s own country. Outlining and presenting the possible solutions for the problems.

Possibilities for methodological implementations of the student’s experiences gained by these

activities in the course of working in nursery or primary schools.


Kosáros, A., Katona, I., Lakatos, Gy. (2007) Sustainability Pedagogy in Practice. An

example from health education. Journal of Teacher Education for Sustainability, vol. 7, 2007,

pp. 79-87.


http://www.freeweb.hu/eduscience/0801Megyerine.pdf


http://www.freeweb.hu/eduscience/0801Megyerine.pdf



VOLLEYBALL TRAINING


instruction

SZABV208 2

Péter Vári

[email protected] Physical Education

Hungarian /

English

SPORT GAMES II


instruction

TN11M08 2 Péter Vári


Hungarian /

English

Module aims:

During the course students have to learn the motion content of basketball and volleyball in

order to play the games properly. Students have to be able to teach the mentioned motion

content on a basic level up to the end of the sixth class of elementary school.

Module subject:

Topics: the passing, propelling and scoring forms of basketball and volleyball; the basic

exercises of defence and attack; exercises for practising the rules and instruction; watching

and professional analysis of first class matches.

Requirements:

The demonstration of the motion content of the relevant sports.





ATHLETICS I


instruction

TN11M11 2 Péter Vári


Hungarian /

English

Module aims:

The course offers the theoretical and practical motion content of Athletics for the first six

classes of elementary school.

Module subject:

Topics include different types of running and start; the schools of running; long jump; the

technique and teaching methodology of small ball throwing.

Requirements:

The presentation of the learnt technical elements, and the accomplishment of the necessary

level.




THE PRACTICE OF DIGITAL PEDAGOGY


Instruction

KBN03A011 2 Kinga Temesi-Ferenci

[email protected]

Information

Communication

Technology in Education

English

MODULE AIMS:

The primary goal of the subject is to prepare students for ICT application in various fields of

educational work.

Giving students the basic competencies that will enable them to apply digital learning

materials

Ask students to enable the effective use of digital learning materials

Describe the development of these learning materials and the main steps of

accreditation, their specific aspects

Contribute to the development of teaching methodology culture, making it more

colorful through application of digital teaching materials and by circumstances of

presentation.

MODULE SUBJECT:

Teaching environment of the information society, legal background of ICT usage, the

teacher's role in the information society, digital imaging and image editing in pedagogical

work, the basics of typography, effective presentation preparation, the use of interactive

whiteboards, creating interactive tasks.

Learning Theories of the Information Society

The evolution of digital learning materials

Types of digital learning materials, grouping options

The use of digital learning materials, its didactic and methodological aspects

Qualification criteria and systems of digital learning materials

Steps in the development of digital educational material, important aspects

The supply of digital learning materials (online and offline): learning, testing, insertion

of lessons sketches

REQUIREMENTS:

By getting students acquainted with the technical, educational and legal background to be

used for pedagogical work in the field of major ICT applications, they should be able to solve

simpler work-related tasks in the pedagogical application of ICT.

The students have to know and understand:




o The criteria of digital learning materials and their pedagogical applicability

o The types of digital learning materials and their characteristics

o The principles of classification concerning digital learning materials

The students should be able to:

o Design a particular learning material suited to the circumstances of using

digital learning materials

o To choose an appropriate digital learning material to a given pedagogical task

ATTITUDE:

The students should have a positive attitude towards ICT tools in problem solving.

REQUIRED READING:

Foto világ online oktatósorozat. http://www.fotovilag.hu/alapfok/10, utolsó letöltés:

2014. május 15.

Fotózás - alapismeretek - Digitális kép.

http://canadahun.com/temak/fot%C3%B3z%C3%A1s.6803/,

utolsó letöltés: 2014. május 15.

KULCSÁR ZSOLT: XYZ generáció és a 4 tanuláselmélet,

http://www.crescendo.hu/2008/11/2/az-integrativ-e-learning-fele-v2, utolsó letöltés:

2014. május 15.

PRENSKY, MARC: Digital Natives, Digital Immigrants. Part 1–2., 2001/10. In On the

Horizon, NCB University Press, Vol. 9, No. 5

SMART NotebookTM 11 Windows® operációs rendszerhez. Kezelési útmutató.

http://www.msziskola.hu/smart/smart_notebook_11_help.pdf, utolsó letöltés: 2014.

május 15.

RECOMMENDED READING:

CCD és CMOS érzékelők. http://oktel.hu/szolgaltatas/kamerarendszer/kamerak/ccd-es-

cmos-erzekelok/,


Fotóelmélet: Érzékelők 1. http://pixinfo.com/cikkek/fotoelmelet_erzekelok_1,


GYURGYÁK JÁNOS: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Budapest, 2005, Osiris Kiadó.

NÁDORI GERGELY – PRIEVARA TIBOR: Kis-nagy IKT könyv. E-book.

http://tanarblog.hu/attachments/1979_kisnagyiktkonyv.pdf, utolsó letöltés: 2014.

május 15.

Táblatanító magazin. http://www.muszakikiado.hu/tablatanito, utolsó letöltés: 2014.

május 15.

http://www.fotovilag.hu/alapfok/10

http://canadahun.com/temak/fot%C3%B3z%C3%A1s.6803/

http://www.crescendo.hu/2008/11/2/az-integrativ-e-learning-fele-v2

http://www.msziskola.hu/smart/smart_notebook_11_help.pdf

http://oktel.hu/szolgaltatas/kamerarendszer/kamerak/ccd-es-cmos-erzekelok/



http://pixinfo.com/cikkek/fotoelmelet_erzekelok_1

http://tanarblog.hu/attachments/1979_kisnagyiktkonyv.pdf

http://www.muszakikiado.hu/tablatanito



BASIC VISUAL STUDIES


Instruction

TN12A01g 2 Dr. Mária Kardos

[email protected] Visual Education

Hungarian /

English

MODULE AIMS:

Exploration and realization of the objective rules in the practice of visual recognition and

communication activities.

MODULE SUBJECT:

The topics of the practice: Non-figurative composition tasks. Sight analyses. Analysis and

solving of visual problems. Tasks for practicing reduction. The application of representational

conventions in flat surface and in space. Tasks for practicing individual expression. Creation

of a functioning object with decoration.

Teaching and learning methods: in accordance with the teacher's instructions

Compulsory literature: in accordance with the teacher's instructions

Recommended literature: in accordance with the teacher's instructions




DESCRIPTIVE GRAMMAR I


Instruction

TN01M01 2 Erika Görgényiné Epres

[email protected]

Foreign Language and

Literature English

Language requirements: B2/C1 level of English

Level of training: BA / undergraduate

Module aims:

Descriptive grammar of English - practical course

Module subject:


Other important information

Closed number, prior to admission departmental contact is required!

DESCRIPTIVE GRAMMAR III


Instruction

TN01M03 2 Gabriella Szuchy

[email protected]


Literature English



Module aims:


Module subject:








DESCRIPTIVE GRAMMAR V


Instruction

TN01M05 3 Erika Görgényiné Epres

[email protected]


Literature English



Module aims:


Module subject:




PHONETICS, PHONOLOGY


Instruction


[email protected]


Literature English



Module aims:

English phonetics- practical course.

Module subject:

English phonetics- practical course.







LANGUAGE SKILLS DEVELOPMENT I


Instruction


[email protected]


Literature English

Language requirements: B2 level of English


Module aims:

Practice of the 4 language skills, preparation for accademic studies in English.


Only for students studying to become English language teachers for young learners. Closed

number, prior to admission departmental contact is required!




TEACHING METHODOLOGY II


Instruction

TN01M102 2 Éva Trentinné Benkő

[email protected]


Literature English



Module aims:

The course introduces the theory of the teaching of students’subject of specialization, and also

prepares students for their training practice that begins in the following semester.

Module subject:

The thinking and learning of children in the lower classes of elementary school; The language

learning of children in the lower classes of elementary school; The objectives of teaching

foreign languages in lower primary school; Language aquisition and language learning;

Language aquisitions process of the mother tongue; Motivation; Language teaching by

focusing on activities and the organs of senses.


Only for students studying to become English language teachers for young learners.





CHILDREN’S LITERATURE II


Instruction

TN01M15 2 Éva Trentinné Benkő

[email protected]


Literature English



Module aims:

Familiarising students with English children's tales and stories, and preparing them for the use

of traditional and modern tales in the classrom in the language teaching process. Extending

students' understanding of the pshyco-pedagogical nature of story/tale telling and its effects

on children's psychological development and their understanding of the world.

Module subject:

The definition and classification of tale, and its role in children’s holistic development and

education in order to make them become future readers. The requirements of the selection of

tales for classroom use; the methodological elaboration of different types of tales; listening to

tales, adaptation, dramatization, techniques of story telling and writing, and the creation of

story-books for children.






GENERAL LANGUAGE DEVELOPMENT FOR TEACHERS ON

ELEMENTARY, PRE-INTERMEDIATE, INTERMEDIATE AND

ADVANCED LEVELS


Instruction

KBN01KV01

4 Gabriella Szuchy

[email protected]


Literature English

KBN01KV02

Language requirements: A2/B1-2/C1 level of English


Module aims:

Developing listening, reading, writing and speaking skills through topics connected to school

and working with children.

Module subject:

Specified at the beginning of course


Limited number of students. Prior to admission departmental contact is required!




KINDERLITERATUR II. FÜR WERDENE

GRUNDSCHULPÄDAGOGEN


Instruction

TN07N11

TN07M14

2

Teréz Radvai

[email protected]

Dorothee Lehr-Balló

[email protected]


Literature German

Das Ziel der Studieneinheit:

Der Wortschatzbereicherung der Teilnehmer beitragendes Seminar. Im Laufe ihres

Kinderliteraturstudiums sollen sie ein produktives Verhältnis zu dem geschriebenen Text

entwickeln und die Fähigkeit erwerben, die vom Text gebotenen kreativen

Arbeitsmöglichkeiten zu erkennen und sie in ihrer Unterrichtstätigkeit zu verwenden. Die

Kinderliteratur kann Mittel des spielerischen, kreativen Sprachunterrichts werden und die

Kommunikationsfähigkeit der Teilnehmer fördern. Das Themen- und Textangebot soll auch

dazu beitragen, dass die Teilnehmer dieses Seminars einen Überblick über die Entwicklung

der deutschsprachigen Kinderliteratur und ihrer wichtigsten Gattungen bekommen und einige

wichtige Werke der modernen deutschsprachigen Kinderliteratur kennen lernen.

Methoden des Lernens/Unterrichts: Wenden Sie sich bitte an den Dozenten (E-Mail)





BESCHREIBENDE GRAMMATIK DER DEUTSCHEN SPRACHE I.

DAS SUBSTANTIV UND DIE ARTIKEL


Instruction

2

Réka Miskei

[email protected]

Gizella Baloghné Nagy

[email protected]


Literature German

Das Ziel der Studieneinheit:

Das Ziel des Studiums ist die Vertiefung der grammatischen Kenntnisse der Studenten durch

einen systematischen Überblick der Schwerpunkte der deutschen Grammatik. Es wird

erwartet, dass die Studierenden im Laufe der Studien die schon früher erworbenen und neu

erlernten grammatischen Kenntnisse nicht nur anwenden, sondern den Schülern in der

Grundschule auch beibringen können und sich den dazu nötigen Fachwortschatz aneignen.

Kursinhalt:

Die folgenden Bereiche der deutschen Grammatik werden behandelt: Substantivdeklination,

Besonderheiten der Substantivdeklination (z. B. schwache Maskulina), Artikelgebrauch,

Deklination der Personalpronomen, Possessivpronomen, Konjugation der Verben, Trennbare

Verben, Untrennbare Verben, Reflexive Verben.






INTEGRIERTE SPRACHPRAXIS FÜR WERDENE

GRUNDSCHULPÄDAGOGEN I


Instruction

2 Dorothee Lehr-Balló

[email protected]


Literature German


Die Studieneinheit setzt sich zum Ziel, durch die Erweiterung der sprachlichen und

grammatischen Deutschkenntnisse der Studenten eine sprachliche Kompetenz zu entwickeln,

im Besitz deren sie fähig werden, sowohl stilistisch als auch grammatisch niveauvoll und

verständlich zu kommunizieren.

Kursinhalt

Aktuellste Themen vom deutschen und ungarischen Alltagsleben wollen die Studierenden

durch Texte verschiedener Stilrichtungen kommunikativ und Wortschatz erweiternd

annähern. Ferner verwenden sie ein konkretes, dem jeweiligen Sprachniveau der Studenten

angepasstes Lehrbuch, das systematisch durchgearbeitet wird. Die neuen Texte werden

jeweils mit einer Aufgabenreihe zum Leseverstehen eingeleitet. Dann wird vielfältig mit den

neuen Vokabeln gearbeitet und üben sich die Studierenden im themenbezogenen freien

Sprechen. Nicht zuletzt bekommen die Studenten eine Kostprobe von dem in D-A-CH

aktuellen Wortschatz und Redewendungen in verschiedenen Alltagssituationen.





NATIONALITÄTENKUNDE – VOLKSKUNDE II. FÜR WERDENE



Instruction

TN07N15 2 Dr. Éva Márkus

[email protected]


Literature German


Die Studenten lernen die Geschichte der Deutschen in Ungarn kennen.

Kursinhalt

Die Hauptthemenkreise sind: die geistige und materielle Kultur der Ungarndeutschen. Die

Bräuche im Laufe des Kalenderjahres (u.a. Ostern, Pfingsten, Ernte, Weinlese, Kirmes,

Advent, Weihnachtsfestkreis, Fasching, andere besondere Tage). Die Bräuche im Laufe des

menschlichen Lebens (Geburt, Taufe, Hochzeit, Tod). Haus und Hof der Ungarndeutschen.

Die Volkstrachten der Ungarndeutschen. Die Volksnahrung der Ungarndeutschen.





NATIONALITÄTENLITERATUR – NATIONALITÄTENKINDERLITERATUR II.

FÜR WERDENE GRUNDSCHULPÄDAGOGEN


Instruction

TN07N17 1 Dr. Éva Márkus

[email protected]


Literature German


Das Seminar soll den Studenten einen Einblick in die ungarndeutsche Kinderliteratur

gewähren. Im Laufe ihres Kinderliteraturstudiums sollen sie ein produktives Verhältnis zu

dem geschriebenen Text entwickeln und die Fähigkeit erwerben, die vom Text gebotenen

kreativen Arbeitsmöglichkeiten zu erkennen und sie in ihrer Unterrichtstätigkeit zu

verwenden. Reime, Sprüche und Märchen werden samt Methoden zwecks ihrer Vermittlung

vorgestellt und angeeignet. Die Studenten lernen die wichtigsten Autoren und Werke der

ungarndeutschen Kinderliteratur kennen.

Kursinhalt

Die Hauptthemenkreise sind: Der Sammelband "Hoppe, hoppe Reiter" – Zur Sprache der

Texte, Wie können Eltern und Erzieher die Texte als Erziehungshilfe nutzen?, Wie kann man

mit dem Material lernen?, Reime, Lieder, Spiele, Wiegenlieder, Kniereiterreime, Heilsprüche,

Mahnsprüche, Naturreime, Neujahrswünsche, Sprachspiele, Auszählreime, Kreisspiele,

Valeria Kochs Kinderlyrik, Ungarndeutsche Volksmärchen, Josef Michaelis: Zauberhut.





SYSTEMATISCHE UND BESCHREIBENDE GRAMMATIK DER

DEUTSCHEN SPRACHE III. FÜR WERDENE



Instruction

TN07M03

2

Réka Miskei

[email protected]


Literature German

TN07M04 Gizella Baloghné Nagy

[email protected]


Literature German







Kursinhalt

Neben der Automatisierung der einzelnen Regeln werden auch solche Texte gelesen, die

schwerpunktmäßig auf die grammatischen Phänomene zielen, aber gleichzeitig auch

unterhaltsame Lektüren sind. Die folgenden Bereiche der deutschen Grammatik werden

behandelt:

• Rektion und Formenbestand der Verben (bes. der Konjunktiv);

• Deklination der Pronomen;

• Die Eigenheiten der anderen Wortarten: Komparation und Deklination der Adjektive;

Adverbien, Partizipien.






SYSTEMATISCHE UND BESCHREIBENDE GRAMMATIK DER

DEUTSCHEN SPRACHE V. FÜR WERDENE



Instruction

TN07M06 /

TN07N05 2

Gizella Baloghné Nagy

[email protected]


Literature German







Kursinhalt

Im Seminar werden die Eigenheiten der zusammengesetzten Sätze, die Typen der Nebensätze

und verschiedene Konjunktionen behandelt. Daneben findet eine Systematisierung der vorher

angeigneten Grammatikkentnisse statt als Vorbereitung für das Rigorosum in Grammatik.





LITERATUR DER DEUTSCHSPRACHIGEN LÄNDER II. FÜR WERDENE



Instruction

TN07M18 /

TN07N13 2

Réka Miskei

[email protected]


Literature German


Kursinhalt

Die Teilnehmer dieses Seminars werden auf eine literarische Reise, die von der Zeit des

Minnesangs und der Helden- und Ritterepen des Mittelalters, durch die Klassik mit Goethe

und Schiller bis zur modernen Literatur unserer Zeit reicht, eingeladen. Der thematische,

emotionale, gedankliche und formale Reichtum der literarischen Werke bietet eine

unerschöpfliche Schatzkammer von Anregungen zur Unterhaltung, Meinungsäußerung,

Diskussion, zur szenischen Darstellung, und indem wir diese Möglichkeiten ausnützen,

können wir unsere Sprechfertigkeit und den Wortschatz vielseitig entwickeln. Die Lesetexte

werden in abwechslungsreicher Form besprochen, wobei wir die für die Zeit, Stilrichtung und

für die moralische, philosophische und ästhetische Sichtweise der Autoren charakteristischen

Züge gemeinsam zu entdecken versuchen. Wir werden Auszüge aus deutschsprachigen

Filmvariationen von den bekanntesten Dramen, Romanen und Opern auf Video anschauen,

uns vertonte Gedichte anhören, weiterhin Übersetzungen mit den Originalwerken vergleichen.

Kurz gesagt, wollen wir Sie zum Lesen und Kennen Lernen der Literatur und dadurch der

deutschsprachigen Kultur die mit der Literatur in Beziehung steht (Kunstgeschichte,

Architektur, Musik, Theaterkultur, Sitten, Modegeschichte) "verlocken". Durch die

literarischen Erlebnisse bereichern wir nicht nur unsere Sprachkenntnisse, sondern unser

Gefühlsleben und unsere Lebenserfahrung.





METHODIK / SACHKUNDE NATIONALITÄTENKLASSEN


Instruction

TN07N20 3 Teréz Radvai

[email protected]


Literature German

Das Ziel der Studieneinheit / Kursinhalt

Erweiterung des Wortschatzes der Studenten durch Bearbeitung möglichst vieler Sachkunde-

Themenkreise. Einführung in die spezielle Methodik der bilingualen Bedeutungsvermittlung,

damit die Studenten kindgerechte, spielerische Stunden in Sach-Themen halten können.

Inhalt:

· Einführung in die zielsprachige Sachkunden-Methodik;

· Aufbau der Unterrichtseinheiten;

· Medieninventar und seine Rolle;

· Analyse von Videoaufnahmen über Sachkunde-Stunden;

· Anfertigung von Unterrichtsentwürfen;

· Präsentation und Vermittlung einiger Themen an die Seminargruppe;

· Möglichkeiten der Beobachtung und Ausflüge;

· Möglichkeiten zur Förderung des Umweltbewußtseins.





METHODIK / MUSIK NATIONALITÄTENKLASSEN


Instruction

TN07N18 2 Dorothee Lehr-Balló

[email protected]


Literature German


Die Studenten sollen sich bekannte traditionelle und moderne Kinderlieder der

deutschsprachigen Länder aneignen und dadurch ihren Wortschatz erweitern. Sie werden in

die Methodik der zielsprachigen Musikvermittlung eingeführt. Sie sollen einen Überblick

über das Liedgut der Ungarndeutschen bekommen, damit sie dieses liebgewinnen und

dadurch das Identitätsbewußtsein der Kinder fördern können.

Inhalt:

• Einführung in die Musiktheorie in deutscher Sprache;

• Aufbau der zielsprachigen Musikeinheiten;

• Methodische Möglichkeiten der zielsprachigen Liedvermittlung;

• Altersspezifische Auswahlkriterien des Liedgutes;

• Fächerübergreifende Vermittlung von Liedern;

• Präsentation und Vermittlung von Liedern an die Seminarteilnehmer;

• Das Liedgut der Ungarndeutschen;

• Lieder und Bräuche;

• Förderung der Musikwahrnehmung der Kinder.





METHODIK DES UNTERRICHTES DaF/DaZ II.


Instruction

TN07N09 2 Teréz Radvai

[email protected]


Literature German


Die Studierenden haben die Möglichkeit die im Laufe des Fremdsprachenunterrichtes

angewandten wichtigsten Methoden, die Terminologie des Faches, die Kriterien der

praktischen Anwendung der Methoden und die Faktoren der Entwicklung von Fertigkeiten

kennen zu lernen. Es wird mit dem Aufbau der Stunde und dem Einsatz der einzelnen Schritte

des Sprachunterrichtes ausführlich beschäftigt. Die theoretischen Kenntnisse werden mit in

der Praxis des alltäglichen Unterrichtes vorkommenden Beispielen illustriert.





LANDESKUNDE DER DEUTSCHSPRACHIGEN LÄNDER FÜR WERDENE



Instruction

TN07M20 2 Gizella Baloghné Nagy

[email protected]


Literature German


Ziele: den Studenten einen Einblick in das Leben und die Kultur der deutschsprachigen

Länder zu gewähren, und dadurch sowohl ihre Sprachkenntnisse als auch ihre kulturelle

Sensibilität zu fördern; den Studenten Anregungen für die weitere Beschäftigung mit

Landeskunde geben und Ideen für die Verwendung des Gelernten in ihrer pädagogischen

Arbeit.

Kursinhalt

Im Seminar wird über die verschiedensten Aspekte Deutschlands und der deutschsprachigen

Länder diskutiert, z.B. über die verschiedenen Bundesländer, Attraktionen,

Sehenswürdigkeiten, über berühmte Personen, Spezialitäten, geschichtliche Ereigneisse,

Märchen und Sagen usw., mit einer Kostprobe von der deutschen Jugend- und

Umgangssprache. Die jeweiligen Themen werden durch Videoszenen,

Hörverständnisübungen, Referate, bzw. durch spielerische Aufgaben verarbeitet.



COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS AUTUMN / WINTER ... · COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS AUTUMN / WINTER SEMESTER 2017/2018 PRIMARY EDUCATION . ... Course code ECTS Lecturer Department

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