Texas Education Agency Proclamation 2005 Subject Subchapter Course Publisher Program Title ISBN/ID TEKS (Knowledge and Skills) Student Expectation Breakout Component ISBN/ID Page(s) Specific location on the page/display/screen (paragraph, column, animation, etc.) (a) Introducción. Correlations to Texas Knowledge and Skills (TEKS) Subcapítulo A. Primaria Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Scott Foresman Scott Foresman - Addison Wesley enVisionMATH en español - Texas (4) La resolución de problemas, el lenguaje y la comunicación, las conexiones dentro y fuera de las matemáticas, así como el razonamiento formal e informal sirven de base para todas las áreas de aprendizaje en matemáticas. A través de las matemáticas de kindergarten a 2º grado, los estudiantes utilizan estos procesos junto con tecnología y otras herramientas matemáticas tales como manipulativos con el fin de desarrollar su comprensión conceptual y de resolver problemas relevantes a medida que practican las matemáticas. §111.14. Matemáticas, 2° grado. Capítulo 111. Matemáticas (1) Dentro de un plan de estudios de matemáticas balanceado, los principales puntos de enfoque en el 2º grado son el desarrollo de la comprensión del sistema de valor posicional de base diez, el comparar y ordenar números enteros, aplicar la suma y la resta y utilizar procesos de medición. (3) A través de las matemáticas de kindergarten a 2º grado, los estudiantes desarrollan fluidez (dominio) numérico con entendimiento conceptual y precisión en sus cálculos. Los estudiantes de kindergarten a 2º grado usan su lógica numérica básica para componer y descomponer números para resolver problemas que requieren de precisión, estimación y la capacidad de determinar lo que es razonable. Al final de 2º grado, los estudiantes saben realizar operaciones básicas de suma y resta, manipulando los números de una manera eficiente, precisa y flexible cuando realizan cálculos de suma y resta. 9780328291021 (2) A través de las matemáticas de kindergarten a 2º grado, los estudiantes forman una base de conocimientos fundamentales acerca de los números, las operaciones y el razonamiento cuantitativo; patrones, relaciones y razonamiento algebraico; geometría y ubicación espacial; medición; y probabilidad y estadística. Los estudiantes utilizan números para ordenar, clasificar y expresar cantidades y relaciones para resolver problemas y para transferir el lenguaje informal al lenguaje matemático y a los símbolos matemáticos. Los estudiantes utilizan objetos para crear e identificar patrones y usan estos patrones para expresar relaciones, hacer predicciones y resolver problemas, conforme van entendiendo los conceptos de números, operaciones, formas y espacio. Los estudiantes avanzarán del lenguaje informal al lenguaje formal para describir figuras geométricas de dos y tres dimensiones y sus semejanzas en el mundo físico. Los estudiantes empiezan a desarrollar conceptos de medición según identifican y comparan los atributos de objetos y situaciones. Los estudiantes reúnen, organizan y presentan datos y utilizan información de gráficas para contestar preguntas, hacer resúmenes y predicciones informales basándose en sus Printed: 8/20/2009 Version: 1.1.0 1 of 48 Date Due: March 30, 2007 (English)/ May 25, 2007 (Spanish)
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Texas Education Agency Proclamation 2005
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(a) Introducción.
Correlations to Texas Knowledge and Skills (TEKS)
Subcapítulo A. Primaria
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(4) La resolución de problemas, el lenguaje y la comunicación, las conexiones dentro y fuera de las matemáticas, así como el razonamiento formal e informal sirven de base para todas las áreas de aprendizaje en matemáticas. A través de las matemáticas de kindergarten a 2º grado, los estudiantes utilizan estos procesos junto con tecnología y otras herramientas matemáticas tales como manipulativos con el fin de desarrollar su comprensión conceptual y de resolver problemas relevantes a medida que practican las matemáticas.
§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
(1) Dentro de un plan de estudios de matemáticas balanceado, los principales puntos de enfoque en el 2º grado son el desarrollo de la comprensión del sistema de valor posicional de base diez, el comparar y ordenar números enteros, aplicar la suma y la resta y utilizar procesos de medición.
(3) A través de las matemáticas de kindergarten a 2º grado, los estudiantes desarrollan fluidez (dominio) numérico con entendimiento conceptual y precisión en sus cálculos. Los estudiantes de kindergarten a 2º grado usan su lógica numérica básica para componer y descomponer números para resolver problemas que requieren de precisión, estimación y la capacidad de determinar lo que es razonable. Al final de 2º grado, los estudiantes saben realizar operaciones básicas de suma y resta, manipulando los números de una manera eficiente, precisa y flexible cuando realizan cálculos de suma y resta.
9780328291021
(2) A través de las matemáticas de kindergarten a 2º grado, los estudiantes forman una base de conocimientos fundamentales acerca de los números, las operaciones y el razonamiento cuantitativo; patrones, relaciones y razonamiento algebraico; geometría y ubicación espacial; medición; y probabilidad y estadística. Los estudiantes utilizan números para ordenar, clasificar y expresar cantidades y relaciones para resolver problemas y para transferir el lenguaje informal al lenguaje matemático y a los símbolos matemáticos. Los estudiantes utilizan objetos para crear e identificar patrones y usan estos patrones para expresar relaciones, hacer predicciones y resolver problemas, conforme van entendiendo los conceptos de números, operaciones, formas y espacio. Los estudiantes avanzarán del lenguaje informal al lenguaje formal para describir figuras geométricas de dos y tres dimensiones y sus semejanzas en el mundo físico. Los estudiantes empiezan a desarrollar conceptos de medición según identifican y comparan los atributos de objetos y situaciones. Los estudiantes reúnen, organizan y presentan datos y utilizan información de gráficas para contestar preguntas, hacer resúmenes y predicciones informales basándose en sus
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
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Subcapítulo A. Primaria
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(b) Conocimientos y destrezas.(2.1) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante entiende cómo el valor de posición se utiliza para representar números enteros. Se espera que el estudiante:
(A) utilice modelos concretos de centenas, decenas y unidades para representar un número entero dado (hasta el 999) de varias maneras;
(2.1) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante entiende cómo el valor de posición se utiliza para representar números enteros. Se espera que el estudiante:
(B) utilice valor posicional para leer, escribir y describir el valor de números enteros hasta el 999; y
(1) utilice valor posicional para leer el valor de números enteros hasta el 999; y
9780328291021
9780328297849
9780328297917
107-110, 331-333, 335-338
107
331
Lección 4-3, Lección 11-2, Lección 11-3
Tema 4 Aprendizaje interactivo
Tema 11 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
2 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.1) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante entiende cómo el valor de posición se utiliza para representar números enteros. Se espera que el estudiante:
(B) utilice valor posicional para leer, escribir y describir el valor de números enteros hasta el 999; y
(2) utilice valor posicional para escribir el valor de números enteros hasta el 999; y
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9780328297849
9780328297917
107-110, 331-333, 335-338
107
331
Lección 4-3, Lección 11-2, Lección 11-3
Tema 4 Aprendizaje interactivo
Tema 11 Aprendizaje interactivo
(2.1) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante entiende cómo el valor de posición se utiliza para representar números enteros. Se espera que el estudiante:
(B) utilice valor posicional para leer, escribir y describir el valor de números enteros hasta el 999; y
(3) utilice valor posicional para describir el valor de números enteros hasta el 999; y
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
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(2.1) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante entiende cómo el valor de posición se utiliza para representar números enteros. Se espera que el estudiante:
(C) utilice valor posicional para comparar y ordenar números enteros hasta el 999 y anotar las comparaciones usando números y símbolos (<, =, >).
(1) utilice valor posicional para comparar números enteros hasta el 999 y anotar las comparaciones usando números y símbolos (<, =, >).
9780328291021
9780328297849
9780328297924
119-122, 140, 355-358
119
355
Lección 4-6, Grupo A de Refuerzo, Lección 12-1
Tema 4 Aprendizaje interactivo
Tema 12 Aprendizaje interactivo
(2.1) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante entiende cómo el valor de posición se utiliza para representar números enteros. Se espera que el estudiante:
(C) utilice valor posicional para comparar y ordenar números enteros hasta el 999 y anotar las comparaciones usando números y símbolos (<, =, >).
(2) utilice valor posicional para ordenar números enteros hasta el 999
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.2) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe cómo utilizar las fracciones para nombrar las partes de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante:
(A) utilice modelos concretos para representar y nombrar las partes fraccionarias de un objeto entero (con denominadores de 12 o menos) ;
(1) utilice modelos concretos para representar las partes fraccionarias de un objeto entero (con denominadores de 12 o menos) ;
9780328291021
9780328297900
295, 299, 303
295, 299
Lección 10-1, Lección 10-2, Lección 10-3
Tema 10 Aprendizaje interactivo, Tema 10 Aprendizaje interactivo
(2.2) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe cómo utilizar las fracciones para nombrar las partes de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante:
(A) utilice modelos concretos para representar y nombrar las partes fraccionarias de un objeto entero (con denominadores de 12 o menos) ;
(2) utilice modelos concretos para nombrar las partes fraccionarias de un objeto entero (con denominadores de 12 o menos) ;
9780328291021
9780328297900
295, 299, 303
295, 299
Lección 10-1, Lección 10-2, Lección 10-3,
Tema 10 Aprendizaje interactivo, Tema 10 Aprendizaje interactivo
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5 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
May 25, 2007 (Spanish)
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.2) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe cómo utilizar las fracciones para nombrar las partes de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante:
(B) utilice modelos concretos para representar y nombrar las partes fraccionarias de un conjunto de objetos (con denominadores de 12 o menos); y
(1) utilice modelos concretos para representar las partes fraccionarias de un conjunto de objetos (con denominadores de 12 o menos); y
9780328291021
9780328297900
311, 315, 319-322
315, 319
Lección 10-5, Lección 10-6, Lección 10-7
Tema 10 Aprendizaje interactivo, Tema 10 Aprendizaje interactivo
(2.2) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe cómo utilizar las fracciones para nombrar las partes de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante:
(B) utilice modelos concretos para representar y nombrar las partes fraccionarias de un conjunto de objetos (con denominadores de 12 o menos); y
(2) utilice modelos concretos para nombrar las partes fraccionarias de un conjunto de objetos (con denominadores de 12 o menos); y
9780328291021
9780328297900
311, 315, 319-322
315, 319
Lección 10-5, Lección 10-6, Lección 10-7
Tema 10 Aprendizaje interactivo, Tema 10 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
6 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.2) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe cómo utilizar las fracciones para nombrar las partes de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante:
(C) utilice modelos concretos para determinar si una parte fraccionaria de un entero se acerca más a 0, ½ ó 1.
>>>>> 9780328291021
9780328297900
307-310
307, 310B
Lección 10-4
Tema 10 Aprendizaje interactivo, Tema 10 Intervención
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(A) recuerde y aplique la suma y la resta ( hasta el 18);
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(A) recuerde y aplique la suma y la resta ( hasta el 18);
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(A) recuerde y aplique la suma y la resta ( hasta el 18);
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(A) recuerde y aplique la suma y la resta ( hasta el 18);
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(1) dé ejemplos de la suma de números de dos dígitos utilizando objetos,
9780328291021
9780328297863
9780328297887
227-230, 231-234, 239-242
171
239
Lección 8-3, Lección 8-4, Lección 8-6
Tema 6 Aprendizaje interactivo
Tema 8 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(2) dé ejemplos de la suma de números de dos dígitos utilizando dibujos
9780328291021
9780328297887
192, 251-254, 283-286, 287-290
251
Grupo A de Refuerzo, Lección 8-9, Lección 9-7, Lección 9-8
Tema 8 Aprendizaje interactivo
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(3) dé ejemplos de la suma de números de dos dígitos utilizando palabras
9780328291021
9780328297887
180, 186
243, 246B, 250B
¿Lo entiendes?, Ejercicio 20
Tema 8 Aprendizaje interactivo, Tema 8 Intervención, Tema 8 Intervención
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(4) dé ejemplos de la suma de números de dos dígitos utilizando números;
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Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(5) dé ejemplos de la resta de números de dos dígitos utilizando objetos
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(6) dé ejemplos de la resta de números de dos dígitos utilizando dibujos
9780328291021
9780328297894
214, 283-286, 287-290
286B, 287
Ejercicio 6, Lección 9-7, Lección 9-8
Tema 9 Intervención, Tema 9 Aprendizaje interactivo
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(7) dé ejemplos de la resta de números de dos dígitos utilizando palabras
9780328291021
9780328297894
276-277, 280-281
266B, 267, 275
Lección 9-5 Ejercicio de la parte superior de las páginas, Lección 9-6 Ejercicio de la parte superior de las páginas
Tema 9 Intervención, Tema 9 Aprendizaje interactivo, Tema 9 Aprendizaje interactivo
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(B) dé ejemplos de la suma y la resta de números de dos dígitos utilizando objetos, dibujos, palabras y números;
(8) dé ejemplos de la resta de números de dos dígitos utilizando números;
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(C) seleccione la suma o la resta para resolver problemas utilizando números de dos dígitos, ya sea o no necesario reagrupar;
>>>>> 9780328291021
9780328297894
27-30, 287-290
287
Lección 1-7, Lección 9-8
Tema 9 Aprendizaje interactivo
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(D) determine el valor de un grupo de monedas hasta un dólar; y
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(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(E) describa cómo se utilizan los símbolos de centavo y dólar y el punto decimal para decir el valor de un grupo de monedas.
(1) describa cómo se utilizan los símbolos de centavo para decir el valor de un grupo de monedas.
9780328291021
9780328297856
143-146
143, 147
Lección 5-1
Tema 5 Aprendizaje interactivo, Tema 5 Aprendizaje interactivo
(2.3) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta números enteros para resolver problemas. Se espera que el estudiante:
(E) describa cómo se utilizan los símbolos de centavo y dólar y el punto decimal para decir el valor de un grupo de monedas.
(2) describa cómo se utilizan los símbolos de dólar y el punto decimal para decir el valor de un grupo de monedas.
9780328291021
9780328297856
9780328297894
160-162
162B
259
Lección 5-5
Tema 5 Enseñanza diferenciada
Tema 9 Amplíe en Aprendizaje interactivo
(2.4) Números, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante da ejemplos de la multiplicación y división. Se espera que el estudiante:
(A) dé ejemplos, genere y describa situaciones de multiplicación en las que se unen conjuntos equivalentes de objetos concretos; y
(1) dé ejemplos de situaciones de multiplicación en las que se unen conjuntos equivalentes de objetos concretos; y
(2.5) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones en números y operaciones. Se espera que el estudiante:
(C) utilice patrones y relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma y la resta. Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de suma y resta (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 8+9=17, 9+8=17, 17-8=9 y 17-9=8.
(1) utilice patrones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma.
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.5) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones en números y operaciones. Se espera que el estudiante:
(C) utilice patrones y relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma y la resta. Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de suma y resta (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 8+9=17, 9+8=17, 17-8=9 y 17-9=8.
(2) utilice patrones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la resta.
(2.5) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones en números y operaciones. Se espera que el estudiante:
(C) utilice patrones y relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma y la resta. Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de suma y resta (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 8+9=17, 9+8=17, 17-8=9 y 17-9=8.
(3) utilice relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma.
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Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Scott Foresman Scott Foresman - Addison Wesley enVisionMATH en español - Texas
§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.5) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones en números y operaciones. Se espera que el estudiante:
(C) utilice patrones y relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma y la resta. Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de suma y resta (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 8+9=17, 9+8=17, 17-8=9 y 17-9=8.
(4) utilice relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la resta.
(2.5) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones en números y operaciones. Se espera que el estudiante:
(C) utilice patrones y relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma y la resta. Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de suma y resta (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 8+9=17, 9+8=17, 17-8=9 y 17-9=8.
(5) Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de suma (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 8+9=17, 9+8=17.
9780328291021
9780328297818
9780328297832
79-82, 83-86, 87-90
23
83
Lección 3-3, Lección 3-4, Lección 3-5
Tema 1 Aprendizaje interactivo
Tema 3 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
17 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
May 25, 2007 (Spanish)
Texas Education Agency Proclamation 2005
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Subcapítulo A. Primaria
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.5) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones en números y operaciones. Se espera que el estudiante:
(C) utilice patrones y relaciones para desarrollar estrategias que ayuden a recordar las operaciones básicas de la suma y la resta. Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de suma y resta (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 8+9=17, 9+8=17, 17-8=9 y 17-9=8.
(6) Determine patrones en oraciones numéricas relacionadas de resta (incluyendo familias de operaciones) como, por ejemplo, 17-8=9 y 17-9=8.
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(A) genere una lista de pares de números basada en situaciones de la vida real como, por ejemplo, la relación entre el número de triciclos y el número de ruedas de los triciclos;
>>>>> 9780328291021
9780328297948
415-418, 419-422, 423-426
415, 423
Lección 14-4, Lección 14-5, Lección 14-6
Tema 14 Aprendizaje interactivo, Tema 14 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
18 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(B) identifique patrones en una lista de pares relacionados de números que se basen en la vida real, y extienda la lista; e
(1) identifique patrones en una lista de pares relacionados de números que se basen en la vida real
9780328291021
9780328297948
415-418, 419-422, 423-426
415, 423
Lección 14-4, Lección 14-5, Lección 14-6
Tema 14 Aprendizaje interactivo, Tema 14 Aprendizaje interactivo
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(B) identifique patrones en una lista de pares relacionados de números que se basen en la vida real, y extienda la lista; e
(2) extienda la lista 9780328291021
9780328297948
415-418, 419-422, 423-426
415, 423
Lección 14-4, Lección 14-5, Lección 14-6
Tema 14 Aprendizaje interactivo, Tema 14 Aprendizaje interactivo
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(1) identifique patrones que se repiten para hacer predicciones
9780328297863
9780328297917
9780328297924
9780328297962
187
339, 347
367
467B
Tema 6 Amplíe en Aprendizaje interactivo Tema 11 Amplíe en Aprendizaje interactivo , Tema 11 Amplíe en Aprendizaje interactivo Tema 12 Amplíe en Aprendizaje interactivo Tema 16 Establezca la conexión en Aprendizaje interactivo
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19 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(2) describa patrones que se repiten para hacer predicciones
9780328297863
9780328297917
9780328297924
9780328297962
187
347
367
467B
Tema 6 Amplíe en Aprendizaje interactivoTema 11 Amplíe en Aprendizaje interactivoTema 12 Amplíe en Aprendizaje interactivo Tema 16 Establezca la conexión en Aprendizaje interactivo
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(3) extienda patrones que se repiten para hacer predicciones
9780328291021
9780328297863
9780328297917
9780328297924
9780328297962
297
187
347
367
467B
Lección 10-1 Ejercicio 11
Tema 6 Amplíe en Aprendizaje interactivoTema 11 Amplíe en Aprendizaje interactivoTema 12 Amplíe en Aprendizaje interactivoTema 16 Amplíe en Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
20 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
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Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(4) identifique patrones que se repiten para resolver problemas.
9780328297900
9780328297917
9780328297955
9780328297993
297
339
439, 450
563
Tema 10 Actividad del Ejercicio 11 Tema 11 Amplíe en Aprendizaje interactivoTema 15 Amplíe en Aprendizaje interactivo, Tema 15 Actividad de Hacia el mundo digital Tema 19 Aprendizaje interactivo
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(5) describa patrones que se repiten para resolver problemas.
9780328297900
9780328297917
9780328297955
9780328297993
297
339
439, 450
563
Tema 10 Actividad del Ejercicio 11 Tema 11 Amplíe en Aprendizaje interactivo Tema 15 Amplíe en Aprendizaje interactivo , Tema 15 Actividad de Hacia el mundo digital Tema 19 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(6) extienda patrones que se repiten para resolver problemas.
9780328291021
9780328297863
9780328297917
9780328297955
9780328297993
297
190
339
439
563
Lección 10-1 Ejercicio 11
Tema 6 Actividad del Ejercicio 6 Tema 11 Amplíe en Aprendizaje interactivo Tema 15 Amplíe en Aprendizaje interactivo Tema 19 Aprendizaje interactivo
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(7) identifique patrones aditivos para hacer predicciones
9780328291021 347-350, 367-370, 467-470
Lección 11-6, Lección 12-4, Lección 16-4
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(8) describa patrones aditivos para hacer predicciones
9780328291021
9780328297962
347-350, 367-370, 467-470
467
Lección 11-6, Lección 12-4, Lección 16-4
Tema 16 Aprendizaje interactivo
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(9) extienda patrones aditivos para hacer predicciones
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(10) identifique patrones aditivos para resolver problemas.
9780328291021 347-350, 367-370, 467-470
Lección 11-6, Lección 12-4, Lección 16-4
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(11) describa patrones aditivos para resolver problemas.
(2.6) Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para describir relaciones y hacer predicciones. Se espera que el estudiante:
(C) identifique, describa y extienda patrones aditivos y patrones que se repiten para hacer predicciones y resolver problemas.
(12) extienda patrones aditivos para resolver problemas.
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.7) Geometría y ubicación espacial. El estudiante utiliza atributos para identificar figuras geométricas de dos y tres dimensiones. El estudiante compara y contrasta figuras geométricas de dos y tres dimensiones o ambas. Se espera que el estudiante:
(A) describa atributos (número de vértices, caras, aristas, lados) de figuras geométricas de dos y tres dimensiones tales como círculos, polígonos, esferas, conos, cilindros, prismas, pirámides, etc. ;
(1) describa atributos (número de vértices, lados) de figuras geométricas de dos dimensiones tales como círculos, polígonos, etc.
9780328291021
9780328297955
439-442, 447-450
435, 439, 447
Lección 15-3, Lección 15-5
Tema 15 Aprendizaje interactivo, Tema 15 Aprendizaje interactivo, Tema 15 Aprendizaje interactivo
(2.7) Geometría y ubicación espacial. El estudiante utiliza atributos para identificar figuras geométricas de dos y tres dimensiones. El estudiante compara y contrasta figuras geométricas de dos y tres dimensiones o ambas. Se espera que el estudiante:
(A) describa atributos (número de vértices, caras, aristas, lados) de figuras geométricas de dos y tres dimensiones tales como círculos, polígonos, esferas, conos, cilindros, prismas, pirámides, etc. ;
(2) describa atributos (número de vértices, caras, aristas) de figuras geométricas de tres dimensiones tales como esferas, conos, cilindros, prismas, y pirámides, etc.;
9780328291021
9780328297955
431-434, 435-438, 447-450
431, 435
Lección 15-1, Lección 15-2, Lección 15-5
Tema 15 Aprendizaje interactivo, Tema 15 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
24 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.7) Geometría y ubicación espacial. El estudiante utiliza atributos para identificar figuras geométricas de dos y tres dimensiones. El estudiante compara y contrasta figuras geométricas de dos y tres dimensiones o ambas. Se espera que el estudiante:
(B) utilice atributos para describir cómo 2 figuras de dos dimensiones o 2 figuras geométricas de tres dimensiones son semejantes o diferentes; y
(1) utilice atributos para describir cómo 2 figuras de dos dimensiones son semejantes o diferentes
9780328291021
9780328297955
439-442, 447-450
435, 439, 447
Lección 15-3, Lección 15-5
Tema 15 Aprendizaje interactivo, Tema 15 Aprendizaje interactivo, Tema 15 Aprendizaje interactivo
(2.7) Geometría y ubicación espacial. El estudiante utiliza atributos para identificar figuras geométricas de dos y tres dimensiones. El estudiante compara y contrasta figuras geométricas de dos y tres dimensiones o ambas. Se espera que el estudiante:
(B) utilice atributos para describir cómo 2 figuras de dos dimensiones o 2 figuras geométricas de tres dimensiones son semejantes o diferentes; y
(2) utilice atributos para describir cómo 2 figuras geométricas de tres dimensiones son semejantes o diferentes
9780328291021
9780328297955
431-434, 435-438, 447-450
431, 435
Lección 15-1, Lección 15-2, Lección 15-5
Tema 15 Aprendizaje interactivo, Tema 15 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
25 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
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Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.7) Geometría y ubicación espacial. El estudiante utiliza atributos para identificar figuras geométricas de dos y tres dimensiones. El estudiante compara y contrasta figuras geométricas de dos y tres dimensiones o ambas. Se espera que el estudiante:
(C) corte figuras geométricas de dos dimensiones en partes e identifique las nuevas figuras geométricas que se forman.
>>>>> 9780328291021
9780328297955
443-446, 452
443
Lección 15-4, Grupo B de Refuerzo
Tema 15 Aprendizaje interactivo
(2.8) Geometría y ubicación espacial. El estudiante reconoce que una línea se puede usar para representar un conjunto de números y sus propiedades. Se espera que el estudiante utilice números enteros para localizar y nombrar puntos en una recta numérica. Se espera que el estudiante:
(A) utilice números enteros para localizar y nombrar puntos en una recta numérica.
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.9) Medición. El estudiante compara directamente los atributos de longitud, área, peso/masa y capacidad, y usa lenguaje comparativo para resolver problemas y contestar preguntas. El estudiante selecciona y utiliza unidades no estándares para describir longitud, área, capacidad y peso/masa. El estudiante reconoce y utiliza modelos que se aproximen a unidades estándares (tanto del sistema internacional {SI}, también conocido como el sistema métrico, como del sistema inglés {usual}) de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo. Se espera que el estudiante:
(A) identifique modelos concretos que se aproximen a unidades estándares de longitud y los utilice para medir longitud ;
(1) identifique modelos concretos que se aproximen a unidades estándares de longitud
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Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.9) Medición. El estudiante compara directamente los atributos de longitud, área, peso/masa y capacidad, y usa lenguaje comparativo para resolver problemas y contestar preguntas. El estudiante selecciona y utiliza unidades no estándares para describir longitud, área, capacidad y peso/masa. El estudiante reconoce y utiliza modelos que se aproximen a unidades estándares (tanto del sistema internacional {SI}, también conocido como el sistema métrico, como del sistema inglés {usual}) de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo. Se espera que el estudiante:
(A) identifique modelos concretos que se aproximen a unidades estándares de longitud y los utilice para medir longitud ;
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.9) Medición. El estudiante compara directamente los atributos de longitud, área, peso/masa y capacidad, y usa lenguaje comparativo para resolver problemas y contestar preguntas. El estudiante selecciona y utiliza unidades no estándares para describir longitud, área, capacidad y peso/masa. El estudiante reconoce y utiliza modelos que se aproximen a unidades estándares (tanto del sistema internacional {SI}, también conocido como el sistema métrico, como del sistema inglés {usual}) de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo. Se espera que el estudiante:
(B) seleccione una unidad de medida no estándar, como, por ejemplo, mosaicos cuadrados para determinar el área de una superficie de dos dimensiones;
>>>>> 9780328291021
9780328297979
495-498, 499-502, 503-506
495, 499
Lección 17-6, Lección 17-7, Lección 17-8
Tema 17 Aprendizaje interactivo, Tema 17 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.9) Medición. El estudiante compara directamente los atributos de longitud, área, peso/masa y capacidad, y usa lenguaje comparativo para resolver problemas y contestar preguntas. El estudiante selecciona y utiliza unidades no estándares para describir longitud, área, capacidad y peso/masa. El estudiante reconoce y utiliza modelos que se aproximen a unidades estándares (tanto del sistema internacional {SI}, también conocido como el sistema métrico, como del sistema inglés {usual}) de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo. Se espera que el estudiante:
(C) seleccione una unidad de medida no estándar, tal como un vaso o una jarra para determinar la capacidad de un recipiente dado; y
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.9) Medición. El estudiante compara directamente los atributos de longitud, área, peso/masa y capacidad, y usa lenguaje comparativo para resolver problemas y contestar preguntas. El estudiante selecciona y utiliza unidades no estándares para describir longitud, área, capacidad y peso/masa. El estudiante reconoce y utiliza modelos que se aproximen a unidades estándares (tanto del sistema internacional {SI}, también conocido como el sistema métrico, como del sistema inglés {usual}) de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo. Se espera que el estudiante:
(D) seleccione una unidad de medida no estándar, como, por ejemplo, frijoles o canicas para determinar el peso/masa de un objeto dado.
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Subcapítulo A. Primaria
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(A) lea un termómetro para reunir datos;
>>>>> 9780328291021
9780328297993
563-566
563, 566B
Lección 19-5
Tema 19 Aprendizaje interactivo, Tema 19 Intervención
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(B) diga y escriba la hora de relojes análogos y digitales utilizando incrementos de cinco minutos; y
(1) diga la hora de relojes análogos utilizando incrementos de cinco minutos
9780328291021
9780328297993
547-550, 551-554
547,550B, 551
Lección 19-1, Lección 19-2
Tema 19 Aprendizaje interactivo, Tema 19 Intervención, Tema 19 Aprendizaje interactivo
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(B) diga y escriba la hora de relojes análogos y digitales utilizando incrementos de cinco minutos; y
(2) escriba la hora de relojes análogos utilizando incrementos de cinco minutos; y
9780328291021
9780328297993
547-550, 551-554
547, 550B, 551
Lección 19-1, Lección 19-2
Tema 19 Aprendizaje interactivo, Tema 19 Intervención, Tema 19 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
32 of 48Date Due: March 30, 2007 (English)/
May 25, 2007 (Spanish)
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Subcapítulo A. Primaria
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(B) diga y escriba la hora de relojes análogos y digitales utilizando incrementos de cinco minutos; y
(3) diga la hora de relojes digitales utilizando incrementos de cinco minutos
9780328291021
9780328297993
547-550, 551-554
547, 550B, 551
Lección 19-1, Lección 19-2
Tema 19 Aprendizaje interactivo, Tema 19 Intervención, Tema 19 Aprendizaje interactivo
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(B) diga y escriba la hora de relojes análogos y digitales utilizando incrementos de cinco minutos; y
(4) escriba la hora de relojes digitales utilizando incrementos de cinco minutos; y
9780328291021
9780328297993
547-550, 551-554
547, 550B, 551
Lección 19-1, Lección 19-2
Tema 19 Aprendizaje interactivo, Tema 19 Intervención, Tema 19 Aprendizaje interactivo
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(C) describa actividades que toman aproximadamente un segundo, un minuto y una hora.
(1) describa actividades que toman aproximadamente un segundo
9780328291021
9780328297993
559, 560-561
559
Lección 19-4, Lección 19-4 Ejercicio de la parte superior de la página Tema 19 Aprendizaje interactivo
Printed: 8/20/2009Version: 1.1.0
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(C) describa actividades que toman aproximadamente un segundo, un minuto y una hora.
(2) describa actividades que toman aproximadamente un minuto
9780328291021
9780328297993
559, 560-561
559
Lección 19-4, Lección 19-4 Ejercicio de la parte superior de la página Tema 19 Aprendizaje interactivo
(2.10) Medición. El estudiante utiliza herramientas comunes para estimar y medir el tiempo y la temperatura (en grados Fahrenheit). Se espera que el estudiante:
(C) describa actividades que toman aproximadamente un segundo, un minuto y una hora.
(3) describa actividades que toman aproximadamente una hora
9780328291021
9780328297993
559, 560-561, 561
559
Lección 19-4, Lección 19-4 Ejercicio de la parte superior de la página, Lección 19-4 Ejercicio 9
Tema 19 Aprendizaje interactivo
(2.11) Probabilidad y estadística. El estudiante organiza datos para que sean útiles en la interpretación de información. Se espera que el estudiante:
(A) construya pictografías y gráficas de barras;
(1) construya pictografías 9780328291021
9780328298006
575-578
575, 578B
Lección 20-1
Tema 20 Aprendizaje interactivo, Tema 20 Intervención
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.11) Probabilidad y estadística. El estudiante organiza datos para que sean útiles en la interpretación de información. Se espera que el estudiante:
(A) construya pictografías y gráficas de barras;
(2) construya gráficas de barras;
9780328291021
9780328298006
583-586, 595, 598
583, 586B
Lección 20-3, Lección 20-6, Lección 20-6 Actividad de Hacia el mundo digital
Tema 20 Aprendizaje interactivo, Tema 20 Intervención
(2.11) Probabilidad y estadística. El estudiante organiza datos para que sean útiles en la interpretación de información. Se espera que el estudiante:
(B) saque conclusiones y conteste preguntas basándose en pictografías y gráficas de barras; y
(2.11) Probabilidad y estadística. El estudiante organiza datos para que sean útiles en la interpretación de información. Se espera que el estudiante:
(B) saque conclusiones y conteste preguntas basándose en pictografías y gráficas de barras; y
(4) conteste preguntas basándose en gráficas de barras
9780328291021
9780328298006
587-590, 597
587, 590B
Lección 20-4, Lección 20-6
Tema 20 Aprendizaje interactivo, Tema 20 Intervención
(2.11) Probabilidad y estadística. El estudiante organiza datos para que sean útiles en la interpretación de información. Se espera que el estudiante:
(C) utilice datos para describir eventos que tengan más o menos probabilidad de ocurrir, como, por ejemplo, sacar un crayón de cierto color de una bolsa que contiene siete crayones rojos y tres crayones verdes.
>>>>> 9780328291021
9780328298006
591-594
591, 594B
Lección 20-5
Tema 20 Aprendizaje interactivo, Tema 20 Intervención
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Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.12) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante aplica las matemáticas del 2° grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(A) identifique las matemáticas en situaciones diarias;
(2.12) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante aplica las matemáticas del 2° grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(B) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de comprensión del problema, hacer un plan, llevarlo a cabo y evaluar lo razonable de la solución;
(1) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de comprensión del problema
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.12) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante aplica las matemáticas del 2° grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(B) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de comprensión del problema, hacer un plan, llevarlo a cabo y evaluar lo razonable de la solución;
(2) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de hacer un plan
(2.12) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante aplica las matemáticas del 2° grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(B) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de comprensión del problema, hacer un plan, llevarlo a cabo y evaluar lo razonable de la solución;
(3) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de llevarlo a cabo
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.12) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante aplica las matemáticas del 2° grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(B) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de comprensión del problema, hacer un plan, llevarlo a cabo y evaluar lo razonable de la solución;
(4) resuelva problemas con apoyo que incorporen los procesos de evaluar lo razonable de la solución;
(2.12) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante aplica las matemáticas del 2° grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(C) seleccione o desarrolle una estrategia o plan de resolución de problemas apropiado en el que haga un dibujo, busque un patrón, adivine y compruebe sistemáticamente o haga una dramatización para resolver un problema; y
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.12) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante aplica las matemáticas del 2° grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(D) utilice herramientas tales como objetos reales, manipulativos y tecnología para resolver problemas.
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
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Capítulo 111. Matemáticas
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(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
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Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
(5) explique observaciones utilizando tecnología
9780328291021 30, 138, 166, 254, 322
Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
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Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(A) explique y anote observaciones utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología; y
(10) anote observaciones utilizando tecnología;
9780328291021 30, 138, 166, 254, 322
Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(B) relacione el lenguaje informal con el lenguaje y los símbolos matemáticos.
(1) relacione el lenguaje informal con el lenguaje matemático.
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.13) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemáticas del 2º grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(B) relacione el lenguaje informal con el lenguaje y los símbolos matemáticos.
(2) relacione el lenguaje informal con los símbolos matemáticos.
(2.14) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante utiliza razonamiento lógico. Se espera que el estudiante justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología. Se espera que el estudiante:
(A) justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología.
(1) justifique sus razonamientos utilizando objetos
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.14) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante utiliza razonamiento lógico. Se espera que el estudiante justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología. Se espera que el estudiante:
(A) justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología.
(2) justifique sus razonamientos utilizando palabras
9780328291021 211-214, 447-450, 567-570
Lección 7-5, Lección 15-5, Lección 19-6
(2.14) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante utiliza razonamiento lógico. Se espera que el estudiante justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología. Se espera que el estudiante:
(A) justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología.
(3) justifique sus razonamientos utilizando dibujos
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§111.14. Matemáticas, 2° grado.
Capítulo 111. Matemáticas
9780328291021
(2.14) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante utiliza razonamiento lógico. Se espera que el estudiante justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología. Se espera que el estudiante:
(A) justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología.
(4) justifique sus razonamientos utilizando números
(2.14) Procesos fundamentales y herramientas matemáticas. El estudiante utiliza razonamiento lógico. Se espera que el estudiante justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología. Se espera que el estudiante:
(A) justifique sus razonamientos utilizando objetos, palabras, dibujos, números y tecnología.
(5) justifique sus razonamientos utilizando tecnología.
9780328291021 30, 138, 166, 254, 322
Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital, Hacia el mundo digital