Convivir, participar y deliberar · Convivir, participar y deliberar ... Usa y fiscaliza el poder de ... Saber Querer . Aprendizajes necesarios para la Vida

Convivir, participar y deliberar

Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural

“Queremos que nuestros docentes sean tolerantes y acepten los comentarios e ideas de los estudiantes […] que eviten el maltrato […]. Que sean honestos y responsables […]” (MINEDU s/f: 5).

“Violencia física contra niños, niñas y adolescentes […] el 92% reportó que fue castigado corporalmente con palos, correas y otros instrumentos por sus maestros […].”

¿Qué demandan las regiones?

“Es puro ficticio, ¿no? Todo se queda en palabra. No hay derechos, no. Nosotros reclamaríamos pero nosotros mayormente tenemos miedo, porque se agarran con las notas. Eso es una falta de ética. Por eso es que los derechos del niño […] se queda en puras palabras.” (Testimonio de un estudiante tomado de un estudio etnográfico en Ayacucho.)

“Lograr la construcción de ciudadanos activos, que ejerzan sus derechos y los defiendan, que disfruten de una mejor calidad de vida como producto de su educación, dignificándolos en su calidad de seres humanos.”

“Conocimiento de los pueblos indígenas: cosmovisión, saberes, conocimientos, tecnologías, prácticas, tradiciones y costumbres.”

¿Qué apuestas ha hecho el Estado?

…“La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas, con iniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prácticas pedagógicas y formas de convivencia renovadas, la educación debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes, el diálogo, la participación, las instituciones y la coexistencia pacífica […].” “Una educación renovada ayudará a construir una sociedad integrada —fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad— y un Estado moderno, democrático y eficiente. Dotará al país de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación, dando así vida sostenida a la descentralización…” (Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos para el Perú.)

“La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano…” (Ley General de Educación-28044, artículo 6.°.)

¿Qué encontramos en el mundo?

“Las actitudes hacia los gobiernos autoritarios, las prácticas corruptas en el Gobierno y la aceptación de la desobediencia a la ley están asociadas al conocimiento cívico. Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrón sugiere que el incremento en los niveles de conocimiento cívico es un elemento importante para el desarrollo de las sociedades democráticas.” (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo: “Estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía”. Informe Latinoamericano 2009.)

“La comprensión es a la vez medio y fin de la comunicación humana. El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos […] el desarrollo de la comprensión necesita una reforma planetaria de las mentalidades; esa debe ser la labor de la educación del futuro. La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos como extraños, es en adelante vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión. De allí, la necesidad de estudiar la incomprensión desde sus raíces, sus modalidades y sus efectos. Este estudio sería tanto más importante cuanto que se centraría, no solo en los síntomas, sino en las causas de los racismos, las xenofobias y los desprecios. Constituiría, al mismo tiempo, una de las bases más seguras para la educación por la paz, a la cual estamos ligados por esencia y vocación” (Morín 1999).

QUE APRENDIZAJES NECESITAMOS FORTALECER PARA RESPONDER A

ESTAS DEMANDAS

Ideas fuerza a partir de las demandas

Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental.

Ejercer sus derechos ciudadanos / ejercer sus deberes y derechos / respeto irrestricto a los derechos humanos.

Espacios de participación activa y eficiente / participación democrática / mecanismos de participación de los estudiantes.

respeto a la interculturalidad y Diálogo intercultural.

Comprensión mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.

Formación de líderes estudiantiles democráticos.

Cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar.

Solidaridad como fundamento de la convivencia.

Enseñanza de la Constitución Política.

Respeto a la ley y a las normas de convivencia.

Mayor nivel de conocimiento tiende a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley.

Fortalecimiento del Estado de derecho.

Entonces…

Muchas veces nos

centramos en la punta

del iceberg pero las

demandas expresan una

necesidad más profunda:

la formación del

ejercicio ciudadano

democrático e

intercultural

¿Por qué ciudadanía apostamos?

democrática e intercultural Ciudadanía


Condición

Opción

Ciudadanía democrática e intercultural

Proceso en construcción permanente por el que la persona: Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global): Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica— con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural; Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.



• El sistema político ha permitido la alternancia del poder

• Ejercicio autónomo y equilibrado de los poderes del Estado.

• Mecanismos de control y transparencia.

Sistema político

• La exclusión.

• La desconfianza en sus instituciones.

• La Corrupción e inseguridad ciudadana.

Sistema que debe resolver problemas

• Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas Forma de vida



Principio de secularidad

Principio de autofundación

Principio de incertidumbre

Todo orden social es construido y, por lo mismo, puede ser transformado

Se expresa en normas y leyes que reconocemos y que, por tanto, se aspira que vivamos, cumplamos y

protejamos

Toca a cada sociedad crear su propio orden democrático porque no existe un modelo ideal



Perú: Muchas culturas.

Respeto a las culturas.

¿Esto basta?

No solo es respetar y conocer; sino comprender y

aprender de todas las culturas, pero en un marco de respeto de los

Derechos Humanos de todos y todas

ENFOQUE DEL EJERCICIO CIUDADANO

Las competencias ciudadanas se evidencian en la práctica, en el ejercicio de la ciudadanía. La acción ciudadana (ejercida de manera autónoma y no por imposición de otros) es el objetivo fundamental de la formación ciudadana. Sin embargo, para llevar a cabo una acción ciudadana es importante tener dominio sobre ciertos conocimientos, haber desarrollado ciertas competencias básicas y estar en un ambiente que favorezca la puesta en práctica de estas competencias. Por esta razón, la formación para la ciudadanía, así como cualquier evaluación que se haga de su alcance, debe tomar en cuenta tanto la acción misma, los conocimientos y las competencias básicas que le subyacen, así como el contexto en el que ocurren estas acciones.

Aspectos a fomentar

Ciudadanía

Conocimientos

Participación Convivencia

Competencias del ejercicio ciudadano democrático e

intercultural

Principios pedagógicos para el logro del ECDI

Aprender haciendo

Motivación intrínseca y

por identificación

Aprendizaje significativo

Autoeficacia

Aumento progresivo

de la complejidad

Actores involucrados en el logro del ECDI

Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y Primaria) y

Formación Cívica y Ciudadana (Secundaria)

El conjunto de docentes de la escuela

Directivos y administrativos de la escuela

Trabajadores de diversa índole

Familias

Estudiantes

Espacios para el logro del ECDI

Desde la institucionalidad

La gestión

El clima en la escuela

El ambiente físico y los recursos

La organización de las rutinas


Todas las áreas

Las áreas vinculadas a las

CC.SS.

Inicial y Primaria: PS

Secundaria: FCC

Desde las aulas

Los propósitos solo se lograrán si interviene toda la institución

educativa, dentro y fuera del aula. Hacer posible que la

escuela se convierta en una experiencia real y significativa de

un ejercicio ciudadano democrático e intercultural implica

comenzar a identificar aquellas prácticas y formas de

organización institucional donde vivir la democracia en la

escuela sea una posibilidad cercana.


intercultural

Convive democrática e interculturalmente

Interactúa respetando al otro

u otra en sus diferencias e incluyendo a

todos y todas.

Maneja principios, conceptos e

información que dan sustento a la

convivencia democrática e intercultural

Muestra, en sus acciones

cotidianas, la interiorización de

principios de la Interculturalidad

Maneja los conflictos de

manera pacífica y constructiva

Preserva el entorno natural y

material

Se compromete con las normas y acuerdos como

base para la convivencia


intercultural

Delibera democráticamente

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de

información sobre ellos

Explica y aplica principios, conceptos e información

vinculados a la institucionalidad, a la

democracia y a la ciudadanía

Asume una posición sobre un asunto público y la

sustenta de forma razonada

Construye consensos en búsqueda del bien común


intercultural

Participa democráticamente

Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el

desarrollo sostenible

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos

Propone y gestiona iniciativas de interés común

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

CONVIVENCIA

• SAWABONA es un saludo africano que significa "Yo te respeto, yo te valoro y

tú eres importante para mi", mientras el otro responde "SHIKOBA", que

quiere decir "entonces yo existo para ti“

CONVIVENCIA

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

DELIBERACIÓN

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común

PARTICIPACIÓN

Competencias para la Vida

SABER ACTUAR

Resolver problemas de todo tipo

Formación del ser (ciudadana/o)

Saber Querer

Aprendizajes necesarios para la Vida

(UNESCO, 1996 y 2002) Aprender a:

Conocer

Ser

Vivir juntos

Hacer

Emprender

Habilidades y Competencias: •Psicosociales •Académicas •Prácticas

Proyecto de Vida

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO CIUDADANO EN EL AULA

Estrategias de aula en asignaturas especiales

Los espacios específicos para la formación ciudadana, como las áreas de Personal social (Primaria) Persona, Familia y Relaciones Humanas y Formación Ciudadana y Cívica (Secundaria), así como los Municipios Escolares o los espacios de dirección de grupo, son fundamentales en la formación de competencias ciudadanas. Nuestra propuesta es que se mantengan y se aprovechen de la mejor manera posible.

ESPACIOS PARA EL LOGRO DEL EJERCICIO CIUDADANO

DEMOCRATICO INTERCULTURAL

Estrategias de aula en las demás áreas

La formación de competencias ciudadanas le compete a todos los docentes. Cada docente, desde su área puede y debe aportar a este propósito. Además, realizar la integración de los aprendizajes en un área en particular Matemáticas, Comunicación, etc. Y propiciar desde allí el ejercicio de la ciudadanía en la escuela hace que el trabajo en cada área académica cobre más sentido para los estudiantes y que el aprendizaje llegue a ser mejor y más significativo para todos

ESPACIOS PARA EL LOGRO DEL EJERCICIO CIUDADANO

DEMOCRATICO INTERCULTURAL

Actividades Propuestas

• La construcción de acuerdos, normas y reglas

• Las decisiones colectivas

• El manejo de la intimidación y las burlas.

• La evaluación del desempeño de los estudiantes

• Solución de conflictos

Conflictos

En nuestra cultura se tiende a considerar a los

conflictos como negativos y a las personas que

los explicitan, como conflictivas.

Los conflictos son parte inherente de la

convivencia entre personas.

No todos los desacuerdos constituyen un

conflicto.

Los conflictos bien abordados pueden

constituir una oportunidad de crecimiento para

las personas y de cambio para los grupos.

Formas de abordar un conflicto

Evitación: negarlo, eludirlo, minimizarlo.

Confrontación: reafirmar la propia posición.

Negociación: se dialoga y se está dispuesto a

ceder para llegar a un acuerdo.

Intervención de un tercero:

oMediación

oArbitraje

oTriangularización

Propósitos de la educación ciudadana

Crear un cultura democrática

Desarrollar competencias

ciudadanas

Transformar la escuela en una comunidad de

agentes dinámicos

Dimensiones

Dimensiones

Política

Ética

Cultural

Ambiental

Cognitiva

Socio-afectiva


Todas las áreas

Las áreas vinculadas a las

CC.SS.

Inicial y Primaria: PS

Secundaria: FCC

Desde las aulas

El ECDI desde el área Personal Social (PS)

Construcción de la

identidad y de la

convivencia

democrática

Comprensión de la

diversidad

geográfica y de los

procesos históricos

democrática

Identidad

Convivencia

democrática

Geografía

Historia

E

J

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A

L

Convive democrática e interculturalmente

Delibera democráticamente

Participa democráticamente

Convivir, participar y deliberar · Convivir, participar y deliberar ... Usa y fiscaliza el poder de ... Saber Querer . Aprendizajes necesarios para la Vida

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