3/26/2008 1 Workshop: As Competências Transversais do MEEC no Modelo de Bolonha INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICO Universidade Técnica de Lisboa Isabel Gonçalves Marta Pile Rui Mendes Rita Melo Gabinete de Estudos e Planeamento CONTRIBUTOS DA TUTORIA PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE BOLONHA
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CONTRIBUTOS DA TUTORIA PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE … · no Modelo de Bolonha INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICO Universidade Técnica de Lisboa ... de consolidação e auto-avaliação do
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Workshop: As Competências Transversais do MEECno Modelo de Bolonha
INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICOUniversidade Técnica de Lisboa
Isabel GonçalvesMarta Pile
Rui MendesRita Melo
Gabinete de Estudos e Planeamento
CONTRIBUTOS DA TUTORIA PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE BOLONHA
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ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO
� Implicações de Bolonha: o que se espera do estudante
� Competências para a optimização do rendimento académico
� Aprendizagem Auto-Regulada
� Contributo do Tutor
� Fontes de Informação e Indicadores
� Principais Ganhos: Tutores e Tutorandos
� Funcionamento do Programa para 2006/07
O Tutorado na LEECO Tutorado na LEEC
Contributo do Tutorado na afirmação das competências transversaisContributo do Tutorado na afirmação das competências transversais
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FONTES DE INFORMAÇÃO
Troca de informação entre os participantes
Inquérito Tutorandos
Relatório “Coaching”
Relação entre participação no Programa e rendimento académico
Fichas de Tutor
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FICHAS DE TUTOR
Contactos Regulares (69%)
Nunca aparecem (14%)
Frequência decrescente dos contactos ao longo do curso:
TAXAS DE TRANSIÇÃO/ RETENÇÃO / ABANDONO DA LEEC (Ingressos 1º Ano)
7% 7% 5% 8% 5% 9%4% 4% 5% 4% 6% 3%
40% 45% 41% 40%34% 36%
48% 45% 49% 48%55% 53%
0%
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40%
60%
80%
100%
1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05
Taxa deTransição
Taxa deRetenção
Taxa deAbandonoInterno
Taxa deAbandono IST
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FUNCIONAMENTO DO PROGRAMA 2006/07
Abrangência – 1º e 2º ano do 1º ciclo –
Licenciatura ou Mestrado Integrado
Institucionalização da função de Tutor (Créditos)
Desvinculação da obrigação do Tutor da LEEC
em inscrever os Tutorandos
Adaptação do Programa às especificidades de
cada Curso
Apresentação institucional dos Tutores aos alunos
no início do ano
Apoio aos Tutores: Coaching / Formação
1- Objectivos
2- Estrutura
3- Responsabilidades
Tutor/Tutorando
4- Actividades
REGULAMENTO TUTORADO
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DIFERENÇAS ENTRE O ENSINO SECUNDÁRIO E O ENSINO SUPERIOR
Os “manuais” estruturados e estruturantes do Secundário desaparecem, é preciso saber seleccionar a bibliografia de referência
O acompanhamento próximo e quase personalizado dos docentes émuito reduzido, espera-se no ES que o estudante procure activamente o docente (p.ex. no horário de dúvidas)
A assiduidade deixa de ser controlada no ES, e tende (erradamente) a reduzir-se
O ritmo de exposição da matéria é mais intenso e exige um estudo continuado e autónomo (vs “estudar de véspera” no Ens. Secundário)
Reduzem-se os momentos de avaliação e cada momento corresponde a um conjunto de conteúdos superior ao que era característico das avaliações no secundário
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y = 0,2312x + 123,57
R2 = 0,396
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Desempenho (Fórmula C)
Not a de
Seriação
CORRELAÇÃO ENTRE DESEMPENHO NOENS. SECUNDÁRIO E ENS. SUPERIOR
Os valores das Notas de Seriação
não permitem prever o rendimento
académico dos estudantes
no IST
C= Soma das Classificações obtidas nas Disciplinas – Nº Disciplinas Concluídas x 5 Nº de Disciplinas em que o aluno se inscreveu
x20
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ANTECIPAÇÃO E OPTIMIZAÇÃO DO RENDIMENTO ACADÉMICO DOS ALUNOS
Características
(intra)pessoais
e interpessoais
Características
(intra)pessoais
e interpessoais
� Auto-regulação da aprendizagem
� Resolução de problemas e tomada de decisão
� Gestão de tempo e gestão de stress
� Descentração social (entender ponto de vista do outro)
� Comunicação assertiva
� Aceitação pessoal
� Lidar com insucesso como experiência aprendizagem
� Autonomia e responsabilidade pessoal
� Capacidade para trabalhar em equipa
� Capacidade para resolver conflitos
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UTILIDADE DESTAS COMPETÊNCIAS NO MUNDO DO TRABALHO
Núcleo substancial dos alunos exerce funções em cargos de gestão (11% nos recém licenciados)