CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA MATERI ...e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/9013/1/BU CHABIBAH...Perkembangbiakan Tumbuhan yang jauh hari dapat disiapkan oleh seorang guru

i

PENGEMBANGAN VIDEO SLIDESHOW BERBASIS

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA

MATERI PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN

Oleh:

SITI CHABIBAH

NIM. 12020180030

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan untuk

gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

“Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di

muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya

Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah keadaan

yang ada pada diri mereka sendiri. dan apabila Allah menghendaki keburukan

terhadap sesuatu kaum, Maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak

ada pelindung bagi mereka selain Dia”.( Q. S. Ar Ra’d: 11 )

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk :

1. Almamater Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut

Agama Islam Negeri Salatiga;

2. Suami saya yang telah memberikan waktu untuk penulisan tesis ini,

Masyithoh, Aisyah, Salma anakku yang selalu memberi inspirasi;

3. Mahasiswa Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut

Agama Islam Negeri Salatiga yang selalu kompak;

4. Dosen pembimbing yang dengan keikhlasan dan kesabarannya selalu

memberikan arahan sampai terselesainya tesis ini;

5. Semua Dosen Pengajar Institut Agama Islam Negeri Salatiga;

6. Kepala Sekolah dan Dewan Guru MI Al Ma‟arif Tempuran;

7. Semua teman-teman yang telah membantu dalam segala hal.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa dipanjatkan ke hadirat Illahi Robbi karena atas rahmat dan

petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Tesis dengan

judul “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ILMU

PENGETAHUAN ALAM MATERI PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN

MELALUI VIDEO SLIDESHOW BERBASIS CONTEXTUAN TEACHING AND

LEARNING (CTL)” sesuai dengan rencana atau jadwal yang telah ditetapkan.

Tesis ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Magister

Pendidikan di IAIN Salatiga

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak

akan mungkin penulis dapat menyelesaikan penulisan Tesis penelitian ini dengan

lancar. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada :

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak

akan mungkin penulis dapat menyelesaikan penulisan Tesis penelitian ini dengan

lancar. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan

terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin Baidhawy, M. Ag selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof.Dr.phil. Widianto, M.A. Selaku Direktur Program Pascasarjana

IAIN Salatiga;

3. Ibu Dr. Hj. Maslikhah, S.Ag, M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pascasarjana PGMI IAIN Salatiga;

4. Ibu Dr. Peni Susapti, M.Si selaku Dosen Pembimbing yang telah

memberikan bantuan dan bimbingan dengan penuh kesabaran sehingga tesis

ini dapat terselesaikan;

ix

x

ABSTRAK

Chabibah,Siti.2020. Pengembangan Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

Materi Perkembangbiakan Tumbuhan Melalui Video Slideshow Berbasis

Contextuan Teaching And Learning (Ctl).Tesis. Jurusan Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan. Program Studi Pasca Sarjana Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing; Dr. Peni

Susapti,M.Si

Masalah dalam proses pembelajaran IPA SD/MI khususnya pada materi

Perkembangbiakan tumbuhan kurang menarik dan harus menyesuaikan dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang menuntut guru harus mampu

mengembangkan dan menguasai teknologi pembelajaran. Penelitian ini bertujuan

mengembangkan media pembelajaran yang praktis dan mudah untuk

meningkatkan hasil belajar siswa materi perkembangbiakan tumbuhan. Jenis

penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development

(R&D). Penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D)

adalah sebuah strategi atau metode penelitian yang cukup ampuh memperbaiki

praktik. Subjek uji penggunaan media pada penelitian ini adalah guru kelas VI

dan siswa kelas VI MI di Kecamatan kaloran Kabupaten Temanggung.

Pengembangan media pembelajaran dengan slideshow pada pembelajaran dan

pemahaman materi IPA dengan cara (a) Melakukan penelitian pendahuluan, (b)

Mengadakan perencanaan (pendefinisian kemampuan, perumusan tujuan,

penentuan bahan dan urutan pembelajaran, (c) Mengembangkan media

pembelajaran dengan slideshow, (d) Uji ahli materi dan uji ahli media, (e)

penerapan dalam pembelajaran.

Hasil Pengembangan Video slideshow pembelajaran berbasis CTL terhadap

hasil belajar IPA materi Perkembangbiakan Tumbuhan siswa kelas VI se-

Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung sangat layak digunakan berdasarkan

hasil yang dicapai adalah sebanyak 19 siswa atau 95% tuntas dan 1 siswa atau

10% siswa tidak tuntas. Hal ini berarti ada peningkatan terhadap ketuntasan

belajar siswa. Peningkatan ini sudah seperti yang diharapkan yaitu di atas 75%

dari jumlah siswa. Kriteria ketuntasan 95% yang berada di atas 75% ini

menandakan bahwa perbaikan pembelajaran kegiatan pmbelajaran telah berhasil.

xi

ABSTRACT

Chabibah, Siti.2020. Development of Learning Media for Natural Sciences Plant

Breeding Material Through Video Slideshow Based on Contextuan

Teaching and Learning (CTL). Thesis. Department of Tarbiyah and

Teacher Training. Postgraduate Study Program Madrasah Ibtidaiyah

Teacher Education. Salatiga State Islamic Institute of Religion. Adviser;

Dr. Peni Susapti, M.Sc

Problems The learning process of elementary / MI natural sciences,

especially in the matter of plant breeding, is less interesting and must adjust to the

development of science and technology that requires teachers to be able to

develop and master learning technology. This research aims to develop practical

and easy learning media to improve student learning outcomes in plant breeding

material. This type of research used in this research is Research and Development

(R&D). Research and development (R & D) is a research strategy or method that

is quite effective in improving practice. The subjects of the media use test in this

study were grade VI teachers and grade VI MI students in Kaloran District,

Temanggung Regency. Development of learning media with slideshows on

learning and understanding of science material by (a) Conducting preliminary

research, (b) Conducting planning (defining abilities, formulating goals,

determining materials and learning sequences, (c) Developing learning media with

slideshows, (d) Material expert test and media expert test, (e) application in

learning.

The results of the development of a CTL-based learning video slideshow

on the learning outcomes of Natural Sciences in Plant Breeding material for grade

VI students in Kaloran Sub-district, Temanggung Regency, are very appropriate

to be used based on the results achieved as many as 19 students or 95% complete

and 1 students or 5% students are incomplete. This means there is an increase in

student learning completeness. This increase is as expected, which is above 75%

of the total number of students. The 95% completeness criterion that is above 75%

indicates that the improvement of learning learning activities has been successful.

xii

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN BERLOGO .............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ............................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN...................................................... v

MOTTO........................................................................................................ vi

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL…………………………………………………...……… xiv

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Perumusan Masalah .............................................................. 4

C. Tujuan Penelitian .................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ................................................................ 6

E. Landasan Teori ...................................................................... 6

F. Metode penelitian .................................................................. 10

BAB II KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO SLIDESHOW

BERBASIS ANDROID MATERI PERKEMBANGBIAKAN

TUMBUHAN

A. Hasil penelitian ...................................................................... 15

B. Psmbahasan..………………………………………………… 19

xiii

BAB III PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO SLIDESHOW MATERI

PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN BERBASIS ANDROID DI

MI SEKECAMATAN KALORAN KABUPATEN TEMANGGUNG

A. Need Assesment ( Analisis Kebutuhab)……..……………… 21

B. Pembahasan ........................................................................... 27

BAB IV EFEKTIFITAS PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO SLIDESHOW

MATERI PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN BERBASIS

ANDROID DI MI KEKECAMATAN KALORAN KABUPATEN

TEMANGGUNG

A. Data penelitian ...................................................................... 28

B. Pembahasan .......................................................................... 33

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................... 35

B. Saran .................................................................................... 36

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN -LAMPIRAN

BIODATA PENULIS

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi kisi Instrumen Validasi Ahli Materi

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Media

Tabel 3.3 Penilaian Ahli Materi Pembelajaran

Tabel 3.4 Penilaian Ahli Media Pembelajaran

Tabel 3.5 Rata-rata nilai Validator Slideshow

Tabel 4.1 Nilai Pre test dan Post Test

Tabel 4.2 Penguasaan Materi Anak

Tabel 4.3 Hasil Belajar Kelas VI MI

Tabel 4.4 Sebaran Frekuenai Skor Hasil Belajar Siswa

Tabel 4.5 Hasi Belajar mata pelajaran IPA

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar istrumen validasi ahli materi

Lampiran 2 Lembar istrumen validasi ahli media

Lampiran 3 Penilaian Ahli Materi Pembelajaran

Lampiran 4 Penilaian Ahli Media Pembelajaran

Lampiran 3 Perhitungan validasi ahli materi dan ahli media

Lampiran 4 Langkah-langkah pembuatan media video slideshow dengan

aplikasi slideshow Maker buatan Scoompa

Lampiran 5 Lembar soal-soal pre test dan post test

Lampiran 6 Hasil belajar Pre test

Lampiran 7 Hasil Belajar Post Test

Lampiran 8 Gambar kegiatan proses belajar mengajar

Lampiran 9 Lembar angket analisis kebutuhan media pembelajaran

Lampiran 10 Lembar angket Analisa pengembangan kebutuhan media

pembelajaran

Lampiran 11 Surat Keterangan

Lampran 12 Biodata Penulis

Lampiran 13 Lembar bimbingan tesis

16

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran merupakan hal yang sangat dinamis sering berkaitan

dengan perkembangan dan perubahan zaman, seiring dengan perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi yang membuat perubahan diberbagai bidang terutama

dalam bidang Pendidikan.1 Proses pembelajaran harus menyesuaikan dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang menuntut guru harus

mampu mengembangkan dan menguasai teknologi pembelajaran. Pendidikan

merupakan hal yang penting dalam kehidupan bermasyarakat dan sesuai dengan

teknologi yang sedang berkembang pesat.2

Media pembelajaran merupakan suatu alat atau perantara yang berguna

untuk memudahkan proses belajar mengajar, dalam rangka mengefektifkan

komunikasi antara guru dan siswa.3 Hal ini sangat membantu guru dalam

mengajar dan memudahkan siswa menerima dan memahami pelajaran. Proses ini

membutuhkan guru yang mampu menyelaraskan antara media pembelajaran dan

metode pembelajaran. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar

1 Permadi Setiawan, Sulistiowati, and Julianto Lemantara, „Rancang Bangun Aplikasi

Pengolahan Data Evaluasi Proses Belajar Mengajar Berbasis Web‟, Jsika, 4.2 (2015), 1–6

. 2 Syahraini Tambak, “Metode Bercerita Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam,” Jurnal Al-Thariqah 1, no. 1 (2016): 8,

http://journal.uir.id/index.php/althariqah/article/view/614. 3 Program Pascasarjana and U I N Ar-raniry Banda, „PERAN MEDIA PENDIDIKAN

DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA ARAB‟, 16.1 (2015), 43–60.

17

mengajar juga dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru bagi siswa,

membangkitkan motivasi belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis

terhadap siswa. Selain dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, pemakaian

atau pemanfaatan media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap

pelajaran

Al Qur‟an telah memberikan contoh tuntunan bahwa kita harus belajar dan

memperhatikan segala sesuatu yang ada di dunia ini, terlebih sebagai guru yang

perlu tuntutan akan kemajuan pendidikan yang menuju perkembangan teknologi.

ِكتَاٌب أَنَزْلنَاهُ إِلَْيَك ُمبَاَرٌك لِّيَدَّبَُّزوا َءايَاتِِو َوِليَتَذَكََّز أُْولُوا اأْلَْلبَابِ

Artinya :”ini adalah sebuah kitab yang kami turunkan kepadamu penuh

dengan keberkahan supaya mereka memperhatikan ayat-ayatnya, dan supaya

mendapat pelajaran orang-orang yang mempunyai pikiran.”(QS. Shad ayat 29)4

Hal itu sesuai dengan peneliti yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah (MI)

se-Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung melalui forum Kelompok Kerja

Guru (KKG) guru kelas VI di Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung yang

berjumlah 12 madrasah pada tanggal 14 Nopember 2019 dengan responden 12

orang guru kelas VI menunjukkan bahwa 100% sangat butuh dengan teknologi

pembelajaran. Berdasarkan kebutuhan dan penelitian yang relevan tentang

teknologi pembelajaran, maka pembelajaran berbasis multimedia penting dalam

4 Al-Qur‟an dan terjemahannya. 2008. Departemen Agama RI. Bandung: Departemen

Agama.

18

mendukung keberhasilan hasil belajar siswa.5 Kompetensi pedagogi guru juga

menjadi penentu dalam proses pembelajaran IPA berbasis multimedia dengan

materi Perkembangbiakan tumbuhan.

Materi Perkembangbiakan tumbuhan akan menarik jika disajikan

dalam pembelajaran berbasis multimedia karena sesuai dengan perkembangan

siswa tingkat dasar dimana pada tahap perkembangan usia sekolah dasar masih

sangat menyukai film, game, atau sesuatu yang berhubungan dengan

multimedia.6

Berdasarkan perihal di atas, menjadi alasan peneliti melakukan

penelitian pengembangan video slideshow pembelajaran berbasis video CTL.

Adapun peneliti akan menghasilkan produk video slideshow pembelajaran IPA

materi Perkembangbiakan tumbuhan yang berisi macam-macam

perkenbangbiakan tumbuhan. Video slideshow pembelajaran berbasis CTL ini

dibuat dengan tujuan untuk memudahkan guru menyampaikan materi

Perkembangbiakan Tumbuhan yang jauh hari dapat disiapkan oleh seorang guru

daripada dengan tumbuhan aslinya yang sulit di dapat dan tidak dapat bertahan

lama, sedangkan tujuan penelitian dan perkembangan untuk siswa video

slideshow pembelajaran berbasis CTL ini akan sangat menarik karena seolah-

5 Elli Kusumawati and Randi Ahmad Irwanto, „Penerapan Metode Pembelajaran Drill

Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VIII SMP‟, EDU-

MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4.1 (2016), 49–57

. 6 Bejo Sulasih, Rodia Syamwil, and Saratri Wilonoyudho, „Pengembangan Model

Pembelajaran Outdoor Study Berbasis Keunggulan Lokal Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan‟,

Journal of Vocational and Career Education, 2.1 (2017) .

19

olah dengan melihat video slideshow pembelajaran siswa melihat langsung

macam-macam tumbuhan beserta cara Perkembangbiakan nya yang disajikan

dalam bentuk video slideshow sehingga siswa tertarik dan mudah memahaminya.

B. Perumusan Masalah

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas, terlihat adanya identifikasi masalah dalam

proses pembelajaran IPA yaitu:

a. Kurangnya pemanfaatan teknologi yang digunakan sebagai media

pembelajaran;

b. Metode pembelajaran kurang menarik sehingga aktivitas belajar dan hasil

belajar siswa masih rendah;

c. Sulitnya untuk mendapatkan jenis-jenis tumbuhan sebagai media dalam

pembelajaran dan membutuhkan waktu yang lama.

2. Pembatasaan Masalah

Pembatasan masalah dalam lingkup penelitian ini terbatas pada

pemgembangan media pembelajaran IPA materi Perkembangbiakan

tumbuhan kelas VI SD/MI. Permasalahan ini dipilih karena media yang ada

belum efektif meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa mata pelajaran

IPA kelas VI yang dilaksanakan di MI. Media pembelajaran ini digunakan

sebagai media pembelajaran video slideshow tahun 2020.

20

3. Rumusan Masalah

1. Bagaimana kebutuhan pengembangan media pembelajaran dan kebutuhan

pengembangan video slideshow pembelajaran IPA bagi guru kelas VI MI

se-Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung?

2. Bagaimana bentuk pengembangan Video slideshow Pembelajaran bagi

siswa kelas VI se-Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung?

3. Bagaimana keefektifan pengembangan video slideshow pembelajaran

terhadap hasil belajar IPA materi Perkembangbiakan Tumbuhan siswa

kelas VI se-Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui kebutuhan pengembangan video slideshow

pembelajaran IPA materi Perkembangbiakan kelas VI MI se-Kecamatan

Kaloran Kabupaten Temanggung.

2. Untuk mendapatkan bentuk pengembangkan video slideshow pembelajaran

berbasis CTL bagi siswa kelas VI se-Kecamatan Kaloran Kabupaten

Temanggung.

3. Untuk Mengetahui keefektifan hasil Pengembangan Video slideshow

pembelajaran berbasis CTL terhadap hasil belajar IPA materi

Perkembangbiakan Tumbuhan siswa kelas VI se-Kecamatan Kaloran

Kabupaten Temanggung.

21

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis

Hasil penelitian pengembangan ini dapat memberikan sumbangan

dalam pengembangan pembelajaran IPA materi Perkembangbiakan.

2. Manfaat Praktis

a. Meningkatkan kemampuan guru kelas VI MI se-Kecamatan Kaloran

dalam proses pembelajaran IPA materi Perkembangbiakan Tumbuhan

dengan menggunakan media pembelajaran berupa video slideshow

pembelajaran.

b. Memberikan pemahaman guru kelas VI MI se-Kecamatan Kaloran

dalam pembelajaran IPA materi Perkembangbiakan dengan Video

slideshow pembelajaran berbasis CTL.

c. Meningkatkan hasil belajar siswa dengan pembelajaran yang

menyenangkan melalui Video slideshow pembelajaran berbasis CTL.

E. Landasan Teori

1. Kajian Pustaka

Suluk Fithria Nur Rahman, Sudarno Herlambang, Purwanto

“Penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

22

berbantuan media movie dapat meningkatkan hasil belajar siswa7.

Persamaanya dengan peneliti sama-sama mengembangkan teknologi

pembelajaran. Perbedaan peneliti adalah pembelajaran bermula dengan

masalah sedang peneliti pembelajaran kontekstual. Relevansi dengan peneliti

media movie dengan media video.

Penelitian Erwan Sutarno dan Wahidin” menunjukkan bahwa

pembelajaran minat siswa dalam belajar semakin meningkat, proses

belajarpun dirasakan menarik dan tidak membosankan karena siswa secara

aktif terlibat dalam pembelajaan8. Persamaannya adalah sama-sama

pengembangan multimedia. Perbedaan penelitian adalah subyek uji coba

siswa SMP sedangkan subyek peneliti siswa SD/MI. Relevansi dengan

peneliti sama mengembangkan media pembelajaran interaktif.

Penelitian Shohibul Anshor” menunjukkan ada pengaruh yang

signifikan penggunaan media pembelajaran berbasis video terhadap hasil

belajar geografi siswa kelas XI IPS 19. Persamaan dengan peneliti sama-

sama menggunakan pengembangan video sedangkan perbedaannya dengan

peneliti fokus pada masalah yang diteliti yaitu geografi. Relevansi dengan

7Suluk Fithria Nur Rahman, Sudarno Herlambang, Purwanto “Model Pembelajaran

Problem Based Instruction (Pbi) Berbantuan Media Movie Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil

Belajar Siswa” 8ErwanSutarno dan Wahidin “Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis

Multimedia Interaktif Pengukuran Untuk Meningkatkan Hasil Dan Kemandirian Belajar Siswa Smp

Di Kota Bandung” 2013 9Shohibul Anshor”Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Aktivitas

Dan Hasil BelajarGeografi,2015

23

peneliti melalui pembelajaran berbasis video menunjukkan adanya pengaruh

dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Jurnal Karim menyatakan Analisis pelaksanaan pendekatan

kontekstual di SMP Negeri 2 Teluk Jambe Timur disajikan pada gambar 2

persentase pembelajaran contextual teaching and learning yang terbentuk

dari tujuh indikator pertanyaan yaitu modeling, questioning, lerning

community, inquiry, constructivisme, reflection dan authentic assessment.

Ketujuh indikator ini menggambarkan pendekatan pembelajaran kontekstual.

Terlihat pada gambar 2 pelaksanan pendekatan pembelajar kontekstual telah

terlaksana sebesar 71 persen atau memiliki nilai rata-rata 2,85. Serta, 29

persen atau 1,15 dipengaruhi oleh pendekatan pembelajaran lainnya.10

Berdasarkan latar belakang masalah dan kajian pustaka tersebut,

penulis mengembangkan media pembelajaran video slideshow berbasis

CTL, penelitian ini mempunyai persamaan dengan para peneliti terdahulu

dalam bidang sifatnya yaitu media video pembelajaran dan sama dalam

bidang kajiannya yaitu media interaktif, sedangkan perbedaanya adalah

materi pembelajarannya.

10 Abdul Karim, „Analisis Pendekatan Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And

Learning) Di SMPN 2 Teluk Jambe Timur, Karawang‟, Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7.2

(2017), 144–52 .

24

2. Kajian Teori

a. Media Pembelajaran

Media adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan

untuk keperluan pembelajaran. Media ada yang tinggal dimanfaatkan

oleh Guru (by utilization) dalam kegiatan pembelajarannya, artinya

media tersebut dibuat oleh pihak tertentu (produsen media) dan guru

tinggal menggunakan secara langsung dalam kegiatan pembelajaran,

begitu juga media yang sifatnya alamiah yang tersedia di lingkungan

sekolah juga termasuk yang dapat langsung digunakan. Selain itu, kita

juga dapat merancang dan membuat media sendiri (by desain) sesuai

dengan kemampuan dan kebutuhan siswa. Media merupakan alat yang

harus ada apabila kita ingin memudahkan sesuatu dalam pekerjaan.11

Media merupakan alat bantu yang dapat memudahkan pekerjaan. Setiap

orang pasti ingin pekerjaan yang dilakukan dapat diselesaikan dengan

baik dan dengan hasil yang memuaskan. Media merupakan wahana

penyalur informasi belajar atau penyalur pesan.12

b. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

11 Edi; Cynthia Ismanto Eka Pandu, „Drill and Practice Model Dalam Pembuatan Media

Pembelajaran Interaktif Pembentukan Objek Primitif Sederhana Dua Dimensi‟, Algoritma : Jurnal

Ilmu Komputer Dan Informatika, 6341.Vol 1, No 01 (2017): November 2017 (2017), 18–23

. 12 Program Pascasarjana and U I N Ar-raniry Banda, “Peran Media Pendidikan

Dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa AraB” 16, no. 1 (2015): 43–60.

25

Ilmu pengetahuan alam merupakan terjemahan kata-kata Inggris

yaitu natural science, artinya ilmu pengetahuan alam (IPA).

Berhubungan dengan alam atau bersangkut paut dengan alam, sedangkan

science artinya ilmu pengetahuan. Jadi ilmu pengetahuan alam (IPA)

atau science dapat disebut sebagai ilmu tentang alam. Ilmu yang

mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam ini.

c. Contextual Teaching and Learning (CTL)

Pembelajaran Kontekstual (CTL) adalah konsep belajar dimana

guru menghadirkan dunia nyata kedalam kelas dan mendorong peserta

didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan

penerapanya dalam kehidupan mereka sehari-hari, peserta didik

memperoleh pengetahuan dan keterampilan dari konteks yang terbatas

sedikit demi sedikit, dan dari proses mengkonstruksi sendiri.13

F. Hipotesis Penelitian

Hipotesa adalah jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian sampai terbukti dari data yang terkumpul.14

Dalam

penelitian ini, penulis mengajukan hipotesa sebagai berikut : pengembangan

media pembelajaran melalui video slideshow berbasis contextuan teaching

13Muhammad Fathurrohman, Belajar dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu

Pembelajaran Sesuai Standar Nasional, (Yogyakarta: Teras,2012), hlm. 71. 14 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 2006, hlm. 61

26

and learning (ctl)efektif terhadap ilmu pengetahuan alam materi

perkembangbiakan tumbuhan.

G. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan

(Research and Development/R&D) adalah metode penelitian dan pengembangan

yang digunakan untuk menghasikan sebuah produk tertentu dan keefektifan

produk tersebut diujikan. Pelaksanaan R&D dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Model yang dikembangkan

Pengembangan video pembelajaran untuk siswa kelas VI di lingkungan MI

se-Kecamatan Kaloran Mengacu pada temuan peneliti melaui

pengembangan sebagai berikut (1) Kondisi nyata Proses pembelajaran IPA

materi Perkembangbiakan kelas VI MI se-Kecamatan Kaloran Kabupaten

Temanggung. (2) Tingkat kebutuhan pengembangan video Slideshow

pembelajaran IPA bagi guru kelas VI MI se-Kecamatan Kaloran Kabupaten

Temanggung. (3) Pengembangan Mupel IPA materi Perkembangbiakan

Tumbuhan untuk siswa kelas VI MI se- Kecamatan Kaloran Kabupaten

Temanggung.

2. Prosedur Pengembangan

Pengembangan video slideshow pembelajaran IPA bagi guru kelas VI MI se-

Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung dilaksanakan melalui tiga

tahap yaitu (1) studi pendahuluan, (2) menjelaskan pembuatan media

27

pembelajaran IPA materi Perkembangbiakan video slideshow berbasis CTL

(3) mengkaji keefektifan media pembelajaran berbasis video slideshow

berbasis CTL khususnya pada pembelajaran IPA khususnya materi

Perkembangbiakan tumbuhan kelas VI MI/SD.

3. Subjek Uji Coba

Populasinya adalah guru dan siswa-siswi kelas VI dari MI se-Kecamatan

Kaloran (MI Ma‟arif Unggulan Sumur Blandung, MI Nurul Huda Keblukan,

MI Nurus Syibyan Geblok, MI Nurul Falah Kemiri, MI Muhammadiyah 1

Tempuran, MI Al Ma‟arif Tempuran, MI Muhammadiyah 2 Tempuran, MI

Al Irsyad Kaloran, MI Bani Adam Kalimanggis, MI Tlogowungu, MI Tleter

dan MI Gandon), tetapi pengambilan data menggunakan sampel, sampel

diambil dari siswa yaitu siswa MI Al Ma‟arif Tempuran sebanyak 20 siswa

dan MI Muhammadiyah 2 Tempuran 20 siswa.

4. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah wawancara,

observasi/ pengamatan, pengisian angket dan test. Berikut adalah

a) Angket skala Likert digunakan untuk mengumpulkan data evaluasi para

ahli setelah mengamati produk Video Pembelajaran;

b) Angket terbuka digunakan untuk mengumpulkan data tentang: (1)

analisis kebutuhan video Pembelajaran, (2) kritik dan saran-saran ahli

dan praktisi;

28

c) Wawancara digunakan untuk mengumpulkan data faktual di MI-MI se-

Kecamatan Kaloran;

d) Lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang aktifitas

siswa dalam pembelajaran;

e) Daftar soal tentang Perkembangbiakan tumbuhan;

f) Alat tes Video Pembelajaran;

Instrumen yang digunakan ada dua cara yaitu:

a. Validitas prediksi yaitu mengkonsultasikan konsep Video Slideshow

pembelajaran kepada para ahli dan praktisi yaitu Bapak Faris Restu

Aji, S.Kom.

b. Validasi isi dengan cara mengkonsultasikan instrumen yang telah

dibuat peneliti kepada pakar di bidang yang sesuai dengan tujuan.

Penelitian ini akan divalidasikan instrument kepada para ahli yaitu

diskusi dengan ahli dan uji cobakan dengan pendampingan ahli,

diidentifikasi permasalah yang mungkin muncul dalam proses uji

coba, yang dijadikan masukan untuk perbaikan yaitu Ibu Nur

Khumailah, M.Pd.I

5. Jenis Data

Jenis data berupa data kualitatis dan kuantitatif. Data kualitatis diperoleh dari

wawancara respon dari guru dan siswa sedangkan data kuantitatif diperoleh

dari ahli materi, ahli media, guru dan siswa.

29

6. Teknik Analisis Data

a. Analisis Statistik

Desain uji coba yang peneliti gunakan adalah menggunakan desain

eksperimen (pretest-posttest control group design) uji coba kelompok

yang didalamnya ada kelompok eksperimen dan kelompok control. Uji

coba ini semua kelompok diberikan soal pretest dan posttest,

perbedaannya untuk kelas eksperimen diberikan proses pembelajaran

dengan media. Berikut desain uji coba dengan menggunakan desain

eksperimen:

b. Analisis Diskriptif

Data analisis kebutuhan berupa skor skala dianalisis menggunakan

Teknik persentase.

P:F/N *100%

Dimana

P: prosentase

F: siswa yang tuntas

N; Jumlah siswa

c. Uji Coba Terbatas

X O

30

Gambar1 Desain uji coba terbatas menurut Sugiyono15

d. Uji CobaLapangan

Jenis Kode

Eksperimen O1 X O2

Kontrol O3 O4

Gambar 2 Desain Uji Coba Lapangan Menurut Sugiyono16

Keterangan:

X: Perlakuan berupa penerapan dengan media video pembelajaran

O: Observasi /hasil dari penerapan media video pembelajaran

O1 dan O3: pretest

O2 dan O4: posttest

15Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan

R&D) Bandung: Alfabeta 2015,416 16Sugiyono, Metode Penelitian ………………….,417

31

BAB II

KEBUTUHAN PENGEMBANGAN VIDEO SLIDESHOW

PEMBELAJARAN IPA MATERI PERKEMBANGBIAKAN KELAS VI MI

SE-KECAMATAN KALORAN KABUPATEN TEMANGGUNG

Proses pengembangan dalam pembuatan media pembelajaran running teks

berbasis proshow pada muatan pelajaran bahasa Indonesia materi membaca adalah

sebagai berikut:

A. Analisa Kebutuhan

Peneliti menganalisis kebutuhan dengan melakukan observasi lingkungan

dan proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), wawancara dengan guru dan

peserta didik terkait kebutuhan media pembelajaran.17

.

Informan memberikan paparan tentang kebutuhan pengembangan

aplikasi terhadap indikator mengamati sebagaimana dituliskan di bawah ini.

“Media pembelajaran ini sangat dibutuhkan dalam pembelajaran

bahasa Indonesia, agar peserta didik dapat mengamati media

pembelajaran yang baru.” (Ana, gr.III)

“Media pembelajaran sangat menarik perhatian peserta didik karena

mereka bisa mengamatinya secara berulang-ulang.” (Siti,gr.III)

“Media pembelajaran bagus banget karena bisa mengetahui kosakata

beserta pengertiannya, jadi saya semangat melihat aplikasi tersebut.”

(Siti,gr.II)

“Karena menggunakan applikasi yang familiar, jadi saya bisa lebih

konsentrasi fokus pada materi pelajaran yang disampaikan.”

17Wawancara dengan guru dan Peserta didik MI di Kecamatan kedu, Senin, 13 Januari

2020. jam 08.00 WIB.

32

(Ana.gr.III)

“Kalau melihat Media pembelajaran Running Teks ini saya jadi betah

belajar karena mudah dalam penggunaannya.” (Ana,gr.III)

Informan memberikan paparan tentang kebutuhan Media

pembelajaran terhadap indikator memahami sebagaimana dituliskan di bawah

ini.

” Media pembelajaran ini hendaknya menyajikan materi pelajaran

secara Ekspresif dan Komunikatif dibutuhkan agar peserta didik dapat

memahami materi pelajaran dengan mudah.” (Siti.gr.III)

“Media Media pembelajaran kalau bisa disajikan dengan muatan

materi secara Ekspresif dan Komunikatif sehingga bisa memudahkan

peserta didik dalam memahami materi bahasa Indonesia tersebut.”

(Ana. Gr.III) “Media pembelajaran menyajikan materi secara Ekspresif dan

Komunikatif jadi sangat membantu saya untuk memahami materi

pelajaran.” (Afif.sw.III)

Informan memberikan paparan tentang kebutuhan Media

pembelajaran terhadap indikator memperhatikan sebagaimana dituliskan di

bawah ini.

“Media pembelajaran ini penampilannya sangat menarik sehingga

memudahkan menarik perhatian peserta didik untuk belajar.”

(Siti, gr.III)

“Media pembelajaran mempunyai penampilan yang menarik, hal ini

sangat dibutuhkan agar peserta didik cepat konsentrasi dalam

pembelajaran.” (Ana,gr.III)

“Media Media pembelajaran dengan penampilan yang menarik dapat

menambah perhataian peserta didik.” (Siti.gr.III)

“Saya sangat senang belajar karena tampilan Media pembelajaran

sangat menarik perhatian.” (Maida.sw.III)

“Kalau belajar dengan Media pembelajaran saya jadi mudah paham

dan tidak mudah bosan karena tampilannya sangat menarik.”

(Rani,sw.III)

33

Informan memberikan paparan tentang kebutuhan Media

pembelajaran terhadap indikator menganalisis sebagaimana dituliskan di

bawah ini.

“Media pembelajaran dengan Pemaparannya sangat diperlukan untuk

mempermudah menganalisis materi pembelajaran.” (Ana,gr.IV)

“Media pembelajaran dengan Pemaparan Visualisasi yg menarik.

membantu pemahaman peserta didik.” (Siti,gr.III)

“Media pembelajaran dengan Pemaparan Visualisasi sangat

membantu menyusun konsep pemahaman dalam diri peserta didik.”

(Ana,gr.III)

Informan memberikan paparan tentang kebutuhan Media

pembelajaran terhadap indikator mengevaluasi sebagaimana dituliskan di

bawah ini.

“Media pembelajaran dengan pemahaman per item sangat

dibutuhkan untuk mengevaluasi pembelajaran secara riil.”

(Ana,gr.III)

“Media pembelajaran ini ada penjelasannya yang, materinya lebih

jelas dari buku paket yang hanya dengan gambar biasa.”

(Ziven,sw.III)

“Media pembelajaran dengan materi dan penjelasannya dan

bergambar jadi saya lebih senang dalam belajar.” (Rafi,sw.III)

Informan memberikan paparan tentang kebutuhan Media

pembelajaran terhadap indikator mencipta sebagaimana dituliskan di bawah

ini.

“Media pembelajaran ini mempunyai penjelasan nyata sehingga

membantu guru dalam membangkitkan minat baca peserta didik.”

(Ana.gr.III)

34

“Media pembelajaran ini mempunyai tampilan yang menarik

sehingga bisa membangun konsep nyata dan abstrak dalam diri

peserta didik.” (Ana,gr,III)

“Media pembelajaran ini punya penjelasan yang rinci.”

(Sania,sw.III)

“Dengan belajar menggunakan Media pembelajaran dengan

pemahanan yang cepat ini saya bisa memunculkan hasil pembelajaran

dengan mudah berupa membuat konsep sederhana.” (Miftah,sw.III)

Kesimpulan dari hasil wawancara tersebut adalah bahwa, Media

Running teks sangatlah dibutuhkan oleh para guru dan siswa dalam

mempelajari pelajaran Bahasa Indonesia dengan kemudahan

penggunaan dan tampilan yang menarik

Adapun hasil wawancara dengan guru kelas III di dapat sebagai berikut:

Pertama, dalam pembelajaran yang dilaksanakan, guru sudah

menggunakan media pembelajaran, hanya saja media yang digunakan cenderung

hanya bersifat informatif. Media pembelajaran yang digunakan cenderung

menempatkan siswa sebagai penerima yang pasif dalam pembelajaran. Posisi

siswa yang hanya sebagai penerima pasif ini rupanya menyebabkan rendahnya

hasil dan aktivitas siswa dalam pembelajaran.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan ini, dihasilkan konsep media

pembelajaran pada muatan pelajaran bahasa Indonesia. Dari hasil konsep tersebut

kemudian dibuat media yang sesuai dengan kebutuhan serta mudah dalam proses

pembuatan dan penggunaannya yaitu dengan menggunakan proshow. Setelah

35

media tersebut selesai dibuat kemudian divalidasi oleh Bapak Faris Restu Aji, S.

Kom, sebagai validator IT yang mana beliau adalah pegawai Suporting Staff di

kantor BPPKAD (Badan Pendapatan Pengelolaan Keuangan Aset Daerah)

Magelang dan Ibu Nur Khumailah, M.Pd.I. sebagai validator materi yang mana

beliau adalah Pengawas Pendidikan Agama Islam Di Kantor Kementerian Agama

Kabupaten Temanggung.

B. Pembahasan

Muatan materi IPA yang mendominasi pada materi ini membuat pemikiran

baru untuk guru dalam penyampaian materi yang luas. Tidak banyak waktu untuk

memaparkan secara rinci apabila tidak ada kerjasama yang baik antara guru

maupun siswa. Dalam hal ini seorang guru harus memanfaatkan waktu seefisien

mungkin untuk menyampaikan materi ini. Dalam kenyataannya siswa masih

kesulitan tentang pemahaman materi. Banyak cara yang sudah dilakukan guru

dengan mengelompokkan tiap sub bab dalam tema, membuat kelompok kerja

siswa. Tapi hasil belum maksimal dan sesuai harapan.

Setelah melaksanakan wawancara dan observasi banyak permasalahan

yang muncul, selain itu masalah muncul saat Ujian Sekolah mulai tahun 2018 yang

mulai menggunakan soal uraian pada soal ujian tersebut. Siswa merasa kesulitan

dalam hal materi tentang cara perkembangbiakan tumbuhan yang begitu banyak

macam, ragam dan aneka bentuk tumbuhan. Serta adanya angket yang sudah

diisikan oleh beberapa guru sebagian Madrasah Ibtidaiyah di kecamatan Kaloran

36

rata-rata butuh media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman, dan

sesuai keharusan pada pembelajaran saat ini.18

Berkaitan dengan hal di atas bahwa bahan ajar yang sederhana dan dapat

mencakup segala materi yang di butuhkan sangat membantu untuk pembelajaran

IPA. 19

Bahan ajar ini berisikan tentang cara perkembangbiakan. Bahan ajar ini

juga dilengkapi media berupa video dari kumpulan slide yang diiringi musik.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan ini, dihasilkan konsep media

pembelajaran pada muatan pelajaran IPA.

18 Dharma Liza Said2 Anggi Hadi Wijaya1, Legiman Slamet2, „1 , 2 , 2‟, Pengaruh

Aplikasi Lectora Inspire Berbasis Ict Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Diklat Sod

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurusan Teknik Komputer Jaringan Smkn 1 Tanjuang Baru, 2.2

(2014), 20. 19 Siti Muyaroah and Mega Fajartia, „Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Android Dengan Menggunakan Aplikasi Adobe Flash CS 6 Pada Mata Pelajaran Biologi‟, Innovative

Journal of Curriculum and Educational Technology, 6.2 (2017), 22–26

.

37

BAB III

PENGEMBANGAN VIDEO SLIDESHOW PEMBELAJARAN BAGI SISWA

KELAS VI SE-KECAMATAN KALORAN KABUPATEN TEMANGGUNG

A. Pengembangan Bahan Ajar IPA dengan Media slideshow berbasis CTL

Draf dalam pengembangan bahan ajar IPA dengan media slideshow

berbasis CTL pada materi perkembanganbiakan makhluk hidup sebagai berikut:

1. Sampul

Sampul yang di gunakan berisikan judul bahan ajar yang

dikembangkan dengan gambar yang mendukung materi yaitu tema

perkembangbiakan tumbuhan. Desain sampul menggunakan gambar dan

warna yang menarik.

2. Pengantar

Kata pengantar berisikan tentang ucapan syukur kepada Allah SWT

sehingga penulis dapat menyelesaikan bahan ajar IPA dengan media

slideshow berbasis android, dan ucapan terimakasih kepada semua pihak

sehingga bahan ajar IPA telah selesai disusun.

3. Daftar isi

Daftar ini berupa daftar dan komponen isi yang ada didalam bahan

ajar IPA ini, sehingga pembaca mengetahui isi di dalamnya.

4. Peta konsep materi pembelajaran

38

Bahan ajar IPA ini juga dilengkapi dengan media slideshow berbasis

CTL yaitu kumpulan slide/gambar yang dipadukan dengan slide tentang

perkembangbiakan tumbuhan. Video yang disediakan adalah gambaran nyata

tentang perkembangbiakan tumbuhan. Selain itu dalam media slideshow juga

dilengkapi suara yang dilengkapi dengan materi setiap cara

perkembangbiakan tumbuhan dan. Slideshow ini mempermudah apabila

seorang guru ingin melaksakan pembelajaran dengan media ini.

Hasil pengembangan software media pembelajaran pada muatan pelajaran

IPA berupa software media pembelajaran yang dikemas dalam APK. Beberapa

tahapan yang dilakukan dalam pengembangan media pembelajaran yaitu antara

lain:

1. Desain Media

a. Membuat Storyboard

Storyboard merupakan jalannya cerita yang menentukan urutan

materi pembelajaran yang akan ditampilkan. Hasil dari penulisan

storyboard akan digunakan dalam proses produksi program multimedia,

sehingga dalam proses produksi program multimedia akan lebih terstruktur

dan teratur. Berikut ini adalah diagram alir perancangan media

pembelajaran dengan aplikasi Slideshow Maker buatan Scoompa.

b. Desain Interface

Tahap desain interface adalah penggambaran mengenai struktur

program. Desain interface atau tampilan dibuat untuk memudahkan dalam

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.scoompa.slideshow&hl=en

39

menterjemahkan ke dalam bentuk bahasa pemrograman. Desain interface

dibuat berdasarkan flowchart yang telah dibuat pada tahap desain diagram

alir storyboard.

c. Desain Cover

Desain halaman muka (cover) dari media pembelajaran ini terdiri

dari judul media.

d. Desain Halaman Pengantar

Desain halaman pengantar pada media ini yaitu kegiatan berdo'a

untuk menumbuhkan dan membiasakan sikap religious siswa sebelum

melakukan pembelajaran.

e. Desain Halaman Evaluasi

Desain halaman evaluasi dimulai dengan halaman petunjuk yang

berfungsi untuk memberikan petunjuk pengerjaan soal evaluasi, macam-

macam soal dan bagi yang mendapat nilai melebihi ketuntasan belajar

minimal akan mendapatkan sertifikat sebagai penghargaan atas jerih payah

peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran Perkembangbiakan

Tumbuhan.

2. Fase Realisasi/ Konstruksi

Pada fase ini adalah tahap menterjemahkan atau memindah desain ke

tampilan sebenarnya dalam bentuk didesain media video pembelajaran berbasis

android. aplikasi Slideshow Maker buatan Scoompa digunakan untuk

merancang media secara keseluruhan, sedangkan program pendukung yang

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.scoompa.slideshow&hl=en

40

digunakan adalah ACD editor untuk menggambar dan perekam audio untuk

mengolah narasi.

3. Realisasi Halaman Evaluasi

Realisasi halaman evaluasi meliputi halaman pentujuk pengerjaan soal,

informasi ketuntasan belajar minimal, jenis soal dan nilai masing-amsing soal

serta sertifikat yang diperoleh saat sudah menyelesaikan pembelajara.

4. Tahap Pengujian

Teknik pengujian kerja media pembelajaran video Slideshow dilakukan

dengan menjalankan program dari awal sampai akhir, kemudian mencoba

setiap stip per stip dalam mempelajarinya.

Pengujian program dilakukan dari pada setiap halaman media yang

telah dibuat dimulai dari halaman cover, halaman pengantar, halaman motivasi,

halaman materi, halaman video, dan halaman evaluasi. Setelah pengujian

selesai dilakukan kemudian dilakukan perbaikan dan selanjutnya dilakukan

validasi media pembelajaran pada ahli materi dan ahli media pembelajaran.

a. Uji Kelayakan

Data dan saran yang ada pada instrumen digunakan sebagai bahan

pertimbangan untuk perbaikan dan merevisi media pembelajaran. Adapun kisi-

kisi dan hasil validasi akan dipaparkan berikut ini:

Kisi-kisi instrument validasi ahli media meliputi: a) Tujuan Pembelajaran,

b) Materi Pembelajaran, c) Penyajian, d) kualitas motivasi. Selengkapnya

dapat dilihat dalam table berikut:

41

Tabel 3. 1: Kisi-kisi Instrument Validasi Ahli Materi

No Aspek Indikator No.

Butir Jumlah butir

1 Tujuan Pembelajaran

a. Kejelasan kompetensi dasar 1 2

b. Tujuan pembelajaran yang jelas 2

2 Materi

Pembelajaran

a. Keserasianan materi dengan

kompetensi dasar 3 4

b. Kecakupan materi yang tepat 4

c. Konsep materi benar 5

d. Kelengkapan materi dengan

media pembelajaran 6

3 Penyajian a. Materi disampaikan dengan jelas

7 3

b. Keruntutan Materi

disampaikan dengan runtut 8

c. Ketepatan pemilihan kata dan bahasa yang digunakan

9

4 Kualitas Memotivasi

a. Meningkatkan kreativitas siswa 10 4

b. Menumbuhkan rasa ingin tahu

siswa 11

c. Mendukung siswa belajar mandiri

12

d. Meningkatkan minat dan

motivasi belajar siswa 13

Total Butir 13

1) Kisi-kisi Instrument Validasi Ahli Media

Kisi-kisi instrument validasi ahli media meliputi: a) Pewarnaan, b)

Pemakaian kata dan Bahasa, c) Tampilan pada layar, d) Penyajian, e)

Animasi dan suara. Selengkapnya dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 3. 2 Kisi-kisi Instrument Validasi Ahli Media

42

No. Pernyataan No. Butir Jumlah

butir

Pewarnaan

1. Keserasian warna menarik. 1 2

2. Penyajian gambar dan materi sesuai yang

dibahas

2

Pemakaian kata dan Bahasa

3. Pengguanaan bahasa Indonesia yang

disesuaikan dengan Pedoman Umum Ejaan

Bahasa Indonesia (PUEBI)

3 4

4. Bahasa sesuai dengan tingkat berpikir siswa 4

5. Kesantunan dalam penggunaan bahasa 5

6. Ketepatan teks dengan materi 6

Tampilan pada layar

7. Desain gambar berkesan positif sehingga dapat

menarik minat belajar

7

8. Jenis huruf yang digunakan terlihat jelas dan

terbaca

8 3

9. Koherensi warna tampilan dan background 9

Penyajian

10. Penyajian media pembelajaran mendukung

keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10

11. Keruntutan dalam penyajian media

pembelajaran

11 3

12. Penyajian gambar menarik 12

Video slide dan suara

13. Video slide berhubungan dengan materi 13

14. Suara/video yang digunakan jelas 14 3

15. Antara slide gambar dengan suara sesuai 15

43

Jumlah butir 15

B. Pembahasan

Bentuk pengembangkan video slideshow pembelajaran berbasis CTL

berisi video kumpulan gambar yang dipadukan dengan slide tentang

perkembangbiakan tumbuhan. (a) Melakukan penelitian pendahuluan, (b)

Mengadakan perencanaan (pendefinisian kemampuan, perumusan tujuan,

penentuan bahan dan urutan pembelajaran, (c) Mengembangkan prototipe

aplikasi, (d) Uji ahli materi dan uji ahli media, (e) Uji lapangan permulaan skala

kecil dan revisi, (f) Uji skala besar dan revisi akhir, (g) penerapan dalam

pembelajaran. Hal ini sesuai dengan penelitian pengembanngan R & D.20

20 Miftachul Huda and others, „The Effect of Learning Strategy of Reading Aloud on

Students‟ Achievement in the Subject of Islamic Studies at Secondary School in Semarang, Indonesia‟,

International Journal of Education and Research, 3.2 (2015), 577–88.

44

BAB IV

EFEKTIFITAS HASIL PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN

BERBASIS CTL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI

PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN SISWA KELAS VI SE-KECAMATAN

KALORAN KABUPATEN TEMANGGUNG

A. Data Penelitian

Setiap tindakan baik pada sebelum tindakan /pre test, dilanjutkan

dengan post tes agar diperoleh hasil yang diharapkan. Adapun temuan dalam

pembelajaran dapat dilihat pada tabel 4.2 sebagai berikut:

Tabel 4.1

Nilai Sebelum Pembelajaran Mata Pelajaran IPA Kelas VI MI Al Ma‟arif

Tempuran dan MI Muhammadiyah Tempuran Kecamatan Kaloran Kabupaten

Temanggung tahun 2020

No Kelas

kontrol Pre Tes Post Tes

Kelas

ekperimen Pre Tes Post Tes

1 K1 5.0 7.5 E1 4 9

2 K2 5.5 8 E2 5 8

3 K3 7.0 9 E3 7 10

4 K4 7.2 9 E4 6 10

5 K5 3.0 6 E5 4 8

6 K6 3.5 8 E6 3 9

7 K7 5.0 8 E7 4 9

8 K6 4.0 7.5 E8 5 8

45

9 K9 8.0 10 E9 7 9

10 K10 6.0 7.5 E10 7 9

11 K11 6.0 8.5 E11 6 9

12 K12 5.0 7.5 E12 5 8

13 K13 3.0 6 E13 4 9

14 K14 6.0 10 E14 6 10

15 K15 5.0 7.5 E15 6 7

16 K16 8.0 9 E16 7 9

17 K17 8.0 10 E17 7 10

18 K18 6.0 8 E18 6 8

19 K19 7.3 9.5 E19 8 10

20 K20 6.0 8 E20 7 8

Jumlah 114,5 164,5 Jumlah 114 184

Rata-

rata 5,725 8.225 Rata-rata 5.70 9.20

Tabel 4.2

Penguasaan Materi Anak

No

Nama Siswa

Kelas kontrol Kelas ekperimen

Pre Tes Post Tes Pre Tes Post Tes

1 Nilai rata-rata 5.725 8.225 5,7. 9.20

2 Nilai tertinggi 8.0 10.0 8,0 10,0

3 Nilai terendah 3.0 6.0 3,0 7,0

Berdasarkan tabel 4.2 di atas dapat dijelaskan perolehan data sebagai

berikut:

46

a. Pada masa pre test kelas kontrol nilai rata-rata adalah 5,725. Siswa yang

mendapat nilai di atas 7.5 sebanyak 3 siswa atau 15% dan yang mendapat

nilai 7.5 ke bawah sebanyak 17 siswa atau 85%. Sedangkan kelas

eksperimen dengan nilai rata-rata 5,7 dengan nilai minimal 3,0 dan nilai

tertinggi 8,0.

b. Pada Post test nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 8,25. Siswa yang

mendapat nilai 7.5 ke atas sebanyak 18 siswa atau 90% dan yang mendapat

nilai di bawah 7.5 sebanyak 2 siswa atau 10%. Sedangkan kelas ekperimen

nilai rata-rata 9,20 dengan nilai terendah 7,0 dan tertinggi 10,0.

1) Pengamatan Proses Belajar Mengajar

Disamping data prestasi siswa, temuan lainnya adalah adanya

peningkatan kualitas pembelajaran selama proses kegiatan belajar

mengajar. Data ini dibuat oleh observer setelah mengamati proses

belajar mengajar dengan cara mengisi format pengamatan yang telah

disiapkan sebelumnya. Dalam hal ini untuk mengetahui sejauh mana

guru sebagai peneliti mempunyai ketrampilan dasar dalam mengajar.

Perbaikan pembelajaran pada intinya sebagai upaya lebih

meningkatkan profesional guru dalam proses belajar mengajar.

Adapun kekurangan pada pra kegiatan adalah dalam hal

membimbing diskusi dengan nilai C, sedangkan yang mendapat nilai

B adalah ketrampilan mengelola kelas, ketrampilan bertanya,

ketrampilan menggunakan metode dan ketrampilan dan keaktifan

47

guru. Pada kegiatan lanjutan semua aspek yang diobservasikan dalam

mengajar sudah mendapatkan nilai A.

2) Analisis kegiatan

Pada kegiatan ini penelitia akan menggunakan uji t untuk

mengetahui apakah ada pengaruh media Slideshow pada hasil belajar

IPA siswa.

Berdasarkan data pre tes dan posh tes pada kelas kontrol dan

ekperimen kemudian dimasukkan ke dalam SPSS 20,0 diperoleh data

sebagai berikut:

Data kelas kontrol

Tabel 4.3 Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 pre 5.7250 20 1.57476 .35213

post 8.2250 20 1.16388 .26025

Tabel 4.4 Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 pre & post 20 .858 .000

Tabel 4.5 Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed) Mean

Std.

Deviatio

n

Std. Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

48

Tabel 4.5 Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed) Mean

Std.

Deviatio

n

Std. Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 pre - post -2.50000 .82971 .18553 -2.88832 -2.11168 -

13.475

19 .000

Tabel uji T dengan menggunakan SPSS. 20.0 untuk menguji hipotesis

Dari data di atas terlihat nilai t = 13.92 9 (kontrol) dan 16,548

(ekperimen) Harga t (0.95) untuk uji pada dk N-1= 20-1=19 siswa

diperoleh t tab=1.73. yang nilainya jauh melebihi dari data tabel maka

dapat disimpulkan bahwa penggunaan media slideshow dapat

memberikan efek atau hasil yang lebih dari pada tidak menggunakan

media slideshow. Berdasarkan data tersebut terlihat jelas bahwa data

uji T dari kelas kontrol dan kelas ekperimen terdapat perbedaan yang

signifikan,

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat maka pembelajaran yang

dilaksanakan sudah menunjukkan kemajuan. Hal ini ditunjukkan dengan adanya

keberhasilan siswa yang dapat menguasai materi pelajaran IPA lebih dari 75%.

Disamping itu juga terdapat kemajuan dalam hal prestasi belajar dimana nilai

49

siswa dari pre test, nilai evaluasi selalu meningkat. Peningkatan tersebut dapat

dilihat pada tabel sebagai berikut:

Berdasarkan data tersebut di atas, maka dapat diketahui bahwa terjadi

peningkatan yang signifikan setiap kegiatan, dimana nilai terendah dapat naik dari

kondisi awal = 3,0; kegiatan lanjutan: 6,0. Nilai tertinggi juga mengalami

kenaikan dari pre test = 8,0 dan setelah kegiatan 10,0. Rata-rata kelas juga

mengalami kenaikan yang signifikan yaitu dari kondisi awal = 5,72; pada Post test

1 = 7,3; dan akhir = 8,225.

Peningkatan kualitas pembelajaran yang diperoleh siswa berdasarkan dari

nilai yang diperoleh setelah diadakannya evaluasi pada setiap siklus mengalami

peningkatan yang ditandai dengan meningkatnya nilai setiap siswa dengan media

Slideshow di kelas.

Untuk itu diadakan perbaikan pembelajaran dengan Post test 1 dengan

menggunakan media slideshow. Hasil Post test 1 adalah sebanyak 12 siswa atau

60% tuntas, sedangkan 8 siswa atau 40% siswa tidak tuntas. Hal ini berarti ada

peningkatan terhadap ketuntasan belajar siswa. Tetapi peningkatan ini belum

seperti yang diharapkan yaitu di atas 75% dari jumlah siswa. Untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa kelas VI maka diadakan lagi perbaikan pembelajaran.

Hasil yang dicapai adalah sebanyak 18 siswa atau 90% tuntas dan 2 siswa

atau 10% siswa tidak tuntas. Hal ini berarti ada peningkatan terhadap ketuntasan

belajar siswa. Peningkatan ini sudah seperti yang diharapkan yaitu di atas 75%

50

dari jumlah siswa. Kriteria prosentase 95% yang berada di atas 75% ini

menandakan bahwa perbaikan pembelajaran kegiatan pmbelajaran telah berhasil.

51

BAB V

PENUTUP

A.Kesimpulan

Kesimpulan dari penelitian ini adalah;

1. Pengembangan video slideshow pembelajaran IPA materi

Perkembangbiakan Tumbuhan kelas VI MI se-Kecamatan Kaloran

Kabupaten Temanggung dibutuhkan.

a. Dalam pembelajaran yang dilaksanakan, guru sudah menggunakan media

pembelajaran, hanya saja media yang digunakan cenderung hanya

bersifat informatif. Media pembelajaran yang digunakan cenderung

menempatkan siswa sebagai penerima yang pasif dalam pembelajaran

b. Hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas III MI sekecamatan Kaloran

kabupaten Temanggung masih rendah. Hasil belajar ini diketahui dari

dokumen daftar nilai siswa di MI sekecamatan Kaloran kabupaten

Temanggung muatan pelajaran IPA

c. Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan ini, dihasilkan konsep media

pembelajaran pada muatan pelajaran bahasa Indonesia. Dari hasil konsep

tersebut kemudian dibuat media yang sesuai dengan kebutuhan serta

mudah dalam proses pembuatan dan penggunaannya

2. Bentuk pengembangkan video slideshow pembelajaran berbasis CTL berisi

video kumpulan gambar yang dipadukan dengan slide tentang

52

perkembangbiakan tumbuhan. (a) Melakukan penelitian pendahuluan, (b)

Mengadakan perencanaan (pendefinisian kemampuan, perumusan tujuan,

penentuan bahan dan urutan pembelajaran, (c) Mengembangkan prototipe

aplikasi, (d) Uji ahli materi dan uji ahli media, (e) Uji lapangan permulaan

skala kecil dan revisi, (f) Uji skala besar dan revisi akhir, (g) penerapan

dalam pembelajaran.

3. Hasil Pengembangan Video slideshow pembelajaran berbasis CTL terhadap

hasil belajar IPA materi Perkembangbiakan Tumbuhan siswa kelas VI se-

Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung sangat efektif. Hasil efektifitas

yang dicapai adalah sebanyak 18 siswa atau 90% tuntas dan 2 siswa atau 10% siswa

tidak tuntas. Hal ini berarti ada peningkatan kefektifitas media pembelajaran

terhadap ketuntasan belajar siswa. Peningkatan ini sudah seperti yang diharapkan

yaitu di atas 75% dari jumlah siswa. Kriteria prosentase 95% yang berada di atas

75% ini menandakan bahwa perbaikan pembelajaran kegiatan pmbelajaran telah

berhasil

B. Saran

1. Bagi sekolah

a. Kinerja guru lebih ditingkatkan dalam segala bidang dalam aspek

pendidikan dan pengajaran seperti mengelola kelas, administrasi kelas dan

administrasi personalia khususnya guru MI di Kaloran kabupaten

Temanggung.

53

b. Sebagai pendidik, diharapkan akan adanya kesadaran penuh kepada para

guru akan tanggung jawabnya terhadap pendidikan siswanya, khususnya

dibidang peningkatan kualitas anak didik.

d. Hendaknya para pengelola sekolah atau guru-guru untuk lebih

meningkatkan mutu pendidikan agar menghasilkan kualitas lulusan yang

baik, yang sehat baik jasmani maupun rohani.

e. Hendaknya para pengelola atau guru-guru mengadakan timbal balik antara

sekolah dengan pemangku kepentingan, khususnya dalam kualitas

pendidik.

2. Bagi masyarakat

a. Hendaknya memberi apresiasi kepada kinerja guru lebih-lebih yang belum

PNS serta belum sertifikasi.

b. Menciptakan lingkungan masyarakat yang kondusif dalam pembelajaran.

sehingga proses pembelajaran berjalan lancar.

54

DAFTAR PUSTAKA

Al-Qur‟an dan terjemahannya. 2008. Departemen Agama RI. Bandung: Departemen

Agama.

Bejo Sulasih, Rodia Syamwil, and Saratri Wilonoyudho, „Pengembangan Model

Pembelajaran Outdoor Study Berbasis Keunggulan Lokal Pada Siswa

Sekolah Menengah Kejuruan‟, Journal of Vocational and Career

Education, 2.1 (2017) .

Dharma Liza Said2 Anggi Hadi Wijaya1, Legiman Slamet2, „1 , 2 , 2‟, Pengaruh

Aplikasi Lectora Inspire Berbasis Ict Sebagai Media Pembelajaran

Interaktif Pada Mata Diklat Sod Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X

Jurusan Teknik Komputer Jaringan Smkn 1 Tanjuang BarU, 2.2 (2014),

20.

Edi; Cynthia Ismanto Eka Pandu, „Drill and Practice Model Dalam Pembuatan

Media Pembelajaran Interaktif Pembentukan Objek Primitif Sederhana

Dua Dimensi‟, Algoritma : Jurnal Ilmu Komputer Dan Informatika,

6341.Vol 1, No 01 (2017): November 2017 (2017), 18–23

.

Elli Kusumawati and Randi Ahmad Irwanto, „Penerapan Metode Pembelajaran Drill

Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa Kelas VIII SMP‟, EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4.1

(2016), 49–57 .

ErwanSutarno dan Wahidin “Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis

Multimedia Interaktif Pengukuran Untuk Meningkatkan Hasil Dan

Kemandirian Belajar Siswa Smp Di Kota Bandung” 2013

Miftachul Huda and others, „The Effect of Learning Strategy of Reading Aloud on

Students‟ Achievement in the Subject of Islamic Studies at Secondary

School in Semarang, Indonesia‟, International Journal of Education and

Research, 3.2 (2015), 577–88.

Muhammad Fathurrohman, Belajar dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu

Pembelajaran Sesuai Standar Nasional, (Yogyakarta: Teras,2012), hlm.

71.

55

Permadi Setiawan, Sulistiowati, and Julianto Lemantara, „Rancang Bangun Aplikasi

Pengolahan Data Evaluasi Proses Belajar Mengajar Berbasis Web‟,

Jsika, 4.2 (2015), 1–6

.

Probo Murdaning,"Meningkatkan Ketrampilan Menulis Puisi Melalui Media Teks

Lagu Anak-anak Siswa Kelas IV SDN Sumur Welut 1/438 Surabaya",

JPGSD, 6, 2018,

Program Pascasarjana and U I N Ar-raniry Banda, „Peran Media Pendidikan Dalam

Meningkatkan Kemampuan Bahasa Arab‟, 16.1 (2015), 43–60.

Program Pascasarjana and U I N Ar-raniry Banda, “Peran Media Pendidikan Dalam

Meningkatkan Kemampuan Bahasa AraB” 16, no. 1 (2015): 43–60.

Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada, 2001,

Shohibul Anshor”Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap

Aktivitas Dan Hasil BelajarGeografi,2015

Siti Muyaroah and Mega Fajartia, „Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Android Dengan Menggunakan Aplikasi Adobe Flash CS 6 Pada Mata

Pelajaran Biologi‟, Innovative Journal of Curriculum and Educational

Technology, 6.2 (2017), 22–26

.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabet.

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 2006,

Suluk Fithria Nur Rahman, Sudarno Herlambang, Purwanto “Model Pembelajaran

Problem Based Instruction (Pbi) Berbantuan Media Movie Untuk

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa”

Suyatno, Dinamika Pendidikan Nasional dalam Percaturan Dunia Global, Jakarta:

PSAP Muhammadiyah, 2006,

Syahraini Tambak, “Metode Bercerita Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam,” Jurnal Al-Thariqah 1, no. 1 (2016): 8,

http://journal.uir.id/index.php/althariqah/article/view/614.

56

Tias,"Penerapan Model Penemuan Terbimbing Uuntuk Meningkatkan Hasil Belajar

IPA Siswa Sekolah Dasar", Dwijacendekia 2017,

Usman Ependi and Nyimas Sopiah, „Pemanfaatan Teknologi Berbasis Android

Sebagai‟, Ilmiah MATRIK, 17 No 2.3 (2015), 109–22.

UU, Sisdiknas, 2003

Wafda Adita Rifai, “Pengembangan Game Edukasi Lingkungan Berbasis Android,”

Skripsi Program Studi Pendidikan Tehnik Informatika Fakultas Tehnik

Universitas Yogyakarta, 2015,

Wawancara dengan guru dan Peserta didik MI di Kecamatan kedu, Senin, 13 Januari

2020. jam 08.00 WIB.

Hasil Pengamatan Observasi Guru

Pra dan setelah kegiatan KBM

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VI / II (satu)

Format Observasi : Ketrampilan Dasar Guru

No Aspek yang Diobservasikan Pra kegiatan Setelah Kegiatan

A B C A B C

57

1 Ketrampilan mengelola kelas √ √

2 Ketrampilan bertanya √ √

3 Ketrampilan menggunakan

metode dan media

√ √

4 Ketrampilan Menjelaskan √ √

5 Keterampilan dan keaktifan

dalam kegiatan mengajar

√ √

6 Ketrampilan membimbing

diskusi kelompok kecil

√ √

Dari data di atas dapat diketahui bahwa kualitas pembelajaran

dalam pelajaran IPA mengalami peningkatan yang signifikan, dimana

ketrampilan guru dalam mengajar dari kategori B dan C pada pre test

meningkat menjadi kategori A pada setelah kegiatan.

LEMBAR VALIDASI UNTUK AHLI MATERI

MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO SLIDESHOW

Validator Materi : Nur Khumailah,M.Pd.I

Tema : Perkembangbiakan Makhluk Hidup

Subtema : Perkembangbiakan Tumbuhan

Sasaran : Siswa

Peneliti : Siti Chabibah

58

Judul Penelitian : Pengembangan video slideshow berbasis android

A. TUJUAN

Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat Ibu tentang kevalidan materi

perkembangbiakan tumbuhan dengan pengembangan video slideshow.

B. PETUNJUK PENILAIAN

1. Mohon kesediaan Ibu untuk memberikan penilaian terhadap video slideshow dengan meliputi

aspek-aspek yang diberikan.

2. Mohon diberikan tanda checklist (V) pada skala penilaian yang dianggap sesuai. Rentang

skala penilaian adalah 1, 2, 3, 4 dan 5 dengan kriteria bahwa semakin besar bilangan yang

dirujuk, maka semakin baik/ sesuai dengan aspek yang disebutkan.

3. Mohon Bapak/ Ibu memberikan saran revisi/ komentar pada tempat yang telah

disediakan. Keterangan skala penilaian:

1 = tidak layak/ tidak baik, 2 = kurang layak/ kurang baik, 3 = cukup layak/ cukup baik, 4

= relevan/ baik, 5 = sangat relevan/ sangat baik

4. Peneliti mengucapkan terimakasih atas kesediaan Ibu untuk mengisi lembar validasi ini.

Masukan yang Ibu berikan menjadi bahan perbaikan berikutnya.

59

Tabel Penilaian Ahli Materi

No. Aspek Penilaian Deskriptor Skala N ilai

1 2 3 4 5

1.

Tujuan Pembelajaran

a. Kejelasan kompetensi dasar V

b. Tujuan pembelajaran yang jelas V

22 2.

Materi Pembelajaran

a. Keserasianan materi dengan kompetensi dasar

V

b. Kecakupan materi yang tepat

V

c. Konsep materi benar

V

d..Kelengkapan materi dengan media

pembelajaran

V

3.

Penyajian

a. Materi disampaikan dengan jelas

V

b..Keruntutan Materi disampaikan dengan

runtut

V

c. Ketepatan pemilihan kata dan bahasa yang

digunakan

V

44 4. Kualitas Memotivasi

a. Meningkatkan kreativitas siswa V

b. Menumbuhkan rasa ingin tahu siswa

V

60

LEMBAR VALIDASI UNTUK AHLI IT (MEDIA)

PEMBELAJARAN VIDEO SLIDESHOW

Komponen : Media pembelajaran

Sasaran : Siswa dan guru

Peneliti : Siti Chabibah

Judul Penelitian : Pengembangan Media video slideshow

A. TUJUAN

Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat Bapak tentang kevalidan materi

perkembangbiakan tumbuhan pada video slideshow.

B. PETUNJUK PENILAIAN

1. Mohon kesediaan Bapak untuk memberikan penilaian terhadap draf video slideshow materi

perkembangbiakan tumbuhan dengan meliputi aspek-aspek yang diberikan.

2. Mohon diberikan tanda checklist (V) pada skala penilaian yang dianggap sesuai. Rentang

skala penilaian adalah 1, 2, 3, 4 dan 5 dengan kriteria bahwa semakin besar bilangan yang

dirujuk, maka semakin baik/ sesuai dengan aspek yang disebutkan.

3. Mohon Bapak memberikan saran revisi/ komentar pada tempat yang telah disediakan.

Keterangan skala penilaian:

1 = tidak relevan/ tidak baik, 2 = kurang relevan/ kurang baik, 3 = cukup relevan/ cukup

baik, 4 = relevan/ baik, 5 = sangat relevan/ sangat baik

4. Peneliti mengucapkan terimakasih atas kesediaan Bapak untuk mengisi lembar validasi ini.

Masukan yang Bapak berikan menjadi bahan perbaikan berikutnya.

1

Tabel Penilaian Media

No. Aspek Penilaian Deskriptor Skala N ilai

1 2 3 4 5

1.

2.

Pewarnaan

Pemakaian Kata dan

Bahasa

Keserasian warna menarik. V

Penyajian gambar dan materi sesuai yang dibahas V

Pengguanaan bahasa Indonesia yang disesuaikan

dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia

(PUEBI)

V

Bahasa sesuai dengan tingkat berpikir siswa V

Kesantunan dalam penggunaan bahasa

V

Ketepatan teks dengan materi V

3. Tampilan pada Layar Desain gambar berkesan positif sehingga dapat

menarik minat belajar

V

Jenis huruf yang digunakan terlihat jelas dan terbaca V

Koherensi warna tampilan dan background

V

4.

5.

Penyajian Media

Penyajian media pembelajaran mendukung

keterlibatan siswa dalam pembelajaran

V

Keruntutan dalam penyajian media pembelajaran V

Penyajian gambar menarik V

2

3

Tabel 3.1Penilaian Ahli materi Pembelajaran

No Aspek penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan Kelayakan

1 Tujuan Pembelajaran 8 10 80,00%

2 Materi Pembelajaran 18 20 90,00%

3 Penyajian Materi 12 15 80,00%

4 Kualitas Memotivasi 17 20 85,00%

Jumlah 55 65 84,61%

Tabel 3.1Penilaian Ahli media Pembelajaran

4

No Aspek penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1 Pewarnaan 8 10 80,00%

2

Pemakaian kata dan

bahasa 17 20 85,00%

3 Tampilan pada layar 12 15 80,00%

4 Penyajian 13 15 86,67%

5 Video Slide dan suara 12 15 80,00%

Jumlah 62 75 82,67%

Validasi Media Pembelajaran Video Slideshow

Validator I (Ahli Materi)

Validator II (Ahli Media)

NO ITEM SKOR

NO ITEM SKOR

1 A 4

1 A 4

2 B 4

2 B 4

3 C 5

3 C 4

4 D 4

4 D 4

5 E 5

5 E 5

6 F 4

6 F 4

7 G 4

7 G 4

8 H 4

8 H 4

9 I 4

9 I 4

10 J 4

10 J 4

11 K 4

11 K 4

12 L 5

12 L 4

13 M 4

13 M 4

14 N 4

15 O 4

Rata-rata 4,23

Rata-rata 4,07

Ktireria sangat layak

Kriteria

Sangat layak

Rata-rata validitas 4,15

sangat layak

5

Langkah-langkah pembuatan media video slideshow dengan aplikasi

Slideshow Maker buatan Scoompa

Pertama untuk membuat media video slideshow materi perkembangbiakan

tumbuhan adalah :

1.Downlodaplikasi video maker,dalam hal ini penulis menggunakan aplikasi

video maker scompa

2. Setelah terinstal, jalankan aplikasi kemudian tap menu more atau tombol

berlogo plus (+) di sudut kanan bawah, selanjutnya pilih gambar-gambar yang

akan dijadikan slideshow jika tidak ditemukan, kita bisa membuka gallery

dengan cara men-tap ikon gallery disudut kanan atas . Berikutnya silahkan pilih

dari satu per satu jika sudah cukup tap tanda centang (v), disinilah proses editing

akan berlangsung, ada beberapa menu yang mewakili masing-masing fungsi.

Dari kiri ke kanan, menu pertama untuk mengubah animasi setiap pergantian

gambar, ada beberapa pilihan yang dapat kita gunakan. Menu kedua berikon not

balok ini untuk menambahatau mengubah music latar, tanda kotak untuk

menambah efek foto, missal foto yang kita pilih diambil ketika momen tertentu

dapat kita pilih efek lilin, selanjutnya ikon jam weker untuk mengatur kecepatan

slide , dua menu berikutnya untuk menambah foto dan mengubah ukuran video,

jika semua sudah dicoba diterapkan semua , selanjutnya simpan ke galeryatau

bagikan

Berikut gambar-gambar cara perkembangbiakan tumbuhan

A. Perkembangbiakan secara generatif

Perkembangbiakan ini melalui bunga melalui penyerbukan berikut bagian-

bagian bunga

B. Perkembangbiakan Vegetatif

Perkembangbiakan Vegetatif ada 2 yaitu Vegetatif Alami dan Vegetatif buatan

- Perkembangbiakan Vegetatif alami

1. Spora/jamur

6

2. Tunas

3. Tunas Adventif

4. Umbi Batang

7

5. Umbi Lapis

6. Umbi Akar

7. Akar tinggal

8

8. Geragih

- Perkembangbiakan vegetatif buatan

1. Mencangkok

2. Setek

3. Merunduk

9

Petunjuk Mengerjakan

Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan memberikan tanda silang

(x) pada salah satu huruf A, B, C, atau D!

Soal Nomor 1

1. Perkembangbiakan tumbuhan yang tidak melibatkan campur tangan manusia

disebut perkembangbiakan ….

A. generatif B. vegetatif alami

C. seksual D. vegetatif buatan

Kunci Jawaban : B

2. Tumbuhan yang berkembang biak dengan umbi akar adalah….

A. kentang B. singkong

C. jahe D. wortel

Kunci Jawaban :

3. Tanaman cocor bebek akan menumbuhkan tunasnya pada bagian ….

A. batang B. akar

10

C. bunga D. daun

Kunci Jawaban : D

4. Perkembangbiakan tumbuhan secara tidak kawin dengan bantuan manusia

disebut perkembangbiakan ….

A. generatif B. vegetatif buatan

C. vegetatif alami D. aseksual alami

Kunci Jawaban : C

5. Berikut ini yang merupakan persamaan dari tumbuhan lumut dan paku adalah

….

A. bentuk batangnya

B. bentuk daunnya

C. bentuk akarnya

D. cara perkembangbiakannya

Kunci Jawaban : D

Soal Nomor 7

6. Sebuah lengkuas dipotong tegak lurus ruas-ruasnya kemudian ditanam. Hal

yang terjadi kemudian adalah….

A. lengkuas dapat tumbuh menjadi tanaman baru

B. lengkuas sulit tumbuh menjadi tanaman baru

C. lengkuas berubah ukuran dalam tanah

D. lengkuas menjadi tumbuhan baru

Kunci Jawaban : B

Soal Nomor 8

7. Perkembangbiakan tumbuhan yang dilakukan dengan cara menimbun bagian

cabang yang tumbuh memanjang dalam permukaan tanah disebut ….

11

A. merunduk B. okulasi

C. stek D. mengenten

Kunci Jawaban : A

8. Kelompok tumbuhan yang berkembang biak dengan akar tinggal adalah ….

A. lengkuas, bawang putih, dan jahe B. bawang merah, kunyit, dan

stroberi

C. kunyit, jahe, dan temulawak D. jahe, arbei, dan bawang merah

Kunci Jawaban : C

9. Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan hanya bisa terjadi pada tumbuhan

yang memiliki ….

A. akar B. daun

C. batang D. bunga

Kunci Jawaban : D

10.Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan hanya bisa terjadi pada tumbuhan

yang memiliki ....

o A. Batang B. Daun

o C. Bunga D. Akar

SOAL ESSAY

1. Apakah yang dimaksud dengan merunduk?

2. Sbutkan macam-macam perkembangbiakan vegetatif

buatan!

3. Jelaskan yang dimaksud degan Perkembangbiakan vegetatif alami!

4. Tuliskan jenis-jenis tumbuhan yang dapat dicangkok dan berikan contohnya!

5. Jelaskan pengertian Tunas adventif !

Hasil Belajar IPA Kelas VI MI Al Ma‟arif Tempuran dan MI

Muhammadiyah 2 Tempuran Kecamatan Kaloran, Kab. Temanggung

12

Sebelum Perbaikan (Pre Test )

No Kontrol Pre Test eksperimen Pre Test

1 K1 5.0 E1 4

2 K2 5.5 E2 5

3 K3 7.0 E3 7

4 K4 7.2 E4 6

5 K5 3.0 E5 4

6 K6 3.5 E6 3

7 K7 5.0 E7 4

8 K6 4.0 E8 5

9 K9 8.0 E9 7

10 K10 6.0 E10 7

11 K11 6.0 E11 6

12 K12 5.0 E12 5

13 K13 3.0 E13 4

14 K14 6.0 E14 6

15 K15 5.0 E15 6

16 K16 8.0 E16 7

17 K17 8.0 E17 7

18 K18 6.0 E18 6

19 K19 7.3 E19 8

20 K20 6.0 E20 7

Jumlah 114,5 Jumlah 114

Rata-rata 57,25 Rata-rata 5.7

Hasil Belajar Nilai Posst Test Mata Pelajaran IPA Materi Perkembangbiakan

pada siswa kelas VI MI Al Ma‟arif Tempuran dan MI Muhammadiyah 2

Tempuran Kaloran, Kabupaten Temanggung

13

No Kelas

kontrol Post Tes

Kelas

ekperimen Post Tes

1 K1 7.5 E1 9

2 K2 8 E2 8

3 K3 9 E3 10

4 K4 9 E4 10

5 K5 6 E5 8

6 K6 8 E6 9

7 K7 8 E7 9

8 K6 7.5 E8 8

9 K9 10 E9 9

10 K10 7.5 E10 9

11 K11 8.5 E11 9

12 K12 7.5 E12 8

13 K13 6 E13 9

14 K14 10 E14 10

15 K15 7.5 E15 7

16 K16 9 E16 9

17 K17 10 E17 10

18 K18 8 E18 8

19 K19 9.5 E19 10

20 K20 8 E20 8

Jumlah 164,5 Jumlah 184

Rata-rata 8.225 Rata-rata 9.2

14

Gambar Kegiatan Proses Belajar Mengajar

15

16

17

ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN

MEDIA PEMBELAJARAN

(GURU)

Nama : ........................................

Asal Sekolah : ........................................

Bidang Studi : ........................................

1. Metode pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran Perkembangbiakan

Tumbuhan?

a. Ceramah b. Diskusi dan presentasi c. Problem solving

2. Apakah dalam proses pembelajaran pernah menggunakan media Pembelajaran?

a. Ya b. Tidak

3. Jika iya, Media apakah yang digunakan?

a. CD Pembelajaran

b. LKS

c. Simulasi Komputer

4. Apakah media pembelajaran yang ada sekarang dan yang digunakan sudah

cukup untuk medukung proses Pembelajaran?

a. Ya b. Tidak

5. Jika menggunakan Media pembelajaran. Apakah ada simulasi ?

a. Ya b. Tidak

6. Mudahkah dalam penggunaanya?

a. Ya b. Tidak

7. Pernahkah anda mendapat tutorial untuk membuat media pembelajaran?

a. Ya b. Tidak

8. Pernahkah anda membuat sendiri media Pembelajaran?

a. Ya b. Tidak

18

ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

(GURU)

Nama : ........................................

Asal Sekolah : ........................................

Guru Kelas : ........................................

Faktor yang menghambat Guru dalam Pembuatan Media Pembelajaran

1. Kurangnya pemahaman dalam pengembangan media pembelajaran IPA

a. Ya b. Tidak

2. Tidak adanya sarana pendukung untuk mengembangkan media pembelajaran

a. Ya b. Tidak

3. Tidak ada ide untuk mengembangkan media pembelajaran IPA

a. Ya b. Tidak

4. Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan media pembelajaran

IPA dengan video

a. Ya b. Tidak

5. Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang media pembelajaran

a. Ya b. Tidak

Solusi atas permasalahan diatas

6. Memberikan tutorial kepada guru untuk membuat media pembelajaran dengan

meggunakan Video slideshow

a. Ya b. Tidak

7. Memberikan tutorial kepada guru untuk mengembangkan media pembelajaran

dengan meggunakan video slideshow

a. Ya b. Tidak

8. Memberikan tutorial kepada guru untuk menggunakan media pembelajaran

dengan meggunakan animasi dan simulasi

a. Ya b. Tidak

9. Memperbanyak referensi untuk guru mengembangkan media pembelajaran

dengan menggunakan animasi dan simulasi

a. Ya b. Tidak

Respon

10. Bagaimana respon bapak/ibu berikan untuk pengembangan media

pembelajaran dengan video slideshow sebagai salah satu referensi guru untuk

mendukung kegiatan pembelajaran?

19

a. Mendukung b. tidak mendukung

20

21

22