CONSTRUYENDO AUTONOMÍA CURRICULAR EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DEL PAÍS Autores: Buendía Oliva Mariana, Algara Siller Marcos Bibliografía: • Foladori, Guillermo (2002). “Contenidos metodológicos de la educación ambiental”. Tópicos en Educación Ambiental Vol. 4 No. 11 (33-48). México: Universidad de Guadalajara, ANEA. Documento web: http://anea.org.mx/ • Secretaria de Educación Pública, (2016). Modelo educativo 2016. México. • Secretaria de Educación Pública, (2016). Propuesta Curricular para la educación obligatoria 2016 México Antecedentes Fundamento conceptual Métodos y técnicas • 2015 Modelo para la gobernanza de comunidades vulnerables • Delegación La Pila SLP, Escuela Francisco González Bocanegra • Primaria pública de tiempo semi-completo, alberga a 283 alumnos • Contexto de alta marginación (falta de agua, insuficiencia de servicios, bajos ingresos, problemas cognitivos y nutricionales, alta vulnerabilidad) • Solución de problemas a través de eco-tecnologías Objetivo: diseñar un club de educación ambiental y sustentabilidad que cumpla con los lineamientos de la autonomía curricular y que contribuya a la apropiación de las ecotécnias construidas en la escuela Francisco González Bocanegra para que la comunidad desarrolle competencias que les permitan auto-gestionar sus recursos de forma eficiente y apropiada y a partir de ello den solución a algunos de sus principales problemas. Conclusiones Sostenibilidad desde el enfoque del pensamiento complejo Nuevo Modelo Educativo como espacio de actuación • Estudio de casos • Metodología mixta Cuanti-Cuali ¿Cómo se construye y quién participa en la autonomía curricular? • Identificación y priorización de necesidades • Diseño de la estructura del programa educativo formal (CLUB de EAS) • Diseño de los materiales didácticos Aportación al campo del conocimiento de la educación ambiental Justificación • La construcción de eco-tecnologías no soluciona los problemas de fondo, se requiere de estrategias paralelas que favorezcan su apropiación y aseguren su permanencia. • El Nuevo Modelo Educativo a través de la autonomía curricular, ofrece una oportunidad única para llevar a cabo proyectos de impacto social que respondan a las necesidades específicas del contexto. • Los procesos de construcción social en donde incide la educación requieren ser asumidos desde el enfoque de la complejidad. • El análisis del contexto es un componente fundamental para cualquier proyecto educativo pues permite moldear cada etapa del diseño de acuerdo a sus cambios. • La participación de todos los miembros de una comunidad asegura la permanencia y apropiación de un proyecto. • El club constituye un avance en cuanto a la metodología seguida para su diseño pues a través del análisis del contexto se identificaron los principales problemas de la comunidad y se analizaron las relaciones entre éstos y lo social, lo político y lo económico, así pues, la estructura y los materiales didácticos responden fielmente a las necesidades de la comunidad. • Esta experiencia documenta la necesidad de recurrir a enfoques innovadores y flexibles, basados en la práctica de actividades en el entorno cotidiano, al mismo tiempo que promueve el uso de herramientas tecnológicas para la solución de problemas comunes. SEP, 2016 SEP, 2016 Agradecimientos: a toda la comunidad de la Escuela Primaria Francisco González Bocanegra y a Cummins México por su participación en la realización de este proyecto. programas multidisciplinarios de posgrado en ciencias ambientales • Múltiples técnicas para la recolección de datos • Cristalización/ triangulación • Participación de todos los actores en todo el proceso Dibujos y cuestionarios Entrevistas y grupos focales Observación participativa Resultados y productos