Construcción con cubos

Torres Acedo, DanaeTorres Alegre, Martha

ES…• Un instrumento clínico

de aplicación individual para la evaluación de la capacidad cognoscitiva de los niños desde los 6 años 0 meses hasta los 16 años 11 meses.

• Cuenta con 15 subtest, 10 obligatorios y 5 opcionales.

Construcción con cubosPrimer Subtest

El niño observara un modelo construido o una ilustración en el Cuadernillo de estímulos y utilizara cubos rojos con blanco para reproducir el diseño dentro de un limite especificado de tiempo.

Construcción con cubos

MATERIALES Manual Protocolo de registro Cuadernillo de estímulos #1 09 Cubos para Construcción

con cubos Cronómetro

INICIO Edades 6-7 años: Ítem 1 Edades 8-16 años: Ítem 3

*Los niños de quienes se sospecha deficiencia intelectual deberán comenzar con el ítem 1

INDICACIONES

PUNTAJEÍtems 1-3: puntaje de 0, 1 o 2 puntos.Ítems 4-8: puntaje de 0 a 4 puntos.Ítems 9-14: puntaje de 0 o el puntaje apropiado de bonificación por tiempo.Sin bonificación por tiempo:Ítems 1-3: puntaje de 0, 1 o 2 puntos.Ítems 4-14: puntaje de 0 a 4 puntos.

INVERTIREdades 8-16: puntaje de 0 o 1 en cualquiera de los primeros ítems dados. Administrar los ítems anteriores en secuencia inversa hasta obtener dos puntajes perfectos consecutivos.

INTERRUMPIRDespués de 3 puntajes consecutivos de 0.

INSTRUCCIONES GENERALES

Siempre siente al niño frente a usted. El numero de la pagina del ítem del cuadernillo de estímulos

debe encontrarse en la esquina superior izquierda del examinador.

Los ítem 1 a 3 tienen dos intentos cada uno. El ítem 1 requiere de dos cubos Los ítems de 2 a 10 necesitan que el niño ensamble 4 cubos Y los ítem 11 a 14 demandan que junte 9 cubos. Retire de la vista del niño los cubos innecesarios.

PROCEDIMIENTOS ESTÁNDAR DE PRESENTACIÓN

Los ítems 1 y 2 se muestran como un modelo que el examinador realiza ante el niño. Este modelo se deja intacto mientras el niño elabora el propio.

El ítem 3 se muestra como un modelo que el examinador elabora a partir del diseño ilustrado del cuadernillo de estímulos.

Los ítems 4 a 14 se presentan al niño como dibujos en el cuadernillo de estímulos.

Presente los cubos con una variedad de caras hacia arriba. Para los ítems con cuatro cubos (2 a 10), solo uno de ellos deberá

mostrar hacia arriba una cara roja y blanca. Para los ítems con nueve cubos (11 a 14), solo dos cubos deberán

mostrar hacia arriba una cara roja y blanca.

Aclare las instrucciones señalando el modelo y/o diseños mientras le habla al examinado.

Todos los ítems requieren que el niño trabaje a partir de un modelo o ilustración.

Si el niño es diestro, se coloca los materiales ligeramente a la izquierda. Si es zurdo, se coloca los materiales ligeramente a la derecha. Si la lateralidad del niño no es aparente se disponen los materiales directamente frente al examinado con una distancia de 18 cm aproximadamente con respecto al margen de la mesa.

CORRECCIÓN DE ERRORES

Cualquier rotación notable de 30° o más se considera un error.

Corrija solo la primer rotación que ocurra girando los cubos a la posición correcta y diciendo: “Ves, va de este modo”

CORRECCIÓN DE ERRORES Para todas las construcciones con rotación, puede indicar en el

protocolo de registro el grado de rotación con una flecha y el numero de grados de rotación, por ejemplo:

En los ítems 1 y 2, es posible que el niño trate de duplicar el modelo exacto del examinador. Si intenta reproducir los lados del modelos, se debe indicar que solo copie la parte superior de los cubos.

CALIFICACIÓN Un ítem se considera incorrecto y se califica con 0 puntos si la construcción es errónea,

hay una rotación de 30° o más, o se supera el limite de tiempo. El tiempo se registra en segundos para cada ítem. Se encierra con un circulo la letra S en la columna de Diseño para indicar que el niño

construyo los diseños correctamente. Si el niño elabora correctamente el diseño se marca la S pero la puntuación es de 0. Si el niño no hizo el diseño correctamente se marca N.

Se puede registrar las construcciones del niño en la columna de Diseño Incorrecto.

ÍTEMS 1-32 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS

El niño construye el diseño correctamente, sin errores de rotación y dentro del limite de tiempo en el intento 1.

El niño construye el diseño correctamente, sin errores de rotación y dentro de limite de tiempo en el intento 2.

No construye el diseño correctamente, sin errores de rotación, dentro del limite de tiempo en el intento 1 y 2.

ÍTEMS 4-84 PUNTOS 0 PUNTOS

El niño construye el diseño correctamente, sin errores de rotación, dentro del limite de tiempo.

El niño no puede realizar el diseño correctamente, sin errores de rotación, dentro del limite de tiempo.

ÍTEMS 9-144-7 PUNTOS 0 PUNTOS

El niño construye el diseño correctamente, sin errores de rotación, dentro del limite de tiempo.

El niño no puede realizar el diseño correctamente, sin errores de rotación, dentro del limite de tiempo.

* EN EL PROTOCOLO DE REGISTRO, LOS PUNTAJES DE BONIFICACIÓN DE TIEMPO SE PRESENTAN DEBAJO DE LOS RANGOS DE TIEMPO DE TERMINACIÓN

A más segundos de bonificación menor es el puntaje.

A menos segundos de bonificación mayor es el puntaje.

APLICACIÓN DE LOS ÍTEMS

Para presentar el subtest, se coloca dos cubos frente al niño. Se levanta uno de ellos y se le dice: “¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos lados son totalmente rojos (se muestra el lado rojo); en otros son totalmente blancos (se muestra el lado blanco); y en otros lados son mitad rojos y mitad blancos (se muestra el lado blanco y rojo)”.

6-7

ÍTEM 1 Se coloca dos cubos frente al

niño y se le dice: “Observa cómo junto los cubos para construir algo”.

Se juntan los cubos lentamente. Se colocan dos cubos

adicionales frente al examinado y se señala el modelo hecho anteriormente, e indique: “Ahora haz uno igual al mío”

Se conceden 30” Si es correcto se pasa al

siguiente ítem, si es erróneo se aplica el intento 2.

ÍTEM 2 Se coloca cuatro cubos frente al niño y se le dice: “Observa cómo junto cuatro cubos para construir otra cosa”.

Se juntan los cubos lentamente. Se colocan cuatro cubos

adicionales frente al examinado y se señala el modelo hecho anteriormente, e indique: “Ahora haz uno igual al mío. Trabaja lo más rápido que puedas y dime cuando hayas terminado. Puedes empezar.”

Se conceden 45” Si es correcto se pasa al siguiente

ítem, si es erróneo se aplica el intento 2.

APLICACIÓN DE LOS ÍTEMS

Para presentar el subtest a los niños que inician en el ítem 3, se coloca dos cubos frente al niño. Se levanta uno de ellos y se le dice: “¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos lados son totalmente rojos (se muestra el lado rojo); en otros son totalmente blancos (se muestra el lado blanco); y en otros lados son mitad rojos y mitad blancos (se muestra el lado blanco y rojo)”.

8-16

ÍTEM 3 Se coloca cuatro cubos frente al niño y se le dice: “Observa cómo junto cuatro cubos para que se parezcan a este dibujo”.

Se juntan los cubos lentamente. Y se señala: “¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que este dibujo”.

Se desarma el modelo, se mezclan los cubos y se colocan frente al niño: “Ahora haz uno igual al mío. Trabaja lo más rápido que puedas y dime cuando hayas terminado. Puedes empezar.”

Se conceden 45” Si es correcto se pasa al siguiente

ítem, si es erróneo se aplica el intento 2.

INTENTO 2EN EL ÍTEM 1 EN EL ÍTEM 2 EN EL ÍTEM 3

-Se deja el modelo intacto y se le dice: “Obsérvame de nuevo”. Utilizando los cubos del niño se realiza el modelo lentamente, una vez que el examinado lo ha visto, se desarman los cubos y se colocan frente al niño. Se señala el modelo y se le dice: “Ahora inténtalo de nuevo y asegúrate de hacerlo igual al mío. Puedes empezar”.

-Se conceden 30”

-Si está correcto se continua con el siguiente ítem apropiado. Si es erróneo se continua con el siguiente ítem adecuado si no se ha satisfecho el criterio de interrupción.

-Se deja el modelo intacto y se le dice: “Obsérvame de nuevo”. Utilizando los cubos del niño se realiza el modelo lentamente, una vez que el examinado lo ha visto, se desarman los cubos y se colocan frente al niño. Se señala el modelo y se le dice: “Ahora inténtalo de nuevo y asegúrate de hacerlo igual al mío. Puedes empezar”.

-Se conceden 45”

-Si está correcto se continua con el siguiente ítem apropiado. Si es erróneo se continua con el siguiente ítem adecuado si no se ha satisfecho el criterio de interrupción.

-Se mezclan los cubos y se le dice: “Obsérvame de nuevo”. Se realiza el modelo lentamente, se le dice: “¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que este dibujo”. Se desarman los cubos, se mezclan y se colocan frente al niño: “Ahora inténtalo de nuevo y asegúrate de hacerlo igual al mío. Puedes empezar”.

-Se conceden 45”

-Si está correcto se continua con el siguiente ítem apropiado. Si es erróneo y comenzó en el ítem 3 se aplica la indicación de la inversa hasta tener dos puntajes perfectos, en caso de haber comenzado en el ítem 1 se continua en caso no haber satisfecho el criterio de interrupción.

ÍTEM 4 Se colocan 4 cubos frente al niño. Se señala el ítem 4 en el

cuadernillo de estímulos y se le indica: “Ahora haz uno igual a este. Trabaja lo más rápido que puedas y dime cuando hayas terminado. Puedes empezar.”

Se conceden 45” Si está correcto se continua con el

siguiente ítem. Si es erróneo y comenzó en el ítem 3 se aplica la indicación de la inversa hasta tener dos puntajes perfectos, en caso de haber comenzado en el ítem 1 se continua en caso no haber satisfecho el criterio de interrupción.

ÍTEMS 5-10 Se colocan 4 cubos frente al niño.

Se señala el ítem adecuado en el cuadernillo de estímulos y se le indica: “Ahora haz uno igual a este. Trabaja lo más rápido que puedas y dime cuando hayas terminado. Puedes empezar.”

Se pueden abreviar las instrucciones conforme el niño comprenda la tarea.

Se conceden los segundos indicados.

Si está correcto se continua con el siguiente ítem. Si es erróneo se continua en caso no haber satisfecho el criterio de interrupción.

ÍTEMS 11-14 Se colocan 9 cubos frente al niño. Se señala el ítem adecuado en el

cuadernillo de estímulos y se le indica: “Ahora haz uno igual a este utilizando los 9 cubos. Trabaja lo más rápido que puedas y dime cuando hayas terminado. Puedes empezar.”

Se pueden abreviar las instrucciones conforme el niño comprenda la tarea.

Se conceden 120”. Si está correcto se continua con el

siguiente ítem. Si es erróneo se continua en caso no haber satisfecho el criterio de interrupción.

GRACIAS