Considerações sobre um modelo de avaliação sobre cursos de formação continuada a distância Taciana Maria Isoni Co -orientadoras: Professora Vânia Ribas Ulbricht, Dr Professora Leandra Ulbricht Dr Seminário Regional da ABED 14 de abril de 2003
Considerações sobre um modelo de avaliação sobre cursos de formação continuada a distância
Taciana Maria Isoni
Co -orientadoras: Professora Vânia Ribas Ulbricht, Dr
Professora Leandra Ulbricht Dr
Seminário Regional da ABED
14 de abril de 2003
Situação – Problema
Elaborar e aplicar um modelo de avaliação, de um curso de Formação Continuada de Professores para analisar os resultados de sua construção e aplicação subsidiando decisões futuras da instituição.
Algumas questões
• Como criar um Programa de Formação Continuada á distância capaz de alcançar uma grande quantidade de participantes em regiões diferentes?
• Quais as estratégias pedagógicas que possibilitam a construção de um Programa Básico Curricular para as diversas áreas científicas, em uma Rede de Escolas de Educação Básica?
• Que critérios definir para a elaboração de um modelo de avaliação que subsidie decisões futuras da Instituição?
Objetivos• Validar a realização de programas de
capacitação com a participação de todo o corpo docente da instituição, simultaneamente, através da Educação a Distância.
• Necessidade de padronização dos programas de capacitação de docentes da instituição.
Algumas considerações sobre o contexto• Um contingente de mais de 900 docentes.
• Professores distribuídos em todas as unidades da Rede, situadas em cinco estados brasileiros.
• Desafio de implementar, pela primeira vez na instituição, um Programa de Formação Continuada de Professores, na modalidade de Educação a Distância.
• O curso contava com a participação de de 972 professores de toda a Rede.
• 17 consultores das áreas de Matemática, Física, Biologia, Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, Química, Educação Física e Língua Inglesa e Educação Religiosa e Formação da equipe técnica.
• 10 monitores designados um para cada área científica com a função de auxiliar cada consultor
Design do curso
• Duração: um ano e meio
• Carga horária: 180 horas.
• Classificação: curso de atualização.
• Cronograma: encontros quinzenais presenciais, seja in loco ou por videoconferência, de acordo com calendário.
• Reuniões com a participação de professores de todos os segmentos da escola, da Educação Infantil ao Ensino Médio.
Design do curso
• Material impresso: 70%
• Videoconferências: 20%
• Vídeos: 10%
• Suporte ambiente online: 100%
Composição do curso
VideoconferênciasVideoconferências
Sessões de videoconferência realizadas durante o curso.
Ambiente de suporte on lineAmbiente de suporte on line
Ambiente de suporte online criado para fornecer as orientações aos participantes do programa
• O material impresso e fitas de vídeo eram enviados semestralmente pelo malote da Instituição e continha todo o material que seria utilizado no curso.
• As videoconferências foram intercaladas ao longo de todo o período do curso. Foram destinadas à explanação do consultor para todas as escolas da rede simultaneamente, e a possibilitar interações: professor – aluno, aluno – aluno.
Composição do curso
• Fitas de Vídeo foram gravadas para registrar entrevistas com os autores dos livros didáticos discutidos durante o Programa.
• O ambiente de Suporte online foi construído para proporcionar interação entre professores e alunos e conter todas as orientações relativas ao conteúdo e organização do curso
Composição do curso
Foram utilizadas três fontes para obtenção de dados na pesquisa:
• Os dados referentes ao perfil do professor da Rede extraídos do resultado obtidos pelo Sistema de Avaliação da Instituição.
• O questionário estruturado com respostas fechadas, que foi enviado aos professores participantes do Programa.
• As mensagens recebidas espontaneamente pelo correio eletrônico ou escritas no material impresso
Coleta de Dados da Pesquisa
Perfil do professor da RedePerfil do professor da Rede
Perfil dos professores
16%
7%
22% 9%
18%
28%
1 Professores que possuem mais que 19 anos de magistério.Professores que possuem carga horária semanal de aulas incluindo escolas particulares e públicas entre 21 e 25 horas.
3 Professores que possuem o superior completo.4 Professores que possuem a licenciatura em
Pedagogia.Professores não possuem curso de especialização.
6 Professores que não possuem curso de Mestrado.
• 90% dos professores concordam que o conteúdo trabalhado durante o curso consolidará um bom referencial teórico para todos os profissionais das escolas;
• As orientações contidas no material impresso não foram facilmente compreendidas. Considera-se que este fato esteja relacionado a uma necessidade dos professores adaptarem a modalidade de Educação a Distância, que exige que os participantes possuam uma maior disciplina, organização e independência para realizar suas tarefas. Esta constatação foi feita por 60% dos professores.
Aprendizagens relevantes
Dados relativos a aplicabilidade do conteúdo do curso
Questão 09
90%
10%Concordo
Concordo emparte
Discordo
Na tabulação das mais de 300 mensagens recebidas pela coordenação do curso, identificaram-se alguns problemas de logística:
• Foi necessário fazer adaptações no malote da Instituição, aumentando a frequência de envio e recebimento de material.
• Foram feitos vários ajustes para adequação de datas de envio e recebimento de material entre os professores e alunos durante o curso.
Aprendizagens relevantes
Assunto das mensagens %
Concepção teórica do material 14%
Falta material 43%
Problemas no sinal de videoconferência 3%
Parabéns ao professor 3%
Sugestões para a metodologia do curso 9%
Questões sobre logística do curso 18%
• A videoconferência foi citada por 60% dos professores como importante recurso para elucidação de questões relativas ao desenvolvimento do processo e interação entre os alunos do curso.
Aprendizagens Relevantes
Dados referentes a os aspectos relativos a aplicação do recurso videoconferência
Questão 30
60%20%
20% Concordo
Concordo emparte
Discordo
• Pela primeira vez a oportunidade de se conhecer o trabalho e o currículo da pré escola ao ensino médio, o que proporcionou uma visualização mais abrangente de todo o processo educacional, uma consequente socialização do conhecimento e maior capacidade de trabalhar em equipe.
• Foi possível a realização de uma revisão de várias teorias para desenvolvimento de novas práticas pedagógicas na Instituição.
Quatro constatações...
• O corpo docente da Instituição afirma estar mais preparado para planejar ações que beneficiem a aprendizagem dos alunos e buscar soluções para os desafios do dia- a dia.
• Os participantes do curso tiveram a possibilidade de reavaliar o próprio trabalho e desempenho em sala de aula, compartilhando e superando as dificuldades, reconhecendo a importância de sua atuação na formação de indivíduos competentes e conscientes para a criação de um mundo mais humano e solidário.
Quatro constatações...
Conclusões
• Os dados referentes ao questionário foram considerados confiáveis, uma vez que o índice de confiabilidade da amostra se conserva dentro dos parâmetros exigidos
• O modelo é capaz de se constituir em uma ferramenta que irá fornecer elementos de apoio as decisões da Instituição para investimentos futuros.
A elaboração do modelo de avaliação proposto alcançou seus objetivos, as informações obtidas através da tabulação de seus resultados são importantes contribuições para futuras iniciativas em cursos de formação continuada a distância.
Conclusão final